發(fā)布時間：2022-08-03 04:26:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的論大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育所必須的。充分認(rèn)識大學(xué)心理健康教育的必要性和緊迫性，對于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展都具有非常重要的作用。開展大學(xué)生心理健康教育，可以有效地緩解大學(xué)生的心理障礙和心理危機(jī)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的健康成長。如何能更切實的進(jìn)行大學(xué)心理健康教育就成為了必須要研究的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；教育
大學(xué)生這一群體具有一定的特殊性，其心理狀態(tài)較為復(fù)雜，變化也較大，其心態(tài)既不同于入學(xué)前的高中時代，也不同于一般高校的在校生，這是因為他們剛剛跨入大學(xué)校門，在生活環(huán)境人際關(guān)系學(xué)習(xí)方法等方面都面臨著一個新的問題，這一時期心理方面產(chǎn)生的問題也比較多，如不能及時加以解決，則對今后的學(xué)習(xí)，生活工作都會產(chǎn)生消極影響。我國過去只重專業(yè)技能的培養(yǎng)和思想政治教育，單一的教育模式和簡單的教育方式已無法適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化。因此，創(chuàng)造新的教育理念，探索大學(xué)心理健康教育實踐的新模式、新途徑和新方法，既是我國教育理論發(fā)展的需要，也是我國教育現(xiàn)實發(fā)展的必然要求。
（一）心理健康教育應(yīng)成為大學(xué)教育重中之重
心理健康教育不僅僅是一套方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)一種先進(jìn)的和科學(xué)的教育觀念。雖然心理健康教育工作的重要性己開始受到我國大學(xué)的重視，但目前它在一部分大學(xué)中仍只是形式而已，并且心理健康教育機(jī)構(gòu)都是單獨作戰(zhàn)，與大學(xué)其他課程內(nèi)容并無聯(lián)系。原因來自兩方面：一方面是我們對心理健康實質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識有所偏離；另一方面來自心理健康教育工作人員的服務(wù)意識，即心理健康問題應(yīng)由心理工作人員來解決而不需要與其它部門進(jìn)行合作。隨著我們對心理健康實質(zhì)的深入研究與理解，人們越來越清楚地認(rèn)識到心理健康教育應(yīng)該是大學(xué)教育應(yīng)有的必要之一。隨著這種觀念的深入人心，心理健康教育將最終成為高校整體工作的組成部分之一，二者互相促進(jìn)、互相影響，形成一個良好的教育體系。從國際和國內(nèi)的形勢看，針對青少年的心理健康教育將逐步融入普通教育，雙軌合一的趨勢越來越明顯。
（二）構(gòu)建大學(xué)校園心理健康教育系統(tǒng)
要有效地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，大學(xué)還應(yīng)注重學(xué)校生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和完善。首先，樹立完善的心理健康教育制度，通過教育糾正學(xué)生的缺點、培養(yǎng)優(yōu)點，使學(xué)生具有一定的知識、能力和社會道德，使大學(xué)生的潛力得到充分地發(fā)揮并把生活幸福作為高校教育奮斗的目標(biāo)。其次，優(yōu)化校園環(huán)境，通過綠化、建筑等美化校園。注重學(xué)生在校生活的生活質(zhì)量的改善，特別要關(guān)注貧困生，通過提供助學(xué)貸款、勤工助學(xué)崗位等方式予以幫助，使他們自強(qiáng)自立，順利完成學(xué)業(yè)。營造良好的校園文化氛圍，陶冶大學(xué)生的情操、愉悅其身心，提高其校園生活的滿意感，同時還可以通過板報、廣播、社團(tuán)活動、以及心理健康活動月等來宣傳積極的心理健康內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自身的力量和潛能，預(yù)防心理問題，促進(jìn)心理健康。
（三）完善大學(xué)心理健康教育內(nèi)容體系
大學(xué)生心理健康教育應(yīng)結(jié)合本校大學(xué)生特點，以圍繞大學(xué)生健康成長為第一目標(biāo)制定切實可行且科學(xué)的規(guī)劃。
1、行為規(guī)范教育
行為規(guī)范教育不但影響一個人的為人之道，更能影響一個人以后的綜合素質(zhì)，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想影響，當(dāng)代大學(xué)生的行為規(guī)范教育有許多不足之處，表現(xiàn)出一些不良現(xiàn)象，如不良網(wǎng)絡(luò)行為、抄襲、不誠實、浪費、感情用事等等都是行為教育和道德教育問題。隨著影響大學(xué)生心理健康教育因素的增多和復(fù)雜化，進(jìn)行大學(xué)生行為規(guī)范教育刻不容緩。
2、提高適應(yīng)與創(chuàng)新能力
適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生成功的最重要要素之一，大力開展學(xué)生創(chuàng)新教育，是各個大學(xué)適應(yīng)時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。大學(xué)生適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不論是對國家、民族，還是對大學(xué)生個人的健康發(fā)展、成功就業(yè)等都是極其重要的。
3.個性培養(yǎng)
健全個性的培養(yǎng)和教育大學(xué)生健全個性是心理健康教育的基本要求和基本內(nèi)容，其主要標(biāo)志是：具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的道德品質(zhì)和自我修養(yǎng)，具有和諧的人際關(guān)系，具有積極的自我觀念等等。
4.社會關(guān)系的培養(yǎng)
人際關(guān)系和正確的婚戀觀教育人際交往和人際關(guān)系問題是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，提高人際交往的能力和水平是大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。和諧良好的人際關(guān)系是維持和促進(jìn)大學(xué)生心理健康的前提條件之一，也是當(dāng)代大學(xué)生最關(guān)注的問題之一。大學(xué)階段正處于性生理機(jī)能成熟而性心理發(fā)展相對滯后的時期。在這個時期對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的婚戀觀教育是非常必要和及時的。
心理健康教育作為大學(xué)重點之一，影響著大學(xué)生今后的生活與成長，如何完善大學(xué)生心理健康教育給各大學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。事實證明，心理健康教育不能只是生搬硬套，而是需要根據(jù)實際需要研究出適合大學(xué)生心理健康的方法和技術(shù)，只有這樣才能有效地維護(hù)大學(xué)生心理健康，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。
【摘 要】高校大學(xué)生心理健康教育工作對于大學(xué)生的身心健康成長有著至關(guān)重要的作用，構(gòu)建高校大學(xué)生心理健康教育體系是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的一個重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生心理健康教育體系，主要包括組織體系、隊伍體系、課程體系、活動體系、 心理普查、建檔及咨詢體系、心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系和心理健康科研工作等，體系的構(gòu)建與完善對提高大學(xué)生心理健康教育都有至關(guān)重要的作用。
【關(guān)鍵詞】心理健康 體系 構(gòu)建
1 工作目標(biāo)與思路
著力構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育工作體系，通過完善心理健康教育相關(guān)設(shè)施，以“5?25――我愛我”心理健康教育月活動為主要載體，廣泛宣傳心理健康教育對大學(xué)生成長成才的重要性，大力營造良好的心理健康氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的健康觀念，強(qiáng)化心理健康意識；通過普及心理健康知識，及時化解心理疑惑，預(yù)防心理疾患，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，加強(qiáng)社會價值的行為規(guī)范，助推大學(xué)生實現(xiàn)人生價值。
2 黨委重視，心理健康教育組織、設(shè)施健全
2.1組織體系健全
學(xué)校成立了大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，主管學(xué)生工作的學(xué)校黨委副書記擔(dān)任組長，學(xué)工部長、心理學(xué)教研室主任擔(dān)任副組長，各分院黨總支書記為組員。成立大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心（簡稱心理中心），負(fù)責(zé)組織、策劃和實施全校性的大學(xué)生心理健康普查、建檔、研究及教育，并指導(dǎo)學(xué)院開展心理健康教育工作[1]。下設(shè)大學(xué)生心理健康互助協(xié)會和朋輩心理熱線；二級學(xué)院設(shè)立心理輔導(dǎo)員，具體負(fù)責(zé)本院系的心理工作，與學(xué)校的心理中心呼應(yīng)，形成工作協(xié)同機(jī)制；三級班級設(shè)置心理委員，負(fù)責(zé)落實校、院的各項心理工作。四級建立心理危機(jī)轉(zhuǎn)介機(jī)制。與當(dāng)?shù)氐木裥l(wèi)生醫(yī)院建立聯(lián)系，防止心理危機(jī)事件的發(fā)生。
2.2硬件設(shè)施完備
心理中心占地面積720平方米，設(shè)有心理咨詢室、沙盤治療室、心理測驗室、團(tuán)體咨詢室、宣泄治療室、行為訓(xùn)練室，放松治療室、基礎(chǔ)心理實驗室、圖書資料室、接待室、辦公室和宣傳欄。配有心理測試電腦21臺，裝有70多個心理測試單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版軟件及各種心理訓(xùn)練軟件，購置普通心理實驗儀器17臺，生物反饋儀2件，音樂治療儀、腦電波治療儀各1套，總投資100萬元。
2.3師資隊伍專業(yè)
按照教育部文件要求給心理中心配備2名專職教師，負(fù)責(zé)全校的大學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，心理教師有心理學(xué)及其相關(guān)教育背景，具備國家二級心理咨詢師證書，同時邀請心理教研室有資格證的老師兼職做心理咨詢，為學(xué)生排憂解難。二級學(xué)院的心理輔導(dǎo)員具備心理健康教育方面的專業(yè)知識，定期組織培訓(xùn)，鼓勵考取國家級心理咨詢證書，建立職業(yè)化、專業(yè)化的大學(xué)生心理健康教育師資隊伍。
3 課程體系
一是開設(shè)了公共必修課。開設(shè)了“大學(xué)生心理健康教育”課程，有完整的課程計劃、大綱和教材，課程設(shè)置1學(xué)分，全校學(xué)生必修，大學(xué)生心理咨詢中心和心理教研室的老師共同授課，心理健康教育課堂教學(xué)是一種以“體驗性”教學(xué)為主的教育，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計專門活動讓學(xué)生在做中學(xué)，在參與中體驗，在感悟中獲得成長的經(jīng)驗[2]。確保了大學(xué)生在校期間系統(tǒng)接受心理健康教育，幫助學(xué)生建立科學(xué)的心理健康觀和自我心理保健意識，獲得心理健康的基本理論知識和心理調(diào)適的基本方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生完善自我，健全人格，全面提高心理素質(zhì)。
二是開設(shè)選修課。開設(shè)了“面對抑郁”、“變態(tài)心理學(xué)案例”、“青年心理極其調(diào)節(jié)”和“現(xiàn)代社會心理學(xué)”、“愛情心理學(xué)”、“心理學(xué)與生活”、“成功心理學(xué)”、“心理學(xué)英語”等選修課，每年有近一半在校生選修，豐富了大學(xué)生的心靈世界。
4 活動體系
每年組織“5.25――我愛我”心理健康教育月活動。
一是開展心理健康知識講座、“分享陽光，分擔(dān)風(fēng)雨”心理情景劇大賽、心理主題班會、心理影片賞析、學(xué)校十佳心理使者和優(yōu)秀心理使者評選、大型心理趣味運動會，制作心理宣傳欄、心理漫畫展、心理微電影，世界睡眠日條幅簽名儀式，“給你一只手”公益活動、“愛的抱抱”愛心活動“畫心情”書畫比賽，征集心理格言軟筆、硬筆書法作品、“心理歷程”文章、最美笑臉征集等系列活動。
二是發(fā)行心理期刊。學(xué)校心理健康教育專刊――《心晴》已發(fā)行4年。該刊物著眼于普及心理常識，刊登“美麗心靈”主題征文優(yōu)秀作品，解答熱點心理問題等內(nèi)容。
三是校報開辟“心理平臺”專欄。每期校報安排心理指導(dǎo)老師撰稿，分析學(xué)生心理案例，介紹心理健康知識。
四是開通了心理健康教育網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)有“心聞快報”、“心靈雞湯”等專欄，宣傳心理健康知識，介紹自我心理調(diào)解的方法。
五是拓寬心理信息傳播渠道。開通了心理骨干QQ群、飛信群、微信圈，利用學(xué)校廣播站定期宣傳心理健康知識。
5 開展心理普查、建檔和咨詢工作
每年新生入校后，逐一接受 SCL-90和UPI問卷普查。發(fā)現(xiàn)異常者，由心理指導(dǎo)老師單獨約談，結(jié)合心理委輔導(dǎo)員和班級心理委員平時觀察，最后確定是心理問題重點人的建立重點學(xué)生追蹤檔案，同時指定本班或本寢的同學(xué)作對該同學(xué)進(jìn)行心理幫扶，實行動態(tài)監(jiān)測。對于心理問題嚴(yán)重的同學(xué)及時進(jìn)行轉(zhuǎn)介，防止重要的危機(jī)事件發(fā)生。
在日常的生活學(xué)習(xí)過程中面向全體學(xué)生咨詢，根據(jù)情況采用個體和團(tuán)體的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
6 心理科研工作
心理中心的老師在工作過程針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)項課題立項、發(fā)表文章，有力的支持了學(xué)生心理健康教育工作。
大學(xué)生心理健康教育是一項艱苦、長期的工作，需要形成“全員參與、全過程教育、全方位服務(wù)、全面覆蓋”的心理健康教育格局，實現(xiàn)教育對象的全體化、教育主體的多元化和教育方法的多樣化[3]。為大學(xué)生的心理健康教育保駕護(hù)航。
摘 要 針對高校大學(xué)生心理問題頻發(fā)，本文結(jié)合作者實際工作情況，分析大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及成因，提出構(gòu)建網(wǎng)格化的大學(xué)生心理健康教育模式，通過橫向建立課程化心理健康教育體系，縱向完善層次性心理健康教育體系，加大投入力度，營造心理健康教育整體氛圍等方式大力提升大學(xué)生心理健康教育水平。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康教育 體系 網(wǎng)格
大學(xué)生是處于人生重要轉(zhuǎn)折期的特殊群體，他們生理發(fā)展?jié)u趨成熟但心理卻未達(dá)到真正成熟。①在競爭激烈的21世紀(jì)，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為制約和諧校園建設(shè)和高等教育發(fā)展的重要因素之一。大學(xué)生心理健康教育，不僅關(guān)系著學(xué)生的成長成才、學(xué)生自我價值的實現(xiàn)，更關(guān)系著整個社會的進(jìn)步和發(fā)展。
這樣的形勢下，要求我們必須更加重視大學(xué)生心理健康教育，切實幫助學(xué)生樹立積極的世界觀、價值觀、人生觀和健康的人格?；诖耍P者結(jié)合實際工作案例和有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，了解大學(xué)生對心理健康教育的具體需求，以期改善目前大學(xué)生心理健康教育的方式方法，建立更加有效的大學(xué)生心理健康教育體系。
1 大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及成因分析
近年來，高校大學(xué)生因心理問題引發(fā)的自傷現(xiàn)象屢有發(fā)生，據(jù)各大高校新生心理測評數(shù)據(jù)顯示：大一新生中存在不同程度心理問題的學(xué)生大約占學(xué)生總數(shù)的8%左右，且該數(shù)據(jù)有上升趨勢。筆者以國內(nèi)某大學(xué)學(xué)生為對象做了一次心理健康狀況調(diào)查。調(diào)查人數(shù)98人，其中男生38人、女生60人;研究生48人，本科生50人。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為自己心理很健康的學(xué)生比例占31.6%，認(rèn)為自己心理比較健康的占62.2%，83.7%的受訪學(xué)生承認(rèn)曾受到心理問題困擾，而在調(diào)查人群中，對于“你認(rèn)為大學(xué)生的心理問題主要來自于哪里”的問題，67.3%的學(xué)生選擇了人際交往壓力，59.2%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)壓力，72.5%的學(xué)生選擇了情感問題，80.6%的學(xué)生選擇了就業(yè)壓力，35.7%的學(xué)生選擇了家庭原因，43.9%的學(xué)生選擇了對周圍環(huán)境的不適應(yīng)。20.4%的學(xué)生認(rèn)為如果身邊的朋友存在心理問題自己會受到影響。調(diào)查結(jié)果表明，造成大學(xué)生心理問題的因素是多方面的，但學(xué)生出現(xiàn)心理問題時的求助主動性較差。因此對大學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的心理健康教育并掌握工作的主動性具有十分重要的意義。
2 當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育情況
自2001年以來，國家教育部、團(tuán)中央等部門對高校大學(xué)生心理健康教育工作高度重視，并進(jìn)行了全面部署。全國各高校根據(jù)學(xué)校自身特點和優(yōu)勢開展了形式多樣的心理健康教育工作，通過心理教育工作體系和平臺的整體構(gòu)建，以及專業(yè)化心理咨詢師隊伍、心理輔導(dǎo)員隊伍，學(xué)生骨干隊伍等多維工作力量的發(fā)展不斷增強(qiáng)心理健康教育工作的針對性和實效性，并通過開設(shè)各種講座、建設(shè)心理健康網(wǎng)站等形式系統(tǒng)預(yù)防，綜合服務(wù)，精細(xì)提升學(xué)生心理素質(zhì)。
但目前國內(nèi)高校的心理健康教育工作體系研究依舊存在“短板”，如大學(xué)生心理健康教育體系的主體力量不足，大學(xué)生心理健康教育課程體系建設(shè)不完善，大學(xué)生心理健康教育體系的客體缺少參與熱情等。調(diào)查顯示，只有24.5%的學(xué)生明確表示遇到心理問題時會主動求助，60.2%的學(xué)生僅表示可能會求助，其他學(xué)生均表示不會求助。如何提升大學(xué)生心理健康教育的水平，從根源上幫助大學(xué)生解決心理困擾，預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生，防患于未然，是高校心理健康教育工作者的根本任務(wù)。筆者認(rèn)為，大學(xué)生心理健康教育需要向?qū)I(yè)化、普及化、人性化的方向發(fā)展，高校心理健康教育工作亟待加強(qiáng)。
3 構(gòu)建網(wǎng)格化的大學(xué)生心理健康教育模式，大力提升大學(xué)生心理健康教育水平
大學(xué)生心理健康問題層出不窮，這種情況在全國高校中普遍存在。大學(xué)生心理健康教育工作上的缺失與不足需要我們正視，更重要的是要不斷付出努力，改善現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為：構(gòu)建網(wǎng)格化的大學(xué)生心理健康教育模式是提升大學(xué)生心理健康教育水平的有效途徑。網(wǎng)格化的心理健康教育模式主要包括：橫向建立課程化心理健康教育體系，縱向完善層次性心理健康教育體系，全面營造心理健康教育整體氛圍。
3.1 橫向建立課程化心理健康教育體系
近年來，高校普遍開設(shè)心理學(xué)范疇公共限選課。以某大學(xué)為例，開設(shè)的社會心理學(xué)、戀愛與婚姻等心理學(xué)相關(guān)課程均受到在校生的普遍歡迎，每學(xué)期選課均為爆滿。筆者調(diào)查顯示：約86.7%的學(xué)生上過或想上心理健康類的課程，76.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該將心理健康知識類的課程列為大學(xué)必修課，69.39%的學(xué)生獲取心理學(xué)知識的途徑是看書或上網(wǎng)獲得信息，只有3.06%的學(xué)生表示自己曾通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)知識。
在心理健康教育課程中，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)心理健康教育應(yīng)當(dāng)涵蓋“在我面臨人生重大選擇時提供參考意見”、“解答一些思想問題”、“介紹一些為人處世的經(jīng)驗”、“介紹和開放校內(nèi)外資源”、“在我難以自我控制時給予警醒”等內(nèi)容。這充分說明學(xué)生對心理學(xué)知識具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，并且對高校的心理健康教育工作者有極大地信賴感和期望值。
而現(xiàn)狀是，高校當(dāng)前開設(shè)的心理學(xué)限選課、不定期的心理學(xué)講座等課堂容量無法完全滿足全體大學(xué)生對心理健康教育的實際需求。且學(xué)生對心理健康教育的需求具有隨機(jī)性、長期性等特點。只有通過設(shè)置橫向到邊的心理學(xué)課程，普及科學(xué)的心理健康知識，才能讓心理學(xué)知識長期、穩(wěn)定的伴隨大學(xué)生的成長。心理學(xué)課程體系建設(shè)應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生年級從低到高依次實施通識教育、活動教育、專題教育及提升教育，以增強(qiáng)知識層面與學(xué)生需求的匹配度。同時，還要加大對心理學(xué)課程師資力量的建設(shè)，滿足課程講授的需求。
通過專業(yè)化的授課，學(xué)生可以系統(tǒng)掌握科學(xué)的心理健康知識，能正確看待自身心理健康狀況，使他們消除對心理學(xué)的陌生感，增強(qiáng)對心理健康教育的信任度。而系統(tǒng)的掌握基本的心理調(diào)適方法，可使大學(xué)生在需要心理自助或心理幫扶時能及時有效的做出正確判斷并付諸正確的行為，達(dá)到既能自助也能助人的效果，更能較大的改善高校心理健康教育的現(xiàn)狀。
3.2 縱向完善層次性心理健康教育體系
大學(xué)生心理問題有不同層次，解決問題的方式方法也有很大區(qū)別。有明顯抑郁、自殺等傾向的個案需要學(xué)校心理咨詢中心從專業(yè)角度介入，由具體事件引發(fā)的偶然性心理障礙也許只需要同齡人的開導(dǎo)幫助。調(diào)查顯示，當(dāng)面臨壓力或煩心事時，67.34%的學(xué)生愿意向朋友訴說，41.83%的學(xué)生愿意選擇自己認(rèn)識或了解的老師進(jìn)行心理咨詢，58.17%的學(xué)生愿意選擇完全不認(rèn)識的老師或?qū)＜疫M(jìn)行求助。而有65.3%的學(xué)生明確表示當(dāng)自己遇到心理問題時不會去學(xué)校心理咨詢中心求助。因此大學(xué)心理健康教育應(yīng)當(dāng)具有不同層次的制度、團(tuán)隊和載體，縱向設(shè)置學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍四級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。
縱向的層次性心理健康教育體系主要包括：學(xué)校心理咨詢中心應(yīng)具有專職教師，并具備臨床心理治療的實踐經(jīng)驗以及從事心理專業(yè)教學(xué)研究的能力，總體掌握全校心理健康教育情況，整體規(guī)劃和安排心理工作;學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任、研究生導(dǎo)師對學(xué)生的家庭情況、個性特點、學(xué)習(xí)工作及人際交往狀況等了解較多，應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)的心理學(xué)知識，作為兼職心理老師幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、交往、適應(yīng)和發(fā)展等方面面臨的一般性心理問題，并具有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題、應(yīng)急處理突發(fā)狀況的能力;班級和宿舍層面應(yīng)設(shè)有心理委員和心理信息員并做好對他們的培訓(xùn)教育，重視他們的作用，建立學(xué)生之間的互助機(jī)制，通過開展朋輩互助、同伴教育，建立心理工作一線的監(jiān)督和預(yù)警機(jī)制，預(yù)防心理問題的發(fā)生，控制心理危機(jī)的發(fā)展。②
縱向分層的工作體系，為學(xué)校動態(tài)了解和掌握學(xué)生的心理現(xiàn)狀創(chuàng)造了多渠道的空間和途徑，也為大學(xué)生尋求心理幫扶提供了最順暢最人性化的渠道，為落實大學(xué)生心理健康教育工作提供了有力的組織保證。
3.3 加大投入力度，營造心理健康教育整體氛圍
盡管大多數(shù)高校均設(shè)有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育，但由于我國心理學(xué)研究和教育整體起步較晚，目前其在校園中的影響力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在不愿意求助學(xué)校心理咨詢中心的學(xué)生中，25.76%是因為害怕暴露自己的隱私，34.84%是因為不知道心理咨詢中心的聯(lián)系方式和預(yù)約方式，還有39.4是因為不相信心理咨詢可以解決問題。此外，35.71%的學(xué)生不知道“525”的含義，只有29.59%的學(xué)生參加過心理活動，50%的學(xué)生可以通過校園網(wǎng)和心理咨詢中心的宣傳了解中心的辦公地點和聯(lián)系方式，但仍有38.78%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有心理健康求助要求，因此不關(guān)注也不知道心理咨詢中心的聯(lián)系方式。這說明大學(xué)生群體對心理學(xué)的認(rèn)識還不夠深入，對用心理學(xué)方法解決實際問題缺乏信任，有些甚至完全不知心理學(xué)是什么，更不能對自身的心理健康狀況做出正確的判斷。因此，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)在今后一段時期內(nèi)繼續(xù)加大投入力度，注重對心理健康教育的整體氛圍營造。加強(qiáng)對專兼職師資隊伍的培訓(xùn)，提升學(xué)校整體教師隊伍的心理學(xué)素養(yǎng)，尤其不可忽視對專業(yè)教師和研究生導(dǎo)師的心理學(xué)教育。學(xué)校同時應(yīng)重視心理健康協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)的作用，并依托他們，以充分開展各類學(xué)生喜聞樂見的校園心理活動為載體，提升心理學(xué)知識和心理健康教育的影響力。
此外，大學(xué)生心理健康除應(yīng)引起學(xué)校的高度重視以外，還需要家長、社會的理解、支持和幫助。應(yīng)當(dāng)在做好校園內(nèi)工作的前提下，盡可能爭取更廣闊的平臺和更豐富的資源，通過新生家長見面會、個別溝通等方式多與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，讓更多的人和機(jī)構(gòu)關(guān)心和關(guān)注大學(xué)生心理健康教育，并參與到實際工作中來，形成良性的工作氛圍和工作機(jī)制，共同為大學(xué)生打造輕松、愉快的心理成長空間，讓健康的心理伴隨大學(xué)生成長成才。
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價值觀念等均發(fā)生深刻變化。快速變化的外部環(huán)境對人們的社會心理產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。對于正值世界觀、人生觀和價值觀形成期的大學(xué)生，其心理健康狀況不僅關(guān)乎自身的成長成才，也影響高校和社會的穩(wěn)定與發(fā)展。構(gòu)建行之有效的大學(xué)生心理健康教育體系，積極開展大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理健康水平，已經(jīng)成為高校共同關(guān)注的焦點。
一轉(zhuǎn)變教育觀念，將心理健康教育納入德育工作
與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國高校開展大學(xué)生心理健康教育起步較晚，大學(xué)生心理健康教育一度被人們所忽視。擴(kuò)招帶來大學(xué)生就業(yè)壓力的增加、不良社會風(fēng)氣對大學(xué)生的消極影響、社會轉(zhuǎn)型期價值觀念多元的沖擊等，對大學(xué)生的思想觀念、行為方式和心理狀況都產(chǎn)生了重要影響。社會對大學(xué)生的適應(yīng)能力、抗挫折能力、自我心理調(diào)適能力以及人際關(guān)系處理能力均提出了更高的要求。由于心理健康問題引發(fā)的惡性事件呈逐年上升的趨勢，心理健康問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了大學(xué)生的健康成長。當(dāng)今社會人才的競爭不僅是知識、技術(shù)和能力的競爭，更是個體心理素質(zhì)水平的競爭。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往以及發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成中的核心成分。高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立科學(xué)的素質(zhì)教育觀，將大學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，并納入德育工作的重要內(nèi)容，建立全面素質(zhì)教育的理念。
二強(qiáng)化組織建設(shè)，構(gòu)建“校―院―班”三維一體的心理健康體系
堅強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、完善的制度體系，是大學(xué)生心理健康教育順利開展的重要保障。沒有完善的制度保障，高校大學(xué)生心理健康教育則難以落到實處，難以實現(xiàn)心理健康教育的規(guī)范化、制度化和長效化。高校應(yīng)切實加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，將心理健康教育工作納入學(xué)校大學(xué)生思想政治教育與管理體系之中，在人力、物力和財力等方面給予專項支持，確保大學(xué)生心理健康工作的有效運行。
一是在學(xué)校層面應(yīng)成立一級“大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心”，負(fù)責(zé)組織、策劃和實施全校性的大學(xué)生心理健康普查、建檔、研究及教育，并指導(dǎo)學(xué)院開展心理健康教育工作。同時，為“中心”劃撥專項經(jīng)費，配齊配強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)師資隊伍，設(shè)立專門工作場所，確保大學(xué)生心理健康教育工作在全校的順利開展。
二是在學(xué)院層面成立二級“心理健康輔導(dǎo)站”，配備專門指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)本學(xué)院的大學(xué)生心理健康咨詢與教育工作。由于辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，高校大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，單一校級的大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心無法滿足學(xué)生的需求和新形勢的需要。因此，應(yīng)成立學(xué)院層面的二級“心理健康輔導(dǎo)站”，與校級的“大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心”形成工作協(xié)同聯(lián)動機(jī)制。
三是在學(xué)生班級班委中設(shè)置“心理健康委員”，負(fù)責(zé)落實學(xué)校、學(xué)院的各項心理健康工作，建立“校―院―班”三維一體的工作機(jī)制，實行了各級心理健康教育的無縫對接，使高校大學(xué)生心理健康工作層層落實，確保心理健康教育的工作成效。
三以學(xué)生為本，構(gòu)建心理健康教育實施路徑
1建立專業(yè)化的心理健康教育師資隊伍
專業(yè)化的心理健康教育師資隊伍是大學(xué)生心理健康教育的重要保障。當(dāng)前國內(nèi)高校從事大學(xué)生心理健康教育的師資主體是輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員的專業(yè)背景復(fù)雜多樣，具有心理學(xué)方面專業(yè)的輔導(dǎo)員則尚顯不足。專業(yè)的不對稱性和絕對數(shù)量的不足性，要求高校必須立足現(xiàn)有的輔導(dǎo)員實情，強(qiáng)化心理健康教育師資的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證，培養(yǎng)一批具有國家專門機(jī)構(gòu)認(rèn)證的心理健康咨詢師，建立一支從事大學(xué)生心理健康教育的專業(yè)化、專家化隊伍。
為此，學(xué)校應(yīng)依托校級“大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心”對各二級學(xué)院的“心理健康輔導(dǎo)站”負(fù)責(zé)老師開展集中性、專業(yè)化的心理健康教育專項培訓(xùn)。通過訓(xùn)，確保學(xué)院“二級心理輔導(dǎo)站”指導(dǎo)老師均具備心理健康教育方面的專業(yè)知識。同時，對專業(yè)水平較高的指導(dǎo)教師，學(xué)校資助其考取“國家級心理咨詢師”職業(yè)資格證，通過內(nèi)部培養(yǎng)一批專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的大學(xué)生心理健康教育師資隊伍。
2采取多樣化的心理健康教育形式
一是開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程。課堂是高校開展大學(xué)生心理健康教育的重要陣地。高校應(yīng)根據(jù)師資力量開設(shè)全校性的大學(xué)生心理健康教育必修課或選修課，面對全校學(xué)生普及心理健康知識，實現(xiàn)心理健康教育的常態(tài)化、穩(wěn)定化和持續(xù)化。
二是開設(shè)心理知識專題講座。不同性別、年級和家庭環(huán)境的大學(xué)生，其呈現(xiàn)出的心理健康問題以及對心理知識的需求存在較大差異。譬如，大學(xué)新生主要存在大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的心理適應(yīng)性問題；大二、大三年級學(xué)生主要面臨發(fā)展方向模糊、人際關(guān)系緊張、情感戀愛困惑等心理問題；大四學(xué)生主要存在就業(yè)壓力、擇業(yè)困惑、社會角色轉(zhuǎn)變等心理問題；貧困生內(nèi)心自卑，缺乏自信問題，等等。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康專題講座，有針對性地解決學(xué)生中出現(xiàn)不同心理健康問題，提高心理健康教育的實效性。
三是開展朋輩心理輔導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)指年齡相當(dāng)者對周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理開導(dǎo)、安慰與支持，提供一種類似心理咨詢的幫助。研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生遇到心理困擾，最先向朋友傾訴和尋找?guī)椭?，極少數(shù)人尋求專業(yè)的幫助。因此，學(xué)校各級心理健康輔導(dǎo)中心可以充分利用學(xué)生資源，從中招募一批熱心助人、熱愛心理的大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員。通過強(qiáng)化培訓(xùn)，讓朋輩心理輔導(dǎo)員了解心理健康基礎(chǔ)知識，掌握大學(xué)生常見心理問題識別，提高朋輩心理輔導(dǎo)員的工作能力。讓更多的學(xué)生成為高校心理咨詢的主體，充分發(fā)揮學(xué)生心理健康教育的主動性。
四是個體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的個性特點以及不同的心理健康問題，個體咨詢能夠有針對性為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。由于高校大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，單一的個體咨詢無法滿足現(xiàn)實的需要，對于學(xué)生中出現(xiàn)的心理健康共性問題，團(tuán)體輔導(dǎo)則可以讓更多的學(xué)生受益。
五是積極開拓學(xué)生“第二課堂”。形式新穎的心理健康教育活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育的效果。例如，高?？梢蚤_展心理話劇比賽、心理電影觀賞、心理沙龍等學(xué)生喜聞樂見的心理健康教育形式。
3實施大學(xué)生心理健康教育進(jìn)社區(qū)
學(xué)生社區(qū)是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，是開展大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的重要陣地。社區(qū)里學(xué)生的言行舉止、喜怒哀樂、思想狀況等更加趨于具體真實。當(dāng)前國內(nèi)高校大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)多與學(xué)校行政機(jī)構(gòu)設(shè)在一起，物理距離上遠(yuǎn)離學(xué)生社區(qū)，在學(xué)生社區(qū)內(nèi)開展心理健康教育活動相對薄弱。
隨著高校學(xué)生事務(wù)管理工作重心的下移，高校應(yīng)在學(xué)生社區(qū)建立“大學(xué)生心理健康服務(wù)站”，并在學(xué)生社區(qū)開展形式多樣的心理健康宣傳、普及、教育及咨詢活動。使高校心理健康教育工作進(jìn)一步貼近學(xué)生、融入學(xué)生，縮短了心理健康教育與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的主動性和學(xué)生的參與性，提高大學(xué)生心理健康意識，拓展學(xué)生社區(qū)的育人功能。
四以預(yù)防為主，建立大學(xué)生心理健康危機(jī)預(yù)警機(jī)制
完善的危機(jī)預(yù)防機(jī)制，是杜絕大學(xué)生心理健康惡性事件發(fā)生的有效途徑。首先，掌握大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生規(guī)律，做到科學(xué)防范。大學(xué)生心理健康危機(jī)事件的發(fā)生是多種因素長期作用的結(jié)果，有其自身的規(guī)律性，并非是偶發(fā)事件。學(xué)業(yè)困難、家庭貧困、家庭重大變故、季節(jié)環(huán)境因素、男女情感破裂等，是導(dǎo)致大學(xué)生心理健康危機(jī)的主要原因。因此，必須了解和把握大學(xué)生心理健康危機(jī)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，主動介入、提早防范，把危機(jī)控制在萌芽狀態(tài)。
其次，建立大學(xué)生心理健康檔案，實行動態(tài)監(jiān)控。大學(xué)生心理健康狀況是一種動態(tài)的過程，外部環(huán)境的變化與自身認(rèn)知水平的改變，都會影響到大學(xué)生的心理。在新生入學(xué)時，對全體新生開展一次心理健康狀況測試，了解每位學(xué)生的氣質(zhì)類型、人格狀況、性格特征等，建立學(xué)生心理檔案。同時，對篩查出具有潛在心理健康問題的學(xué)生，對其進(jìn)行專門輔導(dǎo)，解除心理危機(jī)因素。此外，將學(xué)生的家庭成員情況、經(jīng)濟(jì)條件以及不同學(xué)期的學(xué)業(yè)狀況一并納入學(xué)生心理健康檔案，對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行綜合評估，實行動態(tài)監(jiān)控。通過建立心理健康檔案，較好地實現(xiàn)了對大學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的早監(jiān)測、早評價、早預(yù)防、早介入。
再次，建立大學(xué)生心理危機(jī)轉(zhuǎn)介機(jī)制。高校開展的大學(xué)生心理健康教育主要是運用心理學(xué)原理與方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和適應(yīng)過程中出現(xiàn)的問題給予直接的輔導(dǎo)與教育，旨在化解大學(xué)生的心理矛盾、發(fā)揮其心理潛能，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。而對學(xué)生出現(xiàn)的嚴(yán)重心理障礙或重性精神疾病，例如抑郁癥、精神分裂癥、人格障礙等，學(xué)校不具備治療的資質(zhì)和條件，必須與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)密切配合，開展早鑒定、早轉(zhuǎn)介、早治療，避免更嚴(yán)重的心理危機(jī)事件的發(fā)生。因此，高校應(yīng)建立完善的大學(xué)生心理健康危機(jī)鑒定與轉(zhuǎn)介機(jī)制，防范危機(jī)的蔓延和造成更大的損害。
五優(yōu)化人文環(huán)境，發(fā)揮文化育人“軟實力”作用
大學(xué)生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，受學(xué)生自身因素和外界環(huán)境因素的共同影響。整潔優(yōu)美的校園環(huán)境、積極向上的人文氛圍，對培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理具有潛移默化的教化與感染的作用。高校應(yīng)加強(qiáng)校園規(guī)劃和環(huán)境治理，注重人文景觀設(shè)計，凝練學(xué)校人文精神，打造校園文化品牌，充分發(fā)揮校園文化育人的“軟實力”。
摘要：
社會建構(gòu)論心理學(xué)對大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建著眼于當(dāng)代高校大學(xué)生心理健康教育的實踐，結(jié)合高校大學(xué)生的實際，強(qiáng)調(diào)高校大學(xué)生心理健康教育不是被動地適應(yīng)，而應(yīng)積極主動地去建構(gòu)，在合作與和諧的氛圍中，開創(chuàng)高校大學(xué)生心理健康的新局面。提出解決高校大學(xué)生心理健康教育有效的、具有現(xiàn)實意義的途徑，幫助高校大學(xué)生提高心理健康的水平。
關(guān)鍵詞：社會建構(gòu)論心理學(xué);大學(xué)生心理健康教育體系;構(gòu)建
隨著社會的發(fā)展，人們對于健康的概念也從一開始的身體健康沒有疾病發(fā)展到現(xiàn)在的不但身體健康、還要心理健康、社會適應(yīng)良好等。高校作為人才培養(yǎng)的基地，更是要重視大學(xué)生心理健康教育。為此，高校需要不斷開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的新理念、新方式、新體系，努力培養(yǎng)一批適應(yīng)學(xué)校和社會發(fā)展的心理健康人才。
一、社會建構(gòu)論心理學(xué)概述
社會建構(gòu)論是當(dāng)代西方心理學(xué)中的一股重要學(xué)術(shù)思潮。它認(rèn)為知識不是一種科學(xué)發(fā)現(xiàn)，而是一種社會建構(gòu)。社會建構(gòu)論心理學(xué)（social constructionist psychology）是社會建構(gòu)論作為一種新的研究范式在心理學(xué)中的反映。
社會建構(gòu)論心理學(xué)認(rèn)為：
第一，人的認(rèn)識過程是積極主動的建構(gòu)過程，而不是被動的反映過程。個人描述、解釋、說明他們生活于其中的世界的過程是建構(gòu)的過程。
第二，從社會建構(gòu)的觀點來看，心理現(xiàn)象存在于人與人之間，是人與人之間溝通、互動、對話、協(xié)商、沖突、修辭等社會性過程，是人際互動的結(jié)果，是社會建構(gòu)的產(chǎn)物。
第三，心理狀態(tài)、心理過程要用語言表達(dá)出來，而語言是現(xiàn)在的，一切用語言表述出來的都是建構(gòu)的。
二、社會建構(gòu)論心理學(xué)與高校大學(xué)生心理健康教育體系
從社會建構(gòu)論心理學(xué)的角度探討大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
第一、社會建構(gòu)論心理學(xué)強(qiáng)調(diào)建構(gòu)積極、主動的大學(xué)生心理健康教育體系的氛圍。
積極、主動的大學(xué)生心理健康教育體系的氛圍需要高校開展豐富多彩的心理活動。5.25心理健康月活動，心理健康知識宣傳活動、大型心理情景劇表演活動、心理健康測試活動、心理圖片展示活動、心理電影賞析活動等等，這些豐富多彩的活動可以建構(gòu)積極、活躍、健康的校園氛圍，對心理健康教育體系的構(gòu)件提供良好的基礎(chǔ)。
第二、社會建構(gòu)論心理學(xué)強(qiáng)調(diào)建構(gòu)溝通、對話的大學(xué)生心理健康教育體系的過程。
有了豐富多彩的心理活動，可以促進(jìn)大學(xué)生積極主動地參與到活動中去，在活動中相互溝通、相互交流、不斷互動，在溝通、交流、互動中構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系。
大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建過程是不斷變化的，需要不斷調(diào)整的。大學(xué)階段對于大學(xué)生來說有著很多的不確定性，大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建正是為了幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作的過程中解決自身遇到的各種困難和問題。通過和大學(xué)生不斷的溝通、交流、互動，引導(dǎo)他們正確處理問題，不斷提升自己的心理健康水平。
三、基于社會建構(gòu)論心理學(xué)的大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建
基于社會建構(gòu)論心理學(xué)的大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建正是要在積極、主動的大學(xué)生心理健康教育體系的氛圍中，體現(xiàn)溝通、對話、交流、互動的大學(xué)生心理健康教育體系的過程。
第一、在建構(gòu)的溝通對話思想中促進(jìn)學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)心理知識，提高心理健康水平。
大學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、課下交流互動能夠?qū)W到許多關(guān)于心理健康的知識。在學(xué)習(xí)和互動中，不但獲得了心理健康的相關(guān)知識，還有助于大學(xué)生更好地認(rèn)識自身的心理健康狀況。也能夠幫助大學(xué)生在遇到一些心理問題時，自己或求助于他人進(jìn)行很好地處理。
第二、在建構(gòu)的溝通對話思想中促進(jìn)家長與學(xué)生的溝通，營造良好的家庭教育環(huán)境。
大學(xué)生雖然已經(jīng)從中學(xué)階段進(jìn)入大學(xué)，但還未真正接觸過社會。他們雖是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來的佼佼者，但卻承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。他們不僅需要學(xué)學(xué)的課程知識，更需要在父母、家庭的幫助下，在和家長的溝通互動中，在和諧的家庭環(huán)境中學(xué)會適應(yīng)緊張的社會生活節(jié)奏。
第三、在建構(gòu)的溝通對話思想中增強(qiáng)教師與學(xué)生的相互交流。
在大學(xué)校園里，學(xué)生接受各個科目門類的教師傳到授業(yè)解惑。大學(xué)生在接受知識教育的同時，更要注重的是與教師會自己的溝通對話。在溝通對話中教師更多地了解學(xué)生，學(xué)生更多
的學(xué)習(xí)成長。
第四、在建構(gòu)的溝通對話思想中，媒體盡量摒除負(fù)面新聞的傳播，多給學(xué)生正面的、積極的影響。
大多數(shù)人傾向于關(guān)注負(fù)面的東西，新聞報道更是如此。很多負(fù)面的新聞報道最能博人眼球，而正面的、積極的新聞報道看得人相對較少。鑒于此，需要媒體在溝通對話的氛圍中為學(xué)生營造積極的媒體環(huán)境。
第五、學(xué)校和教育行政部門的作用。
在建構(gòu)的溝通對話思想中，學(xué)校開展豐富多彩的大學(xué)生心理
健康教育活動，指導(dǎo)學(xué)生更多地掌握心理知識，提升心理水平。
在建構(gòu)的溝通對話思想中教育行政部門將心理健康教育放在一個凸顯的位置上，給予政策、資金的支持，不斷加大資金投入的力度。
如此，在學(xué)生、家長、教師、媒體、學(xué)校、教育行政部門等多方面的溝通協(xié)作的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建的大學(xué)生心理健康教育體系定能為大學(xué)生的心理健康教育成長保駕護(hù)航。
（作者單位：安徽理工大學(xué)，安徽 淮南 232001）
