發(fā)布時(shí)間：2023-07-04 16:26:21
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字教育教學(xué)資源管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
某研討活動(dòng)中一教師執(zhí)教《認(rèn)數(shù)》（蘇教版一年級(jí)下冊(cè)），本人重點(diǎn)關(guān)注了執(zhí)教教師處理“讀數(shù)方法的提煉、整十?dāng)?shù)的書寫、末尾的0不讀”的三個(gè)細(xì)節(jié)。
［細(xì)節(jié)一］ 教師先讓學(xué)生在情景中讀數(shù)。先舉例：門牌號(hào)58、樓號(hào)45幢、公交車62路、電視機(jī)30寸、籃球賽的比分74比83；再按數(shù)位順序讀數(shù)，先后叫一位學(xué)生和全班同學(xué)帶著問(wèn)題“讀”，并把“58”重新讀兩遍；接著問(wèn)學(xué)生怎么讀的，學(xué)生回答從5讀到8，經(jīng)教師啟發(fā)，學(xué)生知道了“先從十位讀起，然后依次往下讀”，又問(wèn)還有哪些數(shù)也是這樣讀的，并指名回答，生1讀：45，生2讀：62，生3讀：83……
這個(gè)讀數(shù)過(guò)程是“串聯(lián)式”的，時(shí)間長(zhǎng)且效率不高。由于讀得不充分，缺乏由感性到經(jīng)驗(yàn)的提升，讀數(shù)方法的提煉沒(méi)能水到渠成。可作調(diào)整，既然“58”是這樣讀的，還有什么數(shù)也是這樣讀的，請(qǐng)同桌把屬于這一類的數(shù)全部讀出來(lái)。這樣不僅每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)讀，而且都能讀上好幾個(gè)數(shù)。否則，你讀一個(gè)數(shù)，我就看著你讀，自己一直沒(méi)有機(jī)會(huì)讀。學(xué)生怎么可能去發(fā)現(xiàn)規(guī)律呢？
［細(xì)節(jié)二］ 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“末尾的0不讀”這一規(guī)律時(shí)，教師追問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)還有哪些數(shù)也可以這樣讀的？”小手林立，教師指名回答，一位學(xué)生說(shuō)40，另一位學(xué)生說(shuō)50，僅僅是師生間的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的交流，其余學(xué)生成了課堂的看客。如果讓同桌或小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)，采用“并聯(lián)式”互動(dòng)，就能使班內(nèi)人人有表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣才能真正抓住學(xué)生，抓住由學(xué)生生成的稍縱即逝的寶貴資源。
［細(xì)節(jié)三］ 寫數(shù)：“90”。第一步：學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成。第二步：“并聯(lián)式”呈現(xiàn)有代表性的答案“910”和“90”，并作比較。
先由學(xué)生讀一讀呈現(xiàn)的兩個(gè)數(shù)，其中“910”個(gè)別同學(xué)生試著讀，大多數(shù)學(xué)生不語(yǔ)。教師問(wèn)學(xué)生有什么想說(shuō)的沒(méi)有，一位學(xué)生說(shuō)“910”讀作九百一十。教師邊把“910”圈出，邊說(shuō)這個(gè)數(shù)，問(wèn)寫錯(cuò)的同學(xué)會(huì)不會(huì)改，要他改一下。教師這樣處理，做錯(cuò)的不知道錯(cuò)在哪里，“小看客”也沒(méi)得到收獲。這是個(gè)很好的錯(cuò)誤資源，但是教師沒(méi)有充分利用好，導(dǎo)致后面的寫數(shù)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。教師能采用“并聯(lián)式”呈現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤資源，非常好，但是沒(méi)讓學(xué)生明白什么地方錯(cuò)了，錯(cuò)誤的原因是什么，正確寫數(shù)應(yīng)該怎樣。
關(guān)鍵詞 數(shù)字歷史博物館；初中歷史；教學(xué)目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0063-02
1 前言
數(shù)字歷史博物館的模式起源于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)2003年成立博物館數(shù)字化專業(yè)委員會(huì)，博物館數(shù)字化發(fā)展，還處于起步階段。近年來(lái)隨著數(shù)字歷史博物館發(fā)展優(yōu)勢(shì)開始逐漸顯現(xiàn)，將數(shù)字歷史博物館應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
2 數(shù)字歷史博物館資源與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合
應(yīng)用數(shù)字歷史博物館開展初中歷史教學(xué)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，清晰教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。即利用數(shù)字歷史博物館資源進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單瀏覽互聯(lián)網(wǎng)資源，首先要能夠?qū)⒉┪镳^資源與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，與教材內(nèi)容相結(jié)合，不能脫離教學(xué)實(shí)際。數(shù)字歷史博物館資源內(nèi)容十分豐富，要選取合適的內(nèi)容安排、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。
如在講授二萬(wàn)五千里的時(shí)候，就可以將有關(guān)的博物館資源進(jìn)行遴選整合，然后組織學(xué)生們進(jìn)行觀看。如在陜西數(shù)字博物館中不僅有延安革命博物館、吳起鎮(zhèn)博物館，可以從的源頭出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生觀看過(guò)程以及期間保存下來(lái)的珍貴文物，讓學(xué)生能夠如身臨其境感受當(dāng)時(shí)一碗青稞救戰(zhàn)士，半壺飲水眾人嘗的艱苦歲月，讓學(xué)生不僅能夠深刻體會(huì)勝利的偉大意義，還能夠激發(fā)學(xué)生們勤儉節(jié)約艱苦奮斗的精神。
又如在講授古代文化時(shí)，可以讓學(xué)生觀看秦陵兵馬俑等的數(shù)字歷史博物館資源，通過(guò)觀看秦陵兵馬俑的壯觀景象體會(huì)當(dāng)時(shí)秦朝的繁盛以及后來(lái)的衰敗，然后結(jié)合教材讓學(xué)生通過(guò)觀看和總結(jié)認(rèn)識(shí)秦朝的滅亡原因，以及秦朝統(tǒng)一天下對(duì)后來(lái)的影響，增強(qiáng)歷史記憶。
數(shù)字歷史博物館往往不能準(zhǔn)確表現(xiàn)傳達(dá)教材內(nèi)容，而教材內(nèi)容往往也不能直觀地展現(xiàn)歷史，但是數(shù)字歷史博物館通過(guò)三維立體的形式，將古代的歷史以及文物通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更好地理解當(dāng)時(shí)的歷史和背景，也更加方便了教師的教學(xué)。利用數(shù)字歷史博物館資源進(jìn)行教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下值得提倡的教學(xué)方法[1]。
3 數(shù)字歷史博物館資源應(yīng)用模式
利用數(shù)字歷史博物館資源進(jìn)行初中歷史教學(xué)，教師不僅需要把博物館中的資源和教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容相結(jié)合，還需要將博物館資源應(yīng)用于課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下方式將歷史博物館資源應(yīng)用到課堂中。
利用問(wèn)題探究的模式 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)了解歷史的基礎(chǔ)之上去觀看數(shù)字歷史博物館，同時(shí)給學(xué)生設(shè)置一定問(wèn)題，然后讓學(xué)生利用數(shù)字歷史博物館尋找答案，這樣大家在觀看的時(shí)候就不至于只是滿足自己的好奇心，而是真正能夠從中獲得知識(shí)，既強(qiáng)化了大家利用數(shù)字歷史博物館的目的性，還能夠更快更好地完成教學(xué)目的。
創(chuàng)設(shè)一定的情境模式 通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境可以增加學(xué)生們的歷史畫面感，在讓學(xué)生更好地記憶和理解歷史知識(shí)的同時(shí)還能夠設(shè)身處地地了解當(dāng)時(shí)的歷史背景和意義，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)深層次的思考。
小組探究模式 教師可以將學(xué)生分成一定的探究小組讓學(xué)生利用數(shù)字歷史博物館進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，給每一個(gè)小組分配任務(wù)，通過(guò)評(píng)比的形式看哪個(gè)小組完成任務(wù)又快又好，從而不僅在利用數(shù)字歷史博物館的實(shí)踐能力上獲得了提高，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力，有利于教學(xué)的開展。除此之外，我們還應(yīng)該在利用數(shù)字歷史博物館教學(xué)中掌握一定的教學(xué)規(guī)律，教師不能每節(jié)課都讓學(xué)生參觀數(shù)字歷史博物館，這樣學(xué)生的積極性和趣味性雖然會(huì)增加，但是不利于知識(shí)的整合和吸收，初中生還沒(méi)有很好的知識(shí)總結(jié)能力和自學(xué)能力，我們可以第一節(jié)課先講授知識(shí)為主，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，了解一些概念上的問(wèn)題，然后再進(jìn)行上機(jī)課讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)字歷史博物館，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶和深刻了解，也可以通過(guò)每個(gè)同學(xué)展示利用歷史數(shù)字博物館學(xué)習(xí)的成果，最后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)的方法，以獲得事半功倍的教學(xué)效果。
4 應(yīng)用數(shù)字歷史博物館資源進(jìn)行教學(xué)需注意學(xué)生的主體地位
教學(xué)任務(wù)的完成離不開學(xué)生的積極參與。學(xué)生是教學(xué)的主體，我們?cè)诶脭?shù)字歷史博物館進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中同樣不能忽視學(xué)生的主體地位，選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，重視學(xué)生的參與，同時(shí)要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
首先，要激發(fā)學(xué)生的興趣，采用博物館教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確選題，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。再以為例，是引導(dǎo)學(xué)生們觀看時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的路線，還是觀看當(dāng)時(shí)的文物更能夠引起學(xué)生興趣？是觀看當(dāng)時(shí)的一些場(chǎng)景更能激發(fā)學(xué)生積極性，還是觀看一些保留的書信物件更能引起學(xué)生興趣？這都是應(yīng)給予認(rèn)真思考。
其次，在數(shù)字歷史博物館的使用過(guò)程以及任務(wù)的完成過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的需求并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要看學(xué)生在這種教學(xué)模式中是否能夠積極主動(dòng)地參與，是否能夠主動(dòng)和其他學(xué)生交流合作，是否能夠聽取別人的意見和建議，是否能夠準(zhǔn)時(shí)地完成任務(wù)，是否能夠運(yùn)用多種技能搜索到自己所需要的內(nèi)容等，只有準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生才能夠充分了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)分析歸納和總結(jié)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生們探究問(wèn)題和運(yùn)用媒體技術(shù)解決問(wèn)題的能力，才能夠使學(xué)生的能力得到全面具體的提升和進(jìn)步[2]。
5 結(jié)語(yǔ)
新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力均應(yīng)是教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的，初中歷史教學(xué)也必然要適應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)。利用歷史數(shù)字博物館資源促進(jìn)教學(xué)很有必要，應(yīng)加以認(rèn)真研究，以更好地利用數(shù)字博物館中的豐富資源，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，更深入地推行素質(zhì)教育[3]
參考文獻(xiàn)
[1]闕仁鎮(zhèn)，楊玉輝，張建平.基于數(shù)字博物館的歷史文化探究教學(xué)：以西湖文化數(shù)字博物館為例[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（5）.
【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院圖書館；評(píng)估；文獻(xiàn)資源建設(shè)
2008年教育部“26號(hào)令”為今后舉辦新的獨(dú)立學(xué)院提出設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法，在“附則”當(dāng)中，教育部“26號(hào)令”對(duì)已經(jīng)設(shè)立的三百多所獨(dú)立學(xué)院提出了一個(gè)5年的考察驗(yàn)收期。在此期間，獨(dú)立學(xué)院將面臨五種選擇：或者以獨(dú)立學(xué)院的形式繼續(xù)辦學(xué)，或者“回歸”申辦普通高校，或者轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校，或者并入其他民辦院校，或者被終止辦學(xué)資格。
重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)辦于2002年，現(xiàn)在是全國(guó)三百多所獨(dú)立學(xué)院之一。該學(xué)院爭(zhēng)取在2012年4月迎接教育部的考查驗(yàn)收。圖書館作為高校重要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，與實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍共同組成了高等學(xué)校辦學(xué)的三大支柱，加強(qiáng)圖書館建設(shè)，提高圖書館為本科教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量，是獨(dú)立學(xué)院教育評(píng)估的重要內(nèi)容，其中，圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)，是評(píng)估的重要指標(biāo)。
一、圖書館迎接評(píng)估面臨的文獻(xiàn)資源建設(shè)問(wèn)題
圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括全年學(xué)生平均圖書擁有量等多方面。業(yè)內(nèi)人士都知道資源不足是阻礙獨(dú)立學(xué)院圖書館的瓶頸。文獻(xiàn)資源是一個(gè)積累的過(guò)程，不是短期行為。獨(dú)立學(xué)院從誕生至今才有13年歷史．購(gòu)書經(jīng)費(fèi)增加也是近幾年的事。過(guò)分強(qiáng)調(diào)生均圖書，帶來(lái)臨時(shí)突擊增加生均圖書，一是以降低館藏質(zhì)量為代價(jià)：二給今后的工作帶來(lái)無(wú)窮隱患。困為舊書的收藏價(jià)值有限；盜版書沒(méi)有收藏價(jià)值；捐贈(zèng)圖書多數(shù)是被學(xué)生捐獻(xiàn)的棄書，擁有復(fù)本量太多。這些缺少收藏價(jià)值和濫竽充數(shù)的圖書．不僅占據(jù)了館舍空間，還會(huì)嚴(yán)重影響圖書館館藏圖書的質(zhì)量，給圖書館準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)造成困難。這與要提高館藏質(zhì)量，使館藏圖書能夠符合圖書館發(fā)展的需要，最大限度地滿足讀者需求的評(píng)估目的相違背。
重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院從2002年開始招生，招生數(shù)逐年增加，現(xiàn)在在校生已達(dá)14223人，2012年在校生擬增至l5000人。評(píng)估指標(biāo)中要求生均圖書量達(dá)到80冊(cè)，通過(guò)計(jì)算得到2012年5月在迎評(píng)時(shí)圖書達(dá)到114萬(wàn)冊(cè)。2010年底本學(xué)院的圖書僅有60多萬(wàn)冊(cè)，迎接評(píng)估，需要追加大量投入、充實(shí)館藏資源數(shù)量以達(dá)到評(píng)估指標(biāo)值。在增加數(shù)量的同時(shí)，還應(yīng)著力優(yōu)化館藏資源的結(jié)構(gòu)，提高人藏文獻(xiàn)的質(zhì)量和針對(duì)性，從而提高文獻(xiàn)資源對(duì)教學(xué)的保障能力。
二、在采購(gòu)大量紙質(zhì)圖書的情況下，該館如何把好質(zhì)量關(guān)
該圖書館本著“以教學(xué)為中心，以育人為根本”的理念，緊緊圍繞學(xué)?！耙陨藤Q(mào)為主體，以涉外為特色”的建設(shè)目標(biāo)，形成了以涵蓋社會(huì)科學(xué)為主、自然科學(xué)為輔的各學(xué)科，以文學(xué)、經(jīng)濟(jì)及語(yǔ)言、藝術(shù)等為特色的多載體形式的文獻(xiàn)資源館藏體系。
（一）重視館藏體系構(gòu)建，優(yōu)化館藏資源結(jié)構(gòu)
按照該圖書館提出的文獻(xiàn)資源建設(shè)最終實(shí)現(xiàn)“紙質(zhì)文獻(xiàn)與數(shù)字資源并存，重點(diǎn)學(xué)科（專業(yè)）優(yōu)勢(shì)突出，涉外特色鮮明的館藏體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才提供文獻(xiàn)資源保障”的文獻(xiàn)資源建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從構(gòu)建科學(xué)完整合理的館藏體系這個(gè)基本原則出發(fā)，根據(jù)我校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)及發(fā)展需要，按照各專業(yè)學(xué)生和教師人數(shù)比例，對(duì)照教育部規(guī)定的相關(guān)指標(biāo)，構(gòu)建符合我校發(fā)展需要的館藏體系。
該館始終注重館藏質(zhì)量，緊跟現(xiàn)代圖書館發(fā)展趨勢(shì)，兼顧紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)和其他載體文獻(xiàn)所有權(quán)以及使用權(quán)的購(gòu)買，合理配置各學(xué)科、各專業(yè)文獻(xiàn)資源，科學(xué)安排各類載體文獻(xiàn)的分布及增量比例?？傮w兼顧各專業(yè)文獻(xiàn)資源建設(shè)的基礎(chǔ)性、合理性和均衡性，確保重點(diǎn)文獻(xiàn)和特色文獻(xiàn)資源建設(shè)的特殊性、完整性和連續(xù)性。
（二）做好采訪調(diào)研工作
該圖書館堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)學(xué)科（專業(yè)）重點(diǎn)保證，新增專業(yè)優(yōu)先采購(gòu)”的采集方針，緊緊圍繞“滿足教學(xué)需求”做文章。為使有限的資金得到最有效的利用，圖書館重視文獻(xiàn)資源的采訪調(diào)研工作，采取各種方式讓更多的師生來(lái)參與資源的建設(shè)。采編部和技術(shù)部在紙質(zhì)和電子資源采購(gòu)的過(guò)程中，都能根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、重點(diǎn)學(xué)科、科研項(xiàng)目等分布情況，根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)、素質(zhì)規(guī)定、培養(yǎng)模式、實(shí)踐能力等要求來(lái)進(jìn)行資源建設(shè)。在采訪、購(gòu)置與使用過(guò)程中，我館采編部每學(xué)期堅(jiān)持到各教學(xué)單位集中走訪2-3次，主動(dòng)征求專家、學(xué)者、任課教師對(duì)圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的意見和建議，并堅(jiān)持與各學(xué)院負(fù)責(zé)人隨時(shí)聯(lián)系（通過(guò)電話、電郵、網(wǎng)聊等）方式，對(duì)試用資源進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)研分析、以及培訓(xùn)，對(duì)已引進(jìn)資源反饋使用情況實(shí)行全程跟蹤全程了解，取得了很好的效果。
該館把握好文獻(xiàn)資源采購(gòu)目標(biāo)后，2010年就開始注重采購(gòu)計(jì)劃，有針對(duì)性的選購(gòu)適合本校建設(shè)的圖書，截止到2011年底，紙質(zhì)圖書已達(dá)到84萬(wàn)冊(cè)。
三、注重?cái)?shù)字資源的建設(shè)，彌補(bǔ)紙質(zhì)圖書的不足
數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)是整個(gè)圖書館建設(shè)的核心，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如果把圖書館建設(shè)比作建一幢高樓大廈，地基是高樓大廈的基礎(chǔ)，那么數(shù)據(jù)庫(kù)就是圖書館的基礎(chǔ)。且在如今信息快速發(fā)展的今天，更多讀者愿意使用方便快捷的數(shù)字資源，且數(shù)字資源不需要占地面積，更不需要花更多的人力去管理。因此，我們把數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)作為整個(gè)圖書館工作的重中之重來(lái)抓。目前，該館在學(xué)院的支持下，擁有維普中文數(shù)字期刊、中國(guó)知網(wǎng)CNKI、萬(wàn)方、超星讀秀、博圖外文圖書和書生電子圖書等12個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，電子圖書達(dá)61萬(wàn)冊(cè)，在獨(dú)立院校中處于領(lǐng)先地位，更重要的是它可以彌補(bǔ)評(píng)估指標(biāo)中紙質(zhì)資源的不足。同時(shí)，該館還結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科、專業(yè)及精品課程等，積極自建有大學(xué)英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、公務(wù)員考試等考試真題數(shù)據(jù)庫(kù)和相關(guān)學(xué)科的鏈接導(dǎo)航，為教學(xué)科研提供充實(shí)的文獻(xiàn)信息資源保障。
〔論文摘要〕分析高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，時(shí)區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)今后發(fā)展應(yīng)著重關(guān)注的幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，極大地推進(jìn)了教學(xué)資源數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進(jìn)程，使越來(lái)越多的教學(xué)資源成為網(wǎng)絡(luò)上可以被描述和訪問(wèn)的資源。這些資源不僅包括單純的文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體資源，而且還包括結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的案例、試題、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課堂教案、講授型教材等資源，甚至還包括了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。數(shù)字化教學(xué)資源的快速增長(zhǎng)以及各種數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用使得有效整合并合理配置分散的教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍成為可能。近年來(lái)，如何最大程度地共享區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)資源已成為學(xué)界的研究熱點(diǎn)。本文以廣東省數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)為列，就高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析與思考。
1高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的發(fā)展背景
我國(guó)高校圖書館的信息資源共享始于1957年的圖書館協(xié)作活動(dòng)。目前，圍繞高等教育的發(fā)展已經(jīng)形成了三大全國(guó)性信息資源共享服務(wù)系統(tǒng)，包括中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(calis)、中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心(cashl)和中英文圖書數(shù)字化國(guó)際合作計(jì)劃(cadal)。wwW.133229.cOM已顯現(xiàn)成效的區(qū)域性高校圖書館文獻(xiàn)信息資源共享系統(tǒng)主要有:北京地區(qū)高校圖書館文獻(xiàn)資源保障系統(tǒng)(balis)、天津市高校文獻(xiàn)信息保障系統(tǒng)(talis>和江蘇省高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(7alis)等一批有代表性的典型項(xiàng)目。與全國(guó)性高校信息資源共享系統(tǒng)相比，區(qū)域性高校圖書館信息資源共享系統(tǒng)由于具有應(yīng)用推廣相對(duì)順暢、工作開展更易統(tǒng)一、計(jì)劃實(shí)施更易協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)投人更易落實(shí)等特點(diǎn)而得到了快速發(fā)展。
1997年，廣東省啟動(dòng)了高校圖書館文獻(xiàn)資源聯(lián)合建設(shè)工作，由華南師范大學(xué)圖書館牽頭，組織全省高校圖書館開展圖書文獻(xiàn)的聯(lián)合采購(gòu)和數(shù)據(jù)加工工作。2001年在省政府、省教育廳的關(guān)心和支持下，建立了以華南師范大學(xué)圖書館為管理中心的廣東省電子圖書館，后改名為廣東省網(wǎng)絡(luò)圖書館。該系統(tǒng)采取以財(cái)政投人為主，各加盟院校圖書館付費(fèi)為輔的方式，開展了部分?jǐn)?shù)字資源的集團(tuán)采購(gòu)。但由于經(jīng)費(fèi)投人不足及組織協(xié)調(diào)等因素，系統(tǒng)發(fā)展不太理想。2005年，財(cái)政撥款方式的改變使得廣東省網(wǎng)絡(luò)圖書館數(shù)字資源共建共享項(xiàng)目停止運(yùn)作。2006年，在省教育廳的統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)下，由省財(cái)政投人900萬(wàn)元的建設(shè)資金，采取以學(xué)科為龍頭，以6個(gè)省屬院校為依托，通過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)方式建立了6個(gè)廣東省數(shù)字化教育教學(xué)資源中心:以南方醫(yī)科大學(xué)圖書館為主承建的“醫(yī)學(xué)資源中心”、以廣東工業(yè)大學(xué)圖書館為主承建的“工學(xué)資源中心”、以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為主承建的“農(nóng)學(xué)和生命科學(xué)資源中心”、以廣東商學(xué)院圖書館為主承建的“經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)資源中心”、以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)圖書館為主承建的“外國(guó)語(yǔ)言學(xué)資源中心”和以廣東技術(shù)師范學(xué)院圖書館為主承建的“高等職業(yè)技術(shù)資源中心”。其目的在于針對(duì)全省的文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)技術(shù)較先進(jìn)、學(xué)科較齊全、資源較豐富、內(nèi)容較全面的實(shí)時(shí)交互性數(shù)字化教育教學(xué)資源共享服務(wù)系統(tǒng)，對(duì)分散的數(shù)字化教育教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合并合理配置，使其更有利于統(tǒng)一管理、搜尋、共享、評(píng)價(jià)，擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍，彌補(bǔ)和改善全省高校教育資源不足和分布不均衡的狀況，實(shí)現(xiàn)全省高校數(shù)字資源建設(shè)的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展，減少重復(fù)投資，提高資金的使用效益，滿足資源共享的迫切需求。
2廣東省高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共建設(shè)的發(fā)展
自批準(zhǔn)立項(xiàng)以來(lái)，廣東省區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)在省教育廳的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心和支持下，資源建設(shè)取得了較大的進(jìn)展。如各分中心搭建了數(shù)字資源應(yīng)用平臺(tái)，引進(jìn)了一些?？茢?shù)據(jù)庫(kù)資源，自建了一些特色數(shù)據(jù)庫(kù)，并將項(xiàng)目前期已確定的教育教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容從最初的醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、工學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)資源等9個(gè)學(xué)科進(jìn)一步擴(kuò)展，增加了中醫(yī)學(xué)與中醫(yī)藥等學(xué)科。由于文獻(xiàn)信息資源建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷積累和持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的建設(shè)與維護(hù)，因此到目前為止，各分中心的資源體系和管理平臺(tái)尚未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一格式。當(dāng)前存在的問(wèn)題主要包括:(1)缺少面向各學(xué)科中心的統(tǒng)一服務(wù)門戶;<2)有待統(tǒng)一各中心用于開發(fā)資源的平臺(tái)軟件或開放接口;(3)尚未制訂統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn);(4)尚未開展信息共享與合作交流;(5)缺乏有效的資源評(píng)價(jià)機(jī)制;(6)有待將涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，制定合理的共享方案，以推進(jìn)項(xiàng)目的快速開展。
3對(duì)區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的幾點(diǎn)思考
區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)是一個(gè)跨館、跨部門和跨學(xué)校的系統(tǒng)工程，不僅需要參與其中的圖書館通力合作與全面支持，需要參與學(xué)校相關(guān)部門的分工合作、科學(xué)管理，統(tǒng)一將學(xué)校的教學(xué)資源提供給圖書館存儲(chǔ)并對(duì)外提供服務(wù)，需要參與學(xué)校在政策、立項(xiàng)、資金、人力統(tǒng)籌等方面給予支持，同時(shí)更需要本區(qū)域教育行政機(jī)構(gòu)出面統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)施，統(tǒng)一制定有關(guān)資源共建共享的法律、法規(guī)作保障，并制定具有可執(zhí)行性與可操作性的配套措施，以確保教育教學(xué)資源共建共享的穩(wěn)步健康發(fā)展，切實(shí)避免項(xiàng)目建設(shè)流于形式。
3.1在強(qiáng)化項(xiàng)目管理中心職能的同時(shí)，注重明確各分中心的權(quán)利與責(zé)任，建立起有效的教育教學(xué)資源共享管理方式
數(shù)字化教育教學(xué)資源中心建設(shè)的核心應(yīng)該是通過(guò)建設(shè)分布式資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源目錄的集中管理和資源數(shù)據(jù)的分布式存儲(chǔ)。因此，系統(tǒng)采取的管理方式應(yīng)包括以下幾個(gè)方面，(1)在機(jī)構(gòu)上要建立一個(gè)職能部門—管理中心，在為各分中心提供全面技術(shù)支持、服務(wù)、培訓(xùn)的同時(shí)，還要充分發(fā)揮其決策、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和檢查等職能，建立開展信息資源共享活動(dòng)的方法和程序，通過(guò)定期召開進(jìn)展匯報(bào)會(huì)的方式，加強(qiáng)各分中心之間的溝通與聯(lián)系;<2)在技術(shù)上要建立一個(gè)統(tǒng)一服務(wù)平臺(tái)，可根據(jù)各分中心的教育資源分類建立不同的欄目，提供導(dǎo)航式服務(wù);(3)對(duì)各分中心存儲(chǔ)在各個(gè)資源站點(diǎn)需要共享的資源進(jìn)行等級(jí)劃分，并明確用戶訪問(wèn)的級(jí)別與權(quán)限;(4)對(duì)不同級(jí)別的用戶進(jìn)行分類，并賦予不同的使用權(quán)限。
3.2借鑒國(guó)外聯(lián)合建設(shè)數(shù)字資源的經(jīng)驗(yàn)，注重構(gòu)建“透明式”教育教學(xué)資源中心統(tǒng)一服務(wù)門戶
所謂“透明式”統(tǒng)一服務(wù)門戶，是指從用戶的角度看，可以在一個(gè)系統(tǒng)上瀏覽整個(gè)平臺(tái)中的數(shù)字資源，并且只要通過(guò)一次檢索便可以覆蓋平臺(tái)中所有的系統(tǒng)，不需要知道資源的位置就能夠獲得所需要的數(shù)字資源。統(tǒng)一服務(wù)門戶是構(gòu)建教育教學(xué)資源中心的核心問(wèn)題，是整合教育教學(xué)資源的重要紐帶，是教育教學(xué)信息集散的中心，是面向用戶服務(wù)的窗口，應(yīng)具有界面友好性、功能可擴(kuò)展性、系統(tǒng)安全性、使用方便性和管理智能性等優(yōu)點(diǎn)。統(tǒng)一門戶將由各分中心的資源建庫(kù)系統(tǒng)和元數(shù)據(jù)中心節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)組成。其中建庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)由項(xiàng)目管理中心向各分中心統(tǒng)一推薦，以便使運(yùn)行平臺(tái)具有相對(duì)一致的起點(diǎn)和整體性。統(tǒng)一門戶的功能主要包括:進(jìn)行資源的加工和，實(shí)現(xiàn)元數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理以及對(duì)象數(shù)據(jù)的分布建設(shè)、管理和服務(wù)等，從而確保建設(shè)的資源具有良好的共享性和互操作性。
3.3參照國(guó)內(nèi)外相關(guān)的數(shù)據(jù)采集加工標(biāo)準(zhǔn)。注重制定教育教學(xué)資源中心統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
長(zhǎng)期以來(lái)，雖然很多學(xué)校的資源庫(kù)里存放著大量的資源，但由于在教學(xué)資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺(tái)的功能等方面都缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多資源都屬于低水平重復(fù)建設(shè)，從而導(dǎo)致資源開發(fā)效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化，同時(shí)這也是造成目前教學(xué)資源難以交流和共享的一個(gè)原因。
針對(duì)這一狀況，在進(jìn)行資源集成和整合的過(guò)程中，為了更好地開展教育教學(xué)信息資源不同層次、不同深度的加工與揭示，有效地構(gòu)筑起一個(gè)呈立體網(wǎng)狀分布、具有知識(shí)關(guān)聯(lián)性、能夠向用戶提供智能化訪問(wèn)和服務(wù)的知識(shí)系統(tǒng)，必須盡早地建立教育教學(xué)資源采集、加工和標(biāo)引統(tǒng)一規(guī)范，確保在統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)框架基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)管理中心、各分中心和用戶之間最大程度的資源共享。
3.4針對(duì)資源中心教學(xué)服務(wù)的重要功能，明確用戶需求，確保資源中心的可用性與實(shí)用性
建設(shè)教學(xué)資源中心的最終目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，使師生能夠在數(shù)字化信息環(huán)境下，全面、快速、方便、有效地檢索、利用、組織和交流信息。因此，資源中心無(wú)論在內(nèi)容上還是在功能上都要充分地考慮教與學(xué)的雙向需求，使教師、學(xué)生能方便地獲取所需信息，真正地為教與學(xué)創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)環(huán)境，提高師生合理使用資源中心的積極性。當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題是資源建設(shè)和資源使用脫節(jié)，資源中心還不能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的組織，因而無(wú)法確保其與教育教學(xué)各環(huán)節(jié)很好地融合在一起。
3.5制定考核激勵(lì)指標(biāo)，采取激勵(lì)政策，吸引區(qū)域高校圖書館參與各學(xué)科中心的資源共建共享
對(duì)積極參與各學(xué)科中心資源建設(shè)的圖書館采取考核激勵(lì)政策，是實(shí)現(xiàn)資源共建共享的一項(xiàng)重要舉措。它不僅可以保證資源中心建設(shè)的質(zhì)量，而且也能夠保證共建項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展與完善?？己藘?nèi)容包括共享資源利用率、服務(wù)響應(yīng)速度及用戶滿意度等。其中，共享資源利用率應(yīng)該作為主要的核定指標(biāo)。建議在政府主管部門的支持下，設(shè)立專項(xiàng)資金對(duì)參建圖書館參與共建共享的資源予以經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，按各參建圖書館提供共享的數(shù)據(jù)量和用戶實(shí)際使用量進(jìn)行補(bǔ)貼。
3.6各分中心要注重對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行及時(shí)的更新和維護(hù)，通過(guò)各種辦法和手段，解決動(dòng)態(tài)信息的更新，確保資源服務(wù)的時(shí)效性
當(dāng)前，由于數(shù)字化教育教學(xué)資源的制造者和提供者—各學(xué)科的專業(yè)教師大多處于各自為政的狀態(tài)，他們往往在教學(xué)資源的建設(shè)和獲取方面較為孤立，缺乏必要的信息和技術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致資源無(wú)序排列、低水平重復(fù)建設(shè)、內(nèi)部缺少禍合性的現(xiàn)象較為突出。各學(xué)科中心作為資源建設(shè)的組織者和設(shè)計(jì)者，不僅要參與內(nèi)容的規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)的確立、評(píng)價(jià)指標(biāo)的編制、技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)的提供等，而且還要通過(guò)各種途徑、方法和技術(shù)手段調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的參與熱情，幫助他們解決在資源建設(shè)和應(yīng)用中遇到的問(wèn)題，確保教學(xué)資源建設(shè)始終處于良性循環(huán)中。
論文摘要:隨著信息時(shí)代的來(lái)臨以及網(wǎng)絡(luò)的普及，整合所有學(xué)校的教育教學(xué)資源建立資源共享庫(kù)已經(jīng)具備條件，而整合好各學(xué)科教學(xué)資源共享庫(kù)來(lái)服務(wù)于教學(xué)必將有利于陜西推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置、優(yōu)化課堂教學(xué)以及縮小地區(qū)間、學(xué)校間的教學(xué)差距。同時(shí)，在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風(fēng)和實(shí)現(xiàn)教育公平方面也將會(huì)發(fā)揮重要作用，而且還可以提高教師自身教學(xué)水平，為陜西儲(chǔ)備優(yōu)秀教育人才。
一、教育教學(xué)資源共享庫(kù)現(xiàn)狀分析
隨著信息化和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)校中也普及開來(lái)，陜西許多學(xué)校特別是市區(qū)學(xué)校已經(jīng)具備了利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教育資源服務(wù)教學(xué)的條件，如校園網(wǎng)的覆蓋、多媒體教室的建立、網(wǎng)上備課和教師網(wǎng)上答疑平臺(tái)的設(shè)立等。這些條件使教育教學(xué)資源由各個(gè)學(xué)校的獨(dú)立資源變成了一潭活水，使許多學(xué)校教師通過(guò)資源共享提高了自己的教學(xué)水平。國(guó)家教育部已在2000年開始實(shí)施“校校通工程”，基本目標(biāo)是:“用五至十年的時(shí)間，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，使全體教師能普遍接受旨在提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育?！比欢兾魇〗⒃凇靶ＰＭüこ獭被A(chǔ)上的教育教學(xué)資源共享庫(kù)依然進(jìn)程緩慢。
從全國(guó)來(lái)看，國(guó)家級(jí)的教育教學(xué)資源共享庫(kù)是2002年正式立項(xiàng)的“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)”建設(shè)項(xiàng)目，它也是目前唯一經(jīng)教育部批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)，是國(guó)內(nèi)唯一建有多學(xué)科、多種類教育資源的資源庫(kù)，包含了從小學(xué)、初中、高中的基礎(chǔ)教育資源和農(nóng)村教育、行業(yè)教育、青少年素質(zhì)教育等其他教育資源，主要合作單位有人民教育出版社、北京教育科學(xué)研究院、北京師范大學(xué)。而省級(jí)的類似的教育教學(xué)資源庫(kù)是浙江省在2006年開始規(guī)劃建設(shè)的“基礎(chǔ)教育共享資源庫(kù)”，它具體分兩個(gè)階段實(shí)施:2006年—2007年，初步形成教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機(jī)制，建立教育資源評(píng)價(jià)制度和準(zhǔn)入制度，統(tǒng)一全省的教育資源管理平臺(tái);2008年—2010年，逐步完善教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育所有學(xué)科全覆蓋，配合課程改革推出有特色的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建立教育資源研發(fā)基地。
陜西雖然位居西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但陜西卻是一個(gè)科教大省、文化大省，我們可以充分利用陜西豐富的科教資源，盡早地規(guī)劃建設(shè)陜西的教育教學(xué)資源共享庫(kù)，變科教大省、文化大省為科教強(qiáng)省、文化強(qiáng)省。陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫(kù)的過(guò)程中，可供依托的基礎(chǔ)也很多，我們可以以陜西師范大學(xué)為基礎(chǔ)，以西安中學(xué)、西鐵一中、高新一中等具有軟件、硬件優(yōu)勢(shì)條件的中學(xué)和具備教育教學(xué)資源共享庫(kù)軟硬件條件的部分學(xué)校為載體，① 進(jìn)行教育教學(xué)資源共享庫(kù)建設(shè)的試點(diǎn)工作，等積累一定的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)后再向全省推廣。
二、教育教學(xué)資源共享庫(kù)框架構(gòu)建
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享庫(kù)的開發(fā)和利用主要是指建立基于Internet的教育資源庫(kù)，其內(nèi)容應(yīng)該包括備課資源系統(tǒng)(如電子音像教材、媒體素材、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例、文獻(xiàn)資料、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程)、示范課公開課資源共享系統(tǒng)、教師集體討論質(zhì)疑平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)探究平臺(tái)、名師專家交流平臺(tái)等。
筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育教學(xué)資源的共享和網(wǎng)上交互式教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)，是教育發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是推進(jìn)陜西科教興國(guó)戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置，優(yōu)化課堂教學(xué)，縮小地區(qū)與地區(qū)、地區(qū)間、學(xué)校間的教學(xué)差距的最佳解決方案。而且在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風(fēng)和實(shí)現(xiàn)教育公平方面也將會(huì)發(fā)揮重要作用，還可以提高教師自身教學(xué)水平，為陜西儲(chǔ)備優(yōu)秀的教育人才。
在建設(shè)資源共享庫(kù)的過(guò)程中，必須依據(jù)教育理論，結(jié)合教育實(shí)際，為教學(xué)服務(wù)，為教師、學(xué)生服務(wù)。在資源共享庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該在教育主管部門的統(tǒng)一部署管理下，以一線教師上傳教育教學(xué)資源為主，專業(yè)人員搜集教育教學(xué)資源為輔，同時(shí)利用好地方的教育教學(xué)資源(可以和相關(guān)的教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及教育教學(xué)相關(guān)出版社合作)，在經(jīng)過(guò)專業(yè)人士過(guò)濾、加工、完善，按照一定的教學(xué)原則進(jìn)行分類整合后，再呈現(xiàn)到教育教學(xué)資源共享庫(kù)中。
教育教學(xué)資源共享庫(kù)必須能夠滿足用戶根據(jù)年級(jí)、學(xué)科、范圍、媒體類型和關(guān)鍵字等精確搜索海量知識(shí)中的所需要的資料。檢索應(yīng)包括名稱、關(guān)鍵詞、知識(shí)點(diǎn)、復(fù)合檢索、瀏覽方式查詢等，能夠?qū)Ω鞣N多媒體資源進(jìn)行快速準(zhǔn)確的檢索。同時(shí)科學(xué)而高效的導(dǎo)航功能能夠幫助教師方便、快捷地查找到所要的資源，使用者可以通過(guò)欄目模式、知識(shí)點(diǎn)模式、類型方式等瀏覽方式查找資源。其次還能進(jìn)行網(wǎng)上交互式溝通，比如教師或者學(xué)生在使用資源中可以把建議、意見直接反饋給作者，便于互相探討和共同提高自身能力。
同時(shí)在設(shè)立優(yōu)秀教師示范課展示，開展學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師幫扶新任教師活動(dòng)，組織有經(jīng)驗(yàn)教師、專家開展網(wǎng)上講座，來(lái)達(dá)到提高我省整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的，幫助新任教師迅速成長(zhǎng)。
三、教育教學(xué)資源共享庫(kù)建設(shè)中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面
我國(guó)教育發(fā)達(dá)地區(qū)教育行政部門都在大力建設(shè)局域性質(zhì)的教育教學(xué)資源共享庫(kù)，如上海教育資源庫(kù)、溫州網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫(kù)、濟(jì)寧教育網(wǎng)教育教學(xué)資源庫(kù)、香港教育城資源中心、杭州教育城域網(wǎng)等，均得到了學(xué)校、一線教師、家長(zhǎng)的好評(píng)，也提高了當(dāng)?shù)氐恼w教育教學(xué)水平。所以，陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫(kù)的過(guò)程中在借鑒好教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也要做好調(diào)研，多聽從專家的意見;同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校間和教師間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，摒棄門戶觀念。
1.教育部門應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系和管理體系
筆者認(rèn)為要想讓教育教學(xué)資源共享庫(kù)發(fā)揮出預(yù)期的效果，應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系，比如可以由一線教師、相關(guān)學(xué)科專家、外聘專家組成學(xué)科評(píng)價(jià)小組，對(duì)各類教育教學(xué)資源進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證質(zhì)量和品質(zhì)，讓資源共享庫(kù)里的教育教學(xué)資源成為具有啟發(fā)性、適合現(xiàn)在新課改模式的、具有范例性質(zhì)的資源。同時(shí)可以把一線教師上傳的原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源數(shù)量作為職稱評(píng)定、年終鑒定的一個(gè)參考，這樣也能調(diào)動(dòng)一線教師參與的積極性，保證教育教學(xué)資源共享庫(kù)的優(yōu)質(zhì)、新鮮。
同時(shí)也要建立合理的管理體系，可以由教育主管部門聯(lián)合區(qū)縣教育局、學(xué)校組成管理領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化分工，形成梯隊(duì)形的管理，這樣就能更好地保證教育教學(xué)資源共享庫(kù)的高效、科學(xué)和完整。
2.力求原創(chuàng)，追求優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源服務(wù)陜西教育
在教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，一方面要注重教育教學(xué)資源儲(chǔ)備，可以分為視頻類資源、圖片類資源(包括文獻(xiàn)資料掃描版)、文字類資源、數(shù)據(jù)類資源，并把這些資源整合到各學(xué)科中，同時(shí)與對(duì)應(yīng)課題一致，便于教師搜集、利用這些資源;另一方面就是要注重原創(chuàng)，如一線教師原創(chuàng)課件，學(xué)校示范課、公開課課件，學(xué)校集體備課成果等這些切合課堂實(shí)際的教育教學(xué)資源收錄到教育教學(xué)資源共享庫(kù)，來(lái)服務(wù)陜西教育。
3.教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校、教師參與課題、教學(xué)情境研究
教育主管部門可以拿出一部分專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校和一線教師申報(bào)一些課題、教學(xué)情境進(jìn)行研究，同時(shí)也可以根據(jù)陜西教育實(shí)際由教育主管部門提出一些迫切解決的課題供學(xué)校和一線教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中研究，形成研究成果后再反饋到資源共享庫(kù)，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、操作、思考。同時(shí)把參與課題、教學(xué)情境研究并且形成了研究成果的教師在同一條件下優(yōu)先考慮職稱評(píng)定和在年終考核中加分等手段激勵(lì)廣大教師積極參與到這一過(guò)程中。
教育資源共享庫(kù)中的資源要便于操作和運(yùn)用，要具有開放、動(dòng)態(tài)、可持續(xù)和共享的特征，要力求貼近教學(xué)實(shí)際，貼近一線教師教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，具有陜西教育特色的資源庫(kù)，這樣才能真正發(fā)揮其作用以達(dá)到預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)教育的與時(shí)俱進(jìn)，讓教育與信息時(shí)代接軌，實(shí)現(xiàn)陜西教育整體水平的跨越式發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；精品課程；錄播系統(tǒng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0186-02
隨著教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施建設(shè)的不斷完善和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享與共建成為制約區(qū)域范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題。特別是信息技術(shù)使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的變革，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)正在被越來(lái)越多的人所認(rèn)同，而網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的稀缺卻常常使得人們面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出無(wú)所適從。因此，為了解決對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源迫切需求和匱乏之間的矛盾，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的共享，加快區(qū)域范圍內(nèi)的精品課程建設(shè)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，筆者所在的課題組從2009年開始在西安市內(nèi)探索建設(shè)基礎(chǔ)教育教學(xué)精品課程錄播系統(tǒng)。
一、精品課程錄播系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)
教育部杜占元副部長(zhǎng)在第十一屆教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇上的講話中指出“教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要組成部分和戰(zhàn)略重點(diǎn)，是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動(dòng)力”[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的日益普及，學(xué)校教育需要新型的教育傳播模式，不僅要滿足西安市中小學(xué)對(duì)于優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的需求，還有能夠方便、快捷的開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源課程。基于此目標(biāo)，精品課程錄播系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)教師的課程教學(xué)錄制，同步、清晰、不失真記錄教師與學(xué)生課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的音視頻信號(hào)，主控中心可以實(shí)現(xiàn)對(duì)校園網(wǎng)內(nèi)所有錄播教室的管理，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的錄制、編輯和點(diǎn)播功能，并能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)同步直播，并實(shí)時(shí)將課程教學(xué)存儲(chǔ)為數(shù)字化資源。建設(shè)精品課程錄播系統(tǒng)，能夠?yàn)槲靼彩兄行W(xué)校開展聽課、評(píng)課、教學(xué)反思和課堂教學(xué)問(wèn)題分析提供了專業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)各中小學(xué)校建設(shè)基于校本研修的本土化精品網(wǎng)絡(luò)課程，逐步實(shí)現(xiàn)西安市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源的“共享共建”和“互通共用”。
二、精品課程錄播系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)
精品課程錄播系統(tǒng)主要由錄播教室和主控中心兩大部分組成，其中錄播教室主要包括多媒體協(xié)同教學(xué)子系統(tǒng)、課堂音視頻采集子系統(tǒng)和全自動(dòng)錄播子系統(tǒng)三個(gè)部分，主控中心包括顯示中心子系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播點(diǎn)播子系統(tǒng)、課程存儲(chǔ)編輯子系統(tǒng)和遠(yuǎn)程管理控制子系統(tǒng)四個(gè)部分，具體拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如下圖1。
圖1?搖精品課程錄播系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖
錄播教室主要有多媒體電腦、中央控制主機(jī)、按鍵控制面板、多媒體投影機(jī)、幕布、擴(kuò)音設(shè)備、視頻輸入、輸出設(shè)備組成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)，將投影機(jī)、電動(dòng)幕布、音箱等信號(hào)源有機(jī)控制管理起來(lái)，通過(guò)中央控制中心實(shí)現(xiàn)IP網(wǎng)絡(luò)對(duì)錄播教師的集中化控制功能。錄播教室為教學(xué)提供臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本電腦和數(shù)字展臺(tái)等多種VGA借口，可以實(shí)現(xiàn)課程錄制中的多畫面切換功能，教師的黑板設(shè)置超聲波定位系統(tǒng)，通過(guò)教室內(nèi)的教師和學(xué)生全景攝像機(jī)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師與學(xué)生課堂教學(xué)互動(dòng)的精確錄制，并課程資源實(shí)時(shí)存儲(chǔ)為數(shù)字流媒體格式的WMV格式資源，教師和學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的實(shí)時(shí)收看和點(diǎn)播功能。主控中心將多件錄播教室的直播圖像實(shí)時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)街骺刂行?，可視化的管理和控制所有的錄播教室。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播、點(diǎn)播子系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)任意一間錄播教室的授課場(chǎng)景視音頻信號(hào)的編碼、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播，并且學(xué)生和教師可以帳號(hào)登錄的方式，進(jìn)入直播中心或點(diǎn)播中心，收看錄播教室的直播信號(hào)或錄制完成的錄播課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，控制中心中的遠(yuǎn)程管理和存儲(chǔ)編輯子系統(tǒng)可以再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制課程的存儲(chǔ)服務(wù)。
三、西安市基礎(chǔ)教育精品課程錄播系統(tǒng)的實(shí)踐效果
經(jīng)過(guò)筆者所在課題組為期一年的研究工作，目前該套系統(tǒng)已經(jīng)在西安市第一中學(xué)投入試點(diǎn)運(yùn)行，從目前的實(shí)踐應(yīng)用效果來(lái)看，該套系統(tǒng)已經(jīng)表現(xiàn)出了如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1）多碼率錄制。錄播系統(tǒng)能同時(shí)完成單畫面和畫中畫兩種模式的課件錄制，能夠滿足不同模式、各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課件直播、點(diǎn)播需求。（2）即點(diǎn)即用的Media Server流媒體服務(wù)功能。集VOD點(diǎn)播、流媒體點(diǎn)播、錄播資源點(diǎn)播、錄播教室現(xiàn)場(chǎng)直播功能于一體的流媒體服務(wù)平臺(tái)，可同時(shí)為多間教室提供現(xiàn)場(chǎng)直播服務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)精品課件的實(shí)時(shí)直播和后期點(diǎn)播，把錄播教室的活動(dòng)和課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)。（3）VGA硬件采集壓縮，精品課標(biāo)準(zhǔn)格式輸出。該系統(tǒng)采集畫面達(dá)到高清標(biāo)準(zhǔn)，清晰、連續(xù)、穩(wěn)定，能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中的音視頻和計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)畫面進(jìn)行實(shí)時(shí)編碼保存。（4）強(qiáng)大易用的資源管理平臺(tái)?；趪?guó)家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和后臺(tái)服務(wù)的管理系統(tǒng)，具有用戶管理、權(quán)限設(shè)置、資源分類、直播接收、課件點(diǎn)播等功能，并可實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的分類檢索管理。所有錄播教室由主控中心統(tǒng)一管理，主控中心可以遠(yuǎn)程對(duì)錄播主機(jī)進(jìn)行開機(jī)、關(guān)機(jī)、重啟等各類參數(shù)的操作，也可控制錄播教室錄播主機(jī)開始錄制、停止錄制，實(shí)現(xiàn)教室端無(wú)人值守式操作。（5）全面、真實(shí)的實(shí)錄，全方位展示課堂教學(xué)。該系統(tǒng)能夠?qū)處熤v課場(chǎng)景、學(xué)生聽課場(chǎng)景、教學(xué)課件實(shí)時(shí)分信號(hào)采集，能夠自動(dòng)的根據(jù)老師授課過(guò)程中使用各種多媒體設(shè)備、教學(xué)計(jì)算機(jī)情況，老師板書及與學(xué)生互動(dòng)交流的情況，錄播主畫面自動(dòng)智能的在教師、學(xué)生、課件之間進(jìn)行切換，保證了錄制課件的多角度，也保證了實(shí)時(shí)聽課的真實(shí)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜占元.以貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》為契機(jī)，全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)[DB/OL].
為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于印發(fā)的通知》（教技〔2012〕5號(hào)）精神，提升我省中等職業(yè)教育信息化水平，將“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)切實(shí)落實(shí)到課程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，提高信息技術(shù)在我省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平和助推教育教學(xué)質(zhì)量提升，我省于2014―2016連續(xù)三年實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“中職信息化建設(shè)項(xiàng)目”，含數(shù)字化課程教學(xué)資源和一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)）工作，推動(dòng)了信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。
為總結(jié)和交流項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，發(fā)揮輻射、示范、引領(lǐng)作用，10月13日上午，2016年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在中山市沙溪理工學(xué)校綜藝廳舉行，全省各所承擔(dān)2014年至2016年省中職信息化建設(shè)項(xiàng)目的學(xué)校及未承擔(dān)該項(xiàng)目的中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議。本次會(huì)議由省教育廳高中與中職教育處副主任科員詹宗超主持。省教育廳高中與中職教育處調(diào)研員吳艷玲、中山市教育和體育局副局長(zhǎng)黎國(guó)喜、廣東技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心主任羅俊、廣東技術(shù)師范學(xué)院信息化專家王強(qiáng)、中山市教育和體育局教研員陳建國(guó)等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席會(huì)議。
此次議旨在總結(jié)和交流項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。
中山市沙溪理工學(xué)校校長(zhǎng)陳仕楷在大會(huì)上介紹了學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)方面取得的成績(jī)。他說(shuō)，沙溪理工學(xué)校作為國(guó)家第一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，推出了新的課堂教學(xué)模式――信息化條件下的工作室課堂教學(xué)模式。他表示，學(xué)校在信息化建設(shè)方面還有很多地方需要完善，學(xué)校將一如既往繼續(xù)努力。沙溪理工學(xué)校副校長(zhǎng)馮子川作了題為《信息化條件下的工作室課堂模式――實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣使用》的發(fā)言，肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)曹希培作了題為《立足課堂教學(xué)，扎實(shí)有效推進(jìn)信息化建設(shè)》的發(fā)言，與大家分享了廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)及使用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
在當(dāng)天下午的廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)會(huì)議上，羅俊主任介紹了全省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化項(xiàng)目建設(shè)的情況，展示了相關(guān)成果。吳艷玲調(diào)研員總結(jié)了廣東省教學(xué)信息化建設(shè)工作的成績(jī)，布置了下一階段的任務(wù)。
回顧展望，中職教育教學(xué)信息化建設(shè)的全省概況
隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，通過(guò)信息化建設(shè)提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量成為我們的必然選擇。我省從2014年起開始實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在提高信息技術(shù)在廣東省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平，將“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的成果真正落到教學(xué)實(shí)處，讓信息化成為提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
“中等職業(yè)教育數(shù)字化課程教學(xué)資源”和“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)”是我省中職教育教學(xué)信息化建設(shè)的兩大任務(wù)，為此，省財(cái)政投入專項(xiàng)資金資助這兩個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室借助信息化手段完成技能學(xué)習(xí)任務(wù)，教師借助學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程輔導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。所有項(xiàng)目建成后將通過(guò)“廣東省中職教育教學(xué)資源平臺(tái)”與全省中職學(xué)校師生實(shí)現(xiàn)資源共享。
信息化要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)我省中等職業(yè)教育深化改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。我省順應(yīng)這一潮流，《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》明確提出“推進(jìn)信息化平臺(tái)體系建設(shè)”。要求將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通” “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，在專業(yè)課程中廣泛使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教育等技術(shù)。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化管理平臺(tái)建設(shè)，基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)。加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，到2020年數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。建立全省職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，推動(dòng)建設(shè)面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。加強(qiáng)職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善學(xué)生學(xué)籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)校管理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)共享的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息平臺(tái)，及時(shí)就業(yè)和人才培養(yǎng)信息。建立職業(yè)院校師生、企事業(yè)單位和社會(huì)人員共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息化考試平臺(tái)，支持遠(yuǎn)程教育和自主學(xué)習(xí)。到2020年，形成系統(tǒng)完善的省級(jí)職業(yè)教育數(shù)字化資源公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)。
實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)是廣東省創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的重要工作，據(jù)介紹，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)施，我省的教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目取得顯著成效?！叭▋善脚_(tái)”建設(shè)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，有效提升了技能教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在信息化的助力下不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，屏幕上教師一對(duì)多的直觀教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)有了新的平臺(tái)與途徑。數(shù)字化還使教學(xué)資源的集約利用、校內(nèi)共享、區(qū)域共享、全省共享變成現(xiàn)實(shí)，有效緩解欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的難題。這一做法及推廣為廣東省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量做出了很好的實(shí)踐探索。
信息技術(shù)對(duì)教育的影響是全方位的，這是學(xué)校改革發(fā)展的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。我省對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)提出兩個(gè)引導(dǎo)性原則，一是引領(lǐng)性。要建設(shè)代表國(guó)家水平，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，具有職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源和一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。二是實(shí)踐性，要建設(shè)突出職教特色，對(duì)接崗位技術(shù)技能培養(yǎng)，支撐職業(yè)教育課程教學(xué)的核心課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在“引領(lǐng)性”與“實(shí)踐性”的導(dǎo)向下，我省各中等職業(yè)學(xué)校積極參與，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，涌現(xiàn)出沙溪理工學(xué)校、肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校等一批信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的先進(jìn)學(xué)校。
沙溪理工學(xué)校作為項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校之一，形成了獨(dú)具特色的“信息化條件下的工作室課堂模式”，項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)信息化的全面應(yīng)用和推廣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。2014年7月，沙溪理工汽車運(yùn)用與維修專業(yè)申報(bào)《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目，成為當(dāng)年廣東省第一批中等職業(yè)教育教學(xué)資源“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程”建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)歷經(jīng)公開招標(biāo)、校企共建、中期檢查、運(yùn)行使用、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，于2016年9月通過(guò)省教育廳驗(yàn)收。目前，系統(tǒng)使用效果良好。2015-2016年，工藝美術(shù)專業(yè)申報(bào)的《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目和服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)申報(bào)的院 《一體化訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目、會(huì)計(jì)專業(yè)申報(bào)的《移動(dòng)教學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目再獲批準(zhǔn)立項(xiàng)。
沙溪理工這四個(gè)專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目均以原有的實(shí)訓(xùn)室（工作室）為基礎(chǔ)進(jìn)行改造，建設(shè)和強(qiáng)化數(shù)字化課程學(xué)習(xí)功能，除配備學(xué)生學(xué)習(xí)用電腦、教學(xué)服務(wù)器或教師電腦、智能會(huì)議通教學(xué)投影設(shè)備、視頻音頻錄播系統(tǒng)以及接入校園網(wǎng)外，重點(diǎn)是校企合作開發(fā)了各專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)資源包。其功能主要涵蓋教學(xué)資源管理、教學(xué)視頻錄播與存儲(chǔ)、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業(yè)提交、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、校企連線等，師生可根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行使用。
數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)在工作室課堂中的使用，效果非常明顯，以“《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)”項(xiàng)目為例，數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)在工作室課堂使用時(shí)，首先在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用各自的賬號(hào)登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，打開《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》相應(yīng)的教學(xué)資源包，查閱和觀看本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、微課、教學(xué)視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次在上課過(guò)程中，利用教學(xué)視頻錄播系統(tǒng)，將教師或企業(yè)師傅進(jìn)行汽車維修時(shí)的示范操作實(shí)時(shí)高清轉(zhuǎn)播到每個(gè)學(xué)生的電腦上，無(wú)死角觀看，同時(shí)將教師的示范操作視頻錄制存儲(chǔ)起來(lái)，供學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在小組實(shí)操時(shí)又可將自己的實(shí)操過(guò)程錄下來(lái)作為作業(yè)提交給教師檢查和評(píng)價(jià)；課后學(xué)生還可隨時(shí)隨地通過(guò)電腦或手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師或企業(yè)師傅進(jìn)行在線交流。
達(dá)拉特旗第一中學(xué)是內(nèi)蒙古西部地區(qū)的一所名校，是內(nèi)蒙古地區(qū)中學(xué)教育信息化程度較高的學(xué)校之一，無(wú)論在技術(shù)的硬件裝備方面，還是軟件建設(shè)方面，都處于全區(qū)中學(xué)的前列。經(jīng)過(guò)近十年的快速發(fā)展，學(xué)校教育信息化程度逐漸提高，并解決了很多實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題，但也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，其中核心問(wèn)題是：現(xiàn)代教育技術(shù)的深刻價(jià)值還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠貢獻(xiàn)于高中教育的更大潛能也沒(méi)有被充分挖掘出來(lái)。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)我校現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，力求探索一些可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)更大效用的策略，希望能為西部地區(qū)中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供一些經(jīng)驗(yàn)。
一、學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展與效用發(fā)展滯后的矛盾
筆者親身經(jīng)歷了我校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程：
進(jìn)入21世紀(jì)后，我校組建了第一個(gè)專門為教育教學(xué)服務(wù)的微機(jī)室，機(jī)器全部為品牌計(jì)算機(jī)，一律采用奔騰處理器，并組建了第一個(gè)小型局域網(wǎng)，同時(shí)開始對(duì)全體教師進(jìn)行常用辦公軟件和課件制作軟件的培訓(xùn)。
2002年，學(xué)校組建了第一個(gè)多媒體專用教室，開始使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，減輕了教師的體力付出，提高了教學(xué)效率，迅速成為此后的主要教學(xué)媒體。
2004年，學(xué)校在所有教室安裝了多媒體設(shè)備，給所有辦公室配備計(jì)算機(jī)，建立了局域網(wǎng)，并連接到互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)開通了北大附中網(wǎng)校教學(xué)資源，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體開展教學(xué)活動(dòng)成為一種趨勢(shì)。
2005年，學(xué)校為所有代課教師配備筆記本電腦，并且實(shí)現(xiàn)各教學(xué)樓之間光纜傳輸，學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)帶寬達(dá)到10 M，建立了校園網(wǎng)站，由此成立了網(wǎng)絡(luò)中心，全面管理和維護(hù)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
由此開始，學(xué)校每年開展教學(xué)課件制作培訓(xùn)和教師課件制作比賽活動(dòng)，多媒體與學(xué)科教學(xué)不斷整合，學(xué)校也積極參與教育課題。如2006年承擔(dān)了“應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”課題子課題。2007年承擔(dān)了“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題“基于遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)的東西部地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展研究：以寶安區(qū)和鄂爾多斯研究為例”子課題，教育教學(xué)實(shí)踐成果越來(lái)越豐富。
2008年，學(xué)校在所有教室安裝了液晶電視，并組建了校園演播室，成立了校園電視臺(tái)，現(xiàn)代教育技術(shù)開始滲透到文化宣傳領(lǐng)域。
2009年，學(xué)校在所有教室安裝了交互式電子白板，同時(shí)對(duì)所有教師開展電子白板應(yīng)用培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也大量開通，并與市城域網(wǎng)聯(lián)通，帶寬達(dá)到100 M。
2010年，學(xué)校啟動(dòng)了數(shù)字化校園建設(shè)工程，目前在家?；?dòng)、食堂管理、教務(wù)管理方面已經(jīng)成熟，出入管理系統(tǒng)開始試運(yùn)行。
2012年，學(xué)校陸續(xù)組建了科技活動(dòng)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室和地理數(shù)字專用教室。
我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在21世紀(jì)以來(lái)得到了快速發(fā)展，而且現(xiàn)代教育技術(shù)在教育、教學(xué)、管理實(shí)踐中的重要性逐漸增強(qiáng)。但是，我校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，主要還是以現(xiàn)代教育技術(shù)的媒體傳播功能進(jìn)行知識(shí)傳授，而開發(fā)功能應(yīng)用較少；應(yīng)用目的基本上還是以應(yīng)試為主；應(yīng)用領(lǐng)域主要集中在教學(xué)領(lǐng)域，管理領(lǐng)域較少；在應(yīng)用層面上偏重于硬件使用，軟件應(yīng)用較少。所以，我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐相對(duì)于現(xiàn)代教育理念來(lái)說(shuō)還處在較低階段、較低水平和較低層次上。
現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育理念也在廣泛傳播，我校急需提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用層次和水平，為高中階段的素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障。因此，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)更多更新的效用為素質(zhì)教育服務(wù)才是我們當(dāng)前比較緊迫的任務(wù)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)局限在課堂教學(xué)和傳播知識(shí)的層面上，應(yīng)該延伸到更多方面和更寬泛的領(lǐng)域，比如教育教學(xué)研究、教育教學(xué)資源開發(fā)、校際教育經(jīng)驗(yàn)交流、校園文化建設(shè)、現(xiàn)代化教育管理等領(lǐng)域。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中教育實(shí)踐中發(fā)揮效用的經(jīng)驗(yàn)
1.在教育管理中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效用
發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育管理中的效用是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，沒(méi)有現(xiàn)代化的管理就沒(méi)有高效的教育教學(xué)。為此，我校自行開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，在實(shí)踐中大大方便和推動(dòng)了學(xué)校的教育管理工作，教師依托這個(gè)平臺(tái)快速解決了很多問(wèn)題，如學(xué)生違紀(jì)處理、學(xué)生學(xué)籍信息查詢、文件的上傳下載等。但是，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和新問(wèn)題的出現(xiàn)，這套系統(tǒng)目前已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需要。
數(shù)字化校園管理平臺(tái)是一種很好的解決策略，我校與中國(guó)電信合作開展數(shù)字化校園建設(shè)工程，經(jīng)過(guò)試運(yùn)行，在食堂管理、家?；?dòng)等方面的應(yīng)用已經(jīng)較為成熟，解決了學(xué)生在學(xué)校就餐難的問(wèn)題。同時(shí)，采用一卡通技術(shù)，學(xué)生的用餐卡也是出入通行證，學(xué)生經(jīng)過(guò)門禁系統(tǒng)時(shí)自動(dòng)記錄到校和離校時(shí)間，如有異常情況，班主任和家長(zhǎng)的手機(jī)能同時(shí)收到學(xué)生的出勤信息，大大提高了管理效率。但在教師管理、資源管理、圖書管理、后勤管理等方面仍需要繼續(xù)進(jìn)行研發(fā)和試驗(yàn)。
2.在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效用
課堂教學(xué)現(xiàn)代化是學(xué)校所有工作的核心，建設(shè)緊跟時(shí)代步伐的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的硬件基礎(chǔ)。對(duì)于現(xiàn)代教室的技術(shù)設(shè)備管理和維護(hù)也要注意效用，保證技術(shù)設(shè)備不影響教學(xué)活動(dòng)，如采取對(duì)教師電腦系統(tǒng)進(jìn)行備份、更新多媒體設(shè)備的中控系統(tǒng)、配置備用技術(shù)設(shè)備等措施，減少教學(xué)故障的發(fā)生；定期開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平；整合各種電子資源，方便教師的課堂教學(xué)，如在英語(yǔ)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)得到了學(xué)生和教師的好評(píng)。
但是，要從根本上發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂效用，還是要以校本課題和國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課題為龍頭，加強(qiáng)應(yīng)用研究和學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班的范圍，不能像小腳女人走路一樣，步子該大還是得大一些，也不能總是怕影響高考而裹足不前。只要是本著學(xué)生思想道德不滑坡，知識(shí)獲取不降低，應(yīng)試練習(xí)不減少的原則，完全可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的效用最大化。
3.在校本教育教學(xué)資源開發(fā)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效用
電子資源系統(tǒng)建設(shè)反映了一所學(xué)校的信息化程度，也反映了學(xué)校團(tuán)隊(duì)成員的信息素質(zhì)。資源系統(tǒng)的建設(shè)一方面需要依托相應(yīng)的硬件技術(shù)，比如服務(wù)器、攝像機(jī)、照相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，另一方面還需要學(xué)校教師精通軟件技術(shù)，能夠合作開發(fā)學(xué)校需要的軟件系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我校的校本資源庫(kù)建設(shè)工程啟動(dòng)以來(lái)，推動(dòng)了我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，但是，利用軟件技術(shù)獨(dú)立或者合作開發(fā)校本資源系統(tǒng)的水平和層次仍然較低，不能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于資源建設(shè)的效用，這方面仍亟待加強(qiáng)。
此外，還要盡可能整合城域網(wǎng)教育教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源，由中央電教館建設(shè)的國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)很好的契機(jī)，通過(guò)國(guó)家層面統(tǒng)一建設(shè)教育教學(xué)資源，又可以建設(shè)教師個(gè)人主頁(yè)和學(xué)校主頁(yè)，教師和學(xué)校可以充分利用平臺(tái)進(jìn)行資源共享和資源整合，這無(wú)疑是未來(lái)最好的教育教學(xué)資源解決方案。當(dāng)然，如果學(xué)校能夠建設(shè)一支強(qiáng)有力的校本資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，并形成常態(tài)化的工作機(jī)制，定能切實(shí)保障現(xiàn)代教育技術(shù)在校本資源開發(fā)建設(shè)中的重要作用。
4.在教育教學(xué)研究中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效用
現(xiàn)代教育需要現(xiàn)代教育研究，而現(xiàn)代教育研究需要現(xiàn)代教育技術(shù)，在這個(gè)角度上，現(xiàn)代教育技術(shù)也是現(xiàn)代研究技術(shù)，傳統(tǒng)的教育研究只是做論文和開教研會(huì)，或者聽課、說(shuō)課，往往效果較差。而引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)后，教育研究變得更有價(jià)值，更便于獲得成果。
我校近幾年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和深圳市的課堂教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究提高了教師的教育教學(xué)水平。學(xué)校建設(shè)的課件管理系統(tǒng)也為學(xué)校的教育研究活動(dòng)提供了豐富的素材，教師可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)隨時(shí)自己的教學(xué)心得、聽課報(bào)告、說(shuō)課報(bào)告、教學(xué)課件、教案、試題等。正在籌建的課堂教學(xué)實(shí)錄系統(tǒng)，將成為全體教師的可視化教學(xué)研究互動(dòng)平臺(tái)。為此還要繼續(xù)加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，成立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究中心，專門研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教育和教學(xué)中的問(wèn)題。
5.在校園文化建設(shè)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效用
LED電子顯示屏、閉路電視系統(tǒng)、校園演播室、網(wǎng)絡(luò)直播、校園網(wǎng)站、校園廣播系統(tǒng)等都在發(fā)揮著建設(shè)和諧文明校園的強(qiáng)大效用。我校還通過(guò)成立校園電視臺(tái)定期開展各種宣傳教育活動(dòng)，通過(guò)校園網(wǎng)站宣傳先進(jìn)事跡，對(duì)校園文化建設(shè)起到了積極作用。我們除了需要及時(shí)更新網(wǎng)站欄目和內(nèi)容，增加校園精神文明建設(shè)專題，還要繼續(xù)建設(shè)新的技術(shù)平臺(tái)，例如通過(guò)直播國(guó)學(xué)系列講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。
學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，需要黨總支、團(tuán)委、教務(wù)處、政教處、學(xué)生會(huì)和電教中心相互協(xié)調(diào)，形成統(tǒng)一的年度和季度工作計(jì)劃，各部門工作分工要明確，在統(tǒng)一的計(jì)劃下相關(guān)部門要與電教中心密切配合。電教中心在校園文化的建設(shè)中，對(duì)技術(shù)設(shè)備的管理運(yùn)行要有明確的人員分工。校園文化建設(shè)只有成為常規(guī)工作和定期活動(dòng)，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在校園文化建設(shè)中的效用。
三、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)屬于物力資源層面，它依托于人力資源層面，教育者的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和綜合教育素養(yǎng)也需要跟進(jìn)，就像一個(gè)駕駛員要有較好的駕駛技術(shù)和交通安全意識(shí)，否則，給他再好的汽車也不會(huì)發(fā)揮汽車的效用，甚至?xí)斐稍O(shè)備的損壞和耽誤事情的處理。素質(zhì)教育目標(biāo)下，教師需要現(xiàn)代化，技術(shù)需要現(xiàn)代化，二者協(xié)同運(yùn)作，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效用。
相比中東部地區(qū)，西部地區(qū)的高中教育在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上并不是很落后，但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和教育綜合素養(yǎng)方面相對(duì)落后，需要引起重視。西部地區(qū)更應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在資源開發(fā)和應(yīng)用、教育科研、教育管理、校園文化建設(shè)方面的效用發(fā)揮，同時(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)和課題研究。如此，才能真正提升西部地區(qū)高中階段的現(xiàn)代教育技術(shù)效用水平，進(jìn)而推動(dòng)西部地區(qū)高中素質(zhì)教育實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
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