發(fā)布時間：2023-02-25 17:49:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的再別康橋教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中職語文課是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅僅是應(yīng)付就業(yè)的一種簡單手段，是打好學(xué)生人文底蘊、提高精神涵養(yǎng)的重要學(xué)科，不能庸俗化、功利化地低估了語文課在整個職業(yè)教育中的地位。因此，中職語文教師必須更新自己的教學(xué)理念、徹底摒棄“以教為中心，進行知識講述”的舊模式，真正做到：在教學(xué)立足點上，應(yīng)由“以書為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標上，應(yīng)由側(cè)重“傳授知識”向側(cè)重“能力訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)模式上，應(yīng)由“講解——接受”型向“研討——發(fā)展”型轉(zhuǎn)變；在教學(xué)空間上，應(yīng)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。
眾所周知，“以人為本”的教育思想符合時展的潮流，必須滲透于課堂教學(xué)中，而“以學(xué)生為主體”的理念的真正落實，就是要把每一堂課真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。 通過兩年的實踐，筆者深切地感到：教師能真正把課堂“還”給學(xué)生，課堂教學(xué)面貌就會煥然一新，收效也顯而易見。把課堂真正還給學(xué)生的幾點措施。
怎樣才能做到真正把課堂“還”給學(xué)生呢？具體做法有：
一、重視非智力因素的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習的積極性與情趣充分調(diào)動起來
把課堂真正還給學(xué)生，就要充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的作用。非智力因素包括情感、意志、興趣、動機和性格等。情感能真接轉(zhuǎn)化為學(xué)習動機，成為激勵學(xué)習的內(nèi)在動力；意志是支撐學(xué)習知識的強大力量，馬克思曾說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才能有希望達到光輝的頂點，興趣就是不斷學(xué)習的源泉了……”重視非智力因素的培養(yǎng)，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的積極性。
我主張語文課實踐“情境教學(xué)法”。這一特點在語文課尤為突出，一個語文教師要充分融身于課堂，成為學(xué)生的朋友，聲情并茂地講解，語重心長地引導(dǎo)，引人入勝地設(shè)疑，慷慨激昂地演講，形成教師個人的魅力，使學(xué)生對教師產(chǎn)生由衷的敬佩，并將學(xué)生帶進課堂情境之中。既可以采用實體情境：如參觀現(xiàn)場、觀摩實物等；也可以采用模象情境：如模型展示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等；可以采用語感情境：如深情導(dǎo)入、激情結(jié)尾；可以采用問題情境：如設(shè)計問題、小組討論、鼓勵學(xué)生發(fā)言等。讓學(xué)生在情境課堂中愉快地學(xué)習，逐漸樹立起“主角”意識。
二、針對學(xué)生實際情況進行精心設(shè)計，營造主動學(xué)習的良好氛圍
要讓學(xué)生成為課堂的主人，需要語文教師花較多的時間用在課前準備上，充分了解每個班級學(xué)生的實際情況，常記教學(xué)札記，記錄課堂內(nèi)外有關(guān)學(xué)生的點點滴滴。另一方面，根據(jù)學(xué)生的實際多方查找資料，備課、寫教案、選擇常規(guī)教學(xué)手段或現(xiàn)代聲像工具等不再是單純的應(yīng)付，要有較強的可操作性，有效地為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習的氛圍。筆者在教讀《再別康橋》一課前，花了很多時間查找相關(guān)資料。上網(wǎng)找到徐志摩和劍橋大學(xué)的照片，到音響店找到電視連續(xù)劇《人間六月天》，用系統(tǒng)軟件截錄部分情景，還找到歌曲《再別康橋》作為朗誦的相配音樂，精心制作了課件《再別康橋》，此課件后獲省課件大賽二等獎。因為中職學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，對詩歌理解力不夠，往往不能很好地融入到詩歌意境之中。精心制作課件，可以結(jié)合音、畫效果幫助學(xué)生更好地理解詩歌，原來學(xué)生對詩歌有的深奧、艱深、難以理解的畏難情緒一掃而光。在詩歌教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成詩歌鑒賞的程式，積累詩歌鑒賞的常識，逐步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞的能力。
三、開展積極的“雙向互動”，誘導(dǎo)學(xué)生的主動投入
有人認為；課堂上讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講，到黑板上寫一寫，就叫做教學(xué)創(chuàng)新，但課改的目的不僅僅止于此，而是要求做到：學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下主動、積極地回應(yīng)，并養(yǎng)成這種主動學(xué)習、探究的習慣，使語文課堂上能時時迸射出智慧的火花。杭州翠苑中學(xué)的何濱老師在上古詩《天凈沙.秋思》一文時，以背誦古詩導(dǎo)入，然后請同學(xué)們說一說“哪一種作品能留傳百世”，接著在大屏幕上打出張曉風的文章《不朽的失眠》，請學(xué)生感受、鑒賞、感受、體悟，漸漸地把學(xué)生帶入到文本的情境之中，然后才開始上《天凈沙.秋思》正文內(nèi)容，何老師設(shè)計了如下三個問題，讓學(xué)生思考判斷、決定：
①“夕陽西下”是怎樣的一種色彩？ ②“小橋流水人家”這句詩是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？ 在大屏幕上打出兩種觀點，其一是“小橋流水人家”是溫馨的，反襯出身在異鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)的思念；其二是“小橋流水人家”是冷冰的，表現(xiàn)的是游子們孤苦伶仃和內(nèi)心的孤獨； ③最后一句可否去掉“斷腸”兩字，有什么不同？
教師讓學(xué)生小組討論，自由發(fā)言，學(xué)生興趣高漲，回答問題十分積極。比如第三個問題，有同學(xué)說：“‘斷腸’兩字去掉好，去掉之后與上句“夕陽西下”形成工整的對仗結(jié)構(gòu)”；有同學(xué)說：“怎能去掉‘斷腸’兩字？自古到今的文學(xué)作品中多次出現(xiàn)“斷腸”兩字，如成語“肝腸寸斷”、“斷腸草”等，可見“斷腸”兩字在形容“傷心欲絕”的程度時非常貼切，去掉“斷腸”兩字就不能很好地體現(xiàn)這種情感”……教師巧妙地設(shè)計問題，學(xué)生在這些感興趣的問題的誘發(fā)下，形成了爭鳴的局面，群體思維迸發(fā)出智慧的火花，自然而然地在輕松愉快的課堂討論中解決了問題，極大地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習的積極性，久而久之學(xué)生就會形成自主參與解決課堂問題的習慣。
四、重視知識拓展環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的練習鞏固和自覺實踐
從1990年參加工作以來，23年的教學(xué)中我一直在不斷地探索、追求，尋找一條通往高效、靈動的英語課堂之路。剛參加工作時我教的是初中英語，在一個比較落后的鄉(xiāng)級中學(xué)。那時不知道怎樣備課、怎樣寫教案、怎樣上課，以為按照課時要求，把當堂課的任務(wù)完成，再督促學(xué)生把該記住的東西記住，就是完成了教學(xué)任務(wù)。但是，不久，我發(fā)現(xiàn)英語對于很多學(xué)生，尤其這些農(nóng)村的學(xué)生來說真的很難、很枯燥無味，因此，我決定，一定要找到一種辦法解決這一問題，把課堂上得生動有趣，讓學(xué)生們都能積極地參與進來，并且，不只是把筆頭英語學(xué)好，還要有扎實的語言聽說的功底。于是，我開始探索各種辦法，向其他老教師請教，閱讀大量的相關(guān)書籍，訂閱《中小學(xué)外語教學(xué)》等雜志，收集成功英語教師的教學(xué)經(jīng)驗，教英語，教好英語成了我的夢。
一、建立和諧融洽的師生關(guān)系
美國語言習得理論專家克拉申（S. D. Krashen）認為，影響第二語言教學(xué)的原因有兩個∶一是是否有足夠的能理解的語言材料（comprehensible input）；一是是否構(gòu)成心理障礙。學(xué)習者的動機、信心、毅力、情緒等心理或情感因素（affective filter）直接影響語言習得（language acquisition），譬如，憂慮就能使學(xué)生無法接收語言信息。而情感因素容易受到環(huán)境的影響，外語教學(xué)又包括語言習得在內(nèi)，因此，輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛必不可少。
首先，授課態(tài)度要和藹。假如教師整節(jié)課不茍言笑，扳著面孔，那么，學(xué)生就會感到有一種無形的壓力；在這種心態(tài)下，他們心中期盼的只是下課鈴聲。因此，教師上課既要嚴肅認真，又要和藹可親，即使有學(xué)生在學(xué)習上或紀律上出現(xiàn)問題，教師也應(yīng)采取平和的態(tài)度。人非圣賢，孰能無過？更何況在青少年的成長與學(xué)習過程中，有些錯誤是難以避免的。教師應(yīng)當容忍學(xué)生在學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，切忌動輒就批評學(xué)生，更不要傷害學(xué)生自尊心，以免個別學(xué)生跟教師頂牛，甚至拒絕繼續(xù)上課，影響全班。
其次，對學(xué)生的進步要及時給予鼓勵。學(xué)生哪怕有微不足道的一點成績，教師也應(yīng)給予充分的肯定。尤其是對后進學(xué)生，及時的表揚或鼓勵往往是他們轉(zhuǎn)變學(xué)習態(tài)度的催化劑。另外，學(xué)生一時回答不出問題，教師也不要輕易表示失望，而要心平氣和地給以鼓勵，耐心誘導(dǎo)，以便他們消除畏難情緒和自卑心理，在輕松的心境下對問題進行再思考，從而找到答案。
再次，師生之間要建立友誼和信任。只有這樣，教師才能真實地了解到學(xué)生的需要。融洽而又合作的師生關(guān)系，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。有了對教師的信任，學(xué)生才會從內(nèi)心深處羨慕老師的學(xué)識，在行動上聽從老師的教誨；否則，教師再有本事，學(xué)生也會敬而遠之。如果師生關(guān)系緊張，有的學(xué)生甚至會下意識地不聽課，拒絕做教師所要求做的事情，顯然，此時教學(xué)雙邊活動難以為繼。而要建立良好的師生關(guān)系，前提條件是教師對學(xué)生要有愛心，同時也要用人格的力量去博得學(xué)生的熱愛與尊敬。
二、激發(fā)學(xué)習興趣，搞好師生、生生互動
人常說，興趣是最好的老師。美國心理學(xué)家布魯納認為，“最好的學(xué)習動力室對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而逼迫進行的學(xué)習，會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?！庇谑?，我著眼對學(xué)生學(xué)習英語興趣的培養(yǎng)。
首先，開展愉快教學(xué)。英語教材圖文并茂，大量的插圖便于在實際或假設(shè)的語境中進行口語訓(xùn)練；語言淺顯易學(xué)，循環(huán)率高，便于學(xué)生掌握，為我們開展愉快教學(xué)提供了素材。教學(xué)中，我們還可以把游戲、唱歌、講故事、故事接龍、分組比賽等有趣的活動引入英語課堂，學(xué)生們天生的活躍、好勝的心理促使他們爭先恐后、躍躍欲試，英語課堂一掃以往干干巴巴、無生氣的老樣子而活起來了！例如在教There be句型時，七中一個環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計：我把一個書包裝滿東西，放在講桌上，讓學(xué)生們用手摸，然后猜才里面是什么，用新學(xué)的There be句型。
T： What's there in the bag？ Can you guess？
S： Is there a pen in the bag？
T： No， there isn't.
S： Are there any oranges in the bag？
T： No， there aren't.
……
S： Is there an apple in it？
T： Yes， there is. You are clever？ 10 points！
全班同學(xué)熱烈鼓掌。通過這個游戲，學(xué)生大量操練了這一句型，而且是爭先恐后地搶著練習。在不知不覺中解決了難點，掌握了重點。開展愉快教學(xué)，不僅能優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和熱情，使學(xué)生自覺、自主、自動地去學(xué)，不以學(xué)為苦，而以學(xué)為樂。
其次，利用多媒體等手段開展情景教學(xué)。課堂上，我們可以利用實物、直觀教具、多媒體、表演等手段創(chuàng)設(shè)情景，進行豐富多彩的課堂語言實踐活動，讓學(xué)生在半真實的語境中進行模擬活動和交流，學(xué)生非常愿意參加，這能大大地促進學(xué)生的言語操練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。情景教學(xué)適合于初學(xué)者，即初中階段比較實用。一、教師可以利用多媒體、圖片動畫等開展詞匯教學(xué)。比如，go to school， go to bed， go fishing， have a shower等等，這些情景的圖片非常容易收集，把相對應(yīng)的詞語和圖片先后呈現(xiàn)給學(xué)生，會大大加深他們對該詞語的印象，很快形成長期記憶，達到了事半功倍的效果，并且，學(xué)生學(xué)得輕松快樂。二、利用多媒體、圖片、動畫等學(xué)習句子結(jié)構(gòu)。三、利用多媒體、圖片、動畫學(xué)習課文。四、利用多媒體、圖片、動畫學(xué)習語法。五、利用多媒體、圖片、動畫練習聽力。六、利用多媒體、圖片、動畫學(xué)習寫作。七、利用多媒體、圖片、動畫開展游戲。
三、設(shè)置恰當情境，走進學(xué)生心靈
高中的學(xué)生已經(jīng)不再毫無顧及，不再像初中時什么都躍躍欲試、活潑好動、充滿好奇。他們長大了，更加靦腆，怕出錯，不愿積極地回答老師的問題；他們更善于思考，如果再用初中時的教法，總是模擬、模仿、表演等他們會覺得幼稚。教師必須找到一種辦法，能真正走進他們的心靈，引發(fā)他們的思考，激起他們的參與熱情。現(xiàn)行高中教材每一個單元一個話題，每一個聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這一話題展開，非常適合高中生的學(xué)習，而且，每一個話題都是他們所關(guān)心的、和他們的生活密切相關(guān)的，這就給他們的主動參與創(chuàng)造了良好的背景。所以，我在設(shè)計每一個單元、每一節(jié)課時，都以該單元的話題為中心，到網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志里去找和該單元話題相關(guān)、并離他們生活更近、更能激發(fā)他們學(xué)習熱情的材料，充實到教學(xué)中來。同時，多年來，為追求完美的課堂教學(xué)，我一直在不斷努力。一方面，不斷加深學(xué)習，學(xué)習專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)習他人經(jīng)驗，提高自身文化素質(zhì)；另一方面，不斷學(xué)習教育教學(xué)理論，更新觀念，積極參與教育科研，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，開拓探索教育教學(xué)的新思路、新方法。
前面提到我對高中學(xué)生的分析，他們不再幼稚，他們正走向成熟，他們更喜歡真正的思考，他們更愿意挑戰(zhàn)自我。鑒于他們的這些特點，高中英語課的設(shè)計必須符合學(xué)生的實際，針對他們的特點，迎合他們的需要，才能激發(fā)他們參與的熱情，把高中英語課堂上得靈動有活力，引導(dǎo)學(xué)生全程大面積、大范圍參與課堂教學(xué)中的聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程之中得到語言學(xué)習的全面鍛煉和提高。
1、靈動引課，激發(fā)興趣。
英語課是語言教學(xué)課，語言教學(xué)就要把握語言的本質(zhì)功能-交流。教師可以把每一個環(huán)節(jié)都利用起來，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行真正的交流，這樣才能達到在用中學(xué)習。而課堂氣氛的活躍與否重在導(dǎo)入，所以，每一節(jié)課的導(dǎo)入都應(yīng)精心設(shè)計。人常說，好的開始是成功的一半。好的導(dǎo)入幾乎決定了能否上好每一節(jié)課。
不同的課堂內(nèi)容，需要不同的導(dǎo)入，教師要根據(jù)課堂需求，靈活設(shè)計引課，這樣才可能讓課堂生機勃勃、靈動起來。例如：
㈠在教授課標模塊6 Unit 2 English Poems 時，我考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，對英語簡單的文章都有難度，英語詩歌對他們來說更是難上加難。因此，為調(diào)動他們的熱情，我選擇了一首根據(jù)李清照的詞而創(chuàng)作的歌曲《月滿西樓》，我用PPT把優(yōu)美的景物與瀟灑的漢語書寫設(shè)計成隨歌曲同步進行的方式播放給學(xué)生，在絕妙的詞、景、人、音的包圍中，學(xué)生一下子被帶進了詩歌中。然后，我把《再別康橋》、《聲聲慢》兩首詩歌的英語版一句句呈現(xiàn)給學(xué)生，同時配上優(yōu)美的鋼琴配樂和與詩歌內(nèi)容相匹配的圖片，把學(xué)生引入英語詩歌帶給他們的美麗世界中，下面的課堂教學(xué)可想而知，學(xué)生的參與熱情一下子高漲起來，他們的創(chuàng)作靈感如泉噴涌，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是他們的目標，創(chuàng)作自己的英文詩歌才是他們的追求！
㈡在教授The Subjunctive Mood虛擬語氣這一語法項目時，考慮到這一語法項目一直是學(xué)習中的難點，我把他們最喜歡的電影 Titanic 泰坦尼克號中的一些經(jīng)典鏡頭做到PPT中，再給每一個鏡頭配上用虛擬語氣的一個句子。學(xué)生們對這一部電影非常熟悉和喜愛，這些鏡頭大大降低了他們對該語法的理解難度。在進入這一語法教學(xué)之前，我把要用到的Titanic 中的經(jīng)典鏡頭給他們播放出來，并同時配上《My Heart Will Go On》這一永恒的旋律，學(xué)生沒爭先恐后地舉手回答問題，講解畫面中的情景，在激烈的爭論中自然而然地理解、學(xué)會了虛擬語氣的表達方式。
2、誘發(fā)感悟、心靈對話，
有了好的導(dǎo)入，為成功奠定了基礎(chǔ)，但，課堂內(nèi)容能否順利完成，還要看整體課堂內(nèi)容的設(shè)計和課堂上教師這一主導(dǎo)者怎樣導(dǎo)這堂課。所以，我在課堂設(shè)計上狠下功夫，用心尋找能觸動他們心靈的東西，讓學(xué)生主動參與整個課堂環(huán)節(jié)。例如：
在教授Cultural Relics 一單元時，我是這樣設(shè)計的：本單元圍繞文化古跡這一主題，通過對本單元的學(xué)習，不但要求對本單元出現(xiàn)的單詞、短語和語法及經(jīng)典句型進行學(xué)習之外，也讓學(xué)生對世界各地的文化古跡有一定的了解。為了實現(xiàn)在用中學(xué)，我設(shè)計了一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課。在本單元學(xué)習之后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行小組活動，收集資料，以小組為單位用英語匯報世界各地文化古跡，在這一過程中綜合利用本單元所學(xué)習的詞匯語法等知識。本單元主要圍繞了文化古跡這一主題展開，通過對本單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對文化古跡相關(guān)知識有所了解，但課本資源有限，如果能夠把網(wǎng)上的相關(guān)資源開發(fā)出來，既能激發(fā)學(xué)生對該話題的強烈探知欲，又能擴大學(xué)生的視野，并在此過程中提高他們的閱讀能力和利用資源的能力，為終身學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。
再例如：
在教選修6 第二單元 英語詩歌時，我用一首由宋詞改編的歌曲《月滿西樓》導(dǎo)入，讓學(xué)生在被詩歌的美震撼、感染著，牢牢抓住他們的心靈；然后，再把讓他們熟悉的兩首詩歌《再別康橋》、《聲聲慢》的英語在屏幕上優(yōu)美的背景下徐徐出現(xiàn)，每一句都敲打著他們的心靈，
I seek but seek in vain，
I search and search again；
I feel so sad without him near，
so lonely， without cheer.
尋尋覓覓，
冷冷清清，
凄凄慘慘戚戚。
《聲聲慢》-- 李清照
Say Goodbye to Cambridge Again
Very quietly I take my leave
As quietly as I came；
Quietly I wave good-bye
To the rosy clouds in the western sky.
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
《再別康橋》徐志摩
關(guān)鍵詞：新課標 多媒體教學(xué) 中職語文
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01
隨著我國中職學(xué)校每年招生規(guī)模的擴大，目前中職院校均出現(xiàn)教學(xué)資源短缺的問題，致使學(xué)生的素質(zhì)整體出現(xiàn)下滑。因此，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，增加計算機多媒體技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能通過視頻、音樂、圖片等多媒體技術(shù)手段，提升學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。
1 在導(dǎo)入語中應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在中職語文教學(xué)的導(dǎo)入語環(huán)節(jié)，采取多媒體教學(xué)與課程相結(jié)合的方式。好的導(dǎo)入語可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統(tǒng)教學(xué)的師生授課方式一直沿襲的是教師長篇大論的把抽象的理論知識反復(fù)講解，而學(xué)生聽著枯燥乏味，甚至會產(chǎn)生厭課情緒，根本無法真正理解和運用理論知識，達不到教學(xué)的目的。但是多媒體教學(xué)方式運用計算機、投影儀等先進的設(shè)備，將導(dǎo)入語中枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂和生動形象的視頻、動畫或圖畫等，讓學(xué)生易于接受并留下深刻的記憶。多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，減輕了教師教學(xué)的負擔，同時也有效減少了學(xué)生學(xué)習的壓力，使學(xué)生以更加飽滿的熱情和積極的姿態(tài)投入到學(xué)習中來，盡情發(fā)揮其想象力和無限擴展的思維空間，更主動地去學(xué)習語文，并深入挖掘語文知識背后的文化內(nèi)涵，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，達到教學(xué)的目的。
2 在教學(xué)內(nèi)容中引入多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
中職語文的教學(xué)內(nèi)容中較多，學(xué)生的學(xué)習通常是生搬硬套的死記硬背，這樣的學(xué)習方法不能有效地豐富學(xué)生的想象力，擴展其思維空間。而學(xué)生的想象力是隨著一個個具象的積累組合不斷完善和豐富的，豐富的想象力有助于學(xué)生對語文詞句和文化內(nèi)涵的理解及應(yīng)用。教師在教學(xué)中引用多媒體的教學(xué)方式，把課文內(nèi)枯澀難懂的內(nèi)容通過畫面、聲效等形式展現(xiàn)出來，栩栩如生的情景以其更直觀的動態(tài)效果激發(fā)了學(xué)生的想象力，打開了學(xué)生思維的大門，促使學(xué)生視覺感官和大腦想象相結(jié)合，充分地去吸收想象帶來的碩果。學(xué)生有了想象力，就會將其用語言和行動表達出來，必定會掀起創(chuàng)造的靈感，從而在寫作、閱讀以及考試中，得到極大的提升。例如，《故都的秋》這篇美文的教學(xué)，教師就可將教案做成PPT的形式，向?qū)W生動態(tài)地播放課文內(nèi)容，并在幻燈片中插入應(yīng)景的圖片，讓學(xué)生能聯(lián)想到故都的模樣。
3 在教學(xué)手段中引用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的審美水平
在中職語文的教學(xué)中，教師除了采取傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式外，還可借助多媒體中的聲音、圖像等技術(shù)，豐富教學(xué)的手段，從而給予學(xué)生圖片的直觀美感，帶給學(xué)生音樂上的享受，提升學(xué)生的審美水平。例如，在徐志摩的《再別康橋》一文中，教師可以運用多媒體中PPT技術(shù)將詩中絕妙的意境表現(xiàn)出來，同時也可配以柔美的音樂，將學(xué)生帶往康橋的意境中。多媒體技術(shù)的運用，不僅可以讓學(xué)生對文中意境有身臨其境的感覺，還可以激發(fā)學(xué)生的審美興趣，完全脫離了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式帶來的弊端。在教學(xué)中運用多媒體的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師為主導(dǎo)”的地位，樹立了學(xué)生“主人公”的角色，不只是單純地參與學(xué)習和去感受教師口中的美，而是讓學(xué)生更加主動積極地參與到審美中來，真正地去感受美，不只是存在形式，還有其深藏的內(nèi)涵及滲入在美中的無限希冀和情感。
4 在自學(xué)課程中引入多媒體技術(shù)，能增強學(xué)生的修養(yǎng)
學(xué)生的修養(yǎng)與其所學(xué)知識、家庭環(huán)境、品德行為等諸多因素息息相關(guān)，良好的修養(yǎng)必須以獨特的審美眼光、獨具一格的文化內(nèi)涵等為前提。而學(xué)生提升自己學(xué)習能力和修養(yǎng)的方法，除了教師教授知識并加以引導(dǎo)外，大部分為學(xué)生自學(xué)，教師需挑選中職語文中自學(xué)的課文，或者教師也可選取世界名著或者中國古典詩詞等，讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可利用多媒體教學(xué)中的音樂、圖片等激發(fā)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習欲望，從而在學(xué)習中體會美、享受美、塑造美，進而提升自身的修養(yǎng)。例如，教師可選取莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》中的片段，讓學(xué)生自學(xué)，領(lǐng)略莎士比亞語言的魅力。教師對學(xué)生的引領(lǐng)，讓學(xué)生具備品味美的基礎(chǔ)條件，并能將這種欣賞美的學(xué)習態(tài)度帶入其他現(xiàn)代詩、古代詩詞的學(xué)習中，日積月累，學(xué)生的修養(yǎng)會更上一層樓。
大學(xué)生活最后的階段是實習，很重要，在實習的過程中我學(xué)會了很多，體會了教師這一神圣職業(yè)的光榮。通過實習，我充實了自己，學(xué)會了如何教學(xué)，學(xué)習了許多未曾有過的東西。經(jīng)歷了這段的實習生活，讓我感受到教師職業(yè)的重任，體會到教師工作的辛苦。在實習過程中，我對比自己的學(xué)生時代，感受著差別，90后學(xué)生的能力一代比一代強，信息接收面廣。這對老師提出了越來越高的知識要求。實習過程中，我們熟練地掌握了教學(xué)技能，不僅如此，我們還學(xué)會了如何處理與學(xué)生關(guān)系的技巧。
二、實習內(nèi)容:
1、班主任工作:每日帶早晚兩次自習，與班級班委一起組織學(xué)生進行學(xué)習，開班級常務(wù)會議一次。
2、專業(yè)技能教學(xué):完成教案六篇，上課次數(shù)七次(加作文訓(xùn)練課)，批改學(xué)生作業(yè)，監(jiān)考兩次。
3、教學(xué)研究調(diào)查:為更好地了解學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，組織兩次小組談心會，了解學(xué)生的思想動態(tài)及學(xué)習動態(tài)。
三、實結(jié):
(一)教學(xué)專業(yè)技能總結(jié):
9月15日，指導(dǎo)老師潘老師帶著我走進學(xué)生的教室，那時心情很復(fù)雜，我是從這里畢業(yè)的，心里在想我走上講臺會是什么樣的感覺呢。潘老師將我?guī)У浇淌遥蛲瑢W(xué)們介紹了我，沒想到同學(xué)們都蠻不錯的，竟然鼓起了熱烈的掌聲。接著，并沒有如我所料讓我上講臺，而是在簡單的幾句介紹后我在后排的空位上聽課。9月23日，我已經(jīng)在這里認識班上的每個學(xué)生以及他們學(xué)習情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認真聽指導(dǎo)老師上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣:以前聽課是為了學(xué)習知識;現(xiàn)在聽課是學(xué)習教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。于是在一個星期后的今天，在緊張的周末備課后，我緊張地走上了神圣的講臺。今天我給學(xué)生帶來的是徐志摩先生的名作<再別康橋>，第一次上臺，與在大學(xué)時技能課上的感覺完全不同，大學(xué)課堂上面對的是自己的同學(xué)，開始時有點緊張，可是緊張感也慢慢放開。學(xué)生們互動和我的熱情交織在一起，課堂氣氛漸好!終于，下課鈴響了，我也剛好講完，謝天謝地!在門口時，潘老師向我走了過來，說了四個字:不辱使命!對了，我向潘老師承諾過一定把這節(jié)課上完。真的不辱使命。
有了好的第一次不一定有好的第二次，第二次讓我跌得一塌糊涂。10月7日，《面朝大海春暖花開》是我至今無法忘記的一次。詩文是我的強項，更重要的是海子是我最喜歡的詩人，我信心充足。事后證明，過分的自信會導(dǎo)致無知的錯誤，教學(xué)工作并不是憑著自信就能順利進行的。草草的準備，盲目的自信，自己的無知，讓我在導(dǎo)入時候頻頻出現(xiàn)意外。作者介紹不連貫，文章未真正地講透。課后潘老師找我談了許久，向我提了很多有益的建議。
在后面講課中我充分準備，認真地理解課文，如果一個老師連課文都沒搞透搞懂，那又有什么資格來給學(xué)生講呢。知識的儲備，備課的充足，有節(jié)奏的控制課堂氣氛是當好一名優(yōu)秀的語文老師必須的具備的。
(二)班主任工作
在實習之前，指導(dǎo)老師對我說要做好實習班主任注意的幾點:密切與班委配合，積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習意向，對學(xué)生公正公平。第一天實習晚上是個不尋常的日子。學(xué)校要求高中學(xué)生晚上7點--9點半必須來學(xué)校上自習。6點半左右我走進教室，一片吵鬧。我很驚奇，便質(zhì)問這就是你們班嗎?誰知道竟然沒有人聽我的話，我站在講臺上，平靜地看著下面的一切，學(xué)生安靜下來。接著，我把班長和幾位班委成員叫了出來。按照指導(dǎo)老師的事前的安排，我布置好班級的日常秩序管理安排。一個好的班集體是可以帶好整個班級的。效果在當晚便產(chǎn)生了，班級的自習秩序很快被穩(wěn)定下來，看著學(xué)生們安靜的學(xué)習，指導(dǎo)老師拍了拍我的肩膀。10月6日，原本和指導(dǎo)老師談好開班會的事情在后面實習時間開始，可老師在前一天就要求我把在國慶節(jié)前一星期的學(xué)習工作做一些總結(jié)，說讓我單獨開一次班會。第一次開班會，心情緊張，加上我對這個班級的工作不完全了解。于是我先讓班委向大家匯報一下班級開支情況。平靜下來，我對前段時間的不足提出了批評，特別對班上幾個調(diào)皮的學(xué)生遲到早退做出了嚴厲警告。通過一種制度來建立一種秩序是如此的簡單，而班主任的工作遠不止如此。交心，這是我在學(xué)生時代學(xué)到的一種有效處理學(xué)生心理問題的手段。針對學(xué)生上課不集中、學(xué)生成績下降以及一些來自農(nóng)村的學(xué)生跟不上教學(xué)進度的個別情況，靈活處理，靈活與學(xué)生進行面對面的交流，使得課堂課后氣氛大有改變。
(三)教學(xué)研究調(diào)查
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 想象力 朗讀水平 資源庫
隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在教育領(lǐng)域應(yīng)用日趨廣泛。計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計算機于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習的興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性和受控性強的特點，既能傳授知識、開發(fā)智力，又能培養(yǎng)能情趣，提高能力。應(yīng)該說，多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，是教學(xué)改革中的一場革命，它在教學(xué)方法、教學(xué)理念等多方面給我們空前的沖擊。多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)幾年來，對中國教育改革做出的貢獻是巨大的。但是，由于一些教師定位不準，使用不當，也確實出現(xiàn)了一些不求實效、只玩花樣，只求形式、不重內(nèi)容等問題。因此，激起了對多媒體教學(xué)手段的很多爭論。一種意見認為，多媒體教學(xué)好處多多，符合新課改精神，應(yīng)該大力提倡；另一種意見認為：多媒體教學(xué)誤區(qū)多多，純粹是趕時髦，舍本逐末如此等等。筆者認為：多媒體教學(xué)手段僅僅是一種教學(xué)手段而已，最主要的是使用者如何運用它，如何揚長避短、注重實效，合理地使用多媒體。
一、如何處理好投入與產(chǎn)出的關(guān)系
在關(guān)于多媒體教學(xué)手段的爭論中，關(guān)于高投入與低產(chǎn)出的爭論是比較集中的。有的人認為：課件制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學(xué)進度。傳統(tǒng)的備課，有參考書、備課本、筆就夠了，而多媒體教學(xué)則需用微機。多媒體教學(xué)要求不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結(jié)合微機的特點來編制電子教案。不僅輸入文字還要收集一些與教材有關(guān)的圖片電影畫面；不僅要將內(nèi)容準確地講授出來，而且還要通過微機的視聽效果表現(xiàn)出來，所以必須熟悉微機、掌握微機的各項功能，因此花費的時間長，精力大，效果還不好。我認為之所以出現(xiàn)這個情況，是因為教學(xué)管理不當造成的，并不是多媒體教學(xué)的錯。
要想解決這個矛盾，一是要充分發(fā)揮集體備課的作用，集體創(chuàng)作多媒體教學(xué)課件。一個好的多媒體課件可以在不同班級使用多次，還可以上傳到網(wǎng)上，在全國甚至全世界交流，我們也可以從網(wǎng)上下載好的素材、好的課件。這樣看來，使用多媒體教學(xué)手段不是耗費時間長、精力大，而是節(jié)省了時間，課件做成之后，可以多次使用，大范圍交流，也產(chǎn)生了相當大的效益。如我校一年級講授《荷塘月色》一課時，進行了集體備課，大家精心鉆研教材教法，齊心協(xié)力收集素材，制作了精美的教學(xué)課件。事實證明，教學(xué)效果很好。二是要加快教學(xué)資源庫建設(shè)?，F(xiàn)在一些學(xué)校已經(jīng)建立了教學(xué)資源庫，將教師們好的教案、課件集中起來，分門別類存放，形成一個體系，便于大家相互交流，共同使用，這樣就優(yōu)化了教育資源，節(jié)省了大量的人力物力，提高了多媒體教學(xué)的效益，讓這一高科技的教育手段充分發(fā)揮了它的作用。而且網(wǎng)上的一些語文教學(xué)網(wǎng)站也為我們提供了強有力的支持，如中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、中學(xué)語文網(wǎng)中網(wǎng)等，都是影響力大，資源豐富的好網(wǎng)站。我們可以從上面下載很多教學(xué)素材、教學(xué)課件，在這個基礎(chǔ)上進行加工或者再創(chuàng)作，就更省時省力了。
二、如何處理好視聽材料與朗讀訓(xùn)練的關(guān)系
在爭論中，關(guān)于引用視聽材料會影響學(xué)生朗讀水平的爭論也是比較集中的。有的人說，語文課上教師使用視聽材料，會擠占學(xué)生讀課文的時間，這樣學(xué)生的朗讀時間會減少，會降低學(xué)生的朗讀水平。
筆者認為，這位教師反映的問題是教師的意識問題，與是否引用視聽材料沒有多大關(guān)系。引用視聽材料不會降低學(xué)生的朗讀水平，反而可以提高學(xué)生品讀課文、美讀課文的能力和水平。語文教學(xué)強調(diào)朗讀感悟，強調(diào)教師的范讀，但是教師的朗讀水平也有差距，如果朗讀水平高的教師，在課堂上自己范讀就可以了，如果教師的朗讀水平不高，那怎么辦呢？我想運用視聽材料將名家的朗讀錄音播放出來，讓學(xué)生模仿，跟讀，不是能起到更好的效果嗎？一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭，再加上專業(yè)人士的朗讀，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認同，更有助于他們領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。如上《再別康橋》時，可用學(xué)生比較熟悉的電視劇《人間四月天》中的片段導(dǎo)入課文，之后再加上康橋的圖片和專家的朗誦，這樣應(yīng)能取得很好的效果，將學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。事實證明，使用視聽材料學(xué)生的朗讀水平不是降低了，而是欣賞到更多的名家朗讀，學(xué)到更多的朗讀技巧，提高了學(xué)生的朗讀能力和審美素養(yǎng)?，F(xiàn)代高科技為我們提供了便捷的共享方式，我們要在最大程度上利用它為我們的教學(xué)服務(wù)。
三、如何處理好引用圖像資料與培養(yǎng)想象能力的關(guān)系
【關(guān)鍵詞】初中語文 “五認真”教學(xué)
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）-11-0040-02
耳邊常聽到語文老師這樣的抱怨聲：備課抄的胳膊酸；上課講的嘴巴干；作業(yè)改的不耐煩......唉，只怪當初選錯了專業(yè)，這乏味的語文真夠累人，“為語文所累”著實道出了在應(yīng)試教育的今天許多語文老師苦惱的心聲。細想一下，與其說是為了語文所累，還不如是為自己所累。
那么素質(zhì)教育背景下該如何遵循教育規(guī)律，落實五認真教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量呢，筆者就多年的教學(xué)實踐，發(fā)表一點粗淺的看法。
一、 備足語文課
備課是上好課的關(guān)鍵，可以說任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課而來。備課不充足或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和效果。
1、 吃透教材，以本為本
教材是學(xué)生學(xué)習的藍本，是學(xué)生積累、感悟、運用的基本材料，也是激起學(xué)生創(chuàng)新靈感的起點。吃透教材，以本為本是備語文的前提。首先是基礎(chǔ)層次，即全面準確的把握課堂、作者、出處、寫作背景，字、詞、音、句、文體，寫作特點等文本意思，夯實基礎(chǔ)，為搭建高樓大廈籌磚備瓦。在此基礎(chǔ)上延伸拓展，即教師要充分調(diào)動自己的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，多角度多方位的研究教材，深挖教材特有的本質(zhì)，形成自己獨特的理解和感悟。最后是超越層次，即跳出文本看文本，從更大的范圍來閱讀理解運用文本，促使審視文本以達到一個新的境界。
2、 關(guān)注學(xué)生，以人為本
學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。所以備課不應(yīng)該是教師自編自演的“獨角戲”，而應(yīng)和學(xué)生共同完成。教師在埋頭備課的過程中，必須以學(xué)生的認知水平為導(dǎo)向，以絕大部分學(xué)生掌握知識點為目的，把學(xué)生牢記心中，“吃透學(xué)生”。魏書生曾這樣說過：“我不會教書，是學(xué)生教會我教書，合力大于分力之和?！睆奈簳@些平常的話語可以看出：學(xué)生參與備課是多么的重要。
3、 捕捉情感，以情感人
語文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的一個重要方面，就是語文教師要有激情，這就要求老師備課要備情感，即要找出文章的情感點。語文課本中所有課文，都從字里行間滲透著作者的情感，不僅散文，記敘文是如此，就是議論文、說明文也概莫能外（法布爾的《松樹金龜子》等）。
胸中有情，才能以情感人。在上朱自清的《背影》時我是帶著這樣的復(fù)雜情感給同學(xué)們范讀的：既有祖母去世父親差使交卸的淡淡哀愁，也有父親在艱難處境下的堅強不屈，更多的是特定背景下感人至深的父子親情。在老師深情的朗讀下，同學(xué)們感同身受自是能夠理解到這一點。在反復(fù)與作者進行了心靈的溝通與交流后，個個感概萬分，猶如進行了一次人生洗禮，更感悟到了親情的可貴。
找準課文及作者的情感點，是教出情感的基礎(chǔ)。能讓學(xué)生在情感的渲染下很快進入角色，由“被動角色”變?yōu)椤爸鲃咏巧?，從而成為學(xué)習活動中的主體，全身心的投入學(xué)習之中，提高課堂效果。
4、 巧設(shè)導(dǎo)語，以新制勝
要使學(xué)生在上課之初就能投入，老師手中必須有一根“引力棒”，把學(xué)生牢牢地“吸”過來。在我的備課過程中我非常注重導(dǎo)入語這跟引力棒，幾乎每上一節(jié)課我都會精心準備一個好的導(dǎo)語（更多的老師可能在公開課或特殊場合對這一環(huán)節(jié)極為講究，平時為了趕進度，節(jié)省時間也就忽略不計）。上課時我時常帶著自己的閱讀摘錄本，必要時就地取材拿出來作為精彩片段給學(xué)生欣賞，方便快捷而且還大大提高了自身的人格魅力。我堅信:好導(dǎo)語是一節(jié)好課的前提，有了好的導(dǎo)語就為以后課程的進行打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，備課是上課前的一種準備和設(shè)想，需要周密的思考、精心的設(shè)計。但備課不必太注重形式，備課可以寫成完整的教案，也可以在教科書上批注，在資料上添加，甚至什么都可以不寫，做到“心中有教材。腹中有學(xué)生，胸中有情感，手中有引力”即可。
二、上活語文課
1、師生和諧，激活課堂氣氛
課堂上教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然輕松的氣氛，這樣，授課就事半功倍。當學(xué)生在課堂上分心厭學(xué)，違反紀律時教師萬不可把情緒帶到教學(xué)中影響其他學(xué)生，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，而要有一片寬容心，一份忍耐心，一顆冷靜心。讓語文課堂上始終彌漫著一種其樂融融的氛圍美，在其樂融融的師生關(guān)系中，教師教的神采飛揚，學(xué)生學(xué)的興致高漲。
2、設(shè)疑巧問，激活學(xué)生思維
優(yōu)化課堂教學(xué)過程中，必須注意課堂提問這一環(huán)節(jié)。課堂提問是雙向的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生提出問題，這樣有利于學(xué)生理解和解決語文教學(xué)問題，有利于語文的再創(chuàng)造學(xué)習，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。課堂教學(xué)中，教師要通過課堂提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
首先問題的設(shè)置要有必要性，要符合教學(xué)目標，而不能為設(shè)疑而設(shè)疑，拘泥于形式，問一些與課堂教學(xué)無關(guān)的或本身就不存在解疑必要的“行不行”“好不好”“對不對”等形式問題。
其次要考慮到問題難度的適中性。問題的設(shè)置可本著“學(xué)生跳一跳，摘得著”的原則，過于簡單，學(xué)生不屑一顧，猶如白開水，淡而無味，激活不了大腦皮層細胞，甚至會有課堂上你一言我一語的起哄現(xiàn)象：過于深奧，容易造成冷場，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，從而跟不上老師上課的節(jié)拍，你問你的，我想我的，達不到教學(xué)效果。
最后要注意發(fā)問方式的靈活性。我國古代教育名著《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學(xué)原則，旨再強調(diào)教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)，而不是強迫、代替。既要從同一角度設(shè)置幾個相似的問題，引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一思維方式思考，以達到知識內(nèi)化及遷移的目的，又要允許學(xué)生做出多種可能的解釋和回答。讓學(xué)生通過回答問題探索其中的奧秘，體驗探索的樂趣，獲取成功感和自信心。
3、強化朗讀，提高課堂效果
朗讀是語文課堂上的一把金鑰匙，它能激活學(xué)生的理性思維，活化學(xué)生的情緒智力。語文知識是學(xué)生讀會、品會的，而不是教師滔滔不絕講會的。古人云：書讀百遍，其義自見。在多年的語文課堂教學(xué)中我非常注重朗讀，對于一些文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息的詩文，堅持以讀代講，邊讀邊賞，邊讀邊悟，以讀解文。如徐志摩《再別康橋》。
4、注重積累，豐富語文素養(yǎng)
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。如果把學(xué)生比作一只只口徑大小不一的水瓶，那么教師就應(yīng)該是一個個裝滿水的水桶，最好是一個取之不竭，用之不盡的神奇聚水桶。教學(xué)的過程其實就是一個“注水”的過程，只有源源不斷的注入，才有可能使那些“小口瓶”，“歪瓶頸”得以蓄水。如果語文教師僅僅局限于”傳道、授業(yè)、解惑“，靠《教參》、《拓展》、《同步》等僅有的幾本參考教材上的知識來應(yīng)對學(xué)生，那就是杯水車薪了。
契訶夫說過一句大意如此的名言：再好的劇本，從平庸的演員口中念出，也會變得干癟乏味，毫無創(chuàng)造；而優(yōu)秀的演員哪怕是你給他一道菜譜，他也能念的感人肺腑，催人淚下。因此，要把語文課教活，教師本身就要有一眼長流長青的甘泉，要不斷提高，豐富語文素養(yǎng)。
三、 評實語文課
著名教育學(xué)家葉瀾教授點評一堂好課是：有意義-扎實、有效率-充實、有生成性-豐實、呈現(xiàn)常態(tài)-平實、有待完善-真實。說句大實話，盡善盡美的課是不存在的，具有鮮明個性，有亮點的，深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生獲益的課既是好課。
由于一節(jié)語文課的性質(zhì)、目的、任務(wù)不同，因此評估的標準是不同的。但總的來說，可從以下方面著手：
1、 教學(xué)目標的明確性
分析教材不應(yīng)僅局限于某一課時，而應(yīng)從整個單元著手，自然過渡到本課時的教學(xué)內(nèi)容，且注意本課時的教學(xué)內(nèi)容與本單元內(nèi)容之間的有機聯(lián)系。如果有必要的話，還可以對本節(jié)課教材的內(nèi)容和順序進行有效的整合。在認真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認知特點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標。教學(xué)目標不僅要有知識目標，還要根據(jù)新《課標》和新的教學(xué)理念，確立三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀。在提煉教學(xué)目標之前，一定要吃透教材。
2、 對教材的理解的正確性
理解教材是教好一節(jié)語文課的基礎(chǔ)。教師對教材的理解不能只滿足于對概念和理論的解釋，而要考慮如何通過對教材的理解來引出理論觀點，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力；如何通過對教材的正確理解來揭示知識點之間和理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問題的能力；如何把理論內(nèi)容和實際問題有機的結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教材的正確理解才是反映教師的知識水平和語文能力，再好的語文課若出現(xiàn)原則性的語文錯誤只能是一件莫大的憾事了。當然口誤不同于錯誤，錯誤不同于爭議。
3、 教學(xué)過程的流暢性
教學(xué)過程是一種有目的地活動過程,是教育者與受教育者共同參與的過程，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師的語言藝術(shù)、啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)及駕馭課堂教學(xué)過程等相關(guān)藝術(shù)。具體表現(xiàn)為：表達是否得體，語言是否生動、形象，富有感染力；課上是否善于提出富有啟發(fā)性的問題，是否善于點撥、相機誘導(dǎo)；是否善于使用智慧的啟迪，使學(xué)生精神振奮有學(xué)習動力；教學(xué)過程的多樣化思維和認知方式，多種觀點的碰撞、論爭和比較，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，使之不僅重視教學(xué)結(jié)論，更要重視教學(xué)過程。
四、 作業(yè)的布置及批改