序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)教育教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

一問(wèn)題：

（一）思想

由于不正確的思想，學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)交際方面，正確與流利似乎是矛盾的。許多人持這樣一種觀點(diǎn)，正確第一，流利第二。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高弊大于利，原因是它導(dǎo)致了學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而不敢張嘴。其實(shí)只有通過(guò)練習(xí)學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何正確的表達(dá)。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在做交際練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們，而不是為了糾錯(cuò)而打斷他們的話，否則就會(huì)挫傷他們的說(shuō)話熱情。顯而易見(jiàn)，“正確第一”只能導(dǎo)致學(xué)生寧愿閉嘴也不愿犯有時(shí)看似十分幽默的錯(cuò)誤。

（二）話題

教師或教材事先定好的話題往往使學(xué)生不知說(shuō)什么好。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最容易的是那些他們熟悉且生動(dòng)有趣的話題。只為了語(yǔ)法教學(xué)而編輯的材料不能使學(xué)生說(shuō)。比如“Tomisaboy.”“Kateisagirl.”等句型有語(yǔ)法意義，但缺少練習(xí)價(jià)值，很明顯，學(xué)生會(huì)很快厭倦它們。另一個(gè)學(xué)生不配合的原因是教學(xué)材料脫離現(xiàn)實(shí)，“TotheTibet”,“ToGuilin”等話題只能幫助學(xué)生學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法。另一方面，材料應(yīng)主要反映英美文化。只有有吸引力的文化背景才能使學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)。如果我們把文化與語(yǔ)言分開(kāi)，交際練習(xí)就會(huì)失去光彩。

（三）語(yǔ)言環(huán)境

由于有限的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)。以下因素可能導(dǎo)致了這種情況：對(duì)于書(shū)面語(yǔ)的過(guò)分重視；教師很少真正說(shuō)英語(yǔ)，即教師在課堂上很少說(shuō)，在課后也不與學(xué)生用英語(yǔ)交流；教師在課堂上說(shuō)得過(guò)多，即課堂教學(xué)以教師為中教師代替學(xué)生思考和練習(xí)，學(xué)生通常處于被動(dòng)的地位；學(xué)生不注重培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣以及交際教學(xué)不能列入教學(xué)計(jì)劃。

（四）動(dòng)機(jī)和責(zé)任

如果沒(méi)有自我動(dòng)機(jī)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)堅(jiān)持用英語(yǔ)交際。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言的動(dòng)力來(lái)自兩個(gè)方面：學(xué)生的自我動(dòng)機(jī)和教師對(duì)于在課堂上所使用的練習(xí)材料的正確而充分的使用應(yīng)持的負(fù)責(zé)態(tài)度。每個(gè)人都有理想，問(wèn)題是某些學(xué)生的自我設(shè)計(jì)與他們現(xiàn)在所學(xué)的課程相距甚遠(yuǎn)。因此，我們應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，引導(dǎo)他們形成現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。通過(guò)這種方式，可以把他們的理想與我們的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。由于缺乏對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)十分重要的客觀壓力，學(xué)生也可能不會(huì)堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)。通常教師對(duì)學(xué)生的交際練習(xí)不作嚴(yán)格要求，沒(méi)有確定的時(shí)間或讓學(xué)生每天或每周練習(xí)。結(jié)果，學(xué)生只說(shuō)漢語(yǔ)或半漢語(yǔ)來(lái)取樂(lè)。因此，很難取得期望中的教學(xué)效果。

一解決辦法

（一）思想

建立正確的口語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想。那種認(rèn)為交際能力一點(diǎn)不重要的觀點(diǎn)必須完全轉(zhuǎn)變。教學(xué)的每個(gè)方面，不只交際教學(xué)，都應(yīng)確立這種觀點(diǎn);流利第一，無(wú)可非議。每位教師都明確的態(tài)度來(lái)支持這種觀點(diǎn)；每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極承擔(dān)起說(shuō)英語(yǔ)的義務(wù)。在每學(xué)年評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)能力時(shí)，不應(yīng)只看他們的書(shū)面英語(yǔ)，而且還要測(cè)試其交際能力。如果交際能力測(cè)試在中占有一席之地的話，學(xué)生的交際能力怎么會(huì)不提高？

（二）課堂中心

將課堂中心由教師變?yōu)閷W(xué)生。分組討論比以教師為中心的課堂教學(xué)模式更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它能給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交際。討論組可分為三種形式；全班討論、小組討論、兩兩討論。根據(jù)我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，討論的話題應(yīng)是可行的、有趣的、可爭(zhēng)論的。我們應(yīng)抓住指導(dǎo)討論的時(shí)機(jī)。選擇合適的話題可不是件容易事。我們可以提供話題供學(xué)生選擇，當(dāng)然學(xué)生亦可提供他們感興趣的話題。我想，這種方式可吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心。

（三）語(yǔ)言環(huán)境

必須創(chuàng)造一個(gè)更生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，徹底改變那種以教師為中心，教師代替學(xué)生思考和練習(xí)的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生在校園的每個(gè)角落說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)設(shè)立英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)話劇比賽等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中檢驗(yàn)應(yīng)用和擴(kuò)展課堂上學(xué)得的知識(shí)。有了生動(dòng)具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的交際能力會(huì)提高。

（四）課時(shí)數(shù)

應(yīng)延長(zhǎng)交際教學(xué)和實(shí)踐的時(shí)間。在許多中學(xué)英語(yǔ)交際教學(xué)和實(shí)踐的時(shí)間很有限。有許多學(xué)生一直沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上當(dāng)眾用英語(yǔ)與別人交際過(guò)。原因何在？人多而時(shí)間少。這種情況急待改變。

第2篇

隨著我國(guó)和國(guó)際交往日益增多，把握英語(yǔ)這種重要的交際語(yǔ)言顯得日趨重要，高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)有較高的要求。但由于高校不斷擴(kuò)招，各大專院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，非凡是專科院校及高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源，出現(xiàn)了許多新情況，這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須作出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中要注重運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

要教好職教英語(yǔ)，教師必須要面向全體學(xué)生，經(jīng)過(guò)努力使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到盡可能的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的智力、體力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志等都各有差異，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就要貫徹因材施教的原則摘要：首先，教師應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的情況，深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做他們的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的喜好，進(jìn)而達(dá)到“親其師，傳其道，學(xué)其道”的效果，同時(shí)努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。然后，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己能力、提高自己能力的機(jī)會(huì)，實(shí)施因材施教。下面，我就這三方面談一些實(shí)踐心得摘要：

1.營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，在課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一新問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判定，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授的課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。假如教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感喜好、表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生和教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生受到冷落，或者用異樣眼神看后進(jìn)生，讓他們感到不安閑而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。假如每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

教師“給學(xué)生留有余地”的做法體現(xiàn)了師生平等、生生平等的原則，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)師生之間和生生之間的平等和諧關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡可能地照顧學(xué)生在生理、智能和文化素質(zhì)等方面的差異，保證教學(xué)活動(dòng)中的公正、平等和無(wú)歧視。在英語(yǔ)課的設(shè)計(jì)提問(wèn)、回答新問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的新問(wèn)題，即便是學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)也要耐心等待，或啟發(fā)幫助，讓這個(gè)學(xué)生感到教師的耐心期待，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生感到生生平等，師生平等。只有這樣后進(jìn)生才能體驗(yàn)到成功從而不斷增強(qiáng)自信心，取得進(jìn)步。

2.努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

新問(wèn)題1摘要：基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)缺乏喜好。

學(xué)生基礎(chǔ)差，由于教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，部分學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。假如障礙未能及時(shí)排除，就會(huì)給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的困難，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去喜好。

應(yīng)策略略摘要：學(xué)習(xí)是一種在非智力因素參和下的活動(dòng)，它不能強(qiáng)制、不能代替。只能誘發(fā)主體的內(nèi)部動(dòng)因，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)喜好，使主體主動(dòng)進(jìn)行。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，調(diào)動(dòng)其積極性，先要充分了解和尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累；充分理解由于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锼幍牟焕恢?，他們所承受的心理壓力，真正做到和學(xué)生心理?yè)Q位，實(shí)施因材施教，增大他們?cè)谡n堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，教師也才能因勢(shì)利導(dǎo)。這樣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力才有了前提。學(xué)生有了解決新問(wèn)題的能力，疑難不斷地獲得解決，喜好也就會(huì)不斷發(fā)展，于是學(xué)習(xí)成績(jī)也就能不斷提高。

新問(wèn)題2摘要：后進(jìn)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)反復(fù)。

應(yīng)策略略摘要：首先，一個(gè)好的教師應(yīng)懂得深厚的愛(ài)對(duì)學(xué)生的感召力和影響力。人們常說(shuō)摘要：“感人心者，莫先乎情?！庇H其師才會(huì)信其道。教師要爭(zhēng)取到學(xué)生的信任，消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹(shù)立其信心。

其次，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能只看到作業(yè)和試卷上的分?jǐn)?shù)，要珍惜他們已經(jīng)付出的和正在付出的努力；要能夠看到他們的“靈犀”，看到他們?cè)诼斆?、意志、感情、個(gè)性等方面的特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)能力，使他們感到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，一種對(duì)自由的剝奪，而是一種愉悅，是一把通向他們從未涉獵的、更大的自由天地的鑰匙。

總之，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的喜好，嚴(yán)格要求，不遷就，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的辦法，實(shí)施因材施教，只有這樣，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化才可取得預(yù)期的效果。

3.為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)

在職高英語(yǔ)課的教學(xué)中，每堂課的設(shè)計(jì)都要面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有參和的強(qiáng)烈欲望，使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能“笑一笑”，時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注重，落實(shí)到自己身上，便是把握一點(diǎn)一滴的知識(shí)。學(xué)生一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增，喜好盎然，不由自主地想更上一層樓。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思索就能回答出的新問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的新問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答新問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。

課堂提問(wèn)按教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知領(lǐng)域的能力可劃分為摘要：低級(jí)能力提問(wèn)和較高級(jí)能力提問(wèn)。

低級(jí)能力提問(wèn)摘要：在教學(xué)中，教師要考慮到英語(yǔ)能力差的學(xué)生。有時(shí)老師要把需要回答的話遞一半給這樣的學(xué)生；有時(shí)有些新問(wèn)題只要求答“Yes或No”，或者有些二者擇一的提問(wèn)，把這些新問(wèn)題留給這樣的學(xué)生答。例如問(wèn)“Isadirectfreekickdangerous？”，答“Yes，itis.”；問(wèn)“DomoreandmoreAmericanmothersdohouseworkathome？”答“No，theydon’t.”。讓這些英語(yǔ)能力差的學(xué)生也有回答新問(wèn)題的機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，從而使他們找到自信心。

較高級(jí)能力提問(wèn)摘要：對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、回答新問(wèn)題能力較強(qiáng)的學(xué)生，要時(shí)常提一些大新問(wèn)題、難新問(wèn)題，讓他們充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，加以發(fā)揮，這樣才能滿足他們的求知欲和表達(dá)欲望。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)功能。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的熟悉和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，假如學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，非凡是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。

教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和把握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。我在口頭作業(yè)的檢查上，針對(duì)學(xué)生怕開(kāi)口的特征，提出讓學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)的方法，比如一個(gè)學(xué)生讀完課文之后，自己先說(shuō)讀得怎么樣，然后再由其他同學(xué)評(píng)論，大家一致認(rèn)可就算通過(guò)，否則，大家一起指出他的新問(wèn)題及原因。這樣，讀的學(xué)生認(rèn)真，聽(tīng)的學(xué)生仔細(xì)，是否能夠過(guò)關(guān)由學(xué)生自己決定，沒(méi)有偏見(jiàn)，人人平等。這種方法尤其對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的促進(jìn)功能，他不是總聽(tīng)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同樣也有機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)別人，指出別人的不足。學(xué)生們?cè)诨ピu(píng)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，全員參加，增強(qiáng)了自信。

運(yùn)用以上種種方法的目的是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，教師應(yīng)具有真摯、深厚的愛(ài)生之情，正確對(duì)待有困難的學(xué)生，同時(shí)因材施教。

英語(yǔ)究竟不同于我們母語(yǔ)的教學(xué)，要想學(xué)好它，我們?nèi)皂殘?jiān)持不懈地努力，吃透教材，針對(duì)學(xué)生特征，因材施教，才能取得一定的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)摘要：

［1］張正東.外語(yǔ)教學(xué)技巧新論.科學(xué)出版社，1999.

第3篇

1.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感提高其閱讀速度

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我們可以主要選用課本上的文章作為閱讀材料。首先應(yīng)讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，使其理解文章的大體意思。然后引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)篩選出文章中的重要內(nèi)容。然后從這些重要內(nèi)容著手，進(jìn)行推斷猜測(cè)，攻破一些自己不大懂的詞語(yǔ)或者句子，進(jìn)而更加全面地掌握文章大意。再利用自己熟悉的文章內(nèi)容，對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。如此，經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)生對(duì)文章越來(lái)越熟悉，在理解了文章大意之后，還能逐步掌握文中出現(xiàn)的特色句式、短語(yǔ)等，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行了有效訓(xùn)練。使學(xué)生在以后的閱讀中遇到相同類型的句式、文章時(shí)就能夠有效提高閱讀速度，更快、更準(zhǔn)確地理解文章的大意。良好的閱讀速度可以幫助學(xué)生更好地掌握文章中的重要信息，而且速度快了還可以通過(guò)反復(fù)閱讀增強(qiáng)對(duì)文章的理解和掌握的程度。

2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的能力

學(xué)生在閱讀文章時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的單詞或句式。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章中生詞、生句的揣摩理解能力，也會(huì)有效提高他們?cè)陂喿x過(guò)程中對(duì)文章的理解能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的能力，主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握更多生詞和句式，這一方面可以為其以后的閱讀做充分的準(zhǔn)備，另一方面可以通過(guò)增加學(xué)生的詞匯量來(lái)帶動(dòng)其英文寫(xiě)作水平的提高。

在進(jìn)行了一定量的閱讀練習(xí)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出他們自己在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。閱讀理解最為常見(jiàn)的一種問(wèn)題就是斷章取義，教師要引導(dǎo)學(xué)生們盡量避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)。做閱讀理解，正確的方法一般都需要首先進(jìn)行全文通讀，了解文章的大體意思。在一些提示中，特別是學(xué)生經(jīng)常存在問(wèn)題的提示中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及解題的方法步驟的總結(jié)，并且提醒學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中多加注意。這種閱讀訓(xùn)練，能幫助學(xué)生掌握很多精彩的句型，可以為其寫(xiě)作積累更加豐富的語(yǔ)言材料，提高其寫(xiě)作水平。

二、結(jié)語(yǔ)

第4篇

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的并不是讓小學(xué)生學(xué)量的詞匯和語(yǔ)法，而是讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，并且長(zhǎng)久保持下去。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)這才符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。

2.更新觀念

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題要得到解決必須要改變教師的陳舊觀念。農(nóng)村小學(xué)必須要積極學(xué)習(xí)城市小學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把城市小學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念用到實(shí)際教學(xué)中。學(xué)校要定期安排相關(guān)進(jìn)修培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，同時(shí)要定期和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)等方式讓家長(zhǎng)能糾正陳舊觀念支持鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展差距是有著很復(fù)雜的歷史淵源的，要打破城鄉(xiāng)差距需要長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和社會(huì)各界共同努力。但是農(nóng)村師資力量的建設(shè)通過(guò)各方努力可以得到有效緩解，教育部門(mén)要采用多方式的扶植政策鼓勵(lì)優(yōu)秀英語(yǔ)教師去農(nóng)村小學(xué)任教。規(guī)定城市教師要定期到農(nóng)村支教，同時(shí)通過(guò)多形式的補(bǔ)貼提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，讓農(nóng)村小學(xué)老師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先給予一定的政策傾斜。通過(guò)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇來(lái)吸引高校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教同時(shí)留住在任教師。教學(xué)經(jīng)費(fèi)和相關(guān)政策都要為農(nóng)村小學(xué)做一定的傾斜，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)起來(lái)。

4.改善教學(xué)條件

改善教學(xué)條件是保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。要想改善教學(xué)條件必須要增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入，相關(guān)政府行政部門(mén)要增加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視程度。加大資金投入才能為農(nóng)村小學(xué)購(gòu)置必要的教學(xué)設(shè)施。如電腦、投影儀、電視等，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生能有更為直觀的感受能夠較好的達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的。政府相關(guān)行政部門(mén)應(yīng)該重視小學(xué)英語(yǔ)教師的師資情況，增加專業(yè)教師數(shù)量根據(jù)每一個(gè)教師的專業(yè)和特長(zhǎng)，有計(jì)劃的安排教學(xué)任務(wù)讓教師做符合自己專業(yè)和特長(zhǎng)的工作，不但可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)還可以有效的改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資環(huán)境有效提高教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語(yǔ)

第5篇

關(guān)鍵詞:教師素質(zhì);語(yǔ)言環(huán)境

一、大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

為滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)人才的需求,近幾年,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到國(guó)家教委及應(yīng)用型大學(xué)的重視。專家們提出了一些行之有效的口語(yǔ)教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)法(陳冬純2006:3)、認(rèn)知法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用(孫倚娜2003:3)、課外監(jiān)督機(jī)制在大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究(祝詢2005:4)、運(yùn)用仿真情景對(duì)話培養(yǎng)英語(yǔ)口頭交際能力(曾路,李超2005:4)、SBI在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課的應(yīng)用設(shè)計(jì)(高曉芳,袁禹2004:6)等。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法在高校教學(xué)尤其是應(yīng)用型大學(xué)中根深蒂固,且新的口語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)老師的語(yǔ)言能力及文化素養(yǎng)要求較高,因此傳統(tǒng)教學(xué)方法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中仍會(huì)發(fā)揮著主導(dǎo)作用(胡俊杰2007,2)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多地重視詞匯,語(yǔ)法等概念化知識(shí)的積累,忽視了口語(yǔ)技能的訓(xùn)練。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。并且,一些大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制中仍存在一些嚴(yán)重?fù)p害著學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象:強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),往往忽略了語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性和普遍性;教師整體文化素質(zhì)偏低,不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;教學(xué)手段落后,很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境;教學(xué)方法陳舊,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、針對(duì)以上存在的問(wèn)題,提出以下改進(jìn)措施

1.提高教師素質(zhì)

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了五個(gè)因素與一個(gè)公式:教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師素質(zhì)。由此可見(jiàn),教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必須提高教師素質(zhì)。

英語(yǔ)教師的素質(zhì)包括流利、地道、規(guī)范、順暢的英文;寬泛的知識(shí)面;普通語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論;具備科研能力;具備自己的教學(xué)方法和解決問(wèn)題的能力。(劉潤(rùn)清,戴曼純2003:16)然而,應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教師數(shù)量不足,導(dǎo)致教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力不高,學(xué)院往往對(duì)新教師只考核外語(yǔ)知識(shí),對(duì)年輕教師的培訓(xùn)也只側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能的提高。忽視了對(duì)教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)教學(xué)要求教師素質(zhì)的整體優(yōu)良性?？谡Z(yǔ)授課教師除具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、正確的語(yǔ)法規(guī)則、規(guī)范的英語(yǔ)、漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力;除掌握以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)以外,同時(shí)應(yīng)具備教研、科研能力。只有教師整體素質(zhì)提高了,方能“名師出高徒”。2007年是高等教育本科教學(xué)質(zhì)量年。教學(xué)要求提高、學(xué)生水平提高以及對(duì)教師的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)提高將給教師帶來(lái)很大壓力(夏紀(jì)梅2007:02)。對(duì)此,口語(yǔ)教師應(yīng)采取積極的態(tài)度,一方面要堅(jiān)持收聽(tīng)、收看英語(yǔ)廣播,英語(yǔ)節(jié)目、閱讀最新外語(yǔ)報(bào)刊、書(shū)籍以提高業(yè)務(wù)水平;另一方面要充分利用多種資源,包括來(lái)自學(xué)生、教材、課堂、同事、專家、社會(huì)的資源,積極參加科學(xué)研究工作,在實(shí)踐中不斷完善自我。

2.了解學(xué)生文化

巴西著名的教育學(xué)家保羅.弗萊曾說(shuō)過(guò):教育者要比以往更具有一種科學(xué)能力來(lái)讓他們理解這樣一個(gè)事實(shí),即對(duì)學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界,學(xué)生所使用的語(yǔ)言和言語(yǔ)包括口音以及并非一定能被教師的個(gè)人世界輕易接受的某些習(xí)慣、愛(ài)好、信仰、恐懼和欲望所形成的文化環(huán)境的了解是多么的重要。學(xué)生作為教育對(duì)象也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素?？谡Z(yǔ)教師如何了解學(xué)生心智并怎樣適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,使其積極主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),需要教師深入學(xué)生中,了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、朋友、喜好等各方面的情況。特林.芬瑟著的《學(xué)校是一段旅程》中有這樣一段話:教師努力成為孩子早期階段敏感性的保護(hù)者;成為童年中期深度感覺(jué)生活和道德方向的引領(lǐng)者;成為青年期觀念和理想發(fā)現(xiàn)的陪伴者。我認(rèn)為口語(yǔ)教師應(yīng)成為學(xué)生傾訴心聲的聆聽(tīng)者;成為學(xué)生口語(yǔ)意識(shí)提升的促成者。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

上世紀(jì)二十年代英國(guó)帕默(H.E.Patmer)和洪貝(A.S.Hornby)等提出了情景教學(xué)(SituationalLanguageTeaching)的理論。認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生自然“習(xí)得”語(yǔ)言。這一理論對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)教育及普及起到了革命性的作用。在語(yǔ)言能力發(fā)展過(guò)程中,包括三個(gè)環(huán)節(jié),語(yǔ)言的輸入(Input)、學(xué)習(xí)者的中心處理(centralprocessing)和語(yǔ)言的輸出(Output)。要想培養(yǎng)學(xué)生講得一口漂亮流利的口語(yǔ),首先要給他們以足夠的機(jī)會(huì)去聽(tīng)和讀,即輸入語(yǔ)言材料,只有在語(yǔ)言的輸入積累到一個(gè)相當(dāng)量的時(shí)候,才能逐步轉(zhuǎn)化為說(shuō)的能力。教師可以運(yùn)用課外監(jiān)督機(jī)制(祝尋2005,4)要求學(xué)生課外多聽(tīng)磁帶,模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),逐漸形成地道純正的口語(yǔ)。也可以為學(xué)生播放英文歌曲、放映原版電影等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。使學(xué)生更加直接、真實(shí)地了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景、思維方式等。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用Shortreportatthebeginningofclass、RolePlay.、Game.、Storytelling以及Retelling為學(xué)生創(chuàng)造言語(yǔ)處理、言語(yǔ)輸出的平臺(tái)。語(yǔ)境是提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要因素,也是二語(yǔ)習(xí)得的保障。因此,大學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)給予高度重視。結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)方法一直是外語(yǔ)教學(xué)界研究的重點(diǎn)。但是不同的培養(yǎng)目的,決定了不同方法。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體情況,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教師的整體素質(zhì)、創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境一定能改變目前學(xué)生“難開(kāi)口,開(kāi)口難”的局面從而提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]馮漣漪.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探[J].外語(yǔ)界,2005,02。

第6篇

一、更新教學(xué)思想 

教學(xué)班就是一個(gè)學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 

二、探索教學(xué)方法 

1．激趣法。 

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚。 

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規(guī)則。同時(shí)，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開(kāi)展“默寫(xiě)單詞、首誦句型”的競(jìng)賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。 

2．創(chuàng)設(shè)情境法。 

任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從特定的背景中走出來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語(yǔ)提問(wèn)值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語(yǔ)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問(wèn)，師生用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單對(duì)話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說(shuō)一說(shuō)，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)練“說(shuō)”。其內(nèi)容是新學(xué)過(guò)的知識(shí)，真形式或看圖說(shuō)話，或自由會(huì)話或敘述某事某物。 

3．活動(dòng)育智法。 

活動(dòng)為了鞏固、擴(kuò)充知識(shí)，活動(dòng)為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說(shuō)的“活動(dòng)育智法”。 

首先，我通覽全學(xué)段英語(yǔ)教材，精研初中一年級(jí)課文，然后，根據(jù)大綱要求和教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式。如，練唱字母歌及英語(yǔ)歌曲；猜謎語(yǔ)；背誦小詩(shī)；模擬會(huì)話；講述內(nèi)容簡(jiǎn)單的小故事；角色扮演，等等。這些活動(dòng)多放在課內(nèi)進(jìn)行。有些活動(dòng)還可放在課外進(jìn)行。如開(kāi)辟“每周10題”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識(shí)視野。再如，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子，一幫一”活動(dòng)，“對(duì)學(xué)”之間的活動(dòng)主要是隨時(shí)隨地，見(jiàn)縫插針，觸景生情，自由會(huì)話；還時(shí)常舉行朗讀、講故事、練說(shuō)話競(jìng)賽，期末舉辦英語(yǔ)晚會(huì)等，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的讀、說(shuō)能力。 

第7篇

首先，教師要掌握一定的計(jì)算機(jī)水平，會(huì)使用各種不同的軟件來(lái)編制多媒體課件，會(huì)使用各種教學(xué)多媒體電子設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，都是固定的教學(xué)內(nèi)容和課件，教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的進(jìn)步，不能適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而如今，許多新的教學(xué)內(nèi)容又在不斷地涌現(xiàn)，教育理念和教學(xué)模式等都發(fā)生了變化，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論很難指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。因此，高職英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)要滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，傳播最新的信息，緊跟時(shí)代腳步，教材靈活。教學(xué)方法多變，教學(xué)資料來(lái)源廣泛、新穎、時(shí)尚，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且知識(shí)量大，學(xué)生可以學(xué)到足夠大的知識(shí)量。學(xué)習(xí)教材很大一部分是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、社會(huì)發(fā)展動(dòng)向、學(xué)生興趣而精心編制的。這樣就可以使上課時(shí)教授的知識(shí)更加適合學(xué)生的水平，從而滿足社會(huì)培養(yǎng)人才的需要。

其次，高職英語(yǔ)教師的引導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“灌輸式”教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)能力差，這時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生在面對(duì)海量信息的時(shí)候?qū)W會(huì)篩選和提取有效的信息資源，讓他們學(xué)會(huì)在海量信息中找到需要的信息，并將之運(yùn)用在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及如何高效學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充當(dāng)他們學(xué)習(xí)的伙伴。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師可以在qq和微信等公共平臺(tái)上與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，學(xué)生有不懂的問(wèn)題教師及時(shí)予以指導(dǎo)，同時(shí)，可以在qq群里面共享對(duì)學(xué)習(xí)有利的資源，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提供差別化的指導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，在制作課件時(shí)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，豐富課程內(nèi)容。加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流。使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

最后，教師作為人類工程師，更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)永不落后的精神，作為有基礎(chǔ)、有思想的成年人，學(xué)習(xí)能力絕對(duì)是毋庸置疑的，只要稍加花費(fèi)一點(diǎn)功夫，就是一天一個(gè)樣，讓學(xué)生看到每天變化的教師，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)永無(wú)止境，所謂身教勝于言傳。英語(yǔ)教師除了英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以外，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)等有關(guān)方面的知識(shí)。要在提高英語(yǔ)專業(yè)水平的同時(shí)，熟練掌握信息技術(shù)，才能更好地使用多媒體輔助教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以組建教師教學(xué)交流qq群，通過(guò)和全國(guó)各地的教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)方法和教學(xué)資源，資源共享，使自身獲得進(jìn)步，促進(jìn)自身的發(fā)展。

2結(jié)語(yǔ)

第8篇

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)處在可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們充滿自信地走向未來(lái)。例如在展開(kāi)譯林版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4Myfamily的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在教授介紹家庭成員（Thisismy…）句子的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的英語(yǔ)游戲，我先讓學(xué)生重復(fù)跟讀句子Thisismy…然后我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的家庭成員的照片,讓他們輪流介紹自己的家庭成員，由于孩子們對(duì)句子都非常熟練，都非常自信地說(shuō)出了正確的句子。這個(gè)游戲教學(xué)有利于學(xué)生的自信心的建立，使學(xué)生自信地在全班同學(xué)面前大膽地展示自己，說(shuō)出英語(yǔ)句子，自信心自然也得到了提高。

二、游戲教育提高幼兒的興趣和效率

1.提高學(xué)習(xí)興趣

一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)的英語(yǔ)教育主要注重在聽(tīng)、說(shuō)和讀幾方面，如果教師只是單純地不斷重復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥無(wú)味，對(duì)英語(yǔ)失去興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)該融入游戲教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在不知不覺(jué)中對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)熟記于心。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在展開(kāi)譯林版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit10Thankyou的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)生“Thankyou！”(謝謝您“)Youarewelcome!”（不客氣）這句話的時(shí)候，我先教會(huì)學(xué)生發(fā)音，多讀幾遍后讓學(xué)生了解了這句話的意思。然后組織了一個(gè)游戲，要求3個(gè)學(xué)生為一組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能用上“Thankyou”和“Youarewelcome!”這兩句話的情境。然后表演給大家看。很快有的小組表演的是在馬路上幫助老人過(guò)馬路，應(yīng)用了：“Thankyou”和“Youarewelcome!”；有的學(xué)生表演的是給別人帶路，應(yīng)用了“：Thankyou”和“Youarewelcome!”等等。學(xué)生在這些由自己創(chuàng)設(shè)的情境游戲中很快掌握了這兩句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)。這個(gè)游戲下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡這種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高學(xué)習(xí)效率