序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的談環(huán)境自動檢測技術四新融合教學改革樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

摘要：該文以教師、教材、教法“三教”改革為引領，改革“環(huán)境自動檢測技術”課堂教學，以模塊四“環(huán)境空氣自動檢測”為教學案例，多層面深入實施“新理念、新載體、新方法、新形態(tài)”四新融合的課堂建設，形成具有特色的環(huán)保類課程教學改革模式，大大提升了教師教學能力和課堂教學效果。

關鍵詞：“三教”改革；四新融合；自動檢測；教學設計

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》提出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！叭獭备母镒鳛楦哔|(zhì)量發(fā)展落地落實的“最后一公里”，事關改革發(fā)展的全局?！兑庖姟丰槍Α罢l來教”“教什么”“如何教”這三個根本問題，在全面建設技能型社會的時代要求下，在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下，既有頂層設計又有操作邏輯，為“三教”改革提供了策略導向。[1]目前，利用現(xiàn)代信息技術更新教材和改進教法已成為新常態(tài)，而行業(yè)的“新理念、新載體、新方法、新形態(tài)”這“四新”也已經(jīng)更多地融入職業(yè)教育。尤其是后疫情時代，職業(yè)教育在教師、教材、教法出現(xiàn)了全新變化特點的情況下，“三教”改革更是大勢所趨?！叭獭备母锏木劢购图牲c在于課程建設和課程改革，“四新”融合是我國職業(yè)教育課程建設和改革的全新方向，它強調(diào)以核心職業(yè)能力為基礎，注重專業(yè)技能培養(yǎng)[2]。

1實踐研究背景

1.1專業(yè)及課程建設背景

筆者所在學校于2003年開辦環(huán)保專業(yè)，近三年招生人數(shù)逐年上升，目前三個年級在校生有將近300人。在2020年以前，資源環(huán)境與安全大類招生專業(yè)名稱為環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)。2021年起，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)被取消，專業(yè)名稱調(diào)整為環(huán)境監(jiān)測技術專業(yè)。環(huán)境自動監(jiān)測技術由原先的專業(yè)選修課變?yōu)閷I(yè)必修課，課程的重要性進一步得到提升。環(huán)境自動監(jiān)測系統(tǒng)的建設以及運行管理和使用是環(huán)境管理的重要手段，是實現(xiàn)污染減排的重要舉措，是國家污染減排“三大體系”能力建設的重要內(nèi)容，是環(huán)?？萍蓟⑿畔⒒闹匾w現(xiàn)。同時，信息技術的不斷發(fā)展也讓環(huán)保行業(yè)日益顯現(xiàn)出發(fā)展變化快、技術更新快的時代特點。因此，對于專業(yè)課程的教學應該能夠恰當使用有效的信息化手段，使教材與教法都與時俱進。

1.2課程建設背景

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的迅猛發(fā)展，教師運用現(xiàn)代信息技術更新教學能力和改進教法成為新常態(tài)。本文以金華職業(yè)技術學院環(huán)境監(jiān)測技術專業(yè)學生為研究對象，選取“環(huán)境自動檢測技術”第四模塊“環(huán)境空氣自動檢測”為教學案例，以“三教”改革為背景，從教師、教材、教法三個方面進行教學設計，推進“新理念、新載體、新方法、新形態(tài)”與課程的“四新”融合。

2教學整體設計

2.1模塊整體介紹

按照環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，分析在線監(jiān)測運維職業(yè)崗位群的工作過程，以及實際工作中所需的本門課程承載的職業(yè)能力和技能。在此基礎上，著力體現(xiàn)專業(yè)、行業(yè)要求，以職業(yè)實踐為主線完成課程的設計。（1）按照國家最新職業(yè)標準和企業(yè)需求設計課程內(nèi)容。（2）針對高職學生學習特點組織教學內(nèi)容。（3）注重環(huán)境監(jiān)測職業(yè)道德培養(yǎng)。

2.2教學內(nèi)容重構

《國務院辦公廳關于印發(fā)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)絡建設方案的通知》中提出了十六字方針——“全面布點、全國聯(lián)網(wǎng)、自動預警、依法追責”，環(huán)境監(jiān)測領域朝著“自動為主、手工為輔”的工作方向發(fā)展，環(huán)境自動檢測技術課程也根據(jù)國家發(fā)展和社會需求的提升，將由原來的專業(yè)選修課變成環(huán)境監(jiān)測技術專業(yè)的核心課程，課程在第四學期開課，共48學時。參照《高等職業(yè)學校環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)教學標準》以及《環(huán)境自動檢測技術課程標準》，根據(jù)課程的定位和社會需求為導向，進行課程內(nèi)容重構。同時，依據(jù)國家標準中對于自動檢測測定項目的要求，參考了市場上在線監(jiān)測儀器設備使用的類別和頻次，將教學內(nèi)容重構為自動監(jiān)測基礎、水自動檢測、氣自動檢測、自動監(jiān)測實驗四個模塊。教學設計選自項目9“空氣自動檢測系統(tǒng)”。

2.3學生學情分析

知識技能基礎：通過對環(huán)境監(jiān)測、儀器分析等前導課程的學習，學生在地表水、大氣、噪聲等環(huán)境要素監(jiān)測和紫外分光光度計、液相色譜儀等分析儀器使用的知識和技能方面已建立基本認知。本次課為第四個模塊“空氣自動檢測系統(tǒng)”，學生經(jīng)過前面第一個模塊的學習，已經(jīng)掌握了自動檢測相關的法規(guī)、技術規(guī)范等基礎知識，但是對于空氣自動檢測還需要進一步學習。認知能力：學生通過上學期的環(huán)境監(jiān)測課程學習，積累了對廢水、廢氣、噪聲等監(jiān)測的感性認知和實際操作經(jīng)驗，本節(jié)課的教學情境為環(huán)境空氣的自動檢測，需要學生更加深入理解“環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸?！钡睦砟睢W生已經(jīng)學習了煙氣自動檢測系統(tǒng)的組成及運維，但對于煙氣監(jiān)測與空氣自動監(jiān)測的不同認知能力有所欠缺，需在教學中進行系統(tǒng)性強化。學習特點：從心理特征上看，學生經(jīng)過學習手工監(jiān)測，切實體會到手工監(jiān)測的煩瑣、耗時，對于自動化、智能化的設備具有明顯的興趣，能提高學生學習的積極性。

2.4教學目標

結(jié)合國家教學標準，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，從知識、技能、素質(zhì)三個方面細化教學目標。知識目標：（1）理解環(huán)境空氣自動監(jiān)測系統(tǒng)構成；（2）掌握環(huán)境空氣自動檢測原理方法。技能目標：（1）能夠布設空氣檢測子站，并進行系統(tǒng)構成的組合；（2）能夠?qū)ψ诱緝?nèi)的檢測因子進行原理區(qū)分，理解自動化設備的運行原理。素質(zhì)目標：（1）能夠科學嚴謹?shù)毓ぷ?，講究實事求是，保證結(jié)果的準確性；（2）具有較強的自我知識及技術更新能力，不斷更新適應環(huán)保的要求；（3）培植“科學診斷環(huán)境，數(shù)據(jù)把脈健康”的職業(yè)情懷。教學重點：環(huán)境空氣自動檢測系統(tǒng)構成。教學難點：PM2.5監(jiān)測儀構造與原理。

2.5教學策略

本次教學實施以“現(xiàn)象引入、標準切入、系統(tǒng)進入、原理深入”四個層次推進教學任務，同時依托學習通平臺，組織學生參與課堂頭腦風暴，以環(huán)境空氣質(zhì)量在線監(jiān)測系統(tǒng)的構成為主題開展教學活動，培養(yǎng)學生“會識別、能分析”空氣自動監(jiān)測的技術技能，以及能夠科學嚴謹?shù)毓ぷ?，講究實事求是，保證分析結(jié)果的準確性；同時依據(jù)教學內(nèi)容，合理應用教學方法，突破教學重難點。

3教學實施

3.1課前導學

對接教學重難點，有序開展課前導學，教師在學習通以主題討論形式布置課前討論作業(yè)——環(huán)境空氣質(zhì)量自我感受及查詢途徑。在學習通發(fā)布學習資料，供學生自學AQI計算方法等。通過這樣的方式，引導學生了解空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)對于居民生活的重要性，也能通過查詢資料等活動鍛煉學生對信息進行收集、分析、處理的能力。

3.2課中研學

3.2.1現(xiàn)象引入

利用課前布置的討論任務，引出本課的主題——環(huán)境空氣質(zhì)量的現(xiàn)狀。通過展示大氣環(huán)境污染現(xiàn)狀，學生進入空氣污染導致霧霾的情景，播放網(wǎng)絡改編歌曲大霧版《北京，北京》，引導學生觀察視頻中污染指數(shù)爆表現(xiàn)象，引發(fā)學生對于空氣質(zhì)量產(chǎn)生憂患意識，創(chuàng)設問題：你如何看待空氣污染指數(shù)API到空氣質(zhì)量指數(shù)AQI的變化？通過學習通平臺發(fā)布課堂討論任務，收集學生對于這個變遷的理解。通過現(xiàn)象引入環(huán)節(jié)，即讓學生身臨其境地感受空氣污染，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們作為環(huán)境專業(yè)學生的責任感。

3.2.2標準切入

開展頭腦風暴，利用API空氣污染指數(shù)爆表引起問題。我們現(xiàn)在經(jīng)常提的是空氣質(zhì)量指數(shù)，它和空氣污染指數(shù)的區(qū)別在哪里？從這個切入點引發(fā)學生思考，創(chuàng)設討論問題：從API到AQI發(fā)生了什么？從AQI到API的變遷，引入標準的改革變遷，學生通過環(huán)境空氣質(zhì)量標準的變遷，理解環(huán)保標準與時俱進的意義，也充分認識到總書記提出的“環(huán)境保護，道阻且長、行則將至”的含義。通過標準切入環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)新標準中關于自動檢測數(shù)據(jù)的要求，提出環(huán)境空氣自動檢測系統(tǒng)是空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)發(fā)布的幕后英雄，強調(diào)學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。

3.2.3系統(tǒng)進入

通過實景圖片展示空氣自動監(jiān)測系統(tǒng)以及空氣檢測子站的組成。提問空氣質(zhì)量檢測子站檢測項目有哪些，提出環(huán)境空氣檢測因子中臭氧因子的問題，以及必測項目和選測項目。采用云參觀的方式，促使學生了解空氣自動檢測子站的布設和內(nèi)部結(jié)構。通過學習自動檢測系統(tǒng)構成，引導學生仔細思考空氣質(zhì)量標準里的項目類別與空氣自動檢測站的必測因子，以及不同時期檢測因子的側(cè)重點的不同，了解氣象參數(shù)同步檢測的必要性和科學性。通過系統(tǒng)進入環(huán)節(jié)，突破了學生很難進入空氣自動監(jiān)測站點現(xiàn)場進行學習的難點。通過云參觀的方式，可以近距離了解空氣自動檢測站的內(nèi)部場景。通過監(jiān)測因子中臭氧因子的加強，了解我國空氣質(zhì)量的變化，利用環(huán)境因素的變化，激發(fā)學生對于環(huán)境責任的擔當意識。

3.2.4原理深入

學習通發(fā)布任務，比較顆粒物自動檢測儀器和氣態(tài)污染物檢測儀器的異同點，引導學生從手工測量方法顆粒物的思路出發(fā)，討論空氣中的顆粒物怎么實現(xiàn)自動化檢測。思考手工法與自動法的區(qū)別，從而理解檢測自動化的發(fā)展以及不同檢測因子所采用的不同原理。通過原理深入環(huán)節(jié)，學生從環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)自動化的發(fā)展歷程，感知環(huán)保領域日新月異的改革步伐和環(huán)保行業(yè)的蓬勃發(fā)展，增強立志為環(huán)保行業(yè)而奮斗的決心。

3.3課后拓學

布置課后作業(yè)：查詢家鄉(xiāng)的空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)說說空氣質(zhì)量變化情況。通過微信公眾號了解目前環(huán)保政策和環(huán)保新聞動態(tài)，增強職業(yè)認同感。參加學院品牌“阿郎衛(wèi)士”社會實踐活動，通過開展室內(nèi)空氣甲醛檢測為空氣污染防治知識提供宣傳，通過這些公益拓學互動活動，培養(yǎng)學生“人與環(huán)境和諧共處”的意識。

3.4思政教育融入教學

在整個課程實施中，通過“情感激發(fā)、情感激勵、情感內(nèi)化、情感轉(zhuǎn)化”，環(huán)環(huán)強化學生的職業(yè)信念，激發(fā)學生立志從事環(huán)保行業(yè)的理想和信念。課程思政實施路徑如圖1所示。在現(xiàn)象引入環(huán)節(jié)，由于學生對于自身所處的環(huán)境質(zhì)量有著天然的密切感受和體驗，所以可以在課程的教學中，引入大家常見的霧霾現(xiàn)象，激發(fā)學生對于自身環(huán)境的憂患意識（情感激發(fā)）。在接下來的標準切入環(huán)節(jié)，先向大家展示總書記提出的“環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸?！钡拿篮迷妇?，樹立學生從事環(huán)保工作的自信心（情感激勵）。接著引導學生找出空氣污染指數(shù)與空氣質(zhì)量指數(shù)的區(qū)別，通過教師對環(huán)境標準的深入闡述，學生通過標準變遷，感知環(huán)保行業(yè)與時俱進的步伐，培養(yǎng)學生的職業(yè)榮耀感（情感內(nèi)化）。通過手工檢測與自動檢測設備的比對分析，感受環(huán)境行業(yè)朝著自動化、智能化的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生的職業(yè)信仰感（情感轉(zhuǎn)化）。通過全過程的思政教育，使學生從能夠感受到的“污染壓力”到產(chǎn)生職業(yè)自信。同時，在整個教學過程中，也要注意學生的情感轉(zhuǎn)化，使學生樹立“精準檢測、服務社會”的信心，培養(yǎng)學生“人與環(huán)境的和諧共處”的意識，增強學生從事環(huán)保工作的自豪感和幸福感。

3.5課程評價

學生學業(yè)評價綜合了課前自主學習、課中參與頭腦風暴討論與課后測試三個階段成績。知識點與技能點層層遞進，構建了過程和成果評價并重的考核方案，即課前、課中、課后全過程評價：（1）對課前預習測驗進行統(tǒng)計總結(jié)。（2）課上引導學生對各小組任務單展示方案進行評價討論，教師總結(jié)評價。（3）學生通過學習通采集現(xiàn)場討論、頭腦風暴等任務參與和答題。（4）布置課后網(wǎng)絡在線單元測試、案例庫平臺拓展作業(yè)。（5）最后統(tǒng)計各考核環(huán)節(jié)成績，綜合課前、課中、課后的表現(xiàn)，采用線上線下相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的考核方式進行多元化考核評價，包括由學習通以大數(shù)據(jù)方式呈現(xiàn)的網(wǎng)絡學習分析結(jié)果、課前課中的任務參與、小組討論考核成績和職業(yè)素養(yǎng)四方面，并按不同權重進行統(tǒng)計分析生成總成績，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

3.6學習效果分析

（1）“阿郎衛(wèi)士”實踐活動覆蓋率得到提升。以學校品牌“阿郎衛(wèi)士”社會實踐活動為載體，課前課后滲透勞動教育，組織學生利用甲醛自動檢測儀對居民家庭居室中的甲醛進行檢測，利用所學習的知識與技能，滿足居民的居家檢測需求，提升學生的擔當意識和職業(yè)榮譽感。由于自動化檢測設備的運用，提高了居民檢測的覆蓋率，提高了社會對于環(huán)保檢測的認可度，好評度也得到了提升。（2）激發(fā)了創(chuàng)造美麗中國的原動力。在完成環(huán)境空氣自動檢測的教學內(nèi)容后，教師布置拓展任務“你的美麗藍天”，學生分組擬寫霧霾防治以及美麗藍天的科普短文，不少學生寫出了自己發(fā)自內(nèi)心對于藍天的幸福感和對于美麗中國的向往，更好地體現(xiàn)出學習的價值，同時真正將知識內(nèi)化于心、外化于行。

4反思與改進措施

4.1教學特色

（1）思政融入，實現(xiàn)職業(yè)自信。在教學全過程滲透思政教育，使學生感受到環(huán)境污染對健康、生活的強烈威脅，激發(fā)出他們憑借專業(yè)知識和科學技術打響藍天保衛(wèi)戰(zhàn)的職業(yè)榮譽感，積極參與社會服務，親力親為地傳播環(huán)保知識與技能。（2）校企共創(chuàng)資源，實現(xiàn)訓育共融。校企合作的深入開展，將行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)現(xiàn)有的新設備、新工藝、新技術引入課堂，將企業(yè)真切面臨的環(huán)境自動檢測需要改造為教學內(nèi)容，實現(xiàn)了“教場”和“職場”的深度融合，突破了教學重難點。（3）打造“阿郎衛(wèi)士”社會實踐品牌，實現(xiàn)勞動育人。學生在課后參與社會實踐品牌“阿郎衛(wèi)士”的甲醛及voc自動檢測，使技能與情感同頻共振，激發(fā)學生的職業(yè)信仰，實現(xiàn)課程的拓展。

4.2存在問題及改進措施

然而，自動檢測設備耗件較多，不能及時更新，設備流程固化，缺乏變通。另外，目前課時受限，理實一體化實驗設備資源數(shù)量有限，同時，也要加強與運維企業(yè)的合作，持續(xù)更新教學內(nèi)容，這些都需要在后續(xù)教學中予以改進。

作者：毛軼 單位：金華職業(yè)技術學院