序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的OBE下汽車專業(yè)企業(yè)管理課程教學(xué)模式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

摘要：隨著中國汽車制造工業(yè)的快速發(fā)展，汽車制造市場迅速崛起，汽車行業(yè)企業(yè)急需應(yīng)用型管理人才。文章通過研究成果導(dǎo)向教育模式，對汽車專業(yè)現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。通過對汽車專業(yè)現(xiàn)代企業(yè)管理課程及汽車專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，對靈活運用成果導(dǎo)向教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行探討，實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)管理課程與成果導(dǎo)向教育理念的有機(jī)融合。通過對成果導(dǎo)向教育模式分析研究，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，探究如何培養(yǎng)出汽車企業(yè)管理型、應(yīng)用型人才。文章提出的教學(xué)模式對多樣化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育模式；現(xiàn)代企業(yè)管理課程；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)成果

基于成果導(dǎo)向教育（OutcomeBasedEducation,obe）是以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。在該理論指導(dǎo)下，教師需改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1現(xiàn)代企業(yè)管理課程分析

現(xiàn)代企業(yè)管理是汽車服務(wù)工程專業(yè)的一門專業(yè)課程，該課程主要講授現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識、汽車行業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)、人才管理、財務(wù)管理、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)的質(zhì)量管理、管理法律法規(guī)等內(nèi)容。現(xiàn)代企業(yè)管理課程目標(biāo)：通過對現(xiàn)代汽車行業(yè)企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么是現(xiàn)代汽車行業(yè)企業(yè)管理，掌握現(xiàn)代汽車行業(yè)企業(yè)管理的管理制度，以及汽車行業(yè)企業(yè)管理的內(nèi)涵文化，現(xiàn)代企業(yè)市場經(jīng)營戰(zhàn)略管理、現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理、財務(wù)管理等汽車企業(yè)管理的最基礎(chǔ)知識。

2職業(yè)教育院校學(xué)生學(xué)情分析

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，針對“學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”，結(jié)合就業(yè)、社會價值、生活與探索知識等幾個方面，引導(dǎo)大學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位要以“成果”為導(dǎo)向，向著實用性與實現(xiàn)社會價值轉(zhuǎn)化。要求學(xué)生與我國現(xiàn)存的社會環(huán)境，社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的特殊歷史時期密切聯(lián)系起來，同時也與當(dāng)前高校提到的培養(yǎng)實用型人才的辦學(xué)目的相一致。

2.2學(xué)習(xí)動機(jī)

在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)條件非常重要，在一定條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)的積極性直接影響學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)積極性主要來自對專業(yè)的興趣和成果的預(yù)期兩個方面[1]。

2.3學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程主要包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，上課聽課情況，學(xué)生學(xué)完課程以后的課后復(fù)習(xí)情況，還有課后作業(yè)的完成情況。學(xué)生提前預(yù)習(xí)是為課堂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考的有效途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時應(yīng)注意加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時好的學(xué)習(xí)方法能有效鞏固記憶，加深理解，并使學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、條理化，學(xué)生能牢固掌握知識。復(fù)習(xí)的形式必須多樣化，應(yīng)選擇適應(yīng)自己的最有效的方式，及時完成老師所布置的課后作業(yè)。課后作業(yè)是課程教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力。學(xué)生必須進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，牢固掌握所學(xué)知識，對知識進(jìn)行消化并轉(zhuǎn)化為能力，形成穩(wěn)定的綜合素質(zhì)。總而言之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度和興趣必須以實用型成果為導(dǎo)向。不要為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了成果而學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法要正確，只要不斷向著成果目標(biāo)勤奮努力，就能實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

3OBE教育模式實施方案

通過對現(xiàn)代企業(yè)管理課程及學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，對教學(xué)進(jìn)行改革，引入OBE教學(xué)理念，找差距，補(bǔ)短板，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)成果不是學(xué)生記得、知道和了解，也不是學(xué)習(xí)的暫時表現(xiàn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)成果不僅是學(xué)生所了解的內(nèi)容，還包括能應(yīng)用于具體實際的能力。學(xué)習(xí)成果越接近學(xué)生的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，能力提升的越快。學(xué)習(xí)成果應(yīng)兼顧現(xiàn)代企業(yè)管理課程的重要內(nèi)容和技能，并注重學(xué)習(xí)成果的實用性。

3.1運用OBE教學(xué)方法須具備的條件

運用OBE教學(xué)方法必須具備兩個重要條件。第一要制定現(xiàn)代企業(yè)管理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立清晰的目標(biāo)實現(xiàn)路徑，分析學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備的能力及應(yīng)掌握的技能，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二要模擬學(xué)生實現(xiàn)自己的理想所需要的環(huán)境。OBE強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過努力都能成功[2]。學(xué)生通過自己的努力都能實現(xiàn)人生目標(biāo)，只是方法和路徑不同，在學(xué)習(xí)上獲得成功的機(jī)會是一樣的，在學(xué)習(xí)過程中找到屬于自己的成功路徑，摸索屬于自己的學(xué)習(xí)方法十分重要。OBE重點強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生個體特點差異，制定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)每個學(xué)生發(fā)展實際情況綜合評定，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。OBE重點強(qiáng)調(diào)熟練與精通?，F(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)評價應(yīng)綜合考慮每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不對學(xué)生進(jìn)行排名，不對學(xué)生進(jìn)行橫向比較，而是進(jìn)行縱向分析，只對比學(xué)生的過去與現(xiàn)在是否發(fā)生變化，判斷學(xué)生是否取得了進(jìn)步，根據(jù)進(jìn)步的大小及對掌握的知識能否靈活運用，進(jìn)行縱向的綜合評定等級。一般按五級制進(jìn)行評價，即不合格、合格、中等、良好、優(yōu)秀，完全根據(jù)自己的進(jìn)步情況進(jìn)行評定等級。OBE同時也強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任。教師在學(xué)生成長過程中也負(fù)有一定的責(zé)任，學(xué)生取得的成功與教師的努力是分不開的，相反學(xué)生成績平平，沒有明顯進(jìn)步，教師應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任，應(yīng)該反思教學(xué)方法、教學(xué)模式有問題或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不合理。學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，學(xué)生通過努力根本無法實現(xiàn)，學(xué)習(xí)就沒有積極性，就會被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。學(xué)習(xí)目標(biāo)太低，學(xué)生很輕易的就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)就會浮躁，不努力，學(xué)生進(jìn)步較小。因此，教師必須對每位學(xué)生負(fù)責(zé)，針對每位學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案和適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，通過努力取得學(xué)習(xí)上的成功，學(xué)習(xí)積極性就會調(diào)動起來?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與教師的努力是分不開的。

3.2OBE教學(xué)方法在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的具體實施

教師要分析現(xiàn)代企業(yè)管理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握汽車行業(yè)汽車企業(yè)管理內(nèi)容，明確汽車行業(yè)企業(yè)管理與其他行業(yè)的企業(yè)管理的區(qū)別，考慮汽車行業(yè)的發(fā)展及汽車行業(yè)的特點，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任課教師要明確學(xué)生在學(xué)完本課程后應(yīng)該能夠達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)成果，任課教師幫助學(xué)生制定適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題。放寬學(xué)生參與的機(jī)會。教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點和個體差異，制定適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，改善新的教學(xué)模式，對應(yīng)不同的學(xué)生，保障每個學(xué)生都有實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會。教師采用不同的教學(xué)模式適應(yīng)不同的學(xué)生，要求學(xué)生個性化的發(fā)展，以更加寬松的方式，使學(xué)生有機(jī)會證明自己的能力，展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師努力提高學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，任課教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要在學(xué)生能力之上，學(xué)生只有通過努力才能實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有積極性。教師的任務(wù)就是，第一要幫助學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并激勵學(xué)生為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)；第二要鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。對現(xiàn)代企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行反向設(shè)計，教師以最終學(xué)習(xí)成果目標(biāo)為起點，進(jìn)行反向課程設(shè)計，開展教學(xué)研究。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反向設(shè)計[2]，必須確定所有現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學(xué)的實用性與可行性。教師教學(xué)的出發(fā)點并不是教師想要教什么，而是學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果需要怎么做。對現(xiàn)代企業(yè)管理課程反向設(shè)計要掌握兩個方面：第一，要從學(xué)生期望達(dá)成的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反向推理，不斷增加知識難度來引導(dǎo)激勵學(xué)生實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果；第二，注重重要的、基礎(chǔ)的、核心的學(xué)習(xí)成果，排除不重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3現(xiàn)代企業(yè)管理課程在OBE教學(xué)模式下的實施要點

第一，要確定學(xué)習(xí)成果。最終學(xué)習(xí)成果既是OBE教學(xué)模式的終點，也是OBE教學(xué)模式的起點，學(xué)習(xí)成果應(yīng)該可明確表述和直接測評，要將最終的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成指標(biāo)。確定學(xué)習(xí)成果一定要充分考慮社會利益與學(xué)生的期望，要有助于社會的和諧發(fā)展、學(xué)生健康發(fā)展與個人能力培養(yǎng)。第二，重新構(gòu)建汽車行業(yè)企業(yè)管理內(nèi)容。本課程重點要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過學(xué)生的能力培養(yǎng)，解決汽車行業(yè)管理中存在的問題，實現(xiàn)汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。不是傳授知識而是把知識轉(zhuǎn)化為能力，用學(xué)生的能力解決汽車行業(yè)管理中的實際問題，這才是企業(yè)管理課程需要改進(jìn)的內(nèi)容。第三，學(xué)生要學(xué)會自我評價。OBE模式下的自我評價主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只要有進(jìn)步，說明學(xué)生距離成功又進(jìn)一步。重點強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容與學(xué)生本人的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，對學(xué)生之間不進(jìn)行比較。根據(jù)學(xué)生自己能夠?qū)崿F(xiàn)教育要求的程度，學(xué)生進(jìn)步的大小評定等級。評定等級標(biāo)準(zhǔn)：如果學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步不明顯或沒有進(jìn)步，則給定成績?yōu)椴患案?；學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)步但進(jìn)步不大，給定成績?yōu)榧案?；學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步明顯給定成績?yōu)橹械?；學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步較大，進(jìn)步較快，給定成績?yōu)榱己?；學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步較大，教師滿意，給定成績?yōu)閮?yōu)秀。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)分析，為教師改進(jìn)教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

4現(xiàn)代企業(yè)管理課程與OBE教育理念的有機(jī)融合

現(xiàn)代企業(yè)管理課程是汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生的必修課程[3]。該課程主要研究現(xiàn)代企業(yè)管理的觀念與理論，使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的方法，了解汽車行業(yè)企業(yè)管理內(nèi)涵，具備企業(yè)戰(zhàn)略與決策能力，具備解決企業(yè)管理難題的能力。當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)[3]?，F(xiàn)代企業(yè)管理課程強(qiáng)調(diào)從企業(yè)需要出發(fā)，綜合多學(xué)科知識。學(xué)習(xí)難度比較大，內(nèi)容涉及面較廣，概念抽象，學(xué)生很難掌握。教師必須重視現(xiàn)代企業(yè)管理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，在現(xiàn)代企業(yè)管理課程建設(shè)中，必須考慮配合該門課程的實踐教學(xué)，進(jìn)度與理論教學(xué)進(jìn)度一致，內(nèi)容應(yīng)緊密配合理論教學(xué)內(nèi)容安排。現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理課程的實踐要注意配備企業(yè)導(dǎo)師，同步指導(dǎo)，配有專門的實踐課程實訓(xùn)教材?，F(xiàn)代企業(yè)管理理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，使現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)中的教、學(xué)、做更好地融合，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，有效地提高了學(xué)生思考問題和應(yīng)用知識解決問題的能力。另一方面，由于學(xué)生已具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理課程時，教師按照OBE教育模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)管理模式，鼓勵學(xué)生以工、學(xué)相結(jié)合的做法，解決管理上的實際問題，幫助企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)化管理，提升學(xué)生的企業(yè)管理能力。

5結(jié)論

OBE成果導(dǎo)向的教育教學(xué)模式下，汽車專業(yè)企業(yè)管理課程評價主要衡量學(xué)生能夠做什么，以成果為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。這種方法注重衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)習(xí)成果的實現(xiàn)，提升學(xué)生對汽車行業(yè)企業(yè)的管理能力。本文基于OBE理念對汽車專業(yè)現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)模式的探索，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并將其運用到實際中，在汽車企業(yè)管理方面不斷提高分析問題、解決問題的能力。

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作者：李華 于再亮 尚毅 單位：山東華宇工學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院