序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大班工作經(jīng)驗總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、實踐平臺

一個人如果決定以教師為職業(yè)的話，那么做班主任是迅速進入教師角色的最佳途徑。班主任工作的繁雜，恰恰是教育實踐活動豐富的反映，與學生接觸多，可以深入了解學生的心理，考察自己的教育行為能給學生帶來怎樣的教育效果。從職業(yè)發(fā)展的角度看，一個人只有積累豐富的教育實踐，才可能對職業(yè)本身有更深刻的理解，并迅速明晰職業(yè)的核心和關(guān)鍵，努力才有方向，成長也才能迅速。同時，做班主任能積累豐富的教育案例，對于自己將來的專業(yè)提升作了堅實的鋪墊，在經(jīng)驗總結(jié)和理性分析時能提供最鮮活的例證，也為自己的思考帶來源頭活水。所以，短時看，做班主任比科任老師辛苦，多做了許多事情，操了不少心；從長遠看，班主任比科任教師能得到更多的鍛煉。

有人形容班主任為“婆婆的嘴，兔子的腿”，是對班主任“多說勤做”的形象概括。其實，班主任的教育實踐內(nèi)容非常豐富，如果有心，可以得到全面的鍛煉。具體說：1、班級管理。涉及班級組織結(jié)構(gòu)的搭建，學生干部的考察、選拔和培養(yǎng)，小干部的分工、管理和考核評價；班級凝聚力的培養(yǎng)，班風的形成以及班級文化的建設(shè)；班集體建設(shè)的目標確定、計劃安排、行動實施、目標實現(xiàn)等。2、教室環(huán)境的布置、清潔與保持。涉及教室的美化、主題墻的利用、制度表格張貼的美工、圖書角的氛圍營造、黑板報的規(guī)劃設(shè)計等；教室的衛(wèi)生清潔與保潔；學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成等。3、組織活動。涉及主題班隊會的組織，日常娛樂性活動的組織，競賽性活動的發(fā)動、組織，特長學生的賽前輔導等。4、心理健康教育。學生之間鬧矛盾起糾紛需要調(diào)解，男女同學之間的早戀或前早戀行為的處理，學生遇到困難挫折后的心理疏導，學生成長中的困惑等等，這些都需要教師尤其是班主任細心發(fā)現(xiàn)，主動交流思想，為學生的心靈導航。5、家校交流。涉及一般的家校交流，如電話、短信、QQ交流等；特殊時候如學生的非正常行為等，有必要請家長來校交流；重要的活動如學校慶典、開散學典禮、教學開放日等；每學期家長會、家訪活動等。6、日常班務(wù)及其它。涉及常規(guī)管理、班務(wù)檔案資料、班級日志、科任教師的協(xié)調(diào)、特殊事情的應(yīng)急處理等。諸如此類的教育實踐活動，可以培養(yǎng)班主任的管理能力、組織能力、交往能力、溝通的技巧、應(yīng)急處理問題的能力等等。當一名教師遇到這些龐雜的事務(wù)，不是手忙腳亂，而是沉著應(yīng)對并完美解決，就說明他已經(jīng)成長為一名成熟的班主任了。

二、研究平臺

一個班主任是否優(yōu)秀，當評價不再以勤奮奉獻為至高標準，轉(zhuǎn)而以智慧創(chuàng)新為評價準繩時，班主任工作實際上開始走向教育研究的新時代。新課程提出“教師即研究者”，說的不只是教師教學，也包括班主任工作。這就從政策和理念上為班主任提供了支持，給班主任工作提出了新的要求，也為廣大班主任指明了成長發(fā)展的方向和舞臺。

有些老師擔任班主任工作，只是停留在完成學校布置的任務(wù)上，忽略了這項工作是作為自己教師職業(yè)生涯也是生命中重要的經(jīng)歷和體驗，沒有從研究、探索、嘗試、創(chuàng)新的高度去對待班主任實踐，這就使得教育實踐停留在表面上，沒有深入到班主任工作的核心部位和關(guān)鍵處，這樣的人生體驗也就很膚淺，所得就非常有限。既然做班主任就要認真做，認真到以研究的姿態(tài)去對待每一項工作，研究每項工作怎樣做更科學，更合理，更有效。長期堅持，班主任工作的體驗就會很深刻，經(jīng)驗就會很豐富。無論是魏書生、任小艾，還是張萬祥、李鎮(zhèn)西等優(yōu)秀班主任，從他們身上我們可以發(fā)現(xiàn)，他們都把自己置身于一個研究者的高度去審視班主任工作，追問教育行為背后的教育思想和規(guī)律是什么，教育行為如何改進優(yōu)化，對未來的教育有何啟發(fā)等。惟有如此，才會讓自己從膚淺的實踐者成長為研究者，從被動的實踐者成長為主動自覺的踐行者，從現(xiàn)象的感受轉(zhuǎn)入深層次的思索與創(chuàng)新，從而成長為具有理性思維的教育研究者。

那么，班主任如何進行研究呢?其實，工作著就是研究著，行動研究是班主任同時進行教育實踐和教育研究的基本策略和方法。具體說，首先在心理上把自己定位為研究者，要用所知的最先進最科學的教育理念指導自己的言行，凡有教育行為必先追問自己：為什么這樣做，最好怎樣做，做了會怎樣，剛才做得怎樣等等；其次，及時記錄自己有價值的教育活動，通過教育敘事、教育日志、案例故事等形式，保留最鮮活的教育資料，便于自己經(jīng)?；匚毒捉?；第三，及時總結(jié)和反思。根據(jù)自己的教育體驗寫出反思筆記，以寫促思，使得自己從現(xiàn)象的感受上升到理性的剖析。堅持下去，就會如葉瀾老師所言“一個長期堅持寫反思的老師，能很快成長為名師”一樣，迅速成長為一名優(yōu)秀的班主任，一位優(yōu)秀的教育研究者。

研究主要是個體行為，但也需要學校提供足夠的支持，比如有的學校通過個人課題的形式，鼓勵教師圍繞班主任工作藝術(shù)確定專題研究；有的學校在對教師年終業(yè)績考核時，對班主任在德育工作中取得的研究成果與教學研究成果一視同仁，甚至有所偏重，以示鼓勵等；還有學校積極申報德育研究課題，將許多有志于德育研究的班主任團結(jié)在一起，重點攻克德育難題，這樣的教育研究更有力度，參與其中的班主任可以得到更廣泛更深刻的實踐體驗。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！边@句話是對教育管理者說的，是針對教師教學而言的，也是針對班主任工作來說的。一名班主任如果不想做“教書匠”，就應(yīng)該從教育研究入手，學會從科學研究的角度看待教育教學工作，積極探索研究，爭取成為一名教育科研工作者，一名教育藝術(shù)家。

三、交流平臺

關(guān)于交流，有一個經(jīng)典的譬喻，“你有一個蘋果，我有一個蘋果。我

們交換一下，一人還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想?！边@是蕭伯納的一句話，很簡單，但是意味深長。人的進步成長離不開知識思想的交流，班主任的專業(yè)成長同樣離不開交流，在交流中成長，從交流中得到啟迪，增長智慧。

在學校生活中，班主任之間至少有三種交流，一是非正式的交流，主要散見于日常的教育生活中。同事之間的談話“三句不離本行”，其中充滿著豐富的教育信息，內(nèi)容往往涉及后進生的轉(zhuǎn)化、學生教育的小技巧、班干部的培養(yǎng)、班級常規(guī)管理的策略等等，稍加分析就會發(fā)現(xiàn)其中蘊含著教育的智慧。經(jīng)常聽到?！皬哪衬惩履抢飳W到……”云云，其實這是一種非常普遍的交流學習。同事往往與自己面臨相似的教育問題，同事處理問題的智慧技巧對自己有啟發(fā)和借鑒價值，“他山之石，可以攻玉”。經(jīng)常與同事聊天，袒露自己工作中的困惑難題，尋求同事的幫助，可以讓你在短期內(nèi)迅速積累經(jīng)驗。同時，交流還可以增進友誼，融洽氣氛，為你的職場鋪就陽光大道。

二是“圓桌會議”交流。一般在德育處的組織下，全體班主任匯聚一起，就像學科組、備課組的教研活動一樣，大家圍繞共同關(guān)注的問題集體研討。每人可以談自己班級教育管理中的成功經(jīng)驗，也可以圍繞事先設(shè)定的主題來談，如“后進生的轉(zhuǎn)化”“與家長的溝通交流”“學生評優(yōu)”“學生早戀問題的教育”等等。每個人帶著案例經(jīng)驗走到一起，人人參與，平等交流。這種研討交流形式簡單，氣氛民主，大家思維活躍，參與熱情比較高，思想碰撞中往往能啟迪智慧，尋找出良好的解決辦法。民主高效的交流學習很受老師歡迎，所以有的學校干脆稱其為“班主任沙龍”或“圓桌會議”。

三是優(yōu)秀班主任經(jīng)驗論壇。一所學校一般都有班級教育管理非常出色的班主任，也有一些思想前衛(wèi)、教育管理方法獨到的班主任，其經(jīng)驗具有借鑒性和說服力。所以，學校設(shè)立班主任經(jīng)驗論壇，定期邀請富有經(jīng)驗和個性的班主任闡釋自己的治班之道，對于班主任專業(yè)成長能起到良好的引領(lǐng)作用。同時，這對于被邀請到的老師也不啻是一種獎勵和榮耀。有不少名優(yōu)班主任往往是從學校的班主任經(jīng)驗論壇中走出來的，從在學校層面介紹經(jīng)驗開始，逐漸面向全區(qū)、全市、全省，乃至全國，介紹自己的教育思想和教育經(jīng)驗。作為學校管理者，要充分利用這種精神激勵的力量，培養(yǎng)本校的名優(yōu)班主任，以此帶動整個德育隊伍，使學校的德育工作邁向新的高度。

此外，班主任還可以通過媒體與更多的教育工作者廣泛交流?，F(xiàn)在媒體發(fā)達，寫作形式活潑寬泛，不只是嚴謹規(guī)范的教育論文才可以公開發(fā)表，一些教育敘事、案例描述、活動設(shè)計、工作反思等等都可以成為教育作品，被媒體刊登。一個勤于筆耕的班主任，一定是一個熱愛教育、愛思考的老師，這樣的老師通過媒體介紹工作經(jīng)驗，闡釋教育思想，對于他自己而言是對一種較高層次的精神境界的追求，對于學校其他老師來說，有一種榜樣激勵的作用。有這樣的老師引領(lǐng)，會促進學校班主任隊伍素質(zhì)的提升。

四、學習平臺

古人言，“讀萬卷書，行萬里路”，說的是學習與踐行同等重要，且相互補充。一名班主任如果只有實踐經(jīng)驗，缺乏理論指導也不行，實踐經(jīng)驗與理論結(jié)合起來才可能得到提高和升華。當我們在充分的教育實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，也產(chǎn)生了大量的困惑時，如果及時閱讀一些理論書籍，能夠使我們的經(jīng)驗得以沉淀，困惑得到解決，思想得以升華，甚至重新組構(gòu)原有的知識結(jié)構(gòu)。學習有多種形式和途徑，可以聽講座報告、讀書、觀摩班級教育活動、向身邊的名優(yōu)班主任請教等等，但最重要的還是讀書。

適合班主任讀的書大致有這樣幾類：一是班主任實務(wù)方面的書，如《班主任工作手冊》《班主任兵法》《教你怎樣當班主任》。這些書基本上是介紹班主任常規(guī)性的工作、要求，對班主任新手來說非常實用，能幫助你了解班級管理中的基本事務(wù)，解決工作中遇到的最現(xiàn)實的問題。二是班主任經(jīng)驗之類的書。比如《心之育――毛蓓蕾的班主任工作藝術(shù)》《愛心與教育》《教育臨床與分析》《賞識你的孩子》《班主任的專業(yè)發(fā)展》等，這類書一般是優(yōu)秀班主任的教育隨筆、教育案例故事、經(jīng)驗總結(jié)等，里面凝聚著優(yōu)秀班主任工作中的智慧才情。這類書適合有幾年班主任工作實踐經(jīng)驗的老師閱讀，從中你能找到共鳴，也從對照中尋找到自己工作上的欠缺，還可以從中領(lǐng)略優(yōu)秀班主任的工作智慧與持之以恒的頑強毅力，受到熏陶感染。三是教育原理和人文類的書，比如《德育原理》《教育心理學》《新教育之夢》《陶行知教育思想研究》《教育哲學》《民主主義與教育》等。這一類書從教育的宏觀視野考察德育的現(xiàn)象，揭示教育的規(guī)律和本質(zhì)，指出德育的方向與原則。從閱讀中可以了解到當前整體的德育現(xiàn)狀、存在的共性問題、需要突破的瓶頸在哪里等等。通過閱讀，能開闊自己的教育視野，提升自己的教育理論素養(yǎng)，從而能舉重若輕，更智慧更策略地解決工作中的問題。這一類書適合有著豐富的班主任工作實踐和有一定教育經(jīng)驗的教師閱讀，適合有志于研究探索班主任工作藝術(shù)以及教育科學的教師去鉆研。

學校可以組織主題寬泛的讀書交流會，通過交流，了解不同學者對德育工作的理解闡釋、不同老師對教育著作的解讀；也可以組織專題性的讀書交流活動，比如圍繞網(wǎng)癮問題，交流陶宏開、陶然、應(yīng)力等專家學者的不同理解與解決方法。有的學校一學期規(guī)定班主任讀多少本德育書籍，也有學校舉行讀書筆記征文比賽，推進讀書活動等等。

當然，教育是千變?nèi)f化的，有豐富的教育情態(tài)和背景，解決的方法也很多，沒有最好，只有適合的才叫好。因此，班主任學習也不能拘于讀書一項，如一些講座、報告、現(xiàn)場觀摩等，都具有獨特的價值?？傊?，讀書也好，其他學習活動也好，都能從不同角度不同層面給人以啟迪教育。有志于專業(yè)成長的班主任都會自覺地從中學到解決問題的辦法，得到教育和人生的啟迪。

五、政策平臺

班主任專業(yè)成長其實離不開學校的輿論導向和政策支持。一個真正堅持德育首位，重視學生品德修養(yǎng)的學校管理者，必定會重視班主任隊伍的建設(shè)和班集體建設(shè)工作，必定會在學校營造以當班主任為榮的良好氛圍。具體說：

1．建立班主任選拔制度和評優(yōu)制度。班主任必須經(jīng)過培訓考核，持證上崗。學校每學期進行一次班主任考核和評選，制定出透明的、能有效激發(fā)班主任工作熱情的激勵制度。

2．適當提高班主任待遇。比如提高班主任工作津貼，客觀評價班主任工作的復雜和繁重情況，并給以相應(yīng)的報酬。評優(yōu)評先優(yōu)先考慮擔任班主任工作的老師，優(yōu)秀的比例要向班主任適當傾斜。不少學校在晉升職稱、評聘教師等方面都優(yōu)先考慮班主任。這些做法有效地樹立了班主任群體的形象，為學校的德育工作營造了良好的氛圍和環(huán)境。