發(fā)布時(shí)間：2022-06-15 19:17:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、 教師語言要具有藝術(shù)的魅力
聽完學(xué)校舉行的公開課后，我被幾位教師的語言深深的吸引住了，教師語言竟有如此的魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處;語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高， 張文靜老師在教學(xué)《橋》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊讓學(xué)生有感情的讀重點(diǎn)語句，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。加上背景音樂的烘托，文中那位老支書感動(dòng)了所有的人，許多老師、學(xué)生流下了淚水。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。東梅老師和藹可親的語言，那一句句鼓勵(lì)的話為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。本以為詩歌《人生禮贊》很難講，聽過東老師的課，才發(fā)覺詩歌也可以這么講。房麗陽老師是我的偶像，每次聽完她的課，對(duì)她的崇拜就會(huì)增添好幾份。幾首好聽的歌曲學(xué)生一句句驚人的詞語 很輕松的把一堂口語交際課完成了。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。印象最深的是陳玉娟老師講的《觸摸春天》，陳老師真正的做到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。以詞語春天，聯(lián)想到“你是怎么發(fā)現(xiàn)春天到了的”導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是合理，流暢。 “把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 信息技術(shù) 閱讀教學(xué)
1.小學(xué)生語文閱讀的思維特點(diǎn)。
小學(xué)生的思維處于具體運(yùn)算階段，他們的思維從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主。但此時(shí)的抽象思維仍以具體形象為支柱。閱讀教學(xué)集聽說讀寫于一身，教材中的作品大多是文學(xué)作品，是以生動(dòng)感人的具體形象反映客觀世界的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺”思維的。閱讀教學(xué)類型多樣，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)語言的感知能力需要借助一定的直觀的聲效和圖像，高年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的語言文字已經(jīng)具備了一定的理解能力，而中段的學(xué)生正處于轉(zhuǎn)折期。因此，把信息技術(shù)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)要充分考慮各段學(xué)生的思維特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為兒童思維的發(fā)展既是連續(xù)的，又是分階段的，每個(gè)階段都是前一階段的最自然延伸，也是后一階段的必然前提，發(fā)展階段既不能逾越，又不能逆轉(zhuǎn)，思維總是沿著必經(jīng)的途徑向前發(fā)展。
2.多媒體教學(xué)信息量大，能提供大量閱讀材料。
語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)“雙基”的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。由于是集體授課，受課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀的時(shí)間很少，更談不上大量、有效的閱讀，這對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體技術(shù)提供了文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，并可隨時(shí)讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等，根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音，并且計(jì)算機(jī)上儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
3.利用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)化解課文教學(xué)難點(diǎn)，降低認(rèn)知坡度。
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類對(duì)于知識(shí)的掌握總是從感性過渡到理性，而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解，如教學(xué)詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩歌。如果單純使用蒼白的語言講解，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言在理解上會(huì)存在困難。因此在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，要借助多媒體技術(shù)，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。
在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念和難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗(yàn)證文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。
4.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)建構(gòu)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是單純地由教師傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，不能照顧到學(xué)生的差異。葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，將一輩子受用?！笨梢娫谡Z文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力是多么的重要。授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終生受用無窮。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。其出發(fā)點(diǎn)是充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。信息技術(shù)環(huán)境下的基于網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。
5.豐富閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象。
聲像資料可以喚醒學(xué)生對(duì)一些生活信息的情感，利于學(xué)生細(xì)致地觀察生活中一些稍縱即逝的細(xì)節(jié)。而這一切，對(duì)于學(xué)歷、閱歷有限，以形象思維見長(zhǎng)的小學(xué)生來說，無疑是非常重要的。如我在教學(xué)課文《觸摸春天》時(shí)，先呈現(xiàn)大量春景圖，有五顏六色的鮮花，林間鳴唱的小鳥，綠茵茵的草地，以及緩緩流淌的小溪，等等，然后讓學(xué)生說說自己的感受，再來學(xué)習(xí)課文。我問學(xué)生：“這樣美的春天我們都能感受到，為什么文中用了‘觸摸’這個(gè)詞？”學(xué)生出于好奇心，很快地閱讀課文，找到相關(guān)的內(nèi)容。
6.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。
文學(xué)作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強(qiáng)的審美性。由于學(xué)生受時(shí)代背景、生活經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時(shí)難以溝通。然而，在多媒體教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。
如《火燒云》一課，我充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。先通過動(dòng)畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4―6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。
7.運(yùn)用信息技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維。
學(xué)生在對(duì)語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)新的火花。
參考文獻(xiàn)：
［1］慧慧.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究［OL］.
關(guān)鍵詞：青年教師 指導(dǎo) 心得體會(huì) 成長(zhǎng)
教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師是培養(yǎng)親生一代的直接實(shí)踐者，是全方位實(shí)施素質(zhì)教育的決定性因素之一。因而，教師不能是只教書，滿足于“今天的教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生的作業(yè)改完了”等等，而是應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，寫寫在教學(xué)中的心得體會(huì)，加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)，不斷地完善自己，使自己成為學(xué)者型、專家型的教師。在我們學(xué)校有一批優(yōu)秀的骨干教師，作為年輕的教師都希望得到他們的指導(dǎo)，學(xué)校為此安排了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，給青年教師搭建了一座方便學(xué)習(xí)，更方便提高自身素質(zhì)的橋梁。為了進(jìn)一步幫助青年教師成長(zhǎng)，學(xué)校還安排你了每周一堂教學(xué)研討課，一堂學(xué)科組內(nèi)公開課，一堂師徒結(jié)對(duì)課，三條線為一體，全面開展教學(xué)活動(dòng)。我校還安排了“每月一壇”活動(dòng)，由特級(jí)教師為我們講座。學(xué)校以青年教師為本，利用學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，幫助青年教師成長(zhǎng)，加快教師隊(duì)伍建設(shè)。
一、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，強(qiáng)化理論培訓(xùn)
首先，為了幫助青年教師成長(zhǎng)，我校每學(xué)期都會(huì)舉行“小荷杯”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，通過課堂教學(xué)評(píng)比，教師基本功評(píng)比，教學(xué)新課標(biāo)考試，三方面幫助青年教師提高教學(xué)實(shí)踐能力，強(qiáng)化教育理念，青年教師在參與中往往都會(huì)有所收獲，學(xué)校也會(huì)抓住這個(gè)契機(jī)，讓青年教師寫出在這個(gè)過程中的心得體會(huì)。我也有幸參加過這個(gè)活動(dòng)，參賽的過程是痛苦的，但收獲的卻是甜蜜的。記得我參賽的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)的《觸摸春天》，在備課時(shí)，我得到許多老教師的幫助，記得在試講時(shí)，一位老教師對(duì)我說了這樣一句話“你的設(shè)計(jì)沒有大的問題，但你有兩個(gè)致命的缺點(diǎn)，一是眼睛要看著學(xué)生，教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，二是充分預(yù)設(shè)所有可能發(fā)生的的情況，這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生答完了，你不知道怎樣評(píng)價(jià)，生拉硬拽到自己的答案中”，聽了她的點(diǎn)評(píng)我豁然開朗，原來上課時(shí)一些學(xué)生不認(rèn)真聽講的癥結(jié)在于我的眼睛，我沒能時(shí)刻的關(guān)注他們，對(duì)答案的預(yù)設(shè)不夠充分才是導(dǎo)致我不能夠?qū)嵤╉槃?shì)教學(xué)的根本，因?yàn)閷W(xué)生的答案不在我的預(yù)設(shè)之中。這次活動(dòng)中我的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，學(xué)校舉行這樣的活動(dòng)，有效地幫著了青年教師的成長(zhǎng)。
其次學(xué)校鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)，還不定期派青年教師到其他學(xué)校參加聽課、說課、評(píng)課等活動(dòng)，拓寬教師的視野，學(xué)習(xí)外校優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。從中看到差距，分析原因，激發(fā)了本校青年教師的學(xué)習(xí)和教研的熱情度。為了加強(qiáng)青年教師的教育理念，我校組織了“每月一壇”活動(dòng)，有特級(jí)教師給我們進(jìn)行講座，指導(dǎo)我們青年教師怎樣給自己制定轉(zhuǎn)型計(jì)劃，怎樣寫出色的論文等等，這些都是提高青年教師教研能力的重要途徑，是指導(dǎo)青年教師實(shí)踐操作的最有效的實(shí)例。
二、加強(qiáng)師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)
為了培養(yǎng)青年教師，學(xué)校開展了“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。青年教師剛剛離開大學(xué)校園，在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)少，沒有形成良好的教學(xué)方法，喜愛教學(xué)中往往會(huì)走許多彎路。學(xué)校開展的這一活動(dòng)有效的幫助了青年教師，徒弟經(jīng)常聽?zhēng)煾档恼n，從中學(xué)習(xí)。我喜歡聽?zhēng)煾档募页Ｕn，在家常課中，通過“聽、看、思”來學(xué)習(xí)。聽，就是聽?zhēng)煾档慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)理念；看，看師傅的教態(tài)，學(xué)習(xí)自然大方的肢體語言，看學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)如何帶動(dòng)學(xué)生的積極性；思，思考教學(xué)環(huán)節(jié)的目的及好處，想一想自己要怎樣上這堂課。師傅經(jīng)常指導(dǎo)徒弟上課，從教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂表現(xiàn)，教學(xué)反思三個(gè)方面指導(dǎo)青年教師，然而如何寫出好的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往是青年教師都會(huì)遇到的難題，在執(zhí)教《奇怪的大石頭》一課時(shí)，我得到了師傅的指導(dǎo)，他讓我先自己備課，在看我的教案時(shí)，他指著設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)說：“你的這個(gè)設(shè)計(jì)目的是什么？”我一下子被問住了，師傅說；“每個(gè)設(shè)計(jì)，都要有目的，不是隨便寫寫”，每個(gè)設(shè)計(jì)都要有目的，這句話我并不陌生，但卻從來沒有深思過，師傅一句簡(jiǎn)單的話，卻點(diǎn)醒了我。
三、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思
美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來我常常用這樣的幾個(gè)問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎？這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。
要促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，就要注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，要求青年教師多參加教育教學(xué)理論培訓(xùn)；幫助青年教師與骨干教師之間的聯(lián)誼活動(dòng)，要求青年教師在骨干教師的幫助下不斷的學(xué)習(xí)、探索，在研究中不斷地吸取精華，提高自身的教育教學(xué)的能力；同時(shí)，要求青年教師不斷的進(jìn)行自我反思，通過與專業(yè)人員或其他合作者的交流，不斷地加深對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的理解是青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)，在“課程基本理念”中要求“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？
一、轉(zhuǎn)變語文教育觀念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
“語文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。新課程要求語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想。從語文教學(xué)的三維目標(biāo)來看，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具體包括以下幾點(diǎn)：（1）在知識(shí)和能力方面。首先語文課程應(yīng)不斷豐富學(xué)生的語文知識(shí)。這里的知識(shí)包括現(xiàn)代漢語知識(shí)、作家作品知識(shí)、文章知識(shí)、文化常識(shí)和科普常識(shí)、社會(huì)常識(shí)等。其次，語文課程應(yīng)不斷發(fā)展學(xué)生的語文能力，包括識(shí)、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和綜合事件能力，這些能力均適合學(xué)生實(shí)際的需要。同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重任，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。（2）在過程和方法方面。在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成習(xí)慣，要注重語感、要用心感悟。新課程把“培養(yǎng)語感”作為語文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)涵，體現(xiàn)了語文課程的獨(dú)特性。至于方法，新課程指出語文一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，真正會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。語文學(xué)習(xí)方法比較多，如識(shí)寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心的方法，鑒賞文章詞語句子和寫作特色的方法，評(píng)價(jià)思想情感價(jià)值觀的方法，各種寫作方法等?！斑^程和方法”是一個(gè)隱性的維度，支撐語文素養(yǎng)的形成發(fā)展，也是語文素養(yǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分和內(nèi)涵要素。（3）在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。首先語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，這是愛國主義情感在語文課程上的具體體現(xiàn)。其次，理解和運(yùn)用祖國語文的正確態(tài)度。關(guān)于正確的態(tài)度，新《課標(biāo)》的總目標(biāo)中包含：尊重祖國語文的態(tài)度；關(guān)心當(dāng)代文化，尊重多元文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的態(tài)度，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣；逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度；敢于對(duì)自己的語言行為（包括口頭和書面）負(fù)責(zé)的態(tài)度。最后，語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
二、構(gòu)建高效語文課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文課堂對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的課堂教學(xué)，就需要教師的課前精心準(zhǔn)備，課上靈活機(jī)智，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。語文課堂要讓學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過程，嘗到探求知識(shí)的樂趣，并努力把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景，激發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)童話時(shí)，我總是讓學(xué)生們自選角色表演課本劇，另外，我還經(jīng)常采用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的文中情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。同時(shí)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性，將個(gè)人愛好、思想感情融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使課堂教學(xué)既呈現(xiàn)出語文教學(xué)的共性，又展示出與眾不同的個(gè)人風(fēng)格。同時(shí)，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的需求。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。一定要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，鍛煉其思維能力和口頭表達(dá)能力。語文課堂作為培養(yǎng)語文素養(yǎng)的主陣地，以文本為憑借，就要求教師采用各種可行的辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達(dá)到目的，學(xué)生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的范文，因此在閱讀教學(xué)中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養(yǎng)語文素養(yǎng)呢，我認(rèn)為應(yīng)該多重視朗讀。在小學(xué)課堂中，所有的閱讀課文應(yīng)自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養(yǎng)良好的語感，因此，對(duì)于一些好的文本，除了要求在課堂教學(xué)是多讀幾遍，甚至要讓學(xué)生能夠背誦出來，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的直接感知能力。如在教學(xué)課文《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不能夠快速地理解課文內(nèi)涵，文中許多句子比較長(zhǎng)且難以讀通順，因此教學(xué)時(shí)我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦出來，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生的感情融入的更深刻，不僅增強(qiáng)了朗讀的訓(xùn)練，也讓學(xué)生在讀書的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想
1、教學(xué)理念：本框主要是為了引導(dǎo)學(xué)生追尋高雅生活。高雅的生活情趣需要培養(yǎng)和引導(dǎo)，本課在運(yùn)用喜聞樂見的教學(xué)手段與學(xué)生共同探究如何追尋高雅生活的同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)﹑感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師通過恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥﹑總結(jié)﹑促進(jìn)自我完善，本課為兩大板塊，追尋高雅生活情趣的途徑，第二板塊，提升情趣，陶冶情操。
2、教學(xué)方法：采用情景式﹑開放式﹑角色體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)造充滿活力和動(dòng)感的課堂教學(xué)，通過師生互動(dòng)，產(chǎn)生心靈共鳴。
3、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
4、教學(xué)設(shè)想：本課分為兩大板塊，首先以新穎的開頭引人入勝，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用幽默順口溜﹑圖片等直觀形式激活課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入到具體的學(xué)習(xí)情境中去，使學(xué)生在追求生活情趣的過程中陶冶，提升為情操進(jìn)而體會(huì)生命的意義。
5、教學(xué)目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)階段，追求高雅生活，從而陶冶情操，全面健康地成長(zhǎng)。
教學(xué)過程
第一板塊：追求高雅生活的途徑。
活動(dòng)一
導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們共同探討了情趣的意義。那么，怎樣具有高雅生活要靠自己去努力，靠自己的雙手去觸摸﹑靠雙眸去洞察﹑靠心靈去感悟，今天老師送給同學(xué)們一件禮物（出示1—2張電子賀卡，配有美妙的鋼琴曲。）
師：看了老師送給你們的禮物，你們有何情感體驗(yàn)？
生1：高興。
生2：忘卻了暫時(shí)的煩惱。
生3：使緊張的情緒暫時(shí)得到了放松。
師語：“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”其實(shí)，生活本身充滿著歡樂，生活處處有情趣。（出示幻燈片2——追尋高雅生活）（這一環(huán)節(jié)是課堂的基礎(chǔ)，采用視頻展示，優(yōu)美的旋律、美麗的畫面，除了帶給學(xué)生視覺和聽覺上的震撼，也使學(xué)生的心靈受到陶冶，讓同學(xué)們懂得生活中只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能感到生活處處有情趣，從而導(dǎo)入新課。）
活動(dòng)二
師：高雅的生活情趣不是天生的。它來源于對(duì)生活的熱愛，對(duì)生活積極的和美的感受。如春﹑夏﹑秋﹑冬四季，悲觀者和樂觀者的情趣體驗(yàn)是截然不同的。下面讓我們來一次“四季暢想曲”（出示幻燈片3）。
（把學(xué)生分成兩個(gè)方陣即樂觀者方陣和悲觀者方陣就四季情感體驗(yàn)發(fā)表不同看法）
悲觀者1：春天多風(fēng)﹑干燥﹑少雨﹑多揚(yáng)沙﹑沙塵暴天氣……
樂觀者1：一年之計(jì)在于春，春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然……
悲觀者2：夏天炎熱，蚊蟲叮咬，驕陽似火，多洪澇，冰雹等自然災(zāi)害……
樂觀者2：夏天繁花似錦，柳綠花紅，爭(zhēng)奇斗艷，生機(jī)無限……
悲觀者3：秋天到處殘枝敗葉，一片狼藉，落葉紛紛，呈現(xiàn)一派蕭條景象……
樂觀者3：秋天是收獲的季節(jié)，果實(shí)累累，五谷豐登，層林盡染，秋高氣爽……
悲觀者3：冬冬天北風(fēng)肆虐，冰天雪地，冷酷無情……
（悲觀者考慮問題特別易往壞處想，于是有了“杞人憂天”—擔(dān)心天總有一天會(huì)崩塌下來，以至無處存身的故事。樂觀者則認(rèn)為，天就是會(huì)塌下來，還有房屋有樹木甚至有空氣托著。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生從四季生活中感受樂觀者和悲觀者對(duì)待生活不同的態(tài)度。樂觀者與悲觀者對(duì)生活的感受，對(duì)生活的理解是不同的。樂觀的人更能體會(huì)生活中的美好，從而在生活中培養(yǎng)高雅的情趣。）
活動(dòng)三
1、【視頻播放】《‘神農(nóng)’的快樂生活》，短片介紹了袁隆平興趣愛好廣泛，過著富有情趣的快樂生活，他喜歡拉小提琴，每天讀一小時(shí)書，每天鍛煉身體，他經(jīng)常說自己是80歲的年齡，50歲的身體，30歲的心態(tài)。所以，無論工作還是生活，他始終充滿了活力。
2、【材料展示】高雅情趣伴她健康成長(zhǎng)。
青島女孩劉夢(mèng)怡，生活在一個(gè)貧困而特殊的家庭。從三歲起就照顧自幼腦殘的哥哥，但她愛好廣泛，器樂、舞蹈、朗誦、表演等，參加過十幾部電視劇的拍攝，在多家電臺(tái)擔(dān)任播音主持，成為快樂小天使，被評(píng)為“全國十佳自強(qiáng)女孩”。
針對(duì)以上兩種情境設(shè)置3個(gè)問題：
（1）袁隆平的高雅情趣對(duì)他的生活工作有什么影響？
（2）劉夢(mèng)怡的高雅情趣對(duì)她的成長(zhǎng)有什么幫助？
（3）上述材料對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)有什么啟迪？
讓學(xué)生分組合作探究，小組代表發(fā)表各自的觀點(diǎn)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)和歸納。通過對(duì)（1）（2）問題的分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)高雅情趣有益于身體健康、思維開闊、提高修養(yǎng)。第（3）問讓學(xué)生情趣升華，內(nèi)心充滿追求高雅情趣的向往。
（用視頻播放科學(xué)家的快樂生活，讓同學(xué)們了解到科學(xué)家不只是研究科學(xué)，他們有多種興趣愛好來豐富自己的生活工作，追求高雅的生活情趣。
用身邊的榜樣故事展示身處困境的孩子劉夢(mèng)怡的健康成長(zhǎng)。讓同學(xué)們感受到我們不但需要好好學(xué)習(xí)還要追求多彩的高雅生活，才能讓自己健康成長(zhǎng)。這部分是本節(jié)解決重點(diǎn)問題的環(huán)節(jié)，所以用名人、榜樣的現(xiàn)身說法，讓同學(xué)們感悟高雅情趣的作用。）
活動(dòng)四
（出示幻燈片6——一位大學(xué)生的獨(dú)白）
我是從山區(qū)來的一名大學(xué)生，盡管我努力學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但看到城里的學(xué)生侃侃而談，我總是很自卑。我再不敢放聲大笑，吃飯時(shí)我也學(xué)會(huì)了細(xì)嚼慢咽，因?yàn)槲遗聞e人說我粗俗。為了縮短與城里學(xué)生的差距，我也學(xué)會(huì)了上網(wǎng)聊天﹑玩游戲……我強(qiáng)迫自己背地里記住了許多名車的名字，寶馬﹑奔馳﹑本田……。我總是感到生活很累。）
師：看了這位姐姐的獨(dú)白，你想對(duì)她說點(diǎn)什么，她為什么總感到很累？
學(xué)生們討論發(fā)言。
師：（出示幻燈片7——好奇心是培養(yǎng)興趣的前導(dǎo)，但在培養(yǎng)情趣的過程中要切記“盲從”）
（出示幻燈片8——你如何看待下列現(xiàn)象？現(xiàn)象一：芳芳看到社會(huì)上許多青年染得彩發(fā)很漂亮，自己也想染?，F(xiàn)象二：明明上中學(xué)后，看到許多同學(xué)都會(huì)轉(zhuǎn)筆，自己也想學(xué)學(xué)，他不僅課下練課上也不失時(shí)機(jī)地練）
師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后把自己的觀點(diǎn)寫出來。
師總結(jié)：我們要學(xué)會(huì)鑒別不同的情趣，“則其善者而從之，其不善者而改之。否則會(huì)使我們陷入庸俗的生活情趣中，不利于我們身心的健康發(fā)展。
（出示幻燈片9——豐富的文化生活，是陶冶情操﹑追求高雅生活情趣的重要途徑）
師：你們業(yè)余生活都有哪些興趣愛好，你認(rèn)為這些興趣愛好對(duì)你的身心發(fā)展有何重要作用？
（同學(xué)們踴躍發(fā)言）
（“避免盲目從眾，杜絕不良嗜好”，從眾是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)群體的無形壓力下，不知不覺或不由自主地與多數(shù)人保持一致行為的心理現(xiàn)象。消極的一面是抑制個(gè)性發(fā)展，柬縛思維，扼殺創(chuàng)造力，使人變得無主見和墨守陳規(guī)；但也有積極的一面，即有助于學(xué)習(xí)他人的智慧經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，克服固執(zhí)己見、盲目自信，修正自己的思維方式、減少不必要的煩惱等。
根據(jù)自己的興趣愛好﹑身體條件和時(shí)間的可能性，更多地選擇不同的文化活動(dòng)內(nèi)容，從豐富的文化活動(dòng)中，領(lǐng)略生活的真正意義和情趣。）
第二板塊
師：在培養(yǎng)生活情趣的過程中，我們的情感世界，總能在無形中受到陶冶，提升為情操。（出示幻燈片10——提升情趣，陶冶情操）
（播放電視劇《孔繁森》《任長(zhǎng)霞》片段）
（銜接神州九號(hào)發(fā)射成功鏡頭）
（追求美的情趣，讓我們的生活多姿多彩，健康高雅的生活情趣，陶冶﹑提升著我們的情操。高尚情操的形成，會(huì)讓我們的生命放射出奪目的光輝。
（出示幻燈片11——本課層次）好奇有趣興趣情趣高尚道德情操延伸生命的價(jià)值）
（讓學(xué)生在名人中體會(huì)到：在追求生活情趣的過程中，我們的情感世界，總能在無形中受到陶冶，提升為情操——一種價(jià)值追求的情感。）
教師總結(jié)：生活處處有情趣，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，在對(duì)美的追求和感悟中，我們陶冶著自己的高尚的道德情操，追求美的情趣，讓我們的生活多姿多彩，健康高雅的生活情趣，陶冶、提升著我們的情操。高尚情操的形成，會(huì)讓我們的生命放射出奪目的光輝。
布置作業(yè)：你聽說過下列人物的名字嗎？宋魚水﹑徐本禹﹑牛玉儒﹑王永志﹑楊業(yè)功﹑楊善洲﹑郭明義。請(qǐng)課下查一查他們的事跡，對(duì)你培養(yǎng)高尚的道德情操有何啟示？
教學(xué)反思
2017年中小學(xué)教師繼續(xù)教育個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)【一】
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從過去的我與現(xiàn)在的我的對(duì)話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是變革。
二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。 為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)好學(xué)生。多年來，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參加。教師應(yīng)有一種苦讀， 苦學(xué)的精神?？嘧x、苦學(xué)應(yīng)該是教師的天性。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了 三人行必有我?guī)熝傻牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧! 如此種種，我在做好學(xué)生的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做好學(xué)生是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。
2017年中小學(xué)教師繼續(xù)教育個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)【二】
教師專業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。必須在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此通過對(duì)教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過對(duì)教師專業(yè)能力的時(shí)代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力實(shí)施繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢(shì)的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來一個(gè)美好的春天。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從過去的我與現(xiàn)在的我的對(duì)話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是變革。
二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!
2017年中小學(xué)教師繼續(xù)教育個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)【三】
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育為我們廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，我學(xué)習(xí)了職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)等九門課程，努力提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把遠(yuǎn)程教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式。我驚喜的發(fā)現(xiàn)，給我們指導(dǎo)的專家老師們，無疑都是我們每位學(xué)員治學(xué)的楷模。在研修培訓(xùn)中，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。經(jīng)過這次研修，我深深的感覺到:教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
在這次研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，如：怎樣處理教材的重難點(diǎn)，備學(xué)生，這是我備課的困難點(diǎn)，但通過這次培訓(xùn)，我了解了哪些是語文備課的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及如何備學(xué)生。
