發(fā)布時間：2022-09-24 20:34:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的六下語文總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、“備好課”是搞好語文教學的前提。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
本班的同學比較安靜，上課氣氛不夠積極，經(jīng)過一年的共同學習與努力情況有所好轉。但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
二、“上好課”是搞好語文教學的關鍵。
提高學生的素質關鍵在課堂，過去我們有一種提法是“向四十分鐘要質量”，其實到如今仍然適用。要達到這個要求，老師就要具備如下三個要素。
一要有駕馭課堂的能力。課堂教學是師生的互動，調(diào)動學生的學習積極性，能使課堂教學達到理想的效果。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學的效果，老師的課堂應變和駕馭的能力相當重要。上課的內(nèi)容豐富、充實，老師的教態(tài)自然，課型多樣生動，難易適中，照顧全體，就自然能夠吸引住學生，調(diào)動學生的學習積極性。
2011版《語文課程標準》（以下簡稱“課標”）在“課程性質”中明確將語文課程定性為“學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，強調(diào)語文課程的特點是實踐性，且在“課程目標與內(nèi)容”中對各年段綜合性學習都有具體闡述。語文綜合性學習的重要性由此可見一斑。然而綜觀目前語文綜合性學習的開展情況，停留于表面化現(xiàn)象比較突出，有的當做常規(guī)語文課來上，有的則又當做課外活動對待。究其原因，在于教師對這一新型課程的本質特點、現(xiàn)實意義認識不足，缺乏一套行之有效的指導策略?；谝陨险J識，筆者就小學高段語文綜合性學習的有效指導策略展開研究，以期與廣大專家、同行商榷。
二、課程標準中與綜合性學習相關的主要表述
本部分將梳理課程標準對綜合性學習的表述，闡述對小學高段語文綜合性學習的基本認識。
1.“課程性質”部分
課標將語文課程性質定性為“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！?/p>
2.“課程基本理念”部分
在第三條“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的具體表述中提出 “綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡?！?/p>
3.“學段目標與內(nèi)容”部分
“綜合性學習”與“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”一起被列出，其中第三學段（5～6年級）綜合性學習的目標與內(nèi)容體現(xiàn)了語文綜合性學習的綜合性、實踐性及開放性。
4.“教學建議”部分
第二條“在教學中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性”中有這樣的表述：“善于通過專題學習等方式，溝通課題內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間?！薄熬唧w建議”中更明確指出“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”
5.“評價建議”部分
課程標準特別強調(diào)，“綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神和合作態(tài)度?！辈⑿略龇謱W段評價重點，第三學段的評價要“多關注學生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學習活動成果的能力?！贝送膺€提出“對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視?！?“除了老師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價?！?/p>
綜合以上課程標準對綜合性學習的表述，可以幫助我們形成以下認識：語文綜合性學習具有綜合性、活動性、自主性、探究性、開放性等特點，應貫串語文學習的全部過程。
三、小學高段語文綜合性學習指導策略
基于以上對小學高段語文綜合性學習的認識，筆者認為小學高段語文教學過程中，教師應盡可能地采取多樣的活動方式，通過多種途徑開展活動，并從多元角度對學生的活動進行評價，從而讓學生在有效的語文綜合性學習活動中習得語文知識，形成語文能力。
（一）多樣活動方式
1. 社會活動策略
充分利用社會資源，引導學生融入社會，在觀察與交往中體驗社會生活。
2.虛擬活動策略
互聯(lián)網(wǎng)是一個偌大的虛擬世界，是不可多得的學習資源，讓學生在虛擬的活動中收集資料、討論合作、制作網(wǎng)頁、交流欣賞，從而體驗合作和成功的喜悅。 3.模擬實踐策略
指通過模擬的物化世界，讓學生去實踐。如在班級中開展“圖書跳蚤市場”活動，同學們在自制宣傳海報、擬定宣傳口號、撰寫書攤廣告、設計售賣標簽各個環(huán)節(jié)中均自行策劃、組織，很好地在實踐中提高了自己的語文能力。
4.角色活動策略
指利用角色效應，激發(fā)學習興趣，讓學生在表演等言語實踐活動中，獲得對學習的體驗和對學習材料進行積極的智力加工形成的學習能力。
5.專題研究策略
指讓學生綜合運用歷史與現(xiàn)實、自然與人文、科學與藝術等資源去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題的方法。如六年級上冊第二單元課文圍繞“祖國在我心中”專題編排，學生們圍繞這個專題進行了綜合性學習，增強了對祖國的熱愛之情。
當然，以上各種活動模式并非截然對立，在實際開展過程中，根據(jù)具體需要，是可以有機滲透與綜合應用的。
（二）多種途徑開展
1.與課堂教學整合。
（1）與閱讀課整合。
六下第二單元中的《和田的維吾爾》這篇課文，我們在學習時就是確立了“民風民俗”這個學習主題，課前通過搜集資料等途徑了解維吾爾族人民的民族風俗，在課堂上把這些資料結合課文來學習，效果非常好。
（2）與習作課、口語交際課相結合。
作文的題材也來自學生的生活實際，有時作文的題材也可以是我們綜合性學習的主題，所以我們可以讓作文課與綜合性學習整合。
2.與校內(nèi)活動結合。
語文綜合性學習還可以結合學校的各項活動，如藝術節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)開展。
3.與學校特色結合。
我們在綜合性學習的實踐中，根據(jù)學校的辦學特色確定綜合性學習的主題，如我校大力推廣課外閱讀，每年都舉辦“書香滿豫章，樂讀迎新年”的讀書節(jié)活動，等等。
（三）多元角度評價
小學高段語文綜合性學習的評價應著眼于學生在活動過程中的表現(xiàn)，尊重學生學習的自主性和積極性，鼓勵運用多種方法，從不同角度探究。在評價中做到：
1.評價主體多邊。
語文綜合性學習的評價我采取學生自己評價、學生互相評價、師長評價，家長評價或四者相結合的評價方式。主要讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談認識，談體會，談收獲，同時能夠明白活動過程中自己的不足，提出今后努力的方向。在學生自我評價的基礎上，還應進行對同學的評價，根據(jù)合作小組各個同學的表現(xiàn)、交流的成果情況，評出本次學習活動的優(yōu)秀者。因為有些活動是在課余開展的，所以也視活動的情況讓家長參與評價。
2.評價指標多元。
語文綜合性學習的評價，主要從以下幾方面進行：
（1）參與意識：能否積極參與活動。
（2）合作態(tài)度：能否組內(nèi)合作，取長補短，發(fā)揮才智。
（3）問題意識：能否主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題和解決問題。
（4）運用能力：能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
（5）創(chuàng)新能力：能否根據(jù)課內(nèi)外占有的材料，形成自已的假設和觀點。
（6）展示能力：能否將學習成展示交流。
3.評價方式多樣。
（1）建立“個人綜合性學習檔案袋”
關鍵詞：《史記》；成語；語源；構成方式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-208-01
成語研究是漢語詞匯研究的一個重要方面，我國古人很早就開始了對這一獨特的詞匯現(xiàn)象的輯錄和研究，并取得了一定的成果，并且從20世紀開始了真正科學意義上的成語研究，取得了豐碩的成果。
《史記》中的成語一部分是源于先秦典籍的，就其語源材料構成成語的方式而言，有的是直接引用，有的是經(jīng)過加工改造而成的。其改造的方式主要有以下幾種：
一、換字法
將原型成語中的某一個字更換成另外一個同義或者近義，甚至是反義的字。
發(fā)號出令——《書》：“發(fā)號施令，罔有不藏?！?《史記·蘇秦列傳》“今趙之攻燕也，發(fā)號出令，不至十日而數(shù)十萬之軍軍于東垣矣?！?/p>
以管窺天——《莊子·秋水》﹙《集釋》六下601﹚：“子乃規(guī)規(guī)然而求之以察，索之以辯，是直用管闚天，用錐指地也，不亦小乎！” 《史記·扁鵲傳》一五2788：“扁鵲仰天嘆曰‘夫子之為方也，若以管窺天，以郗視文?！?/p>
痛入骨髓——《戰(zhàn)國策·燕三》三一1134：“樊將軍仰天太息流涕曰‘吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳?！?《史記·淮陰侯傳》 九二2612：“秦父兄怨此三人，痛入骨髓?！?/p>
二、調(diào)序法
后世通行的四字格成語的語序是在語源的基礎上調(diào)整順序而成，其意思不變。
人給家足——古逸書《樂稽耀嘉》﹙《藝問類聚》﹚一二224：“武王承命興師……克殷之后，民乃大安，家給人足。” 《史記·太史公自序》一三3289：“要曰強本節(jié)用，則人給家足之道也?！?/p>
妒賢嫉能——《戰(zhàn)國策·秦五》七288：“其為人嫉賢妒功臣?！?《史記·范雎列傳》七九2412：“其所授者，妒賢嫉能，御下蔽上，以成其私，不為主計，而主不覺悟，故失其國?！?/p>
三、截取法
在原典中本是一個完整的句子，后世截取其中一部分以構成成語。
時不再來——《國語·越語下》二一652：“得時無怠，時不再來，天予不取，反為之災。” 《史記·淮陰侯傳》九二2625：“夫功者難成而易敗，時者難得而易失也。‘時乎時，不再來?！?/p>
食不甘味——《戰(zhàn)國策·齊策》一二442：“秦王恐之，寢不安席，食不甘味……為死士置將，以待衛(wèi)氏?！?《史記·孫子吳起傳》六五2161﹙：“﹙吳王﹚下令曰‘寡人已知將軍能用兵矣。寡人非此二姬，食不甘味，愿勿斬之?！?/p>
四、捏合法
一個成語的兩個語素，在原典中分別屬于上下兩句，在每一個分句中選取一兩個代表性的詞語組合以成詞。
歸馬放牛——《尚書·武成》﹙《十三經(jīng)注疏》本184上欄﹚：“王來自商，至于豐，乃偃武修文，歸馬于華山之陽，放牛于桃林之野，示天下弗服。”
論功行封——《管子·地圖》﹙《諸子集成》本160﹚：“論功勞，行賞罰，不敢蔽賢?！薄妒酚洝な捪鄧兰摇肺迦?015：“漢五年，既殺項羽，定天下，論功行封。群臣爭功，歲余不決。”
五、增字法
有的成語是在原文基礎上增加適當?shù)脑~語以構成四字格的基本形式。
肝膽涂地——《戰(zhàn)國策·燕一》二九1050：“﹙張儀謂燕王曰﹚‘廚人進斟羹，因反斗而擊之，代王腦涂地。’”。 《史記·淮陰侯傳》九二2623：“今楚漢分爭，使天下無罪之人肝膽涂地，父子暴骸骨于中野，不可勝數(shù)?！?/p>
間不相能——《左傳·襄公二十一年》﹙《十三經(jīng)注疏》本1971上欄﹚：“范鞅以其亡也，怨欒氏，故與欒盈為公族大夫而不相能?！?《史記·衡山傳》一一八3095：“衡山亡、淮南王兄弟相責望禮節(jié)，間不相能?！?/p>
六、節(jié)錄法
節(jié)錄一句話或者一段話中有代表性的詞語合并成詞。
時不可失——《尚書·泰誓上》﹙《十三經(jīng)注疏》本181上欄﹚：“時哉，弗夫可失?！?《史記·吳太伯史記》三一1463：“吳公子光曰‘此時不可失也?！薄?/p>
嫉賢妒能——《戰(zhàn)國策·秦五》七288：“其為人嫉賢妒功臣。” 《史記·高祖本紀》八381：“項羽嫉賢妒能，有功者害之，賢者疑之……所以失天下也?！?/p>
一日千里——《莊子·秋水》：“騏驥驊騮一日而馳千里，捕鼠不如貍狌。”
――廣州市第86中學2004屆高三年級畢業(yè)班工作總結
在區(qū)委區(qū)政府的親切關懷下、在區(qū)教育局的正確領導下，在我校努力爭創(chuàng)國家級示范高中的進程之中，我校2004屆高三年級高中畢業(yè)班工作又跨上了一個新的臺階，實現(xiàn)了四個突破：1）高考本科上線人數(shù)首次達到191人（含體藝生）；上線率首次突破60%（參加高考的人數(shù)為278人），達到65%。全級上本科線的學生超出市預測目標40人,其中重點線53人，重點上線率達20%，本科線138人,整體上線人數(shù)在往年的基礎上進了一大步。2）總分及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理均超廣州市“C”組同類學校平均水平；其中總分名列“C”組同類學校第四，英語2名列第一，數(shù)學和化學名列第二，語文第四，英語和歷史列第五位，是我校高考史上又一突破。3）高三（3）班的吳敏悅同學取得了黃埔區(qū)高考總分歷史上的最高分——815分，實現(xiàn)個人總分800分的突破。9人總分700分以上，單科700分以上有53人次，800以上2人次，高三(6)班的班學生梁穎生語文單科考出805分的高分，高三(4)班的張思敏同學的綜合科也獲得了811分。4）省專上線率100%。
除在高考中取得突出成績外，本屆高三學生在高中畢業(yè)會考中，合格率、優(yōu)秀率、良好率均超省市平均成績；全年級德育考核優(yōu)良率100%，體育達標率100%。整體入學成績在同層次學校中處于中下水平的我們，不但出色地完成了市、區(qū)、學校下達的任務，還實現(xiàn)了新的突破。
本屆高三畢業(yè)班能取得這樣的成績，首先離不開上級領導的重視和關懷。教育局主要領導和學校領導參加了幾乎所有的高三工作會議，認真聽取級長、班主任和科任老師的匯報并做出指示，在物質上和精神上都給予高三師生很大的支持。春節(jié)剛過，教育局章登明局長就委托督導室主任崔平親身來到高三課室和級組辦公室來看望寒假中回校補課的師生。校長李赤每天都要過問高三備考情況，臨考前李赤校長又向高三全體師生作熱情洋溢的動員報告；教務處主任陳正喜和教研室主任肖凌戇也多次對高三工作給予指導；主管德育工作的副校長鄒可享親自指導高三的德育工作；還有區(qū)教研室主任周國強，區(qū)教研室語文教研員毛國群，數(shù)學教研員曾辛金，以及高二級的兩位特級教師林宏勇，賈國富也親自擔任了高三級周六專題講座的老師。
回顧一年來師生共同奮戰(zhàn)的歷程，這里面或許會有一些可供大家借鑒的經(jīng)驗。
一、備考管理堅持整體性
高三初始，高三級組就成立了由校長李赤牽頭、副校長鄒可享，教務主任陳正喜，教研室主任高三級長姜正潔共同組成畢業(yè)班中心小組，及時地召集全體高三畢業(yè)班老師研討總結以往畢業(yè)班的備考經(jīng)驗，明確畢業(yè)班工作目標，并對高三全年的復習備考工作，分別提出了總體和階段性的目標、要求與計劃。整個復習備考工作分三步走：從各科進入高考復習至市“一模”為第一階段，即系統(tǒng)復習階段。要求各科教師在本階段復習中做到全面系統(tǒng)、穩(wěn)步推進，做到面要到、點要清、線要明，點與點、線與線之間的區(qū)別與聯(lián)系要明晰。在復習鞏固基礎知識的同時，注意培養(yǎng)學生的基本技能，并妥善處理好會考與高考的關系。從“一?！钡健岸！睘榈诙A段，即綜合訓練階段。教學上要求打破原有的各科知識條框，按照高考要求整體訓練，側重培養(yǎng)能力，指導學生在鞏固已有的知識基礎上，正確地理解、遷移、運用知識，提高分析問題解決問題的能力。從“二?！焙蟮礁呖记盀榈谌A段，即模擬提高階段。要求在鞏固發(fā)展前兩個階段成果的基礎上，進一步明確高考目標，適應規(guī)范化考試要求，提高應考能力，培養(yǎng)健康的應考的心理，強化非智力因素。整體計劃與階段性計劃的提出與實施，保證了整個復習備考工作的科學有序，重點突出。為教師（特別是青年教師）的備考復習提供了明確方向。
二、班級管理體現(xiàn)層次性
任何系統(tǒng)都有一定的層次，層次多少對系統(tǒng)整體功能影響很大。現(xiàn)代管理實踐證明，管理層次較少的管理系統(tǒng)往往比管理層次多的系統(tǒng)效率要高，因為管理系統(tǒng)層次愈多，信息傳遞時間愈長，其效率就低。因此高三管理工作，優(yōu)化成三個層次，實行“三全管理”：
第一層次：學校高三工作中心組。一共5人，以校長為首，副校長、教導主任、教研主任、高三級長參加。負責高三工作的決策和管理。
第二層次：級委會。以高三級長為首，六個班主任參加。負責高三全級的日常管理。
第三層次：導師組。以班主任為首，任課教師參加。負責各個班級學生的管理。
年級積極配合學校實行“三全管理”，即全員管理，全程管理，全位管理。
全員管理：一是學校有領導、教師、員工，校外有家庭、社區(qū)、單位，人人都有管理的責任，時刻要有管理的意識；二是對學生進行全員管理，對每一位學生負責。
全程管理：從早晨起床，到課間休息，從上課到活動，從中午休息，到晚上入寢，每一時間段有責任人進行管理督查。
全位管理：從課室到操場，從寢室到食堂，只要進了學校大門，任何一個地方都是管理和教育的場所，都是培養(yǎng)和形成學生良好的行為習慣的空間。
三、自主管理突出開放性
年級既注重發(fā)揮學生自主管理的作用，注重發(fā)揮班干部和全體學生的主觀能動性，又重視班級民主管理制度建設。實行民主開放型管理就是要使學生由“監(jiān)管對象”變?yōu)榻逃芾砘顒拥闹黧w，它的基本形式是以定期選舉產(chǎn)生的級委會和班委為核心的全體同學參加的學生民主自治。這種學生民主自治制度的主要內(nèi)容有：一是在民主的基礎上形成的民主管理、民主監(jiān)督制度，把人的主觀能動作用和制度的規(guī)范作用結合起來；這種自主管理體現(xiàn)在參與年級的午間管理，晚自習管理以及第九節(jié)自習課管理等。二是通過有計劃的以班團活動課為主陣地的，課內(nèi)外結合的，內(nèi)容豐富、新穎多樣的教育活動形式，把思想教育與優(yōu)化學習方法、開闊視野結合起來，把學會認知、學會做事、學會與他人共同生活等統(tǒng)一起來；三是形成師生溝通交流的多種渠道，使教師能了解學生個性，把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風協(xié)調(diào)起來。四是注意學生主體作用的發(fā)揮，注意教育管理的內(nèi)容和形式與教學改革相結合，引導學生關心“班事、國事、天下事”，從而使學生視野開闊、胸懷大志、學有動力、學有方法、勇于實踐，有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應知識經(jīng)濟對人才的要求。
四、德育管理追求針對性
發(fā)揮學生的主體作用，堅持素質教育，加強德育功能，強化學生自主自立自強的意識，保持德育的針對性，旨在讓學生正確對待理想、前途、人生及生活中的挫折或成功，從而為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎。
1．立志成材系列：形勢教育、人才價值觀教育、青年責任感教育、立志與成材關系教育。幫助學生樹立遠大理想，增強社會責任感和歷史使命感，為努力考上大學而積極拼搏。
2．自強奮斗系列：競爭教育、拼搏趕超教育、自信心教育。幫助學生克服怕苦的思想，強化“競爭意識”、“人生能有幾回搏”，努力在激烈的競爭中考上的理想大學。
3．科學學習教育系列：學習方法教育、考試技巧教育、典型經(jīng)驗推介。如組織專題學習方法指導（請高考成績優(yōu)異的校友作經(jīng)驗介紹、請有經(jīng)驗的老師講應試技巧）。
五、心理管理考慮多樣性
由于社會競爭的激烈，獨生子女的優(yōu)越條件和特殊的地位；開放社會帶來了觀念的變化，先進的傳媒，靈通的信息，西方文化的滲入；特別是學生面臨著高考激烈的競爭壓力，使學生產(chǎn)生許許多多的心理問題；如何在高三階段最大限度地解決學生的心理問題，最大限度的排除不良心理因素對高考成績的影響，是我們高三管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。
在高三畢業(yè)班管理工作中，我們把對學生的心理教育和心理輔導，看作是提高學生智力因素和非智力因素，排除學生智力發(fā)展障礙和成才障礙的關鍵。在高三階段要教會學生學知，學做，學會共同發(fā)展，必須相應地提高學生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，樂觀幽默的品格，有面對并克服困難的勇氣，自我激勵,持之以恒的堅韌性，富有同情和關心他人的善良，具有善于與人相處，善于把握自己和他人情感的能力。在對學生的心理教育和心理輔導工作中，我們對畢業(yè)班學生心理教育采取的是“教練式的嚴格要求＋母愛式的和風細雨+朋友式的平等相待”的綜合教育模式。
具體操作過程：首先是心理調(diào)查摸清情況，發(fā)動班主任分別采用問卷法，談話法，家訪法，了解學生的興趣，愛好，理想，特長，氣質，性格，習慣，人際關系等。其次是認真分析學生有無學習障礙，行為障礙，品行障礙，以及特殊障礙，并建立心理跟蹤檔案。
然后根據(jù)學生的實際，主要采取以下方法進行心理教育：
1．結合教學法在學科教學中滲透心理教育，要求教師在教學計劃中，有心理教育和心理輔導的措施和方法，在備課中有具體的心理教育和心理輔導的內(nèi)容；通過不同的教學途徑，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的心理素質。
2．德育結合法德育也同時具有培養(yǎng)學生道德心理品質的功能（道德認知，道德情感，道德意志）,因此德育與心理教育是相互滲透的關系，心理教育也可以在德育教育中穿行。
3．經(jīng)驗介紹法邀請校友回母校與畢業(yè)班的學生開座談會，給學生們做提高心理素質方面的經(jīng)驗介紹。開學初請了今年的高考狀元王俊煜為同學們作了相關介紹。
4．心理咨詢法在充分發(fā)揮學校心理咨詢室的同時，學校開辟了心語室，年級設立心理問題對策小組；另外還請華師專家、學者來校作心理教育和心理咨詢，暑期結束時已進行了一次。
5．活動舒緩法畢業(yè)班的學習及其緊張，開展適當?shù)幕顒雍苡斜匾?，如組織學生參觀學習，進行社會調(diào)查。讓學生走向社會，接觸自然，不但能激發(fā)學生的求知欲，陶冶學生的情操，而且為形成積極的多樣化的學習動機奠定了基礎。要動員學生參加各項校園文體活動，對調(diào)整學生的心理狀態(tài)十分有益。
6．優(yōu)化環(huán)境法在加快校園文化建設的同時，促進良好級風，班風的形成。充分發(fā)揮學校，家長，社會的合力作用。營造心理教育的物質環(huán)境和文化心理環(huán)境。創(chuàng)造積極向上的學習氛圍，對學生多表揚，少批評。
六、學業(yè)管理圍繞實效性
我校一直以來是一個生源中等的學校，能否在高考中達到預測的工作目標，實現(xiàn)大面積的豐收，大批臨界生的狀態(tài)如何將成為高考成敗的關鍵。事實上，今年高考本科上線率能突破65%，與級組重視臨界生的轉化工作有著直接的聯(lián)系。
在復習備考中，級組的全體教師始終把臨界生工作作為重點。市“一模”后，畢業(yè)班中心小組在分析總結會上認真分析了全市及本級的形勢，提出了“推動臨界生，提高上線率”的口號，并采取了行之有效的措施。
1．準確分析，科學分類：
高三開學之后，年級組參照國家級示范高中驗收標準（本科達線60％），根據(jù)以往各次考測的情況，以及對學生今后發(fā)展?jié)摿Φ脑u價，認真細致地進行個體分析，確定了各個班級的本科指標和“本一”“本二”“專一”等分數(shù)線附近的臨界生，然后把名單打印出來，分發(fā)給每位任課老師，要求逐個分析原因，分析其潛力，使他們明確自己的工作對象和目標。
2．多方鼓勵，樹立信心：
臨界生的出現(xiàn)的原因，就大體而言，一是學科發(fā)展不平衡，有“跛腳”現(xiàn)象；二是復習方法不當，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩(wěn)定、拼搏精神不足、學習上缺乏動力等。高三級組根據(jù)這一情況，采取了各項措施去排除學生在非智力因素方面的消極因素，調(diào)動其積極因素。一方面注重面上的思想教育鼓勵工作，校長李赤、教務主任陳正喜、級組長姜正潔分別向各班主任和科任布置臨界生的轉化工作，同時各班主任、科任老師與臨界生多次談心，把鼓勵和期望送到每個臨界生的心坎上，使很多學生在后階段復習中擺脫了來自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。如高三（6）班的宋曉明，曾綺茜同學以中考460分進入我校后，多次大考排名都在150名后，有時甚至排名在200名后，曾一度信心受損，意志消沉，班主任韋忠平老師及級長姜正潔老師在最緊張的三四月份，多次與其談心，耐心開導，消除其思想顧慮，終于使他們丟掉包袱、輕裝上陣，在高考中考出了627，622分的好成績。
3．分層輔導，落實要求：
年級組對臨界生的學習情況建立檔案，具體分析每位臨界生的薄弱環(huán)節(jié)，向科任老師提出臨界生的具體要求，提出有針對性的輔導措施。在平時的教學中，有意識地關注臨界生，及時了解他們的思想狀況和學習情況，并且注重加強臨界生的學法指導。打破了原有的班級界線，以學科為單位，安排周六下午，分科開設培優(yōu)班、扶中班、補差班，對學生進行分層輔導。還聘請了其他年級的特級教師以及外校名師在周日開辦選修課及專題講座，學生自愿參加。這些措施的實施，為臨界生后期沖刺打下堅實的基礎。
4．重視基礎，講求實效
年級把抓好各科基礎知識的教學作為提高備考實效的重要手段，由于我校學生大都是素質中等或偏下的學生，掌握好基礎知識對培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)和學科能力有著極其重要的意義。具體做法：
（1）精心選題，少搞難題。老師在選編訓練題時注意基礎題和難題的比例關系，使學生的基礎知識得到足夠的訓練。
（2）實行“周周清”。年級把每周六下午，周日上午作為“周周清”自習課時間，要求學生人手一本錯題記錄本，把一周里的錯題，問題記錄在錯題記錄本上，在“周周清”自習課時間，向輔導老師請教，保證每一位學生對基礎知識的掌握都達到要求，保證每一位學生不把問題留到下周。
七、課堂教學強調(diào)目標性
課堂是提高教學質量的主陣地，把握好課堂40分鐘是我們提高高考復習備考質量的重要環(huán)節(jié)。為了進一步優(yōu)化課堂教學，進一步提高課堂教學質量，我們年級提出了課堂教學達標觀。
包括教與學兩個方面：
（1）教師方面：課堂教學要達標
1)實行“三全管理”目標的確立：根據(jù)教學計劃、教學大綱、考試說明以及學生的學情制定切實的課堂教學目標。
2)目標的構成：根據(jù)全面發(fā)展的教育觀，教學目標要有知識目標、能力目標和情意目標。
3)目標的實現(xiàn)：要運用多種手段和方法確保課堂教學目標的達成，安排合適的課堂結構，尋求高效的時間分配，合理利用各種媒體，巧妙運用課堂練習，等等。
4)目標的修正：有效進行課堂教學反饋，及時了解學生情況，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時調(diào)整教學目標。
（2）學生方面：課堂學習要達標
1)以良好的學習習慣迎接達標：課堂學習的習慣要加以改良，告別影響學習效果的不利行為，糾正限制自我發(fā)展的不良行為。
2)以積極的精神狀態(tài)實現(xiàn)達標：上課要有飽滿的精神狀態(tài)，注意力要高度集中，努力保持思維的活躍，從接受的角度做到毫無心理障礙。
3)以優(yōu)質的課堂活動保證達標：認真思考課堂上的每一個問題，認真回答教師的每一個提問，認真完成練習上的每一道題目，確保課堂活動優(yōu)質高效。
4)以嚴謹?shù)膶W習步驟完滿達標：努力優(yōu)化學習環(huán)節(jié)，課前先預習，課上要專注，課后要鞏固，錯題要糾正，疑難要消除，不留盲點，不落要點，不放疑點。
八、教師管理注重合作性
為了充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，激發(fā)教師的競爭意識和協(xié)作精神，既要參與競爭，又要注意協(xié)作精神，努力優(yōu)化畢業(yè)班的管理和教學工作，堅決杜絕互相傾軋，造成內(nèi)耗的現(xiàn)象出現(xiàn)，年級采取以下措施：
1．注重整體評價：
年級把教學班的整體績效與科任老師的績效結合起來進行評價。階段性地根據(jù)學生的反饋，科學地調(diào)節(jié)各科的時間。階段性地根據(jù)測試的評價和診斷功能，科學地調(diào)節(jié)各科教學的力度。合理調(diào)配各科時間、力度、及作業(yè)量，強化各學科之間的協(xié)調(diào)合作，均衡發(fā)展；避免任課老師大量擠占時間而破壞整體協(xié)作現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時減輕學生過重的課業(yè)負擔。
（1）定期召開年級各班各科科代表會議，及時了解各學科作業(yè)量與資料發(fā)放量。
及各學科學生的復習備考情況，以便在各科備課組組長會議上及時協(xié)調(diào)。
（2）定期召開年級各科備課組組長會議，密切各學科備課組之間的團結協(xié)作，協(xié)調(diào)安排各科測試次數(shù)、時間。平衡各科間的復習量，訓練量，作業(yè)量與資料發(fā)放量。
（3）定期召開年級組會議，階段性地根據(jù)學生的反饋，調(diào)整備考策略，并對各科復習備考情況進行階段性總結評價。
2．加強集體備課：
在教學上，不但強調(diào)各學科備課組之間的團結協(xié)作，而且強調(diào)備課組成員之間的團結協(xié)作。年級要求每一科都要加強集體備課，積極研究各科高考的新動向，精心組織安排各科的備考工作，講求實效；教師對每一節(jié)復習課的內(nèi)容、實施辦法都要做具體周詳?shù)目紤]，寧可多花老師一個鐘，也不讓學生浪費一分鐘。具體做法如下：
（1）保證每周至少一次的集體備課，既提高教師的備課質量，又加深其互信和了解。
（2）誰編出好材料，誰摸索出好的教學方法，都必須在備課組公開，不可視作個人的秘密武器。既保證教學上的互相促進，又確保各班共同提高。
（3）每次級組開會，各備課組必須輪流發(fā)言，既可介紹經(jīng)驗，也可總結教訓。
（4）每學期將根據(jù)集體備課次數(shù)、團結合作的程度以及輪流發(fā)言的質量，經(jīng)民主評議，選出年級優(yōu)秀備課組一個，并給以獎勵。
3．協(xié)調(diào)各種關系：
（1）班科協(xié)調(diào)：
定期召開級教師會和班科的聯(lián)系會，分析學生現(xiàn)狀，研究管理和教學對策，班主任除了班級管理外，還要對學生整體復習備考進行指導，協(xié)調(diào)與師與生之間的各種關系，平衡各科間的復習量與訓練量。
實行導師制度，科任教師除搞好本科教學的同時，密切配合班主任做好學生的管理和個別的思想工作，由班主任牽頭，負責調(diào)控，科任教師作為導師，每人承擔5－8名學生的教育輔導任務，做到人人管教管導，目標一致，同心協(xié)力。
（2）同科協(xié)調(diào)：
同備課組教師在教學上統(tǒng)一計劃、進度，共同制定結合學生實際的訓練內(nèi)容等。提倡互相學習交流，形成老教師主動熱情指導，新教師認真虛心學習的良好氛圍。備課組定期進行復習備考研究，及時對高考信息資料、改革動態(tài)和學生學習情況進行分析，確定和統(tǒng)一每一階段復習的目標和具體做法，做到集思廣益，提高教學效率。
（3）師生協(xié)調(diào)：
教師認真深入學生實際，通過召開學生調(diào)查會，找學生談心，暢通師生信息反饋渠道，深入了解學生思想、心理和學習動態(tài)，收集學生對教學的要求和建議，及時調(diào)整教學方法、對策。這樣不僅使師生之間關系融洽，目標一致，而且使教學和管理更趨針對性，也更為有效。
（4）家校協(xié)調(diào)：
定期組織召開家長委員會常委會議、全體學生家長會和分班、分層家長會，向各位家長通報子女在校的思想學習情況，級組復習備考計劃及其他工作情況，征集家長對子女學習和教師教學意見，指導家長根據(jù)實際科學合理地督促子女的學習，使家長對子女的期望與學校的目標一致，形成共識，化為合力。
培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、彌補差弱
二、夏令營活動特色
1、優(yōu)秀的教師配置——無論是文化知識的擴優(yōu)、輔差，還是興趣特長培訓都將是優(yōu)秀專業(yè)的教師指導。
2科學的管理——全封閉、軍式化管理，充滿歷練的營地生活，孩子們將更加成熟自立，更懂得體貼家人，關愛朋友。增強學生的團隊協(xié)作精神。
3寓教學于娛樂——科學合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學習、健康成長。
4完美的課程設置——文化知識擴優(yōu)、輔差與興趣特長培訓的完美融合。
5完善的設施、貼心的服務、安全的環(huán)境——大容量圖書館、塑膠運動場、美術室、陶藝室、琴房、古箏室、音樂教室、書法室、信息教室、武術室、舞蹈室、健美操室、專業(yè)校醫(yī)、24小時紅外監(jiān)控、高規(guī)格學生公寓一應俱全，生活管理專業(yè)團隊為您服務。
三、夏令營班級課程設置及收費標準：
上午：基礎課程英語、數(shù)學學習。根據(jù)原有學習情況分為競賽班、輔優(yōu)班;配合語文輔導。
下午：輔助課程興趣特長學習。有美術、體育、音樂、電美、信息等5門活動課程。
班級名稱學費標準課程設置英數(shù)競賽班1500元/期基礎課全國英語、數(shù)學競賽的內(nèi)容輔助課美術、體育、音樂、電美、信息課;二天近郊游英數(shù)培優(yōu)班1500元/期基礎課提升數(shù)學、英語;同時配合語文輔導;輔助課美術、體育、音樂、電美、信息課;二天近郊游注：另生活費：300元/期住宿費：150元/期
四、夏令營學員招收對象：四年制初一學生
五、夏令營地點：綿陽中學英才學校及近郊
六、夏令營時間：
20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日
注：夏令營開營期間，每周六下午4：30放假，周日下午5：30收假。如學生家離學校較遠或家長接送不便的，周末學校統(tǒng)一組織學生活動。
七、夏令營報名
在本班班主任處報名。端午節(jié)后即可繳費，費用統(tǒng)一交于班主任處，班主任統(tǒng)一交于財務室!
數(shù)學組夏令營活動思路
目的：1.通過實驗操作，思維訓練，趣味數(shù)學培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學，探討數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣;
2.因材施教，讓不同層次的學生有更大的發(fā)展;
3.發(fā)掘學生潛能，培養(yǎng)學生的自信心;
4.豐富學生課內(nèi)外知識，開闊學生視野，讓學生感受數(shù)學的美，數(shù)學知識的廣博;
5.培養(yǎng)學生預習，聽課，復習、作業(yè)，錯題清理，作筆記的好習慣，通過責任意識和意志品質的培養(yǎng)縮小學生之間的各種差異;
精英班
1.與教材緊密結合的奧賽培訓;
2.數(shù)學活動，實驗操作;
3.快樂數(shù)學、趣味數(shù)學;
4.科學合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學習、健康成長。
培優(yōu)班：
1.夯實基礎，能力提高，注重知識間的聯(lián)系，讓學生構建完整的知識網(wǎng)絡;
2.數(shù)學活動，實驗操作;
3.快樂數(shù)學、趣味數(shù)學;
4.培養(yǎng)學生預習，聽課，復習、作業(yè)，錯題清理，作筆記，相互交流的好習慣，縮小學生之間的各種差異;
5.科學合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學習、健康成長。
四初一語文夏令營活動(課程設置)安排
(一)、宗旨：趣味性，文學性，活動性
(二)、目的：培養(yǎng)學習興趣;拓寬學生視野;
提高綜合能力;陶冶高尚情操;
(三)、課程設置：
一、廣告詞欣賞、創(chuàng)作(4課時)
第一課時：收集、欣賞富有創(chuàng)意的廣告詞及廣告視頻，學生歸納、總結經(jīng)典廣告詞的特點，老師舉例講解補充廣告創(chuàng)作方法。
第二課時：老師展示一些失敗的廣告詞及廣告創(chuàng)意，學生找出那些廣告失敗的原因，并運用上節(jié)課講的方法、技巧對這些廣告詞進行改編，選出優(yōu)秀的作品進行欣賞。
第三課時：自己創(chuàng)作廣告詞。老師出示商品(物品)實物，請學生運用已學的技巧為其撰寫廣告詞并設計一個廣告創(chuàng)意，評選出最優(yōu)秀的作品，分小組準備表演(角色、道具)。
第四課時：表演學生的廣告創(chuàng)意，當堂錄制、展示欣賞。
二、對聯(lián)賞析、創(chuàng)作(4課時)
第一課時：結合實例講解對聯(lián)的基本常識、對聯(lián)的發(fā)展、創(chuàng)作方法。
第二課時：展示優(yōu)秀的對聯(lián)，帶領學生從多角度進行賞析。展示失誤的對聯(lián)，找出失誤原因并進行修改。
第三課時：出示創(chuàng)作要求，創(chuàng)作對聯(lián)，師生進行賞析。(集中展示優(yōu)秀對聯(lián))
第四課時：即興對對聯(lián)活動。全班分成兩組對壘：1、投影儀出示上聯(lián)或下聯(lián)，學生在給出的答案中選擇最合適的下聯(lián)或上聯(lián)。2、老師出示上聯(lián)，學生搶對。2、每組先寫出上聯(lián)，讓下組對。(每個環(huán)節(jié)都有時間限制)
三、詩詞趣味賞析(4課時)
第一課時：聽音樂(《越人歌》、《明月幾時有》等)，讓學生學唱，在唱詩的過程中對詩歌進行賞析。選擇一些易于理解的詩歌讓學生編成歌曲。
第二課時：對故事性強、趣味性強的詩歌進行賞析，并編成故事。
第三課時：選擇一些寫景(物)的詩賞析，學生在理解詩詞意思的基礎上作畫。
第四課時：學生演講編寫的故事或演唱改編的歌曲，展示繪畫作品，學生猜他所改寫的是哪首詩，猜對的適當?shù)鬲剟睢?/p>
四、應用文寫作安排：(4課時)
第一課時：常用應用文的類別與格式。(8種：書信、啟事、通知、電報、新聞、廣播稿、申請書、說明書)
第二課時：通知的寫作
第三課時：電報的寫作(出示已寫好電報，比較電報的優(yōu)劣等)
第四課時：書信的寫作(可寫信給爸爸媽媽,匯報夏令營的情況)
五、創(chuàng)新寫作課程安排(4課時)
第一課時：寫景(方法的指導和當場訓練)
第二課時：作文朗讀與當場點評修改
第三課時：寫人(方法指導，這當中也有寫事的訓練和選取班上印象最深的同學來寫)
第四課時：作文朗讀與當場點評修改
六、演講與口才課程安排(4課時)
第一課時：演講與口才視頻的播放(提高學生學習的興趣，從而感知演講與口才的重要性，布置作業(yè)：收集你所知道的口才好的例子做準備下屆課訓練你的口才)
第二課時：學生準備的有關口才故事展示第三課時：演講與口才的技巧、形象禮儀(布置演講題目)
第四課時:在注重形象的基礎上演講，評選一二三等獎
七、普通話訓練課時安排：共4課時
第一課時：聲母韻母書寫、認讀練習
第二課時：拼讀、音變練習
第三課時：普通話語音綜合訓練
第四課時：態(tài)勢語的運用
活動設置：1、繞口令、朗誦比賽
2、在整個夏令營期間每堂課開始前作三分鐘演講和普通話規(guī)范訓練。
八、閱讀訓練課時安排：10課時
趣味閱讀：6課時(難度較低，旨在培養(yǎng)興趣，形成方法。)
第1——2課時：童話語言類
第3——4課時：寫人類
第5——6課時：記事類
名著賞讀：4課時(有一定難度，旨在傳承經(jīng)典，拓寬視野，陶冶高尚情操，指導假期閱讀材料的選擇。)
第1——2課時：名家散文名篇賞讀
第3——4課時：名著精彩片段賞讀
活動設置：音樂散文、精彩影視片段欣賞
九、課本劇創(chuàng)作演繹：4課時(寫作、普通話、手工創(chuàng)作、音樂欣賞等綜合能力的訓練、提升。)
第一課時：介紹有關劇本及劇本創(chuàng)作的基礎知識
第二課時：根據(jù)閱讀訓練提供的素材分小組創(chuàng)作劇本
第三課時：指導劇本的編排、演繹
第四課時：課本劇表演比賽
活動設置：課本劇表演比賽
十、年級活動：
語文趣味活動(匯報檢測夏令營的成果)晚活動一次
四初一英語夏令營活動安排草案
一.尖子班課程設置：
a.語法歸納，每隔一天攻克一個語法點。方式：講練結合。
1.一般現(xiàn)在時
2.現(xiàn)在進行時
3.一般過去時
4.一般將來時
5.專項完形填空
6.專項閱讀理解
7.朗讀技巧
8.寫作技巧
9.語音訓練
10.短語專練
b.口語提升，每天給一個話題，讓學生自由談論。如：
1.canyoutellussomethingaboutyourfamily?
2.whatdoyouoftendoinyoursparetime?
3.whatcanyoudoonmother’sday?
4.howtoprotecttheenvironment?
5.whatdoyouliketoeat?canyouintroduceyourhometown/country/specialsnacksinyourhometown?
6.whatdoyoulike?
7.whatcanyoudointhesummerholiday?
8.whatwillyoudoafter10years?
9.ifgiveyouawish,whatdoyouwanttodo?
10.whatcanyoudoontheinternet?
c.英語活動：講故事比賽。目的：擴充學生詞匯量，提升學生語言運用能力。
1.童話劇的表演
2.英語歌曲
3.英語才藝大比拼
4.繞口令
5.俚語介紹
二.提高班：
a.知識方面注重英語基礎知識補救，提前培養(yǎng)適應四初二英語學習的能力。每日一題
b.學習興趣的提升。方式：中西方文化禮儀，英語歌曲與電影介紹，記單詞的技巧與方法培養(yǎng)。
c.英語活動：課本劇表演，英語才藝展示。
夏令營活動反饋：
一、一字之差的錯誤――對審題的思考
審題是解題的前提，一些學生在沒有讀懂題目要求的時候就下筆做題，從而導致出錯。這些學生不需講解，只要讓他們重新讀一遍題目，就能正確地解答出來。這時，無論是學生自己分析錯誤還是家長分析錯誤，一般都會認為學生是粗心、馬虎。其實在粗心、馬虎背后所暴露的正是學生審題能力的薄弱。
【錯題回放】
例：一個不透明的袋中有形狀、規(guī)格一樣的紅、黃、藍三種顏色的小球各10個。至少摸出幾個球才能保證一定有兩個球是同色的？
生：3+1=4（個）
拓展：一個不透明的袋中有形狀、規(guī)格一樣的紅、黃、藍三種顏色的小球各10個。至少摸出幾個球才能保證一定有兩個球是紅色的？
錯解：3+1=4（個）
正解：10×2+2=22（個）
――來自人教版六下《抽屜原理》拓展
【錯誤分析】
例題和拓展題只有一個字不同――“同”與“紅”。若是“同色”，則摸的個數(shù)只需要比顏色數(shù)多1，根據(jù)抽屜原理就一定能保證有兩球同色；若是“紅色”，則需要把其他兩種顏色的球都摸完，之后隨意摸兩個即可保證這兩個球都為紅色。“同”與“紅”一字之差，使題意變得截然不同，解題思路也隨之變化。但不少學生在審題時不能找準關鍵字詞，導致錯誤。
【思考與對策】
審題是解決問題的基礎和先導，而審題能力是一種獲得信息、梳理信息和處理信息的過程。小學數(shù)學學習過程中教師應該關注學生審題能力的培養(yǎng)，使之養(yǎng)成良好的審題習慣。
1.教給正確的審題方法
教師經(jīng)常提醒學生要認真“審題”，而事實上大多數(shù)學生并不知道應該怎么樣來審題。所以教師應該首先教給正確的審題方法：
讀――了解題目要求，知道要干什么。
劃――關注重點，知道與以前做的題有什么不同；關鍵性詞句必須畫出，防止犯“失之毫厘，差之千里”的錯誤。
刪――去偽存真，排除干擾；也就是類似于語文中的找句子主干。
思――聯(lián)系前后文，明確數(shù)量關系。
只有踏踏實實、一步一步地進行分析、審閱，審題才能落到實處。
2.由扶到放的培養(yǎng)過程
審題能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個學習、鞏固、反思與發(fā)展的長期過程。整個過程需要教師由扶到放，慢慢培養(yǎng)。
3.針對性審題檢查
學習過程是一個螺旋式上升過程。所以在審題能力的培養(yǎng)過程中難免也會出現(xiàn)一些反復現(xiàn)象。這時，我們可以定期安排一些針對性審題檢查進行督促與鞏固。比如在批改課堂作業(yè)（尤其是應用題部分）時，結合批改題目上的審題痕跡（如劃出的標準量）；又如在課時不是很緊張的時候，安排一定的課時進行審題練習與督促等。
二、形似神不是的錯誤――對負遷移的思考
布魯納和奧蘇貝爾認為“學習普遍存在著遷移”。如果這種遷移不利于當前學習，我們就說出現(xiàn)了負遷移。負遷移會擾亂孩子們已形成的知識概念，進而導致錯誤的出現(xiàn)。
【錯題回放】
1.簡便方法計算：44×25
錯解：44×25=（4+40）×25=4×25+40=140
44×25=（4×11）×25=4×25×11×25=27500
正解：44×25=4×25×11=1100
44×25=4×25+40×25=100+1000=1100
――人教版四下《運算定律》
【錯誤分析】
錯例一：在學習了乘法結合律和乘法分配律后，不少學生就把這兩種簡算方法混淆了。錯解一，學生想用乘法分配律進行簡算，但沒有把括號里的兩個數(shù)分別與因數(shù)相乘；錯解二，學生想用乘法交換律和乘法結合律進行簡算，但在拆括號時把括號里的每一個因數(shù)都與括號外的因數(shù)相乘了，導致了形似神不是的錯誤。
【思考與對策】
1.理解算理，避免錯誤
大多產(chǎn)生負遷移現(xiàn)象的原因是由于學生對知識概念的理解不夠深刻而導致的。所以要減少這種錯誤的出現(xiàn)，首先就要講清算理。
2.合理利用負遷移效應
從表面上看，負遷移會導致學生出現(xiàn)錯誤，但實際上會暴露學生解題時的通病。對于我們教師來說，這也是不可多得的教學資源――只要我們在課堂上有意識地、適時地安排一些能引發(fā)負遷移的例子，經(jīng)過辨別、分析、爭論、比較、理解、討論來尋找出現(xiàn)錯誤的原因，就會給學生留下深刻的印象，從而避免這類錯誤的再次出現(xiàn)。因此，如果負遷移效應運用得當，就能成為提高學習效率、增強學習能力的好辦法。
三、囫圇吞棗后的錯誤――對細節(jié)的思考
“細節(jié)決定成敗”，在學習上也不例外。但由于小學生年齡比較小，往往會忽視解題過程中的細節(jié)，而這些細節(jié)正是解題的關鍵，忽視了就會導致錯誤的出現(xiàn)。
【錯題回放】
一個長方體的棱長總和是360厘米，它的長、寬、高的比是3∶2∶1，這個長方體的體積是多少立方厘米？
錯解：360×3/（3+2+1） =180（厘米） 360×2/（3+2+1） =120（厘米）
360×1/（3+2+1） =60（厘米） 180×120×60=1296000（立方厘米）
正解：360÷4=90（厘米）
90×3/（3+2+1）=45（厘米）
90×2/（3+2+1）=30（厘米）
90×1/（3+2+1）=15（厘米）
45×30×15=20250（立方厘米） 或：360×3/（3+2+1） =180（厘米）
180÷4=45（厘米）
360×2/（3+2+1） =120（厘米）
120÷4=30（厘米）
360×1/（3+2+1） =60（厘米）
60÷4=15（厘米）
45×30×15=20250（立方厘米）
――人教版六年級上冊《比的應用》
【錯誤分析】
長方體棱長和的計算方法是l=4/（a+b+h）。也就是說這里的360厘米是4條長、4條寬和4條高的長度和。而按比分配時，往往是把各組成部分看作一個整體，分配完后得到的是這個整體的結果。當學生直接把360厘米進行按比分配時，得到的“長”其實是4條長的和，寬、高同理，從而導致了囫圇吞棗的錯誤。
【我的思考與對策】
不考慮細節(jié)地解題對學生來說是常常會出現(xiàn)的問題，這就需要學生掌握檢查的方法。而在小學低段大概有四分之三的學生并不明白該怎么檢查。
1.利用運算定律檢查計算結果
加法交換律與乘法交換律的一大作用就是為了檢驗計算的結果。除此以外，利用四則運算各部分之間的關系也可以來檢驗。由于低段數(shù)據(jù)比較簡單，可以采用口頭檢驗的方式；但到了中高段，數(shù)據(jù)相對復雜了，檢驗也必須按一定的格式書寫過程。同時嚴禁抄襲原題數(shù)據(jù)，讓檢驗落到實處。
2.條件結果互換式檢驗
解應用題時，利用運算定律檢查的方法就不一定適用了，這時我們就得把“條件結果互換式檢驗方法”教給學生。
3.運用“估一估”來檢驗
估算是一種簡單快捷的檢驗方法，能讓學生在時間并不寬裕的情況下最大范圍地進行檢驗，且最容易發(fā)現(xiàn)問題。
4.強制檢驗的方法
偷懶不檢驗又是錯誤常存的一個原因。為了調(diào)動學生的積極性，我們可以采取一些強制性手段――在教會學生如何使用草稿紙后，要求學生在完成作業(yè)或試卷后反復進行演算檢查，并且通過查學生是否進行草稿的情況來了解學生的檢驗習慣。通過一段時間的檢查后，當已經(jīng)習慣做題檢驗后，可以慢慢放手，用抽查的方式來了解學生的情況。再過一段時間，在學生已經(jīng)能比較自覺進行復查的前提下，老師就可以不用檢查學生的草稿了。相信經(jīng)過一段時間的強化訓練，學生的檢驗習慣能夠形成。
四、一片茫然引起的錯誤――對概念理解的思考
數(shù)學概念反映了學習內(nèi)容在數(shù)量關系和空間形式方面的本質屬性，正確理解概念是學生學好數(shù)學的關鍵。但長期以來重結果、輕過程，重解題、輕概念的應試式教學現(xiàn)象在一定程度上仍然在延續(xù)。當學生只是簡單、機械地對概念進行識記，就只能導致解題中錯誤不斷。
【錯題回放】
18和24的公倍數(shù)中最大的三位數(shù)是多少？
錯解：144、216、999……
正解：[18，24]=72，72×13=936
――人教版五上《因數(shù)與倍數(shù)》
【錯誤分析】
錯例：本題讓學生從18和24的公倍數(shù)中找到一個最大的三位數(shù)。也就是說這個答案應該滿足三個條件：（1）是18和24的公倍數(shù)；（2）這個公倍數(shù)是一個三位數(shù)；（3）還得是符合條件的三位數(shù)中最大的一個。不少學生在明白題意后卻無法將其與“兩數(shù)公倍數(shù)都是它們最小公倍數(shù)的倍數(shù)”進行聯(lián)系，一片茫然后只能虛構答案了。
【我的思考與對策】
這類錯誤從表面上看是學生看不懂題目意思、不清楚解題目的、不知道從何入手，而其實質上卻是對概念、公式和法則的不理解，所以幫助學生理解概念，并能靈活應用就顯得非常重要了。
1.親身體驗概念形成的過程
俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。小學數(shù)學中不少概念的形成都有很強的可操作性。當學生親身體驗了概念形成的過程，便能從本質上理解概念，進而掌握概念。
2.辨出真?zhèn)闻c辯出正誤相結合
概念的理解更要重視“辨”與“辯”。辨，分辨，辨出真?zhèn)?；辯，辯論，辯出正誤――當學生能用自己的語言來表述他所理解的概念中的要點時，我們何愁學生理解不了呢？
概念教學最怕的是教師一言堂，教師說學生聽的教學模式只能促使學生去死記。只有讓學生參與進來，用他們自己的、或許還不是很準確的語言來表達，把冰冷的數(shù)學概念進行內(nèi)化，才能算真正地理解了，錯誤才會越來越少。