發(fā)布時(shí)間：2022-07-23 22:57:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的貿(mào)易研究生論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：高新，出口，競爭力，安徽
近年來，在國家政策支持和企業(yè)創(chuàng)新奮進(jìn)下，安徽省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，高新技術(shù)產(chǎn)品出口規(guī)模提升，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，出口額占對(duì)外貿(mào)易總額的比重不斷增加。高新技術(shù)產(chǎn)品出口競爭力作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)國際競爭力的最直接表現(xiàn)，決定了一個(gè)國家或地區(qū)參與國際分工的地位，決定了貿(mào)易產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，決定了對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的前景。因此，加強(qiáng)對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)品出口競爭力研究十分必要、也很重要，本文在概括安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口情況后，利用TCI指數(shù)、MI指數(shù)和GL指數(shù)測度了安徽省高新產(chǎn)品出口的貿(mào)易競爭力、比較優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易情況，并得出結(jié)論，最后提出了擴(kuò)大高新產(chǎn)品出口規(guī)模和優(yōu)化出口結(jié)構(gòu)的政策建議。
一、安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口概況
近年來安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口呈現(xiàn)出跨越發(fā)展態(tài)勢(shì)，出口產(chǎn)品和企業(yè)集中度較高，一批有競爭力的骨干企業(yè)和拳頭產(chǎn)品涌現(xiàn)出來，帶動(dòng)了全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口競爭力的提升。
（一）高新產(chǎn)品出口跨越式發(fā)展。安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口額從1995年的1.2億美元國際貿(mào)易論文，發(fā)展到2009年的15億美元，年均增長高達(dá)19.7%。出口額占全省總額比重從1995年的7.6%提高到2009年的16.9%。高新產(chǎn)品出口額的年均增幅遠(yuǎn)高于同期全省GDP的增長速度，通過高新產(chǎn)品出口，拉動(dòng)了我省精細(xì)化工、汽車配件等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為省內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)更新提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。
（二）產(chǎn)品集中度較高。安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口的產(chǎn)品集中度較高。2009年全省出口的高新技術(shù)產(chǎn)品中，全鋼子午線輪胎、鍍鋅板等新材料出口4.9億美元，占高新產(chǎn)品出口額32.6%，生物醫(yī)藥及器械出口4.6億美元，占高新產(chǎn)品出口額30.6%，電子信息產(chǎn)品出口2.9億美元，占高新產(chǎn)品出口額19%，光機(jī)電一體化1.5億美元，占高新產(chǎn)品出口額10.1%。高新產(chǎn)品出口呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集聚現(xiàn)象，產(chǎn)品集中度不斷提高核心期刊目錄。高新產(chǎn)品的九大類產(chǎn)品中，以上四類產(chǎn)品出口額占總額高達(dá)92％。
（三）出口企業(yè)集中度高。2009年安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口中，佳通乘用子午線輪胎、豐原集團(tuán)、華文國際、華安進(jìn)出口、水泥研究院等20家骨干企業(yè)累計(jì)出口10.4億美元，占全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額的70%。戶均出口規(guī)模達(dá)到5000萬美元以上，隨著出口企業(yè)發(fā)展壯大，其抵御國際市場風(fēng)險(xiǎn)能力也日益增強(qiáng)。
（四）出口主體性質(zhì)多元化。全省高新產(chǎn)品出口中，國有、外資、集體民營企業(yè)三分天下。外商投資企業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)品出口5.4億美元，占全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額的36%，國有企業(yè)出口5.3億美元，占全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額35%，集體民營企業(yè)出口4.3億美元，占全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額29%。
二、安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品出口競爭力研究
隨著全省高新技術(shù)產(chǎn)品規(guī)模的不斷提升，優(yōu)化出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提高出口產(chǎn)品競爭力逐步提上議事日程，首先要做的是摸清家底，掌握全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口的競爭力現(xiàn)狀，下面將從TCI、MI和GL三大指數(shù)，詳細(xì)分析近年來安徽高新技術(shù)產(chǎn)品分類競爭力情況，以期做到了解全省高新技術(shù)產(chǎn)品出口競爭力情況，進(jìn)而揚(yáng)長避短，全力推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)品提升出口競爭力。
（一）使用貿(mào)易競爭力指數(shù)衡量[1]。貿(mào)易競爭力指數(shù)（TCI：Trade CompetitionIndex）是判斷一國或地區(qū)的某種產(chǎn)品在國際市場上是否具有相對(duì)競爭優(yōu)勢(shì)的衡量指數(shù)。其計(jì)算公式為TCI=（Xi-Mi）/（Xi+Mi）。其中：Xi和Mi分別表示一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)產(chǎn)業(yè)i的出口額和進(jìn)口額。TCI指數(shù)取值范圍為-1≤TCI≤1國際貿(mào)易論文，當(dāng)0≤TCI≤1時(shí)，意味著該產(chǎn)品具有較強(qiáng)的國際競爭力，當(dāng)-1≤TCI≤0，意味著該產(chǎn)品國際競爭力較弱。
表1列出了安徽省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)九類產(chǎn)品在2003-2009年的TCI指數(shù)：
表1：2003-2009年安徽省高新技術(shù)產(chǎn)品TCI指數(shù)
產(chǎn)品名稱
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
高新技術(shù)產(chǎn)品
0.017
0.14
0.239
0.156
0.371
0.363
0.368
其中：
電子信息
0.615
0.683
0.617
0.111
0.579
0.425
0.541
軟件
1
1
1
1
1
航空航天
-0.98
-0.87
-0.963
-0.97
-0.854
-0.776
-0.594
光機(jī)電一體化
-0.672
-0.586
-0.592
-0.437
-0.406
-0.338
-0.274
生物醫(yī)療器械
0.358
0.463
0.558
0.513
0.66
0.633
0.651
新材料
0.332
0.419
0.537
0.746
0.793
0.653
0.699
新能源
-0.581
-0.458
-0.442
-0.226
-0.033
0.038
-0.113
環(huán)保與海洋
-0.494
-0.007
0.157
-0.407
-0.362
0.261
-0.227
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)
-1
0.963
0.91
0.736
0.978
0.997
-0.492
數(shù)據(jù)來源：根據(jù)安徽省商務(wù)廳進(jìn)出口數(shù)據(jù)整理而得。
關(guān)鍵詞：外商直接投資；區(qū)域差異；成因
作者簡介：張發(fā)民（1978-），男，河南財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理系助教，管理學(xué)碩士，研究方向：資本運(yùn)營。
中圖分類號(hào)：F125文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3309（2009）05-0033-03
我國外商直接投資(Foreign Direct Investment，簡稱FDI)在數(shù)量迅猛增長的同時(shí)，并沒有均衡地進(jìn)入到我國各個(gè)地區(qū)，從東、中、西三大區(qū)域帶來看，東部地區(qū)占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；從各個(gè)具體省份來看，F(xiàn)DI的區(qū)域分布差異也是非常懸殊。外商直接投資在地理空間上的這種非均衡分布狀況對(duì)我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不平衡發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
一、外商直接投資區(qū)域分布差異的現(xiàn)狀
（一）絕對(duì)差異
從表1可以看出，河南明顯落后于山東，在差距較大的2003年達(dá)到了20.1倍；和四川相比，差距也較明顯。2004年，河南省利用外商直接投資總量為全國的1.4%，同是中部，卻是江西省的42.7%，湖北省的50%，湖南省的61.6%。這表明，河南利用外資的規(guī)模相比于全省的經(jīng)濟(jì)總量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而言還比較小，這種狀況與其在中部地區(qū)的地位是不相稱的，總體上來說還需要大力吸引外資。
（二）增長率差異
從變動(dòng)速度看（見表2），三地區(qū)利用外商直接投資的增長率差異也是比較明顯的，而且波動(dòng)的幅度較大。2000~2005年，山東省外商直接投資增長率基本上是一直增加的，2003年達(dá)到了最高點(diǎn)72.7%，但2004年卻跌到了最低點(diǎn)-12.8%。而河南和四川的增長率都表現(xiàn)得不很穩(wěn)定，特別是四川?？偟膩碚f，近兩年河南出現(xiàn)引資增速較快的趨勢(shì)，這對(duì)縮小與東部地區(qū)差距有一定推動(dòng)作用。
（三）相對(duì)規(guī)模差異
從相對(duì)規(guī)模來看，3個(gè)省份的外商直接投資水平的差異更為明顯。如表3所示：
“相對(duì)規(guī)?！笔呛饬恳粋€(gè)地區(qū)吸收FDI水平的重要指標(biāo)，表示的是該地區(qū)FDI與當(dāng)年GDP的比值。2000年，F(xiàn)DI/GDP的全國平均水平為2.41%，3個(gè)省份中只有山東超過了平均水平，河南與全國平均水平的差距更大。此外，在全國來看，“相對(duì)規(guī)?！弊畹偷氖∈校現(xiàn)DI/GDP比例均低于1%，河南就在其中，河南省的外商直接投資與其國內(nèi)生產(chǎn)總值相比，表現(xiàn)出更大的差距，明顯的表現(xiàn)為引資不足。
（四）利用外商直接投資的業(yè)績與潛力差異
FDI的業(yè)績指數(shù)，是指在一定時(shí)期內(nèi)（一般指一個(gè)統(tǒng)計(jì)年度），該地區(qū)FDI流入量占全國FDI流入量的比例除以該地區(qū)GDP占全國GDP總量的比例。根據(jù)這種方法，選取2000、2005年作為分析的樣本，計(jì)算得出這兩年河南省利用FDI的業(yè)績指數(shù)分別為0.245和0.166。由于樣本年的業(yè)績指數(shù)值都小于1，可見河南省吸收的FDI與其GDP規(guī)模不相稱，或者說，相對(duì)于其GDP規(guī)模而言，河南省吸引了較少的FDI。
FDI的潛力指數(shù)，是指該地區(qū)未來吸引FDI的國際競爭力和潛力。依據(jù)UNCTAD所采用的方法，選擇7個(gè)主要變量作為評(píng)價(jià)各省市吸引FDI的潛力指標(biāo)。7個(gè)變量分別是：（1）人均GDP；（2）過去10年實(shí)際GDP的增長；（3）出口占GDP的比例；（4）人均基礎(chǔ)設(shè)施投入；（5）人均商業(yè)能源消耗；（6）R&D支出占GDP的比例；（7）受到高等教育的人數(shù)占總?cè)丝诘谋壤Ｍㄟ^計(jì)算得出，在2000年和2005年，河南省都屬于落后省份，表明這期間，河南省在利用FDI方面業(yè)績變化不大，潛力也沒有得到充分的發(fā)揮。河南省利用FDI的潛力逐漸增強(qiáng)，而業(yè)績卻是趨于下降的。
以上從不同角度反映出，我國外商直接投資在3個(gè)省份的區(qū)域分布差異是顯著的，不僅反映在外資規(guī)模的絕對(duì)差距上，同時(shí)更多地表現(xiàn)為增長速度、相對(duì)規(guī)模等方面。外商直接投資在我國地域分布上的差異，在我國對(duì)外開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中是不可避免的。這種差異的形成有它的客觀原因，是各種經(jīng)濟(jì)因素和非經(jīng)濟(jì)因素共同作用的結(jié)果。
二、外商直接投資區(qū)域差異的原因分析
（一）政策性因素的差異
從全國各個(gè)區(qū)域來看，我國利用外商直接投資具有明顯的地域分布差異。簡單地說，中央政府漸進(jìn)性的對(duì)外開放政策導(dǎo)致了外商直接投資的地區(qū)差異分布的格局。最早得到這種政策的地區(qū)一旦獲得政策上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其發(fā)揮潛在的區(qū)位優(yōu)勢(shì)將是有很大推動(dòng)作用的，并且還會(huì)形成一種非均衡發(fā)展模式下的自我強(qiáng)化力量，這些都使外資傾斜政策的影響更加重要而且持久。
在此方面，東部的山東省率先享受到了國家優(yōu)先開放沿海城市的優(yōu)惠政策，對(duì)其大量引進(jìn)外資有很大的帶動(dòng)作用，這也是山東拉大和河南省等內(nèi)陸省份差距的一個(gè)很重要的原因。處于西部的四川省也在國家提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略后，享受到了一些優(yōu)惠政策，對(duì)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也起到了一定的積極作用；目前，中央提出中部崛起戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略的提出對(duì)中部地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)來說有一些政策方面的優(yōu)惠，具體對(duì)于河南省來說，可以利用這一政策上的有利因素，發(fā)揮自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身的特點(diǎn)，更大、更高質(zhì)量地吸引外資，以彌補(bǔ)吸引外資方面的不足。
（二）區(qū)位因素的差異
宏觀意義上的區(qū)位因素對(duì)我國外商直接投資的區(qū)域分布差異具有決定性的影響。就單從狹義的角度來理解區(qū)位因素――自然地理位置的差異，我國外商直接投資的區(qū)域分布差異問題也和區(qū)位因素具有很高的關(guān)聯(lián)性。比如：山東省的區(qū)位優(yōu)勢(shì)可以被具體化為接近港口和對(duì)外聯(lián)系的便捷運(yùn)輸條件等。由于我國在吸引利用外商直接投資的初期，主要是發(fā)展外向型的直接投資，在這種政策的指引下，投資者的理性選擇是在有利于對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的地區(qū)進(jìn)行投資。而地處中部地區(qū)的河南在這方面卻不具有任何的優(yōu)勢(shì)。外商直接投資企業(yè)大多是“兩頭在外”的出口加工型企業(yè)，正是這種區(qū)位因素的作用，使得外商直接投資在注重一般性規(guī)律的前提下，表現(xiàn)出自身集聚與擴(kuò)散的規(guī)律，并因此也導(dǎo)致了我國在地區(qū)分布上吸引外資的差異狀況。
（三）要素稟賦的差異
地區(qū)要素稟賦主要包含自然資源、勞動(dòng)力、資本和技術(shù)等方面的內(nèi)容。具體來說，我國各地區(qū)自然資源呈現(xiàn)由東至西優(yōu)勢(shì)度遞增的特點(diǎn)。如果對(duì)能源、礦產(chǎn)資源、耕地和氣候資源進(jìn)行綜合比較和測算，3個(gè)地區(qū)自然資源綜合優(yōu)勢(shì)度的排序應(yīng)該是四川居于前列，其次是河南和山東。但是，從目前我國外商直接投資區(qū)域狀況來看，自然資源稟賦的影響作用不是很明顯。
要素稟賦的另一個(gè)指標(biāo)是勞動(dòng)力資源。從效率工資的角度來看，全國最低的省區(qū)都集中在中、西部地區(qū)；若從勞動(dòng)力的絕對(duì)數(shù)量來考察，基本來說東部地區(qū)的人口密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中、西部地區(qū)，根據(jù)2006年數(shù)據(jù)，目前高于5000萬人口以上的省區(qū)中河南位于第一位，其次是山東，四川居后；若從勞動(dòng)力的教育水平而論，則山東居于全國的前列，河南和四川都較為落后。相對(duì)來說，勞動(dòng)力資源是山東地區(qū)所具有的比較優(yōu)勢(shì)。
反映技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)度的各地區(qū)綜合科技水平居于前列的地區(qū)有四川、山東，河南較為落后，可見從這方面來說山東仍然占據(jù)優(yōu)勢(shì)。這說明要素稟賦差異和我國外資分布具有一定的相關(guān)性。
（四）資源配置效率的差異
要素稟賦反映了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初始條件的差別，是反映各地區(qū)靜態(tài)差異的一個(gè)重要的指標(biāo)。如果從動(dòng)態(tài)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率角度來看，不同地區(qū)要素的投入產(chǎn)出效率的差異必定對(duì)外商直接投資的形成產(chǎn)生一定的作用。也就是說，各地區(qū)資源配置效率的差異與外商直接投資也有著相關(guān)性。因?yàn)?，從任何一個(gè)投資者的角度來說，總是希望投資于投資回報(bào)率較高的地區(qū)。具體就資金這一資源來說，東部地區(qū)的山東由于其在吸引投資過程別注重引進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈條長的資金，其吸引的投資企業(yè)基本包含有一個(gè)行業(yè)的上、中、下游企業(yè)，因此其投資效率相對(duì)較高；而河南省在這方面存在不足，據(jù)了解，其產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)吸引的投資企業(yè)關(guān)聯(lián)性很小，產(chǎn)業(yè)鏈很短，在吸引投資之初，較少考慮投資企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。這也是造成地區(qū)之間引資差異的一個(gè)明顯因素。
四、結(jié)論
通過分析三省份利用外商直接投資的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，不管是從絕對(duì)量、相對(duì)量上還是從增長率、業(yè)績與潛力上來說，河南都落后于山東和四川。導(dǎo)致外資在3個(gè)省份區(qū)域分布差異的原因主要有政策方面的差異、區(qū)位差異、要素稟賦差異、資源配置效率的高低等等。
利用外資的差異對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的影響是多方面的，因?yàn)镕DI不僅僅表現(xiàn)為資本變量，它更多地體現(xiàn)為知識(shí)、技術(shù)以及經(jīng)驗(yàn)的載體。因此，F(xiàn)DI對(duì)于一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響就不是單純的某個(gè)方面，它可以滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面并發(fā)揮作用，其中既有直接效應(yīng)也有間接效應(yīng)。
當(dāng)前，正值中央提出中部崛起戰(zhàn)略實(shí)施之際，中部地區(qū)各省市紛紛出臺(tái)各項(xiàng)優(yōu)惠政策加大吸引外資力度。在中部六省市中，河南具有明顯的資源優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、市場優(yōu)勢(shì)和后發(fā)優(yōu)勢(shì)，基礎(chǔ)條件較好，但是，河南還有人均占有量少、改革滯后、經(jīng)濟(jì)開放度低、高層次人才缺乏、就業(yè)壓力大等許多薄弱環(huán)節(jié)，因此，積極有效地引進(jìn)FDI對(duì)解決上述問題有一定的積極作用。為此，建議河南在今后引進(jìn)外資的過程中可以考慮從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)并為吸引外資構(gòu)建一個(gè)良好的投資環(huán)境。（責(zé)任編輯：郭金宇）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 課程結(jié)構(gòu)
專業(yè)課程體系是專業(yè)教育理念的具體體現(xiàn)，它直接反映了各專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨與目標(biāo)，是高等教育的核心環(huán)節(jié)。尤其是地方應(yīng)用型本科院校，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的學(xué)術(shù)研究能力，更要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，很多地方性的本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。但是，目前很多地方應(yīng)用型本科院校開設(shè)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程，未能充分體現(xiàn)出現(xiàn)代國際貿(mào)易發(fā)展的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)，不利于培養(yǎng)“應(yīng)用型高級(jí)專門人才”，這就需要我們不斷調(diào)整和革新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善。
一、應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的主要問題
（ 一） 課程結(jié)構(gòu)不盡合理
課程體系是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要載體，也是應(yīng)用型本科院校教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵內(nèi)容。但是，目前我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)過于專和窄， 即專業(yè)主干課偏專， 專業(yè)選修課過窄。在專業(yè)主干課方面， 大多數(shù)應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課基本為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國際金融等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域和英語領(lǐng)域，國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少，比如只有世界經(jīng)濟(jì)概論等課程；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄， 可選的選修課不僅數(shù)量少， 而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域， 可供學(xué)生選擇的余地小， 縮小了學(xué)生的知識(shí)面， 削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力[1]。
（二）課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和過分理論化
在設(shè)置課程時(shí)貪多求全，導(dǎo)致許多課程的內(nèi)容有所交叉和重復(fù)，但學(xué)生對(duì)重復(fù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至有厭惡感，導(dǎo)致上課不注意聽講，使教師也難組織教學(xué)。例如：國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的國際金融知識(shí)與國際金融課程重復(fù)，國際結(jié)算課程中的單據(jù)知識(shí)與國際單據(jù)理論與實(shí)務(wù)課程重復(fù)等。除此，部分教材內(nèi)容陳舊老化、更新慢，有些教材的內(nèi)容落后國際貿(mào)易新知識(shí)幾年，甚至十幾年，根本跟不上國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易發(fā)展的新形勢(shì)，而老師在課時(shí)分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。
另一方面，現(xiàn)在的畢業(yè)生就業(yè)壓力特別大，在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”，“培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，部分院校依舊過分側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用技能的培養(yǎng)[2]。
（三）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占教學(xué)總課時(shí)數(shù)的比例偏低
和國外大學(xué)生相比，我國的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能夠獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致畢業(yè)后學(xué)生從事國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的能力較為欠缺。例如：在英美等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)教育中，學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，可以到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)一年，然后再重返校園繼續(xù)深造。學(xué)校也有專門的職能部門負(fù)責(zé)幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，并在實(shí)習(xí)企業(yè)開設(shè)專門課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們解決在實(shí)習(xí)中遇到的各種問題。也有的國外高校開設(shè)專門課程讓學(xué)生熟悉國際商務(wù)環(huán)境，甚至讓學(xué)生到國外去熟悉該國市場。
目前，我國大部分應(yīng)用型本科院校還無法實(shí)現(xiàn)這種實(shí)踐教學(xué)方式，一般只注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占比低。以作者工作的邵陽學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，理論課時(shí)數(shù)占比為77.84%，實(shí)踐課時(shí)數(shù)占比為22.16%，其中實(shí)習(xí)時(shí)間總共才8周，即使全部在企業(yè)實(shí)習(xí)外貿(mào)具體操作，一般也很難走完一筆交易的全部流程。
（四）建立校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地困難重重
高校連年擴(kuò)招，使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生人數(shù)激增，但實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地的數(shù)量嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增加，造成了學(xué)生在校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）比較困難。一方面，應(yīng)用型本科院校對(duì)到底應(yīng)該建設(shè)什么樣的實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地，要建幾個(gè)、幾種類型等問題，在建設(shè)過程中考慮欠周，也沒有建立校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地的詳細(xì)計(jì)劃。另一方面，有些實(shí)習(xí)單位受規(guī)模、場地、辦公條件的限制，又要確保員工的正常工作不受影響，因此，留給學(xué)生的實(shí)習(xí)空間就很小，校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）也難見成效。
二、優(yōu)化應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的基本思路
（一）優(yōu)化課程體系
建立培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的課程體系，是應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的目標(biāo)。因此，要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論+國際貿(mào)易理論+國際貿(mào)易基本技能”三位一體，每門課程都要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位和作用進(jìn)行整合， 強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)， 加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合， 體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系， 以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面， 要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的基本要求， 掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)與基本技能和初步的分析研究能力[3]。深的方面， 要做到使學(xué)生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)貿(mào)理論的由來與演變， 跟蹤國際經(jīng)貿(mào)理論的最新發(fā)展， 了解國際經(jīng)貿(mào)的最新發(fā)展趨勢(shì)， 掌握國際貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
用人單位對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的要求是具有基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為導(dǎo)向，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生積極性的現(xiàn)代教學(xué)方法：1.案例教學(xué)法。通過案例式教學(xué)，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)組，對(duì)案例進(jìn)行討論、分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2.情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)就是把工作中的實(shí)際情景搬到教室來，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在國際商務(wù)談判課程中，把學(xué)生分成5-7人一組，其中一組為出口商，另一組為進(jìn)口商，讓學(xué)生充當(dāng)不同的談判角色，把教室布置成談判場所，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交易磋商，最后達(dá)成交易，并模擬簽訂國際貿(mào)易合同。這有利于培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)外貿(mào)職業(yè)崗位的興趣和感情，縮短其畢業(yè)后適應(yīng)工作環(huán)境的時(shí)間。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以構(gòu)建主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)法。在項(xiàng)目訓(xùn)練中選擇 1-3 個(gè)工作任務(wù)，完成任務(wù)的同時(shí)，通過知識(shí)鏈接、案例分析和任務(wù)練習(xí)等方式來鞏固學(xué)生的職業(yè)能力[4]。
（三） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)比例
應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式是理論與實(shí)踐教學(xué)并重，在培養(yǎng)扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其要突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后具有從事實(shí)際操作的能力。職業(yè)技能訓(xùn)練包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和職業(yè)能力訓(xùn)練，就國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)來說，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅體現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，更重要的是校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)，能夠保證學(xué)生了解并熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)具體操作的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本操作程序，為學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)中，不僅可以鍛煉其業(yè)務(wù)能力，了解專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作的運(yùn)用，更為重要的是，它可以鍛煉學(xué)生基本的語言溝通能力、社交能力、英語應(yīng)用能力和應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的能力，是對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的考核[5]。但校外實(shí)習(xí)也有主要的缺陷，學(xué)生無法接觸到所有業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，特別是一些核心業(yè)務(wù)，企業(yè)從商業(yè)秘密角度考慮，不愿意讓實(shí)習(xí)的學(xué)生參與和了解，剩下的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)只有通過校內(nèi)實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，可以適當(dāng)采用以“畢業(yè)證書+技能證書”的培養(yǎng)模式，即要求學(xué)生拿到畢業(yè)證書的同時(shí)，又要通過國家有關(guān)部門或行業(yè)組織的國際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員和報(bào)關(guān)員等各種技能考核，取得其中的一個(gè)或者二個(gè)資格證書。
（四）建立長效機(jī)制，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地建設(shè)
校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位的“零距離”接觸，是學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)能力、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)?；爻俗鳛閷?shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等平臺(tái)外，還是開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會(huì)等工作的多功能場所[6]。同時(shí)，建立校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地，必須本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、相互服務(wù)的原則進(jìn)行，一味依靠企業(yè)，希望企業(yè)無償提供實(shí)習(xí)（訓(xùn)）條件的做法，在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中是不可能持久的。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在享受企業(yè)提供的良好實(shí)習(xí)（訓(xùn)）條件時(shí)，利用自身的專業(yè)特點(diǎn)，積極為企業(yè)服務(wù)，從而達(dá)到雙贏的效果。
總的來說，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、符合用人單位需求的集基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)“三位一體”的應(yīng)用型人才的需要。科學(xué)的課程設(shè)置，不僅使學(xué)生熟悉掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，更利于學(xué)生進(jìn)一步了解、鞏固與深化國際貿(mào)易理論和方法，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。
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語言是思維的外在反映，人的社會(huì)心理變化必然使語言產(chǎn)生變異語言產(chǎn)生變異受人的主觀能動(dòng)性的影響，由語言的心理屬性所致。人的社會(huì)心理是錯(cuò)綜復(fù)雜的，使語言變異的動(dòng)因也是多層面的。新時(shí)期，我國社會(huì)在政治經(jīng)濟(jì)、科技文化等方面發(fā)生了巨大變化，人們的思想觀念和生活方式也逐漸發(fā)生了改變?，F(xiàn)代漢語也得到了空前的發(fā)展，涌現(xiàn)出了大量的新詞語和新用法。這些新的語言變異現(xiàn)象一方面是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，另一方面也反映了語言主體多方面的語用心理。 從社會(huì)心理觀察語言變異可以拓寬我們對(duì)語言的理解和認(rèn)識(shí)。
一、求新求異的心理的影響
人類發(fā)展離不開創(chuàng)新，在某種意義上講，創(chuàng)新是人類社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于新時(shí)期，很多詞匯都是由年輕人求新求異而產(chǎn)生的。年輕人思維敏捷、個(gè)性鮮明，具有較強(qiáng)的想象力，樂于接受新事物、新知識(shí)，喜歡追新求奇，是對(duì)社會(huì)的變革與發(fā)展最敏感的群體。年輕人也多會(huì)通過不同的方式及途徑來展現(xiàn)自己的個(gè)性特征，以期在他人的心目中形成“鮮明的自我”，表示卓然獨(dú)立，與眾不同。求異求新能使他人更快地注意到自己以達(dá)到心理上的某種滿足。因?yàn)樾缕娴臇|西對(duì)人的刺激最強(qiáng)烈，最容易引起人們的注意。這一心理導(dǎo)致了新詞的大量出現(xiàn)。如“特困生”本來是指“生活有特別困難的學(xué)生”，在校園內(nèi)也具有指代“特別愛睡覺的人”。在校園內(nèi)還有“學(xué)渣”的稱謂，是相對(duì)“學(xué)霸”而言的，指那些平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，期末時(shí)才開始突擊、臨時(shí)抱佛腳的學(xué)生群體。“任性”本義是指聽?wèi){秉性行事，率真不做作或者恣意放縱，以求滿足自己的欲望或達(dá)到自己某種不正當(dāng)?shù)哪繕?biāo)或執(zhí)拗使性，無所顧忌，必欲按自己的愿望或想法行事。本是一個(gè)固定詞組，現(xiàn)在也有因個(gè)人的原因，不屑作利益最大化的選擇的含義。如“有錢就是任性”，不乏有一種自我解嘲之意。每一代的青少年都在積極創(chuàng)造和使用流行語。所謂“流行語”，指的是在某一時(shí)期、某一地域或特定人群中迅速盛行、廣為傳播的語匯。詞匯的傳播具有波浪效應(yīng)，新詞語的傳播也往往是以年輕人為核心，向年長和年幼的人擴(kuò)展，讓更多人來體驗(yàn)語言形式和內(nèi)容的變化，并逐漸在不同層次的人群中使用傳播。
二、求雅避俗心理的影響
自古以來人們就有求雅避俗的社會(huì)心理，而這種心理反映社會(huì)中的每個(gè)人都希望能和周圍的人建立一種良好的人際關(guān)系，希望別人能夠承認(rèn)自己的價(jià)值，支持自己、接納自己、喜歡自己。由于這種尋求自我價(jià)值被確認(rèn)和情緒安全感的傾向，人們?cè)谏鐣?huì)交往中往往十分注意自己的語言表達(dá)。人們?cè)诮煌^程中更多地考慮自己的社會(huì)地位和身份，竭力在語言表達(dá)中保護(hù)自己的利益，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。如新詞語“瘦身”一詞，與“減肥”的含義是相同的，但其含義更凸顯“使身體瘦下來并保持苗條外形”，主觀上又沒有對(duì)自己肥胖的表述，所以“瘦身”要比“減肥”顯得雅致，迎合了以瘦為美的流行觀念因而備受時(shí)尚女性的歡迎。
此外，在與人體的生育、排泄以及死亡等有關(guān)的“不雅、不快之事”，也采用了相對(duì)委婉的說法來表達(dá)。如排泄被稱“洗手”、“死”則被委婉的稱為“老了”“仙逝”、“歸西”、“駕鶴西游”、“圓寂”“謝世”、“辭世”等。
三、從眾心理的影響
從眾是人類社會(huì)存在的一種必然的社會(huì)現(xiàn)象，又必然在社會(huì)生活中發(fā)揮一定的作用?！皬谋姟笔侵競€(gè)人受到外界人群行為的影響，通過向社會(huì)壓力讓步，以使自己的認(rèn)知及行為符合群體的、社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。從眾在一定程度上具有積極的促進(jìn)作用，有利于學(xué)習(xí)他人的智能經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，克服固執(zhí)己見和盲目自信，修正自己的思維方式。這種心理是人們尋求社會(huì)認(rèn)同感和社會(huì)安全感的表現(xiàn)。在社會(huì)中，幾乎人人都有這樣一種心理傾向，即被大多數(shù)人接受和認(rèn)同的東西，個(gè)人也往往對(duì)其表示接受和認(rèn)同。這種順從大多數(shù)的心理和個(gè)體自愿接受社會(huì)行為規(guī)范的傾向是導(dǎo)致語言發(fā)生變異的主要原因之一。如時(shí)下非常火的“蠻拼的”一詞，是指“很努力”、“很賣勁”的意思，是相對(duì)的程度副詞，境界表述在肯定中仍有預(yù)留空間。表達(dá)出了一定的新時(shí)期新常態(tài)的含義。此外還有“打虎拍蠅”、“一帶一路”、“神馬”、“我也是醉了”、“且行且珍惜”等詞語的廣泛使用。此外在日常生活中，酷取代了“瀟灑”，不同之處是，“酷”蘊(yùn)含著更多的叛逆欲望和反抗力量。在QQ上給我留言也漸漸讓步與“Q我一下”等。這些詞的使用在某種程度上都表達(dá)了一定群體成員對(duì)群體的歸屬感和認(rèn)同感等。
四、避繁求簡心理的影響
語言交際中，會(huì)受到省力求簡的心理影響，表達(dá)力求言簡意賅，很多詞簡縮成新詞語，或成為中英文結(jié)合體。如“躺槍”是表達(dá)“躺著也中槍”的意義，“智捉”是“智商捉急”的意義，還有如“公關(guān)（公共關(guān)系）、入世（加入世界貿(mào)易組織）、注孤生（注定孤獨(dú)一生）、冷無缺（冷漠，無理想，信仰缺失）、減負(fù)（減輕負(fù)擔(dān)）”等等。新時(shí)期現(xiàn)代漢語中外來字母詞的增多也與人們的避繁求簡心理分不開。在新詞語中出現(xiàn)了字母的簡寫和漢字與字母結(jié)合的形式。如SARS――嚴(yán)重急性呼吸道綜合癥、NBA――美國籃球職業(yè)聯(lián)賽、MM――美眉，WTO――世界貿(mào)易組織等。結(jié)構(gòu)形式簡約而表意豐富密切相關(guān)。 趨利避害是人類共有的普遍心理，這種心理對(duì)某些新詞語的產(chǎn)生起了一定的推動(dòng)作用。新時(shí)期 “零 X”詞族的出現(xiàn)，語言結(jié)構(gòu)的類推作用是其主因，但該結(jié)構(gòu)的大范圍高頻使用顯然與人們追求新穎和趨利避害的心理有關(guān)。 如“零接待、零缺陷、零誤差、零噪音、零投訴、零損失”等都表達(dá)了人們希望努力消除和避免的。
五、結(jié)論
語言與社會(huì)是一對(duì)共變體，是相應(yīng)地變化著的。變異是普遍存在的一種社會(huì)語言現(xiàn)象，沒有變異就沒有語言的發(fā)展。語言的變異現(xiàn)象既受到語言本身發(fā)展規(guī)律的制約，同時(shí)又受到人的社會(huì)心理因素的影響。從社會(huì)心理因素這一角度解釋當(dāng)前一些語言變異現(xiàn)象，不僅能為語言變異研究本身提供更為廣闊和深層的解釋，也為應(yīng)用語言學(xué)，尤其是社會(huì)語言學(xué)提供多角度、多層次的研究課題，從而大大擴(kuò)大了語言研究的范圍，使語言學(xué)更加貼近社會(huì)生活，為社會(huì)所重視。
關(guān)鍵詞：國際化大都市；基礎(chǔ)教育；國際化；支持系統(tǒng)
一、國際化大都市的概念及內(nèi)涵
國際化大都市作為一個(gè)概念，其最早提出可以追溯到1915年，英格蘭城市和區(qū)域規(guī)劃先驅(qū)格迪斯先生提出了“世界城市”的理論構(gòu)想。隨后，英國地理學(xué)家、規(guī)劃師彼得·霍爾于1966年對(duì)這一概念作了經(jīng)典性解釋，他認(rèn)為國際化大都市就是對(duì)全世界或大多數(shù)國家發(fā)生全球性經(jīng)濟(jì)、政治、文化影響的國際第一流大都市。這種城市應(yīng)具備以下特征：通常是主要的政治權(quán)力中心；國家的貿(mào)易中心；主要銀行的所在地和國家金融中心；各類人才聚集的中心；信息匯集和傳播的地方；不僅是大的人口中心，而且集中了相當(dāng)比例的富裕階層人口；隨著制造業(yè)貿(mào)易向更廣闊的市場擴(kuò)展，娛樂業(yè)成為世界城市的另一種主要產(chǎn)業(yè)部門。
美國學(xué)者米爾頓·弗里德曼提出了衡量國際化大都市的七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：主要的金融中心；跨國公司總部所在地；國際性機(jī)構(gòu)的集中地；第三產(chǎn)業(yè)的高度增長；主要制造業(yè)中心（具有國際意義的加工工業(yè)等）；世界交通的重要樞紐（尤指港口與國際航空港）；城市人口達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。[1]
結(jié)合國內(nèi)代表性的觀點(diǎn)，一般來講，我們認(rèn)為應(yīng)該這樣理解國際化大都市的內(nèi)涵[2]：人口眾多，土地規(guī)模廣泛，擁有一定的經(jīng)濟(jì)腹地；經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、金融、貿(mào)易等中心之一；以高端服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，擁有大量的跨國公司和國際機(jī)構(gòu)組織，是國際資本的集散中心；開放度很高，通行國際慣例和法規(guī)；國際交通、信息通達(dá)，公用設(shè)施完善；具有較高的文化勢(shì)能，有相當(dāng)?shù)慕逃蒲兴剑簧鷳B(tài)環(huán)境優(yōu)良。
二、國際化大都市發(fā)展與基礎(chǔ)教育國際化
（一）國際化大都市發(fā)展要求基礎(chǔ)教育做出相應(yīng)的變革
根據(jù)國際大都市發(fā)展的特征，大都市基礎(chǔ)教育應(yīng)該做出相應(yīng)的變革。我們認(rèn)為這種變革至少體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是要以國際大都市基礎(chǔ)教育為基準(zhǔn)開展人才的早期培養(yǎng)。國際大都市基礎(chǔ)教育體系中的學(xué)?；鶞?zhǔn)應(yīng)顯著高于一般城市。在建設(shè)這些高質(zhì)量、高層次學(xué)校的過程中，要以世界一流的名校作為參照系，建成一批國際水平的基礎(chǔ)教育名校。二是要提高教育的核心競爭力。大都市的國際化需要多文化背景的人才，但是也絕不能忽視諸如儒家文化等國粹。因此，在推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化的進(jìn)程中，既要通過與國際主流教育的比較與交流，找到教育改革的切入點(diǎn)，形成與世界教育相銜接的諸多接口，也要融入自身的優(yōu)勢(shì)與長處，注重傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，在國際化與本土化融合中提升核心競爭力。三是要成為全國乃至更大范圍內(nèi)的教育高地與教育中心。國際大都市的基礎(chǔ)教育既要為本地區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，也要為非本地區(qū)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。此為斂聚人才所使然，是推進(jìn)城市國際化必須思考的問題。因此，國際大都市應(yīng)擁有巨大的優(yōu)質(zhì)教育資源，為各類學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育，成為全國乃至更大范圍內(nèi)的教育高地與教育中心，對(duì)國家乃至世界教育產(chǎn)生一定的影響。四是要讓高選擇性與現(xiàn)代化成為學(xué)校課程的特征。高選擇性可以從兩方面來理解：一方面，國際大都市人口的多樣化使教育的對(duì)象將不局限于某一地區(qū)與某一國家的受教育者群體。多樣化的受教育群體的教育需求也不一樣，加大內(nèi)容的選擇性才能滿足多樣化的教育要求。另一方面，發(fā)展的差異性決定了每一個(gè)受教育者都有自身的優(yōu)勢(shì)潛能領(lǐng)域。提高課程的選擇性是開發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能、滿足個(gè)體差異性需求的有效途徑。學(xué)校課程的現(xiàn)代化則要以發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代素養(yǎng)為導(dǎo)向。學(xué)生現(xiàn)代素養(yǎng)的發(fā)展不應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)代知識(shí)的占有率為判斷標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以正確地分析現(xiàn)實(shí)問題與迎接各類挑戰(zhàn)來評(píng)判。五是要構(gòu)建數(shù)字教育。數(shù)字教育的構(gòu)建，要求變革傳統(tǒng)的教育觀念、教育思想與教育模式，實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新；要求采用新的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新；要求對(duì)原有的課程體系進(jìn)行重新審視，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新；要求大力推進(jìn)對(duì)教師的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師資創(chuàng)新；要求建設(shè)數(shù)字化環(huán)境下的教育行政體系，建立能在數(shù)字化環(huán)境下高效運(yùn)作的現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新。[3]
（二）基礎(chǔ)教育國際化是國際化大都市發(fā)展的必然選擇
大力實(shí)施教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略是當(dāng)今世界教育舞臺(tái)的一個(gè)亮點(diǎn)，是各個(gè)國家開展教育交流的平臺(tái)與聚焦點(diǎn)。居住在同一個(gè)地球村，世界公民應(yīng)該也必然共同關(guān)注、共同參與教育的交流與合作。對(duì)于國際化大都市來說，更是如此，教育的國際化作為國際化大都市發(fā)展的重要組成部分已經(jīng)成為基本認(rèn)知。如上海市在《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提到：“教育國際化是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求，也是上海建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市的必然選擇。要進(jìn)一步擴(kuò)大教育開放，加強(qiáng)教育國際交流與合作，大力培養(yǎng)國際化人才，提升上海教育國際化水平，把上海建設(shè)成為國際教育交流中心城市?！?/p>
教育的國際化不僅僅是高等教育的國際化，基礎(chǔ)教育同樣需要國際化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“加強(qiáng)國際交流與合作，堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平?！苯逃龂H化包括國際間的人員交流、財(cái)力支援、信息交換、教育機(jī)構(gòu)的國際合作以及跨國的教育活動(dòng)等。它不單純是人員或資金一個(gè)輸入或輸出的過程，而是要將跨文化、跨國界的理念與個(gè)體的具體實(shí)踐相結(jié)合。這些教育活動(dòng)不僅在政府間開展，也在民間大量開展；不僅在高等教育領(lǐng)域開展，也應(yīng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展。[4]
由此，我們認(rèn)為，基礎(chǔ)教育國際化是教育國際化的重要組成部分，是教育全球化的必然要求。當(dāng)前，從全球范圍來看，教育服務(wù)的全球化貿(mào)易和教育資源的全球化爭奪，已成為不可阻擋的趨勢(shì)，人才的競爭已由高等教育下移到基礎(chǔ)教育，圍繞開展基礎(chǔ)教育的資源、人才、資本的國際流動(dòng)日益凸顯，進(jìn)一步推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的國際化。 “從 20 世紀(jì) 80 年代開始，基礎(chǔ)教育國際化逐漸成為許多國家和地區(qū)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。我國自改革開放以來，伴隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，基礎(chǔ)教育國際化也在快速推進(jìn)”[5]。隨著國際化大都市的建設(shè)，基礎(chǔ)教育必更加開放地面向世界，更加主動(dòng)地進(jìn)行國際交流與合作，更加積極地參與國際競爭。[6]
民進(jìn)上海市委在一份基礎(chǔ)教育的國際化調(diào)研報(bào)告里指出：“事實(shí)上，教育不僅要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的全新需求，更應(yīng)有遠(yuǎn)見卓識(shí)，提前規(guī)劃，引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要提升上海城市的國際化水平，就必須加速培養(yǎng)未來公民——現(xiàn)在的中小學(xué)生的國際交流、理解、合作和競爭能力，從而真正實(shí)現(xiàn)上海建設(shè)國際大都市持續(xù)發(fā)展的人才保證?！盵7]
可以相信，隨著新世紀(jì)以來經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的國際化趨勢(shì)日益顯著，包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的教育國際化將逐漸形成一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流，基礎(chǔ)教育國際化將逐漸成為新世紀(jì)世界基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)，基礎(chǔ)教育國際化作為國際化大都市發(fā)展的組成部分漸成潮流。[8]
三、大都市基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀與困境
目前，我國國際化大都市建設(shè)還處于發(fā)展期，面臨著現(xiàn)代化與國際化的雙重建設(shè)任務(wù)，這對(duì)在國際化大都市的建設(shè)中處于基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性戰(zhàn)略地位的基礎(chǔ)教育發(fā)展提出了很高的要求?；A(chǔ)教育發(fā)展水平距離實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，滿足現(xiàn)代化國際大都市的要求還有不小的差距。以上海為例，上?；A(chǔ)教育的國際影響力與成為國際化大都市的目標(biāo)定位是不相適應(yīng)的。[9]
第一，本土學(xué)校國際化水平普遍不高，缺乏對(duì)外籍學(xué)生的吸引力。盡管上海有 50 余所本土學(xué)?？梢詾橥饧耸孔优畣为?dú)編班，且所有本土學(xué)校都向外籍人士子女敞開了大門，但是選擇本土學(xué)校的外籍學(xué)生十分有限。國際學(xué)校、國際部或國際班，是城市國際化初期的產(chǎn)物，也是一個(gè)城市教育開放程度不高的典型特征。上海教育國際化程度較高的時(shí)候，其具上海特色的國際課程也被世界所認(rèn)同，絕大部分外國學(xué)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)校里混班就讀。
第二，國際性教育組織或其分支機(jī)構(gòu)鮮有落戶上海。到目前為止，只有一個(gè)地區(qū)性教育國際組織（APQN）的秘書處落戶上海，這意味著上海在國際組織的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、政策制定過程中缺失話語權(quán)。而缺乏有國際影響力的國際教育論壇品牌和缺乏能夠代表上?；A(chǔ)教育國際化水平的專業(yè)人士，使我們很少有主動(dòng)與世界溝通的機(jī)會(huì)； 缺乏對(duì)外教育輸出的戰(zhàn)略規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，更限制著上?；A(chǔ)教育走向世界的步伐。
第三，對(duì)基礎(chǔ)教育國際化的中觀研究的匱乏，直接造成了學(xué)校在實(shí)踐過程可借鑒的專業(yè)資料十分有限。例如國際課程設(shè)置的研究、國際化教師與管理人員的專業(yè)資質(zhì)研究、引進(jìn)國際課程或國際合作項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測與防范研究、國際化學(xué)校管理制度的研究等，這些問題往往是學(xué)校探索國際化進(jìn)程中面臨的最直接、最需要研究的問題。
第四，能勝任雙語教學(xué)的教師，具備國際化團(tuán)隊(duì)管理能力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)性人才稀缺，我國基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制與國際主流形態(tài)之間的差距帶來的對(duì)話和融合過程中的重重困難，承辦合作項(xiàng)目或開設(shè)國際部的學(xué)校在軟、硬件配套方面還需跟進(jìn)。在教育國際化浪潮面前，從官方到學(xué)校，乃至到家長、學(xué)生，更多的還是被動(dòng)順從。各級(jí)政府，特別是教育主管部門，對(duì)教育國際化缺少宏觀層面的調(diào)控，缺少對(duì)具體承辦學(xué)校在技術(shù)層面的幫助，放棄對(duì)各種中外合作項(xiàng)目的監(jiān)管，由各學(xué)校直接與合作方簽約，且獨(dú)立于當(dāng)?shù)卣猩w系之外。[10]
四、基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)
基于國際化大都市發(fā)展的需要和基礎(chǔ)教育國際化的現(xiàn)實(shí)，我們認(rèn)為，要積極通過支持系統(tǒng)建設(shè)，來促進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展：
一是基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展制度與機(jī)制支持系統(tǒng)。這一部分主要包括注重長效機(jī)制建設(shè)，完善基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展的制度與規(guī)則體系，如“海外游學(xué)規(guī)則”“外籍教師準(zhǔn)入與登記規(guī)則”等，形成跨處室、跨部門共同支持基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展的研究機(jī)制和聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
二是基礎(chǔ)教育國際化課程建設(shè)支持系統(tǒng)。這一部分主要包括多渠道開發(fā)本土學(xué)校的國際化課程資源，重視語言課程教學(xué)，注重學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)；試點(diǎn)實(shí)施國際理解教育課程，注重本土學(xué)生的國際視野、國際胸懷和國際交往能力的培養(yǎng)；積極探索國際課程的引進(jìn)、合作與開發(fā)，注重規(guī)范和管理。
三是基礎(chǔ)教育國際化師資隊(duì)伍建設(shè)支持系統(tǒng)。這一部分主要包括開展校長、教師境外研修基地考察及建設(shè)，外事干部培訓(xùn)、雙語教師與高端英語教師培訓(xùn)、華文教育（對(duì)外漢語）基地建設(shè)、外籍教師隊(duì)伍建設(shè)，為基礎(chǔ)教育國際化師資隊(duì)伍建設(shè)提供支持，開闊校長和教師的眼界，培養(yǎng)一批具有國際視野、適應(yīng)教育國際化需要的校長和教師。
四是基礎(chǔ)教育國際化交流與合作機(jī)制建設(shè)支持系統(tǒng)。這一部分主要包括以學(xué)生海外游學(xué)、友好學(xué)校建設(shè)、中外合作辦學(xué)等形式，增加和擴(kuò)大基礎(chǔ)教育國際交流的頻次和范圍，多渠道開發(fā)和深化基礎(chǔ)教育國際合作，建立基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展的雙向平等互動(dòng)機(jī)制，為基礎(chǔ)教育的國際教育合作提供支持。
五是涉外教育的能力建設(shè)支持系統(tǒng)。這一部分主要包括通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)厚的有利條件，吸引更多國際學(xué)?；蚱浣虒W(xué)點(diǎn)入駐；提升大都市基礎(chǔ)教育的國際服務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)校的國際競爭力，吸引更多外籍學(xué)生就讀，并穩(wěn)定外籍學(xué)生就讀本土學(xué)校的數(shù)量。
六是基礎(chǔ)教育國際化資源建設(shè)支持系統(tǒng)。這一部分主要包括利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的語言交際環(huán)境，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，為師生分享國際間教育教學(xué)與學(xué)習(xí)成果。
總之，基礎(chǔ)教育國際化對(duì)于眾多本土學(xué)校而言，是個(gè)風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存的領(lǐng)域。建立與國際化大都市相匹配的基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展支持系統(tǒng)是促進(jìn)基礎(chǔ)教育適應(yīng)國際化大都市發(fā)展的應(yīng)然之意，但需要注意的是，從長遠(yuǎn)來看，人類教育的目標(biāo)與價(jià)值可能是多元的，如何實(shí)現(xiàn)本土教育與國際教育的平等對(duì)話和溝通交流，如何應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育國際化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也是我們不可規(guī)避的重大課題。
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