發(fā)布時(shí)間：2022-05-31 03:42:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
技能競(jìng)賽不僅檢驗(yàn)了師資力量，檢驗(yàn)了學(xué)生的技能，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)模式。 技能競(jìng)賽促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。筆者學(xué)校把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為教學(xué)模式的切入點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)能力特點(diǎn)，將機(jī)加工崗位所需知識(shí)與技能融合到教學(xué)中，嘗試工學(xué)交替，把技能比賽、課程建設(shè)作為工作重點(diǎn)。
二、結(jié)合技能競(jìng)賽，調(diào)整課程設(shè)置
結(jié)合技能競(jìng)賽，調(diào)整課程設(shè)置，在內(nèi)容、方法上進(jìn)行創(chuàng)新。將課程設(shè)置分為文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實(shí)訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊等，分別占總學(xué)時(shí)的14%、20%、33%、33%，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思路。學(xué)生學(xué)完文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論模塊后，再學(xué)習(xí)技能實(shí)訓(xùn)和崗位訓(xùn)練模塊。通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，達(dá)到中級(jí)工的操作水平，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。
三、結(jié)合技能競(jìng)賽，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)
根據(jù)大賽考核內(nèi)容，將車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為以下幾個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊，包括圓柱面、圓錐面、螺紋、成形面、偏心件及溝槽等車削項(xiàng)目；提高模塊，包括深孔、蝸桿、曲軸、細(xì)長(zhǎng)軸及薄壁件等車削項(xiàng)目；高階模塊，包括在四爪單動(dòng)卡盤上裝夾車工件、在花盤和角鐵上裝夾車工件、復(fù)雜零件的加工以及如何保證配合精度和形位公差等項(xiàng)目。在車工實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生進(jìn)行分模塊練習(xí)，熟練掌握每一個(gè)模塊的技能，最終將各模塊的技能綜合運(yùn)用，能夠加工不同類型的中等復(fù)雜的零件。
四、結(jié)合技能競(jìng)賽，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的改革
一體化教學(xué)將課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，通過教師的講解、示范以及學(xué)生的體驗(yàn)、練習(xí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更快、更牢固地掌握專業(yè)知識(shí)。一體化教學(xué)的實(shí)施步驟如下。
1.安全教育
機(jī)加工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地在顯著地方懸掛“車工安全操作規(guī)程”“學(xué)生實(shí)訓(xùn)守責(zé)”等規(guī)章制度。課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，幫助其樹立安全意識(shí)，防止出現(xiàn)安全問題，確保學(xué)生的人身安全。
2.理論知識(shí)講解
機(jī)加工實(shí)訓(xùn)的任課老師，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，課上播放加工視頻、課件，利用多媒體教學(xué)把抽象的理論知識(shí)形象地表達(dá)出來。學(xué)生通過觀看教學(xué)課件和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師車削加工的視頻，對(duì)圖樣、技術(shù)要求、工件裝夾、車刀安裝、車削加工步驟和工件檢測(cè)等知識(shí)有了初步的了解。教師在講解過程中應(yīng)該指出操作設(shè)備、加工零件時(shí)，容易產(chǎn)生的問題及注意事項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)課上要求教師在最短的時(shí)間內(nèi)用最簡(jiǎn)潔的語言完成講解過程，講解要生動(dòng)形象。例如，講解在車床上如何正確使用銼刀進(jìn)行修光時(shí)，為保證安全，最好用左手握銼柄，右手扶住銼刀前端進(jìn)行銼削，實(shí)習(xí)教師用“右手前，左手后”六個(gè)字做總結(jié)。
3.分析圖樣，確定加工步驟
零件圖樣是學(xué)生加工工件的指導(dǎo)性文件。以機(jī)加工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)為例，車削加工前，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究圖樣，了解技術(shù)要求，了解零件各部位的尺寸、精度、形位公差等內(nèi)容，從而確定工件的裝夾方法、加工順序、切削用量、使用的刀具和量具，最后共同探討制定出合理的車削加工步驟。
4.示范操作
示范操作時(shí)動(dòng)作要慢，要做到動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范，可以將動(dòng)作分解，讓學(xué)生看清每一個(gè)動(dòng)作，利于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行演示時(shí)，要講清動(dòng)作的特點(diǎn)和關(guān)鍵，以及如何防止出現(xiàn)錯(cuò)誤。
5.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)
學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。教師要勤巡視，檢查學(xué)生的操作，解答學(xué)生提出的問題，看到操作中出現(xiàn)的安全問題應(yīng)該及時(shí)糾正。必要時(shí)指導(dǎo)教師還需再次進(jìn)行示范操作。實(shí)習(xí)教師責(zé)任重大，要仔細(xì)檢查、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否則一旦發(fā)生事故就危及到學(xué)生的人身安全，后果不堪設(shè)想。
五、小結(jié)
企業(yè)文化是指在一定的歷史條件下，企業(yè)及員工在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和變革的實(shí)踐中逐漸形成的共同思想、作風(fēng)、道德觀念和行為準(zhǔn)則的總稱，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價(jià)值觀。我們以實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為載體，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)施生產(chǎn)型情境實(shí)踐教學(xué)，按照企業(yè)文化的要求對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)中心在崗位設(shè)置、生產(chǎn)方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等方面完全按照現(xiàn)代企業(yè)模式進(jìn)行管理和運(yùn)行，這樣會(huì)增加企業(yè)生產(chǎn)一線的現(xiàn)場(chǎng)感，可以縮短畢業(yè)生走上工作崗位后的適應(yīng)周期。2012年，實(shí)訓(xùn)中心引入了指紋考勤機(jī)來模擬企業(yè)對(duì)員工出勤的基本要求。每周的工程實(shí)訓(xùn)前，由參訓(xùn)班級(jí)的班長(zhǎng)前來實(shí)訓(xùn)中心領(lǐng)取指紋考勤機(jī)，集中采集指紋，采集后，將指紋庫(kù)下載到U盤上，再經(jīng)U盤上傳至考勤使用的考勤機(jī)。這樣，每位參訓(xùn)的同學(xué)都經(jīng)歷一次采集過程，這不僅是企業(yè)文化的教育，同時(shí)也增加了模擬的真實(shí)感。經(jīng)過幾年的實(shí)踐表明，其職業(yè)素質(zhì)提升效果非常明顯。
2優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成？如何科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目？什么樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能實(shí)現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)和創(chuàng)新精神又為參訓(xùn)學(xué)生喜聞樂見？在兩次調(diào)研、學(xué)習(xí)淅江大學(xué)工程訓(xùn)練（金工）中心，同時(shí)借鑒其它高職實(shí)訓(xùn)中心成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們從以“金工”為核心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上，逐步過渡到兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置?！敖鸸ぁ睘楹诵牡膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以機(jī)加工為核心，設(shè)置車工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)共8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，機(jī)加工單獨(dú)或協(xié)同制作一件產(chǎn)品，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試組裝一臺(tái)調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)，電腦組裝與組網(wǎng)進(jìn)行電腦常用故障排除、各類即插即用設(shè)備安裝及網(wǎng)線制作。2012年，我們醫(yī)學(xué)系護(hù)理專業(yè)為試點(diǎn)，嘗試了兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練。護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生必須具備與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)；耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)。為此，一周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練，電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)三部分組成。其中，護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重在培養(yǎng)提高參訓(xùn)學(xué)生與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；后兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神。以電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試為例，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是把調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)散件按圖紙的要求組裝成一個(gè)電子產(chǎn)品，并具有相應(yīng)的功能。整個(gè)裝配過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學(xué)缺乏耐心，一絲不茍的敬業(yè)精神，而這些職業(yè)素質(zhì)是護(hù)理專業(yè)必須具備的。有的同學(xué)焊接出來的電路版非常美觀漂亮，調(diào)試的過程也非常順利。在后期調(diào)試的過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)比學(xué)生的產(chǎn)品，總結(jié)原因，一個(gè)電子元件的極性裝反了都可能會(huì)影響最后的結(jié)果。訓(xùn)練總結(jié)中，不少同學(xué)都寫到通過實(shí)訓(xùn)體會(huì)到了在將來的護(hù)理工作中一絲不茍的敬業(yè)精神的重要性，職業(yè)素質(zhì)得到了很好的培育。2014年，在總結(jié)醫(yī)學(xué)系實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們針對(duì)建筑工程專業(yè)又開設(shè)了電渣壓力焊及鋼筋處理實(shí)項(xiàng)目，針對(duì)政文系，外語系非機(jī)電類學(xué)生又開設(shè)了速錄實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)后從參訓(xùn)學(xué)生及系部的反映來看，都較好地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)的培育。
3充分利用實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員教育
淮南聯(lián)合大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心自2007年就一直堅(jiān)持在每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練開始前對(duì)參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員教育。實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育緊緊圍繞著三個(gè)問題展開：為什么要開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練？它主要由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成？在實(shí)訓(xùn)過程中如何著力培育職業(yè)素質(zhì)？我們首先強(qiáng)調(diào)，每位同學(xué)要完成在思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，即：從高職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)的員工。每天“上、下”班應(yīng)進(jìn)行指紋考勤，應(yīng)著工作服，女員工應(yīng)扎頭發(fā)戴帽子，注意每天“上、下”班的時(shí)間等等與職業(yè)相關(guān)的行為。參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)后，要要有較強(qiáng)的安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的各項(xiàng)操作的安全操作規(guī)程等。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：中職學(xué)?！?shí)訓(xùn)課備課 三要素
中職學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課主要以提高學(xué)生的實(shí)際操作水平、掌握技能、實(shí)際手腦并用解決問題的綜合能力為目的。而學(xué)生綜合能力的獲得與提高完全取決于指導(dǎo)教師的綜合水平，因此中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合水平、決定了該校學(xué)生的總體水平。大家都知道，各種類型的職業(yè)技能大賽，從某種程度上來說，已經(jīng)不是學(xué)生技能水平的競(jìng)賽，而是其背后實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師綜合水平的競(jìng)賽，所以，教師在學(xué)生職業(yè)技能的提高方面起著決定性的作用。現(xiàn)在不少中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備都有了很大的改進(jìn)，我們實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的技能水平及上課水平也要相應(yīng)提高，還要有一定的超前性。目前，各中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師水平參差不齊，再加上實(shí)訓(xùn)課各學(xué)校也沒有統(tǒng)一的模式，有些實(shí)訓(xùn)課效果并不好，諸如學(xué)生不注意安全，不注意教師示范講解、在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地干其他與實(shí)訓(xùn)不相干的事等等，這都是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師沒有很好地備實(shí)訓(xùn)課的原因造成的。上好課的前提是備好課，那么怎樣備好實(shí)訓(xùn)課呢？筆者認(rèn)為，備好一堂實(shí)訓(xùn)課，特別是理工類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，必須考慮和注意以下三個(gè)要素：
一、備安全要素
實(shí)訓(xùn)操作過程當(dāng)中存在的安全隱患較多，如果實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)操作過程中不清楚或不注意，任意由學(xué)生推上閘刀就干、打開開關(guān)就做，就很容易引發(fā)安全事故。實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要考慮以下兩個(gè)方面的安全因素：
1、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地安全因素。指實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)及周邊5-10米內(nèi)存在的安全隱患，如設(shè)備接地是否可靠、多臺(tái)設(shè)備電纜線是否互相纏繞、場(chǎng)地及周邊5-10米內(nèi)是否有易燃易爆物質(zhì)、場(chǎng)地周圍有沒有窨井地溝等，特別是氣焊、氣割及汽車維修駕駛場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)場(chǎng)地情況要非常熟悉并將安全隱患給同學(xué)們講清楚，以防不測(cè)。
2、實(shí)訓(xùn)操作安全因素。指學(xué)生在實(shí)際操作過程中或使用設(shè)備過程中可能出現(xiàn)的安全隱患。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)所使用的機(jī)器設(shè)備可能出現(xiàn)的安全因素早做分析，并在操作過程中提醒學(xué)生注意，以防止意外發(fā)生。對(duì)于學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教案中要占有重要位置，因?yàn)閷W(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)之一。由于不同的專業(yè)安全隱患不一樣，特別是對(duì)有些危害程度比較大的安全隱患，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要在備課中用黃顏色字體或紅顏色字體特別標(biāo)注，這樣在上課前預(yù)覽教案指導(dǎo)教師就會(huì)做到心中有數(shù)。如：焊接專業(yè)在敲渣過程當(dāng)中應(yīng)特別提醒學(xué)生注意熾熱的焊渣決不能蹦入眼睛，要做好防護(hù)；汽修專業(yè)在使用舉升機(jī)進(jìn)行車下維修作業(yè)時(shí)要使舉升機(jī)舉臂固定可靠；機(jī)加工專業(yè)在車床加工過程中應(yīng)提醒學(xué)生注意開機(jī)前一定要取下卡盤扳手等等。對(duì)安全因素，課備得越細(xì)越好。
二、備內(nèi)容要素
1、備實(shí)訓(xùn)要求，備時(shí)間安排。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生情況制定詳細(xì)而細(xì)致的實(shí)訓(xùn)要求，將安全要求、技能要求、操作步驟要求、重點(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)實(shí)在在地備在教案里，在上課時(shí)甚至可以將這些要求打印出來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，提高實(shí)訓(xùn)課的上課效果；在時(shí)間安排上要考慮室外氣溫在實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)學(xué)生的影響，要盡量考慮讓學(xué)生在溫度適宜的環(huán)境中實(shí)訓(xùn)。
2、備學(xué)生。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)所上課班級(jí)的學(xué)生情況如人數(shù)、是否初次實(shí)訓(xùn)、男女生比例、動(dòng)手能力高低、哪些同學(xué)比較調(diào)皮等要非常了解，以便搭配分組。要將動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)與較低的同學(xué)互相搭配，以使他們互相學(xué)習(xí)；對(duì)初次參加實(shí)訓(xùn)的班級(jí)要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律及實(shí)訓(xùn)安全要求；對(duì)較調(diào)皮的同學(xué)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要多留神，防止誤操作或其他事故的發(fā)生。
3、備實(shí)訓(xùn)教具與實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不但要對(duì)自己的學(xué)生熟悉，對(duì)教學(xué)所使用的教具及儀器設(shè)備要更加熟悉，要提前檢查準(zhǔn)備好，部分教具或?qū)嵱?xùn)設(shè)備要試運(yùn)行，防止上課過程中缺這少那、出現(xiàn)故障，避免因?yàn)闄z查維修設(shè)備而占用上課時(shí)間，影響上課質(zhì)量。
4、備課時(shí)容量。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)每次實(shí)訓(xùn)課上課的內(nèi)容容量要準(zhǔn)備適當(dāng)，要以實(shí)訓(xùn)目標(biāo)即能力目標(biāo)與理論目標(biāo)達(dá)到為準(zhǔn)則。一般兩節(jié)課或四節(jié)課為一個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，大型實(shí)訓(xùn)課應(yīng)分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，不要追求大而全。切忌一個(gè)能力目標(biāo)還沒有結(jié)束或部分同學(xué)還沒有完全掌握就進(jìn)入下一個(gè)目標(biāo)，影響整體實(shí)訓(xùn)效果。要按循序漸進(jìn)，按由點(diǎn)到面、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)過程展開。
5、備崗位要求。為了讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作，與企業(yè)零距離對(duì)接，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過程中要以企業(yè)的要求、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，如所有學(xué)生不準(zhǔn)穿拖鞋進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，著工作服，汽修專業(yè)維修過程執(zhí)行企業(yè)“三不落地”（零件、工具、汽車工作液三樣都不允許掉在工作場(chǎng)地上）原則，養(yǎng)成使用“三件套”（方向盤套、翼子板套、地板布三件安裝好之后維修人員方可上車）的好習(xí)慣，機(jī)加工專業(yè)女生要將長(zhǎng)頭發(fā)盤在工作帽里，并將工作帽戴好，焊接專業(yè)學(xué)生工作服不能塞在工裝褲里面，下課收拾工具打掃場(chǎng)地，定期維護(hù)設(shè)備儀器等等。這些要求其實(shí)并不高，都是一些很小的事，卻關(guān)系到安全這樣的大事，企業(yè)的職工都做得很好，我們對(duì)學(xué)生要求了，對(duì)學(xué)生講清楚了，學(xué)生做得多了自然就會(huì)形成習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要將這一要求貫穿于所有的實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)成為現(xiàn)實(shí)，不會(huì)成為空話。
三、備實(shí)訓(xùn)考核要素
關(guān)鍵詞：中職；模具專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐
隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，模具行業(yè)對(duì)模具技術(shù)人員的素質(zhì)和能力要求越來越高．現(xiàn)階段在模具專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在兩大誤區(qū)：一是重理論，輕實(shí)踐；二是教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后還需要接受工廠較長(zhǎng)時(shí)間的再培訓(xùn)，延緩了上崗的時(shí)間。面對(duì)模具制造業(yè)對(duì)“零距離”應(yīng)用型人才的迫切需求，應(yīng)優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)行一些探索與實(shí)踐。
一、改革培養(yǎng)模式，確立培養(yǎng)目標(biāo)
思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。要進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，就必須要以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，把理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。一是“引進(jìn)來”， 以專業(yè)教師、省市模具行業(yè)知名專家和大型模具廠家代表的建議和意見，來指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展方向。制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)；二是“走出去”， 組織專業(yè)教師到兄弟學(xué)校、多個(gè)模具廠家現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，了解中職模具專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)、崗位能力、要素和崗位需求情況；三是“再總結(jié)”， 組織教師對(duì)中職教育與普通專科教育在辦學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面進(jìn)行討論，弄清專業(yè)的目標(biāo)定位。中職教育有著特殊的內(nèi)涵和特征，既不能把它辦成高職教育的“壓縮餅干”，也不能把它辦成中學(xué)教育的“延伸”，要根據(jù)模具專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)理論知識(shí)適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)應(yīng)是中職教育的顯著特征，應(yīng)以“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”的思路來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，切實(shí)優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，建立良好的中職人才特色培養(yǎng)模式。
二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)體系
（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生綜合能力的發(fā)展和生產(chǎn)崗位的需要，通過認(rèn)真調(diào)查、專家認(rèn)證，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面做調(diào)整與改進(jìn)，減少一些課程上的理論重復(fù)，將一些理論知識(shí)有機(jī)地融人到實(shí)踐教學(xué)中去。 在教學(xué)計(jì)劃的安排上，將理論課與實(shí)踐課的比例由原來的1∶0.8調(diào)到1∶1，加大實(shí)踐教學(xué)比重。在質(zhì)量評(píng)價(jià)中，實(shí)踐課與理論課同等對(duì)待，實(shí)踐技能考核不及格的應(yīng)延緩畢業(yè)，保證優(yōu)化課程的落實(shí)。
（二）推行模塊教學(xué)
模具技術(shù)的發(fā)展對(duì)模具行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，在教學(xué)內(nèi)容上直接反映出模具專業(yè)內(nèi)涵的多樣化和技術(shù)發(fā)展要求。應(yīng)打破了“先學(xué)基礎(chǔ)理論再進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，大力推行模塊式教學(xué)方法，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，把知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊，即教學(xué)內(nèi)容模塊和綜合能力模塊。模塊確定后，對(duì)每一模塊又提出具體要求，這樣，專業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)．學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
(1)模具設(shè)計(jì)模塊的要求：能運(yùn)用常規(guī)設(shè)計(jì)手段和專業(yè)模具設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行中等復(fù)雜程度的沖壓模具、塑料模具設(shè)計(jì)。
(2)模具制造模塊的要求：①普通機(jī)械加工模塊。能熟練地編寫模具零件加工工藝．并能熟練地使用普通機(jī)床加工出合格的模具零件；②數(shù)控編程加工模塊：能熟練地使用和編寫數(shù)控加工程序，并能熟練地操縱數(shù)控機(jī)床加工出合格的模具零件；③模具特種加工模塊：能合理地選擇電極材料，并能熟練地使用電火花成形機(jī)床及線切割機(jī)床加工出合格的模具零件；④模具裝配調(diào)整模塊：熟悉模具裝配、試模、調(diào)整及維修的全過程，能熟練地使用模具鉗工常用機(jī)械設(shè)備、輔助設(shè)備和相應(yīng)的工裝、工具進(jìn)行模具裝配，具備在現(xiàn)場(chǎng)分析、處理模具加工與裝配工藝問題的能力。
為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)專門設(shè)計(jì)職業(yè)綜合能力模塊，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以滿足模具專業(yè)內(nèi)涵的多樣化和模具行業(yè)就業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求。學(xué)生畢業(yè)后能從事模具設(shè)計(jì)、模具生產(chǎn)管理及模具企業(yè)管理工作。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
改變教學(xué)方法變單一“灌輸式”為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)．在模具實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來．以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練、經(jīng)過考核考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在訓(xùn)練中，采取“三層次”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法；即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練。三個(gè)層次循序漸進(jìn)．由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)操作訓(xùn)練到綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每―層次都貼近工廠工程實(shí)際。例如，技能操作實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生在初步掌握機(jī)械加工理論知識(shí)后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的多種實(shí)訓(xùn)，主要包括普通機(jī)械加工(銑、磨、鉆、車、刨)、模具特種加工(線切割、電火花)，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能獨(dú)立使用上述加工方式加工出合格的模具零件和產(chǎn)品．同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過了崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，做到“零距離”上崗。
三、加強(qiáng)師資建設(shè)，落實(shí)工作目標(biāo)
關(guān)鍵詞：專用夾具；二維可調(diào)組合夾具；小型萬向臺(tái)鉗；簡(jiǎn)易分度夾具
Special combined fixtures design and development
Li Shidong
Guangdong university of technology, Guangzhou, 510006, China
Abstract: Engineering training in colleges and universities, the AMT project uses a special type of equipment, the variety of raw materials, different shapes, it needs a dedicated fixture. In accordance with the principles of low-carbon economy, design and development of the three special fixtures including 2D adjustable modular-fixture.
Key words: special fixtures; 2D adjustable modular-fixture; small universal vise; simple sub-degree fixture
先進(jìn)制造技術(shù)(AMT)現(xiàn)正逐漸成為高等院校工程訓(xùn)練項(xiàng)目的新重點(diǎn)。AMT技術(shù)設(shè)備品種多、配置臺(tái)套少，以及涉及的加工材料多樣、規(guī)格形狀各異等特點(diǎn)，催生了對(duì)特殊夾具的需求。以激光雕刻(打標(biāo))項(xiàng)目為例，在實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)用范圍演示教學(xué)和科研協(xié)作加工中，經(jīng)常面臨對(duì)不同厚度、形狀物品表面的固定與找正問題。據(jù)了解，在普通的機(jī)電工具市場(chǎng)上很難找到這種需求量小的專用夾具，定制適合單位機(jī)床工作臺(tái)尺寸的夾具則價(jià)格昂貴。
為此，筆者根據(jù)實(shí)際需要，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和加工中摸索的一些裝夾找正經(jīng)驗(yàn)，利用工程訓(xùn)練中心設(shè)備齊全的優(yōu)勢(shì)，自主設(shè)計(jì)、開發(fā)、研制出三套適用于激光打標(biāo)機(jī)等多種設(shè)備的專用夾具。
1 二維度可調(diào)組合夾具
激光打標(biāo)機(jī)能夠用極短的時(shí)間在金屬、塑料、木材等表面燒刻出永久性的圖文標(biāo)記，精度可達(dá)0.01 mm[1]，是先進(jìn)制造工程訓(xùn)練中最受學(xué)生喜愛的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。但由于其加工的特點(diǎn)，加工表面傾斜或起伏都會(huì)造成光束散射，使標(biāo)記模糊不清，甚至產(chǎn)生局部已經(jīng)熔化部分還沒有痕跡的現(xiàn)象。另外，工作臺(tái)平面內(nèi)的旋轉(zhuǎn)角度打標(biāo)，多工件固定位置打標(biāo)還需要專用的定位和角度調(diào)整夾具，目前的辦法是用手工進(jìn)行大概調(diào)整，很難保證一致性，對(duì)單件加工可能造成不可彌補(bǔ)的損失。為了使激光打標(biāo)機(jī)能完成特殊要求或形狀的表面打標(biāo)，利用一些已有的零配件組合裝配出一套二維可調(diào)組合式夾具(如圖1所示)。
二維可調(diào)組合式夾具及附件
二維可調(diào)組合夾具是為了固定下表面凸凹不平的零件或物體，結(jié)構(gòu)整體上分為基座、底板和上層輔助附件三部分?；蟀凑沼沂肿鴺?biāo)系，在X和Y軸向可以進(jìn)行一定范圍的轉(zhuǎn)動(dòng)，用以調(diào)整被加工物上表面接近水平。為此利用一個(gè)閑置的CRT顯示器底座，將其滑動(dòng)弧形槽切割延長(zhǎng)，并擴(kuò)大原有限位塊距離，獲得Y軸向90°，X軸向—15°～+10°旋轉(zhuǎn)角。底板采用3 mm鋁合金板，上表面用數(shù)控機(jī)床鉆出8×12個(gè)定位孔并攻M4螺紋，用以定位和固定裝夾用的組合附件。
圖1中底板上安裝的是夾持手機(jī)或MP4的卡爪，附件3是能夠三向擺動(dòng)的支撐架，裝在底板上可以大幅提升夾具整體的自由度，彌補(bǔ)基座調(diào)整范圍局限。組合安裝其他附件就可以適應(yīng)不同的夾持要求。
2 小型萬向臺(tái)鉗
在電火花成型和線切割實(shí)訓(xùn)與科研協(xié)作中，一些特殊形狀或傾斜表面小余量加工也需要用到寬范圍的專用夾持工具。放電加工主要依賴電火花腐蝕效應(yīng)去除導(dǎo)體工件的材料[2]，進(jìn)給過程中工件本身受到的機(jī)械力很小。但是，形成電火花的高頻脈沖電流必須由夾具傳導(dǎo)給被加工件，故此類夾具應(yīng)當(dāng)由金屬構(gòu)成。
由于實(shí)訓(xùn)演示教學(xué)的課時(shí)有限，一般加工的都是小型工件，加之本單位電加工設(shè)備工作臺(tái)尺寸的限制，現(xiàn)有的鉗工或機(jī)床用臺(tái)鉗都因體積和高度過大難以安裝使用。筆者找尋到1臺(tái)110 mm×35 mm×35 mm手工制作的小型臺(tái)虎鉗，通過多方搜集技術(shù)資料，參考了W.E.Podestra“可擺動(dòng)特種臺(tái)虎鉗”的思路[3]，設(shè)計(jì)并試制成了擺動(dòng)方向和角度自由度更高的“小型萬向臺(tái)鉗”。結(jié)構(gòu)和具體安裝方法如圖2所示。
1－小型臺(tái)鉗；2－強(qiáng)磁體底座；3－球支撐架；4－連接座
小型萬向臺(tái)鉗
連接座4承擔(dān)把球支撐架3與工作臺(tái)固定的任務(wù)。圖2中是水平安置，也可視需要通過其他連接座垂直安裝在工作臺(tái)上。臺(tái)鉗1將原來固定桌面的附架移除，以兩枚螺釘緊固一個(gè)強(qiáng)磁性的弧面底座—圖中2強(qiáng)磁體底座部分。臺(tái)鉗夾緊工件后，可按需要沿球面擺好角度，強(qiáng)磁體底座與球體近5 kg的吸引力足以應(yīng)付小金屬塊或薄板放電加工的固定要求。
3 簡(jiǎn)易分度夾具
依照等分或指定角度對(duì)零件分度處理是AMT加工中經(jīng)常遇到的課題。在沒有合適的現(xiàn)成分度頭的情況下，利用示教用的簡(jiǎn)易分度教具殘留部件，組合改造成一臺(tái)簡(jiǎn)易分度夾具，在多種先進(jìn)制造機(jī)床上使用，效果很好，其結(jié)構(gòu)如圖3所示。
1－搖動(dòng)手柄；2－分度盤；3－中心軸；4－鋼圓盤；5－抱剎手柄；6－三爪卡盤
簡(jiǎn)易分度夾具
原分度頭教具只剩下分度盤、分度叉、手柄和機(jī)座，1:40的渦輪蝸桿和一個(gè)1:1直齒輪及主軸等都不需要了。經(jīng)過分析，決定把分度盤的中心軸更換成專門車制的長(zhǎng)軸，軸末端直接裝配一只小型三爪自定心卡盤?？紤]到加工進(jìn)給時(shí)零件受到的扭轉(zhuǎn)力會(huì)集中到定位銷與分度盤上的孔表面，借鑒了《機(jī)械加工工藝與竅門精選(第5集)》的經(jīng)驗(yàn)[4]，將中心軸上留下的直齒輪拆掉，配裝一只滾了直齒花紋的鋼圓盤，在外加裝剎車鋼帶和抱剎手柄。
使用時(shí)，完成分度旋轉(zhuǎn)后，定位銷插入盤孔，抽緊抱剎手柄即可鎖死中心軸，抵消加工時(shí)的扭力。
4 結(jié)束語
專用工夾具能夠顯著減少輔助工時(shí)，提高加工精度，起到事半功倍的效果。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)加工并不要求高精尖的特點(diǎn)，本著低碳經(jīng)濟(jì)性原則，采用易于得到的散件和少量機(jī)加工配件，組合開發(fā)出了三套實(shí)用的組合式夾具，使用在工程訓(xùn)練教學(xué)和協(xié)作加工中取得了理想效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 杜群.開展激光打標(biāo)工程訓(xùn)練的探索與實(shí)踐[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社科版,2009,6:223.
[2] 張學(xué)政,李家樞.金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)教材:第三版[M].北京:高等教育出版社,2003,8:277.
關(guān)鍵詞:校企合作；工學(xué)結(jié)合；互換式；人才培養(yǎng)模式
作者簡(jiǎn)介：胡新華，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2008）04-0050-02
近年來我國(guó)高職院校培養(yǎng)了大量機(jī)械類專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才，但為什么我國(guó)機(jī)械類人才仍然嚴(yán)重短缺？原因很多，但主要是目前高職院校實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍等難以滿足實(shí)際訓(xùn)練要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，雖然使學(xué)生具備了不同程度的英語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)、一定的數(shù)控編程和操作能力和CAD/CAM軟件應(yīng)用能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力差，脫離了行業(yè)和企業(yè)，難以滿足企業(yè)對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才的要求，使得培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。鑒于此，要提高機(jī)械類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)校企合作，建立起能適應(yīng)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。我校通過積極探索，提出了校企合作“互換式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)，為機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的范例。
一、校企合作“互換式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突出核心職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化與企業(yè)合作，校內(nèi)引入真實(shí)產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，校外下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，全過程融入職業(yè)素質(zhì)教育。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，企業(yè)的職工則到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“互換式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如圖1所示，使企業(yè)和學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)雙贏。第一學(xué)年，學(xué)生首先到企業(yè)進(jìn)行電動(dòng)工具的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，然后在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和引入真實(shí)產(chǎn)品的電動(dòng)工具裝配實(shí)訓(xùn)，暑期到電動(dòng)工具企業(yè)進(jìn)行電動(dòng)工具裝配頂崗實(shí)習(xí)，而被頂崗的企業(yè)職工到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)；第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行CAD/CAM軟件應(yīng)用和數(shù)控加工專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)行職業(yè)技能證書考試，并引入真實(shí)產(chǎn)品進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，暑期到電動(dòng)工具企業(yè)進(jìn)行電動(dòng)工具機(jī)加工頂崗實(shí)習(xí)，而被頂崗的企業(yè)職工到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)；第三學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)完成引入真實(shí)產(chǎn)品的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行職業(yè)技能證書考試，然后到電動(dòng)工具企業(yè)進(jìn)行與就業(yè)崗位“零距離對(duì)接”的頂崗實(shí)習(xí)，并進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)六層次進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)過程中，遞進(jìn)式地引入電動(dòng)工具認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（第一學(xué)期）、專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)（包括金工實(shí)習(xí)、機(jī)械零件測(cè)繪）、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)（包括CAD/CAM軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)工具檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)）、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)（包括校內(nèi)電動(dòng)工具生產(chǎn)線裝配實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)）、頂崗實(shí)習(xí)等，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)電動(dòng)工具到逐步掌握電動(dòng)工具設(shè)計(jì)、制造及檢測(cè)與維修的相關(guān)技能，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)量、成本和效率意識(shí)，以及合作精神，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職工的“無縫”過渡，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)過程中融入職業(yè)技能資格考證，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙證制”，引入數(shù)控操作工、CAD/CAM軟件應(yīng)用、見習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)工程師、電機(jī)實(shí)驗(yàn)工等考證。
二、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與考核體系構(gòu)建
為保證頂崗實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行和學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，制訂相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)過程管理規(guī)范。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師定期檢查和專業(yè)主任不定期檢查相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，最終綜合學(xué)生平時(shí)考勤、實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，合格后由校企雙方共同簽發(fā)工作經(jīng)歷證書，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰，同時(shí)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)過程管理考核體系。具體過程管理流程見圖2。
三、校企合作“互換式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐
近幾年來，我校積極踐行“五位一體”的辦學(xué)模式，目前機(jī)械類專業(yè)已與三十余家企業(yè)建立了緊密型合作關(guān)系，與浙江皇冠電動(dòng)工具制造有限公司等七家企業(yè)組建了七個(gè)“訂單班”，同時(shí)充分利用我校的優(yōu)勢(shì)，由我校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備，引進(jìn)電動(dòng)工具生產(chǎn)線一條，為學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)校每年安排一定時(shí)間深入企業(yè)，了解企業(yè)培訓(xùn)需求，掌握企業(yè)用人信息，制訂“互換式”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃。由于不同企業(yè)對(duì)培訓(xùn)要求不同，各有側(cè)重。我校采取由企業(yè)提出培訓(xùn)內(nèi)容和要求，學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)的方式進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)間一般安排在暑期，同時(shí)學(xué)生被安排到相應(yīng)的崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用該模式可使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也使自身能力素質(zhì)得以提高，比如職業(yè)道德的建立，協(xié)作精神的培養(yǎng)、意志力的鍛煉，工作環(huán)境的了解，人際交往能力，心理承受能力等等，同時(shí)企業(yè)的職工也進(jìn)行了培訓(xùn)，并不影響企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，做到真正的校企雙贏。
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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo) 一體化教學(xué) 學(xué)情分析 一體化教學(xué)方案
一體化教學(xué)，是我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部這幾年來積極推廣的技工類院校教學(xué)模式，目前還沒有統(tǒng)一模式，正在積極探索實(shí)踐中?，F(xiàn)以數(shù)控加工中級(jí)專業(yè)的一體化教學(xué)為例分析，結(jié)合筆者的工作管理經(jīng)驗(yàn)與十年的班主任實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)歷，以人力資源與社會(huì)保障部一體化教學(xué)培訓(xùn)的理論思想為指導(dǎo)，談一下個(gè)人對(duì)數(shù)控技術(shù)的一體化教學(xué)改革的方案設(shè)想。
一、學(xué)情分析的內(nèi)容
1.生源的基本情況分析
現(xiàn)在技工類院校招收的學(xué)生，早已經(jīng)不是二三十年前的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源了。相當(dāng)一部分技工類院校招到的學(xué)生，是考不上高中，甚至是初中三年級(jí)或四年級(jí)分流的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性、自覺自律性都比較欠缺。
2.教學(xué)方法是否適用
前面講到，現(xiàn)在的技工類院校的生源素質(zhì)下降幅度較大。而相當(dāng)多的院校還是沿用幾十年前的教學(xué)方法來教授學(xué)生。對(duì)素質(zhì)逐年下降的學(xué)生，其教學(xué)方法用了三十年，這是很驚人的保守教學(xué)，稱其為“惰教”并不為過。
3.公共課程設(shè)置是否適用
我們現(xiàn)在的生源絕大多數(shù)是在初中階段學(xué)習(xí)吃力、文化課不好的學(xué)生。他們剛剛踏入技工類院校，懷著好奇，甚至是美好的憧憬。而對(duì)學(xué)生來說，第一學(xué)年第一學(xué)期枯燥無聊的公共課嚴(yán)重打擊了他們本來具有的好奇心與學(xué)習(xí)積極性。
4.專業(yè)課程的設(shè)置、難度是否合理
以數(shù)控加工教學(xué)為例，人力資源和社會(huì)保障部要求第一學(xué)年的實(shí)訓(xùn)先從鉗工的基本操作開始，然后開始普通車床實(shí)訓(xùn)，第二年開始數(shù)控編程與實(shí)訓(xùn)。有些院校并未按照這個(gè)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)：第一二年普通車床實(shí)訓(xùn)，第三年才開始數(shù)控編程與實(shí)訓(xùn)，不到第四學(xué)年學(xué)生就去企業(yè)實(shí)習(xí)了。有的專業(yè)課程的內(nèi)容偏難，例如，某電工教材是高校版教材，太偏重理論性，其實(shí)電工是數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，沒必要高、全、深；金屬材料與熱處理中涉及各種馬氏體、奧氏體，連老師都頭暈；機(jī)械制圖對(duì)學(xué)生的制圖、識(shí)圖能力要求不高；機(jī)床夾具課程沒有實(shí)物，其抽象的裝配圖學(xué)生看不懂、老師講不清。其實(shí)電工講解清楚典型機(jī)床的基本電路，學(xué)生會(huì)排除簡(jiǎn)單故障即可；金屬材料與熱處理讓學(xué)生分清各種常用金屬與非金屬種類、性能，鋼的幾種熱處理就好；學(xué)生能懂企業(yè)圖樣，會(huì)畫出準(zhǔn)確零件圖即可；機(jī)床夾具課讓學(xué)生掌握基本的夾緊原理原則，能準(zhǔn)確使用、調(diào)整常用的夾具，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單工裝即可。
二、一體化教學(xué)方案
1.一體化課程設(shè)置說明
參照相關(guān)文件要求，原則上一體化課程的課時(shí)每周安排為20個(gè)課時(shí)，其余時(shí)間由學(xué)校根據(jù)專業(yè)的整體要求，補(bǔ)充安排其他課程。本標(biāo)準(zhǔn)不再單獨(dú)安排專業(yè)基礎(chǔ)課程，相關(guān)內(nèi)容根據(jù)一體化課程實(shí)施的需要分解融入到一體化課程中，體現(xiàn)學(xué)以致用的課程理念。
2.一體化課程實(shí)施簡(jiǎn)介
一體化課程的實(shí)施過程，一般是以班主任教師為主，可根據(jù)課程不同內(nèi)容需要，由主教師點(diǎn)選另外一名教師作為輔助教師，形成主輔搭配的教學(xué)格局。一體化課程的實(shí)施在有鉗工工作臺(tái)、數(shù)臺(tái)機(jī)加工設(shè)備，相對(duì)獨(dú)立的小實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行。
主教師要將每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)分解為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中融入所需要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)好教學(xué)構(gòu)架，分配好教學(xué)課時(shí)，做好框架圖，提示涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課，將典型工作任務(wù)分發(fā)到學(xué)生小組，逐步展開一體化教學(xué)。
教師將學(xué)生以小組為教學(xué)單位，分成四至五個(gè)教學(xué)小組，以組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為主。主教師要先講解任務(wù)描述與學(xué)習(xí)目標(biāo)，要解決的問題與解決方法，讓學(xué)生理解工作任務(wù)，分析圖樣，初步制訂加工方案，然后以組為單位寫出各自加工方案與可能出現(xiàn)的問題。主教師詳細(xì)點(diǎn)評(píng)每個(gè)組的加工方案，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，給出建議，讓學(xué)生繼續(xù)優(yōu)化方案并試加工產(chǎn)品初樣。經(jīng)過主教師肯定后，小組成員每人都加工工件。最后主教師要總結(jié)點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的工作，詳細(xì)講述涉及的專業(yè)課知識(shí)，并布置好課后作業(yè)。在學(xué)生拿到工作任務(wù)之初，主教師和輔助教師要做好巡視、指導(dǎo)工作，多注意觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，多肯定學(xué)生，提高他們的動(dòng)手學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)操過程中反映出的問題和弱項(xiàng)，在每周其他10個(gè)課時(shí)中，可以請(qǐng)輔助教師有針對(duì)性地對(duì)某一專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行詳細(xì)講解。
關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向；三位一體
高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)接納的重要問題，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］
一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架
高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。
我們以模具專業(yè)為例說明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)?；诖耍覀儤?gòu)建基于模具工作過程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。
（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。
2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。
例如，針對(duì)模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。
這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。
（二）專項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案CAD模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。
模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：
（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買。
（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。
（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。
（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。
2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。
指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。
3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。
在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。
（三）綜合實(shí)習(xí)
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析―模具設(shè)計(jì)―模具制造―模具裝配―試模、調(diào)試―試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機(jī)地結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了保證。
二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。
培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計(jì)能力有制圖測(cè)繪、AUTOCAD實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。
高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備，購(gòu)置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。
（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建
1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。
3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一技之長(zhǎng)，更從企業(yè)帶來了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時(shí)對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長(zhǎng)，理論和實(shí)踐相印證，也能彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，自己的理論和實(shí)踐也得到了升華。
參考文獻(xiàn)：
