序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的微時(shí)代大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的新途徑樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

摘要:近些年出現(xiàn)了一批微媒體，受到了人們廣泛的歡迎，人們的信息獲取方式、互動(dòng)方式也發(fā)生了較大的改變，這也表明當(dāng)前人們已經(jīng)步入微時(shí)代。在微時(shí)代，大學(xué)生的求職方式發(fā)生了較大的改變，傳統(tǒng)的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求。這要求教師必須要擁有微時(shí)代的思維，廣泛利用微媒體、微平臺(tái)開(kāi)展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，建立更加全面、完善的指導(dǎo)工作體系。據(jù)此文章將從微時(shí)代的背景出發(fā)，探索大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的新途徑。

關(guān)鍵詞:微時(shí)代;就業(yè)指導(dǎo);創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

傳統(tǒng)模式下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)存在著形式單一、信息滯后、缺乏互動(dòng)的弊端。如果能夠融入微思維，利用公眾號(hào)等一些微時(shí)代元素，就可以延伸課堂內(nèi)容、調(diào)整學(xué)習(xí)方式、打造個(gè)性化的指導(dǎo)模式，更能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、降低指導(dǎo)成本、提高指導(dǎo)效率，所以借助微時(shí)代探索新的指導(dǎo)途徑是非常有必要的。

一、微時(shí)代大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀的變化

相對(duì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生是接受新鮮事物能力最強(qiáng)的一批人。在微時(shí)代，大學(xué)生的行為價(jià)值觀、思維都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，無(wú)論生活、購(gòu)物還是娛樂(lè)、學(xué)習(xí)都已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)生活也成為他們生活的一部分。這個(gè)過(guò)程中，他們的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)觀念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代大學(xué)生可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取就業(yè)信息，也會(huì)以網(wǎng)上應(yīng)聘的方式尋找工作。甚至有一部分思維較為靈活的大學(xué)生開(kāi)始借助微媒體工具嘗試網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式，利用微平臺(tái)售賣產(chǎn)品。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成本低，起步快，所以很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)首選這種方式。國(guó)家針對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)又提供了稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等多種政策，極大地降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，所以越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)試水。據(jù)調(diào)查，部分大學(xué)生在社交平臺(tái)上，每10個(gè)好友中就有一名網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者。他們通過(guò)公眾號(hào)售賣產(chǎn)品，因?yàn)橘?gòu)買(mǎi)者認(rèn)為這些是自己熟悉的人，所以購(gòu)買(mǎi)是比較放心的。即使這些網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有店鋪、沒(méi)有庫(kù)存，每個(gè)月也可以達(dá)到一定的銷售量。這種模式在校園生活圈十分活躍，也占據(jù)了一定的市場(chǎng)。之所以會(huì)發(fā)生這樣較大的轉(zhuǎn)變，是因?yàn)樵谖r(shí)代大學(xué)生的思想變得更加開(kāi)放，能夠接受多元思維的沖擊，能夠開(kāi)放性地看待同一個(gè)問(wèn)題，也能更大膽地嘗試自己未知的領(lǐng)域。所以，當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)，擁有以自我為中心的鮮明特點(diǎn)，有著大膽、勇于嘗試的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)觀。［1］

二、微時(shí)代，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

(一)指導(dǎo)內(nèi)容

缺乏實(shí)踐性無(wú)論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都需要有實(shí)踐的支持。只有在就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的海洋中摸爬滾打過(guò)，才能擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但很多教師在指導(dǎo)過(guò)程中存在著單純灌輸理論知識(shí)、忽視實(shí)踐教學(xué)的情況。沒(méi)有把這些理論內(nèi)容與具體的實(shí)踐案例結(jié)合在一起，只是讓學(xué)生關(guān)注就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，沒(méi)有采取有效措施提高學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力。

(二)內(nèi)容枯燥

在實(shí)地調(diào)查走訪一些學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的課程內(nèi)容過(guò)于枯燥。很多案例和數(shù)據(jù)都比較落后，缺乏時(shí)效性，已經(jīng)不符合微時(shí)代的發(fā)展要求。教師大多都圍繞著課本上的內(nèi)容教案開(kāi)展教學(xué)工作缺少新意。課程內(nèi)容比較單一，更關(guān)注求職擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)技巧，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。［2］

(三)指導(dǎo)模式

單一在新時(shí)期，有部分學(xué)校認(rèn)識(shí)到了就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的重要性，開(kāi)設(shè)了KAB等一些創(chuàng)業(yè)課程，也更新了課程內(nèi)容，調(diào)整了課程體系。但部分教師的課程形式并沒(méi)有發(fā)生較大的改變，仍然采取傳統(tǒng)的講授法，也會(huì)隨意組織一些會(huì)議、講座完成相關(guān)的指導(dǎo)工作。這種單一的指導(dǎo)模式并不能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，更無(wú)法提起學(xué)生參與的興趣。而且指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)是理論和實(shí)踐結(jié)合的。單純的講授而不進(jìn)行實(shí)踐無(wú)法讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)技巧，也無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。［3］

三、微時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的新途徑

(一)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)方式，搭建互動(dòng)平臺(tái)

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)是一種單項(xiàng)式的指導(dǎo)方式，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，也無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，而且傳統(tǒng)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容存在著標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)驗(yàn)式的特點(diǎn)。內(nèi)容更新速度慢，跟不上時(shí)代的步伐，指導(dǎo)工作的專業(yè)化和個(gè)性化不足，很難引起學(xué)生的關(guān)注。在微時(shí)代，教師必須大膽嘗試各種微平臺(tái)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地。選擇學(xué)生比較喜歡的新媒體手段完成指導(dǎo)工作，如公眾號(hào)等。教師可以利用這些微平臺(tái)建立互動(dòng)信息平臺(tái)，打造第二課堂。通過(guò)這些平臺(tái)分享與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的微視頻，方便學(xué)生觀看交流。這種方式能夠提高教師對(duì)課堂的掌握能力，也可以豐富教學(xué)形式。比如，課前，教師通過(guò)公眾號(hào)分享了一些課程預(yù)告內(nèi)容，學(xué)生可以自行觀看，完成課程預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)資料可以是小型案例，也可以是職業(yè)興趣測(cè)試、心理測(cè)試等。這樣學(xué)生在課前就能了解本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前對(duì)這些內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，這為課堂互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。［4］

(二)隨時(shí)隨學(xué)的云課堂

在傳統(tǒng)的課堂上，教師的授課時(shí)間是固定的。教師需要針對(duì)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關(guān)的問(wèn)題解答學(xué)生的疑惑。這種授課方式十分枯燥，難以激起學(xué)生的興趣。而部分學(xué)生又較為浮躁，新媒體等多種平臺(tái)對(duì)他們的吸引力比較大，所以在課堂上能集中聽(tīng)講的時(shí)間比較少。在這種情況下，教師可以通過(guò)公眾號(hào)建立云教室，將部分指導(dǎo)內(nèi)容錄制為專題化視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到這些平臺(tái)上。學(xué)生可以在任意時(shí)間隨意選擇教學(xué)視頻，完成課程學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程教師要注意，制作出的專題視頻必須保證內(nèi)容精量、符合市場(chǎng)實(shí)際需求、有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般為25分鐘。此外，為了節(jié)省課堂時(shí)間，增加實(shí)踐方面的內(nèi)容，教師可以通過(guò)云課堂為學(xué)生呈現(xiàn)一些經(jīng)典案例。之后讓學(xué)生分成不同的小組，在線下相互討論總結(jié)這些創(chuàng)業(yè)成功和失敗案例的原因，應(yīng)當(dāng)采取哪些措施等。這樣就能把更多的討論與交流時(shí)間放在面授課上。

(三)體驗(yàn)式微課堂

當(dāng)前，部分教師針對(duì)學(xué)生所開(kāi)展的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在著互動(dòng)性不足、重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。在這種情況下，教師可以把微媒介帶到課堂，為學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。比如，教師先利用微課為學(xué)生講解理論方面的知識(shí)，包括如何制作求職簡(jiǎn)歷、簡(jiǎn)歷的核心內(nèi)容、注意事項(xiàng)、怎樣突出個(gè)人特色等。之后，教師可以讓學(xué)生登錄自己提前準(zhǔn)備好的公眾號(hào)，以模擬就業(yè)的方式通過(guò)這個(gè)公眾號(hào)完成求職面試。［5］這個(gè)過(guò)程教師可以引入體驗(yàn)式教學(xué)，讓一部分學(xué)生代入HＲ專員的角色，一部分學(xué)生作為求職者，在特定的情景中完成求職、人才錄用的任務(wù)。HＲ專員需要通過(guò)該公眾號(hào)發(fā)布招聘信息，設(shè)計(jì)與招聘相關(guān)的問(wèn)題。應(yīng)聘者則需要利用自己已學(xué)到的面試技巧，巧妙地回答問(wèn)題，這樣可以提升教學(xué)的實(shí)踐性。面試過(guò)程可以通過(guò)線上討論組開(kāi)展，也可以采取線下問(wèn)答的方式，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出一些建議，讓學(xué)生了解到自己面試過(guò)程中的不足，幫助學(xué)生全面掌握面試技巧。同時(shí)，教師要進(jìn)一步完善公眾號(hào)的功能，增加在線投資簡(jiǎn)歷、信息查詢、測(cè)試職業(yè)能力等一些微服務(wù)。學(xué)生也可以按照自己的就業(yè)意向點(diǎn)擊不同的創(chuàng)業(yè)類、就業(yè)類討論組，通過(guò)該公眾平臺(tái)完成就業(yè)、創(chuàng)業(yè)討論。如在采取了體驗(yàn)式教學(xué)法后，教師可以讓代入HＲ專員角色的學(xué)生通過(guò)線上討論組發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓?xiě)?yīng)聘者講一講自己的感悟。其他學(xué)生可以相互提建議和提出新的想法，教師負(fù)責(zé)總結(jié)補(bǔ)充完成觀點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。日常教師還要通過(guò)公眾號(hào)分享一些知名創(chuàng)業(yè)人員、人力資源專家分享的心得，用現(xiàn)身說(shuō)法的方式讓學(xué)生汲取更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

(四)一對(duì)一微咨詢

當(dāng)前的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課采取的是大班授課的方式，無(wú)法給學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的指導(dǎo)，師生之間的互動(dòng)效果不理想。在此背景下，教師要結(jié)合當(dāng)前指導(dǎo)課程的目標(biāo)，利用平臺(tái)開(kāi)展微咨詢活動(dòng)，開(kāi)展一對(duì)一的定點(diǎn)咨詢服務(wù)。這需要地方學(xué)校重視就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展，打造一支更加專業(yè)的教師隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)開(kāi)展線上指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生可以在特定的平臺(tái)上與指導(dǎo)教師溝通，教師可以以群發(fā)推送、智能回復(fù)、圖文回復(fù)的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)于一些性格比較內(nèi)向，不善于在課堂上表達(dá)的學(xué)生也可以在平臺(tái)上留言、預(yù)約咨詢，享受這種一對(duì)一的咨詢服務(wù)。而在線上，學(xué)生可以在任意的時(shí)間咨詢自己的問(wèn)題。教師也能根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，具體分析給出專業(yè)的指導(dǎo)。比如，部分學(xué)生害怕面試，對(duì)求職創(chuàng)業(yè)存在較大的心理壓力，在求職過(guò)程中失敗后如何做等。面對(duì)此類情況，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，針對(duì)這些學(xué)生開(kāi)展心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生擺正心態(tài)、提高心理素質(zhì)，客觀地面對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。也可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)評(píng)情況，為學(xué)生提供一些就業(yè)規(guī)劃方面的建議，讓學(xué)生找到符合自己的發(fā)展目標(biāo)。這樣可以減少學(xué)生的時(shí)間成本，讓學(xué)生快速成長(zhǎng)。

(五)開(kāi)放式微課程

為了提高針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效率，學(xué)校要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理和就業(yè)需求，設(shè)計(jì)屬于本校的就業(yè)APP。組織專業(yè)人員負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)就業(yè)APP，定時(shí)定期給學(xué)生推送相關(guān)企業(yè)的招聘信息、創(chuàng)業(yè)政策等，也可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，推送一些面試技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃信息等。在這個(gè)APP上，學(xué)生還能看到一些成功創(chuàng)業(yè)或是成功就業(yè)的校友信息反饋。如果學(xué)校有最新的招聘信息、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，也會(huì)通過(guò)這個(gè)APP推送給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生可以自主篩選信息，根據(jù)自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)的通知欄。如大連海事大學(xué)就抓住了微時(shí)代的機(jī)遇，設(shè)計(jì)了屬于本校的海大就業(yè)APP。在這個(gè)APP上包含了招聘會(huì)、海大人的一天、就業(yè)指導(dǎo)等不同的板塊。學(xué)生能夠享受到立體化的個(gè)性服務(wù)，這也給學(xué)校的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供了新的發(fā)展路徑。［6］

(六)提高教師媒介素養(yǎng)，搭建完善的微平臺(tái)

無(wú)論采取哪種指導(dǎo)方式，利用哪些渠道開(kāi)展指導(dǎo)工作，都離不開(kāi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作。在微時(shí)代，要想利用各種微平臺(tái)開(kāi)展指導(dǎo)工作，就要先提高教師的媒介素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。要讓教師了解新媒體語(yǔ)言，掌握新媒體的工作方式，就要引導(dǎo)他們?cè)诠ぷ?、生活中積極使用微平臺(tái)。這樣教師才能在就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中自覺(jué)利用各種微平臺(tái)開(kāi)展指導(dǎo)工作，也能根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)、學(xué)生的需求策劃相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中。指導(dǎo)教師也要積極關(guān)注國(guó)家最新的政策，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，整理一些與自主創(chuàng)業(yè)、獨(dú)立就業(yè)相關(guān)的信息，確保這些信息內(nèi)容符合大學(xué)生的價(jià)值訴求。為了確保學(xué)生能夠正確使用各種微平臺(tái)，教師還要主動(dòng)幫助學(xué)生從海量的信息中篩選出真實(shí)信息，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生明確自己的擇業(yè)、就業(yè)目標(biāo)，選擇與能力相匹配的職業(yè)。同時(shí)，要做好微平臺(tái)的管理工作，無(wú)論是教師還是學(xué)校管理人員，都要重視微平臺(tái)的管理工作。及時(shí)更新最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息、分享人力資源相關(guān)的各種資料。教師負(fù)責(zé)把有效的信息篩選出來(lái)，上傳到線上討論群中;教師可以在平臺(tái)上發(fā)起一些與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與這些活動(dòng)。比如，在新時(shí)期，一些商戶常常利用微媒體完成產(chǎn)品營(yíng)銷工作，售賣自己的產(chǎn)品。教師可以讓學(xué)生選擇任意一種產(chǎn)品，通過(guò)各種微平臺(tái)完成營(yíng)銷工作，銷售自己的產(chǎn)品達(dá)到一定銷售額，即算成功。這樣學(xué)生能夠把自己學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，之后在班級(jí)中舉辦分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論是課本上的知識(shí)，還是線上平臺(tái)掌握到的知識(shí)都只是冰山一角，只有真正在實(shí)踐過(guò)程中歷練出來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才是最鮮活的、最有用的。這樣就能把創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題直接呈現(xiàn)，讓更多的學(xué)生從中掌握實(shí)用技巧，掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。此外，教師日常要通過(guò)各種微平臺(tái)搜集學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的困境，將這些信息整合在一起，帶到課堂上與學(xué)生共同解決這些問(wèn)題。這能讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也能充分發(fā)揮微平臺(tái)的作用，提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際中的困境時(shí)，解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

在微時(shí)代出現(xiàn)了各種微平臺(tái)，這給教師的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)工作提供了新路徑。在這個(gè)時(shí)期，教師必須要把握各種微平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展指導(dǎo)工作，增加更多實(shí)踐方面的內(nèi)容。更重要的是要給學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，滿足學(xué)生差異化的需求。教師還要及時(shí)更新指導(dǎo)理念，學(xué)習(xí)了解最新的指導(dǎo)知識(shí)，不斷提高自身的指導(dǎo)能力。學(xué)校也要重視就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，為教師提供更多助力，與教師一起做好指導(dǎo)工作。

作者：庫(kù)小貝 單位：河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院