發(fā)布時(shí)間：2023-07-13 16:43:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字教育的利與弊樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 經(jīng)尿道前列腺等離子雙極電切術(shù)；經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)；良性前列腺增生
[中圖分類號(hào)]R699.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1672-4208(2009)11-0015-02
回顧我院2005年7月～2008年8月良性前列腺增生(BPH)患者臨床資料，比較經(jīng)尿道前列腺等離子雙極電切術(shù)(PKRP)與經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)(TURP)兩種術(shù)式的手術(shù)療效、安全性和并發(fā)癥情況，報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料 兩組共296例均經(jīng)國際前列腺癥狀評(píng)分(IPSS)、生活質(zhì)量評(píng)分(QOL)、直腸指檢(DRE)、直腸超聲檢查(TURS)、前列腺特異抗原(PSA)及尿動(dòng)力學(xué)檢查明確診斷為BPH。病例剔除標(biāo)準(zhǔn)：①合并有嚴(yán)重內(nèi)科疾病或神經(jīng)、內(nèi)分泌等系統(tǒng)疾??；②合并前列腺癌或膀胱腫瘤；③既往有前列腺手術(shù)史。根據(jù)術(shù)式分為PKRP組(144例)和TURP組(152例)。兩組年齡、前列腺體積、最大尿流率(Qmax)、剩余尿量(PVR)、國際前列腺癥狀評(píng)分(IPSS)、生活質(zhì)量評(píng)分(QOL)、血清鈉值、血紅蛋白差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.2 治療方法 PKRP手術(shù)：采取連續(xù)硬膜外麻醉，使用奧林帕斯有限公司提供的經(jīng)尿道等離子雙極電切系統(tǒng)，含30度鏡、F27外鞘、360度旋轉(zhuǎn)連續(xù)沖洗經(jīng)尿道等離子雙極電切鏡，電切功率280 w，電凝功率180W。灌洗液為0.9％生理鹽水。采用與傳統(tǒng)TURP完全相同的手術(shù)切除方式。
TURP手術(shù)：采取連續(xù)硬膜外麻醉，使用F26Stom電切鏡，電切功率180 w，電凝功率100 w。灌洗液為5％甘露醇。應(yīng)用分隔切除術(shù)(改良silber法)。留置F22三腔導(dǎo)尿管。切除范圍以膀胱頸和精阜為標(biāo)志點(diǎn)，切除深度盡可能達(dá)前列腺外科包膜層。電切開始30 min后靜脈推注呋塞米20 ml。切割完畢，用Ellic沖洗器取出前列腺組織送病理檢查。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 11.5軟件包進(jìn)行分析。計(jì)量數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。兩組手術(shù)前后自身對(duì)比采用配對(duì)t檢驗(yàn)，兩組間對(duì)比采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，率的比較采用X2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
PKRP組與TULIP組各組手術(shù)前后IPS$、QOL、PVR、QM“差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。兩組平均手術(shù)時(shí)間，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。PKRP組術(shù)中出血量、圍手術(shù)期及術(shù)后并發(fā)癥較TURP組減少，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
3 討論
經(jīng)尿道等離子前列腺電切(PKRP)是繼TURP、經(jīng)尿道前列腺汽化電切術(shù)(TUVP)后的微創(chuàng)技術(shù)。PKRP基本原理：高射頻電能通過生理鹽水構(gòu)成精簡(jiǎn)的局部控制回路，電切環(huán)工作極與其自身附帶的回路電極之間形成一個(gè)高熱能的等離子球體，故又稱等離子技術(shù)。動(dòng)態(tài)等離子體作用于組織產(chǎn)生電汽化及電凝效果。雙極等離子汽化組織切除機(jī)制的顯著特點(diǎn)是應(yīng)用高度集中在電極工作段的等離子體動(dòng)態(tài)能量對(duì)靶組織進(jìn)行汽化切除。組織進(jìn)入這一等離子球體內(nèi)即可被汽化切除，雙極電刀不需與組織直接接觸。
筆者資料顯示，在病人的術(shù)前資料相似的條件下，二種術(shù)式手術(shù)前后IPSS、QOL、PVR、Qmax均得到顯著改善(P
一、交互式電子白板應(yīng)用的策略
交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好地體現(xiàn)新課程改革的理念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體所不及的動(dòng)態(tài)教學(xué)方式，建立了“師—機(jī)—生”三位一體的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，具體實(shí)踐應(yīng)用如下：
1.實(shí)時(shí)互動(dòng)，動(dòng)態(tài)教學(xué)。
交互式電子白板輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是以互動(dòng)為設(shè)計(jì)理念，可以隨時(shí)調(diào)用課件資源，隨處書寫生成信息，可以在教學(xué)過程及時(shí)處理課堂動(dòng)態(tài)生成的各種素材。
如教學(xué)蘇教版六上《解決問題策略——替換》例1，讓學(xué)生演示替換過程時(shí)，學(xué)生利用電子白板直接操作：先圈三個(gè)小杯，然后換一個(gè)大杯，再圈三個(gè)小杯換一個(gè)大杯，且邊操作邊表達(dá)用大杯換小杯的替換思路。接著，另一個(gè)學(xué)生提出了用小杯換大杯的不同思路，于是他調(diào)出原圖，現(xiàn)場(chǎng)演示了另一種替換過程。雖然操作簡(jiǎn)單，但思路清晰，替換過程明了，白板成了師生平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，數(shù)學(xué)課堂成了學(xué)生的學(xué)堂。
2.整合資源，優(yōu)化課堂。
電子白板可以集成實(shí)物展臺(tái)、投影等數(shù)碼設(shè)備的功用實(shí)現(xiàn)PPT、FLASH等課件資源的動(dòng)態(tài)超級(jí)鏈接，是一個(gè)更為開放的教育資源平臺(tái)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學(xué)生需求自主選擇課程資源，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。
如教學(xué)蘇教版五下《奇妙的圖形密鋪》，課始，通過白板課件展示了生活中常見的密鋪圖形喚醒學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣；接著，讓學(xué)生在白板上直接操作研究三角形、平行四邊形、梯形、正五邊形和圓等單一圖形是否能夠密鋪？哪兩種圖形組合能夠密鋪？然后，在白板圖庫中調(diào)出奇妙的密鋪圖案引導(dǎo)學(xué)生欣賞；最后，學(xué)生展示自主設(shè)計(jì)的密鋪圖形。本課通過白板平臺(tái)整合了豐富的密鋪教學(xué)資源，集老師演示與學(xué)生操作展示于一課，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
3.功能新穎，引人入勝。
交互式白板具有觸摸屏的效果，只要會(huì)用電腦就可以操作，還能應(yīng)用遮罩、聚光燈、拉幕、拍照、擦除、翻頁等特殊效果和技巧，可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)形式多樣的引入情境和研究活動(dòng)，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，提高課堂教學(xué)效率。
一位教師在教學(xué)蘇教版四上《旋轉(zhuǎn)與平移》時(shí)，呈現(xiàn)了不同形式的旋轉(zhuǎn)與平移動(dòng)畫，學(xué)生興趣盎然，積極參與操作與分類。尤其是探究圖形平移規(guī)律的環(huán)節(jié)，學(xué)生在白板上用手點(diǎn)擊圖形演示平移的方向與距離，圖形平移過程一目了然，孩子們特別興奮，體驗(yàn)了成功的樂趣。
二、交互式電子白板使用的問題
1.現(xiàn)象一：教師為了白板而白板。
在實(shí)際課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)兩種情況：第一種是把白板當(dāng)作黑板，用普通課件教學(xué)。第二種是濫用電子白板的特殊功能，有些老師出示例題時(shí)經(jīng)常采用拉幕方式，不管例題是否需要逐步出示？還有的常常使用聚光燈效果，不管學(xué)習(xí)內(nèi)容是否需要聚焦？
2.現(xiàn)象二：師生操作白板不熟練。
交互式電子白板為師生提供了互動(dòng)交流平臺(tái)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中常常因操作失誤而導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)、教學(xué)中斷，師生處于尷尬的狀態(tài)，教學(xué)效率事倍功半。
三、交互式電子白板使用的建議
教學(xué)過程是個(gè)多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。筆者根據(jù)電子白板實(shí)踐教學(xué)研究提出以下三點(diǎn)建議：
1.教師需要充分挖掘交互式電子白板的各種功能以及作為一個(gè)交互平臺(tái)所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略；
2.教師要有意識(shí)地把握和選擇適合電子白板教學(xué)的課例，善于整合多種教學(xué)資源。
3.教師要熟練電子白板的操作，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：前列腺 等離子電切術(shù) 傳統(tǒng)電切術(shù) 前列腺增生
隨著經(jīng)濟(jì)和醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，人口開始呈現(xiàn)老齡化的趨勢(shì)，前列腺增生是老年男性常見病之一，近年來發(fā)病率也不斷提高，其發(fā)病原因和病理機(jī)制也尚未明確，發(fā)病率隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)。前列腺增生臨床癥狀主要表現(xiàn)為尿頻、排尿困難、尿血等，若不進(jìn)行及時(shí)治療，并發(fā)膀胱結(jié)石、雙腎輸尿管積水，對(duì)泌尿系統(tǒng)和腎功能造成嚴(yán)重的損害。為探究臨床前列腺增生的治療手段，本文在參考文獻(xiàn)資料和臨床案例的基礎(chǔ)上，選擇我院2011年12月-2013年12月收治的66例前列腺增生患者，分別采用經(jīng)尿道前列腺等離子電切術(shù)與傳統(tǒng)電切術(shù)治療，觀察患者的手術(shù)情況、臨床癥狀改善情況以及預(yù)后情況，取得了較好的臨床效果，現(xiàn)報(bào)道如下：
1 資料和方法
1.1一般資料
選擇我院2011年12月-2013年12月收治的66例前列腺增生患者，患者年齡53-84歲，平均年齡（65.75±8.54）？？歲，將66例患者隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組患者33例，對(duì)照組患者33例，兩組患者在病情、年齡等方面均無明顯差異（P>0.05），不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.2方法
在手術(shù)治療前，對(duì)兩組患者的心電圖、血凝時(shí)間、肝功能等指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)組患者采用經(jīng)尿道前列腺等離子切除術(shù)治療，對(duì)照組患者采用傳統(tǒng)電切術(shù)治療。
1.2.1經(jīng)尿道前列腺等離子切除術(shù)
患者硬脊膜外連續(xù)麻醉，電切系統(tǒng)電切功率12-160W，電凝功率40-80W，生理鹽水溶液持續(xù)低壓灌洗。在患者膀胱頸6點(diǎn)鐘位置切一道標(biāo)志溝至精阜，切口深達(dá)薄膜，外置精阜，運(yùn)用電切刀逆推，首先切出前列腺中葉組織與膀胱頸三角區(qū)齊平，形成一個(gè)寬敞的通道。在12點(diǎn)鐘的方向采用腔內(nèi)分割方法切出側(cè)葉增生，沿前列腺包膜一次切除在左側(cè)葉和右側(cè)葉，最后修平精阜周圍[1]，清理前列腺尿道粘膜斷端注意避免傷及膀胱括約肌，徹底止血，觀察患者排尿是否通暢。
1.2.2傳統(tǒng)電切術(shù)
患者硬脊膜外連續(xù)麻醉，電切鏡電切功率60W，輸出功率180-240W，甘露醇溶液持續(xù)低壓灌洗，手術(shù)切除方式和觀察方式與觀察組相同。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
檢測(cè)分析所得各組數(shù)據(jù)用均數(shù)±表示，標(biāo)準(zhǔn)差（ x±s） ，使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析， 組間比較采用 t 檢驗(yàn)，相關(guān)性采用直線相關(guān)分析，P
2 結(jié)果
2.1兩組患者手術(shù)情況的比較
研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組患者的手術(shù)時(shí)間和住院時(shí)間明顯少于對(duì)照組患者且存在顯著差異（P
2.2兩組患者并發(fā)癥發(fā)病率的比較
實(shí)驗(yàn)組患者并發(fā)癥發(fā)生2例，并發(fā)癥發(fā)病率6.06%，對(duì)照組患者并發(fā)癥發(fā)生8例，并發(fā)癥發(fā)病率24.24%，實(shí)驗(yàn)組患者的并發(fā)癥發(fā)病率明顯少于對(duì)照組（P
2.3兩組患者陽痿發(fā)生率和逆行發(fā)生率的比較
實(shí)驗(yàn)組患者陽痿4例，發(fā)生率12.12%，逆行15例，發(fā)生率45.45%，對(duì)照組陽痿6例，發(fā)生率18.18%，逆行16例，發(fā)生率48.48%，兩組患者在陽痿和逆行的發(fā)生率上差異不明顯（P>0.01），不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3 討論
目前臨床上對(duì)于前列腺治療有藥物治療和手術(shù)治療兩種手段，手術(shù)治療包括了經(jīng)尿道前列腺電汽化術(shù)、冷凍治療、微波治療、激光治療、射頻消融等，而最為常用的手術(shù)治療方式為經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)，即傳統(tǒng)電切術(shù)，也是被認(rèn)為是治療前列腺增生的金標(biāo)準(zhǔn)[2]。但隨著臨床診斷治療不斷地深入研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)電切術(shù)在手術(shù)的過程中，出血量較多，留置導(dǎo)管時(shí)間和手術(shù)時(shí)間較長(zhǎng)，本次研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果頁證實(shí)了這一觀點(diǎn)。手術(shù)出血量過多會(huì)影響患者的心血管功能，同時(shí)導(dǎo)致手術(shù)視野清晰度降低，影響手術(shù)進(jìn)程。傳統(tǒng)電切術(shù)并發(fā)癥的發(fā)病率較高，其中最為嚴(yán)重的是電切綜合癥。電切綜合癥的發(fā)生主要由于患者手術(shù)過程中出血、術(shù)后出血或者前列腺薄膜穿孔，水分吸收造成稀釋性低鈉血癥，可導(dǎo)致患者神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)失常，出現(xiàn)煩躁、惡心、嘔吐、低血壓、呼吸困難等癥狀，嚴(yán)重者可引起驚厥甚至死亡。
經(jīng)尿道前列腺等離子電切術(shù)與傳統(tǒng)電切術(shù)相比較，具有手術(shù)出血量少，留置導(dǎo)管時(shí)間和手術(shù)時(shí)間短，同時(shí)患者的并發(fā)癥發(fā)病率較低的特點(diǎn)。在等離子電切術(shù)中，手術(shù)創(chuàng)面的凝固層厚度僅為0.5-1.0mm，所以在切割同時(shí)具有較好的止血效果[3]，術(shù)后患者創(chuàng)面表面凝固脫落較少，因此發(fā)生術(shù)后出血的可能性相對(duì)較低，尿管的引流時(shí)間也會(huì)相對(duì)應(yīng)地縮短。由于等離子電切術(shù)中電切環(huán)與其自身回路電極之間形成一個(gè)高熱能等離子球體，電流不通過身體[4]，此時(shí)手術(shù)創(chuàng)面組織的表面溫度也僅為40-70℃。這這個(gè)過程中，熱穿透較淺，相鄰組織和器官之間不會(huì)有電流通過，也減少了周圍組織的損傷，而且在手術(shù)過程中不斷用等滲生理鹽水灌洗，杜絕了前列腺電切綜合征發(fā)生的可能。在電極接觸前前列腺被膜時(shí)其配有的被膜保護(hù)系統(tǒng)能停止切割能量的輸出，避免患者被膜被切穿[5]，有效保證了手術(shù)過程中的安全性。
本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組患者陽痿發(fā)生率14.28%，逆行發(fā)生率46.94%，對(duì)照組陽痿發(fā)生率16.33%，逆行發(fā)生率48.66%，兩組患者在陽痿和逆行的發(fā)生率上差異不明顯，兩種手術(shù)方式在對(duì)患者的改變上不存在顯著的差異。等離子電切術(shù)與傳統(tǒng)電切術(shù)一樣都是安全、行之有效的手術(shù)方式，可用于前列腺增生的治療。在住院時(shí)間上，實(shí)驗(yàn)組患者住院時(shí)間明顯少于對(duì)照組，等離子手術(shù)治療患者住院時(shí)間明顯縮短，患者術(shù)后生活質(zhì)量明顯提高，這一結(jié)果與國內(nèi)研究成果一致[6]。
綜上所述，經(jīng)尿道前列腺等離子電切術(shù)治療前列腺增傷，可以有效提高治療效率，減少患者術(shù)中出血量，降低術(shù)后出血的發(fā)生率，減少術(shù)后留置導(dǎo)管時(shí)間，縮短治療時(shí)間，減少并發(fā)癥的發(fā)生，具有較好的安全性和穩(wěn)定性，有效提高患者的生活質(zhì)量，值得在臨床上推廣使用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉俊峰，譚朝暉，李三祥，李星智，遲寧，劉春曉. 經(jīng)尿道雙極等離子前列腺剜除術(shù)與經(jīng)尿道雙極等離子電切術(shù)比較治療前列腺增生的臨床研究[J]. 中國循證醫(yī)學(xué)雜志，2013，12：1405-1408.
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摘要：利用諧音構(gòu)詞是構(gòu)詞的一種方式，他能讓語言詼諧、幽默，充滿活力，給人留下深刻的印象。本文通過對(duì)諧音構(gòu)詞的類別、特點(diǎn)、利弊等方面做了一定的分析，希望能幫助大家更好的理解諧音這種構(gòu)詞方法。
關(guān)鍵詞：諧音構(gòu)詞
諧音這個(gè)概念我們并不陌生，他就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產(chǎn)生辭趣。在日常生活中我們也經(jīng)常用到諧音，諧音的謎語，歇后語都有很多。有一則謎語是這樣的：婦人原來本姓（倪），生成一個(gè)大肚子，嫁給懶漢吃酸菜，嫁給勤人吃魚肉。猜一用具（謎底：菜壇子）。這則謎語中“倪”諧音“泥”，因?yàn)樘沾刹藟邮怯媚嘧雠咦訜傻?。這是諧音在謎語中的運(yùn)用。諧音的歇后語那就更多了，如：空中布袋-----裝瘋。（裝風(fēng)）；宋江的軍師-----無用。（吳用）。這些都是典型的諧音歇后語。諧音還廣泛運(yùn)用于日常生活之中，如諧音名字，諧音對(duì)聯(lián)等等。我們今天要談的是諧音是怎么用來構(gòu)詞的。
一、諧音構(gòu)詞的定義
何謂諧音構(gòu)詞？我們常聽到稱從國外學(xué)習(xí)回來的留學(xué)人員為“海歸”，這就是根據(jù)“海龜”的諧音造出來的詞。類似的還有很多，在這里就不一一例舉，下面會(huì)有較詳細(xì)的說明。
二、諧音構(gòu)詞的分類
我們暫且把諧音構(gòu)成的詞分為以下幾類：
1.利用語音相似的語素轉(zhuǎn)換被仿詞的某個(gè)語素，臨時(shí)仿造出來的新詞語。如：
前途-----錢途前途無量-----錢途無亮
坐以待弊-----坐以待幣（等錢用）
現(xiàn)在在商業(yè)廣告中，利用漢語或成語的喜聞樂見的形式，用了許多諧音式仿造的詞。
服裝的：“衣名驚人”（仿“一鳴驚人”）
熱水器的：“隨心所浴”（仿“隨心所欲”）
棉被的：“有被無患”（仿“有備無患”）
治咳藥的：“咳不容緩”（仿“刻不容緩”）
電燙斗的：“百衣百順”（仿“百依百順”）
痔瘡藥的：“痔在必得”（仿“志在必得”）
2. 利用數(shù)字諧音造詞
數(shù)字諧音造的詞在網(wǎng)絡(luò)中很流行，如：9494，“就是就是”；847，“別生氣”；當(dāng)你在網(wǎng)上向你的網(wǎng)友講述一個(gè)悲傷的故事的時(shí)候，他會(huì)傳來“55”（嗚嗚）的信息；當(dāng)他被你惹惱時(shí)，會(huì)來個(gè)“7456”（氣死我了），這時(shí)你就該說“687”（對(duì)不起），你的屏幕上如果出現(xiàn)“886”（拜拜了）時(shí)，你就不得不終止和這個(gè)網(wǎng)友交流。范曉萱有一首歌曲叫《數(shù)字戀愛》，其中就用到數(shù)字諧音詞。如：3155530都是都是我想你，520是我愛你，000是要kissing。類似的還有8147（不要生氣），5201314（我愛你一生一世），775885（親親我抱抱我）等。
3.網(wǎng)絡(luò)里的諧音構(gòu)詞
由于受輸入法的限制，字庫中所提供的詞語同音而造成錯(cuò)誤，然后網(wǎng)民們將錯(cuò)就錯(cuò)，以達(dá)到幽默風(fēng)趣的新異效果，如斑竹（版主），漢語拼音輸入法中，當(dāng)你輸入“banzhu”時(shí)，詞庫中顯示的第一個(gè)詞是“斑竹”，網(wǎng)民們圖省事，敲擊鍵盤，于是“斑竹”代替“版主”而進(jìn)入了交際領(lǐng)域，此類詞還有菌男（俊男），霉女（美女），油墨（幽默）等等。網(wǎng)絡(luò)中流行的諧音詞還有“伊妹兒”是E-mail的諧音，“烘焙雞”是“HOMEPAGE”的諧趣音譯。
三、諧音構(gòu)詞的特點(diǎn)
上面兩節(jié)談及了諧音構(gòu)詞的定義和類別，這一節(jié)來談?wù)勚C音構(gòu)詞的特點(diǎn)。我們把因諧音構(gòu)成的詞叫做新詞，新詞所依托的詞叫老詞。新老詞之間在語音上必定相似，如果沒有相似點(diǎn)就不能構(gòu)成新詞。這就存在一個(gè)三要素：新詞，老詞和充當(dāng)媒介的語音上的相似。懂得諧音造詞的三要素對(duì)于創(chuàng)造理解由諧音方式造的詞，其意義不言自明。
四，諧音構(gòu)詞的利與弊
任何事物都有兩面性，利用諧音造的詞也不例外。他的利與弊就像一把雙仞劍。我們先來談?wù)勊囊嫣帲?/p>
4. 1可以較含蓄的表達(dá)情感。有些話我們不便直接講，但諧音構(gòu)成的詞卻能幫我們解決這個(gè)問題。如一個(gè)男孩要向喜歡的女孩表達(dá)愛意，當(dāng)面跟他講“我愛你”會(huì)讓他感覺不好意思，這時(shí)男孩就可以給女孩留一張“520”的紙條。女孩就能明白男孩的意思。因?yàn)椤?20”是“我愛你”的諧音，它表達(dá)的就是我愛你這個(gè)意思。
4. 2有較強(qiáng)的趣味性。這是諧音成語的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)。象“伊妹兒”我們不懂時(shí)會(huì)以為是個(gè)什么人，當(dāng)知道是電子郵件后會(huì)覺得很有意思?！昂w”咋一聽，只聽音沒看到文字，還以為是一只真正的海龜，當(dāng)明白他的真正含義后會(huì)覺得很有趣。
以上是對(duì)他的好處的分析，他的不利的一面主要表現(xiàn)在那些利用語音的相似性而改編的諧音成語或廣告語不利于孩子們學(xué)習(xí)漢語。孩子們的接受能力很強(qiáng)，諧音成語中很多字實(shí)際上就是錯(cuò)別字，如“錢途無亮”，“衣鳴驚人”等。這些字很快就能被孩子們掌握，不利于漢語的規(guī)范化。
五、小結(jié)
以上是我對(duì)諧音構(gòu)詞的一些拙見，在日常生活中，我們?cè)谙硎苤C音給我們帶來的風(fēng)趣幽默的同時(shí)，也別忽視他給社會(huì)給孩子們的教育帶來的不利影響。充分發(fā)揮他們的積極作用而縮小其消極作用。
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論文摘要：成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合已成為必然的趨勢(shì)，但在成人學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩個(gè)方面仍面臨著一定的挑戰(zhàn)，需要從觀念轉(zhuǎn)變、條件創(chuàng)設(shè)、能力提高等三個(gè)主要方面著手解決。
IBM全球教育事業(yè)業(yè)務(wù)部總經(jīng)理Sean C. Rush指出，IBM公司現(xiàn)在有一半的員工培訓(xùn)都是通過網(wǎng)上進(jìn)行的，這樣每年能為公司節(jié)省35 000萬美元。我國有著巨大的成人教育市場(chǎng)，如何利用數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)高效、快速推動(dòng)成人教育的發(fā)展，使社會(huì)成員不僅享受到國社會(huì)信息化建設(shè)帶來的福祉，而且切切實(shí)實(shí)地從教育信息化中受益，是值得每一位成人教育工作者和關(guān)心成人教育的社會(huì)成員關(guān)注的問題。
一、 成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的趨勢(shì)
現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的加快、工作效率的提高，要求社會(huì)為其成員提供各種形式的終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但常規(guī)教育基于教育長(zhǎng)效性的認(rèn)識(shí)，所采用的仍是為未來社會(huì)培養(yǎng)合格人才的教育模式。有關(guān)專家預(yù)測(cè)需對(duì)在崗的勞動(dòng)力至少每隔五年就要輪流培訓(xùn)一次，培訓(xùn)水平應(yīng)在大專以上，時(shí)間約三至六個(gè)月。如果沿用傳統(tǒng)的成人教學(xué)模式和體制，就要成倍地增加當(dāng)前的高等教育機(jī)構(gòu)，對(duì)許多國家來說，由于財(cái)力的限制，這是做不到的。這就對(duì)成人教育的發(fā)展不但提出了量的要求而且也提出了質(zhì)的要求。
在教育信息化領(lǐng)域，數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）已經(jīng)顯現(xiàn)出向“任何時(shí)間（Anytime）、任何地點(diǎn)（Anyplace）、任何人（Anywhere）”的泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)字化學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系越來越日趨緊密。數(shù)字化學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，只要具備了相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)條件，成人學(xué)員便能夠?qū)崿F(xiàn)“隨時(shí)隨地”的學(xué)習(xí)，這更加適應(yīng)了信息社會(huì)成人學(xué)習(xí)的多元需求。
隨著近年來社會(huì)信息化程度的提高、教育信息化的推進(jìn)，我國成人教育信息化環(huán)境建設(shè)發(fā)生了較大變化，不僅中央電大與現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的改造，使電大又重新煥發(fā)出新的生機(jī)，而且隨著網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的興起，各種社會(huì)成人繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的加入，成人教育辦學(xué)主體正日趨多元化。隨著成人教育信息化環(huán)境建設(shè)水平的不斷提高，數(shù)字化的成人教育資源正日趨豐富，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)來臨。
二、 成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合面臨的挑戰(zhàn)
目前我國的成人教育仍然存在辦學(xué)體制與形式過于單一的缺憾，尚不能滿足成人學(xué)習(xí)形式多樣的需求，“成人教育與普通教育作為兩個(gè)教育系列， 決定了成人教育的獨(dú)立形態(tài)， 制約了成人教育的發(fā)展”。從事成人教育教學(xué)工作的高校兼職教師在知識(shí)背景、學(xué)術(shù)取向與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面，離成人教學(xué)工作要求還有著一定的差距。成人接受繼續(xù)教育條件的不完善，使得成人學(xué)習(xí)在促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者發(fā)展的同時(shí)，也勢(shì)必加重了成人學(xué)習(xí)者的工作、生活與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于成人的發(fā)展。
另一方面，由于當(dāng)前的數(shù)字化學(xué)習(xí)還處在研究與實(shí)踐的起步階段，在諸如高質(zhì)量的資源建設(shè)、數(shù)字化資源的使用方式方法、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)等等方面還存在不少的問題。因此，現(xiàn)實(shí)中各國的數(shù)字化學(xué)習(xí)往往采取多種學(xué)習(xí)方式綜合的混合式學(xué)習(xí)模式，國外有研究表明，大學(xué)中E-Learning的運(yùn)用主要是作為傳統(tǒng)面授課的一種補(bǔ)充。對(duì)澳大利亞各大學(xué)的在線學(xué)習(xí)單元的調(diào)查顯示，在所調(diào)查的63 468個(gè)在線學(xué)習(xí)單元中，只有0.8%沒有面授成分。
三、 成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的發(fā)展策略
在成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的實(shí)踐中需要特別注意處理好數(shù)字化學(xué)習(xí)與成人學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，著力克服技術(shù)與學(xué)習(xí)的二元對(duì)立思維和以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思維。成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合需要以觀念的轉(zhuǎn)變、條件的創(chuàng)設(shè)、素質(zhì)的提高為必要條件。
1. 正確認(rèn)識(shí)成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的利與弊
對(duì)成人學(xué)習(xí)者而言，成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合有利有弊，但利大于弊。這主要體現(xiàn)在：認(rèn)知方面，超文本學(xué)習(xí)的非線性知識(shí)組織方式可以用來促進(jìn)批判性思維技能的培養(yǎng)；教育方面，有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育更加關(guān)注學(xué)習(xí)者特征，增加課程的靈活性，同時(shí)使學(xué)習(xí)者更多地向老師尋求觀點(diǎn)、解釋、分析、鼓勵(lì)和幫助，教師更加期待學(xué)習(xí)者能夠批判性地利用新知識(shí)、產(chǎn)生創(chuàng)造性見解。
反過來，數(shù)字化學(xué)習(xí)雖然能很好地實(shí)現(xiàn)某些教育目標(biāo)， 但卻不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)在的認(rèn)知過程，同時(shí)受到多種環(huán)境因素的影響，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式作為眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，有著自身的局限性。作為一種可供選擇的學(xué)習(xí)方式，數(shù)字化學(xué)習(xí)也有可能給學(xué)習(xí)者帶來的認(rèn)知、教育、社會(huì)與文化方面的負(fù)面影響。
2. 圍繞成人自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)條件
這一方面是指要?jiǎng)?chuàng)造成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)的外部條件，如教學(xué)的硬件條件、軟件資源的完善，成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)與理論支持，成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的相關(guān)制度保障等。另一方面則是指要完善成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，在增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入方面下大工夫。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入表明了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中在認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能方面的參與程度。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入的質(zhì)和量決定了成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。這就需要引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者克服對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，幫助其解決面臨的信息素養(yǎng)與數(shù)字化學(xué)習(xí)觀念、方法方面的困難。
3. 提高成人教師和學(xué)員的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是指人們?cè)谛畔⒌墨@得、傳遞、加工、處理、傳遞與創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。在信息化條件下的成人學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，需要以成人教師和學(xué)員對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的一定程度的掌握為前提決定條件。但同時(shí)我們又應(yīng)注意到，熟悉計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)者未必善于進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的學(xué)習(xí)者也未必會(huì)將網(wǎng)絡(luò)視為學(xué)習(xí)的工具。掌握信息技術(shù)工具本身只是使成人學(xué)習(xí)者具備了利用信息技術(shù)從事數(shù)字化自主學(xué)習(xí)的可能。只有成人教師和學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的對(duì)信息文化、信息意識(shí)和信息技能的全面要求，成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合才具有了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；聲樂教學(xué)；必然性；具體運(yùn)用
1聲樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的必然性
數(shù)字化技術(shù)將聲音、文字、圖像、視頻有機(jī)融為一體，為聲樂教學(xué)提供了更加有利的教學(xué)環(huán)境。目前，數(shù)字化技術(shù)中的錄音、幻燈、電視、投影、錄像等功能和設(shè)備，已經(jīng)對(duì)聲樂教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法和模式產(chǎn)生了一系列影響。因此，現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)成為聲樂教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。在聲樂教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，可以綜合運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、影片、光影等素材，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加客觀的感受自己的歌唱聲音，并從中進(jìn)行自我反思，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。此外，我國的新課程改革也要求在教學(xué)過程中合理引入數(shù)字化技術(shù)。當(dāng)前，各學(xué)科都在研究數(shù)字化技術(shù)與學(xué)習(xí)、教學(xué)、課堂的有效整合模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)方式的革新。為學(xué)生提供更加多元化、個(gè)性化的教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在這種時(shí)代背景下，數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用已成為教育發(fā)展的必然[1]。
2數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1調(diào)整歌唱狀態(tài)
傳統(tǒng)聲樂教學(xué)相對(duì)抽象，教師對(duì)于學(xué)生歌唱狀態(tài)的評(píng)判也多依據(jù)感性理解，缺少客觀的參照物。若在聲樂教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，則可以將學(xué)生的聲音狀態(tài)呈現(xiàn)在電腦上，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修正自己的聲音，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)生演唱歌曲之前，教師通常都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練，這是指導(dǎo)學(xué)生把握歌唱狀態(tài)的有效手段。此時(shí)，教師可以分別錄制學(xué)生在進(jìn)入狀態(tài)前后的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行波形對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析造成波形差異的根本原因，如氣息不足、口腔沒有充分打開等。此外，教師還可在聲樂教學(xué)中剪輯優(yōu)秀歌唱家的演唱片段，并在課堂上播放，讓學(xué)生在對(duì)比模仿中自覺探究聲音概念。
2.2修正歌唱音準(zhǔn)
聲音訓(xùn)練固然可以為學(xué)生的歌唱狀態(tài)和音色提供有益幫助，但音準(zhǔn)同樣對(duì)學(xué)生的聲樂演唱具有重要作用[2]。在一定的音區(qū)范圍內(nèi)，學(xué)生時(shí)常會(huì)因?yàn)闅庀ⅰ⒙曇粑恢玫纫蛩匦纬筛鞣N各樣的音準(zhǔn)問題，在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式下，教師通常運(yùn)用鋼琴來訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，但這種方法較為依賴鋼琴自身的音準(zhǔn)，因此對(duì)鋼琴調(diào)律師水平提出較高要求。這就使得鋼琴訓(xùn)練音準(zhǔn)的方法存在很多不確定性。以此，在聲樂教學(xué)中若要及時(shí)修正學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)，就必須在遵循律學(xué)原理的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)。音準(zhǔn)主要是指樂音的音高標(biāo)準(zhǔn)，它的準(zhǔn)確性較難把握，這主要是由于音程的音分值很小，因此，學(xué)生需要全面比較和分析五度相生律、十二平均律和純律的優(yōu)點(diǎn)，然后根據(jù)練聲曲的實(shí)際要求，選擇合適的律制進(jìn)行演唱，并深入研究演唱作品的審美要求，以此為基礎(chǔ)確定音律尺度。例如，在發(fā)生聯(lián)系中，時(shí)常以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，其主要是指八度、五度以內(nèi)、八度以上的練聲曲。而若要直觀的展現(xiàn)這些復(fù)雜的音律現(xiàn)象，教師就可以綜合運(yùn)用錄音軟件與制譜軟件通過錄音與播放功能，以音階的形式比較三律?？偠灾?，若要提高學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練效率，明確三律的音高標(biāo)準(zhǔn)，就必須運(yùn)用精確的數(shù)理規(guī)范音準(zhǔn)。
2.3調(diào)動(dòng)歌唱情感
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂感知能力都能夠影響歌唱情感的表達(dá)，而要準(zhǔn)確把握演唱作品的內(nèi)涵，就必須深入了解歌曲創(chuàng)作者的風(fēng)格特點(diǎn)和時(shí)代背景。進(jìn)而更加深刻、細(xì)致的品味作品蘊(yùn)含的情感。在聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生自身的理解能力往往有限，對(duì)教師傳達(dá)的信息可能產(chǎn)生誤解或理解不到位。而合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，則可以更加直觀的展現(xiàn)作品的創(chuàng)作背景和作者生平，進(jìn)而幫助學(xué)生理解作品情感。例如，歌曲《》是根據(jù)詩詞改編的，學(xué)生從歌詞中就可以體悟到的艱辛，感受到克服無數(shù)艱難險(xiǎn)阻最終勝利時(shí)的喜悅之情。但若要更加深入的了解這首詩詞的情感，就必須借助數(shù)字化技術(shù)搜集相關(guān)信息，對(duì)其進(jìn)行更加細(xì)致、全面的剖析。
2.4確定歌唱者聲部
在聲樂演唱中歌唱者必須正確的鑒定聲部。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，演唱者的聲部主要由教師、醫(yī)生根據(jù)學(xué)生聲帶的寬厚、長(zhǎng)短，以及共鳴腔的大小，并結(jié)合演唱者的實(shí)際演唱實(shí)踐進(jìn)行判斷。這需要長(zhǎng)期的觀察和分析，耗費(fèi)較多時(shí)間與精力。歌唱家卡魯索、多明戈甚至在學(xué)習(xí)積累到一定程度時(shí)才發(fā)現(xiàn)聲部確定錯(cuò)誤。所以，教師必須準(zhǔn)確判斷學(xué)生的聲音類別，并根據(jù)他們的音質(zhì)和音色，按照學(xué)生的歌唱聲音和特點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的嗓音優(yōu)勢(shì)。研究表明，振動(dòng)頻率和聲道長(zhǎng)度有直接關(guān)系，聲道越長(zhǎng)，振動(dòng)頻率越低。因此，教師可以運(yùn)用數(shù)字技術(shù)確定歌唱者的聲部，用電腦展現(xiàn)他們歌唱時(shí)的聲音振動(dòng)頻率，進(jìn)而為確定聲部提供依據(jù)。
2.5糾正咬字歸韻
準(zhǔn)確的語言表達(dá)能夠有效增強(qiáng)聲樂演唱的感染力。所以，學(xué)生在演唱過程中要密切關(guān)注字頭、字腹、字尾的發(fā)聲情況，字頭的發(fā)音主要以唇、舌、齒、喉、牙為著力點(diǎn)。在聲樂演唱中若字頭咬的太輕，就會(huì)使字音模糊，形成音包字。而如果字頭咬的太重也會(huì)影響歌唱效果。如果著力點(diǎn)錯(cuò)誤，就會(huì)發(fā)成另外一個(gè)字的音。此外，字頭在每個(gè)字的發(fā)音中時(shí)值應(yīng)當(dāng)很短，否則不僅會(huì)影響聲音的傳導(dǎo)，還會(huì)加重喉頭的負(fù)擔(dān)。但若在發(fā)音時(shí)忽略了字頭，就會(huì)出現(xiàn)咬字不清的現(xiàn)象。字腹是母音部分，是最能發(fā)揮共鳴、最有穿透力和響度的部分，若要吐清字音，就必須在歌唱時(shí)將字腹發(fā)的長(zhǎng)而穩(wěn)。字尾是一個(gè)字的歸宿，是收音歸韻的部分，對(duì)漢字發(fā)音具有重要影響。需要強(qiáng)調(diào)的是，字尾的時(shí)值較短，要在字腹引長(zhǎng)到最后才能歸韻。例如，《昭君出塞》女高音區(qū)“別家園，出雄關(guān)”中的“別”，以及“慷慨越千年”中的“年”字，在演唱過程中都容易出現(xiàn)歸韻過長(zhǎng)的情況，造成字音模糊，進(jìn)而影響樂曲表達(dá)。教師可以用波形分析軟件展現(xiàn)字頭、字腹、字尾的比例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察波形圖，進(jìn)而糾正發(fā)音。許多學(xué)生在演唱“越千年”的“年”字時(shí)，容易出現(xiàn)音高偏低的現(xiàn)象。教師可以運(yùn)用相關(guān)軟件剪輯出音高不準(zhǔn)的波形，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時(shí)糾正。這些直觀的波形圖可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解聲音概念，找到正確的聲音位置，進(jìn)而在演唱中抓住瞬間靈感，增強(qiáng)歌唱記憶，提高聲樂演唱水平，進(jìn)而促使自己成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的聲樂人才。
3結(jié)束語
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。將數(shù)字化技術(shù)融入到聲樂學(xué)中，可以更為清晰的確定聲音的質(zhì)量和音準(zhǔn)，這對(duì)于提高聲樂學(xué)的專業(yè)性和技術(shù)性是十分有利的，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然舉動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)手段 聲樂教學(xué) 樂感
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0162-01
多媒體作為一種新的媒體，就是通過文字、圖片、動(dòng)畫以及視頻等將信息傳播和展現(xiàn)出來，多媒體在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在空間和時(shí)間上的約束和限制，學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野。多媒體可以將枯燥的文字通過各種豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，將生動(dòng)的畫面和美妙的音樂結(jié)合在一起，將理論知識(shí)變得更加直觀，在多媒體教學(xué)中學(xué)生猶如身臨其境，輕松自由的暢游于聲樂的海洋中。多媒體教學(xué)使學(xué)生的思維想象受到了激發(fā)，擴(kuò)大了音樂視野，對(duì)聲樂教學(xué)效果產(chǎn)生了非常積極的作用，大量教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是使聲樂教學(xué)效率得到提高的一個(gè)重要途徑。
一 多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)
1.多媒體教學(xué)具有集成性
集成性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)多種信息的集成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以多媒體為媒介感受更多外部刺激，這樣可以幫助學(xué)生將獲得的知識(shí)保持的時(shí)間更加長(zhǎng)久。
2.多媒體教學(xué)具有交互性
交互性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在學(xué)生和多媒體之間的相互影響與相互作用。信息通過多媒體展示出來，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反應(yīng)，在教學(xué)中教師充分利用多媒體的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.多媒體教學(xué)具有控制性
控制性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作、加工與處理周邊設(shè)備的數(shù)據(jù)。因?yàn)檫@一特點(diǎn)的存在，大大降低了多媒體教學(xué)技術(shù)的使用難度。
二 多媒體在聲樂教學(xué)中運(yùn)用的成效
1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。俗話說：“興趣是最好的老師?！比绻菍W(xué)生感興趣的東西，他們就會(huì)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)與探索，將學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。聲樂教學(xué)中也應(yīng)該充分利用學(xué)生的興趣，將教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)生應(yīng)該首先產(chǎn)生對(duì)聲樂的熱愛，然后帶著這種強(qiáng)烈的求知欲投入具體的學(xué)習(xí)中，這樣他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)是一件多么輕松的事，教學(xué)效率就會(huì)得到相應(yīng)的提高，進(jìn)而取得意想不到的教學(xué)效果。
2.使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀
在聲樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)用到這樣的術(shù)語，如口腔共鳴等，這些術(shù)語往往比較抽象，學(xué)生理解這些術(shù)語時(shí)存在一定的難度。多媒體教學(xué)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀起來，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。
3.幫助學(xué)生更好地把握歌唱中的情感
在整個(gè)聲樂教學(xué)的過程中都離不開情感，也可以說，聲樂教學(xué)是一種情感的教學(xué)。在聲樂教學(xué)活動(dòng)中情感是其中一個(gè)重要因素。學(xué)生如果可以將情感與聲音很好地結(jié)合在一起，那么他的演唱將會(huì)非常動(dòng)情，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。相反，如果學(xué)生只是注重用單一的方式去演唱，過于注重演唱的技巧，那么他的演唱將會(huì)缺乏情感，不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，無法引起觀眾的共鳴。歌聲中如果沒有了情感，那么觀眾聽到的就是沒有靈魂的音樂，同時(shí)也就失去了它的欣賞價(jià)值。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，心理與生理發(fā)展的尚不成熟，所以如果想讓他們準(zhǔn)確地把握聲樂中的情感存在一定的難度，有了多媒體以后，聲樂教學(xué)活動(dòng)可以充分利用其集成性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握聲樂中的情感。
4.培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)想象
想象是人的一種相對(duì)比較特殊的思維形式，通過對(duì)頭腦中已有的東西進(jìn)行一定的加工，進(jìn)而形成一種新的東西，這一心理過程就是想象。所有的藝術(shù)都離不開想象，藝術(shù)想象是藝術(shù)家獨(dú)有的心理思維方式，藝術(shù)家在創(chuàng)作的過程中對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行改造和加工，進(jìn)而創(chuàng)造出完整的故事情節(jié)。聲樂藝術(shù)也是一樣，藝術(shù)想象貫穿于整個(gè)聲樂演唱的過程中，演唱者在一開始接觸音樂作品時(shí)就對(duì)其表現(xiàn)的情感進(jìn)行體驗(yàn)與感受，在婉轉(zhuǎn)的聲律變化中體會(huì)其情感與意蘊(yùn)，最后通過自己的聲音將其演唱出來，這一過程中的任何環(huán)節(jié)都離不開想象。演唱者的想象力越豐富，他演唱出的作品就越有感染力。
三 結(jié)束語
現(xiàn)階段中國的科技得到了飛速的發(fā)展，在這樣一個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，我們應(yīng)該在聲樂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)多媒體的集成性、控制性以及交互性等特點(diǎn)進(jìn)行利用，從而使聲樂教學(xué)的教學(xué)效率得到一定的提高。同時(shí)，將多媒體運(yùn)用到聲樂教學(xué)中可以更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，為聲樂教學(xué)開辟新的天地。在科技日益發(fā)展的今天，我們應(yīng)該將更多的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到聲樂教學(xué)中來，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]杜亦林、李霞.淺談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的利與弊[J].教育教學(xué)論壇，2011（20）
關(guān)鍵詞：新課改 化學(xué)教學(xué) 方法
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一貫是“師傳生受”“滿堂灌”，學(xué)生成了接受知識(shí)的“容器”，一節(jié)課完全由教師滔滔不絕地從頭講到尾，講得面面俱到、滴水不漏，學(xué)生根本沒有思考的余地，也沒有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，對(duì)于教師來說，我們不但要教給學(xué)生化學(xué)的基本概念、原理，化合物的知識(shí)、化學(xué)計(jì)算，實(shí)驗(yàn)技能及思想品德，還要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中我努力改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高能力，真正從“授人以魚”變成“授人以漁”。下面本人就在化學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用和探索歸納如下。
一、針對(duì)基本概念、原理，善用“化學(xué)口訣”進(jìn)行教學(xué)
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有許多基本概念、原理，需要學(xué)生進(jìn)行記憶和應(yīng)用，而傳統(tǒng)的死記硬背，不但效果不好，而且在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些“化學(xué)口訣”幫助教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)進(jìn)行記憶，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。例如，在進(jìn)行“電解水的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于正、負(fù)兩極產(chǎn)生的氣體及體積比總是混淆，于是我就用總結(jié)的化學(xué)口訣“正一氧，負(fù)二氫”幫助他們記憶，避免了知識(shí)的混淆。還有在進(jìn)行化合價(jià)教學(xué)時(shí)，對(duì)于常見元素的化合價(jià)，學(xué)生感覺不好記，比較吃力，這時(shí)我將這些常見元素的化合價(jià)重新分類，總結(jié)成化學(xué)口訣“鉀鈉氫銀+1價(jià)，鈣鋅鋇鎂+2價(jià)。氟氯溴碘-1價(jià)，通常氧為-2價(jià)。銅顯+2鋁+3，鐵有+2和+3，硫有-2，+4，6?；蟽r(jià)須記清，金正非負(fù)單質(zhì)0”。這樣不但瑯瑯上口，而且規(guī)律性強(qiáng)，便于記憶。初中階段類似這些基本概念、原理的學(xué)習(xí)，我們都可以試著總結(jié)成化學(xué)口訣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，減少記憶時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
二、化學(xué)教學(xué)中多采用歸納、綜合、比較的方法，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化
教學(xué)過程為了分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，只能將知識(shí)點(diǎn)按照一定的教學(xué)規(guī)律分散進(jìn)行傳授，但是在學(xué)生的頭腦中這些知識(shí)是零碎的、不連貫的，因此我們必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納和整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，有連貫性。例如，在初中化學(xué)涉及了幾個(gè)數(shù)字的教學(xué)，非常分散、零碎，使學(xué)生也經(jīng)?；煜?，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了便于學(xué)生掌握，我就把幾個(gè)數(shù)字進(jìn)行歸納、比較，讓學(xué)生練習(xí)記憶，達(dá)到了舉一反三的效果。如①元素符號(hào)前的數(shù)字；②元素符號(hào)右下角的數(shù)字；③化學(xué)式前的數(shù)字；④元素符號(hào)右上角的數(shù)字；⑤元素符號(hào)正上方的數(shù)字；⑥離子符號(hào)前的數(shù)；⑦原子結(jié)構(gòu)示意圖中電子層上的數(shù)字，使學(xué)生從各數(shù)字的意義入手辨別掌握，達(dá)到了“以不變應(yīng)萬變”的效果。
三、教學(xué)中重視演示實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)
初中化學(xué)對(duì)物質(zhì)的學(xué)習(xí)多是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，化學(xué)教學(xué)過程中一定要重視實(shí)驗(yàn)。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)不但要成功地完成，而且要重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，研究實(shí)驗(yàn)的過程。如在演示CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)時(shí)，組裝好實(shí)驗(yàn)裝置后不要急于實(shí)驗(yàn)而是讓學(xué)生由CO的性質(zhì)入手分析并討論是先通CO還是先加熱，思考實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水以及最后點(diǎn)燃的酒精燈分別是什么作用，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納生成物，同時(shí)還要分析實(shí)驗(yàn)后為什么熄滅酒精燈后還要繼續(xù)通一氧化碳至試管冷卻，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解。
初中化學(xué)教材中還設(shè)計(jì)了一些非常有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行素質(zhì)教育的好方式。實(shí)驗(yàn)中用到的一些基本藥品，生活中我們基本都能找到，所以我們除了做好演示實(shí)驗(yàn)外，還要重視這些家庭小實(shí)驗(yàn)，布置學(xué)生自己動(dòng)手去做，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。
四、教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育，重視情感培養(yǎng)
環(huán)境保護(hù)已是當(dāng)今世界的一大重要課題，為了確保人類可持續(xù)發(fā)展，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。在教學(xué)中，我們要結(jié)合教材，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，展示一些水污染的圖片，引起他們對(duì)環(huán)境問題的重視，然后結(jié)合學(xué)生身邊的事，如不隨意浪費(fèi)糧食，不單是為了節(jié)約糧食，也是防止水體污染，保護(hù)水資源；等等。還有在我們介紹有機(jī)合成材料時(shí)，對(duì)于塑料的使用，我組織學(xué)生自己查閱資料，辯證地認(rèn)識(shí)塑料的利與弊；讓學(xué)生開展研究環(huán)境保護(hù)的課題，自己上網(wǎng)查閱資料，加深環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并落實(shí)到行動(dòng)中來，這樣大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
五、教學(xué)中重視習(xí)題，精講精練
