序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒園教師的工作適應(yīng)性現(xiàn)狀研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

現(xiàn)代社會需要幼兒園具有更高的教育質(zhì)量、更優(yōu)秀的教師團(tuán)隊來培養(yǎng)出全面發(fā)展的幼兒。新教師作為幼兒園教師團(tuán)隊中的重要組成部分，其對幼兒的影響也是非常重要的。她們剛剛走出校園，走進(jìn)社會，對整個社會還正處于一個摸索的狀態(tài)，對作為社會大家族中的幼兒園自然亦是如此。她們對于幼兒園工作的適應(yīng)時期是她們專業(yè)成長的必要時期和關(guān)鍵時期。

一、研究背景及意義

（一）研究背景。在幼兒園教師團(tuán)隊不斷壯大的今天，涌現(xiàn)出了越來越多的新教師。他們剛剛走進(jìn)幼兒園，理論知識與實踐活動還未能很好的結(jié)合，卻迫于現(xiàn)實的壓力必須要迅速成長這對她們來說無疑是一個難題。所以，了解新教師對工作適應(yīng)性的現(xiàn)狀，幫助她們走好教師職業(yè)的第一步，是應(yīng)當(dāng)要重視的問題。

（二）問題的提出及研究意義。1.問題的提出。新教師在入職初期往往都是充滿信心與熱情的，但這些信心與熱情慢慢都被入職初期的一個個“不適應(yīng)”給磨滅了。所以，幼兒園新教師對工作適應(yīng)性的現(xiàn)狀是一個非常重要的、值得關(guān)注和重視的問題，幫助她們解決對工作適應(yīng)性的一系列問題有助于她們的從教信心和今后的專業(yè)發(fā)展，這也間接推進(jìn)了我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。2.研究意義。讓幼兒園新教師進(jìn)一步了解幼兒園的工作和幼兒園的環(huán)境；了解自己在幼兒園所遇到的困難，讓她們認(rèn)清困難，有助于她們解決問題。

二、研究設(shè)計思路

（一）研究對象。本研究在昆山市高新區(qū)三所不同的幼兒園進(jìn)行研究。

（二）研究方法。1.觀察法。2.問卷法。3.文獻(xiàn)檢索法。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）在心理上，極不適應(yīng)的新教師和不太適應(yīng)的新教師各占了10%，比較適應(yīng)的新教師和完全適應(yīng)的新教師分別占了26.66%和13.33%，有40%的新教師都是基本能夠適應(yīng)的。從對幼兒園的集體活動上的適應(yīng)性來看，有10%的新教師極不適應(yīng)，16.66%的新教師不太適應(yīng)，26.66%的新教師比較適應(yīng)，6.66%的新教師完全不適應(yīng)，基本適應(yīng)的新教師達(dá)到了40%。從對幼兒園人際關(guān)系的適應(yīng)性上來看，極不適應(yīng)和不太適應(yīng)的各占6.66%，比較適應(yīng)和完全適應(yīng)的分別占了26.66%和10%,而基本適應(yīng)的新教師則達(dá)到了被調(diào)查總?cè)藬?shù)的一半。從對幼兒園環(huán)境的適應(yīng)性方面來看，有3.33%的新教師完全能夠適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，而20%的新教師也能夠比較適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，對幼兒園環(huán)境極不適應(yīng)和不太適應(yīng)的新教師分別占了10%和16.66%，有一半新教師對幼兒園環(huán)境還是基本能夠適應(yīng)的。

（二）不同學(xué)歷的新教師在對工作的適應(yīng)性的情況來是不同的，表現(xiàn)出了在不同情況下的不同方面的適應(yīng)都是有一定的不同的，所以說，不同學(xué)歷對幼兒園新教師對工作的適應(yīng)性是有一定的影響的。

（三）從從教時間來看，從教2—3年的新教師人數(shù)最多，占了總?cè)藬?shù)的一半，其次是從教1—2年的新教師，占了總?cè)藬?shù)的33.33%，從教一年以下的新教師人數(shù)最少，占了總?cè)藬?shù)的16.66%。從畢業(yè)時學(xué)歷來看，有一半以上的新教師畢業(yè)時都是大專文憑，畢業(yè)時新教師為中專文憑和本科文憑的分別占了總?cè)藬?shù)的20%和26.66%。從所學(xué)專業(yè)上來看，有27位新教師都是學(xué)前教育專業(yè)，占了總?cè)藬?shù)的90%，而非學(xué)前教育專業(yè)的新教師只占了10%。

四、影響幼兒園新教師對工作適應(yīng)性的因素

（一）新教師自身的因素。只有自己在心理上對自己的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，才會激發(fā)從教的信心與希望。

（二）教學(xué)因素。教學(xué)主要是幼兒園教師對幼兒的教育，是教師與幼兒的雙向互動，不是單一的教師的言語教授。所以說，教師對幼兒集體活動的組織與教學(xué)在一定程度上也影響著幼兒園新教師對工作的適應(yīng)。

（三）幼兒園環(huán)境。良好、和諧的幼兒園環(huán)境會讓新教師感到幸福，對工作也會充滿熱情與希望。

五、提高新教師對工作適應(yīng)性的建議

（一）做好心理準(zhǔn)備。新教師剛進(jìn)入教師的行業(yè)一定會有許多的不適應(yīng)，但適應(yīng)期又是一個教師專業(yè)成長的必要時期和關(guān)鍵時期，順利的度過適應(yīng)期對新教師以后的專業(yè)發(fā)展也會起到一定的促進(jìn)作用。

（二）為幼兒教師創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會。培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校應(yīng)該多給這些日后的幼兒教師提供實踐的機(jī)會，提高幼兒教師對教學(xué)的適應(yīng)能力。

（三）提供舒適、愉快的氛圍。只有在舒適、愉快、充滿友好與良性競爭的環(huán)境中處于適應(yīng)時期的幼兒教師才會熱愛這份職業(yè)，并為此奮斗和努力，才會有利于她們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

六、本研究不足之處

（一）由于調(diào)查問卷是自編的，有些題目安排的合理性不夠，導(dǎo)致有些新教師對部分題目有誤解，降低了有效問卷的回收。

（二）由于時間和物質(zhì)準(zhǔn)備的不充分，研究對象只選取了四家幼兒園，家長問卷的數(shù)量有限，調(diào)查的樣本小，使調(diào)查結(jié)果可推廣性不強。

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作者:金怡 單位:昆山高新區(qū)翰林幼兒園