發(fā)布時(shí)間：2023-10-12 09:33:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)學(xué)歷提升樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)動(dòng)力
許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為計(jì)算教學(xué)僅僅是計(jì)算，只要學(xué)生掌握了計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算就可以了，沒有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。所以在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師總是先出示要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后示范計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，再讓學(xué)生運(yùn)用之前示范過的計(jì)算方法去計(jì)算。這種教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥無味，在教師講解計(jì)算方法時(shí)總會(huì)有一部分學(xué)生思想開小差，這也是為什么計(jì)算題很簡單，出錯(cuò)率卻很高的原因所在?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！币虼?，在計(jì)算教學(xué)時(shí)，我們要把學(xué)生置身于一定的計(jì)算情境中，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過整合自己已經(jīng)擁有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊“混合運(yùn)算”中的例題（見下圖）。
題目中只是要求學(xué)生列出綜合算式，然后根據(jù)教材的提示計(jì)算12×3與15×4。教材已經(jīng)把計(jì)算過程列好了格式讓學(xué)生填，如果我們按照教材中的步驟來教學(xué)的話，雖然學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)化，知道了在沒有括號(hào)的情況下進(jìn)行加、減、乘、除法計(jì)算時(shí)，應(yīng)先算乘、除，后算加、減，但是學(xué)生對為什么要先算乘、除后算加、減不太明白。所以在教學(xué)這一道例題時(shí)，我實(shí)地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)情境：我讓班中的兩位同學(xué)模擬購物情境，一位同學(xué)從我這里買走了3副中國象棋，一位同學(xué)從我這里買走了4副圍棋。我讓學(xué)生算一算他們一共要付給我多少元錢。學(xué)生很快就知道應(yīng)先把每一個(gè)人付給我的錢算出來，然后再把兩個(gè)同學(xué)所付的錢數(shù)加起來就可得出兩人一共要付多少錢了。這時(shí)，我追問：在計(jì)算12×3+15×4時(shí)，為什么計(jì)算過12×3=36后不是先加上15后再乘以4呢？學(xué)生經(jīng)過剛才的情境創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)明白了這一道題的計(jì)算過程，所以都齊聲回答道：因?yàn)?2×3算出來的是買象棋的錢，15元是一副圍棋的錢，而不是4副圍棋的錢，所以不能先加15再乘以4。這樣，學(xué)生就很自然地明白了為什么要先算15×4了。接著，我再強(qiáng)調(diào)在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法時(shí)，要先算乘、除再算加、減。由于學(xué)生已經(jīng)融入我所創(chuàng)設(shè)的情境中，所以都能自覺地聽我講解計(jì)算方法，并且能自覺內(nèi)化到自己的知識(shí)系統(tǒng)中。
二、口述過程，梳理算理
學(xué)生明白算理是他們計(jì)算正確的前提，如果學(xué)生不明白算理，那么即使有時(shí)候做對計(jì)算題，那也只是一種偶然的現(xiàn)象，很多學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤都是因?yàn)椴荒苷_理解算理。所以，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，我們要及時(shí)幫助學(xué)生梳理算理，讓學(xué)生明白為什么要這樣計(jì)算，這樣才能保證學(xué)生計(jì)算的正確性。俗話說：“言為心聲?！闭f話是學(xué)生梳理算理的重要策略之一。在教學(xué)計(jì)算內(nèi)容時(shí)，我們要經(jīng)常讓學(xué)生口述計(jì)算過程，并讓他們說一說自己的計(jì)算過程或思路，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維脈絡(luò)，知道學(xué)生是否真正掌握計(jì)算方法。
例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第31頁“想想做做”（見下圖）。
當(dāng)學(xué)生做完后，我讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算過程。因?yàn)橛辛说谝活}的格式做例子，所以大部分學(xué)生在計(jì)算第二、三題時(shí)，當(dāng)乘到十位上的數(shù)字時(shí)，也都能與十位對齊，而不是與個(gè)位對齊。他們口述算理時(shí)，也都能很順利地說出自己的計(jì)算過程和思路。但是有少部分學(xué)生在做第二題時(shí)做錯(cuò)了，他們得出的答案是310，而不是2542，是什么原因呢？我讓其中的一位學(xué)生口述他的計(jì)算思路，并出示他計(jì)算的豎式。沒想到這位同學(xué)出示的豎式是這樣的（見右圖）。該生說：“當(dāng)時(shí)我拿62乘以十位上的4時(shí)，也想把2乘以4的積與十位對齊，但是后來我發(fā)現(xiàn)下面拿6乘以4時(shí)，得到24，一看這個(gè)24都得寫在十位的前面，感覺不對。你看前面無論是例題還是‘試一試’中的題目，當(dāng)乘到十位上的數(shù)時(shí)，一般結(jié)果只是在十位前面多一位，哪有多兩位的，所以我就想可能是把2和4的乘積8與個(gè)位上的2對齊吧?！甭犃诉@位學(xué)生的話，我馬上明白了他還沒有真正理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。發(fā)現(xiàn)了問題，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓所有學(xué)生理解為什么與十位相乘的時(shí)候一定要與十位對齊。如果我不讓學(xué)生說出自己的計(jì)算過程，而只是簡單的以“對”或“錯(cuò)”來進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使學(xué)生按照我的方法糾正了算法，他們也還是沒有明白這道題的算理，那么在以后的計(jì)算中，就還會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。
三、重視口算，強(qiáng)化估算
口算是學(xué)生進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能確保自己口算迅速、正確，那么也就不能保證筆算的速度與正確率。而估算是學(xué)生及時(shí)預(yù)測自己計(jì)算是否正確的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生筆算出一道算式后，用估算的方法估一估計(jì)算的結(jié)果在什么取值范圍內(nèi)，就可以大概知道這道題的計(jì)算結(jié)果是否正確了。像前面計(jì)算62×41這道題時(shí)，如果學(xué)生對于20以內(nèi)的計(jì)算不能一口說出來的話，那么就可能出錯(cuò)。如果學(xué)生養(yǎng)成估算習(xí)慣，那么在計(jì)算62×41時(shí)，就可以把62近似為60，41近似為40，62×41的結(jié)果就一定比60×40的結(jié)果大，也就是說計(jì)算結(jié)果一定要比2400多，而那位算出答案是310的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)了。因此，我們要加強(qiáng)口算與估算教學(xué)，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的口算與估算能力，讓口算與估算充滿數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)角落。只有學(xué)生的口算與估算能力提高了，他們的計(jì)算能力才會(huì)慢慢提高。
比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊“乘法”時(shí)，教材中出示的例題是144×15，讓學(xué)生直接用豎式計(jì)算，然后再小組交流算法。我在教學(xué)這一道題時(shí)，融入口算與估算教學(xué)，把口算、估算、筆算教學(xué)融為一體，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。口算的思維過程是先算100×15=1500，40×15=600，4×15=60，最后算1500+600+60=2160；估算時(shí)，可以將144看成150，然后計(jì)算150×15=2250，也就是說144×15一定小于2250，比250少6×15=90。最后再組織學(xué)生進(jìn)行筆算練習(xí)。這樣，通過前面的口算與估算練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上理解了這道題的算理與大致結(jié)果，這為提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性奠定了基礎(chǔ)。
四、養(yǎng)成習(xí)慣，確保準(zhǔn)確
良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算正確的重要保證。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)，豎式上的答案是正確的，但是一抄到橫式上就抄錯(cuò)了。比如24×14，豎式上計(jì)算結(jié)果是336，但是一抄到橫式上就寫成了363。也有的學(xué)生明明計(jì)算的是24×14，但是一列豎式就列成了42乘14。還有的學(xué)生書寫馬虎，數(shù)字寫得讓人看清是幾，特別是在脫式計(jì)算中，前面寫出來的數(shù)字，下面再計(jì)算時(shí)連自己都認(rèn)不出來，從而造成最終計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。這些都是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣而造成的。所以，在重視教學(xué)的同時(shí)，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫與細(xì)心檢查的習(xí)慣，這樣才能保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)筆誤，保證計(jì)算準(zhǔn)確。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)競爭力
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 02-0207-01
據(jù)調(diào)查，2007-2009年中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率飛速下降，已經(jīng)達(dá)到歷史最低水平，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)排名第2[1]。
這樣的情況是否是單純的屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生過多和就業(yè)社會(huì)需求不夠所產(chǎn)生的必然結(jié)果？后根據(jù)調(diào)查分析得出，事實(shí)并非如此.例如，智聯(lián)、中華英才網(wǎng)等知名招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達(dá)到萬余條[2]。那么到底是什么原因?qū)е掠?jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生無法就業(yè)、并且需求單位也招不到理想人才？
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力低下的原因分析
根據(jù)目前我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育現(xiàn)狀以及畢業(yè)生的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，普遍存在畢業(yè)生就業(yè)競爭力低下并且與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌的情況。
（一）教學(xué)題材過于陳舊，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)
伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的誕生到發(fā)展至今，各種新的尖端技術(shù)層出不窮，軟件更新更是日新月異.不僅僅是計(jì)算機(jī)的專業(yè)人士，計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)普及到社會(huì)的各行各業(yè)，年齡跨度也從老人到孩童.那么，在這種全民皆能計(jì)算機(jī)的社會(huì)背景下，如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力以及就業(yè)競爭力呢？我想，學(xué)校除了要不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，還應(yīng)該綜合當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展，不斷讓學(xué)生了解新知識(shí)，新技術(shù)。
當(dāng)前社會(huì)上的主流計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校，平均每18個(gè)月左右教材進(jìn)行一次更新，教學(xué)過程融入主流的技術(shù)和產(chǎn)品，使學(xué)員掌握最新的技術(shù)；師資通常擁有5-6年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)擔(dān)任過研發(fā)一線的項(xiàng)目經(jīng)理。然而據(jù)了解，為數(shù)不少的學(xué)校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺(tái)進(jìn)行授課，教材更新慢，新知識(shí)、新技術(shù)很難快速進(jìn)入課堂。同樣，學(xué)校里為數(shù)不少的計(jì)算機(jī)老師多年來工作僅限于課堂教學(xué)，沒有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，由此師資不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟緊計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿的發(fā)展，也是計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求脫節(jié)的主要因素[2]。
（二）教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)校教學(xué)條件有限
目前，很多老師還是采取傳統(tǒng)的“填鴨式”、“照本宣科”等老舊的教學(xué)方法，并且完全按照自己的思維方式去灌輸，缺少了與學(xué)生之間的互動(dòng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和思維的拓展造成了極大的影響，對教學(xué)的效果也有很大的影響。學(xué)校每年的招生規(guī)模都在很快的擴(kuò)大，這樣就引發(fā)了新的問題，學(xué)校的硬件（計(jì)算機(jī)）設(shè)施不能夠滿足學(xué)生的需求，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性。還有由于學(xué)校緊張的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，很多老舊的計(jì)算機(jī)不能夠及時(shí)的進(jìn)行更新，跟不上社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)在學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備下是沒有辦法進(jìn)行的，這就影響了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下.
正如摩根資本與投資集團(tuán)公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會(huì)輕易去用畢業(yè)生，因?yàn)檎衅笐?yīng)屆畢業(yè)生，需要花費(fèi)很多時(shí)間和成本去培養(yǎng)。應(yīng)屆生動(dòng)手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機(jī)、打印機(jī)的使用，都得手把手的去教?！盵3]
二、提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的建議
要提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作和使用、對計(jì)算機(jī)知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用開發(fā)能力能夠逐漸的掌握并運(yùn)用，從而提升就業(yè)競爭力，為了這一目標(biāo)的完成，在今后的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，完善學(xué)習(xí)環(huán)境
將課堂所學(xué)的知識(shí)充分的運(yùn)用到今后的實(shí)際工作之中是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)這門課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，教師應(yīng)該結(jié)合本門課程的特點(diǎn)在每一章節(jié)的理論知識(shí)過后，添加以下實(shí)例，讓同學(xué)們?nèi)⑴c和應(yīng)用，讓同學(xué)們樂在其中，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
（二）改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率
隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新，想要學(xué)生有優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。要盡可能多的接觸計(jì)算機(jī)才是提升學(xué)生實(shí)踐能力的前提條件。我們應(yīng)該采取講練結(jié)合的機(jī)房授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠動(dòng)手操作，使其能夠和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的能力能得到更好的發(fā)揮，這樣讓學(xué)生對知識(shí)的掌握就會(huì)更加容易。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高學(xué)生實(shí)踐能力
計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是，比較重要的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的教學(xué)效果很大程度決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。就提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施作者提出以下幾點(diǎn)建議。
第一，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到難易適中且實(shí)驗(yàn)任務(wù)不能過重，如果多數(shù)學(xué)生無法正常完成的實(shí)驗(yàn)就沒有開設(shè)的價(jià)值。
第二，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、管理和考核工作，重實(shí)績和實(shí)效，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)也積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作業(yè)績。
第三，建立、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，有效的考核方式將極大督促學(xué)生動(dòng)手提高操作能力。
第四，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研和項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)，提高科研和項(xiàng)目開發(fā)水平，同時(shí)也盡早了解社會(huì)需求。
（四）提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的受打擊能力
我們要多鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，對他們多加輔導(dǎo)和關(guān)注；對于有一定進(jìn)步的學(xué)生要多給與肯定，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的信心。讓他們在學(xué)習(xí)中通過互相幫助去解決問題，達(dá)到提高他們自信心與交流能力.對那些沒有信心的學(xué)生，我們要增強(qiáng)他們的耐挫力。我們可以幫助他們?nèi)テ饰銎洚a(chǎn)生挫折的因素，并教導(dǎo)他們?nèi)绾稳フ{(diào)整自己，防止他們有憂郁、過度緊張等的不良情緒。從而達(dá)到在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中，勝不驕敗不餒，立于不敗之地.
三、結(jié)束語
總之，伴隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在社會(huì)生活中的迅速普及，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的競爭力勢在必行.通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，完善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境.優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等一系列緊跟學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求的措施，來有效的提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力.
參考文獻(xiàn)：
[1]麥可思研究院.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.
【關(guān)鍵詞】 直觀 算理 求知欲 探究性 習(xí)慣
學(xué)生對計(jì)算題缺乏興趣，在計(jì)算方面還是特別容易出錯(cuò)。如：有的學(xué)生覺得計(jì)算題枯燥無味，很煩人；有的學(xué)生覺得很簡單，不用動(dòng)腦筋思考；還有的學(xué)生不管多大的數(shù)據(jù)都喜歡口算，不想打草稿等等這些不良的習(xí)慣，造成學(xué)生的計(jì)算能力有所下降。因而，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，必須從一年級(jí)抓起，萬丈高樓平地起，從小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必將終身受益。但怎樣提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面著手：
一、直觀操作，幫助學(xué)生理解算理
實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉。兒童思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)又是以具體形象思維為主的，所以，在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中要充分利用直觀教具，多組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生看得見，摸得著，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，并使其在操作活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，活躍思維，萌發(fā)創(chuàng)造的火花，感受成功的喜悅。例如：在教學(xué)"9加4"時(shí)，大部分的學(xué)生都知道結(jié)果是"13"，但卻說不出算理。于是，我讓學(xué)生通過實(shí)物操作來感知"湊十" 的過程和方法，進(jìn)而理解"湊十"的算理。我先出示有10個(gè)格的盒子，盒子里面有9個(gè)乒乓球，盒子外面有4個(gè)乒乓球。讓學(xué)生通過觀察，動(dòng)手?jǐn)[，知道為了能很快知道一共有多少個(gè)乒乓球，只要把盒子外面的4個(gè)乒乓球，拿出一個(gè)放在盒子的空格里，湊成一整盒10個(gè)。盒子外面的乒乓球由于拿走1個(gè)，還剩下3個(gè)，即把4分為1和3。進(jìn)而說出9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè)，10個(gè)再加剩下來的3個(gè)就是13個(gè)，接著列出下列算式：9 + 4 = 13。同樣，教學(xué)"9+7"、"9+8"、 "9+3"、"9+5"要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，邊操作邊說過程邊計(jì)算。這樣使學(xué)生在"動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說一說"中充分感知"看大數(shù)，分小數(shù)，湊成 十，再相加"的計(jì)算過程。這樣，既滿足了學(xué)生好操作活動(dòng)的特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又理解了算理，掌握了口算的基本方法。
二、視聽結(jié)合，堅(jiān)持口算練習(xí)
口算是計(jì)算的重要組成部分，是學(xué)生必須掌握的基本計(jì)算技能，同時(shí)它也是估算、簡算與筆算的基礎(chǔ)。加強(qiáng)口算訓(xùn)練對于提高學(xué)生計(jì)算的正確率，發(fā)展計(jì)算能力，有著重要的意義，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注意學(xué)生的口算練習(xí)。如：教學(xué)一年級(jí)"10以內(nèi)加、減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法"時(shí)，為了能讓學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度，我經(jīng)常采用"視算與聽算"兩種形式的練習(xí)。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)，引發(fā)練習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，提高訓(xùn)練效果。例如：練習(xí)10的組成時(shí)，老師打手勢"4"，學(xué)生打手勢"6"，表示4和6組成的；老師打手勢"8"，學(xué)生打手勢"2"……。練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加時(shí)，老師說"9+6 "，學(xué)生答"15"；老師說"8+5"，學(xué)生答"13"等等，要求學(xué)生脫口而出。經(jīng)常這樣練習(xí)，有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。
三、 開展競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的主觀原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，越能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力，因此，在計(jì)算題的教學(xué)中，就要千方百計(jì)地使學(xué)生對計(jì)算題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，我有意設(shè)計(jì)安排一些競賽形式的練習(xí)和數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全班學(xué)生都積極去參與。競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力賽、搶答等。 "奪紅旗"比賽，就是將一座山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有5道算式題，抽出15位"登山隊(duì)員"，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。"數(shù)學(xué)接力賽"，即每組一份題，每人做一道題后往下傳，每組最后一人做完后，交上來，然后在班上進(jìn)行評(píng)價(jià)，做得全對又做得快的一組就獲得勝利。這樣的比賽，不但能喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能，還增強(qiáng)了學(xué)生們的進(jìn)取心和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。
四、利用錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析
在做練習(xí)時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)是不可避免的，可以說，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。但面對出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們不能采用避而棄之或反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，而是要充分利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。如：我常常用"數(shù)學(xué)醫(yī)院"的形式，把學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤暴露出來。當(dāng)醫(yī)院的"紅十字"旗出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛爭著當(dāng)"大夫"，"大夫"要說出"病因"，并把"病"治好，就評(píng)"好大夫"。這樣不僅能讓學(xué)生明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，知道改正錯(cuò)誤的方法，也可以幫助學(xué)生從錯(cuò)誤的反思中，提高自己對錯(cuò)誤的判斷能力，從錯(cuò)誤中不斷地提高自己。
五、嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多局限于教材，教學(xué)就是老師按照課本的編排結(jié)構(gòu)將內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，學(xué)生按圖索驥地記住基本原理、基本理論就算完成了任務(wù)，這種教學(xué)內(nèi)容不可能使學(xué)生的認(rèn)知能力得到鍛煉。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)除了要讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)大綱上規(guī)定的內(nèi)容外，還要向?qū)W生介紹一些本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際用途。在教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)，就談到計(jì)算機(jī)的輔助作用。在醫(yī)學(xué)實(shí)踐過程中，計(jì)算機(jī)的輔助作用應(yīng)用相當(dāng)廣泛。如以計(jì)算機(jī)為手段輔助醫(yī)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷工作，通常把各種征象或指標(biāo)(如病人的病史、癥狀、臨床檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果)輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)運(yùn)行已編制好的各類有關(guān)程序作出各種可能的診斷。這樣學(xué)生就可以把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，并會(huì)通過自己查閱一些資料，積極地了解醫(yī)學(xué)職業(yè)中計(jì)算機(jī)帶給工作的便利，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。在學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)，常常覺得計(jì)算機(jī)課新奇而產(chǎn)生暫時(shí)的興趣，隨著時(shí)間的推移，抽象的概念、定理、程序越來越多，往往使學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)興趣自然就漸漸淡薄了。怎樣才能把學(xué)習(xí)的暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化成長久穩(wěn)定的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力呢?我們采取的方法是密切跟蹤計(jì)算機(jī)在國內(nèi)、國外醫(yī)學(xué)界的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合成功的臨床病例展開討論，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，讓課堂變得活躍起來。
二、安排合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力并能檢驗(yàn)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的效果，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。所以，應(yīng)減少理論教學(xué)的課時(shí)量，同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)word的文檔編輯和圖文混排的章節(jié)時(shí)，我們首先給同學(xué)看一些漂亮的海報(bào)，然后提出明確的實(shí)踐目標(biāo)，學(xué)了此章內(nèi)容后我們必須給自己做一張精美的名片。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就更加注重實(shí)用性并能適應(yīng)社會(huì)的需求，能讓學(xué)生通過實(shí)踐加強(qiáng)對理論內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。
三、采用靈活多變的教學(xué)方式
在教學(xué)中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，積極嘗試各種教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重結(jié)果輕過程，以知識(shí)傳授為主，采用滿堂灌的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生能動(dòng)性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。而許多事實(shí)證明，培養(yǎng)學(xué)生自身的認(rèn)知能力比教會(huì)其更多的知識(shí)具有更重要的價(jià)值，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，不知道該學(xué)什么，什么重要什么不重要，不知該從何開始，這主要是學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)目的沒有把握好，采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以很好地解決這個(gè)問題。
問題驅(qū)動(dòng)，就是在每個(gè)章節(jié)或者每次課的開始設(shè)置一些問題，這些問題一般覆蓋了本章或者每次課程的重點(diǎn)或者難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，從一定程度上激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索計(jì)算機(jī)軟件的使用方法，這樣的教學(xué)能使學(xué)生更深刻地記住知識(shí)點(diǎn)。在問題驅(qū)動(dòng)的方式下，學(xué)生可以有目的地、思路清晰地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以很好地提高學(xué)習(xí)的效率。
四、安排社會(huì)實(shí)踐教學(xué)
課堂的教學(xué)內(nèi)容是有限的，可以組織適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐來拓展學(xué)生的視野?？梢越M織學(xué)生去參觀大醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)中心，通過醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)中心的參觀，學(xué)生們了解到現(xiàn)代化的醫(yī)院實(shí)現(xiàn)了以病人為中心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，從門診掛號(hào)、辦理住院、處理醫(yī)囑、費(fèi)用管理到病人出院全過程都利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理。臨床科室用計(jì)算機(jī)共有六大功能：住院管理、醫(yī)療管理、醫(yī)囑處理、費(fèi)用查詢、報(bào)表打印、系統(tǒng)維護(hù)。其中在護(hù)理工作中應(yīng)用較多的是醫(yī)囑處理、住院管理、報(bào)表打印、費(fèi)用查詢。這樣，就讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，以此激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造力是人智力因素中最高的因素，是其他各種能力綜合運(yùn)用的產(chǎn)物。而創(chuàng)造力的培養(yǎng),要經(jīng)過對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)及實(shí)踐性過程的錘煉才能獲得，計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)過程應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供循序漸進(jìn)的途徑。通過實(shí)驗(yàn)、演示、參觀、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)的有效方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在實(shí)踐課程中,應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起到指導(dǎo)的作用,要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，自己動(dòng)手操作。很多學(xué)生在遇到問題時(shí)往往會(huì)面面相覷、不知所措。這時(shí)我們應(yīng)提醒學(xué)生可能會(huì)引起差錯(cuò)的原因，讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，讓學(xué)生在感受成功的喜悅的同時(shí)理解和接受知識(shí)。并且可以通過現(xiàn)場打分、答辯等形式，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)認(rèn)真真地做好每次實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯镄睦怼⑸鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式，護(hù)理工作由病人為中心的病房代替過去各種任務(wù)為中心的病房，計(jì)算機(jī)能力在臨床護(hù)理中的應(yīng)用越來越重要。所以，我們只有提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、自身素質(zhì)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的真正變革，才能培養(yǎng)出具有正確的人生觀、遠(yuǎn)大的目標(biāo)和創(chuàng)新精神的綜合型護(hù)理人才。
參考文獻(xiàn)：
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1.1緩解就業(yè)緊張形勢。近年來，我國高等教育發(fā)展快速，尤其是招生規(guī)模逐年增加，高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了大眾化發(fā)展階段，隨之而來的就是大學(xué)生就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不例外。面對每年新增的大學(xué)生就業(yè)群體“就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難”的問題，近年政府和高校分別有針對性地建立了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。高校計(jì)算機(jī)教育中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以幫助更多的學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，可以很好地緩解我國緊張的就業(yè)形勢。
1.2提高學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，而計(jì)算機(jī)學(xué)科是年輕而富有活力的學(xué)科，在專業(yè)教育中通過一定的措施來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以幫助學(xué)生鞏固計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，掌握并且能夠熟練運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成初步的生存意識(shí)和職業(yè)意愿，并且在參與創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中提高人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，從而有效的提高自身的綜合素質(zhì)。
1.3推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)只有不斷的進(jìn)步和發(fā)展才能適應(yīng)社會(huì)的需求。而計(jì)算機(jī)從業(yè)人員是推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γㄟ^在計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以讓學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)到計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的知識(shí)，并且將這些知識(shí)用到實(shí)處，既解決了自己的就業(yè)問題，也為計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展提供更大的動(dòng)力。
2高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
2.1教育理念有待更新。我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對創(chuàng)業(yè)教育的理念認(rèn)識(shí)不足。大學(xué)教育不是向?qū)W生灌輸現(xiàn)存既定的知識(shí)。然而很多高校的管理人員及教師的教育理念仍然停留在培養(yǎng)具有文化知識(shí)的大學(xué)生，卻忽視了學(xué)生對于知識(shí)的運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，更加談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，也缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深度認(rèn)識(shí)，未能樹立正確的教育理念。這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)的方式比較單一，缺乏創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的有效結(jié)合。
2.2課程體系不夠豐富。盡管近年來一些高校都根據(jù)教育部《關(guān)于大力進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，把創(chuàng)業(yè)教育課程納入到計(jì)劃和學(xué)分體系中，但通常是開設(shè)了一至兩門以就業(yè)為主的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程中并沒有將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合起來，課程體系基本上都是專業(yè)知識(shí)方面的，還沒有在課程體系中真正將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)融入進(jìn)去。
2.3師資隊(duì)伍需要優(yōu)化。創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題。然而高校從事計(jì)算機(jī)的教師通常具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力，在課堂方面也是側(cè)重于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的教授。他們通常沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也缺乏行業(yè)開拓能力，顯然難以勝任創(chuàng)業(yè)教育。普遍來看，目前高校中既具備創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量十分匱乏。
3計(jì)算機(jī)教育提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑
3.1優(yōu)化教育理念。高校固然擔(dān)負(fù)著文化傳承與文化積累的責(zé)任，但隨著社會(huì)壓力的增加，高校在培養(yǎng)具有文化知識(shí)的人才的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)具有自主自立能力的高素質(zhì)人才。高校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)能力對于學(xué)生今后職業(yè)生涯的重要作用，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生能夠更好的形成自己獨(dú)立的判斷力和個(gè)性，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展自我。計(jì)算機(jī)院系管理者及教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，切實(shí)加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神、具備創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)的能力。
3.2完善課程體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)要開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的必修課程和選修課程。在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生不僅僅要掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和操作技能，還需要了解自主創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)，比如與公司經(jīng)營相關(guān)的法律、行政法規(guī)等，要熟悉公司財(cái)會(huì)知識(shí)與軟件企業(yè)財(cái)稅政策，并且要學(xué)習(xí)公司管理相關(guān)知識(shí)，積累管理經(jīng)驗(yàn)等等。計(jì)算機(jī)院系要建設(shè)與專業(yè)適合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，尤其是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的課程與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件、應(yīng)用技術(shù)，具備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，能從事軟件設(shè)計(jì)應(yīng)用與設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫和管理信息系統(tǒng)維護(hù)工作，使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠有效發(fā)揮所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。
3.3提高師資質(zhì)量。師資水平直接決定了計(jì)算機(jī)教育的效果，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育就必須建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在具備深厚知識(shí)的同時(shí)，還要積極了解社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)榜樣，對創(chuàng)業(yè)教育的方式方法進(jìn)行深刻的分析，這樣才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。由于高校教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在計(jì)算機(jī)教育過程中，高?？梢越⑴c企業(yè)的聯(lián)合機(jī)制，引進(jìn)一些兼職教師或者客座講師，讓一些創(chuàng)業(yè)企業(yè)家來參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，以自身的經(jīng)歷來給大學(xué)生示范創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)。為了適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求，高校要切實(shí)重視計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，幫助教師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)水平。
3.4營造創(chuàng)業(yè)氛圍。高?？梢岳眯@宣傳陣地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，同時(shí)樹立一些創(chuàng)業(yè)成功的榜樣，對突出事跡和人物進(jìn)行宣傳讓大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有著基本的了解，營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，利用計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在校內(nèi)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，例如建設(shè)網(wǎng)站、網(wǎng)上購物、系統(tǒng)管理等開展各種校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另外，高校為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供硬件和軟件的支撐，在校規(guī)校紀(jì)上進(jìn)行變通，允許學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且對于那些在自主創(chuàng)業(yè)過程中取得成績的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)，對于那些在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
4結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終,學(xué)習(xí)時(shí)間最長,分量也最重。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以,在小學(xué)階段,尤其是小學(xué)的低年級(jí)階段,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力尤為重要。怎樣提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力?我認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,理解算理
低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過事物的感知來理解算理。
例如,“9加幾”的教學(xué),可以讓學(xué)生通過實(shí)物操作來感知“湊十”的過程和方法,進(jìn)而理解“湊十”的算理?！?加4”,出示有10格的盒子,其中已經(jīng)裝了9個(gè)皮球,盒子的外面有4個(gè)皮球。讓學(xué)生通過觀察,動(dòng)手?jǐn)[,知道為了能很快清楚一共有多少個(gè)皮球,只要把盒子外面的4個(gè)皮球,拿出一個(gè)放在盒子的空格里,湊成一整盒10個(gè),盒子外面的皮球由于拿走1個(gè),還剩下3個(gè),即把4分為1和3。進(jìn)而說出9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè),10個(gè)再加剩下來的3個(gè)就是13個(gè),接著列出下列算式:9+4 =13
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這樣使學(xué)生充分感知、理解“湊十”的算理。
二、數(shù)形結(jié)合,幫助計(jì)算
在教學(xué)實(shí)踐中,我運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué),由圖形幫助形象的理解算式,使問題簡明直觀,有利于活躍學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的解題思路,提高學(xué)生的解題能力,從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。其形式包括看圖形、擺圖形、畫圖形等等。
如:教學(xué)十以內(nèi)的加減法,出示6+3=,教師不急于讓學(xué)生直接寫出得數(shù),而是讓學(xué)生先拿小棒擺一擺,一共有幾個(gè),學(xué)生擺完后頭腦中初步建立了“形”的印象,這時(shí)再讓他們計(jì)算結(jié)果,就會(huì)取得事半功倍的效果。對于個(gè)別理解能力差的孩子,可以引導(dǎo)他數(shù)手指,先數(shù)6根,再數(shù)3根,然后加在一起。也可以引導(dǎo)學(xué)生畫圖形,然后再數(shù)一數(shù)?？傊?當(dāng)學(xué)生把抽象想的算式演變成了形象的事物后,計(jì)算便變得簡單多了。
三、強(qiáng)化練習(xí),提高計(jì)算能力
堅(jiān)持每節(jié)課1~2分鐘的基本口算訓(xùn)練?？谒愕募寄?、技巧的形成和熟練程度,不是一朝一夕可以一蹴而就的,需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練,所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時(shí)安排1~2分鐘地口算基本訓(xùn)練。 口算的內(nèi)容必須有計(jì)劃、有目的地安排。新、舊知識(shí)必須交叉混合訓(xùn)練,針對學(xué)生現(xiàn)狀及大綱對計(jì)算內(nèi)容的不同要求、分層要求學(xué)生達(dá)到一定的口算速度,制訂相應(yīng)的口算量表。
在教學(xué)中,凡需要計(jì)算的,盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合,能口算的堅(jiān)持讓學(xué)生口算。不僅如此,我們在課堂教學(xué)中,采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓(xùn)練,強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度,激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、激發(fā)興趣,提高計(jì)算的動(dòng)力
計(jì)算教學(xué)枯燥乏味,所以在教學(xué)中我們根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容、目的,交替地選擇不同的訓(xùn)練形式。綜合訓(xùn)練用練習(xí)紙,專項(xiàng)訓(xùn)練用卡片,講評(píng)訓(xùn)練用黑板,并配以游戲、競賽等活動(dòng),如:“百題無差錯(cuò)”、“一周無差錯(cuò)”等,既激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn),競賽中,通過競爭可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。常見的競賽形式有:青蛙過河、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等。
“青蛙過河”比賽,就是將河畫在黑板上,河上有3條石頭路,每條路上有6道算式題,抽出18位“登山隊(duì)員”,分成3組,每組一人算一道,最先完成且全對的一組為先過河者。這樣,讓學(xué)生在“玩”中練,既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)提高計(jì)算能力的目的,又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。
“數(shù)學(xué)接力計(jì)算”比賽,分組進(jìn)行,每組人數(shù)相等,各組競賽題相同,開始各組由第一個(gè)計(jì)算,接著交給第二、第三……直到做完為止,看哪一組算得又對又快。這樣的競賽題有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成。
五、嚴(yán)格訓(xùn)練,養(yǎng)成習(xí)慣
良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào),計(jì)算后要檢查。
一、嚴(yán)格按照教學(xué)要求實(shí)施教學(xué)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們，學(xué)生在計(jì)算能力方面要達(dá)到“熟練”“比較熟練”“會(huì)”三個(gè)層次。如，對一位數(shù)的口算與筆算加減法、表內(nèi)乘除法等最基礎(chǔ)的口算內(nèi)容要求達(dá)到熟練；對于除法以外的基本口算、萬以內(nèi)的加減法、一兩位數(shù)乘除多位數(shù)的筆算要求達(dá)到熟練；對三位數(shù)乘除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。教師明確了這些不同層次的教學(xué)要求，就可以根據(jù)要求把握教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)工作有的放矢。小學(xué)學(xué)段，特別是小學(xué)中低年級(jí)是計(jì)算教學(xué)的重要階段，教師特別要把好計(jì)算關(guān)。一位數(shù)加減法的口算、筆算是基礎(chǔ)。教師在低年級(jí)口算與計(jì)算能力訓(xùn)練上要下苦功夫。可以先用實(shí)物讓學(xué)生直觀地邊數(shù)邊算。在數(shù)數(shù)算的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生心算和口算的訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生看到題目就能說出計(jì)算結(jié)果的能力。通過循序漸進(jìn)的層層訓(xùn)練使學(xué)生具有一定的口算能力，為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)加減乘除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
力求口算結(jié)果正確是計(jì)算的核心。如果結(jié)果錯(cuò)了計(jì)算就沒有意義了。而只求計(jì)算結(jié)果的正確，不注重計(jì)算方法的合理性、靈活性同樣會(huì)影響學(xué)生計(jì)算能力的提高。如，兩位數(shù)加減兩位數(shù)17-12+23-18這道題可以從左向右算起，也可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察利用湊十法先將17+23=40計(jì)算出來，再減去兩個(gè)減數(shù)的和12+28=30最終結(jié)果等于10；在三四位數(shù)的連加中，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)湊整。如果不會(huì)湊整不僅會(huì)影響計(jì)算結(jié)果的正確性，而且要做到計(jì)算比較熟練也是有困難的；學(xué)習(xí)運(yùn)算定律和速算的方法如果不會(huì)靈活運(yùn)用，即使計(jì)算結(jié)果正確也達(dá)不到教學(xué)要求，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中困難重重。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。
二、讓學(xué)生理解算理進(jìn)行計(jì)算
要想得到正確的計(jì)算結(jié)果，關(guān)鍵要理清算理，因此教師在教學(xué)過程中既要讓學(xué)生懂得怎樣算，又要讓學(xué)生懂得為什么要這樣算。如，在教學(xué)“多位數(shù)加減法筆算”時(shí)，讓學(xué)生理解數(shù)位對齊的意義，然后再列豎式、細(xì)心算、得到正確的計(jì)算結(jié)果。這樣反復(fù)訓(xùn)練到高年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)過渡就很自然了。
三、重視學(xué)生的思維訓(xùn)練
計(jì)算教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生的思路，教給學(xué)生合理的思維方式。如，在教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)湊十的過程，教師可借助計(jì)數(shù)器、實(shí)物等引導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)手邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再次，要探求合理、靈活的算法。形成靈活多變的計(jì)算機(jī)能。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣決定一切，好習(xí)慣造就美好的人生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生受益終生。在計(jì)算教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)好的習(xí)慣：（1）審題習(xí)慣，這是計(jì)算結(jié)果正確、計(jì)算速度快捷的前提。一審數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，抓住題目重點(diǎn)。二審運(yùn)算順序，明確先算什么后算什么。三審計(jì)算方法的合理性、簡便性。（2）認(rèn)真計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。好多學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算加減乘除法的時(shí)候常常出現(xiàn)筆算結(jié)果正確，但題目結(jié)果書寫時(shí)漏寫、錯(cuò)寫數(shù)字的現(xiàn)象。這就要求教師在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生書寫規(guī)范，避免因粗心馬虎而犯錯(cuò)誤。（3）養(yǎng)成估算和驗(yàn)算的習(xí)慣，錯(cuò)誤人人會(huì)犯，但避免計(jì)算中少犯錯(cuò)誤最有效的方法就是要讓學(xué)生養(yǎng)成算前估算，算后驗(yàn)算的良好習(xí)慣，這是計(jì)算結(jié)果正確的保障。
五、在多算多練中提高計(jì)算能力
[關(guān)鍵詞]中職 計(jì)算機(jī) 實(shí)踐
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0166-02
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已變得不再神秘，成為日常人們最常用使用工具之一。Internet不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用早已普及，無論是工作、學(xué)習(xí)和生活，均離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，中職學(xué)校也不例外，并格外重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)。
中職院校計(jì)算機(jī)課程，不同于普通高中計(jì)算機(jī)課程，也不同于本?？圃盒Ｓ?jì)算機(jī)課程，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要有自己的教學(xué)特點(diǎn)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，采用適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
中職院校與其他院校教學(xué)不同的一點(diǎn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在踏入社會(huì)的同時(shí)，能運(yùn)用手中的技能，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。那如何提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、目前中專教學(xué)中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的缺陷
首先，教師不能把握教學(xué)重點(diǎn)，一味增加訓(xùn)練，很容易加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使其喪失計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，沒有認(rèn)真透徹地研究教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)偏向理論性，如果把所有的課本知識(shí)都硬塞給學(xué)生，讓學(xué)生全部死記硬背，不僅不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒。其次，教育教學(xué)技能知識(shí)及能力不足。當(dāng)前中專計(jì)算機(jī)教育中，過多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論不利于中專學(xué)生聯(lián)系實(shí)際操作，增強(qiáng)對計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解，缺少了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致在日后工作的過程中，由于只會(huì)理論不會(huì)應(yīng)用的窘境。中專教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，長期在這種理論教學(xué)氛圍下，無法達(dá)到培養(yǎng)目的。最后，觀察很多中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以知道他們?nèi)耘f是在傳統(tǒng)的課堂上依靠粉筆和書本來傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)校投資學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的力度不足，從而無法從根本上改善學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的狀況。同時(shí)，教師素質(zhì)水平不高，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的缺乏，計(jì)算機(jī)本身存在的硬件和軟件。且其更新速度非常快，如果教師不注重追隨時(shí)代的腳步，關(guān)注新的計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)，其自身具備的知識(shí)將很容易老化，從而無法為當(dāng)代學(xué)生開辟一個(gè)嶄新的視野。
二、提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的途徑分析
（一）將計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的專業(yè)定位
中職教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化技能，教學(xué)中不可能面面俱到的教學(xué)，充分考慮學(xué)生的未來就業(yè)方向，為學(xué)生謀得一個(gè)良好的就業(yè)之路，是教學(xué)緊跟社會(huì)的變化及市場的不斷需求。以下是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)未來的就業(yè)方向，軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁及動(dòng)畫制作、辦公自動(dòng)化及程序操作等等。將計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行合理的專業(yè)定位，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向，中職教學(xué)就應(yīng)該有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）合理的專業(yè)設(shè)置，使學(xué)生對自己的未來出路有明確的方向和目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生有了此目標(biāo)與方向的同時(shí)，就需要學(xué)校對具體的課程進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)。課程的設(shè)置是需要配合專業(yè)的設(shè)置而定的，任何一門專業(yè)的存在都不是獨(dú)立的，各個(gè)專業(yè)之間需要有相互聯(lián)系、有交叉，所以在課程的設(shè)置中一定要分清主次，相互配合。例如對于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，課程安排應(yīng)以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和應(yīng)用能力的訓(xùn)練。由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)已成為脫離不開的兩重因素，所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程授課的同時(shí)也應(yīng)添加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。
（三）將重點(diǎn)放置在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)上，以培養(yǎng)學(xué)生的能力
對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，應(yīng)把重點(diǎn)放置在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)上，以培養(yǎng)有能力的學(xué)員對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理有更加深入的了解。為了給學(xué)員日后就業(yè)有更好的規(guī)劃，教學(xué)中應(yīng)增加設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建方面的課程及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)。課程的設(shè)置服務(wù)于專業(yè)的設(shè)置，將合理規(guī)劃過的專業(yè)配合于優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)置，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，向?qū)W生傳授相關(guān)教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對課程感興趣。
（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，無處不在，已經(jīng)遍布生活的各個(gè)方面，計(jì)算機(jī)教師要充分利用這個(gè)趨勢，掌握現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，用多媒體編排課程、虛擬教學(xué)、仿真教學(xué)來輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。其次，可以采用課堂討論、情景模擬、教學(xué)實(shí)踐等方法輔助講授式的教學(xué)方法。如在網(wǎng)頁制作方面，老師可以讓學(xué)生自由組合成若干小組，設(shè)計(jì)和制作自己的網(wǎng)頁，然后分析、總結(jié)，最后在課堂上交流、探討，通過這種方式，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)有更深刻的了解，在行動(dòng)中獲得實(shí)踐技能。同時(shí)，其他學(xué)生也從中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，促進(jìn)師生之間的交流，使課堂多姿多彩。
（五）教師應(yīng)該因材施教，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)
任何教學(xué)要體現(xiàn)課程在新時(shí)代下的基本理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮課程的學(xué)科特點(diǎn)，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)也一樣，應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣、起點(diǎn)等，來有針對性地展開教學(xué)。讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)其對計(jì)算機(jī)技術(shù)的思考，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目的做好鋪墊，讓學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、將上機(jī)實(shí)踐課作為提高學(xué)生能力的必然手段
要想將計(jì)算機(jī)作為日常生活與工作的便利工具，就要在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行不斷的實(shí)踐。上機(jī)實(shí)踐課便是提高學(xué)生能力的必然手段和重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握了基礎(chǔ)理論和知識(shí)后，就需要通過上機(jī)實(shí)踐課程來進(jìn)行鞏固，這樣學(xué)生才可能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，更扎實(shí)的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用。中職學(xué)校較本科院校來講，更注重課程的實(shí)踐能力，所以應(yīng)適當(dāng)調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程。當(dāng)學(xué)生實(shí)踐的過程中，不能僅靠學(xué)生自己本身進(jìn)行實(shí)踐，要重視實(shí)踐教學(xué)過程，要有教師進(jìn)行演示講解，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生的提問。
實(shí)踐課程要注重學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐和技能實(shí)踐的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真的、牢固的打好基礎(chǔ)，如起初的鍵鼠的使用、打字機(jī)辦公軟件的應(yīng)用。嚴(yán)格認(rèn)真的要求與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容，可以使學(xué)生有更扎實(shí)的基礎(chǔ)，對日后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有很大的幫助。
運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法相結(jié)合來提高學(xué)生的實(shí)踐技能。任務(wù)教學(xué)法可以是教學(xué)過程中的學(xué)生以本身為學(xué)習(xí)的主體，明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，用求知欲來激勵(lì)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)的探索知識(shí)。主動(dòng)的帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，運(yùn)用飽滿的情緒，認(rèn)真的實(shí)現(xiàn)接受學(xué)習(xí)任務(wù)。案例教學(xué)則是通過具體的案例教學(xué)，來系統(tǒng)的明確每一個(gè)案例具體分析的問題，并系統(tǒng)地解決每一個(gè)問題，使學(xué)習(xí)得到更快的進(jìn)步。
四、總結(jié)
