序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大班教研活動(dòng)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

幼兒期是人的智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，這一點(diǎn)在近年來(lái)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了低齡化趨勢(shì)，一些幼兒園和社會(huì)團(tuán)體紛紛舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

二00二年開(kāi)始，我園也開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動(dòng)的位置。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口的幼兒占大多數(shù)，能開(kāi)口的幼兒也只有在英語(yǔ)課上才有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。而且幼兒教師們普遍感到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)難，組織更難。如何在幼兒園開(kāi)展好英語(yǔ)活動(dòng)是我們一線教師面臨的新課題。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定：

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識(shí)重要，教育內(nèi)容正在從知識(shí)—能力、技能—價(jià)值觀、態(tài)度的排序向著價(jià)值觀、態(tài)度—能力、技能—知識(shí)的排序轉(zhuǎn)變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學(xué)的目標(biāo)制定為：

（1）、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣：通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽交流的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。通過(guò)參與英語(yǔ)活動(dòng)有效地習(xí)得粗淺的英語(yǔ)知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排：

省教育廳為我們提供的《幼兒學(xué)英語(yǔ)》教材，很符合幼兒園教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、活動(dòng)性、參與性和實(shí)用性。它所選用的教學(xué)內(nèi)容立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，它所包含的內(nèi)容從認(rèn)識(shí)幼兒自身出發(fā)到認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)周圍的事物，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展。教材把學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷反復(fù)鞏固的過(guò)程也更有助于幼兒總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。

三、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

在堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習(xí)得英語(yǔ)，不僅使幼兒感受并體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

如在學(xué)習(xí)day、night這兩個(gè)單詞時(shí)，教師扮演大公雞報(bào)曉，幼兒扮演的“小動(dòng)物們”被喚醒了，在歡快的音樂(lè)伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時(shí)，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺(jué)的小pig，“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig，This is day，get up，please!”， “Day?” “Yes，This is day!”，此時(shí)，適時(shí)出示白天掛圖，教詞語(yǔ)day，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“day”或“This is day”句式邀請(qǐng)pig做游戲。在這次活動(dòng)中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準(zhǔn)確地掌握了這個(gè)單詞。像這樣，在“情景”中引導(dǎo)幼兒理解英語(yǔ)的意義，把語(yǔ)言形式，語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)提供了條件。

又如在學(xué)習(xí)服裝單詞時(shí)，教師和幼兒一起玩起了時(shí)裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動(dòng)作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動(dòng)，并準(zhǔn)確的掌握了這些詞語(yǔ)或短句。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語(yǔ)言，動(dòng)作語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)與參與，在活動(dòng)中自然地習(xí)得了英語(yǔ)。

在My Hometown單元中，一個(gè)生動(dòng)形象的手偶Jack被引入進(jìn)來(lái)。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認(rèn)識(shí)了不少東西：road river orchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學(xué)到不少知識(shí)，還主動(dòng)地發(fā)散思維“Jack路上還會(huì)遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設(shè)計(jì)一個(gè)情景，引出一個(gè)單元，指導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)—聯(lián)想到主動(dòng)聯(lián)想—自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師思路非常清晰，教學(xué)活動(dòng)輕松、活潑，活動(dòng)效果非常好，這也證明了我們的教學(xué)嘗試取得了初步的成功。

課后，我們還把對(duì)話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，用這些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，也收到了良好的效果。

我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)和游戲中學(xué)習(xí)短句和對(duì)話，在對(duì)話和短句中學(xué)習(xí)單詞，在單詞中掌握正確發(fā)音，再配以歌曲、兒歌等復(fù)習(xí)形式，能促進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶。

第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)；師范生；有效性

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，是中華民族最根本的事業(yè)。要想發(fā)展優(yōu)質(zhì)的教育，就必須培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，而教育實(shí)踐是培養(yǎng)優(yōu)秀教師過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教育部于2011年出臺(tái)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》（教師〔2011〕6號(hào)）[1]，其中包含《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[2]。文件明確指出：“強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機(jī)會(huì)。師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期。”為此，職前教師教育課程目標(biāo)中，將教育實(shí)踐與體驗(yàn)和教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力設(shè)置為并列的三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，要求教師職前具有觀摩教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，參與教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[2]指出“強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善教育實(shí)踐課程管理，確保教育實(shí)踐課程的時(shí)間和質(zhì)量。大力推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，探索建立高校、地方政府、中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生的新機(jī)制。”數(shù)學(xué)師范專業(yè)教育實(shí)踐主要包括教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。教育見(jiàn)習(xí)是指師范生在積累了一定的教育教學(xué)理論及學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入中小學(xué)校，實(shí)地觀察、體驗(yàn)、感受中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際[3]，其任務(wù)主要是觀摩教育教學(xué)，參與部分活動(dòng)，可以協(xié)助教師進(jìn)行班級(jí)管理、學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)、家校聯(lián)系等，而不直接從事教學(xué)活動(dòng)[4]。通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生接觸中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。然而，目前師范院校數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題，減弱了教育見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力的作用。下面分析目前數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)存在的問(wèn)題及原因，然后給出相應(yīng)的對(duì)策。

一、數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)存在的問(wèn)題及原因

1.師范院校對(duì)數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)重視不夠，安排不合理。一些師范院校由于不了解教育見(jiàn)習(xí)的重要性，故對(duì)教育見(jiàn)習(xí)不太重視，這種不重視是導(dǎo)致教育見(jiàn)習(xí)課程效率低下最重要的原因。正常情況下，師范院校數(shù)學(xué)師范專業(yè)本科課程中教育見(jiàn)習(xí)應(yīng)有4次，分別安排在4個(gè)學(xué)期，共占4個(gè)學(xué)分。但實(shí)際上，一些師范院校人才培養(yǎng)方案中只有1—2次見(jiàn)習(xí)，還有一些師范院校雖然人才培養(yǎng)方案中也要求4次見(jiàn)習(xí)，在真正執(zhí)行時(shí)卻嚴(yán)重縮水：（1）根本沒(méi)有去中小學(xué)見(jiàn)習(xí)，只是安排聽(tīng)了一場(chǎng)報(bào)告，或者看了一個(gè)教學(xué)視頻，或者師范生之間開(kāi)展模擬課堂、小組討論等活動(dòng)。（2）雖然去了中小學(xué)見(jiàn)習(xí)，但是見(jiàn)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，見(jiàn)習(xí)質(zhì)量不高。

2.數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)目標(biāo)不明確，內(nèi)容不詳細(xì)。一些師范院校對(duì)教育見(jiàn)習(xí)缺乏了解又不太重視，因此沒(méi)有明確的教育見(jiàn)習(xí)目標(biāo)，只給出類似“了解我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的現(xiàn)狀和趨勢(shì)”，“理解教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、教育科研方法等課程的實(shí)際應(yīng)用”這樣比較空泛的話，更沒(méi)有明確4次教育見(jiàn)習(xí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。目標(biāo)不明確勢(shì)必導(dǎo)致內(nèi)容不詳細(xì)，所以內(nèi)容也是泛泛而談，例如“到中小學(xué)校參觀、訪問(wèn)、聽(tīng)課”，“到中小學(xué)校觀摩教學(xué)并進(jìn)行課堂評(píng)議”，等等。教育見(jiàn)習(xí)的目標(biāo)如此不明確、內(nèi)容不詳細(xì)，效果當(dāng)然是低下的。

3.數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所不足。師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的課程一般為大班上課，每班60人甚至更多，而數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)不同。中小學(xué)的課室一般都較小，因此去每個(gè)中小學(xué)班級(jí)見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課的師范生人數(shù)不能太多，一般就是10人左右。如此，一個(gè)師范班就要分成6個(gè)小組，一個(gè)小組去一個(gè)學(xué)校見(jiàn)習(xí)，這樣每個(gè)小組一般每天可以聽(tīng)不少于4節(jié)數(shù)學(xué)課，還可以再聽(tīng)其他學(xué)科的課。假設(shè)一所師范院校有3個(gè)師范班，那么就要分成18個(gè)見(jiàn)習(xí)小組，這需要很多的見(jiàn)習(xí)學(xué)?！，F(xiàn)在，一些中小學(xué)校其實(shí)并不歡迎學(xué)生去見(jiàn)習(xí)，（1）覺(jué)得會(huì)擾亂他們正常的教學(xué)秩序，導(dǎo)致學(xué)生分心；（2）覺(jué)得安排見(jiàn)習(xí)生會(huì)給他們?cè)鎏眍~外的工作量；（3）以往的見(jiàn)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)見(jiàn)習(xí)生不守紀(jì)律、組織混亂等不愉快的現(xiàn)象。在這種情況下，要找合適的見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所就更難了。

4.數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師的作用有待加強(qiáng)。上文中提到數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)需要分成10人左右的小組，每個(gè)組去一所學(xué)校見(jiàn)習(xí)，這就需要很多的見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師。一些師范院校沒(méi)有選擇合適的教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師，也沒(méi)有給教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師規(guī)定明確的任務(wù)，更沒(méi)有折算合理的工作量，因此導(dǎo)致了如下問(wèn)題：（1）有些指導(dǎo)教師本身對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)就不太了解，甚至有些指導(dǎo)教師由輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任，這勢(shì)必不能起到很好的指導(dǎo)效果。（2）見(jiàn)習(xí)之前指導(dǎo)教師未向師范生說(shuō)明見(jiàn)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，更沒(méi)有給出方法指導(dǎo)，所以師范生往往不知道做什么、怎樣做。（3）指導(dǎo)教師去見(jiàn)習(xí)學(xué)校的時(shí)間太少，有些只去半天，甚至不去，根本不可能全面了解師范生見(jiàn)習(xí)的情況。（4）見(jiàn)習(xí)聽(tīng)完課后，指導(dǎo)教師未能組織、指導(dǎo)師范生進(jìn)行評(píng)議，使師范生失去了一個(gè)很好的反思進(jìn)步的機(jī)會(huì)。5.數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)評(píng)價(jià)體系不完善。數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)前期缺乏必要的準(zhǔn)備，中期缺乏充分的指導(dǎo)和監(jiān)督，這導(dǎo)致了后期不可能有公正、客觀、合理的評(píng)價(jià)。目前，教育見(jiàn)習(xí)常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式就是見(jiàn)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生寫(xiě)一份見(jiàn)習(xí)報(bào)告，然后見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)見(jiàn)習(xí)報(bào)告給出成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式既缺乏公平性，又缺乏激勵(lì)性。

二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)課程有效性的對(duì)策

鑒于數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)目前存在的種種問(wèn)題，下面給出提高數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)有效性的相應(yīng)對(duì)策。

1.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)的重視和組織管理。師范院校要提高對(duì)教育見(jiàn)習(xí)的認(rèn)識(shí)，充分了解教育見(jiàn)習(xí)的作用，這是提高教育見(jiàn)習(xí)有效性的前提。將教育見(jiàn)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案，規(guī)定第3、4、5、6學(xué)期每學(xué)期1次教育見(jiàn)習(xí)，每次1周，共占4個(gè)學(xué)分。入學(xué)教育中向?qū)W生闡明數(shù)學(xué)師范專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)的重要性和教學(xué)安排，使學(xué)生心中有數(shù)，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累相關(guān)資料。成立由數(shù)學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)牽頭，數(shù)學(xué)教育教研室全體教師參與的數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂教育見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，聯(lián)系相應(yīng)中小學(xué)校并商定教育見(jiàn)習(xí)的各項(xiàng)工作，選派指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并選出組長(zhǎng)，做好教育見(jiàn)習(xí)的檢查、督促，審定教育見(jiàn)習(xí)的成績(jī)，做好教育見(jiàn)習(xí)的思想工作，確保教育見(jiàn)習(xí)工作規(guī)范有序的進(jìn)行。

2.確定明確的數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，分別從班級(jí)管理、課堂教學(xué)、教育科研這三個(gè)方面制定明確的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。為了更好地了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況，中小學(xué)教育教學(xué)方法和技巧以及中小學(xué)教研情況，教育見(jiàn)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)該包括教師訪談、學(xué)生訪談和參加教研活動(dòng)。規(guī)范有序的開(kāi)展4次教育見(jiàn)習(xí)，做到由易到難、循序漸進(jìn)，逐漸加深學(xué)生對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，逐漸加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，這是提高教育見(jiàn)習(xí)有效性的保障。根據(jù)這個(gè)思路，擬定數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，見(jiàn)表1。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐基地建設(shè)，擴(kuò)充教育見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所。如果沒(méi)有充足的教育見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所，再好的見(jiàn)習(xí)方案都是紙上談兵，因此必須加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，擴(kuò)充教育見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所。（1）師范院校加強(qiáng)附屬小學(xué)、附屬中學(xué)建設(shè)，利用附屬學(xué)校的便利開(kāi)展見(jiàn)習(xí)工作。另外，可以由師范院校領(lǐng)導(dǎo)出面與所在區(qū)教育局建立長(zhǎng)期的教育實(shí)踐合作關(guān)系，簽訂教育實(shí)踐合作協(xié)議，把區(qū)內(nèi)一些中小學(xué)校發(fā)展成為教育實(shí)踐基地，這樣就可以名正言順地安排數(shù)學(xué)師范生去教育實(shí)踐基地見(jiàn)習(xí)了。（2）由數(shù)學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)牽頭，加強(qiáng)與師范院校周邊的中小學(xué)的合作交流，建立合作共贏關(guān)系。師范院校有數(shù)學(xué)教育方面的專家學(xué)者，理論基礎(chǔ)雄厚，中小學(xué)校的教師長(zhǎng)期從事一線教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。這樣師范院校可以給中小學(xué)的教師理論指導(dǎo)，中小學(xué)?？梢越o師范院校的師范生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且雙方可以互聘教師，長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)踐場(chǎng)所可以發(fā)展成為教育實(shí)踐基地。教育實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中所需要的費(fèi)用可以通過(guò)申報(bào)教改項(xiàng)目、利用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來(lái)解決。

4.完善數(shù)學(xué)教育見(jiàn)習(xí)課程安排，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用。將所有師范生分成10人左右的小組，每個(gè)小組去一所學(xué)校見(jiàn)習(xí)，每次見(jiàn)習(xí)1周，每1—2個(gè)小組安排一位教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師的作用是提高教育見(jiàn)習(xí)課程有效性的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。（1）為調(diào)動(dòng)教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師工作的積極性，師范院校必須給教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)工作合理地折算工作量，還可以獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師。例如評(píng)選優(yōu)秀教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師，并由師范院校頒發(fā)獎(jiǎng)狀。（2）數(shù)學(xué)院（系）要選派合適的教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師。教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師主要為數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教師，當(dāng)指導(dǎo)教師人數(shù)不夠的時(shí)候，可以選派其他專業(yè)但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)并熟悉數(shù)學(xué)教育的教師，或者任用教育實(shí)踐基地建設(shè)中聘用的中小學(xué)教師。（3）明確教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任。教育見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師必須熟悉見(jiàn)習(xí)的流程、每次見(jiàn)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容以及見(jiàn)習(xí)評(píng)價(jià)，并在見(jiàn)習(xí)之前跟學(xué)生講解。為順利完成見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到見(jiàn)習(xí)目標(biāo)，在見(jiàn)習(xí)之前以及見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)。為了全面了解師范生見(jiàn)習(xí)的情況，解決見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，每位見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師跟學(xué)生一同在見(jiàn)習(xí)學(xué)校的時(shí)間不少于4個(gè)半天，并組織、指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)生評(píng)課、議課不少于4次。5.建立完善的評(píng)價(jià)體系，提高師范生的積極性。要提高師范生見(jiàn)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)的效果，必須建立實(shí)事求是、公平公正、及時(shí)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生對(duì)自己的分?jǐn)?shù)一般都比較在意，因此可以遵循過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的辦法，利用百分制進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）評(píng)價(jià)要分類。見(jiàn)習(xí)分為班級(jí)管理、課堂教學(xué)、教育科研這三個(gè)方面，而且見(jiàn)習(xí)過(guò)程中態(tài)度也非常重要，因此評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該從多方面入手，每一項(xiàng)占有不同的比例，例如，見(jiàn)習(xí)態(tài)度（20%）+班級(jí)管理（20%）+課堂教學(xué)（30%）+教育科研（30%）。評(píng)價(jià)的依據(jù)是見(jiàn)習(xí)態(tài)度、聽(tīng)課記錄、聽(tīng)課反思、學(xué)生訪談總結(jié)與反思、教師訪談總結(jié)與反思、教研活動(dòng)總結(jié)與反思、學(xué)困生訪談總結(jié)與反思以及見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的評(píng)課、議課表現(xiàn)等。（2）師評(píng)、生評(píng)相結(jié)合。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，且見(jiàn)習(xí)過(guò)程中見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師未必一直都跟師范生待在一起，因此讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)是必要的。師評(píng)、生評(píng)分別占不同的比例，例如：師評(píng)（60%）+生評(píng)（40%）。師評(píng)按照上述（1）中評(píng)價(jià)的依據(jù)進(jìn)行。生評(píng)需要以小組為單位開(kāi)展，見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)小組組織一次見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及評(píng)價(jià)活動(dòng)，小組成員之間進(jìn)行互評(píng)。例如，對(duì)于小組內(nèi)的學(xué)生，每個(gè)組員給出一個(gè)成績(jī)，最后求平均值就是該同學(xué)的生評(píng)成績(jī)。（3）及時(shí)評(píng)價(jià)與后期總結(jié)相結(jié)合。為了增強(qiáng)見(jiàn)習(xí)的效果，需要及時(shí)糾正見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師會(huì)組織、指導(dǎo)師范生進(jìn)行評(píng)課、議課，這時(shí)需要教師及時(shí)指出師范生存在的不足，指明他們應(yīng)該努力的方向，并給出相應(yīng)的方法。見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，在見(jiàn)習(xí)小組、師范班級(jí)、數(shù)學(xué)院（系）開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，展覽見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀成果，為后續(xù)見(jiàn)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者:張然然 單位:廣東第二師范學(xué)院