發(fā)布時間：2022-02-25 17:04:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的外匯模擬交易實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
任何一筆外貿(mào)業(yè)務都離不開國際金融的配合。假如以合同為線索來考察一筆完整的外貿(mào)業(yè)務，不管是進口還是出口，在簽訂合同之前首先要考慮的是外匯風險，任何一個從事外貿(mào)工作的人員必須掌握足夠的國際金融知識。
一、傳統(tǒng)《國際金融》教學的不足
雖然大部分國際貿(mào)易類的專業(yè)，無論是研究生階段是本科還是高職，都開設了《國際金融》課程，但是，教學效果很不理想。學生掌握的國際金融知識和技能遠遠不能滿足外貿(mào)工作的需要。該課程理論性強、抽象難懂，學生們往往缺乏信心和興趣，筆者經(jīng)過分析總結了以下原因：
第一，與學科其他教材內(nèi)容重復?！秶H金融》是國際貿(mào)易和國際商務專業(yè)的一門專業(yè)課，但其中的內(nèi)容與國際貿(mào)易專業(yè)的相關課程在內(nèi)容上的重復屢屢發(fā)生。如《國際貿(mào)易》教材中的“國際資本移動與跨國公司”一章，和《國際金融>中的“國際資本移動與國際債務”一章。這兩門課的這兩章都涉及“國際資本移動”，都需講授對外直接投資和對外間接投資。
第二，應用性的內(nèi)容講述不夠。根據(jù)專業(yè)的需要，國際貿(mào)易專業(yè)的《國際金融》課程內(nèi)容的選擇應以滿足外貿(mào)業(yè)務的要求為宗旨。在目前的浮動匯率制度下，各國貨幣匯率變化無常。人民幣與外幣的匯率也經(jīng)常大幅度變化，這嚴重影響了外貿(mào)公司的經(jīng)營。如何規(guī)避外匯風險、進行外匯保值操作，將成為擺在外貿(mào)公司面前的首要問題。而《國際金融》教材對外匯保值問題的探討卻零散地分散于“外匯業(yè)務”與“外匯風險”兩章中，內(nèi)容不集中，結構不緊湊，重點不突出。又如學生畢業(yè)在工作及生活經(jīng)常接觸到的結售匯制度、外匯核銷制度卻根本沒有涉及。
第三，教學方法還沒有突破課堂講授的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學模式可以用“五個一”來形容，即一本書、一疊講義、一面黑板、一支粉筆、一張嘴。盡管用PPT課件代替了黑板和粉筆，但是基本教學模式?jīng)]有變化。由于教學方式單一、落后，學生無法獲得感性認識，教學效果也大打折扣?！疤铠喪健钡慕虒W方法應被徹底拋棄，在教學中，不僅注重發(fā)揮教師的主導作用，更注重發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性?！秶H金融》課程不僅要教知識，還要教技能。
在國際貿(mào)易專業(yè)中，像在國際金融專業(yè)那樣全面、細致的講授《國際金融》是沒有必要的，也極其不可取的。國際貿(mào)易專業(yè)的《國際金融》課程應該有自己的教學目標、教學內(nèi)容、教學手段和教學效果。因此，我們必須對《國際金融》的教學內(nèi)容進行整合和序化。
二、以外匯交易為平臺整合教學內(nèi)容
目前各個學校紛紛實行教學一體化改革，在新的課程體系中，很多學校的國際貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)刪除了《國際金融》課程。這是適應國際分工不斷深化細化和高等教育發(fā)展趨勢的必然選擇。但是，“高深”的國際金融知識和復雜的國際金融技能又是外貿(mào)類畢業(yè)生必不可少的。一個可行的的出路就在于我們必須站在國際貿(mào)易專業(yè)的角度，重構國際金融知識，以“有用、夠用”為標準開展國際金融的實踐教學。問題的關鍵是，哪些內(nèi)容是必須保留的，那么內(nèi)容應該省略？
在外貿(mào)業(yè)務中涉及到的《國際金融》知識，主要是匯率折算、進出口報價、對外貿(mào)易融資、外匯風險防范、國際結算、結售匯等。這些內(nèi)容都外匯交易密切相關。針對上述問題，筆者在經(jīng)過調(diào)研的基礎上，建整合出適合國際貿(mào)易專業(yè)的二大內(nèi)容：
一是順利結售匯外匯保值操作。圍繞這一主題，國際金融的教學內(nèi)容設計如下：(1)外匯與匯率，包括外匯與匯率的概念、種類、匯率的標價方法。(2)如何買入和賣出外匯？
二是防范外匯風險。如果不采取相應的外匯保值操作，可能會出現(xiàn)做一筆外貿(mào)業(yè)務不但不賺錢，反而還虧損的業(yè)務。這就要求外貿(mào)從業(yè)人員應該掌握外匯保值的原理、方法及操作等。圍繞這一主題，國際金融的教學內(nèi)容設計如下：(1)影響匯率變化的因素，包括基本的經(jīng)濟因素和非經(jīng)濟因素。(2)外匯管制，包括資本主義國家的外匯管制和我國的外匯管理。(3)外匯保值措施，包括即期、遠期、掉期、期貨、期權等外匯保值交易。
以上內(nèi)容都與外匯交易相關。為了讓學生集中掌握以上內(nèi)容，我們認為國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系中可以加入專門的課程《外匯交易理論與實務》；如果不開設專門的課程，那么可以在相關的課程中加入完整的外匯交易實訓，以便讓學生通過模擬操作，加強對這些知識點的感性認識，同時也可以更好地理解進出口貿(mào)易融資、出口信貸等相關知識點，激發(fā)學習興趣。
三、以外匯交易為核心的《國際金融》課程的教學內(nèi)容
隨著利率市場化、匯率機制的改革和電子化技術程度的提高，對外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員崗位的知識結構、能力要求、基本素質(zhì)會產(chǎn)生很大影響。在新形勢下，外貿(mào)從業(yè)人員不僅要懂得國際貿(mào)易的管理、政策、法律，還要了解銀行的信貸知識．還要知道企業(yè)的融資投資知識。因此，新課程的教學內(nèi)容中未必要很高的專業(yè)知識深度，但一定要求很有知識面的廣泛寬度。隨著我國國家化的加快，金融風險日益突出，因此，新的課程應突出外匯風險的管理及其防范。
表1
項目 主題 案例舉例
項目一：國際收支 國際收支對經(jīng)濟的影響 20XX中國國際收支報告
項目二：國際儲備 國際儲備的規(guī)模 20XX中國的國際儲備規(guī)模構成
項目三：外匯匯率 影響匯率變動的因素及對經(jīng)濟的影響 美元為何會持續(xù)貶值，對各國經(jīng)濟的影響？
中國的外匯制度是如何變遷的？
項目四：外匯市場與外匯業(yè)務 衍生產(chǎn)品交易的兩面性 1995年巴林銀行時間、2005年中航油事件
......
表2
情景一：國際收支平衡表的編制
目的和要求
通過實務練習，使學生進一步掌握國際收支平衡表的主要內(nèi)容，真正理解國際收支平衡與失衡的含義。
教學內(nèi)容
給出若干筆國際經(jīng)濟交易，要求學生編制國際收支平衡表，判斷國際收支是否平衡，是順差還是逆差，計算各種國際收支差額，并分析失衡的原因。
必要說明
簡單介紹復式記賬法。
情景二：匯率計算的實務練習
目的和要求
通過模擬練習，使學生對外匯匯率的標價方法有進一步的認識，并能進行各種匯率的計算。
教學內(nèi)容
基本匯率與交叉匯率的區(qū)別與計算；買入?yún)R率、賣出匯率與中間匯率的區(qū)別與計算；即期匯率與遠期匯率的區(qū)別與計算。
必要說明
利用軟件進行；可開展技能競賽。
為了實現(xiàn)既定的教學目標，我們認為在教學過程中必須精心整合、序化教學內(nèi)容，為此設設計了以下項目及（下轉第239頁）（上接第236頁）若干子項目：
項目一：國際收支（子項目一：外匯與國際收支；子項目二：國際收支平衡表；子項目三：國際收支的調(diào)節(jié)；子項目四：國際收支平衡表的編制（實訓））；
項目二：國際儲備（子項目一：國際儲備的構成；子項目二：國際儲備的管理）
項目三：外匯匯率（子項目一：匯率及其標價方法；子項目二：匯率變動及其影響；子項目三：匯率制度；子項目四：外匯匯率的計算（實訓））；
項目四：外匯市場與外匯業(yè)務（子項目一：外匯市場；子項目二：外匯業(yè)務；子項目三：外匯業(yè)務（實訓））；
項目五：外匯風險（子項目一：外匯風險概述；子項目二：外匯風險管理；子項目三：外匯風險管理（實訓））；
項目六：外匯管制（子項目一：外匯管制的內(nèi)容；子項目二：我國的外匯管理）；
項目七：國際金融市場（子項目一：國際金融市場概述；子項目二：歐洲貨幣市場；子項目三：亞洲貨幣市場）；
項目八：國際金融組織；
項目九：國際貨幣體系。
四、課程運用的主要教學方法
（一）案例分析法
在教學過程中，每個項目都要有案例做引導。這要求學生自行查找相關資料，在了解案情的基礎上，結合國際金融的相關知識，以個人或小組的形式對案例進行分析，并提交分析報告。教學重點是提高學生利用基本理論和基本知識對具體問題進行分析和解決的能力。
“國際金融”案例教學中選取的主要案例如表1。
（二）模擬教學法
為了培養(yǎng)學生的動手能力，我們必須充分重視模擬教學的作用。為此，我們選取了以下內(nèi)容(列舉了兩個情景）開展模擬教學（見表2）。
參考文獻：
[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2007.
[2]柳燕君.以工作過程為導向的課程模式研究與課程開發(fā)實踐[J].中國職業(yè)技術教育,2009(9).
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【關鍵詞】 地方高校 國際金融 教學改革
一、地方高校國際金融課程教學改革的必要性
1、地方高校的特性和人才培養(yǎng)目標要求教學改革
與綜合性、研究型大學比較，地方高校具有其獨特性，并由此決定了其人才培養(yǎng)目標的不同。隨著高校的擴招，大學生不斷增加，大學教育由以前的“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娊逃薄Ｎ覀兣囵B(yǎng)的人才不可能也沒有必要都是研究型的，更多應該是應用型人才。從生源的質(zhì)量上來說，地方高?？傮w上次于綜合性、研究型大學的特點，決定了地方高校更多要培養(yǎng)應用型人才，為地方企業(yè)服務。由此，地方高校一般定位為服務于地方經(jīng)濟，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。隨著地方經(jīng)濟的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型，地方對應用型人才的需求數(shù)量不斷增加、質(zhì)量不斷提高，這一重擔需要地方高校承擔。目前很多地方高校在為地方企業(yè)培養(yǎng)應用型人才方面還存在著很多問題：人才培養(yǎng)模式落后，培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略及地方產(chǎn)業(yè)結構脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需求。這對地方高校、企業(yè)和學生三方都造成了一定的影響：高校培養(yǎng)的學生“無銷路”，影響下一屆的招生；企業(yè)招不到急需的應用型人才，影響生產(chǎn)；學生得不到就業(yè)，影響生存，從而造成一些列社會問題。因此，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、大力推行教學改革、培養(yǎng)應用型人才關系到地方高校的生存與發(fā)展，關系到地方經(jīng)濟的轉型和協(xié)調(diào)發(fā)展，關系到人民的安居樂業(yè)和社會的穩(wěn)定。
2、國際金融課程的特點要求教學改革
國際金融作為研究國際支付、國際匯兌、國際融資等國際金融活動和國際金融業(yè)務的學科，其應用性很強。尤其是隨著世界經(jīng)濟一體化，國際金融走進了每一個人的生產(chǎn)與生活中。近年來，美國金融危機、歐洲債務危機對國際金融改革影響深遠，與此相應的國際金融領域各種理論迅速發(fā)展，并日益與實踐結合，這就需要我們利用國際金融知識分析解決此類問題。國際金融知識涉及經(jīng)常項目赤字和可持續(xù)性、資本賬戶自由化、資本管制、債務危機、貨幣危機及其傳染性、國際金融體系改革、國際金融組織改革、外匯市場的微觀結構、匯率模型、匯率制度選擇等。國際金融課程必須及時總結現(xiàn)實情況，在剖析國內(nèi)外金融現(xiàn)狀的基礎上進行理論創(chuàng)新。國際金融課程的應用型特點決定在其教學中，要求利用相關理論，緊跟時事，培養(yǎng)學生運用理論解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的運用能力。
3、社會的需求要求教學改革
筆者在對畢業(yè)生調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生實踐能力、動手能力太差，很多學生就是一個文弱的書生，他們只會說，不能做。學生與用人單位對學校都感到不滿。學生反映雖然主修了某些課程，老師進行了認真的講解，也記住了一些原理，但幾乎不能運用，還得重新學習。用人單位抱怨學校培養(yǎng)的學生的動手能力差，不能適應工作，一個本科生還不如一個中等職業(yè)學生好用。這對教學中應注重培養(yǎng)學生的應用能力提出了要求。國際金融作為應用型很強的學科，需要改革傳統(tǒng)的教學模式、改進考核方式，真正培養(yǎng)學生的動手能力。
二、地方高校國際金融課程教學方法的改革
地方高校作為培養(yǎng)應用型人才的大學，其直接目標是為地方企業(yè)輸送人才；國際金融作為一門應用型學科，要能讓學生學到的知識與企業(yè)的需求相匹配。因此，在國際金融教學中應該運用多種教學方式和手段，使學生掌握基本理論知識的同時，提高其實踐應用能力。
1、運用案例教學法
縱觀世界經(jīng)濟，其實質(zhì)是一個逐漸被虛擬化的一體化經(jīng)濟，資金流動頻繁，與實體經(jīng)濟相關的資金流動日趨減少，與實體經(jīng)濟無關的資金流動不斷增加。國際金融業(yè)務雖日顯重要，但問題也層出不窮，如世界性的貨幣危機、債務危機、金融危機。由此可見，國際金融課程案例非常多，且日新月異。而我們學習國際金融的目的是為了運用相關知識分析、解決問題。因此，在國際金融課程教學中，諸多的實例為我們進行案例教學提供了方便。案例教學法應該貫穿始終，從上課開始就導入案例，讓學生帶著案例進行學習，有利于啟發(fā)學生思維、促進學生思考、引發(fā)學生學習興趣，有利于學生應用能力的培養(yǎng)，也可以增強學生解決問題的能力。在教學中，應根據(jù)教學的目標與重點，選擇適當?shù)陌咐M行分析討論，這是案例教學成功實施的必要條件。具體而言，我們應選擇緊貼時事、關系最密切的案例進行分析，合適的案例是案例教學的前提條件。案例設計應針對某項具體業(yè)務中容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)進行，突出外匯、股票等知識的綜合運用，規(guī)范操作、規(guī)避風險，使學生更加熟悉國際金融業(yè)務的實際要求，能在實際業(yè)務中熟練的進行操作，讓培養(yǎng)的人才能派上用場，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。
2、運用情景教學法
根據(jù)國際金融課程的教學內(nèi)容，在課堂上和課外活動中創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生在情景中受到感染，從而激發(fā)他們的求知欲望，使他們思維活躍，積極思考和理解書本中的知識。我們可以采取很多具體的措施來實施情景教學：利用網(wǎng)絡，采用多媒體播放紐約、倫敦、香港等外匯交易場景；有條件的地方高校，可以帶領學生到外匯交易所進行實地考察等等。通過情景教學法，能提高學生的感性認識，對提升學生應用能力也具有一定的作用。
3、運用項目教學法
項目教學法是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體，從職業(yè)的實際需要出發(fā)，選擇具有典型性的項目為教學內(nèi)容，通過師生共同實施某一完整項目而進行的教學活動。國際金融課程的操作性和實踐性很強，采用項目教學法對培養(yǎng)學生的實際操作能力具有重要的作用。在學生具備外匯、外匯交易、匯率、國際資金流動等基本知識的基礎上，教師與學生可共同確定具體的項目及項目方案，學生根據(jù)擬定的項目方案，分組集體完成國際金融項目，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，對學生的項目進行評價，并給予一定的成績。通過“一條龍”的訓練，學生可對外匯或其他國際金融圈有所了解或掌握。
4、運用實訓教學法
實訓教學法是指學生將所掌握的理論知識與實際結合，分析、解決問題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立思考能力的一種方法，并由此全面提高學生的素質(zhì)。通過實訓，學生可以受到良好的技能訓練，能更好地適應社會的需要。地方高校培養(yǎng)的目標是應用型和操作型的腦力勞動者，是為地方企業(yè)服務的應用型人才，而非研究型和學術型的人才，它偏重于應用性、技術性、職業(yè)性，而非學術性和研究性。由此可以看出，實訓教學非常重要。可采取以下措施，提高實訓教學的效果：首先，思想上要重視實訓教學，不能將其視為走過場，應將其落到實處；其次，搞好硬件和軟件建設，具備實訓的基本條件，如建好國際金融機房、購入操作軟件或者建立校外實訓基地；再次，應不斷增加實訓教學的學時，可以把國際金融的實訓課時提高到占總課時的40%以上；最后，采取多元化的實踐方法，如運用國際金融模擬軟件進行外匯交易模擬、金融衍生工具交易模擬操作，或者通過校外實訓基地進行一段時間的實習。
三、地方高校國際金融課程教學內(nèi)容選擇與考試方式的改進
1、國際金融課程教學內(nèi)容選擇
綜上所述，地方高校無論是在生源質(zhì)量，還是在教學條件方面都不如綜合性的高校，其培養(yǎng)學生的目的也很明確，即培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務、能在地方企業(yè)就業(yè)的應用型人才。所以，理論知識不需要掌握太深、太多，以夠用即可，更多的精力應該放在培養(yǎng)學生實踐能力上。具體來說，需對教學內(nèi)容進行篩選，選擇能培養(yǎng)學生能力的內(nèi)容進行重點講授，同時應選擇實用的教材。就國際金融課程而言，應選擇外匯及其外匯市場交易、匯率及其匯率政策、國際收支賬戶及其記賬方法、跨國公司財務管理、國際貨幣體系及其國際金融組織等作為重點內(nèi)容進行講授，而對匯率決定理論這部分只須講授比較簡單的章節(jié)（如購買力平價和利率平價），并選擇與此內(nèi)容相匹配的教材，以達到讓學生能動手、懂政策、會操作的目的。
2、國際金融課程考核方式的改進
考核方式是一種導向，決定著學生學習的內(nèi)容與方式。我國長期以來以一張試卷決定勝負，學生為了得到較高的成績不惜代價背課本，更有甚者，為了順利畢業(yè)，不惜鋌而走險，進行抄襲作弊。這達不到培養(yǎng)學生就業(yè)能力的目的。為此，我們應該進行考核方式的改革，這對國際金融這一應用型課程尤其重要。我們應該改變目前主要以期末考試決定成績高低、獲得優(yōu)秀或評選獎學金的途徑，增加平時的考核，平時考核至少應占到總成績的50%以上。平時考核方式較多，如組織案例分析、共同完成某一國際金融項目、上機進行模擬操作、撰寫小論文等等。期末的卷面考試應該減少記憶性的內(nèi)容，增加判斷題、案例分析題和論述題等測試學生能力的試題。通過這些改革方式，可促使學生思考，迫使學生動手，從而達到培養(yǎng)學生能力的目的。
（注：基金項目：本文為湖南省教育廳教改課題和湖南文理學院芙蓉學院教改課題“獨立學院程序性知識教學改革研究――以湖南文理學院芙蓉學院為例”的部分研究成果。）
【參考文獻】
[1] 李敏：國際金融精品課程實踐教學探索[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2011（2）.
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【關鍵詞】金融工程；實驗教學體系
1.引言
中國的金融市場正在逐步開放，利率、匯率市場化進程不斷推進，金融產(chǎn)品也在不斷創(chuàng)新，金融產(chǎn)品的設計、定價和風險控制是決定我國金融市場發(fā)展前景的兩個關鍵因素。2008年民生銀行開始籌備成立金融工程實驗室和市場研究中心，其主要作用包括：“開發(fā)先進的風險分析模型，建立滿足業(yè)務需要、分析水平較高的市場風險管理體系，通過積累對風險分析系統(tǒng)運用的實際經(jīng)驗，逐步自主開發(fā)市場風險分析模型；掌握對固定收益類、外匯類、信用類以及商品類等金融產(chǎn)品定價的成熟方法和實際操作經(jīng)驗，并與國內(nèi)市場的實際情況相結合，物為我用；針對人民幣市場的特殊情況，建立符合現(xiàn)狀的、能夠指導實踐的人民幣金融產(chǎn)品的定價模型，初步形成獨立的內(nèi)部定價機制?！比欢鹑谫Y產(chǎn)定價和風險管理正是金融工程專業(yè)所討論的兩個核心內(nèi)容。
2.金融工程專業(yè)實驗教學的意義
作為金融工程技術的發(fā)源國，美國金融工程的專業(yè)主要設置于碩士階段，強調(diào)金融學與數(shù)學的結合。其對金融工程人才的培養(yǎng)目標是具有經(jīng)濟學理論、金融理論、金融數(shù)學、金融工程和金融管理知識，掌握開發(fā)、設計、運用創(chuàng)新性金融工具和手段解決金融實務問題的能力。然而，金融工程專業(yè)的理工味道非常濃厚，美國的金融工程專業(yè)在具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上演化出三個不同的方向：（1）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設置在工程學院。代表學校有哥倫比亞大學和普林斯頓大學，主要培養(yǎng)學生成為金融工程師，課程設置強調(diào)數(shù)學建模思想，如隨機過程模型、金融工程最優(yōu)化模型、蒙特卡洛方法、期限結構模型等。（2）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設置在數(shù)學或統(tǒng)計學院。代表學校有芝加哥大學、斯坦福大學和康乃爾大學等。主要把學生培養(yǎng)成為合格的數(shù)理金融理論型人才，課程設置強調(diào)相關的數(shù)學基礎理論課程，比如隨機積分、偏微分方程、連續(xù)隨機過程等，為進一步研究開展奠定良好基礎。（3）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設置在金融學院或商學院。代表性學校如加州大學Berkeley分校的Hass商學院。主要把學生培養(yǎng)成為實用型人才，課程設置強調(diào)了如金融機構討論、公司金融、資本與貨幣市場、動態(tài)資產(chǎn)管理等職業(yè)導向型課程和案例教學，為學生畢業(yè)后較好地適應金融機構的相關工作奠定了基礎。
20世紀90年代中期，金融工程被引進到我國，也演化出兩個方向：（1）金融數(shù)學系，代表性的學校北京大學的金融數(shù)學系、南開大學應用數(shù)學專業(yè)下的金融數(shù)學和金融工程方向、山東大學的金融數(shù)學專業(yè)等，主要培養(yǎng)既具備金融基本知識又受到良好數(shù)學訓練的新型復合型金融人才。（2）金融工程專業(yè)，主要設在金融學院，代表性的學校主要是國內(nèi)的財經(jīng)類高校及其他綜合類院校的金融學院，采用的教材主要是以美國注冊金融分析師的考試教材，要求學生掌握金融衍生產(chǎn)品的概念以及簡單產(chǎn)品的定價。
培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才，除了要培養(yǎng)扎實的理論功底，同時也要注重培養(yǎng)學生動手操作和解決實際問題的能力。從近年來獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎的成果可以看到，數(shù)理定量分析已成為經(jīng)濟學、金融學研究必不可少的工具，所以學習金融工程必須要有數(shù)理基礎。訓練學生在注重定性研究分析經(jīng)濟金融現(xiàn)象本質(zhì)的同時，加強定量研究。金融工程的核心基礎理論包括估價理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價均衡理論、期權定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，這些理論的應用只有借助于數(shù)理方法和工程技術的支持，才能轉化為現(xiàn)實的操作工具。一定要進行模擬實驗才能將理論知識進行應用，從而轉化為動手操作和解決實際問題的能力。
3.國內(nèi)金融工程專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀與觀點
目前在開設金融工程專業(yè)的高校中，相當一批高校的金融管理與金融工程實驗室在全國具有一定的影響力，對推進相關教學與科研起到了重要的作用，如清華大學經(jīng)濟管理學院與中信證券股份有限公司聯(lián)合建立的“中信清華金融工程實驗室”，中國人民大學財政金融學院的金融管理與金融工程實驗室，廈門大學金融學院與世華公司共建的“金融模擬實驗室”，中國科學技術大學管理學院金融工程實驗室，武漢大學金融系的金融工程實驗室（上接第184頁）等。由于這些高校金融工程專業(yè)實驗室在風險預測、建模、蒙特卡羅仿真分析及決策優(yōu)化中應用了分析軟件等工具，使得該學科在金融工程教學和研究領域在全國一直保持領先的地位。
國內(nèi)一些老師對金融工程專業(yè)的實驗教學提出了一些相對比較好的建議，如安徽財經(jīng)大學的何啟志老師強調(diào)了金融工程專業(yè)實踐教學的重要意義，卻沒有提出具體的課程設置和模塊。中南財經(jīng)政法大學的劉向華老師提出了在金融工程專業(yè)實驗教學中應該堅持實驗教學與理論教學相結合、實驗教學與實踐教學相結合，使學生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關軟件三個模塊，培養(yǎng)學生在金融衍生產(chǎn)品設計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風險管理四個方向的動手能力。劉向華老師的觀點我非常同意，但是沒有提出具體的實驗教學的課程設置。天津財經(jīng)大學的張元萍老師提出了整個金融工程實驗教學的架構體系，但是她的課程設置與整個金融學的其他專業(yè)沒有差異，不能夠體現(xiàn)金融工程專業(yè)的特殊性。安徽財經(jīng)大學文忠橋老師提出了金融工程專業(yè)的實驗可以分為課程實驗，專業(yè)必修實驗課與專業(yè)選修實驗課，他的想法和觀點具有創(chuàng)新性，但是沒有給出具體的運行方案。我參考了國外一些高校金融工程專業(yè)的實驗課程，結合以上幾位老師的想法與5年實驗教學的經(jīng)驗，構思了金融工程專業(yè)的實驗教學體系。
4.金融工程專業(yè)實驗教學體系設計
通過5年的實驗教學經(jīng)驗，我認為金融工程專業(yè)的實驗教學體系可以分為四類實驗，其中包括課程實驗、專題實驗、項目實驗、第二課堂實驗。通過這四類實驗可以讓學生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關軟件三個模塊，也能夠培養(yǎng)學生在金融衍生產(chǎn)品設計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風險管理方面的動手能力。同時我認為金融工程專業(yè)應該在大一就應該學完高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏微觀經(jīng)濟學、財務管理與貨幣銀行學等課程。大二應該完成外匯業(yè)務、固定收益、證券投資分析、國際金融、金融工程、期權期貨及其他衍生品定價等專業(yè)課程，大三開始學習計量經(jīng)濟學、風險管理、對沖基金等難度相對較高的課程，同時學習一些專題實驗課程。大三下學期或者大四上學期開始一些項目實驗，然后撰寫畢業(yè)論文。
（1）課程實驗
課程實驗，顧名思義就是在學習一些理論課的同時，結合相關實驗進行補充，讓學生能夠牢牢掌握基本理論。對于金融工程專業(yè)來說比如統(tǒng)計學、銀行業(yè)務、外匯業(yè)務、證券投資分析、金融工程、固定收益、計量經(jīng)濟學等課程隨著教學進度安排一定的實驗課時，通過這些課程實驗的教學，使學生在一定程度上加深對有關課程基礎知識和基本原理的理解和掌握，并具備一定的實踐操作能力，這些課程實驗的具體安排如表1。
表1 課程實驗的具體設計
理論課程 課程實驗名稱 專業(yè)素質(zhì)與能力
統(tǒng)計學
計量經(jīng)濟學 SPSS在統(tǒng)計學中的應用
EVIEWS在計量經(jīng)濟學中的應用 掌握軟件如何導入數(shù)據(jù)，通過軟件掌握統(tǒng)計學理論與計量經(jīng)濟學方法，具體按照步驟操作
商業(yè)銀行
國際結算 商業(yè)銀行業(yè)務實訓
國際結算業(yè)務實訓 掌握銀行業(yè)務（儲蓄、對公、票據(jù)）等業(yè)務以及國際結算業(yè)務
金融學、證券投資分析、財務報表分析 證券交易模擬
證券市場行情分析
證券財務報表分析 掌握證券交易規(guī)則，證券投資的基本分析方法（技術分析與基本分析），如何獲取財務信息與資訊信息，賬務財務指標的運用
固定收益 訪問中債網(wǎng)，查看債券信息 根據(jù)債券新息得出利率期限結構
外匯業(yè)務
金融工程 外匯交易
期貨交易、權證交易 掌握外匯的報價、實盤交易與保證金交易規(guī)則
掌握期貨與期權交易規(guī)則、定價與套利機制
（2）專題實驗
專題實驗，就是開一些專題軟件應用課程，這些軟件在投行、證券公司、期貨公司運用相對較多，比如MATLAB在金融數(shù)量分析中的應用、EXCEL在金融模型分析中的應用、Stata在金融工程中的應用、SAS在金融數(shù)據(jù)處理中的應用，這些實驗課程和理論課程一樣，上一個學期。將這些課程的簡介和方案列出來，要求每位學生根據(jù)自己的興趣必須選擇其中一門課程，每門課程2學分，共36課時，通過這些實驗課程的教學使學生掌握這些軟件的基礎知識，以及這些軟件在金融數(shù)據(jù)處理、CAPM模型、APT模型、期權定價模型、固定收益證券計算、利率期限結構模型、金融衍生產(chǎn)品計算、投資組合管理、風險控制、金融數(shù)據(jù)的可視化與數(shù)據(jù)獲取等方面的應用。同時將這些課程的講義和軟件掛到實驗室網(wǎng)站，方便一些同學自學。
（3）項目實驗
項目實驗，就是將這個實驗作為一個項目，以小組為單位，進行模擬。通常項目實驗一般放在大三下學期或者大四上學期進行。我個人認為目前金融工程專業(yè)可以開設兩個項目試驗：股指期貨投資模擬與企業(yè)投資決策模擬。這種項目實驗一般持續(xù)一個學期，4個學分，項目方案的具體設計非常重要。股指期貨投資模擬，要求學生以小組為單位，將這些小組分為套期保值、投機、套利三類小組，初始資金相同，套期保值小組只做套保，投機小組只做投機、套利小組只做套利，分別設置交易費用。通常利用期貨股票模擬平臺，初始資金額度要足夠大，同時限制倉位，避免在模擬期間由于爆倉出局。同時要求小組撰寫交易記錄、月度報告以及最后的投資總結報告。企業(yè)投資決策模擬，主要利用股票交易平臺，投資股票，這個項目實驗設計要求小組必須撰寫投資報告，相當于學生小組管理一只股票型基金，需要撰寫投資策略報告，宏觀經(jīng)濟形勢分析報告、行業(yè)分析報告、投資定價分析報告以及公司分析報告，同時需要設計投資控制報告，要求每個學生參與，防止小組同學搭便車，最后每位同學撰寫投資總結報告。整個成績按照模擬業(yè)績、報告質(zhì)量，控制報告填寫加權給出綜合成績。項目實驗的設置，主要是為了學生利用大學四年學到的知識進行應用，在走出社會之前，知道所學的知識該怎么應用。
（4）第二課堂實驗
第二課堂也就是學生參與的與學習有關的活動。舉個例子，上海某一財經(jīng)院校每學年舉辦一次“金融論壇”與“金融案例分析大賽”，其中兩次活動分在兩個學期進行。“金融論壇”的主題包括金融產(chǎn)品設計：結構性理財產(chǎn)品設計、保險產(chǎn)品設計等等，通過設計金融產(chǎn)品，讓學生了解這個產(chǎn)品的定價、投資者和發(fā)行方面臨的風險和收益?！敖鹑诎咐治龃筚悺敝饕劳邪咐男问?，一般要求學生對案例進行分析，主要掌握投資選擇，產(chǎn)品定價，以及面臨的風險。為了與實踐相結合，通常邀請證券公司、期貨公司、銀行保險等業(yè)內(nèi)人士進行點評，防止學生產(chǎn)品設脫離實踐。
本文結合金融工程專業(yè)的特點，構建金融工程專業(yè)實驗教學體系包括課程實驗、專題實驗、項目實驗、第二課堂實驗。通過這四類實驗可以讓學生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關軟件三個模塊，也能夠培養(yǎng)學生在金融衍生產(chǎn)品設計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風險管理方面的動手能力。從目前國際國內(nèi)的金融工程學科發(fā)展來看，理論教學必須與實驗教學相結合，培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題能力，并了解最新學科的前沿發(fā)展，為銀行、券商、期貨、保險等公司提供能解決實際問題的專業(yè)人才。
參考文獻
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［關鍵詞］外貿(mào)單證；改革；創(chuàng)新
［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）49-0204-03
外貿(mào)單證工作貫穿于外貿(mào)業(yè)務的始終,對于進出口業(yè)務的順利開展和及時安全收匯起到了至關重要的作用。從貿(mào)易磋商、達成交易,訂立合同到履行合同,從備貨、報關、運輸、保險到最終貨款結算、收匯核銷,幾乎每一個外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)都離不開單證工作。同樣,在單證工作中,如果稍有差錯,就會給對外貿(mào)易帶來很大的損失,甚至產(chǎn)生較為嚴重的后果。基于這個原因,這對高職院校的教學提出了較高的要求,特別是和單證工作密切相關的外貿(mào)單證課程的教學,提出了更加嚴格的要求。
1 外貿(mào)單證課程概況
該課程的主要內(nèi)容是介紹外貿(mào)單證的基本要求、流程和發(fā)展趨勢,掌握與其相關的外貿(mào)基礎知識,并教授在進出易過程中所涉及的信用證審核、各類外貿(mào)單據(jù)和證書的繕制方法和技巧。本課程的主要任務是使學生掌握外貿(mào)單證工作的基本方法和操作技能,具備從事外貿(mào)單證工作的基本素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)。課程教學目標在知識上,學生需要了解外貿(mào)單證的業(yè)務流轉,理解外貿(mào)單證工作的基本要求,了解開證和審證、制單和審單的方法與要求；在能力培養(yǎng)上,學生應該具有熟練的制單技能,能正確繕制各類外貿(mào)單證,具有綜合運用外貿(mào)知識的能力,能較好地處理與單證相關的外貿(mào)業(yè)務。而高職教育的目的就是以終身學習為指導,加強學生“軟技能”的培養(yǎng)。包括過硬的專業(yè)技能、團隊協(xié)作能力,有效進行溝通的能力和積極工作的態(tài)度等,以增強其對勞動力市場不斷變化的適應能力。分析以上特征和教學目標不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的教學應該緊密地圍繞以培養(yǎng)學生的實際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為主要目的來進行。因而,外貿(mào)單證課程的重點應在實踐教學上,同樣,相關的理論知識點也要熟悉并掌握,這樣在制單的時候才能游刃有余,事半功倍,從而讓學生能夠在“教中做,做中學,學中長”。
2 目前存在問題和解決方法
2.1 教學的思想觀念
高職教育的思想觀念沒有真正樹立,精英教育的思維定式根深蒂固。在教學的過程中,一般普遍存在兩種情況：情況一,有些教師在授課過程中,太偏重于理論,實際上實施的還是所謂的精英教育模式,對于操作性極強的單證課來說,真的是不適合,只停留在紙上談兵的階段,一個學期下來,學生雖然掌握了豐富的理論知識但是根本就不會繕制單證。情況二,理論講不透,學生不理解,會繕制單據(jù),但是錯誤百出。理論雖然不是單證課程的重點,但是也不能忽略不講,該讓學生掌握的專業(yè)知識點依然還是要給學生講透講明白,因為在制單時,也是會用到相關的理論知識的,比如說,怎樣根據(jù)合同來審核信用證、審證時的一些要點和技巧等需要有足夠的理論來支撐、信用證下填制各類單據(jù)的依據(jù)等。
2.2 教學的具體操作模式
(1)明確側重點
現(xiàn)在教師在上該課程時,普遍都知道要把重點放在實踐操作上,但是往往實踐操作太膚淺,跟實際脫節(jié)嚴重,學生掌握了校內(nèi)的操作技能,踏上工作崗位,依然不會制單；不同國家和地區(qū)所使用的同種單據(jù),如商業(yè)發(fā)票、提單、原產(chǎn)地證明書等,在形式和內(nèi)容上都存在一定的差異,并且在實際的操作過程中,可能會碰到一些從未見到過的新單據(jù),這就要求我們老師在授課過程中要不斷地了解最新的單據(jù)變化,要及時將第一手的資料和信息傳遞給自己的學生。對于授課教師而言,最重要的是,一定要教會學生自己怎樣去查找到第一手的單據(jù)資料,并提高他們通過查找相關的資料和運用自己的專業(yè)知識來進行制單的能力。
(2)提高對學生的要求
目前,我校通過一個學期的學習再加上課余的單證培訓,部分同學能通過國際商務單證員的資格考試,順利拿到資格證書,但是很多同學畢業(yè)了走上相關的工作崗位,依然不會制單或是錯誤百出。這就要求我們教師在上該課程的時候一定要嚴格要求自己的學生,因為在學校學習時不打下最堅實的基礎,那么我們?yōu)槠髽I(yè)培養(yǎng)的就不可能是合格的員工。很多同學認為,平時上課隨便聽聽,老師布置的作業(yè)隨便做做,到單證考試能達到90分以上已經(jīng)是相當不錯了,殊不知,真正到了公司做這一工作時,一份信用證項的貨款結算,如果一會兒發(fā)票出點問題,一會兒提單上出個差錯,對企業(yè)來講,就意味著不能做到單證一致,單單一致,那么最直接的影響后果就是不能及時從銀行收到外匯,從而影響企業(yè)的資金流轉。因而教師在授課時,要求學生必須做到每張單證不出現(xiàn)錯誤,必須得保證沒有任何的差錯。教師始終強調(diào),做單證時必須全神貫注,不能有一絲一毫的懈怠,因為從企業(yè)角度來講,只有合格和不合格之分,所以單證不能做到100%的沒有問題,就是不合格,還需要繼續(xù)努力。
2.3 人才培養(yǎng)模式
大部分高職院校仍然沿用學科教育的人才培養(yǎng)模式,始終沒有沖破固有模式的禁錮。高職院校的學生自學能力差；不能指望學生在短時間內(nèi)靠自己舉一反三,融會貫通,教師一定要加強在這方面的引導。熟能生巧,多練習才能達到“會”和“正確”的目的。因而教師在授課時就應該積極引導學生,從被動學習到主動學習。教師在單證課堂上的示范作用很重要,照著單據(jù)的樣本講一遍再讓學生依葫蘆畫瓢的模式教學效果很差?！笆谌艘贼~不如授人以漁”的觀點我們都知道,但是教師把握的不好,就起不到一個很好的效果,因而在示范的時候,每張單據(jù)每個地方需要我們進出口企業(yè)填制的,該怎么填的方法都應該跟學生講明白、講透徹,這樣學生才不至于換了合同,換了信用證就不會制單了。就如總理所說的“教、學、做”不是三件事,而是一件事。在做中學才是真學,在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。不僅要培養(yǎng)求知,而且要培養(yǎng)思想道德、學會共處、學會做人。在公司真正做單證這個工作時,除了要及時做對全套單證,還必須要妥善保存好相關的單證,特別是像進出口許可證、原產(chǎn)地證書、海運提單、外匯核銷單等重要單據(jù)。這就要求學生必須具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng),這些也都需要我們在平時給他們進行灌輸并養(yǎng)成良好的相關習慣和職業(yè)操守。
3 課程教學改革與創(chuàng)新的方向
3.1 教學方法
目前本課程的教學方法一般采用講授和實例相結合的教學法,再配以相關的實踐操作練習。在今后要多嘗試新的教學方法,比如我們可以采取實例分析法、模擬教學法等互動式教學方法,通過這些方式來提高學生的學習興趣,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,從而提高教學效果。課堂教學中,教師可以將真實外貿(mào)公司的實際單證業(yè)務引進課堂,通過分析,設立模擬場景,讓學生根據(jù)實例,分別扮演出口商、進口商、銀行、船公司、外匯管理局等不同的角色進行相關的操作訓練。這樣就能夠很好地把理論與實際聯(lián)系起來,最大限度地避免教學與實際的脫節(jié)。從而能促使他們運用所學到的理論知識去分析問題、解決問題,增強他們的動手能力。
同時,本課程適合采用任務驅動的教學模式,實施項目化教學方法。進出口業(yè)務單證的制作、使用與傳遞都在真實背景的貿(mào)易項目中進行,將一個大項目拆分為若干個任務,要求學生以個人或小組的形式完成各項任務,這種教學方式重視學生彼此間的溝通和團隊合作,強調(diào)學生的獨立思考能力、與人合作的能力和獨立完成自己任務的能力。由于在實際的進出口貿(mào)易中,相關的信用證、貿(mào)易合同、單據(jù)資料等大部分都以英文擬訂和處理,這就要求任課教師在教學和實訓中運用大量專業(yè)英語進行講解和講授,學生的實訓也須全部以英語來完成。通過這樣的雙語教學使學生熟悉業(yè)務操作實際環(huán)境,真正掌握職業(yè)崗位需要的操作技能。
3.2 人才培養(yǎng)模式
我們可以采取多種形式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：
項目驅動式：專業(yè)教師下企業(yè)跟班,了解具體項目內(nèi)容與完成的全過程,從而帶入課堂,以項目全過程進行仿真的教學；
現(xiàn)場教學式：把課堂搬到仿真實訓室上課,邊上課邊實訓；
嵌入式教學：組織學生到專業(yè)對口的外貿(mào)公司去實習,甚至可以搬到企業(yè)去上課,邊實習邊上課,階段交替進行。
3.3 教學內(nèi)容
外貿(mào)單證課程在教學內(nèi)容上可以分為理論教學模塊和實踐教學模塊兩大部分,其中理論教學模塊主要包括外貿(mào)單證概論、外貿(mào)中常見的支付方式、開立信用證、審核信用證等進出口專業(yè)知識點,而實踐教學模塊主要由以下幾塊構成：
基礎模塊。該模塊主要培養(yǎng)學生的實際操作能力，其中包括制單資料和單證填制兩個子模塊，其中制單資料是單證填制的依據(jù)，包括進出口合同和信用證兩個模塊。單證填制模塊根據(jù)實際進出口業(yè)務中單證的特點,按進出口合同的履行程序分成運輸單證、檢驗單證、報關單證、投保單證、結匯單證等五個模塊。
綜合模塊。該模塊主要培養(yǎng)學生對基礎知識的運用能力,對基礎模塊中的相關模塊進行整合,讓學生分別扮演出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行。學生作為獨立的經(jīng)營單位在模擬的外貿(mào)環(huán)境中為了各自的經(jīng)營目標完成相應的工作。各角色可以在既定的規(guī)則下自由地進行尋找貿(mào)易伙伴、交易準備、交易磋商、簽訂合同、履行合同等外貿(mào)活動,最終達到教學目標,培養(yǎng)學生的實際應用能力。
實習與職業(yè)技能鑒定模塊。該模塊主要培養(yǎng)學生的專業(yè)工作能力,組織學生參加單證員資格考試、報關員資格考試和報檢員資格考試,安排學生去校外實訓基地進行單證操作的短期實習,積累實際工作經(jīng)驗,激發(fā)起學生的實踐興趣。
不管學校的教學內(nèi)容如何先進,與外貿(mào)企業(yè)一線所應用的最新知識、最新技術相比,總有距離。這就需要我們授課教師不斷與時俱進,把最新的知識點帶到課堂,教授給自己的學生。
3.4 師資隊伍建設
不管學校的專業(yè)課師資如何“雙師型”,技能如何高超,與外貿(mào)企業(yè)的技術專家、操作能手相比,總有一定的差距。因而,教師要注重知識的更新,增強實際操作技能。外貿(mào)單證課程知識面廣、更新快,因而教師要具備較強的知識更新能力,同時教師要利用平時沒有課的時候和寒暑假下企業(yè)實地鍛煉,積累相關的外貿(mào)單證操作經(jīng)驗,加強實踐操作技能的提高,進一步培養(yǎng)雙師型的素質(zhì)。
3.5 實驗實訓條件建設
目前,絕大多數(shù)職業(yè)院校的驗證性和單項實驗仍占有較大比重,仿真、模擬、生產(chǎn)性實訓基地還沒有完全建立起來。不管學校的實訓設施如何先進,與外貿(mào)企業(yè)一線的最新設施設備相比,總有一定的差距。對于學校而言,可以結合自身的情況進行實驗實訓基地的建設,盡量做到與實際相接軌。
學校可以根據(jù)自身的情況制定實訓基地建設、管理辦法；各專業(yè)制定本專業(yè)(專業(yè)群)實訓基地建設規(guī)劃；建設基于工作過程的生產(chǎn)性實訓基地；建設專兼結合的實訓指導師資隊伍；以實際工作任務進行實訓項目開發(fā),總結實訓中的經(jīng)驗、教訓,提高實訓質(zhì)量。企業(yè)可以對專業(yè)實訓基地建設規(guī)劃提出意見、建議；有能力的企業(yè)提供實訓基地(或設備等資源)；提供豐富實踐經(jīng)驗的技術人員承擔實訓指導；提供生產(chǎn)任務供學生實訓，并及時反饋實訓意見、建議。有條件情況下,學校與企業(yè)深度合作,共同建設實訓基地,企業(yè)生產(chǎn)場地可作為實訓基地。結合實際,企業(yè)提供生產(chǎn)任務,讓學生既進行了生產(chǎn)實訓又為企業(yè)生產(chǎn)了產(chǎn)品(創(chuàng)造價值),實現(xiàn)雙贏,促進企業(yè)參與學校教學的積極性。
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關鍵詞：證券期貨；實訓環(huán)境；平臺建設；研究
中圖分類號：F832.5 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01
高職高專證券與期貨專業(yè)畢業(yè)的學生主要從事經(jīng)紀和投資顧問業(yè)務，直接服務于廣大投資者。隨著我國證券與期貨市場的發(fā)展，投資者對所獲得服務的廣度和深度也在逐步提高，因此對相關從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。從業(yè)人員不僅要具備較寬泛的與投資有關的理論知識和實踐知識，更要有將這些知識加以綜合運用的能力，才能滿足證券與期貨市場對人才的需求。市場的變化對證券與期貨專業(yè)建設提出了更高的要求，按照國家關于高職高專教育的方針，改善實訓環(huán)境、提高實訓質(zhì)量無疑是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。本文根據(jù)高職高專證券與期貨專業(yè)特點和實訓內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)為依托，探索一種途徑或者方法，將原先分散的、相互獨立的實訓項目集成在一個平臺上，并以該平臺為基礎，建立開放式、互動式的教學模式。
一、證券與期貨專業(yè)實訓環(huán)境現(xiàn)狀
通過調(diào)查國內(nèi)幾所高等院校證券與期貨專業(yè)實訓環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)各院校證券與期貨專業(yè)軟硬件實訓實施雖然都較為完善，能開展包括股票、債券、基金、期貨等業(yè)務在內(nèi)的專業(yè)實訓項目，但普遍存在實訓項目系統(tǒng)性整合不足的問題，使得專業(yè)實訓實施還不能充分發(fā)揮其效能，滿足學生對實驗實訓的要求，主要體現(xiàn)在以下方面：
第一，實訓項目分散，缺乏整合，在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能方面稍顯不足。隨著我國證券期貨市場的迅速發(fā)展，各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，金融產(chǎn)品之間的界限越來越模糊，使得社會和用人單位對掌握綜合職業(yè)技能的人才需求越來越大。目前證券與期貨專業(yè)的股票、債券、基金、期貨、外匯等實訓課程彼此獨立，各實訓項目之間沒有建立相關性鏈接，這些都不利于發(fā)揮實訓設施整體性效果，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。
第二，開放式、互動式的實訓教學模式還沒有建立。證券與期貨專業(yè)實訓區(qū)別于其他專業(yè)的一個顯著特點是其實時性，因為我國證券交易或期貨交易都是在某個設定的時間段，不在這個時間段學生就無法進行模擬實際交易情景的實訓項目。這使得整個專業(yè)的實訓環(huán)境應該是開放式的。此外，投資較大的軟件資源并未能得到充分利用，學生只能在上實訓課時在實訓室使用，業(yè)余時間無法操作，且缺乏教與學的互動性。
二、證券與期貨專業(yè)實訓環(huán)境應達到目標
按照培養(yǎng)符合證券與期貨市場對從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的要求，證券與期貨專業(yè)實訓環(huán)境應達到如下目標：
（一）實時性
實時性是證券與期貨專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一個最顯著特點。我國證券和期貨交易所每天只能在規(guī)定的交易時間內(nèi)進行交易，瞬息萬變的證券與期貨市場要求從業(yè)人員具備實時處置交易的能力，因此，高質(zhì)量的證券與期貨專業(yè)實訓環(huán)境應能滿足學生的實時交易需求，能采用交易所實時的行情和交易信息，并能進行與專業(yè)相關的仿真實訓項目。
（二）開放性
對于證券與期貨專業(yè)的學生來說，僅僅通過課堂實訓還遠遠不能熟練掌握社會對其所要求的技能，為了進一步提高學生實踐操作能力，課后自我實踐也是一條重要的途徑。為此要求證券與期貨專業(yè)實訓環(huán)境應該具備開放性。開放性體現(xiàn)在兩個方面：實訓的形式是開放的，即學生無論身處何地，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)登陸實訓平臺，進行相關的實訓項目操作；實訓的內(nèi)容是開放的，即相關實訓項目的要求、步驟、所需資料等都公開，便于學生正確操作。
（三）互動性
證券與期貨專業(yè)大多數(shù)同投資有關的實訓項目都是實時完成的，學生要根據(jù)金融市場情況進行分析，并做出相應的決策，這就要求指導教師能隨時解答學生提出的問題，并根據(jù)學生的操作情況進行指導，因此，證券與期貨專業(yè)的實訓環(huán)境具備良好的互動手段和互動平臺也是至關重要的。
（四）綜合性
證券與期貨專業(yè)學生要掌握的核心技能包括股票分析與交易技能、期貨分析與交易技能、基金分析與交易技能、債券分析與交易技能等。這些技能并不是彼此孤立的，本質(zhì)上是互相關聯(lián)的，是屬于投資技能的一部分。因此，證券與期貨專業(yè)實訓環(huán)境應該是綜合性的，集成式的，在一個操作平臺上可以實現(xiàn)所有的核心技能實訓，并且在各技能之間建立關聯(lián)性，便于學生舉一反三，掌握綜合的投資技能，達到事半功倍的實訓效果。
三、證券與期貨專業(yè)綜合實訓平臺的構建
根據(jù)目前各院校證券與期貨專業(yè)已有的實訓實施，遵循專業(yè)實訓環(huán)境應達到的目標，證券與期貨專業(yè)綜合實訓平臺可從以下方面來構建。
（一）網(wǎng)絡資源的利用
證券與期貨專業(yè)在進行模擬交易實訓或投資分析實訓項目時，需要查閱大量的經(jīng)濟數(shù)據(jù)、瀏覽相關的財經(jīng)網(wǎng)站及投資分析網(wǎng)站。因此，實訓平臺應能整合網(wǎng)絡資源，方便學生查閱及教師實訓指導，另一方面實訓平臺應具備將實訓相關的重要數(shù)據(jù)與信息進行后臺備份，這樣日積月累逐漸會形成適合專業(yè)教學且使用方便的龐大數(shù)據(jù)信息流，有利于提高實訓效率。
（二）現(xiàn)有軟硬件資源的整合
要想建立一個綜合實訓平臺，必需對現(xiàn)有軟硬件資源進行整合，列出本專業(yè)開設的實訓項目所對應的軟硬件資源，在此基礎上進行統(tǒng)籌規(guī)劃。為了節(jié)約成本，盡可能利用已有的軟硬件設備，如對于實訓軟件來說，可以通過開發(fā)少量的接口軟件就可以將原先的軟件資源利用起來。
（三）綜合實訓環(huán)境的建立
將證券與期貨專業(yè)所有的實訓項目按功能劃分為若干個任務，每個任務包含若干個實訓子任務，每個子任務由若干個具體實訓項目組成，并利用校園網(wǎng)，將上述任務集成在一個網(wǎng)絡界面上，從而實現(xiàn)單界面下可進入所有實訓項目。此外，在相關聯(lián)的實訓任務及實訓項目之間建立相互鏈接關系，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能。
（四）開放式環(huán)境的建立
上述綜合實訓環(huán)境建立后，將所有具體的實訓項目的全套資料和實訓流程在網(wǎng)上公布，學生可按流程自行操作。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)，建立開放式的實訓環(huán)境，學生無論在實訓室還是在課余，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時登陸實訓平臺進行操作。
（五）互動式實訓環(huán)境的建立
依托校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，學生在實訓中可隨時請求指導教師的指導，指導教師也可利用實訓平臺隨時了解學生實訓情況并進行指導，達到教與學互動的目的，教研室也可利用平臺掌握各年級學生整體實訓情況來改進教學方法，正確評價教學效果。
四、結語
證券與期貨專業(yè)是在我國證券市場大發(fā)展的背景下開設的一個新興專業(yè)，實踐教學是證券與期貨專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，實踐課的教學對增進學生理解理論知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力、綜合能力起到十分重要的作用。基于網(wǎng)絡的證券與期貨專業(yè)綜合實訓平臺體現(xiàn)了專業(yè)實踐教學特點，摒除了傳統(tǒng)實訓模式的弊端，對于改善實訓環(huán)境，提高實訓效果，提高學生綜合職業(yè)技能水平，培養(yǎng)適應證券與期貨市場需求的應用型人才具有一定的意義。該平臺的主要特色如下：一是改善實訓環(huán)境、培養(yǎng)學生掌握綜合職業(yè)技能。本研究設計建立的綜合實訓平臺，充分利用已有的軟硬件資源，將分散的實訓項目集成在一起，操作界面友好、操作簡單、極大地改善了學生的實訓環(huán)境，且在各相關的實訓任務及實訓項目之間建立了相互鏈接關系，能有效培養(yǎng)學生掌握綜合職業(yè)技能。二是實現(xiàn)開放式、互動式的教學模式。利用網(wǎng)絡，學生無論何時何地都可登陸綜合實訓平臺，完成實訓操作，并可得到老師的指導，此外教研室、教師及學生都可通過綜合實訓平臺了解教與學的情況，能形成良好的互動式教學模式。
綜合實訓平臺建成后，一般可容納專業(yè)全部學生同時在線操作，全體專業(yè)教師可同時登錄平臺實時對學生進行指導。待該平臺運行成熟后，可以逐步將學校中其他與投資有關的專業(yè)的實訓項目移植到本平臺，形成相關學科之間的交叉融合，賦予專業(yè)更加豐富而深刻的內(nèi)容，形成一個可供全校學生使用的校內(nèi)投資實訓環(huán)境。
在此基礎上，將該平臺對外開放。由于本平全基于互聯(lián)網(wǎng)建設而成，因此非常便于外界使用，使得實訓平臺的推廣具有可行性，且推廣的流程簡單、便捷。 完善自身的建設，將理論與實踐結合起來，在全新的理念下做好證券與期貨專業(yè)綜合實訓平臺的構建，做好長遠發(fā)展的準備，營造良好的發(fā)展環(huán)境，使得“科技進步”得到更好的應用。
參考文獻：
關鍵詞:進出口業(yè)務;項目化教學;教學改革
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)28-0285-02
《進出口業(yè)務模擬》課程是高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,也是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。對全面提高學生從事外貿(mào)進出口業(yè)務的實踐操作能力具有重要的作用。隨著外貿(mào)體制改革的深入,社會對外貿(mào)人才的需求也越來越大。為適應現(xiàn)實經(jīng)濟對人才培養(yǎng)結構的要求,圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標:即以應用為目的,理論夠用,重技能操作,以提升綜合職業(yè)能力為目標,進出口業(yè)務課程教學可按項目化教學的要求有步驟地進行改革和實踐。
一、目前《進出口業(yè)務模擬》教學中存在的主要問題
1.教學方法單一,課程教學體現(xiàn)不出高職教育的特點。在傳統(tǒng)的教學模式中,《進出口業(yè)務模擬》的教學往往以理論為中心,注重強調(diào)各個知識點,教學方法比較單一,課程的教材和教學方式基本上是本科院校的簡化版,不能很好體現(xiàn)高職教育的特點 [1]。教學方法比較單一,注重知識點的講授,案例教學和互動教學不足,學生積極性不高,調(diào)動不了學習興趣。出現(xiàn)了為學習而學習或者為考試而學習的現(xiàn)象 [2]。
2.實踐性教學環(huán)節(jié)重視不夠,學生的專業(yè)操作能力不強。以往的進出口業(yè)務教學模式中,實踐性教學環(huán)節(jié)較弱,學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會,很難系統(tǒng)規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中,不能適應工作崗位的需要。
3.考核方式單一,考核結果未能充分體現(xiàn)教學效果的反饋。傳統(tǒng)的評價方式最常見的是閉卷筆試,大多考核一些死記硬背的條款及概念、術語、簡單理論、問答、計算等,題型呆板,在測試內(nèi)容的深度和廣度方面存在很大的局限性,無法體現(xiàn)進出口業(yè)務課程“實踐性強”的特點,因而也不能全面反映學生的知識水平和職業(yè)能力,更無法真實展示學生的創(chuàng)新意識 [3]。
4.“雙師”型教師缺乏,師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高職教育要求教師不僅要精通理論知識,更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務操作能力。而目前的狀況是部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗,導致實踐課內(nèi)容脫離實際。雖然,國內(nèi)的高職院校也做了一些這方面的教學改革,但是絕大部分國際貿(mào)易相關專業(yè)教師都不同程度地缺乏實際外貿(mào)經(jīng)驗,即使下企業(yè)鍛煉,也很難在短時間縮小這種差距 [4]。因此在教學模式改革方面,尤其是對工作任務的選取、項目的構建,教學過程的實施都存在著不同程度的問題,收到的教學效果不明顯?；谝陨洗嬖诘膯栴},我們必須對現(xiàn)有的教學模式、教學方法和手段等進行改革,通過項目化教學,培養(yǎng)既有扎實專業(yè)基礎知識又有實際業(yè)務操作能力的高素質(zhì)的外貿(mào)類人才,為學生成功走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打下良好的基礎。
二、項目化教學方案設計
(一)確定課程總體培養(yǎng)目標
1.能力目標:通過本課程的學習使學生能夠分析進出口貿(mào)易業(yè)務流程、設計商品進出易磋商的方案、能夠根據(jù)來往信函制作外貿(mào)合同、能夠審核并修改信用證、能夠根據(jù)合同及信用證制作各種外貿(mào)單據(jù)。
2.知識目標:通過本課程的學習,使學生掌握進出口貿(mào)易的基本技能,并熟悉該領域的相關基礎知識和基本流程。
3.素質(zhì)目標:通過本課程的學習,培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團隊合作、競爭意識、職業(yè)素質(zhì)等素養(yǎng)。
(二)確定項目化教學方案
1.項目一:交易準備。主要內(nèi)容為進出易前的市場調(diào)研和分析,選擇國際目標市場,并建立業(yè)務聯(lián)系,最后設立進出口磋商的方案和操作思路。按照項目教學的要求,老師將學生分成4人一組,每組作為一個進出口貿(mào)易公司,給各組指定一種商品,作為貿(mào)易的對象,學生根據(jù)要求,通過上網(wǎng)查詢信息,對國際貿(mào)易市場進行分析調(diào)研,并最終選定國際貿(mào)易目標市場,設計合理的進出口商品開拓方案,明確操作的基本思路。
2.項目二:合同商定。這個項目可以分為兩大部分:一是交易磋商,二是合同簽訂。這個部分先由老師講解理論知識,并通過企業(yè)實際案例進行操作演示,并同時讓學生根據(jù)教師的指導進行練習。熟悉相關操作流程和要求后,學生再分頭行動,以小組為單位,完成自己在項目教學一開始就分配的任務進行操作。如在講解合同簽訂項目時,給每個學生準備一份空白合同,教師手頭持有一套完整的真實貿(mào)易背景資料(包括合同、信用證、發(fā)票、裝箱單、提單、匯票、報關單、檢驗證書和產(chǎn)地證書等),教師每講完合同條款下的相應模塊,就要求學生簽訂合同的條款。之后,針對存在的問題和分歧,進行分析總結,查找原因。
3.項目三:合同履行。本項目可以通過校內(nèi)外貿(mào)模擬操作實訓室,以一開始每組學生分配到的實際業(yè)務為基礎,每個小組作為業(yè)務中的進出口貿(mào)易公司,再從全部學生中抽取8位綜合能力較強的同學扮演各種不同的職能部門的角色,如進口地銀行、出口地銀行、外匯管理局、海關、國稅局、貨運、保險公司、商檢部門等,在實訓室內(nèi)完成整個進出口業(yè)務的全過程。
通過項目教學,學生能獨立與外商簽訂進出口貿(mào)易合同,并獨立履行合同,熟練地與有關當事人建立業(yè)務關系,同時,增強學生的專業(yè)素養(yǎng)、團隊合作意識及溝通協(xié)調(diào)能力 [6]。在項目教學過程中,通過解決教師設置的各種障礙,能夠提高學生分析問題、解決問題的能力,提高在實際工作中的應變技巧。
(三)確定與項目化教學相適應的考核方式
考核方式對教學活動的開展和教學目標的實現(xiàn)具有很強的導向作用,為實現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標,進出口業(yè)務模擬操作課程的考核應注重平時的課內(nèi)實踐,平時階段性考核的項目次數(shù)要適當增多,期末考試占總成績的比重可適當降低,具體的考核內(nèi)容及比例分配(如下表所示):
三、項目化教學實例――商務談判案例
(一)教學目標
1.知識目標:掌握進出口業(yè)務談判的主要程序、原則、技巧和注意事項,掌握外貿(mào)合同的主要內(nèi)容和簽訂要求,熟悉談判的禮儀和技能,了解商務談判室的布置和要求。
2.能力目標:能夠進行進出口貿(mào)易合同主要條款的談判,能夠根據(jù)談判結果簽訂合同。
3.素質(zhì)目標:培養(yǎng)學生團隊合作能力,提升專業(yè)素養(yǎng)。
(二)教學過程
1.準備階段。指導老師說明本次課程的主要內(nèi)容和任務,將全班同學按每組4人進行分組,然后分配任務。一組作為一個貿(mào)易公司,抽簽決定本小組是作為中方還是外商,并同時決定小組與小組間的組合及談判的先后順序。給出一個談判的背景資料和基本流程,每個談判組可根據(jù)雙方協(xié)商,在此基礎上修改交易的商品、貿(mào)易條件等各方面信息,根據(jù)所學的商務談判知識展開談判工作。教師根據(jù)談判前的準備、談判禮儀、談判語言、談判技巧、團隊合作等項目設計談判的評分標準,并組織學生按步驟要求進行商務談判。
2.談判階段。談判分為三個階段,分別為開局、中局和終局。開局是進入正式談判前的問候和致意。中局是談判的實質(zhì)性階段,主客方的談判目標是合同的標的和貨物的買賣條件。中局的談判是合同前期的關鍵,要求各組學生圍繞合同標的談判。商務談判的終局是本貿(mào)易項目談判的結束,若談判雙方的交易條件達成一致,則可簽訂具有法律效力的合同。在談判中,教師根據(jù)每位學生的表現(xiàn)和談判組整體表現(xiàn),給予評價、打分,并隨時記錄各個環(huán)節(jié)中值得推廣的經(jīng)驗和相對不足之處。
3.總結與交流。每組談判結束后,教師對談判的情況進行總結和點評,肯定可取之處,對不足的地方提出改進建議。在各組談判結束后,在對整個項目從準備到實施的全過程進行總結、點評,評選出此次商務談判的最佳團隊和最佳談判員,分析談判中存在的問題,并指出今后的努力方向。
四、項目化教學實施的注意點
1.重視項目化教學的同時不能忽略基礎知識的教學。把每個目標體現(xiàn)在具體的項目中,從而讓學生建構一個系統(tǒng)的知識框架。
2.把握好學生分組的原則。實踐證明,每組人員應控制在4～5人以內(nèi),人數(shù)過多會影響學習效率。采取互補方式進行搭配,有利于同學之間互相學習,組員分工要明確,防止出現(xiàn)依賴思想。
3.項目化教學對教師提出了更高的要求。項目化教學以學生為中心,并不意味著教師責任的減輕和教師作用的降低,而是對教師提出了更高的要求。教師只有具備了教學設計能力、調(diào)控能力和隨機應變能力,才能充分發(fā)揮項目化教學的積極作用。
五、結束語
《進出口業(yè)務模擬操作》課程在繼承教學改革的基礎上,進行了項目教學的積極探索,取得了良好的經(jīng)驗和效果,學生對外貿(mào)業(yè)務有了整體的概念,同時對學生的分析能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的提高都起到了十分重要的作用,并且為后續(xù)專業(yè)課程項目化教學的全面開展奠定了一定的基礎。
參考文獻:
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那么怎樣提高證券投資的教學效果，培養(yǎng)出既有理論基礎又有實踐操作技能和創(chuàng)新能力的金融人才是金融教學人員應該思考的問題。從事《證券投資學》課程教學的老師大多習慣于“填鴨式”的課堂知識性的介紹和理論性的概括，由于該課程理論性較強，涉及的理論較多，如果純粹講授理論顯得晦澀難懂且枯燥，不容易引起學生興趣，也不利于學生對知識的理解吸收。因此，對于證券投資理論的教學，我們都知道只有在教學中注意理論聯(lián)系實際才能收到好的效果。
作為一名在高職院校擔任證券投資學課程的教師，我深刻體會到要以要以提高學生應用能力、創(chuàng)新實踐能力和綜合分析能力為主，必須從教學方法著手進行改革，以逐步提高課程的教學效果。 證券投資學課程是一門理論和實際緊密結合的課程，課程建設重點主要包括課堂理論教學和實踐教學。
我們知道理論知識是形成實踐能力、應用能力的基礎。能力在掌握一定知識的基礎上經(jīng)過培養(yǎng)訓練和實踐鍛煉才能形成。因此學生們首要任務是要打好堅實的理論基礎，為以后的實踐課程做準備。有些人提出作為高職院校應該減少理論課程的學習，我認為理論是實踐的基礎，沒有根基的房子穩(wěn)固嗎？只不過是我們沒有找到一種行之有效的教學方法。如果直接刪除或者減免的話，一方面把技能的根基刪除掉了，另一方面學生考取執(zhí)業(yè)資格證的知識哪里來？我們應該知道現(xiàn)在的職業(yè)資格證還是注重對基礎理論的考核！如何讓學生更好的理解理論、掌握理論那就要看教師們?nèi)绾螌虒W設計規(guī)劃了。
《證券投資學》課程從理論上闡述了證券投資的風險與收益，揭示了證券市場發(fā)展對國民經(jīng)濟的影響；財政、貨幣政策對證券市場的影響，《證券投資學》教學內(nèi)容包括證券投資工具和證券市場、證券投資的基本面分析、證券投資技術面分析、投資組合的管理和市場監(jiān)管等五大方面，涉及到了經(jīng)濟學、金融學、投資學、市場學、管理學及其他眾多學科內(nèi)容。因此，該課程先行的知識儲備要求比較高，理論抽象，增加了教與學的難度。另一方面，該課程基礎知識部分概念多，其中的專有名詞更多，教師在講授時要遵循習慣稱謂和用法，又要將學生不熟悉的概念解釋清楚，在之后的實踐部分要不斷重復基礎知識部分的概念，幫助學生理解運用。
我們都知道證券投資本身實踐性比較強，如果按照教材照本宣科，不容易激發(fā)學生學習的興趣。那么如何讓學生更好的掌握理論的同時而在實踐中又取得成效？那就一定要讓學生對這么課程產(chǎn)生興趣。這就是我要說的實踐教學。
在整個證券投資實踐教學里面，我認為最適合高職高專院校學生的教學方法就是案例教學和模擬交易教學二部分。
第一：案例教學
案例教學是行之有效的教學方法，在證券投資的教學中，結合教學重點，通過借助多媒體手段可以使抽象的原理簡單化，充分開展案例教學，有利于提高學生的分析能力。 如何根據(jù)教學內(nèi)容選擇適合的案例、通過案例達到什么目的，如何設計案例的展示，如何提出思考問題、開展小組討論這些，都是證券投資學中案例教學中應反復思考的問題。
老師在教學過程中講述某一理論時，增加案例，利用近期涉及該理論的現(xiàn)實問題為學生講解。教師將書本理論與現(xiàn)實結合的講解方式，實際上有利于將深奧的理論變成學生可以直接理解的現(xiàn)實，降低了學生理解理論知識的難度。學生既可以加深對所學知識的理解，又可以激發(fā)他們對現(xiàn)實問題的思考，同時提高了他們的理論聯(lián)系實際的能力。 比如：利用相關軟件對學生進行證券投資基本分析的案例教學。證券投資的基本分析是指根據(jù)宏微觀經(jīng)濟學、金融學、財務管理學及投資學等學科的研究及其基本原理，通過對決定證券投資價格的基本要素如宏觀經(jīng)濟指標、經(jīng)濟政策、行業(yè)發(fā)展和公司財務狀況的分析，評估證券的合理價位，從而提出相應投資建議的證券投資分析方法。進行教學的時候可以根據(jù)證券投資基本分析的三個層面：宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)經(jīng)濟分析、微觀經(jīng)濟分析引導學生探討在當前狀況下投資哪類、哪只股票是比較合適的。先要問一系列的問題如：當前我國的宏觀經(jīng)濟狀況如何？哪個行業(yè)在這樣一個宏觀環(huán)境中屬于優(yōu)勢行業(yè)？在這個行業(yè)中哪個企業(yè)是龍頭企業(yè)，對整個行業(yè)的發(fā)展起較大作用？然后從相關軟件中查找需要數(shù)據(jù)，分別對各層次進行分析，最后選出具體的投資對象。經(jīng)過這樣的案例講解，學生會恍然大悟：原來可以這樣來選擇投資的對象。
對于技術分析法涉及大量的指標分析和圖形分析K線圖、形態(tài)分析、缺口理論、移動平均線分析、成交量分析等，若采取傳統(tǒng)教學模式，教師得現(xiàn)場設計黑板，描畫技術圖形，列舉證券投資實例，還要通過觀色、個別提問方式從學生那里獲取反饋信息。課堂時間里有效利用率比較低，原本有趣的知識在學生看來也索然無味。如果通過多媒體創(chuàng)作手段，可以將以上理論結合市場形態(tài)中的實際材料案例，用立體的圖表編寫出來形象生動的圖形。例如，用MicrosoftPowerpoint和Authorware繪制出K線以及各種K線圖組合，通過大小、形狀、色彩、修飾等屬性來突出關鍵圖形和指標，同時利用PPT的動畫演示，形象地講解移動平均線法則；運用動畫技術，貼切、生動地向學生們展示出股票交易的全過程，加強學生們的直觀感受和對理論知識的理解。
第二：模擬交易教學
對于證券投資學模擬交易教學是通過互聯(lián)網(wǎng)接入交易所的實時行情，運用各種行情的分析軟件對證券交易進行動態(tài)觀察，并結合教學的內(nèi)容進行大體上的模擬分析和判斷，對證券投資學課程的主要內(nèi)容進行實際驗證從而達到理論和實際的有效結合。全程跟蹤大盤指標 同時選擇有代表性的股票，主要是為了解決教學案例的連續(xù)性和讓學生聯(lián)系實際更好的活學活用。證券市場是變化莫測的，證券投資者面對的是以股票市場為中心的資本市場，通過鏈接互聯(lián)網(wǎng)，課堂上隨時可以瀏覽世界各地的股票、期貨、外匯等市場行情。
總結自己這幾年教學的經(jīng)驗，深知這門課程有大量的理論知識，必須得讓學生掌握。如果大量枯燥的理論知識“一鍋灌”的話，不能很好地與實踐動手操作方式結合，學生的學習興趣會大打折扣甚至厭學這門課程，教學效果肯定不會達到理想狀態(tài)。但又不能將其和其他實訓課程的教學模式，如計算機教學中常用的“任務驅動法”教學模式，“死抄照搬”地套用在證券投資的課程教學上來，為此，我們應該讓學生身處證券市場中，切身體會股票市場中的風險與成功的感受。
每個學生通過模擬交易，在交易帳戶上的盈虧將綜合反映學生的操盤能力和水平，這種操盤能力是學生在運用書本基礎知識上的綜合表現(xiàn)。
通過學生自己所選擇或跟蹤的證券的價格和價值的對比，認識價格的市場特性。證券投資價值分析涵蓋一些有價證券如：債券、股票、證券投資基金、金融衍生工具等諸多內(nèi)容。由于課時的（下轉第27頁）（上接第120頁）有限，課堂上不可能一一進行嘗試和驗證的，只能選取個別特例重點內(nèi)容進行驗證。比如：債券的價值驗證比較直觀，通過驗證，要讓學生把握和了解影響債券價格的因素。
結合熱點實盤講評。這里的講評主要由學生完成，是強化實盤教學效果的延伸。內(nèi)容上包括三個方面，即基本面分析部分和技術面分析部分的專門討論課以及市場熱點的臨時性評論。
加強實驗課及模擬教學的分量。主要為了提高學生的實際操作能力，我們學院有著完備的金融證券類實驗室，準備在今年投入使用，讓學生通過一人一機的證券投資模擬操作，給學生創(chuàng)造一個仿真的操作環(huán)境，讓學生熟悉證券投資的整個過程，增強學生的實際操盤能力，讓學生在實驗室中通過模擬交易系統(tǒng)來熟悉操作要領。通過證券模擬實驗， 不僅能激發(fā)學生的學習熱情度， 還能幫助學生增強感性認識， 將課程的一些有關知識融會貫通。同時達到把理論和實踐相結合的目的，從而使知識的傳授更加具有應對性。為了提高學習興趣，激發(fā)學生積極性，也為了學生能夠學以致用，在證券投資學課程講到一定階段時，可以讓學生參加一些社會上的專業(yè)競賽，如組織學生參與某些金融期貨經(jīng)紀公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽或以我們學院為主舉辦炒股大賽等，通過這些途徑，學生不僅能夠容易了解證券投資分析技術的一般原理， 也能夠較好的掌握相應的證券投資分析技能， 有利于學生學習和接受新的知識，同時促進理論知識的吸收并且讓學生學習的知識能夠活學活用、學以致用。 充分利用現(xiàn)代化技術設備，最大限度地提高這門課程的效果。
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【關鍵詞】 研究性教學 教學方法 實踐能力 創(chuàng)新能力 國際金融
研究性教學模式是在綜合布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習模式”和皮亞杰的“認知發(fā)展學說”的基礎上構建的一種教學模式，它融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體。推進研究性教學是高等院校實現(xiàn)教學和科研有機統(tǒng)一、實現(xiàn)辦學目標、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。2005年，我國教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確要求：推動研究性教學，提高大學生創(chuàng)新能力。自此，我國一些高校逐漸將研究性教學理念融入到教學改革中，并在不同層面開展和實施了研究性教學。但總體而言，我國高校研究性教學模式仍有待于進一步深入。
《國際金融》是經(jīng)濟、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)學生必修的理論基礎課。近年來為滿足社會對復合型、應用型人才的需要，一些非經(jīng)濟專業(yè)，如工商管理專業(yè)也將《國際金融》列為一門重要的必修課程?！秶H金融》具有教學內(nèi)容豐富、理論性強、涉及面廣、信息量大等特點。根據(jù)中國地質(zhì)大學幾個專業(yè)的教學計劃，《國際金融》課程在第三、四學期開設，學生之前的選修課程有《高等數(shù)學》、《西方經(jīng)濟學》、《應用統(tǒng)計學》、《貨幣銀行學》等。這就意味著，在學習這門課程之前，學生已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟學基礎及與本專業(yè)相關的知識積累，而研究性教學在學習方式上的探究性特征要求學生在已有知識積累的基礎上，能夠在教師的指導下進行主動探索?；谝陨戏治觯拘W生已經(jīng)具備了對《國際金融》課程進行研究性學習的基本條件。本文將在分析《國際金融》傳統(tǒng)教學模式存在的問題的基礎上，結合《國際金融》課程的特點，圍繞學生的知識結構、學科背景，論述研究性教學在該課程中的探索與實踐。
一、傳統(tǒng)教學模式存在的問題
1、課程內(nèi)容陳舊
隨著國際經(jīng)濟形勢的變化以及國內(nèi)改革開放的深入，國際金融領域的新事物、新現(xiàn)象、新情況層出不窮，實踐的動態(tài)發(fā)展決定了《國際金融》課程的發(fā)展性和動態(tài)性，也決定了這門課程教材的滯后性，如國際金融市場包括：期外匯市場、遠期外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場、黃金市場、歐洲貨幣市場和金融衍生工具等內(nèi)容。近年來，金融衍生產(chǎn)品的交易量迅速增長，對實體經(jīng)濟的影響也日益深遠，而當前教材中的金融衍生工具及其創(chuàng)新的相關內(nèi)容的權重卻偏低。
2、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
與《國際金融》課程密切相關的實踐教學主要包括認知實習、教學實習和上機實習，前兩項屬于校外實習，上機實習則在校內(nèi)實驗室完成。近年來由于企業(yè)改革和學校體制改革的深入，在安排校外實習和實施上出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為學生實習內(nèi)容趨于形式化。本校實驗室的模擬教學缺乏對國際金融業(yè)務的實踐經(jīng)驗的掌握和對復雜教學軟件的應用操作經(jīng)驗，因此上機實習質(zhì)量有待于進一步改進。如何提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，也需進一步探索。
3、學生學習主動性不足
由于對傳統(tǒng)教學模式的依賴和慣性，許多學生總是習慣于在教師的主導下，把自己定位于知識的接受者，總體表現(xiàn)為學習的主動性、積極性差，與教師缺乏互動性。再加上教學學時數(shù)的限制，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，難免會讓學生感覺枯燥難學，達不到預想的教學效果。
二、研究性教學探索與實踐
1、研究性課堂教學
（1）精選教學內(nèi)容。重新制定《國際金融》教學大綱，更新部分教學內(nèi)容。比如根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)新的培養(yǎng)目標，在國際金融市場方面，要加大金融衍生工具及其創(chuàng)新相關內(nèi)容的權重。根據(jù)經(jīng)濟學專業(yè)新的培養(yǎng)目標，可結合數(shù)學工具進行突出數(shù)理邏輯和數(shù)學分析思維的培養(yǎng)。例如作為當前最重要的風險管理方法之一，VAR（風險價值模型）被運用于金融風險管理的各個方面。為了更好地將理論與實踐結合，考慮到不同金融衍生品具有不同特點的這一事實，可引導學生針對中國新興的CDS市場及期權市場，基于VAR模型對不同金融衍生品的風險進行測度比較。
（2）利用課堂教學開展研究性教學。課堂教學是研究性教學的重要平臺與形式，如何科學、合理、有效地組織課堂教學，是研究性教學的重要內(nèi)容之一。為深化《國際金融》教學改革，教師在教學方法和手段上，要與時俱進，實施主體參與、互動式的課堂教學模式，改變以知識傳授為主的教學方法，轉向問題解決式教學方法。通過與學生共同討論、研究問題，讓學生帶著問題去查閱文獻，激發(fā)學生的探究興趣和自主學習的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。甚至還可倡導由師生共同完成《國際金融》某些章節(jié)內(nèi)容的講授。教師可先進行研究性課堂教學設計，根據(jù)教學大綱將教學內(nèi)容分解成不同研究專題，分配給不同學習小組，對備課提出明確要求，并從教學內(nèi)容的導入、上課情境的設置、如何組織課堂語言等給予指導。例如在講述國際金融危機時，教師可按照時間的脈絡順序將危機分成1982年的債務危機、1994-1995年的墨西哥危機、1997年的亞洲危機、1998年的俄羅斯危機、2008年的美國危機、2009年歐洲債務危機等研究專題，同學根據(jù)自身的興趣自主結成各專題學習小組。各小組成員根據(jù)專題要求，分工協(xié)作，查閱、整理、歸納資料，并配以精美的多媒體課件，然后由專題學習小組選派代表對所承擔的專題在課堂上分別從國際金融危機的背景、起因、傳導機制、影響和應對策略、對金融監(jiān)管的啟示等方面進行匯報、講解，其他各組針對報告展開研討，最后教師就關鍵問題引導學生深入思考，促使學生加深理解，并對教學內(nèi)容進行點評、補充和歸納升華。以上教學方法充分體現(xiàn)出研究熱點、自主學習以及團隊協(xié)作精神，增強了教師在教學中的主導作用和學生的主體地位。在教師的指導下，學生通過自主性學習獲取相關知識，再經(jīng)過小組內(nèi)部的交流合作以及課堂討論更清晰地掌握理論，變被動學習為主動學習，有利于提升學生的創(chuàng)新能力、競爭能力，真正實現(xiàn)了師生互動，教學相長。
2、研究性實踐教學
隨著我國高等教育的普及化，高校已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)學科精英和研究人員的陣地，而且越來越多地承擔著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)復合型、應用型人才的責任。鑒于此，應將實踐領域的重大變化反映到人才培養(yǎng)方案和課程設計中去。研究性實踐教學包括研究性實驗教學、學生申報各級創(chuàng)新性計劃項目和學生參與教師科研課題三個方面的內(nèi)容。
（1）強化實踐性教學，加強實驗室建設。研究性教學模式的實踐性特征倡導學生通過多樣化實踐形式主動獲取知識信息，并將獲取的知識信息綜合應用于實踐，從而不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力。為了進一步提高學生的實習效果，本校與校外多家有國際金融業(yè)務的企業(yè)建立了長期合作關系，為學生提供穩(wěn)定的專業(yè)實習基地，保證了學生實習項目的多元化及實習過程的規(guī)范化。
在校內(nèi)上機實習方面，本校加強了實驗室的建設。特別是為準備申報教育部的經(jīng)管實驗示范中心（省級以上），本校購置了一套《國際金融實訓系統(tǒng)》仿真模擬平臺，該平臺與企業(yè)運營模式高度一致，企業(yè)案例配套了“實務知識”與“專家經(jīng)驗”，真實再現(xiàn)了國際金融業(yè)務的實踐場景，特別是外匯交易平臺，與全球外匯行情24小時同步，學生以實習工作任務為驅動進行外匯虛擬交易，能更切實感受外匯金融操作的收益和損失，不但有助于提高學生對金融市場和金融交易的業(yè)務操作能力，還培養(yǎng)了學生不斷根據(jù)經(jīng)營環(huán)境及政策的發(fā)展變化進行調(diào)適的觀念與能力，增強了風險控制意識。實驗室還購置了與金融教學軟件配套的金融數(shù)據(jù)庫，在教學中通過引導學生運用數(shù)據(jù)庫了解前人研究成果和最新研究動態(tài)，有助于提高分析并解決當前國際金融領域存在的各種問題的能力。實驗室建設為《國際金融》課程研究性教學提供了實踐平臺，也使學生能更好地適應學科和實踐發(fā)展的趨勢。
（2）組織學生申報各級創(chuàng)新性計劃項目。本校非常重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》的要求，從項目運行平臺搭建、指導教師選拔配備、教育教學條件保障、經(jīng)費支持、項目實施效果監(jiān)管以及激勵機制等多方面入手，構建了全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，為學生及時開展項目研究、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力創(chuàng)造了有利條件。而教師在研究性教學時，根據(jù)學時和學生專業(yè)不同，以熱點問題與教學內(nèi)容相結合提出的研究課題為線索，可有針對性地、有區(qū)別地組織學生申報創(chuàng)新性計劃項目。以《國際金融》為例，在對經(jīng)濟類學生進行教學時，可結合美國金融危機，引導學生組隊探究美國日益懸殊的貧富差距。自2008年華爾街因自身不負責任的行為釀成國際金融危機以來，美國社會對華爾街的責難和非議就從未平息。華爾街雖已逐漸恢復元氣，卻未能和普通民眾共度時艱，反而熱衷于內(nèi)部分紅，這使得積蓄已久的民怨最終爆發(fā)。2011年9月發(fā)生的“占領華爾街”事件的直接導火索正是華爾街大銀行要向消費者收取更高的賬戶費用，從而轉嫁因金融監(jiān)管改革法給銀行帶來的成本負擔。這場運動的示威者最關心的議題就是貧富差距，他們以“我們是99%的美國人”為口號，強調(diào)了收入分配不公造成的富者愈富、窮者愈窮的問題。通過組織經(jīng)濟學專業(yè)的學生收集與貧富差距最直接相關的數(shù)據(jù)（基尼指數(shù)、群體收入和貧困率等）進行項目研究，探究貧富差距為何在這世界最發(fā)達的國家如此懸殊并正在日益增大的現(xiàn)象，總結這種現(xiàn)象對美國的影響、意義以及對包括中國在內(nèi)的其他國家有何借鑒，并從稅收政策、金融管制和競選贊助法案等政策層面提出解決建議等。而在對工商管理專業(yè)的學生進行授課時，可側重引領學生研究金融消費與階層固化的關系來強化創(chuàng)新能力訓練，如以IT行業(yè)的工作群體為例，以探索財產(chǎn)性收入在金融消費和社會管理中的安全閥作用問題為基礎，通過分析金融消費在現(xiàn)代市場背景下的現(xiàn)狀，歸納金融消費與其他消費的消費取向和階層特征，對比研究國內(nèi)外IT行業(yè)金融消費的異同等，重點培養(yǎng)學生的思維和決策能力。
（3）引導學生參加教師科研課題，拓展研究性教學。積極引導學生參與教師科研課題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的較高境界。研究性教學強調(diào)將教學過程看作是研究過程，強調(diào)科研過程是有效的教學環(huán)節(jié)等。在師生的深層次交流合作中，學生明確了研究方向，教師也深化了對科研課題的思考。目前，本校已有多名學生參加到與《國際金融》課程密切相關的教師科研課題當中，如一項是教育部人文社科青年基金項目 “環(huán)境管制、自主創(chuàng)新對中國FDI資本效率影響研究”（10YJC790281），另一項是中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金（開放基金）“資源型企業(yè)海外并購風險管控研究”（G2012007B）。在項目研究中，學生在教師的教導下，通過一系列的努力，不僅完成了《國際金融》的課程學習，獲得了科研訓練的機構，也為實習報告、畢業(yè)論文的撰寫以及學科競爭積累了寶貴的經(jīng)驗。在研究性教學模式下，教師組織學生探究，不僅完成了自己的科研成果，提升了科研能力與水平；同時又將自己的科研成果引入到教學過程中，拓展了研究性教學，完成了教學任務，教學水平也得到提高。
三、結語
在《國際金融》研究性教學模式開展教學實踐時，還存在著時間不充分、組織難度大、未能和相關學科的課程建設相結合等問題。為提升本科教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才，在下一個階段的課程教學中，還需為發(fā)揮研究性教學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢而繼續(xù)探索實踐。
（注：基金項目：中國博士后科學基金面上資助項目（2012M511294），中國地質(zhì)大學（武漢）資源環(huán)境經(jīng)濟研究中心開放基金（H2013004B）資助。）
【參考文獻】
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