發(fā)布時(shí)間：2023-11-28 14:52:13
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學(xué)評(píng)點(diǎn)及教學(xué)建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，那么在生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)中，對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)開展嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查，并進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)是很有必要的。對(duì)企業(yè)業(yè)績進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，采用平衡計(jì)分法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，從而就能夠?qū)⑵髽I(yè)經(jīng)營的實(shí)際狀況明確反映出，并將這些和所設(shè)立的目標(biāo)相比較，就能夠?qū)⑵髽I(yè)經(jīng)營目標(biāo)的進(jìn)展?fàn)顩r詳細(xì)反映出，對(duì)企業(yè)各部門的經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，同時(shí)采取必要的措施，以便更好地促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用現(xiàn)狀
(一)未建立健全管理會(huì)計(jì)理論體系
當(dāng)前，我國企業(yè)所應(yīng)用的管理會(huì)計(jì)的理論和方法多是沿用西方發(fā)達(dá)國家，未結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況。由于西方發(fā)達(dá)國家是基于發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)條件下形成的，但是我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不完善，而且管理會(huì)計(jì)的技術(shù)和方法操作性不強(qiáng)，從而就使得管理會(huì)計(jì)在我國的應(yīng)用非常有限。同時(shí)要注意的是，由于我國管理會(huì)計(jì)所研究的領(lǐng)域較為狹窄，信息較為滯后。因此，建立健全管理會(huì)計(jì)理論體系是很重要的。
(二)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算手段非常落后
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在我國企業(yè)得到了推廣并發(fā)展，然而，在當(dāng)前實(shí)際財(cái)務(wù)工作中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程度及效率仍然很低。如今，仍有一些企業(yè)采用手工記賬法，未做到事前預(yù)測、事中控制和事后控制。而且管理會(huì)計(jì)相關(guān)軟件少之又少。
(三)企業(yè)管理意識(shí)較陳舊
管理會(huì)計(jì)是企業(yè)管理的組成部分，管理者自身的管理意識(shí)會(huì)直接影響到企業(yè)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用。由于企業(yè)管理者深受傳統(tǒng)思想影響，管理意識(shí)不強(qiáng)，這樣就使得一些企業(yè)管理者重視記賬會(huì)計(jì)而忽略管理會(huì)計(jì)，使得管理會(huì)計(jì)所提供的方案及信息不能夠充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，嚴(yán)重影響到管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用。
(四)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
從表面上來分析，我國會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)在近年來顯著提高，但是從整體上來看，會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)普遍較低，不能夠充分地將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。在現(xiàn)代企業(yè)中，對(duì)會(huì)計(jì)人員也提出了較高要求，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且掌握一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)也是很有必要的。
三、完善企業(yè)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的對(duì)策
(一)建立起適合我國國情的管理會(huì)計(jì)體系
與發(fā)達(dá)國家相比較，我國具有自己特殊國情，因此，所建立的管理會(huì)計(jì)理論和方法也需要結(jié)合我國具體國情。所以，我國所建立的管理會(huì)計(jì)就應(yīng)該體現(xiàn)出具有中國特色市場經(jīng)濟(jì)的管理會(huì)計(jì)理論體系。從而就要求立足于社會(huì)主義市場發(fā)展理論基礎(chǔ)之上，根據(jù)我國企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)當(dāng)前所實(shí)行的管理會(huì)計(jì)理論體系，勇于打破不合理地會(huì)計(jì)假設(shè)，逐步建立起理論完善、操作性強(qiáng)的具有中國特色的管理會(huì)計(jì)體系。
(二)提高企業(yè)管理者領(lǐng)導(dǎo)
據(jù)有關(guān)資料表明，影響我國企業(yè)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的一個(gè)重要因素就是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視度不高。也就是說，若企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者未認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)的重要性，那么也不會(huì)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人員在企業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營及發(fā)展中的價(jià)值，從而即使會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)再高，也無法實(shí)現(xiàn)其真正價(jià)值。因此，對(duì)企業(yè)管理者進(jìn)行管理會(huì)計(jì)的培訓(xùn)和教育是很有必要的，切實(shí)增強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者管理意識(shí)。
(三)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)信息的收集和應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用廣泛應(yīng)用在企業(yè)管理中，我國很多大型企業(yè)逐步建立起內(nèi)部網(wǎng)及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為企業(yè)及時(shí)獲取信息及管理決策提供了有力保障。管理會(huì)計(jì)人員可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜集各類信息，例如國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)信息、金融信息、技術(shù)信息、管理經(jīng)營等，并將這些收集到的信息進(jìn)行分析和整合，提供給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者或者管理者使用，為經(jīng)濟(jì)決策提供信息保障。
(四)提高會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)
聽課記錄的基本內(nèi)容包括兩個(gè)方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在聽課記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。
課堂實(shí)錄包括：聽課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題課時(shí)等；教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；學(xué)生活動(dòng)情況；教學(xué)效果等。
課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有三種形式：（1）是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。
（2）是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。
（3）是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來。
課堂評(píng)點(diǎn)。聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。包括：教材的處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想等等。
寫教學(xué)評(píng)點(diǎn)可以采取兩種形式：
（1）是簡評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來。
（2）是總評(píng)，就是對(duì)簡評(píng)綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長補(bǔ)短。
值得一提的是，在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者了的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。
二、好的聽課記錄應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題
一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很豐富，要非常詳細(xì)地記錄每一細(xì)節(jié)，是很難辦到的，因此，應(yīng)該有選擇地做好記錄。
（1）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)入、新知的探究、新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)?？词欠衲軌蜃龅诫S機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的；各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
（2）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段；如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知；解決問題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知。這要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。
（3）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系；如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論與爭論等。
（4）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書，是否做到詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。
（5）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。既要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，又要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學(xué)；效率提高
優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率已成為學(xué)科教改研究的課題之一。作為美術(shù)教師，對(duì)目前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有比較深入的了解，對(duì)教學(xué)中存在的問題有比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的改革作了有益的探索，取得了一定的成效。
一、教師素質(zhì)現(xiàn)代化，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的關(guān)鍵
教師素質(zhì)現(xiàn)代化具體體現(xiàn)為具有現(xiàn)代的藝術(shù)價(jià)值觀念和教育思想；具有時(shí)代眼光，富于進(jìn)取和創(chuàng)新精神；具有廣博的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的藝術(shù)基本技能，并具有一定的藝術(shù)特長；掌握藝術(shù)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具有較強(qiáng)的藝術(shù)教育管理能力；具有吸收新信息，自我更新和自我發(fā)展的能力。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能改變教師陳舊的教學(xué)思想觀念，課堂教學(xué)改革才能深入。任何改革都離不開現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，要使教學(xué)改革符合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，不走形式。就必須加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，使其成為現(xiàn)代教育理論的執(zhí)行者和探索者。教師是教學(xué)開展的實(shí)施者和組織者，他的素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)的水平。始終以現(xiàn)代教育理論的要求來提醒自己，在教學(xué)中不僅要教法有新意，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)法也要有創(chuàng)意，這樣才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)。可以說，教師素質(zhì)現(xiàn)代化是教改成功的關(guān)鍵。
二、優(yōu)化美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，是提高美術(shù)課堂效率的有效途徑
美術(shù)課堂教學(xué)的成功與否，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的使用等外，我以為，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，設(shè)計(jì)新穎p獨(dú)特p合理能大大地提高課堂教學(xué)的效率，使美術(shù)教學(xué)中存在的課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾得以解決。美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)決定了一堂課的方向，是采用以傳統(tǒng)式的教學(xué)，還是以現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學(xué)；是教師以教為主，還是以學(xué)生主動(dòng)參與為主的教學(xué)形式，都在教學(xué)結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)主要是按教學(xué)內(nèi)容的要求來進(jìn)行的，一堂課一般分為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)――復(fù)習(xí)舊課――講授新知識(shí)――鞏固運(yùn)用――檢查評(píng)價(jià)五部分組成，其為傳統(tǒng)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)代課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)是因教材內(nèi)容而異，一般可形成觀察欣賞激趣――發(fā)現(xiàn)探索嘗試――講解示范點(diǎn)撥――練習(xí)討論輔導(dǎo)――師生評(píng)點(diǎn)反饋的教學(xué)新結(jié)構(gòu)形式。其形式較能符合素質(zhì)教育的特征，能注重對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)p如何發(fā)現(xiàn)問題p怎樣加工信息及培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造意識(shí)等能力的培養(yǎng)。
（一）觀察欣賞激趣。好奇心p求知欲的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，為此，在藝術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于思考的技能，增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境的途徑與方法很多，教師可根據(jù)條件和教材內(nèi)容合理選擇。如語言描繪p 實(shí)物演示p 音樂渲染p 游戲p 猜謎等方法。
（二）發(fā)現(xiàn)探索嘗試。其理論依據(jù)是根據(jù)杜威、布魯納等人的教學(xué)理論，認(rèn)為教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)要繼續(xù)不斷地改造，因此，教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽，而是必須通過親身活動(dòng)感受、發(fā)現(xiàn)和升華。這一階段的教學(xué)必須在上一階段教學(xué)的影響來進(jìn)行，同樣必須設(shè)置新的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題到探索嘗試的過程。
（三）講解示范點(diǎn)撥。美術(shù)是視覺藝術(shù)，要求美術(shù)教學(xué)要用直觀性的教學(xué)原則。這里所指的（講解示范點(diǎn)撥）不再是傳統(tǒng)教學(xué)中僅以教師示范為主p學(xué)生單純模仿的教學(xué)形式，而是借助于學(xué)生已經(jīng)探索嘗試的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題來進(jìn)行講解，并局部示范點(diǎn)撥，示范點(diǎn)撥必須針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行局部調(diào)整，使學(xué)生作品一下變得精彩，可謂神來之筆，大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。
（四）練習(xí)討論輔導(dǎo)。美術(shù)課有視覺觀察的練習(xí)p 造型技法的練習(xí)p 工具材料使用操作的練習(xí)p 思維能力上的練習(xí)等等，每次練習(xí)都必須目的明確，要求具體，深淺程度適中，并在練習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中獲得知識(shí)和能力，在這里特別強(qiáng)調(diào)了討論，是由于在練習(xí)過程中由一人或幾人共同完成，對(duì)設(shè)計(jì)形式及材料的選擇和運(yùn)用進(jìn)行有益的討論，教師只是在關(guān)鍵的設(shè)計(jì)形式美感上提出有益的建議，使練習(xí)進(jìn)行得更順利更具特色。
一、初中英語教師當(dāng)前對(duì)作業(yè)講評(píng)內(nèi)容的設(shè)置狀況
從目前初中英語教學(xué)整體的體系來看，作業(yè)是作為必不可少的主要環(huán)節(jié)而存在的，教師對(duì)于作業(yè)的講評(píng)則是作業(yè)這一環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的因素，作業(yè)講評(píng)的有效性直接決定著英語作業(yè)各項(xiàng)作用的具體實(shí)現(xiàn)狀況。因此，初中英語教師必須加強(qiáng)對(duì)于作業(yè)講評(píng)工作的重視，逐步完善其講評(píng)內(nèi)容的設(shè)置。下面著重分析一下當(dāng)前英語作業(yè)的講評(píng)內(nèi)容設(shè)置狀況：
首先，初中英語教師對(duì)于作業(yè)的講評(píng)主要是以教學(xué)的重難點(diǎn)問題，尤其是解題策略以及語言點(diǎn)的方面作為依據(jù)，并且以其所布置作業(yè)的具體類型來設(shè)定實(shí)際的講評(píng)工作內(nèi)容。目前，教師對(duì)于作業(yè)講評(píng)重點(diǎn)的劃定，存在著以教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)問題統(tǒng)計(jì)等幾方面為依據(jù)的狀況，而最多的就是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的參照，作業(yè)問題的統(tǒng)計(jì)則是最少作為依據(jù)的，很少教師能夠做到在講評(píng)之前，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)難點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)等答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)，教師在重難點(diǎn)測評(píng)內(nèi)容的劃定，也偏重于以作業(yè)中的語法題、詞匯題等幾大類基礎(chǔ)語言知識(shí)的講評(píng)以及這幾方面的接替策略為主，對(duì)聽說、寫作、閱讀等則存在著不同程度的忽視。
其次，初中英語教師對(duì)于作業(yè)講評(píng)內(nèi)容的確定，普遍受到其教學(xué)的資歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)英語作業(yè)的態(tài)度及目的認(rèn)知等方面因素的影響，缺乏對(duì)于九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的資歷、不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)作業(yè)持有不重視態(tài)度的老師，普遍地不能夠做到對(duì)于講評(píng)內(nèi)容的有效設(shè)定以及對(duì)于講評(píng)工作的科學(xué)合理的展開。而且，當(dāng)前教師對(duì)于作業(yè)講評(píng)內(nèi)容的確定，普遍地偏“重經(jīng)驗(yàn)判斷、缺乏理性分析”，“注重教師講解、忽視學(xué)生參與”，“重視講評(píng)結(jié)果、輕視教學(xué)反思”的問題，使得作業(yè)的安排僅僅成為了學(xué)生在課下的一種負(fù)擔(dān)，而無法保證其應(yīng)有的作用全面徹底地實(shí)現(xiàn)。
二、初中英語教師改進(jìn)作業(yè)測評(píng)內(nèi)容的具體建議
1.理性分析學(xué)生作業(yè)的具體情況
初中英語當(dāng)前在完善對(duì)于學(xué)生作業(yè)講評(píng)的內(nèi)容設(shè)定時(shí)，一定要切實(shí)地將對(duì)于學(xué)生的實(shí)際作業(yè)狀況的有效調(diào)查分析作為基礎(chǔ)與前提來具體地實(shí)施，確保作業(yè)的講評(píng)能夠達(dá)到對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求的有效應(yīng)對(duì)。首先，教師可以在課堂中以英語學(xué)習(xí)委員為主導(dǎo)，來為全體學(xué)生構(gòu)建不同的作業(yè)小組，并由學(xué)習(xí)委員及小組負(fù)責(zé)人引導(dǎo)小組成員在學(xué)習(xí)中及時(shí)完善地記錄其作業(yè)中的難點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)以及對(duì)于某方面知識(shí)理解的缺乏等。其次，由小組負(fù)責(zé)人就作業(yè)完成過程中學(xué)生出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行分類匯總，并交由學(xué)習(xí)委員，再由學(xué)習(xí)委員對(duì)各個(gè)小組的所有問題進(jìn)行總的歸納，具體地針對(duì)其歸納完成的作業(yè)問題，標(biāo)出輕重程度不同的講評(píng)點(diǎn)，使其為教師的講評(píng)工作提供參考。
2.合理地設(shè)置并突出講評(píng)的重點(diǎn)
初中英語教師對(duì)于作業(yè)講評(píng)內(nèi)容的改進(jìn)，還要突破對(duì)于傳統(tǒng)的語法、詞匯等方面的重難點(diǎn)設(shè)定，以及對(duì)于整體作業(yè)的從頭到尾簡單梳理式的講評(píng)，而是著重就學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)等，為學(xué)生從聽、說、讀、寫的各個(gè)方面設(shè)定合理的講評(píng)內(nèi)容，并且推動(dòng)講評(píng)工作中各部分講評(píng)內(nèi)容重點(diǎn)的凸顯。以對(duì)于聽力部分作業(yè)的講評(píng)為例，教師在進(jìn)行聽力講評(píng)時(shí)，不能僅限于幫助學(xué)生重復(fù)聽取聽力資料而最終明白聽力的具體內(nèi)容，而是要在講評(píng)的工作中針對(duì)對(duì)話與短文等不同的聽力部分，以及商業(yè)和生活等不同的聽力分類等，來引導(dǎo)學(xué)生從語音爆破、重讀、輕讀、連讀等方面，以及不同類型語音材料對(duì)于常用話語的應(yīng)用等來進(jìn)行具體的講評(píng)。
3.尊重學(xué)生在作業(yè)講評(píng)中的參與
初中英語教師對(duì)作業(yè)講評(píng)內(nèi)容的設(shè)定還要充分地尊重學(xué)生的主體參與的意愿，組織學(xué)生就講評(píng)內(nèi)容的制定積極地提供建議，并鼓勵(lì)他們針對(duì)講評(píng)中不妥的問題提出意見，及時(shí)地對(duì)講評(píng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善，構(gòu)筑出可以由學(xué)生與教師共同完成作業(yè)講評(píng)的講評(píng)內(nèi)容系統(tǒng)。同時(shí)，教師還要主動(dòng)地在講評(píng)中為學(xué)生預(yù)留出由他們自由發(fā)言提問和進(jìn)行討論的作業(yè)互評(píng)時(shí)間，從而盡可能地保證作業(yè)的講評(píng)使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足。
4.以講評(píng)內(nèi)容作為載體開展反思
英語教師對(duì)于講評(píng)工作的開展以及對(duì)于講評(píng)內(nèi)容的設(shè)定，都是為了使作業(yè)的安排切實(shí)地達(dá)到幫助學(xué)生深入掌握及理解知識(shí)的目的，同時(shí)力求通過對(duì)于作業(yè)的講解不斷地做到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化補(bǔ)充。所以，英語教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)內(nèi)容的設(shè)定時(shí)，還要根據(jù)每一個(gè)環(huán)節(jié)講評(píng)的意見反饋，以及具體的講評(píng)建議進(jìn)行詳細(xì)記錄，并針對(duì)自身講評(píng)工作的實(shí)際開展，來進(jìn)行教學(xué)反思以及總結(jié)，努力發(fā)現(xiàn)講評(píng)工作以及實(shí)際教學(xué)工作中的缺陷，積極地對(duì)各種問題實(shí)施改進(jìn)，以推動(dòng)其在改進(jìn)中的日益完善。
三、結(jié)束語
初中英語作業(yè)的講評(píng)是英語教師教學(xué)中極其重要的一個(gè)部分，教師必須努力地從各個(gè)方面推動(dòng)此項(xiàng)工作在日常教學(xué)中的逐步完善，而最為關(guān)鍵的就是，教師要不斷地改進(jìn)講評(píng)內(nèi)容，以使講評(píng)內(nèi)容的具體設(shè)定為講評(píng)工作的開展提供必要的基礎(chǔ)支撐。
參考文獻(xiàn)：
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我教齡尚淺，但經(jīng)過歷練，前行的足跡依稀可見。我至今記得剛畢業(yè)那會(huì)兒，愛生心切的我迫不及待地想把自己滿腹的知識(shí)灌輸給學(xué)生，每節(jié)課都是由自己主導(dǎo)著課堂，講得眉飛色舞、激情澎湃。最可笑的是，為了擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，我竟然把大學(xué)教授傳授于我的文學(xué)鑒賞理論中淺顯的部分，照搬到小學(xué)低年級(jí)的課堂上，在詩歌教學(xué)中大談“音畫美”。學(xué)生聽得一頭霧水，而我卻在課后反思時(shí)納悶：是我口齒不清，還是學(xué)生愚鈍？而今想起，真是羞愧萬分。
初出茅廬，雖說我也潛心鉆研教材，可這閉門造車終非良策，其間鬧出的讓人啼笑皆非的笑話真是不勝枚舉。所幸學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心栽培。我工作的頭三年，經(jīng)常有年級(jí)導(dǎo)師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至區(qū)里的教研員蒞臨指導(dǎo)。于是，說課、做課的機(jī)會(huì)漸漸多了起來。
前輩和名師的評(píng)點(diǎn)，讓我在挫敗中找到了出路，這揮灑汗水艱辛奮斗的三年，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到說課和做課的功效之深。
有人覺得說課是可有可無的，因?yàn)樵谡f課過程中教師所要口頭表述的具體課題的教學(xué)目標(biāo)、方法等內(nèi)容，無異于宣讀自己撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，似乎毫無新意。其實(shí)不然，就我個(gè)人而言，以前總是認(rèn)定備課就是安排知識(shí)點(diǎn)與課堂時(shí)間的銜接，安排重點(diǎn)難點(diǎn)和講解方法的串聯(lián)，完成這兩項(xiàng)任務(wù)，也就大功告成了?？此仆侠?，因?yàn)檫@種情況下既安排好了課堂進(jìn)程，又落實(shí)了教材。幾次碰壁后我才恍然大悟：我們?nèi)鄙倭藢?duì)教學(xué)意圖及其理論依據(jù)的進(jìn)一步探究，這往往切斷了教師由知識(shí)點(diǎn)植入方式引發(fā)的思考，降低了教學(xué)的效率，也阻礙了教師技能的拓展。
說課的過程中，我們必須用清晰的語言，向聽眾口頭表述自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，簡而言之，就是自己的教法及初衷。只有做到對(duì)自己所備課時(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)了如指掌，甚至對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意圖心中有數(shù)，我們才能娓娓道來。更難得的是，授課之前的說課，可借助同行面前的條分縷析，幫助我們梳理思路，我就不乏在課前說課過程中靈光一閃的體會(huì)；做課之后的說課，可以讓聽課教師更加準(zhǔn)確地判定課時(shí)環(huán)節(jié)的設(shè)置是否得當(dāng)，從而有所評(píng)價(jià)或建議，那些能推動(dòng)我改進(jìn)教法的評(píng)論意見就更加數(shù)不勝數(shù)了。
一、加強(qiáng)新課改理論培訓(xùn)，更新教師觀念
組織教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教育教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極組織教師參加新課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)外，學(xué)校還應(yīng)積極邀請(qǐng)有關(guān)專家到校講座、指導(dǎo)。通過各種講座、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫助教師“充電”，更新觀念，提升理論素養(yǎng)，拓寬教育視野，為自己的專業(yè)發(fā)展補(bǔ)充正能量。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)備課形式，激活教師智慧
首先，以年級(jí)教研組為單位，制定一個(gè)學(xué)期的備課計(jì)劃，落實(shí)好每位教師的主備任務(wù)。備課必須做到“六備”：備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生、備教法、備教學(xué)過程、備練習(xí)。集體備課時(shí)中心發(fā)言人對(duì)主備教案進(jìn)行說明，全體老師進(jìn)行集中討論，重點(diǎn)談問題和建議，主備教師在吸收大家意見的基礎(chǔ)上再修改教案。其次，拓寬校本教研渠道，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)校針對(duì)教師教育教學(xué)過程遇到的問題，為老師搭建交流平臺(tái)，開放教研組活動(dòng)，讓不同年級(jí)，不同學(xué)科的老師互相觀摩教研組活動(dòng)，并跨年級(jí)、跨學(xué)科地參與到教研活動(dòng)當(dāng)中，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和看法。如：一、二年級(jí)語文教研組開放教研活動(dòng)。兩個(gè)教研組教師齊心協(xié)力、用心準(zhǔn)備、精心策劃，二年級(jí)教研組老師從推薦教師專業(yè)書籍《小學(xué)語文教學(xué)疑難答問》的“好書推薦”開始，接著圍繞研討主題“如何提高學(xué)生對(duì)作業(yè)批改的關(guān)注度”展開討論。老師們提出教學(xué)中的困惑，查明原因，暢談做法。參與觀摩活動(dòng)的其他教研組老師，認(rèn)真傾聽，細(xì)心筆記，討論時(shí)積極參與，各抒己見。備課方式的創(chuàng)新，濃厚的研討氛圍，讓教師的教學(xué)潛能得以發(fā)揮，教育智慧在碰撞中閃光，更激活了教師駕馭專業(yè)的自信心。
三、搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)
根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合教師的工作狀況及專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為教師參與教育教學(xué)研究、展示專業(yè)發(fā)展成果提供舞臺(tái)，如舉辦“德育論壇”、交流“我的教育故事”、開展“讀書漂流活動(dòng)”、“青年教師課堂教學(xué)競賽”等，讓教師真切地看到自己的成長。
四、激勵(lì)教師廣泛閱讀，自我充電
學(xué)校為教師購買了各類書籍和教育雜志，如每位教師人手一本《新教育之夢》，班主任每人配備一本《班主任工作漫談》，為一年級(jí)教師購買了《心平氣和的一年級(jí)》等。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，安排教師集體進(jìn)行閱讀活動(dòng)，確保閱讀時(shí)間。老師們可以在這個(gè)時(shí)間段，交流讀書心得，分享讀書收獲，品評(píng)教育經(jīng)典，研析專業(yè)知識(shí)。除了讀教育教學(xué)專著外，學(xué)校還鼓勵(lì)教師廣泛涉獵各類書籍，讀文學(xué)經(jīng)典滋養(yǎng)心靈，讀優(yōu)秀期刊了解前沿觀點(diǎn)，讀學(xué)科專著豐富專業(yè)素養(yǎng)等。這些做法一定程度上給教師生活抹上了亮麗的色彩，在繁忙的工作之余，越來越多的教師靜下心，捧起書本閱讀，記錄讀書心得，豐富自己內(nèi)涵。
五、拓寬教師專業(yè)發(fā)展途徑
途徑一：“走出去”，學(xué)校每年投入大量經(jīng)費(fèi)，安排教師外出學(xué)習(xí)，參加各種學(xué)術(shù)研討活動(dòng)；途徑二：“請(qǐng)進(jìn)來”，學(xué)校利用各種資源，與各級(jí)專家建立長期聯(lián)系，不定期邀請(qǐng)專家來校講學(xué)，或者進(jìn)行教育教學(xué)與管理的專業(yè)指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，幫助老師們進(jìn)一步激發(fā)自己的內(nèi)在潛能，提高業(yè)務(wù)水平。
六、多渠道鼓勵(lì)青年教師參加繼續(xù)教育
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課，尤其關(guān)注青年教師課堂教學(xué)，并與青年教師結(jié)對(duì)子。每次上課后，都及時(shí)對(duì)他們上課的情況給予仔細(xì)的講評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的地方，使青年教師每上一次研究課就會(huì)有新的進(jìn)步、新的感觸。根據(jù)聽課的情況，選拔培養(yǎng)骨干教師，并利用各類課堂教學(xué)比賽的時(shí)機(jī)把他們“推”上去鍛煉，促其成材。對(duì)將要參賽的教師及其選課、聽課、試教及編寫教案等準(zhǔn)備工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都參與并一一評(píng)點(diǎn)，一起反復(fù)修改教案，尋找教學(xué)亮點(diǎn)，幫助他們成長。
關(guān)鍵詞 思想品德；課堂教學(xué)；習(xí)慣
葉圣陶說，教育就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)受益一生。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要多方合力，才能達(dá)成，作為政治政治教師，我們要抓住課堂學(xué)習(xí)的主渠道，以文本為切入口，將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練到實(shí)處。
[典型案例] 好習(xí)慣受用一生
《好習(xí)慣受用一生》是蘇人版八年級(jí)政治思想品德第一課，在上第一課時(shí)，筆者用小品的形式形象夸張地再現(xiàn)了班級(jí)及生活中的一些習(xí)慣的動(dòng)作和行為，接著讓學(xué)生分析其利弊，然后出示表格找出同學(xué)特別是自己近期要培養(yǎng)的好習(xí)慣或要克服的壞習(xí)慣并制訂計(jì)劃，最后以小組為單位，任選一項(xiàng)展開調(diào)查，簡單地寫出調(diào)查報(bào)告。
第二課時(shí)，我先讓學(xué)生展示他們的調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。然后進(jìn)入新課：《受益一生的好習(xí)慣》教師用課件展示表格：《我的小賬冊(cè)》，回顧一月來零用錢的使用情況，側(cè)重回憶主要有哪些來源？又是如何支出的？填入相應(yīng)的表格內(nèi)。讓學(xué)生懂得生活不易，父母辛苦，要節(jié)約、要?jiǎng)趧?dòng)；接著讓學(xué)生上臺(tái)交流雙休日期間完成勞動(dòng)作業(yè)的情況，讓學(xué)生進(jìn)一步展示自己在家務(wù)勞動(dòng)中的“絕活”；最后結(jié)合華羅庚提出的“運(yùn)籌學(xué)”，通過比較，選出在時(shí)間上安排比較合理的勞動(dòng)記錄表，并讓學(xué)生說明理由。
第三課時(shí)，重點(diǎn)講《培養(yǎng)好習(xí)慣》（1）演示小品“痛苦的掙扎”（2）說說自已的好習(xí)慣有哪些，給自己帶來了什么益處？（3）落實(shí)行動(dòng)：“心里知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣；必須怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶語） 播放flas：鐵杵磨成針和樂羊子求學(xué)。探究：你打算如何完善自已？我最想改變的壞習(xí)慣是（ ），它對(duì)我最大的影響是（ ）我準(zhǔn)備這樣改掉它（ ）。
[實(shí)踐探尋]
一、發(fā)揮導(dǎo)向作用，理論聯(lián)系實(shí)際
蘇人版思想品德涉及到習(xí)慣教育的篇目還有許多，有講禮儀的、有講學(xué)習(xí)的等，作為初中政治老師，不要拘泥于教材中的知識(shí)，更要落實(shí)到行動(dòng)，學(xué)以致用，發(fā)揮思想政治導(dǎo)向功能，在道德品質(zhì)的塑造功能過程中，重視學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)，引導(dǎo)他們不斷提高對(duì)自己的要求。幫助他們提高自我控制，自我調(diào)節(jié)的能力，從而規(guī)范自己的行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！敖K身學(xué)習(xí)”是未來學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生才有可能不把學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。初中《思想品德》教材中，有很多內(nèi)容直接與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育相關(guān)，教學(xué)目標(biāo)本身便要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課程中，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終。
如：上完《 好習(xí)慣受用一生》后，筆者沒有限定這一課的知識(shí)點(diǎn)上，而是借助這次機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生多方面的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，在教學(xué)中，我們要把做的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的習(xí)慣，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓他們敢于在小組里討論，在班上交流匯報(bào)，甚至展開辯論，大膽地表達(dá)自己的思想與見解；培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，讓學(xué)生聽其他同學(xué)的發(fā)言與自己的思路有何異同，領(lǐng)會(huì)他人發(fā)言的中心思想；培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合實(shí)際的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的心理需要，在學(xué)中問、問中學(xué)，于無疑處生疑，于有疑處解疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的習(xí)慣，既能提高學(xué)生的能力，又提高政治教學(xué)的質(zhì)量。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，訓(xùn)練良好習(xí)慣
在初中思想品德教育中，可以通過故事設(shè)境，將學(xué)生們的注意力和興趣充分地集中和調(diào)動(dòng)起來；可以運(yùn)用多媒體手段，發(fā)揮其聲像的優(yōu)點(diǎn)，再現(xiàn)學(xué)生生活中的某些意境，從而在意境中訓(xùn)練自己的言行舉止；可以讓學(xué)生在課堂上表演，不但能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能激發(fā)學(xué)生的道德情感，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，讓所學(xué)到的良好的行為習(xí)慣在實(shí)際操作表演中得到練習(xí)；可以仿照課文插圖訓(xùn)練學(xué)生的言行；可以與家庭教育相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)境中真正地做起來、做到位，努力培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和好習(xí)慣的養(yǎng)成。
[關(guān)鍵詞]高職院校 應(yīng)用文寫作 特色 創(chuàng)新
2002年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?！被谶@一要求，高職院校的應(yīng)用文寫作課應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)用為準(zhǔn)繩，有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)。
概括地說，當(dāng)前高職院校《應(yīng)用寫作》課程的基本目標(biāo)是：根據(jù)不斷變化的職業(yè)需求，向?qū)W生傳授未來求職應(yīng)聘和解決實(shí)際問題必需的寫作理論，培養(yǎng)和訓(xùn)練其崗位職業(yè)必備的實(shí)用文體寫作技術(shù)。對(duì)于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》更重要的是，利用相關(guān)理論順利完成自己的寫作實(shí)踐，切實(shí)提高自己在特定領(lǐng)域的寫作水平。所以在高職院校的《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中，教師光是遵循教學(xué)的普遍規(guī)律，把握寫作的實(shí)用性、模式化、規(guī)范化，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要圍繞不同專業(yè)的特色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要，增加專業(yè)領(lǐng)域的特色要求，增強(qiáng)《應(yīng)用文寫作》課程的吸引力。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)嘗試，在探索《應(yīng)用文寫作》與不同專業(yè)教學(xué)相融合的教學(xué)實(shí)踐中，融合專業(yè)特色，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，收到了較好的教學(xué)效果。
對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作，決不僅僅是作為基礎(chǔ)工具，而具有明顯的專業(yè)性質(zhì)。許多用人單位直言不諱地說，我們需要的文秘人員，首先要會(huì)寫各類文章，其次要處事干練、謀事辦事能力強(qiáng)?；谶@種要求，在講述“行政公文”一章時(shí)，要準(zhǔn)備好辦公資料和文具紙張。講公文程序時(shí)，首先確定發(fā)文程序中擬稿、審核、復(fù)核、發(fā)文、注冊(cè)、用印、發(fā)文登記、分發(fā)等程序必須由文秘文員處理。收文程序中，登記、擬辦、承辦、催辦等程序也是必須由文秘文員處理。再將學(xué)生分成兩組，分角色訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在熟悉工作流程中熟悉公文寫作，從而真正提高公文寫作辦理能力。在講述“事務(wù)文書”時(shí)，即闡明制定與實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)、簡報(bào)中的注意事項(xiàng)，讓文秘學(xué)生準(zhǔn)確把握辦公辦事的效率。對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生而言，現(xiàn)代應(yīng)用文是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì)上使用頻率很高的文體。主體內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)化，使用范圍的國際化，語言表達(dá)的雙語化，操作手段的現(xiàn)代化，已成為它與傳統(tǒng)應(yīng)用文相區(qū)別的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)在寫作中的地位，讓學(xué)生掌握辦公自動(dòng)化的基本常識(shí)，能熟練操作計(jì)算機(jī)，用計(jì)算機(jī)書寫、修改、處理、儲(chǔ)存實(shí)用文書。除此之外，還要掌握多功能全自動(dòng)復(fù)印機(jī)、圖文傳真機(jī)的操作與使用技術(shù)，更好地為文秘實(shí)用文書寫作服務(wù)。
隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，旅游者越來越需要有文化內(nèi)涵的表達(dá)流暢見聞廣博的導(dǎo)游。針對(duì)這一需求，高職院?！稇?yīng)用文寫作》課程，在旅游專業(yè)的教學(xué)中增加“導(dǎo)游詞與風(fēng)景名勝聯(lián)”兩個(gè)文種就很有必要了。導(dǎo)游詞是旅游專業(yè)學(xué)生必須掌握的文種，其構(gòu)思形式靈活多樣，內(nèi)容包羅萬象，尤其需要廣博的見聞與豐厚的文化底蘊(yùn)，更需要流暢的口語表達(dá)能力。教師在課堂上可設(shè)置不同的景點(diǎn)和學(xué)生一起構(gòu)思，當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)不同的導(dǎo)游詞，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作和表達(dá)中存在的不足，不斷提高口語表達(dá)水平和現(xiàn)場寫作導(dǎo)游詞的水平。在增加的對(duì)聯(lián)文種內(nèi)，可重點(diǎn)介紹各地的“風(fēng)景名勝聯(lián)”，增長學(xué)生見識(shí)，提高顧客興趣。如寺廟聯(lián)可介紹湖南瀏陽關(guān)公廟的 “我若有靈，也不至灰土處處堆，筋骨塊塊落；汝休妄想，須知道勤儉般般有，懶惰件件無?！备Ｖ莨纳接咳聞t是“手上只一金元，你也求，他也求，未知給誰是好；心中無半點(diǎn)事，朝來拜，夕來拜，究竟為何理由。”武漢的歸元寺則是“見了便做做了便放下了了有何不了，慧生于覺覺生于自在生生還是無生。”在名人對(duì)聯(lián)中可介紹山西霍縣韓信祠聯(lián)“生死一知己，存亡兩婦人”，浙江杭州岳飛墓后聯(lián)“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”，四川成都武侯祠聯(lián)“興亡天定三分局，今古人思五丈原”。通過對(duì)仗工整、節(jié)奏鮮明、寓意深遠(yuǎn)的對(duì)聯(lián)文化，喚起學(xué)生深遠(yuǎn)的民族自豪感，為導(dǎo)游詞的組織增加生動(dòng)形象的素材，讓導(dǎo)游活動(dòng)更加引人入勝。
當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)體制下，商務(wù)活動(dòng)十分頻繁，商務(wù)文書種類越來越繁多。現(xiàn)有的普通高職類《應(yīng)用文寫作》無法滿足商務(wù)貿(mào)易專業(yè)的需求。必須增加“詢價(jià)函、催款函、索賠函、授權(quán)委托書”，“仲裁申請(qǐng)書、建議書、個(gè)人勞動(dòng)合同”等等常見商務(wù)文種，凸現(xiàn)商務(wù)文書特色。在經(jīng)濟(jì)文書的“合同、協(xié)議書”一章的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分別充當(dāng)“甲方、乙方”，從不同的角度完善合同內(nèi)容，再換位思考，站在對(duì)方立場分析得失，解決商務(wù)經(jīng)濟(jì)文書的難點(diǎn)：邏輯嚴(yán)密、思維縝密。搜集廊坊市開發(fā)區(qū)近千家企事業(yè)單位近年的重要寫作實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場寫作，熟悉企業(yè)工作的常規(guī)流程與變數(shù)，提高情境寫作能力，縮短“學(xué)習(xí)與就業(yè)”的距離。比如筆者在講授如何撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，先講概念特點(diǎn)，寫作要點(diǎn)及例文評(píng)析，再教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織學(xué)生以小組為單位，精心設(shè)計(jì)問卷，限范圍、有目的地發(fā)放問卷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的有效答卷結(jié)果進(jìn)行分析，并且還讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)地勘察市場的經(jīng)營情況，把調(diào)查結(jié)果寫成書面報(bào)告。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察、測量、訪問，發(fā)現(xiàn)諸多問題，如市場規(guī)劃缺乏整體感，市場內(nèi)交通不暢通，經(jīng)營者整體素質(zhì)不高……也提出了一些合理化的建議。絕大多數(shù)同學(xué)寫得有理有據(jù)，分析到位，出色地完成了本次作業(yè)。而對(duì)其他各門各類專業(yè)的學(xué)生還可一并介紹“演講詞、祝酒詞、個(gè)人履歷”等通用文種的寫作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)院社會(huì)的公益活動(dòng)，在制定規(guī)章制度和實(shí)施具體工作的過程中，充分發(fā)揮寫作的作用，經(jīng)常鍛煉，不斷提高。
只要圍繞著不同專業(yè)的特色，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，高職院校的《應(yīng)用文寫作》課程的開發(fā)就會(huì)有廣闊的前景。著名作家、老教育家葉圣陶先生就曾提出“高等學(xué)校的寫作課不能強(qiáng)求一律，教學(xué)內(nèi)容必須符合不同學(xué)科的要求，教材必須分系至少分科來寫?！笨稍谀壳?，在高職院校中《應(yīng)用文寫作》要分系、分科編寫教材確實(shí)有很大的難度，所以只能要求任課老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，圍繞專業(yè)特色，不斷創(chuàng)新內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的寫作技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉成亮．寫作類課程開發(fā)的前景及實(shí)踐．保定師專學(xué)報(bào)，2006，（05）．
