發(fā)布時(shí)間：2023-02-12 23:28:18
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育工作發(fā)言稿樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
在各級(jí)黨委、政府和市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，我鎮(zhèn)××年教育教學(xué)成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高，今年中考，我鎮(zhèn)重中上線人，升入普通高中人，中專人。名列山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一；在九科考試中，有六科進(jìn)入全市優(yōu)秀教研組，七年級(jí)調(diào)考，成績(jī)優(yōu)秀。在調(diào)考的四科中，有三科被市教研室評(píng)為優(yōu)秀教研組，均占全市優(yōu)秀教研組的七分之一。我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)成績(jī)突出，四、六年級(jí)調(diào)考，個(gè)學(xué)科獲得優(yōu)秀教研組。這些成績(jī)的取得，得益于以下幾個(gè)方面。
一、質(zhì)量意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)
育人質(zhì)量是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心。辦人民滿意的教育必須符合社會(huì)的需求。人生的成敗決定于教育的成敗，義務(wù)教育學(xué)段是人生的基礎(chǔ)階段，所以抓育人質(zhì)量、多培養(yǎng)人才、出好人才是我們的神圣使命，也是學(xué)校生存、發(fā)展的需要。在實(shí)際工作中，學(xué)校牢牢抓住以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求生存。反復(fù)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的生命線，誰(shuí)具有良好的師德，教出好的成績(jī)，誰(shuí)就是好老師、就是名師、就是學(xué)校的功臣。誰(shuí)就應(yīng)該受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。十佳教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的推薦都是依據(jù)教育教學(xué)質(zhì)量，年度考核也是依據(jù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生優(yōu)秀。今后，我們?nèi)匀缓敛粍?dòng)搖的堅(jiān)持在良好師德的前提下，“以教學(xué)質(zhì)量論英雄”。
二、優(yōu)化教師隊(duì)伍
我們的做法是：
⒈中心校抓住一切教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能多的派教師學(xué)習(xí)，把新的思想、新的課改經(jīng)驗(yàn)、新的教育理念帶回來(lái)，迅速傳達(dá)，使全體教師達(dá)到新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求。
⒉領(lǐng)導(dǎo)帶頭，領(lǐng)導(dǎo)干部全部擔(dān)任主要課程的教學(xué)，而且成績(jī)必須突出，真正起到了骨干帶頭作用。對(duì)教學(xué)質(zhì)量連續(xù)兩年在底部徘徊的個(gè)別干部免職調(diào)崗。
⒊從師德、教學(xué)、班主任三方面充分挖掘并樹(shù)立本校的典型，利用寒暑假學(xué)習(xí)班的機(jī)會(huì)，介紹經(jīng)驗(yàn)，讓老師們實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)他們的精神、他們的經(jīng)驗(yàn)。
⒋學(xué)校不僅為老師訂閱大量的教學(xué)資料，還鼓勵(lì)教師每學(xué)年至少訂一份與自己教學(xué)有關(guān)的刊物，互相使用，達(dá)到資源共享。
⒌抓教師的下水作業(yè)。每學(xué)年初，教師聘任完后，學(xué)校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發(fā)到任課教師手中，逐一答卷，并認(rèn)真總結(jié)。對(duì)學(xué)生的單元達(dá)標(biāo)試題、隨堂練習(xí)，教師必須全做。
⒍合理搭配教師。中心校立足于本鎮(zhèn)實(shí)際，把教師按小學(xué)初中、低中高年級(jí)，不同年齡等，進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，使之發(fā)揮最大效益。
⒎落實(shí)全員聘任制。學(xué)年初，各校定崗定責(zé)，學(xué)校首先將每科的帶頭教師分配到各級(jí)部，并特別側(cè)重起始年級(jí)。再由學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、級(jí)部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會(huì)，依據(jù)每位教師的專長(zhǎng)與教學(xué)成績(jī)進(jìn)行聘任。對(duì)于落聘人員，有中心校統(tǒng)一調(diào)配工作崗位。
三、營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍
⒈學(xué)校開(kāi)辟“教師風(fēng)采”、“明日之星”等專欄，宣傳優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、三好學(xué)生的事跡，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生的激情。
⒉抓好國(guó)旗下講話、宣誓教育等活動(dòng)，要求學(xué)生跑操宣誓，嚴(yán)肅、莊重、嘴到、心到。
⒊創(chuàng)造良好的文化氛圍，教室中掛名言警句、行為規(guī)范及學(xué)生動(dòng)手制作的激勵(lì)性圖片與標(biāo)語(yǔ)。宿舍文化豐富實(shí)用。
⒋充分發(fā)揮榜樣的作用，每次考試后都對(duì)進(jìn)步快、成績(jī)突出的學(xué)生、教師進(jìn)行大張旗鼓的表彰。校園中公布學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀同學(xué)、進(jìn)步之星等。
⒌抓考風(fēng)。每次測(cè)試我們都像中考一樣，按照要求編排考場(chǎng)，教師簽訂責(zé)任書(shū)，學(xué)區(qū)之間、兩處初中對(duì)口監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，每一個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任明確，要求嚴(yán)格，保證了考試的公正性，大大促進(jìn)了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
⒍強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)。義務(wù)教育階段質(zhì)量的提高，主要是充分利用好課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點(diǎn)和加大學(xué)生作業(yè)量的現(xiàn)象。
⒎不僅抓尖子生、邊緣生，更加注重學(xué)困生。分類(lèi)建立檔案，跟蹤管理，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，落實(shí)固生責(zé)任制，責(zé)任到人，減少學(xué)生流失。
⒏抓投入與使用。今年我鎮(zhèn)又投入萬(wàn)元上多媒體教室個(gè)，其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，大大提高了課堂效率。
四、工作注重過(guò)程管理，避免出現(xiàn)遺漏環(huán)節(jié)
每學(xué)期開(kāi)始，各學(xué)部明確分管領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、班主任的職責(zé)與要求，定期分析總結(jié)。
⒈第一周：熟悉學(xué)生，提出教育教學(xué)及管理的總體目標(biāo)，師生迅速進(jìn)入狀態(tài)。
⒉第一月：結(jié)合學(xué)情調(diào)查進(jìn)行分析總結(jié)，嚴(yán)格落實(shí)查失分、糾錯(cuò)、講評(píng)、跟蹤練、制定新措施等環(huán)節(jié)。
⒊期中考試后：開(kāi)好三個(gè)會(huì)，即級(jí)部會(huì)、班級(jí)教導(dǎo)會(huì)、學(xué)生會(huì)。學(xué)校對(duì)評(píng)選的優(yōu)秀班級(jí)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等進(jìn)行表彰。
⒋學(xué)期結(jié)束：根據(jù)考試及考查成績(jī)，進(jìn)行量化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，看班級(jí)、學(xué)生的進(jìn)步，教師寫(xiě)出總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，把問(wèn)題查擺清楚，并明確改正措施
。
⒌教學(xué)過(guò)程中，注重抓課堂的優(yōu)化、單元的檢測(cè)，不留傳授知識(shí)上的空白點(diǎn)。
五、持之以恒抓協(xié)作、抓競(jìng)爭(zhēng)
⒈學(xué)校間兩處初中，六個(gè)學(xué)區(qū)間業(yè)務(wù)交流經(jīng)?；?、制度化，每學(xué)期統(tǒng)一組織聽(tīng)觀摩課、公開(kāi)課，集體進(jìn)行評(píng)課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯(lián)考，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)各自存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)、反饋，資料通用，信息暢通，達(dá)到校與校之間各科均衡發(fā)展、全面提高，同時(shí)各學(xué)科進(jìn)行校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)。為我鎮(zhèn)全面提升教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒉教師之間。只有發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，才能使教師隊(duì)伍整體上水平，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，同科教師之間的協(xié)作尤為重要。我們建立起促進(jìn)同科教師協(xié)作的量化機(jī)制，采取同級(jí)部、同學(xué)科教師的集體教學(xué)成績(jī)、個(gè)人教學(xué)成績(jī)各占一定比例的捆綁評(píng)定辦法，量化教師教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)教師之間的協(xié)作，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)又激發(fā)了工作熱情。整體提高了我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。
六、科學(xué)的評(píng)價(jià)教師
一學(xué)期一次的量化，關(guān)系到教師的切身利益，必須做到公平、公正、公開(kāi)。我們的做法是：德能勤績(jī)綜合考評(píng)，突出看成績(jī)，成績(jī)分?jǐn)?shù)由三部分組成，一是年度發(fā)展，看教師的進(jìn)步幅度，二是同科捆綁，看教師協(xié)作，三是同科成績(jī)比較看成績(jī)大小。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們
新學(xué)年，新挑戰(zhàn)，我們一定不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期望，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校學(xué)習(xí)，在持續(xù)發(fā)展上做文章，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮工作，為諸城教育的振興做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
今天，縣委、縣政府在這里隆重召開(kāi)全縣教育工作會(huì)議，研究部署青田教育發(fā)展大計(jì)。作為一名校長(zhǎng)，我倍感鼓舞，信心倍增。
近年來(lái)，青田中學(xué)圍繞“千方百計(jì)提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力，千方百計(jì)提高僑鄉(xiāng)學(xué)子綜合素質(zhì)，千方百計(jì)向高等院校輸送更多更好人才”這一指導(dǎo)思想，加強(qiáng)管理、提升質(zhì)量，取得了明顯成效。三年來(lái)，每一年上一本線和本科線的人數(shù)，都在逐年增加。上一本線112人，上本科線376人。隨著高考成績(jī)的進(jìn)步，社會(huì)聲譽(yù)明顯改善，扭轉(zhuǎn)了以往曾經(jīng)有過(guò)全縣初中畢業(yè)生前100名，只有十幾名留在青中就讀的尷尬局面，近兩年來(lái)全縣初中優(yōu)秀畢業(yè)生選擇青中就讀的前100名都超過(guò)了90人，前200名達(dá)到180人左右。青田中學(xué)初步走上良性發(fā)展軌道。
在新的學(xué)年和今后一個(gè)時(shí)期，青田中學(xué)將以貫徹落實(shí)本次全縣教育工作會(huì)議精神為契機(jī)，立足當(dāng)前較好發(fā)展態(tài)勢(shì)，提倡有效教學(xué)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，整合優(yōu)質(zhì)資源，提升辦學(xué)效益，堅(jiān)持不懈做好“質(zhì)量”文章，全力打造滿意青中。
一是帶好領(lǐng)導(dǎo)班子抓質(zhì)量。我們堅(jiān)持班子成員以身作則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，率先垂范，保證工作時(shí)間，保持工作激情，鼓舞教職工信心。我們要求班子成員帶頭確定高標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，向教師承諾，讓教師監(jiān)督，與教師比拼，著重比拼“抓質(zhì)量”的工作時(shí)間，“抓質(zhì)量”的工作激情，“抓質(zhì)量”的工作業(yè)績(jī)，進(jìn)一步營(yíng)造“抓質(zhì)量”的良好氛圍。
二是抓好教師隊(duì)伍提質(zhì)量。在加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步樹(shù)立“校榮我榮、校衰我恥”的思想觀念，進(jìn)一步營(yíng)造“靜心教書(shū)，潛心育人”的良好風(fēng)氣，進(jìn)一步形成“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生”的教師文化。積極為教師創(chuàng)造工作、學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境，精心搭建教師成長(zhǎng)、成才的平臺(tái)。鼓勵(lì)教師跳出青中看青中，擴(kuò)大視野，堅(jiān)定信心，敢于參與全市、全省競(jìng)爭(zhēng)，大力推進(jìn)青中在全市、全省位次前移，晉檔升級(jí)。
三是重視全面素質(zhì)促質(zhì)量。堅(jiān)持育人為本、德育為先，著眼學(xué)生全面發(fā)展，抓好德智體美的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。重視心理健康教育，確保青少年學(xué)生身心健康發(fā)展。強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好文體藝特色教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，整體提升學(xué)生素質(zhì)。
研究人員通過(guò)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告向上級(jí)匯報(bào)開(kāi)展研究工作的情況和成果，取得上級(jí)的承認(rèn)、支持；通過(guò)結(jié)題報(bào)告可在同行之間進(jìn)行交流，或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表以擴(kuò)大影響。此外，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。
結(jié)題報(bào)告的種類(lèi)很多，從寫(xiě)作上看與研究的方法有關(guān)，如常見(jiàn)的調(diào)查研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。主要根據(jù)課題類(lèi)型和讀者對(duì)象進(jìn)行選擇。如果為在學(xué)術(shù)會(huì)議上交流或在刊物上發(fā)表，一般采用論文的形式；如果是向上級(jí)匯報(bào)自己的研究工作則采用研究報(bào)告的形式。
下面我們主要介紹研究報(bào)告的寫(xiě)法。
一、工作報(bào)告和研究報(bào)告的區(qū)別
1、工作報(bào)告
工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫(xiě)。在課題研究結(jié)束后，把研究的工作過(guò)程（怎樣研究過(guò)來(lái)的）和結(jié)果向評(píng)委做匯報(bào)，主要寫(xiě)清楚研究過(guò)程。它是對(duì)幾年來(lái)課題研究工作的總結(jié)和回顧，是年度進(jìn)展報(bào)告的總結(jié)提煉。其主要內(nèi)容包括：課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)；課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；課題成果的代表作；課題實(shí)施過(guò)程中的變動(dòng)情況。一般在3000字以內(nèi)。
2、研究報(bào)告
通過(guò)對(duì)一定教育現(xiàn)象的研究，說(shuō)明在理論和實(shí)踐方面能總結(jié)出哪些規(guī)律，揭示出哪些教育問(wèn)題，有哪些創(chuàng)新。在研究報(bào)告中要體現(xiàn)出問(wèn)題研究的背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的分析，并在此基礎(chǔ)上提出建議。一般在5000字以上。
課題研究的工作報(bào)告與研究報(bào)告的主要區(qū)別是：工作報(bào)告說(shuō)明的是課題怎樣研究的，研究報(bào)告說(shuō)明的是課題研究了什么。二者比較起來(lái)要以研究報(bào)告為主，它是屬于研究的成果之一。
二、工作報(bào)告的寫(xiě)法
工作報(bào)告應(yīng)該對(duì)課題研究的全過(guò)程，尤其是對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面的、忠實(shí)的記錄。它要綜述該課題的來(lái)源、宗旨目標(biāo)、研究過(guò)程（開(kāi)題和各階段的時(shí)間、工作進(jìn)展）、主要成果（發(fā)表還是采用）、還存在哪些有待繼續(xù)研究解決的難題以及今后的建議與展望。
課題研究的工作報(bào)告在寫(xiě)作上的要求是簡(jiǎn)明扼要、清晰明了，寫(xiě)清楚過(guò)程就可以了。字?jǐn)?shù)要求在1000——1500字。
它主要的內(nèi)容有六點(diǎn)。
1、寫(xiě)清課題名稱、批準(zhǔn)文號(hào)、研究歷經(jīng)的時(shí)間、完成了什么研究成果、分幾個(gè)問(wèn)題對(duì)課題進(jìn)行研究的。2、按課題任務(wù)和性質(zhì)組建了什么樣的課題組，是個(gè)人研究還是多人研究，列出所有參加者的名單。3、確定課題研究的指導(dǎo)思想。4、課題研究的步驟，采取什么方法進(jìn)行研究的。5、研究的主要結(jié)論是什么。6、研究的意義，有哪些創(chuàng)新。
三、研究報(bào)告和研究方案的關(guān)系
研究方案是是課題起始階段寫(xiě)的，描述未來(lái)研究全過(guò)程的藍(lán)圖；研究報(bào)告是課題結(jié)束階段寫(xiě)的，描述研究已經(jīng)進(jìn)行的過(guò)程和結(jié)果。前者展望未來(lái)，后者回顧過(guò)去。它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和表達(dá)上有區(qū)別，也有相同點(diǎn)。
研究方案中充滿了未知、探求、設(shè)想，以提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的構(gòu)想為主。研究報(bào)告中已有某些答案，以問(wèn)題的解決為主。
對(duì)研究方案中沒(méi)有變化的部分或得到證實(shí)的部分，可引用到研究報(bào)告中。這樣，將節(jié)省很多時(shí)間。同時(shí)，如果研究方案與研究實(shí)施過(guò)程、研究結(jié)果大相徑庭，則說(shuō)明方案的制訂是有問(wèn)題的。
四、研究報(bào)告的寫(xiě)法
研究報(bào)告是整個(gè)教育科研課題的理論核心，也是課題的價(jià)值所在，研究報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此，我們必須重視研究報(bào)告的編制，做到科學(xué)的化、學(xué)術(shù)化。
撰寫(xiě)研究報(bào)告，可以組成“寫(xiě)作小組”，由他們擬出“報(bào)告的詳細(xì)提綱”，提綱經(jīng)研討通過(guò)后再動(dòng)筆寫(xiě)出初稿，初稿經(jīng)過(guò)研討修改后，再成定稿，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。
如何撰寫(xiě)研究報(bào)告呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫(xiě)各有所異，但是，從其基本的格式來(lái)說(shuō)，它們還是有一定的規(guī)律可循的。
1、研究報(bào)告的要素
由于研究報(bào)告主要是向讀者介紹自己的研究過(guò)程和結(jié)果，是以把事情表述清楚為目的，不一定拘泥于固定的模式。但報(bào)告的基本要素應(yīng)該具備，也就是以下幾個(gè)問(wèn)題要介紹清楚。
①做了什么事情(研究的題目)。
②是誰(shuí)做的(課題組成員--課題負(fù)責(zé)人、組員是誰(shuí))。
③為什么要做(課題的目的、意義、來(lái)源及背景)。
④怎樣做的(課題研究的過(guò)程)。
③做得怎樣(課題研究的結(jié)果)。
⑥討論或體會(huì)(有哪些尚待解決的問(wèn)題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。
⑦參考文獻(xiàn)(如果是網(wǎng)上查尋的，應(yīng)注明網(wǎng)址)。
2、寫(xiě)作說(shuō)明
（1）題目
一般在題目下面都應(yīng)該寫(xiě)清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫(xiě)人姓名。
題目要與所研究的問(wèn)題相吻合，切忌選題過(guò)大，亦不宜太長(zhǎng)（可加副標(biāo)題）。（就本次研討的課題來(lái)說(shuō)，名稱是有問(wèn)題的）
（2）研究背景或問(wèn)題的提出
問(wèn)題的提出實(shí)際上就是開(kāi)頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫(xiě)清楚這一課題的研究目的、研究背景、理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，以及這一課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問(wèn)題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語(yǔ)是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性。
（3）目標(biāo)
課題的研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì)，但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義，這樣才能保證課題的理論價(jià)值。
（4）研究方法
根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用了何種研究方法。研究對(duì)象是如何確定的。根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。明確操作定義，即對(duì)課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。對(duì)研究的變量是如何測(cè)量和控制的。課題的具體實(shí)施程序，即研究時(shí)間和步驟。
（5）研究結(jié)果或結(jié)論部分
結(jié)論就是對(duì)所研究的問(wèn)題或課題假設(shè)給出一個(gè)答案。表明通過(guò)研究，你在理論上有什么新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律，這些理論價(jià)值的
社會(huì)認(rèn)可程度：在操作層面上總結(jié)的新模式、新方法、新對(duì)策等被實(shí)踐檢驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)可或某些權(quán)威機(jī)構(gòu)科學(xué)認(rèn)可的情況。使鑒定者感到你這個(gè)結(jié)論有科學(xué)性、有可信度。
課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要（核心）部分，也是一項(xiàng)教育科研的價(jià)值所在，它將決定課題是否具有推廣價(jià)值。要客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，以事實(shí)證明。
（6）問(wèn)題討論
提出值得討論和繼續(xù)深入研究的問(wèn)題。如應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問(wèn)題。已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問(wèn)題。與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點(diǎn)的問(wèn)題。值得與同行商榷的有關(guān)問(wèn)題等。反思研究工作中的不足；
（7）附件或附錄
課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問(wèn)卷等；
（8）參考文獻(xiàn)目錄
在這一部分，可以對(duì)研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來(lái)源，以備讀者進(jìn)行查對(duì)。參考資料的排列格式一般是：
①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號(hào)。
關(guān)鍵詞： 工作過(guò)程；三段指導(dǎo)；實(shí)習(xí)教學(xué)；汽修專業(yè)；
0 引言
我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，“實(shí)習(xí)教學(xué)是高職教育不可缺少的重要組成部分”已成為高職院校的共識(shí)：實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要途徑，通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)可以使學(xué)生將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，更好地掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
然而，由于我國(guó)高職院校絕大部分是通過(guò)“三改一補(bǔ)”的方式發(fā)展而來(lái)（即由原來(lái)的職業(yè)大學(xué)、高等專科學(xué)校、成人高校改革而成立，以及由原來(lái)的重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校改制而補(bǔ)充），受傳統(tǒng)教育思想的束縛和本科學(xué)科課程模式的影響，“重理論、輕實(shí)踐”的“陰影”仍然籠罩著高職的專業(yè)教學(xué)工作，致使實(shí)習(xí)教學(xué)體系在高職院校專業(yè)教學(xué)體系中至今尚未取得應(yīng)有的地位。高職汽修專業(yè)也毫不例外。
1 汽修專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析
汽修專業(yè)是我國(guó)高職院校工科類(lèi)常設(shè)專業(yè)之一，其目標(biāo)是為我國(guó)汽車(chē)維修企業(yè)“生產(chǎn)第一線”培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、積極創(chuàng)新精神和專業(yè)技術(shù)的高級(jí)技能型專門(mén)人才。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展和改革的推進(jìn)，高職汽修專業(yè)雖然也得到了相應(yīng)的發(fā)展，但是在實(shí)習(xí)教學(xué)上存在的問(wèn)題也不容忽視。
目前，高職汽修專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)仍然處在傳統(tǒng)的理、實(shí)教學(xué)“二段化”的教學(xué)模式下，沿用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”和“師傅帶徒弟”的教學(xué)手段和方法，從汽車(chē)總成拆卸、檢測(cè)到總成裝配，從汽車(chē)故障診斷、分析到故障排除，不論是維修方法、步驟的設(shè)計(jì)，還是維修設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，全部由教師統(tǒng)一講授和示范，學(xué)生只需且只能“依樣畫(huà)葫蘆”，處于被動(dòng)的機(jī)械操作狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和積極創(chuàng)新的空間。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)是“依樣畫(huà)葫蘆”的學(xué)生，也即教師知道什么，學(xué)生就知道什么，教師教的是錯(cuò)的，學(xué)生也就跟著錯(cuò)，教師會(huì)修東風(fēng)車(chē)，學(xué)生也就會(huì)修東風(fēng)車(chē)，教師不會(huì)修奔馳轎車(chē)，學(xué)生也就不會(huì)。學(xué)生缺乏工作崗位的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，即工作過(guò)程知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下。據(jù)調(diào)研，目前大多數(shù)高職汽修專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率雖然達(dá)到了95%以上，但就業(yè)質(zhì)量較差，特別是對(duì)口就業(yè)率低，其原因主要是汽修企業(yè)不愿意招收或不招收“眼高手低”、“不會(huì)做事”的應(yīng)屆畢業(yè)生。
要徹底打破這一被動(dòng)的局面，進(jìn)一步改革和創(chuàng)新高職汽修專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是其主要出路之一。
2 工作過(guò)程的基本內(nèi)涵
所謂工作過(guò)程，就是指工作人員在工作場(chǎng)所利用工作資源完成某一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果的一系列活動(dòng)。工作過(guò)程的復(fù)雜程度和范圍是由工作任務(wù)的性質(zhì)決定的。雖然不同職位、教育背景和工作經(jīng)驗(yàn)的人所從事的職業(yè)和要完成的任務(wù)千差萬(wàn)別，但他們完成任務(wù)的工作過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)大體相同，包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)（或階段）。
參照德國(guó)聯(lián)邦職教所（BIBB）的6階段模型，工作過(guò)程的六個(gè)階段分別是：
①明確任務(wù)/獲取信息（或資訊）。即明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接聯(lián)系的信息。本階段的重點(diǎn)是明確問(wèn)題情境，即描繪出工作目標(biāo)、弄清存在的困難，以及為達(dá)到目標(biāo)所需做的工作、條件和應(yīng)當(dāng)滿足的要求。
②計(jì)劃。根據(jù)已經(jīng)明確的任務(wù)設(shè)想出工作行動(dòng)的內(nèi)容、程序、階段劃分和所需條件。一般完成任務(wù)有多種途徑，可按照不同的步驟、采用不同的工具和材料。計(jì)劃階段的首要任務(wù)是根據(jù)給定設(shè)備和組織條件列出多種可能性，要在大腦中想象出具體的工作過(guò)程。這就對(duì)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)提出了較高的要求。
③決策。即從計(jì)劃階段列出的多種可能性中確定最佳解決途徑。這里需要具備科學(xué)和理性的決策能力和決策技術(shù)。決策往往通過(guò)小組形式集體做出。
④實(shí)施。即按照確定的最佳解決途徑（即決策）開(kāi)展工作。在實(shí)踐中，實(shí)施過(guò)程與上一步?jīng)Q策的結(jié)果常有一定偏差。產(chǎn)生這些偏差并不可怕，關(guān)鍵是應(yīng)及時(shí)觀察并記錄這些偏差，并在實(shí)施過(guò)程中做出合理調(diào)整，在評(píng)價(jià)階段分析產(chǎn)生這些偏差的原因。
⑤控制。即在實(shí)施過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)工作過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，以保證得出所期望的結(jié)果。
⑥評(píng)價(jià)反饋。即從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、道德和思維發(fā)展等多方面對(duì)工作過(guò)程和工作成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不僅僅是找到缺陷，更重要的是找到產(chǎn)生缺陷的原因，并做出相應(yīng)的修正。
基于工作過(guò)程的課程教學(xué)是學(xué)生獲得工作過(guò)程知識(shí)的重要途徑。即在結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷從“明確任務(wù)、獲取信息、制定和實(shí)施計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)反饋”這一整個(gè)解決專業(yè)問(wèn)題的全過(guò)程，獲得工作過(guò)程知識(shí)（包括理論與實(shí)踐知識(shí)）并掌握操作技能，在實(shí)踐行動(dòng)中通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)獲取專業(yè)知識(shí)并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，同時(shí)獲得處理信息、整體化思維和系統(tǒng)化思考等關(guān)鍵能力。
3 基于工作過(guò)程的“三段指導(dǎo)”實(shí)習(xí)教學(xué)法
目前，汽車(chē)維修企業(yè)的維修工作整體運(yùn)作流程一般為：“接車(chē)維修質(zhì)檢”。其中，“接車(chē)”又稱“業(yè)務(wù)接待”，由接車(chē)部負(fù)責(zé)完成，包括整車(chē)環(huán)檢內(nèi)檢、承修檢驗(yàn)、維修定價(jià)、維修簽約、派單維修、維修結(jié)算、服務(wù)跟蹤等工作?！熬S修”由維修部（也稱生產(chǎn)部或車(chē)間）負(fù)責(zé)完成，包括維修調(diào)度、配件供應(yīng)、維護(hù)和修理作業(yè)、外協(xié)加工（簡(jiǎn)稱外協(xié)）、工序檢驗(yàn)等工作?！百|(zhì)檢”由質(zhì)檢部（或接車(chē)部）負(fù)責(zé)完成，包括汽車(chē)承修、竣修檢驗(yàn)、過(guò)程檢驗(yàn)、質(zhì)量糾紛處理等工作。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；培訓(xùn)；新媒體格局；采寫(xiě)技巧；思辨性報(bào)道
0 引言
在新聞戰(zhàn)線“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動(dòng)（簡(jiǎn)稱“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)）深入開(kāi)展，在黨的“八項(xiàng)規(guī)定”出臺(tái)、新聞媒體改革創(chuàng)新深入推進(jìn)，在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)全面展開(kāi)的時(shí)期，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，新聞媒體需要適應(yīng)形勢(shì)，提高傳播力、影響力、競(jìng)爭(zhēng)力，新聞工作者則需要與時(shí)俱進(jìn)，全面提高綜合素養(yǎng)，為新時(shí)期新聞改革創(chuàng)新作出自己的一份貢獻(xiàn)。
黨的十明確提出，要“構(gòu)建和發(fā)展現(xiàn)代傳播體系，提高傳播能力”，“堅(jiān)持正確導(dǎo)向，提高引導(dǎo)能力，壯大主流思想輿論”。這既指明了面對(duì)當(dāng)前新的輿論生態(tài)媒體發(fā)展的方向，也是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期新聞戰(zhàn)線所面臨的重大任務(wù)。
面對(duì)新媒體時(shí)代的新聞競(jìng)爭(zhēng)，新聞工作者應(yīng)常學(xué)常新，邊摸索邊實(shí)踐，多管齊下、全方位提高綜合素養(yǎng)。
1 勤思考，著力提高政治素養(yǎng)
“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”作為一名新聞工作者，需要時(shí)時(shí)審視國(guó)內(nèi)外發(fā)展變化，緊跟改革開(kāi)放形勢(shì)，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中站穩(wěn)政治立場(chǎng)。
“輿論引導(dǎo)正確，是黨和人民之福；輿論引導(dǎo)錯(cuò)誤，是黨和人民之禍?！币哉_的輿論引導(dǎo)人，是新聞媒體的職責(zé)所在，是對(duì)新聞工作者的基本要求。因此，新聞工作者應(yīng)勤于思考，著力提高政治素養(yǎng)，牢牢把握正確的輿論導(dǎo)向。
1.1 新聞工作者應(yīng)牢固樹(shù)立新聞?dòng)^，用其武裝頭腦，指導(dǎo)思想，促進(jìn)工作
新聞媒體擔(dān)負(fù)著推動(dòng)工作、聯(lián)系群眾的使命，新聞工作者應(yīng)該樹(shù)立新聞?dòng)^，始終與黨同心，與人民同行，唱響主旋律，打好主動(dòng)仗，為黨和人民鼓與呼。只有這樣，才能為新聞媒體牢牢占據(jù)主流輿論陣地，發(fā)揮媒體“主力軍”、“先鋒隊(duì)”作用而做出自己的一份貢獻(xiàn)。
1.2 新聞工作者應(yīng)開(kāi)闊視野，開(kāi)闊眼界，自覺(jué)融入新聞改革創(chuàng)新
當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際形勢(shì)紛繁復(fù)雜，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化諸多，新聞事件層出不窮，新聞規(guī)律不斷變化。要適應(yīng)這種形勢(shì)發(fā)展變化，新聞工作者就需開(kāi)闊視野，開(kāi)闊眼界，自覺(jué)融入新聞改革創(chuàng)新，以獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)新聞，捕捉新聞，采訪新聞，寫(xiě)好新聞，這樣新聞媒體才能常辦常新，滿足受眾不斷增長(zhǎng)的新聞需求，為提高新聞媒體質(zhì)量而努力奮斗。
1.3 新聞工作者應(yīng)積極主動(dòng)適應(yīng)新媒體格局，提高能力與水平
當(dāng)今輿論格局發(fā)生變化，新聞采編隊(duì)伍的整體文字水平和理論修養(yǎng)，決定著媒體的傳播力、影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)媒體發(fā)展的新形勢(shì)、新變化，新聞媒體的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，需要在提高稿件的時(shí)效、質(zhì)量、深度等方面下工夫。新聞工作者，應(yīng)積極主動(dòng)適應(yīng)新媒體格局，認(rèn)準(zhǔn)定位，吸收借鑒黨報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、電視、都市類(lèi)報(bào)紙等的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為新聞媒體辦得更加出新出彩而盡心出力。
2 勤學(xué)習(xí)，著力提高知識(shí)素養(yǎng)
學(xué)，方以致用；學(xué)，才能提高。新聞工作，是常學(xué)常新的工作，知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不存。新聞工作者當(dāng)勤于學(xué)習(xí)，著力提高知識(shí)素養(yǎng)，使自己采寫(xiě)的作品充滿科學(xué)性，讓人信服。
2.1 新聞工作者應(yīng)廣泛涉獵，豐富各方面知識(shí)
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，才能以獨(dú)特、科學(xué)的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)文章；讀原著，看原書(shū)，才能給稿件“潤(rùn)色”、“提氣”、“添磚加瓦”；適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展變化，廣泛涉獵各方面知識(shí)，比如新聞?dòng)^、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、經(jīng)濟(jì)政治文化等知識(shí)，才能向?qū)I(yè)型記者方向發(fā)展……新聞工作者的學(xué)習(xí)領(lǐng)域很寬、范圍很廣，只有做“有心人”，才能以豐富的知識(shí)駕馭稿件的采寫(xiě)。
2.2 新聞工作者應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，豐富業(yè)務(wù)知識(shí)
當(dāng)前，新聞媒體中新聞失實(shí)甚至虛假報(bào)道的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，關(guān)鍵是人即新聞工作隊(duì)伍出了問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題，新聞工作者應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重要性，在行動(dòng)上自覺(jué)主動(dòng)地參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。除參加相關(guān)單位組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)專家講座外，還可通過(guò)視頻、上網(wǎng)搜集相關(guān)資料等載體，不斷地給自己增加知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。
2.3 新聞工作者應(yīng)學(xué)習(xí)采訪技巧，豐富采寫(xiě)知識(shí)
不少新聞工作者在采訪中曾遇到過(guò)采訪被拒絕的情況，主要是采訪技巧不對(duì)或不到位導(dǎo)致的。因此，新聞工作者應(yīng)根據(jù)形勢(shì)變化用心學(xué)習(xí)采訪技巧，首先，應(yīng)明確采訪對(duì)象的身份，以及采訪意圖；其次，應(yīng)做好案頭工作，設(shè)計(jì)好所提問(wèn)題，這樣才能有的放矢，心中有數(shù)，遇到采訪對(duì)象不慌不忙；再次，見(jiàn)到采訪對(duì)象，應(yīng)本著與對(duì)方交朋友的態(tài)度，不是硬生生地提問(wèn)，而是以心交心，多從對(duì)方角度考慮，說(shuō)話盡量平和，讓采訪對(duì)象盡快進(jìn)入接受采訪狀態(tài)；最后，應(yīng)根據(jù)采訪現(xiàn)場(chǎng)情況隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)調(diào)整所提問(wèn)題，既輕松自如，又達(dá)到采訪目的。
3 勤實(shí)踐，著力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)
新聞工作的特點(diǎn)，決定了其效果和影響最終體現(xiàn)在新聞作品上。對(duì)新聞工作者來(lái)說(shuō)，新聞作品的數(shù)量特別是質(zhì)量，最終要體現(xiàn)在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，無(wú)論是政治素養(yǎng)還是知識(shí)素養(yǎng)，都是服從和服務(wù)于業(yè)務(wù)素養(yǎng)的。
實(shí)踐出真知，實(shí)踐出好作品。新聞工作者提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，關(guān)鍵還是要從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。
3.1 新聞工作者應(yīng)積極參加“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)，多采寫(xiě)鮮活新聞
基層是新聞富礦，群眾是新聞的源頭活水，走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)，是黨的新聞事業(yè)不斷發(fā)展壯大的得力手段，是新聞工作者提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。當(dāng)前，新聞工作者應(yīng)俯下身子，多到基層去，多到一線去，做到“眼勤、手勤、腿勤”，著力挖掘鮮活新聞，體現(xiàn)新聞“群眾性、生活性、貼近性”的原則，踐行黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，貫徹黨的“八項(xiàng)規(guī)定”，多寫(xiě)“短、實(shí)、新”的新聞，少寫(xiě)“假、大、空”的新聞，讓黨和政府滿意，讓群眾放心。
3.2 新聞工作者應(yīng)多寫(xiě)思辨性報(bào)道、評(píng)論等，提高采寫(xiě)能力
消息、通訊、評(píng)論，是新聞報(bào)道的三種主要體裁，在當(dāng)前“走轉(zhuǎn)改”、貫徹“八項(xiàng)規(guī)定”的新形勢(shì)下，消息是最多的，相對(duì)來(lái)說(shuō)也是最容易寫(xiě)的，而通訊特別是思辨性報(bào)道、評(píng)論等，是相對(duì)難寫(xiě)的，而且是極其鍛煉人的，是提高新聞工作者業(yè)務(wù)素養(yǎng)的“試金石”、“助推器”。因此，新聞工作者應(yīng)多思考，勤思考，在寫(xiě)思辨性報(bào)道和評(píng)論時(shí)善于從現(xiàn)象中找規(guī)律，善于提出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)居民生活中普遍或個(gè)別存在且急需解決的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中，應(yīng)善于提出記者的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)應(yīng)新穎、科學(xué)，讓讀者感到可讀、可信，從而達(dá)到推動(dòng)工作、為各級(jí)黨委政府和廣大群眾分憂解難的目的，充分發(fā)揮新聞媒體的輿論引導(dǎo)功能。
[論文關(guān)鍵詞]高職教育 基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)上，我國(guó)高職教育的課程是在本科教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。為改變這種狀況，自上世紀(jì)末開(kāi)始，國(guó)內(nèi)分別引進(jìn)了北美的CBE與DACUM課程開(kāi)發(fā)模式、澳大利亞的NTF與TP課程開(kāi)發(fā)模式、德國(guó)的DS與BAG課程開(kāi)發(fā)模式等。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)模式已成為高等職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的主流。
一、基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)的功能
1.對(duì)課程系統(tǒng)化的科學(xué)設(shè)計(jì)
基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)基本理論認(rèn)為，無(wú)論是大到某一專業(yè)的課程設(shè)置，小至每一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：其一是“教什么”，也就是根據(jù)必要的專業(yè)技術(shù)資格要求確定教學(xué)內(nèi)容；其二是“什么程度”，也就是以必要性為原則確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖；其三是“怎么教”，也就是確定教學(xué)方法與教學(xué)組織方式，在這個(gè)層面上注意對(duì)學(xué)生職業(yè)道德與核心能力的培養(yǎng)；其四是“什么時(shí)候”，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定課程及教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間順序；五是“在哪里、用什么”，也就是根據(jù)教學(xué)要求確定教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)媒體。該理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將某一職業(yè)的典型工作任務(wù)作為核心，營(yíng)造一個(gè)模擬企業(yè)氛圍的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用模塊式一體化的教學(xué)模式和讓學(xué)生做主的課業(yè)式教學(xué)方法，把培養(yǎng)具有擴(kuò)展基礎(chǔ)功能的職業(yè)關(guān)鍵能力作為重心，為學(xué)生未來(lái)的生存與發(fā)展搭建綜合的模擬職業(yè)的工作過(guò)程項(xiàng)目平臺(tái)，學(xué)生在這一系列平臺(tái)上夯實(shí)基礎(chǔ)，逐漸形成踏人職場(chǎng)所需的專業(yè)能力與關(guān)鍵能力。
2.對(duì)能力的理解
什么是職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)的能力?基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)理論通過(guò)分析英語(yǔ)國(guó)家與德國(guó)在能力方面的理解后認(rèn)為，相對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家強(qiáng)調(diào)技能與可測(cè)量學(xué)習(xí)績(jī)效的理解，德國(guó)式的理解更有利于對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。所謂德國(guó)式的“職業(yè)行動(dòng)能力”，是指人們從事一門(mén)或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個(gè)體在職業(yè)工作、社會(huì)和私人情境中的科學(xué)思維能力，是對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任的行事熱情和能力，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和工作能力。它關(guān)注人綜合能力的發(fā)展過(guò)程，注重人持久職業(yè)生涯的發(fā)展。我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)所提倡的綜合職業(yè)能力是偏德國(guó)式的，它包括專業(yè)能力與專業(yè)之外能力，而專業(yè)之外能力又包括方法能力與社會(huì)能力，也就是所謂的核心能力。
3.對(duì)能力的培養(yǎng)
基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)理論認(rèn)為，知識(shí)包括主觀性的知識(shí)與客觀性的知識(shí)兩種。其中客觀性知識(shí)指的是學(xué)科系統(tǒng)化、以事實(shí)與原理為基礎(chǔ)、可編碼、可傳遞、可反思的理論知識(shí)，也就是在課堂上以教師講授為主的書(shū)本知識(shí)。而主觀性知識(shí)指的是在工作實(shí)際情境中產(chǎn)生的，不明確、不可言喻的實(shí)踐性知識(shí)，它不可能在書(shū)本中和課堂上獲得，只有在實(shí)踐中獲得。調(diào)查顯示，在實(shí)際工作中，客觀性知識(shí)的應(yīng)用只占20～40％，而主觀性知識(shí)的應(yīng)用占60～80％。職業(yè)教育對(duì)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)主觀與客觀并重，它的教學(xué)目標(biāo)不僅包括了知識(shí)與技能的目標(biāo)，也包括了情感類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)。
為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，他們提倡將學(xué)科系統(tǒng)化課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式打破了原有的學(xué)科系統(tǒng)化的“三段式”課程模式，而在對(duì)工作及工作領(lǐng)域分析的基礎(chǔ)上，確定若干個(gè)典型的結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，對(duì)每個(gè)工作過(guò)程制定工作任務(wù)，在對(duì)工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后細(xì)化為不同的教學(xué)項(xiàng)目，制定不同的學(xué)習(xí)情境，建立針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在仿真的教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)場(chǎng)地中指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生完成結(jié)構(gòu)近似完整的工作過(guò)程。學(xué)生通過(guò)不斷重復(fù)模擬職業(yè)過(guò)程中遇到的各種職能和問(wèn)題，在非常清晰明白地掌握該項(xiàng)目的操作方法和要領(lǐng)的同時(shí)，不斷地積累和吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)的關(guān)鍵能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣的方法能力和確立積極人生態(tài)度的社會(huì)能力。
4.對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)的評(píng)價(jià)
基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)人，他們遵循資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估這一完整的工作過(guò)程序列，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地獲取信息，制訂、實(shí)施評(píng)估計(jì)劃，使學(xué)生在自己“做”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)體系。
基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)拋棄了原有單一期末考試的評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供自我展示的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的思考、反饋和分析。此外，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，不僅關(guān)注認(rèn)知能力的高低，同時(shí)關(guān)注職業(yè)道德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生能夠參與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立良好的反思與總結(jié)習(xí)慣。
二、對(duì)幾個(gè)相關(guān)理論問(wèn)題的分析
1.關(guān)于職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)
高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育范疇，與職業(yè)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相比，學(xué)生更加具有發(fā)展?jié)摿?。?duì)于職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別，基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)基本理論認(rèn)為，關(guān)鍵在于職業(yè)教育除了要求崗位工作能力的培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)要求對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力包括兩個(gè)內(nèi)涵，其一是職業(yè)生涯發(fā)展能力，其二為職業(yè)遷移能力。但在實(shí)踐中，企業(yè)要求學(xué)生要盡快適應(yīng)工作崗位，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的首崗能力，認(rèn)為只有上手快、留得住，才能干得好、有發(fā)展。如何解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)之間的差距，適應(yīng)企業(yè)的需求，是需要研究解決的問(wèn)題。
2.關(guān)于基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)的適用性
基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)基本理論是在德國(guó)雙元制職教模式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是德國(guó)“以工作過(guò)程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)課程分析法(BAG)”的中國(guó)化。它的前提是企業(yè)與職教院校一體化。這對(duì)于國(guó)內(nèi)大多數(shù)職業(yè)院校而言，進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)是相當(dāng)困難的，尤其礦山、冶金、建筑、水利等涉及到基礎(chǔ)建設(shè)的行業(yè)，這種學(xué)習(xí)情境在校內(nèi)是很難建立的，在實(shí)施過(guò)程中就會(huì)遇到很大的困難。而對(duì)于制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)等職業(yè)情境容易在校內(nèi)建立的專業(yè)，基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)是非常適合的，并且容易取得良好的效果。
3.關(guān)于基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)的定住
基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)基本理論首先強(qiáng)調(diào)的是整體化的工作分析(職業(yè)資格研究)，然后確定典型工作任務(wù)，再分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后在類(lèi)似于實(shí)際工作場(chǎng)景的學(xué)習(xí)情境中以課業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)，其出發(fā)點(diǎn)是工作分析?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)考慮職業(yè)生涯的養(yǎng)成。它把職業(yè)成長(zhǎng)分為初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者和專家五個(gè)層次，究竟定位在哪個(gè)層次，是課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵問(wèn)題。并且，對(duì)于不同企業(yè)的需要、不同學(xué)院的實(shí)際條件、不同專業(yè)的性質(zhì)，定位的角度與層次都是需要考慮的問(wèn)題。
4.關(guān)于基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)的管理
在德國(guó)，職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)是一種國(guó)家層次下的課程開(kāi)發(fā)。它根據(jù)德國(guó)《職業(yè)教育促進(jìn)法》的規(guī)定，由聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)部、聯(lián)邦教育和科學(xué)部、職業(yè)教育研究所、行業(yè)協(xié)會(huì)、雇主協(xié)會(huì)、工會(huì)和各州文教部專門(mén)組成的協(xié)調(diào)委員會(huì)按照一定的程序，開(kāi)發(fā)出聯(lián)邦政府頒布的全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)條例和框架教學(xué)計(jì)劃。每個(gè)行業(yè)或每個(gè)相關(guān)專業(yè)群都有基本的框架體系，各所職業(yè)院校只是根據(jù)各自的具體情況在框架內(nèi)填充具體內(nèi)容。而在我國(guó)，由于只處于基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)的初始階段，各院校都是在摸索階段，對(duì)這種模式的理解不盡相同，所以不同院校都存在著一定的誤區(qū)，都走了很多的彎路。如果國(guó)家能夠由行業(yè)或?qū)I(yè)的高職教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織統(tǒng)一進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，形成基本框架，再由各職業(yè)院校進(jìn)行具體開(kāi)發(fā)，就會(huì)取得事半功倍的效果。
5.基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)理論的局限性
基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)是一種目的性與功利性很強(qiáng)的模式。它雖然也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、群眾意識(shí)、社會(huì)責(zé)任心等方面的培養(yǎng)，但與我國(guó)高等教育對(duì)學(xué)生政治思想、意志品質(zhì)、身體素質(zhì)等全方面發(fā)展的要求相比，還存在一定的距離。此外，由于國(guó)外在小學(xué)、中學(xué)等初等教育中采用開(kāi)放型教育模式，這與我國(guó)的應(yīng)試型教育是完全不同的，學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)、能力與素質(zhì)能否適應(yīng)這種要求高度自主性與自覺(jué)性的課程模式，也是必須考慮的問(wèn)題。
三、對(duì)課程開(kāi)發(fā)工作的建議
1.教師思想意識(shí)的根本轉(zhuǎn)變是基本前提
基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)是對(duì)原有教學(xué)模式與教學(xué)方式的一種顛覆式的革新，完全摒棄了原有的三段式學(xué)科化的教學(xué)理論。這就需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。而職業(yè)院校的教師在教學(xué)方式與教師行為模式等方面習(xí)慣于學(xué)科式的教育，這種教育意識(shí)根深蒂固，很難擺脫學(xué)科式教育的藩籬，甚至對(duì)非學(xué)科化的教學(xué)模式有較大的抵觸情緒。而教師是基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)理論的具體實(shí)施者和主要參與者，所以轉(zhuǎn)變教師觀念是最重要的環(huán)節(jié)。
2.應(yīng)當(dāng)從試點(diǎn)到推廣逐步推進(jìn)
基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)是一種嶄新的課程開(kāi)發(fā)模式，雖然相對(duì)完善的基本理論體系已經(jīng)建立，但并沒(méi)有多少現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供參考，具體實(shí)施的難度很大，所以不宜要求進(jìn)行大范圍的推行。應(yīng)當(dāng)選擇與行業(yè)或企業(yè)聯(lián)系較為密切，并且具有實(shí)施條件的專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，待取得一定的效果與相對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)后再逐步推廣。如果大范圍推行，那些不具備條件的專業(yè)會(huì)產(chǎn)生不良效果，并產(chǎn)生一定的反作用力。
3.課程開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)從局部到整體分步進(jìn)行
基于工作過(guò)程的課程與課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)模式是首先對(duì)某專業(yè)從業(yè)人員的工作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化分析，確定典型工作任務(wù)，再進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，是一種綜合性的整體分解式專業(yè)課程再造。這種改造涉及到一個(gè)專業(yè)所有課程的重新規(guī)劃，當(dāng)條件不具備時(shí)盲目實(shí)施很容易得不到預(yù)期的效果。但可以逐步提高教師對(duì)基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)的參與意識(shí)，教師即使完不成一個(gè)專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)，也可以完成一門(mén)課程的開(kāi)發(fā)；而完不成一門(mén)課程的開(kāi)發(fā)，也可以完成一個(gè)教學(xué)單元的開(kāi)發(fā)。這樣由教學(xué)單元到課程、再由課程到專業(yè)，逐步積累課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，等條件成熟后再按照標(biāo)準(zhǔn)模式進(jìn)行整體的課程改造，應(yīng)當(dāng)可以取得良好的效果。
關(guān)鍵詞 試驗(yàn)室 防護(hù)措施 理工科 教學(xué)與科研
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Give Full Play to the Role of College Science and Engineering
Laboratories in Teaching and Research
YU Xiaofeng
（College of Architecture & Civil Engineering， Hu'nan University of Arts and Sciences， Changde， Hu'nan 415000）
Abstract This paper based on the importance of the new era science and engineering colleges particularity security laboratory-based discourse of science and engineering university laboratory safety effective protective measures proposed should respect the system and funds to give protection to charge to play college science and engineering laboratory in teaching， research and performance in the role.
Key words laboratory； protective measures； science and engineering； teaching and research
新時(shí)期的素質(zhì)教育要求高校大學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，高校本身是開(kāi)展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的必備場(chǎng)所，試驗(yàn)室發(fā)揮著不可替代的作用。然而其作用的發(fā)揮必須以安全為保障和前提，試驗(yàn)室的安全是高校安全的重中之重、不容忽視，尤其是理工科專業(yè)的試驗(yàn)室非常復(fù)雜、多樣化。
就土木工程專業(yè)而言，所涉及的試驗(yàn)就充分體現(xiàn)了這些特性（如表1所示）：（1）驗(yàn)證性試驗(yàn)：將現(xiàn)有的土木工程材料試驗(yàn)、土力學(xué)試驗(yàn)、路基路面工程試驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)計(jì)算學(xué)分，作為必修考試課，課堂上完成，引起師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視；（2）設(shè)計(jì)性試驗(yàn)：土木工程材料試驗(yàn)中的集料試驗(yàn)和普通混凝土試驗(yàn)作為設(shè)計(jì)型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)計(jì)算學(xué)分，作為選修考查課，自主選擇，課余時(shí)間完成，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)；（3）綜合性試驗(yàn)：由承擔(dān)該項(xiàng)目的人員挑選學(xué)生，課余時(shí)間直接參與土木工程質(zhì)量司法鑒定所、土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心的社會(huì)服務(wù)，或?qū)⑵湓嚇颖Ａ艄W(xué)生實(shí)驗(yàn)用，單獨(dú)計(jì)算學(xué)分，作為選修考查課，培養(yǎng)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)亟待提高，各類(lèi)安全制度亟需完善，排出安全隱患，確保安全事故防護(hù)及應(yīng)急措施有效運(yùn)行。
1 試驗(yàn)室安全事故分類(lèi)
按安全事故的性質(zhì)分類(lèi)。①②（1）物理性安全事故如電器設(shè)備、高壓高溫高能裝置、放射性電磁輻射、璃器具引起的安全事故。（2）化學(xué)性安全事故易燃易爆、有毒有害物質(zhì)使用防護(hù)不當(dāng)引起的安全事故。（3）生物性安全事故致病菌感染、致病微生物侵入體內(nèi)。（4）其它安全事故主要是一些意外事故。
2 試驗(yàn)室安全事故的原因
高校理工科試驗(yàn)室存在較為嚴(yán)重的安全隱患，追究其原因就是兩方面的：一是客觀原因，一是主觀原因。
2.1 客觀原因
（1）陳舊設(shè)備、老化的線路更新不及時(shí)，試驗(yàn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本身存在不合理性，一旦發(fā)生意外事故，后果將極其不堪設(shè)想。③④（2）亂設(shè)防護(hù)門(mén)窗、放火、逃生等安全通道不暢通。（3）有些試驗(yàn)室用房緊張，有些試驗(yàn)操作間、辦公室和值班室沒(méi)有完全分開(kāi)，有些需要分開(kāi)存放放的物品沒(méi)有分開(kāi)或沒(méi)有完全分開(kāi)存放，存在安全隱患。（4）試驗(yàn)室的安全操作距離、防護(hù)距離不達(dá)標(biāo)，或者是治理設(shè)施不能完全滿足標(biāo)準(zhǔn)要求。（5）再者是用于安全防護(hù)、治理的資金投入嚴(yán)重不足或者不能及時(shí)到位，應(yīng)急動(dòng)力供給系統(tǒng)缺乏，也會(huì)造成設(shè)備損壞。
2.2 主觀原因
（1）學(xué)生的安全觀念、安全意識(shí)不強(qiáng)，在高校的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)層還是基層，都不同程度地存在重教學(xué)科研、輕試驗(yàn)安全的思想，在很大程度上忽視了安全觀念的加強(qiáng)和安全意識(shí)的強(qiáng)化。（2）安全制度不嚴(yán)、安全檢查不力，高校普遍存在安全管理體制不順、安全責(zé)任不明的問(wèn)題，隨著高校理工科試驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放、對(duì)學(xué)生開(kāi)放人員復(fù)雜，相應(yīng)制度不落實(shí)，給高校理工科試驗(yàn)室的安全留下了隱患。
3 試驗(yàn)室特征
（1）試驗(yàn)主體特殊。高校理工科試驗(yàn)室與生產(chǎn)單位試驗(yàn)室不同，高校理工科試驗(yàn)室學(xué)生較多。操作實(shí)驗(yàn)的主體是教師和學(xué)生，其經(jīng)歷不同，對(duì)安全認(rèn)識(shí)程度也不同。（2）試驗(yàn)涉及面廣?？梢哉f(shuō)高校的實(shí)驗(yàn)包羅萬(wàn)象，給安全防護(hù)帶來(lái)一定困難。（3）試驗(yàn)室種類(lèi)多復(fù)雜。試驗(yàn)室種類(lèi)多，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多、實(shí)驗(yàn)條件復(fù)雜，分散而又相對(duì)獨(dú)立，管理難度大。（4）試驗(yàn)室使用頻率高。（5）試驗(yàn)室使用大量危險(xiǎn)物品。一旦出現(xiàn)事故，后果不堪設(shè)想。
4 高校理工科試驗(yàn)室安全防護(hù)措施
既然高校理工科試驗(yàn)室存在諸多特殊性，也就使其存在諸多安全隱患，那么安全防護(hù)措施是不可缺少的，只有采取必要的防護(hù)措施，才能減少或避免安全事故的發(fā)生。
4.1 物理性安全事故防護(hù)措施
（1）用電防護(hù)措施：①科學(xué)設(shè)計(jì)，精心安裝，定期檢查。②電氣設(shè)備要遵循裝置的性能、安全要求，安裝地線科學(xué)操作使用；專業(yè)人員予以維修，定期檢查設(shè)備的絕緣情況。③不能濕手接觸電氣設(shè)備，發(fā)熱設(shè)備附近不能防止易燃易爆物質(zhì)。④要配備相應(yīng)的滅火器等消防設(shè)備和事故采取急救措施。（2）機(jī)械設(shè)備防護(hù)措施。
4.2 化學(xué)性安全事故防護(hù)措施
事先了解所使用化學(xué)物質(zhì)的特性以及分析中間產(chǎn)物特性，特別是易燃、易爆及中毒的危險(xiǎn)性。
（1）對(duì)于危險(xiǎn)物質(zhì)要貯藏在陰涼處，與火源、熱源隔開(kāi)，分類(lèi)貯藏；毒物及劇毒物需貯存于專門(mén)的藥品柜內(nèi)，實(shí)行領(lǐng)用制度（用多少就領(lǐng)多少，操作室不存放），雙人雙重專人管理；（2）對(duì)于有毒物質(zhì)標(biāo)識(shí)明晰；使用劇毒物質(zhì)時(shí)，須保證分析室通風(fēng)正常；有中毒危險(xiǎn)的則要準(zhǔn)備橡皮手套，防毒面具及防毒衣之類(lèi)防護(hù)用具。
4.3 生物性安全事故防護(hù)措施
對(duì)于生物試驗(yàn)室主要做好致病菌感染及致病微生物的侵入防護(hù)，試驗(yàn)室要按生物安全級(jí)別，配備相應(yīng)的防護(hù)設(shè)施，非生物試驗(yàn)室人員不準(zhǔn)隨意進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)，試驗(yàn)室教師和學(xué)生也要嚴(yán)格要求做好消毒滅菌工作。
5 安全管理制度的建立與安全工作經(jīng)費(fèi)保障
5.1 安全管理制度的建立
（1）成立以單位主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)置專（兼）職安全管理員，制訂安全工作管理制度，制訂安全事故應(yīng)急預(yù)案。⑤（2）積極開(kāi)展安全知識(shí)培訓(xùn)及應(yīng)急演練，進(jìn)行日常安全檢查與考核，將安全考核納入綜合目標(biāo)考核。（3）做到安全管理要以人為本，預(yù)防為主，依法整治。
5.2 安全工作經(jīng)費(fèi)保障
將安全工作經(jīng)費(fèi)納入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以確保安全設(shè)施的更新與維護(hù)、個(gè)人防護(hù)用品的采購(gòu)、安全教育培訓(xùn)、高危人員意外傷害保險(xiǎn)等。
6 試驗(yàn)室的作用與功能
6.1 試驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，⑥⑦是培養(yǎng)合格人才的基本環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面起著一般課堂教學(xué)無(wú)法替代的獨(dú)特作用。
現(xiàn)代科技發(fā)展的主要特征是應(yīng)用技術(shù)發(fā)展經(jīng)常領(lǐng)先甚至孕育著科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，從而使新的應(yīng)用技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮。適應(yīng)這一變化，技術(shù)人員出現(xiàn)了明顯的分工，有的側(cè)重與技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。側(cè)重開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的人才已成為獨(dú)立的人才群體。而工程應(yīng)用型本科教育所培養(yǎng)的正是這類(lèi)人才。理工科專業(yè)科研、教學(xué)都離不開(kāi)試驗(yàn)室，試驗(yàn)室可以給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，努力提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)“知識(shí)―能力―素質(zhì)”融為一體的、滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。
6.2 試驗(yàn)室是教師的科研基地
高校使出成果的重要單位，理工科專業(yè)要出成果其科研過(guò)程是離不開(kāi)試驗(yàn)室的。因此說(shuō)試驗(yàn)室是從事理工科專業(yè)研究教師的主要基地，至關(guān)重要。
7 結(jié)語(yǔ)
試驗(yàn)室的安全防護(hù)尤其是是高校理工科教學(xué)、科研工作的基礎(chǔ)，了解試驗(yàn)室中的各類(lèi)安全問(wèn)題并采取較好的防護(hù)措施對(duì)保障教師和學(xué)生的人身健康，發(fā)揮教學(xué)、科研效能具有重要作用。因此高校應(yīng)對(duì)試驗(yàn)室的安全防護(hù)高度重視，徹底杜絕安全隱患，完善安全管理制度，加強(qiáng)安全經(jīng)費(fèi)保障，建立長(zhǎng)效的安全管理機(jī)制。
注釋
① 劉鐵民.注冊(cè)安全工程師教程――專業(yè)技術(shù)知識(shí)[M].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2003.5.
② 崔政斌，張連順.企業(yè)安全技術(shù)操作規(guī)程匯編[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.5.
③ 潘雄飛，賴天華.淺談高校理工科試驗(yàn)室的安全管理[J].石油教育，2006（6）：62-64.
④ 黃偉華.芻論高校理工科試驗(yàn)室的安全管理[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)班），2007.29（1）：53-54.
⑤ 徐靜年.論高校理工科試驗(yàn)室的安全管理[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2005（5）：35-37.
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，發(fā)言稿與我們的生活息息相關(guān)，發(fā)言稿要求內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出。如何寫(xiě)一份恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言稿呢?小編為大家準(zhǔn)備了教育督導(dǎo)表態(tài)發(fā)言稿范文參考，歡迎閱讀與收藏。
教育督導(dǎo)表態(tài)發(fā)言稿范文參考一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
首先感謝大家這幾天來(lái)對(duì)我校各項(xiàng)工作的全面檢查評(píng)審，為我們的工作把脈和診斷，為我校的發(fā)展規(guī)劃與展望。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表寧縣二中全體師生，向所有關(guān)心、支持和參與本次活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家表示最誠(chéng)摯的謝意！
這次示范性普通高中督導(dǎo)評(píng)估，是我校發(fā)展史上的又一個(gè)嶄新的里程碑。三天來(lái)，督導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)、專家不辭勞苦，對(duì)我校實(shí)施新課程改革的各項(xiàng)工作進(jìn)行了認(rèn)真的檢查，對(duì)學(xué)校管理、辦學(xué)特色、課程改革、德育工作等方面給予了充分肯定，總結(jié)了特色，指出了不足，也為學(xué)校今后發(fā)展提出了非常寶貴的建議。在三天的督導(dǎo)評(píng)估中，專家組高強(qiáng)度的勞動(dòng)、高效率的作風(fēng)和高水平的專業(yè)性指導(dǎo)，在寧縣二中刻下了彌足珍貴的印記。為此，我們?cè)俅蜗蚨綄?dǎo)組各位專家的辛勤付出以及不吝賜教表示衷心的感謝！
成績(jī)說(shuō)明過(guò)去，未來(lái)仍需開(kāi)拓。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，普通高中辦學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)特別關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期。新的教育理念正在不斷賦予新時(shí)期高中辦學(xué)新的發(fā)展內(nèi)涵。新課程改革我們盡管做了一些嘗試性的工作，但遇到的問(wèn)題和困難還不少，我們探索的路還很長(zhǎng)，我們要做的工作還很多。我們決心以此次督導(dǎo)評(píng)估為契機(jī)，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。
一要認(rèn)真抓好整改落實(shí)工作。對(duì)督導(dǎo)組反饋意見(jiàn)中提出的問(wèn)題和不足要高度重視，認(rèn)真分析和研究，找準(zhǔn)原因和癥結(jié)，制定整改方案，分解整改任務(wù)，明確責(zé)任人和時(shí)效要求，嚴(yán)格落實(shí)整改工作責(zé)任制。對(duì)提出的意見(jiàn)和建議，要認(rèn)真進(jìn)行梳理，吸收和采納，真正把督導(dǎo)組意見(jiàn)和建議轉(zhuǎn)化為改進(jìn)工作的具體行動(dòng)。
二要健全完善長(zhǎng)效機(jī)制。教育督導(dǎo)的目的就是引導(dǎo)、幫助學(xué)校自我發(fā)展、自我提高、自我完善，我們要把落實(shí)整改與促進(jìn)工作結(jié)合起來(lái)，把解決具體問(wèn)題與建立長(zhǎng)效機(jī)制結(jié)合起來(lái)，切實(shí)加大重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)的整改力度，完善和創(chuàng)新工作機(jī)制，真正使整改工作落到實(shí)處。
我們有決心，也有信心以更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)，更加向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，更加優(yōu)異的辦學(xué)成績(jī)，把寧縣二中辦成一所讓學(xué)生喜歡、讓家長(zhǎng)滿意、讓政府放心的“示范性、有特色、高質(zhì)量”的學(xué)校！
最后，再次感謝督導(dǎo)組各位專家的辛勤工作和精心指導(dǎo)，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)寧縣二中的長(zhǎng)期關(guān)注和大力支持。
教育督導(dǎo)表態(tài)發(fā)言稿范文參考二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
今天，是我校發(fā)展史上又一個(gè)非同尋常的日子，首先我代表蒲村中學(xué)全體師生對(duì)督導(dǎo)室李主任一行表示熱烈的歡迎！9月28-29日，縣政府教育督導(dǎo)室對(duì)我校進(jìn)行了全面的檢查評(píng)估，剛才的通報(bào)，對(duì)我校的各項(xiàng)工作給予了充分肯定，同時(shí)也實(shí)事求是地提出了我校存在的問(wèn)題，并為學(xué)校今后的發(fā)展提出了非常寶貴的整改意見(jiàn)。在此，我謹(jǐn)代表全校師生向督導(dǎo)評(píng)估組的辛勤付出以及不吝賜教再次表示衷心的感謝！
下面就督導(dǎo)評(píng)估組對(duì)我校提出的意見(jiàn)和建議，我代表學(xué)校作以下一下表態(tài)：
一、針對(duì)問(wèn)題，落實(shí)整改 ，提升學(xué)校管理水平對(duì)督導(dǎo)評(píng)估組的發(fā)展建議，我們將認(rèn)真研究，盡快制定相應(yīng)整改方案，我們力爭(zhēng)用最短的時(shí)間，全面落實(shí)整改。
首先，在常規(guī)教學(xué)方面，今后應(yīng)更加注重制度的落實(shí)，注重過(guò)程，努力深入教學(xué)第一線；精細(xì)管理，狠抓教學(xué)過(guò)程，扎實(shí)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)課外興趣小組管理，抓好校本教研，落實(shí)教研教改。同時(shí)，采取行之有效的措施，提高部室使用率，定期開(kāi)放閱覽室。建立完善教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度、教師進(jìn)修制度和繼續(xù)教育培訓(xùn)登記制度，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)一支強(qiáng)而有力的教師隊(duì)伍。
二、多方籌措，科學(xué)規(guī)劃，大力改善辦學(xué)條件
由于學(xué)校近年來(lái)一直處于發(fā)展期，多次擴(kuò)建，09年雖建成了寄宿制學(xué)校，學(xué)?？傮w布局不盡合理，部分建筑設(shè)施陳舊落后，從去年操場(chǎng)改造開(kāi)始，拉開(kāi)了校園建設(shè)的序幕，綜合實(shí)驗(yàn)樓、教師宿辦樓、餐廳、鍋樓房主體現(xiàn)已竣工。本學(xué)期初，我校又積極規(guī)劃，實(shí)施校園、大門(mén)、道路、綠化、教學(xué)樓改造等工程。隨著各項(xiàng)工程建成和投入使用，校園面貌將大大改善。
各位領(lǐng)導(dǎo)、全體老師，我校將以此次評(píng)估為新的起點(diǎn)，以督導(dǎo)評(píng)估組的評(píng)估整改意見(jiàn)為突破口，圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中既定的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，昂揚(yáng)奮進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，努力將蒲村中學(xué)創(chuàng)建成管理更加規(guī)范、特色更加鮮明、服務(wù)更加優(yōu)良的全縣寄宿制名校。同時(shí)懇請(qǐng)督導(dǎo)評(píng)估組，在今后的工作中多多關(guān)注蒲村中學(xué)，多多支持蒲村中學(xué)。在幾天的評(píng)估工作中，評(píng)估組高效率的作風(fēng)和高水平的專業(yè)性指導(dǎo)，在蒲村中學(xué)刻下了彌足珍貴的印記，也成為我們今后工作的寶貴財(cái)富。
最后，讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡晫?duì)各位領(lǐng)導(dǎo)表示最衷心的感謝！
教育督導(dǎo)表態(tài)發(fā)言稿范文參考三
尊敬的主任、各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家好！
20xx年12月10日，x主任帶領(lǐng)督導(dǎo)評(píng)估專家組一行9人，經(jīng)過(guò)高效負(fù)責(zé)、深入細(xì)致的緊張工作，順利完成了對(duì)我校的辦學(xué)方向、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍、規(guī)范辦學(xué)、教育科研、高效課堂、教育經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件、校園安全、教育質(zhì)量等十個(gè)方面的83項(xiàng)指標(biāo)的素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估。在此，我謹(jǐn)代表綏德縣義合鎮(zhèn)中心小學(xué)全體師生向來(lái)我校辛勤工作的秦主任、各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！向長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我校發(fā)展給予親切關(guān)懷和大力支持的各位領(lǐng)導(dǎo)致以誠(chéng)摯的謝意！
督導(dǎo)評(píng)估專家組對(duì)我校的各項(xiàng)工作給予了充分的肯定，實(shí)事求是地提出了非常寶貴的整改意見(jiàn)。你們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和高強(qiáng)度的勞動(dòng)、高效率的工作作風(fēng)、高水平的專業(yè)性指導(dǎo)，給我們留下了深刻的印象，我們將會(huì)將這份鞭策和鼓勵(lì)化作前進(jìn)的動(dòng)力。下面，我代表學(xué)校就督導(dǎo)評(píng)估專家組對(duì)我校提出的意見(jiàn)和建議，作以下表態(tài)：
一、進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教育資源配置。
近年來(lái)，我校爭(zhēng)取上級(jí)投資，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改擴(kuò)建，添置更新了一批辦公、教學(xué)、生活設(shè)施，使學(xué)校辦學(xué)條件得到了有效改善。但，學(xué)校硬件設(shè)施和現(xiàn)代信息技術(shù)教育裝備還比較薄弱。我們準(zhǔn)備充分利用國(guó)家政策，積極努力，爭(zhēng)取上級(jí)政府支持，為各教室裝備多媒體教學(xué)設(shè)施（電子白板），強(qiáng)化部分薄弱部室建設(shè)，早日建成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)塑膠跑道和人造草坪。為師生工作、學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造良好的條件。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。
目前，我校教師隊(duì)伍中個(gè)體發(fā)展不均衡，部分教師缺少危機(jī)感和緊迫感，師資團(tuán)體優(yōu)勢(shì)不明顯，部分學(xué)科教師配置失衡，某些學(xué)科師資匱乏，缺少中堅(jiān)力量，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高。我們準(zhǔn)備進(jìn)一步健全和完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制和班主任全員培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建教師隊(duì)伍骨干體系建設(shè)，竭力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。同時(shí)要積極爭(zhēng)取教育局的支持，為學(xué)校配齊英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等薄弱學(xué)科教師，調(diào)配部分骨干教師充實(shí)薄弱學(xué)科的師資力量，保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，為全面提高教育教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
三、進(jìn)一步深化教學(xué)管理，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。
我校部分教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不佳，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。我校教學(xué)管理還存在深層次的問(wèn)題，需要進(jìn)一步建立完善教學(xué)、教研管理制度，并切實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)管理制度的落實(shí)，不斷深化校本教研工作，真正做到向管理要效益，向課堂要成績(jī)，向科研要質(zhì)量。我們正在積極創(chuàng)新教學(xué)模式，深化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的教育培養(yǎng)，提高教學(xué)管理人員的工作能力，不斷完善教學(xué)常規(guī)管理和目標(biāo)考核細(xì)則，力爭(zhēng)做到各項(xiàng)教學(xué)管理制度更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、精細(xì)化，逐步形成科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理體系。不斷強(qiáng)化校本教研工作，高度重視“如何提高課堂教學(xué)效率”這一課題的探討和研究。引導(dǎo)教師扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與同事之間的合作與交流，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長(zhǎng)，為己所用，改進(jìn)教法，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)教育質(zhì)量。
這次對(duì)我校學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估316工程的督導(dǎo)評(píng)估工作雖然已經(jīng)結(jié)束，但我們誠(chéng)懇地希望各位專家今后能繼續(xù)關(guān)注義合鎮(zhèn)中心小學(xué)的發(fā)展，給我校以更多地指導(dǎo)。你們的肯定，將是我們前進(jìn)的動(dòng)力；你們的批評(píng)，將是我們改進(jìn)的良方；你們的建議，將是我們探索的新舉；你們的希望，將是我們努力的方向。有了你們的指導(dǎo)，我們更有信心，更有決心去實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)目標(biāo)。
我代表學(xué)校衷心地感謝教育局、督導(dǎo)室、教研室等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心、重視、厚愛(ài)和支持。正是有了各級(jí)黨政部門(mén)的高度重視，有了教育局正確領(lǐng)導(dǎo)，有了上級(jí)各部門(mén)對(duì)學(xué)校方方面面的大力扶持，才有了義合鎮(zhèn)中心小學(xué)今天的發(fā)展。
我還要真誠(chéng)地感謝學(xué)校全體教職工，感謝你們對(duì)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的高度認(rèn)同；感謝你們將個(gè)人命運(yùn)與學(xué)校前途緊密地聯(lián)系在一起；感謝你們?yōu)榱藢W(xué)生成材，為了學(xué)校發(fā)展，為了教育事業(yè)所付出的`艱辛勞動(dòng)和無(wú)私的奉獻(xiàn)；感謝你們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)校工作的支持配合和包容理解。義合鎮(zhèn)中心小學(xué)因擁有你們而發(fā)展，因擁有你們而自豪。義合鎮(zhèn)中心小學(xué)的發(fā)展史冊(cè)上將留下你們閃光的名字，你們是建設(shè)和發(fā)展義合鎮(zhèn)中心小學(xué)的有功之臣。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，我們將以素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估316工程的督導(dǎo)評(píng)估為契機(jī)，以督導(dǎo)評(píng)估專家組的整改意見(jiàn)為突破口，緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中既定的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，立足校情，深化管理，志存高遠(yuǎn)，放眼未來(lái)，去追求最美、最絢麗的理想；腳踏實(shí)際，求真務(wù)實(shí)，勇于探索，大膽實(shí)踐，去續(xù)寫(xiě)最新、最燦爛的篇章。我們將會(huì)凝心聚力，同舟共濟(jì)，銳意進(jìn)取，努力實(shí)現(xiàn)“打造書(shū)香校園，彰顯辦學(xué)特色，追求一流質(zhì)量，”的奮斗目標(biāo)。
最后，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡晫?duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作表示最衷心地感謝！
祝：各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們身體健康、工作順利、生活愉快！
