發(fā)布時間：2022-12-20 01:33:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中教師實習個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
大約三個月多月前，如皋市xx年新一批教師資格證發(fā)放。我接到鎮(zhèn)中心初中領導通知，去行政機關辦公中心教育窗口幫忙兩天，我的心中不禁竊喜：“這下，可以讓我過一過‘行政辦公癮’了吧?”
行政辦公中心兩日行，著實讓我過了把“行政辦公”之“癮”，更讓我體驗了行政辦公的工作之風：嚴謹務實、一絲不茍、熱情真誠、有求必應……
嚴謹務實第一天“上班”的我不敢怠慢，提前十分鐘就到了行政中心，停車時，我發(fā)現空車位并不多，勉強擠進一個車位停好車，直奔二樓時，發(fā)現好幾個窗口已經有工作人員就位了;到達教育窗口時，發(fā)現金、朱二位主任均已入座并打開了電腦，我不自覺的一陣面頰發(fā)燙，心里說道：“哇塞!好在提前出發(fā)……”剛一落座，便主動領受任務。金主任帶我走進辦公室，指著滿滿一桌面分類疊放的一大堆資格證，又拿出一疊打印好的名冊，一一指給我：哪是學前教育的、哪是小學的、哪是初中、高中的、哪是職教的等等，特別強調，名冊名字與證書姓名的核對須一字不差方可簽字發(fā)放。聽著主任的工作要求，看著主任嚴肅認真的模樣，我心中“過把癮”的弦兒一下子繃緊了：行政辦公來不得半點馬虎，何況此等重要公務!
一絲不茍分發(fā)資格證書的過程緊張有序地進行著。臨近第二天下午下班時，我統(tǒng)計發(fā)現所剩未領取的證書比未簽名數字少一人，我仔細核對三遍無果，回憶自己的工作又確信無一疏忽，于是實話對主任說出發(fā)現的問題和直覺的自信。主任立即停下手頭工作，一邊說“一本誤差都不可以的，必須查實”，一邊幫我耐心查找起來，大約十多分鐘后，主任突然終于發(fā)現問題所在：原來，一位內部工作人員事前領走一本，當時名冊還未打印出來，一張窄細的簽名領條貼在名冊最后一頁的反面……看到主任輕松噓了一口氣，我心中的慚愧逐漸升騰。
熱情真誠、有求必應我看到，微笑服務、禮貌接待是窗口工作的常規(guī)，仿佛受感染似的，愛笑的我自然跟著越加和善起來。不斷有人來詢問各式各樣的問題：為什么沒有我的證書?明天還發(fā)嗎?我可以代領嗎?下批什么時間考?通知到哪里查?什么對象有資格免考?……不管什么問題，不管問題有多幼稚，也不論提問是否屬于窗口解答或者是否是教育方面問題，兩位主任一概熱情解答，常常在解答完后還追問“請問還有什么問題嗎?”之類，有的則直接只給來訪者應該到哪個窗口咨詢、可以到哪個部門去辦等等。兩天的窗口工作，我看到所有來訪者(不含領證者約一千名)不下五十人，沒有一個不滿意而歸的!真的是有求必應、有應必滿意。
體驗行政辦公，讓我受益匪淺，更讓我心生敬意：對行政中心辦公人員、尤其是對教育窗口二位主任由衷的、深深的敬意……
最新實習生活心得體會例文
燃氣公司暑假社會實踐實習心得體會
高中語文教師實習心得體會
實習護士工作心得體會
文秘工作實習心得體會
最新實習律師培訓心得體會范例
暑假大學生實習心得體會
師范生實習心得總結
化驗員實習心得體會范文
物業(yè)管理實習心得總結
暑期實習個人心得體會
電氣工程專業(yè)實習心得體會
關鍵詞：教育實習 “英語教學法” 改革
一、引言
“英語教學法”是我國高等師范教育中一門集理論和實踐于一體的重要課程，為即將走上教師崗位的學生提供了必要教育教學理論知識和實踐技能。通過該課程的學習，學生能了解國內外教學流派及理論，加深對中小學課堂教學環(huán)節(jié)的理解，掌握必要的教學技能。但教學能力的提高不是僅僅通過課堂學習就能夠完成，課堂上提供的試講機會畢竟和現實有一定的差距，學生只有通過實踐才能鞏固課堂所學知識，而教育實習是對“英語教學法”課程教學效果的最好檢驗。筆者所在的學校已經進行了近10年的教育實習，從中反映出的問題表明“英語教學法”課程改革迫在眉睫，目前這種紙上談兵式的教學方式無益于學生實際教學技能和水平的提高。
二、教育實習中反映出的問題
筆者所在的學校同2所省級重點高中、2所省級重點初中建立了良好的合作關系，每年9月安排實習生到上述實習基地進行為期8周的實習，實習內容包括教學工作和班主任工作實習。作為實習帶隊老師，通過同實習基地老師的交流，旁聽實習生講課等形式發(fā)現實習過程中存在以下問題：
1、語言基本功不扎實
雖然已經過了近四年的專業(yè)學習，但很多實習生的語言基本功不夠扎實，具體體現為語音語調不準確,語法基礎薄弱,講不清楚語法概念，課堂用語不規(guī)范、較單一、口誤多等?；A教育階段的英語教學主要是通過聽、說、讀、寫、譯等時間活動來學習的，這就要求教師首先有系統(tǒng)且扎實的專業(yè)技能。初高中學生的模仿能力較強，實習生由于專業(yè)基本功不扎實而出現的問題很可能會誤導學生，甚至降低學生對英語學習的興趣。
2、教學方式方法單一
在教學法課上已經學過了教授語言知識的理論和技能，可在實踐中實習生又采用了他們熟悉的老套路，即“講解-呈現-練習”，教學缺乏創(chuàng)新和靈活性，沒有體現 “做中學”的教學原則，往往只注重語言的形式和結構，忽略語言的意義和功能。比如，在一堂高一的英語課上，實習生作為講授者成為課堂的中心，她既沒有介紹課文相關背景知識，也沒有很好地為學生創(chuàng)設語言情境和引導學生去理解課文，只是枯燥地講解單詞的用法，然后翻譯難懂的句子，又回到了過去的語法翻譯法的講授模式中，結果是幾乎2/3的學生在睡覺。如此單一陳舊的教學方法僅僅是單方面向學生灌輸知識，不僅不能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，而且根本不可能達到新課標中的“提高學生語言綜合語用能力”的目標。
3、教學研究能力欠缺
當代著名科學家楊振寧說過：“培養(yǎng)學生就是教他自己去找路，而不是教師領著走路，更不是抱著走路”。教師只有成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，才有可能取得較好的教學質量。很多實習生抱怨給她們的班級太差，學生掌握的詞匯太少，初中的知識太簡單，幾句就講完了，很少有實習生會反思自己的教學過程，觀察自己的課堂行為。孰不知教學研究是教學發(fā)展的基礎，只有通過積極反思自我，分析評估自己的教學行為，在教學實踐中開展科研才能提高自己的教學水平。
4、駕馭課堂的能力有限
駕馭課堂的能力包括組織能力和應變能力。中學生都有好奇、愛動、好表現的特點，而新來的實習老師常常成為其課堂談論的對象，而實習生沒有教學管理經驗，對違反課堂紀律的情況或束手無策、聽之任之，或是嚴厲地高聲呵斥，甚至有變相體罰的情況出現。缺乏課堂管理的經驗，實習生就不能很好地引導學生積極主動地參與到教學活動中來，也就無法順利完成教學任務。
三、“英語教學法”課程現狀
1、課時少、講解粗
“教學法”課程只開設半學期，共計34學時（2學時/周），但要講授的內容涉及18章之多，因此教師多粗略講授理論，忽視了隱藏在教學行動背后的思維技能，學生是被動地被灌輸知識，很少積極地思考討論，這也導致結課后對該課程印象淡漠，在實習中根本不能把課上學到的理論知識和實際教學聯(lián)系起來，理論不能指導實踐，和實踐相脫節(jié)。
2、教材舊、興趣低
筆者學校目前使用的是王薔主編的《英語教學法教程》（第二版）。該書基本能體現以學生為中心的教育思想，通過反思、討論等形式，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。但該書既無教師用書也無相應配套教材，缺少對學生教學技能的培養(yǎng)，對國內外前沿教育教學理論涉及不多，每一章節(jié)結束也沒有練習、思考題供學生使用，教材中的實例已和現代實際脫節(jié)，因此學生在閱讀該書時普遍興趣不高，覺
得枯燥乏味。
3、教學方式方法單一
“教學法”課程是2個班甚至4個班合堂上，因此在有限的課時里，老師無暇顧及學生的個體差異開展因材施教的人性化教學，也難以開展有效的課堂討論活動和試講活動，該課程內在的教學實踐性質沒有受到充分的重視，老師的灌輸式教學使學生缺乏獨立思考的機會和質疑批判的精神；其次部分教學法任課教師自己都缺乏對中小學教學活動的了解，既沒有在中小學教學的經歷也也沒有深入中小學進行過調查研究，因此講起課來很吃力，抓不住教學的重點和難點，教學方式難免陳舊單一，難以保證教學法課程的實際教學效果。
四、“英語教學法”課程改革的幾點舉措
1、強化師資水平，提高教學質量
教師是課堂教學的主導，是理論知識的傳授者，是教學活動的設計者、組織者，其作用不容忽視，“教學法”任課教師的水平直接影響該課程的教學質量和教學效果?，F實的教學形勢不斷變化，這就要求任課教師加強理論學習，了解國內外前沿的英語教學動態(tài)，有一定的中小學教學經驗或定期去中小學聽課，走訪優(yōu)秀教師，及時獲取第一手資料，要從向學生灌輸現成知識轉變?yōu)閹蛯W生建構知識，從給學生提供標準答案轉變?yōu)榕c學生共同尋求新知。只有這樣才能保證“教學法”課程的前瞻性和對教學實踐的指導意義。 2、改革教學方式方法，突出學生主體地位
學生是“教學法”課程的主體，教師的主要任務是要幫助學生建構起一個自主體驗、探究合作的學習平臺，從向學生“授之以魚”轉變?yōu)椤笆谥詽O”。
（1）改變灌輸知識的陳舊教學方式，讓學生學會自主學習
例如對國內外教學流派的學習可以先向學生介紹一些相關書籍，讓他們在課后自行閱讀并分小組進行討論總結，然后在課上進行匯報，其余小組可就不理解的地方進行提問，最后教師查漏補缺并進行總結。這種方式不僅提高了學生的自學能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，還真正確立了學生的主體地位，激發(fā)了他們學習的積極性和主動性。
（2）開展多樣化的課堂活動
傳統(tǒng)的教學方法多注重知識的接受和儲備，忽略了學生主動探究和實踐。教師通過開展多種課堂活動，布置任務，讓學生自己去體驗感知、參與合作，以此來發(fā)現問題、解決問題和歸納總結。以聽說讀寫教學技能的訓練為例，教師讓學生從網絡下載不同版本的初高中英語教材，自行挑選一課進行試講、說課或專題討論，然后全班進行點評，總結出授課原則和方法，最后教師進行補充總結；充分利用多媒體等先進教學手段，觀摩全國各地名師講課錄像，然后談感想，談體會。以上的這些教學方法不僅使學生開拓了視野，了解了實際教學，還通過自身體驗獲得了知識，提高了解決問題的能力，這一切都是傳統(tǒng)教學法課程所無法企及的。
（3）合理使用多媒體等先進教學手段
隨著科技的發(fā)展，“一支粉筆一塊黑板”的舊教學手段已經不能滿足開展有效教學的需要，教師要開闊教育視野，利用多媒體技術和網絡技術，將枯燥難懂的教學理論知識配以圖文聲音或動畫效果使之變得直觀生動，更有利于學生的學習，也拓寬了“教學法”課程的內涵和外延。同時，老師也可以鼓勵學生制作多媒體課件，進行課件評比，提高學生對多媒體技術的應用，為她們以后的實習打下良好基礎。
3、充實教學內容，充分利用各種資源
實際教學形勢的變化日新月異，而編寫教材的速度遠遠落后，因此這就要求教師改變過去那種“教教材、學教材”的窄化教學理念，開發(fā)多樣化課程資源，充實教學內容。國外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教師往往忽略了大眾傳媒等更為廣泛的非書面印刷品資源。在這種情況下，教師應該多閱讀《中小學英語教學與研究》、 《基礎英語教育》、 《課程教材教學研究》（中、小學版）等期刊雜志，及時了解中小學教學動態(tài)并向學生介紹相關信息，開拓他們的視野。
實行“走出去、請進來”策略，即每個學生至少去中小學聽課1次，每學期定期請中小學教學名師到學校做專題報告會，為學生答疑解惑。這樣學生對中小學英語教學實際狀況有了更直觀的了解，也能獲取課堂上學不到的有關教學和教學管理方面的寶貴經驗，有利于他們在實習中較快地進入角色，積極探索自己的教學模式和方法，提高自己的教學科研水平。
4、加強學生師德教育，樹立正確教育理念
很多學生錯誤地認為學好專業(yè)知識就能當一個合格的老師，其實不然。所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，就是要把教書和育人結合起來，既要完成科學知識的傳授，還要注重學生的道德生活和人格的養(yǎng)成。首先，教師要做到言傳身教，加強自身修養(yǎng)，因為教學過程本身就是體現新的教師觀、學生觀、教學觀的示范過程。其次，敦促學生在教育學、心理學等方面的學習，并向他們介紹優(yōu)秀教師的典型事跡，加強職業(yè)認同感和榮譽感。
五、結語
教育實習環(huán)節(jié)為學生提供了
實踐教學機會，同時也是對他們教學能力和水平的挑戰(zhàn)，而實習中暴露出的問題往往如實反映了我們在教學中的不足和偏差。時代在變化，中小學教育現狀在變化，旨在為中小學培養(yǎng)英語教師的“教學法”課程更應該進行改革。本文分別從師資、教學方式方法、教學內容和德育4個方面為該課程的改革提出了幾點建議，希望以此減少教學的盲目性，提高教學質量，使學生真正地學有所獲。
參考文獻：
［關鍵詞］高中英語 詞匯教學 現狀 啟示
［中圖分類號］G633.4［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0156－02
引言
語言知識是語言綜合運用能力的重要組成部分。語言學家Wilkins說，沒有語法，我們能表達的甚少，但沒有詞匯，我們什么也表達不了。語言學家McCarthy認為，不管一個人的語法學得多好，不管他的語音多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達他的感情或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言和別人進行交流。因此，詞匯教學在外語學習中占有重要地位，尤其是高中階段。
一、高中英語詞匯教學的現狀
新課程標準對詞匯量和使用都提出了更高的要求，其中對高中（八級）的詞匯要求如下：學會使用3300個左右的單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。筆者所在學校用的教材是牛津高中英語教材（2010，譯林出版社）。此教材內容廣泛，語言真實地道，詞匯量大，所以我們實習生不好把握。例如，哪些詞應該先教，哪些詞應該后教，課堂詞匯教學應如何組織等。總而言之，根據自己實習的親身經歷，筆者認為高中英語詞匯教學問題存在以下幾個方面：
（一）教師方面的問題
1.教師話語
教師話語在此是指教師在課堂上的所有話語，包括身體語言與非身體語言等。有的教師在課堂上用消極的語言來督促學生學習，但這易使學生形成叛逆的心理，對學習漸漸地失去興趣；有的教師上課講解練習時，每句話后都有“這是一個非常重要的知識點，是高二會考時的知識點。”這是在應試教育下不可避免的現象，但教師是不是應該反思一下自己的教學話語是否得體呢? 高中學生的心智還不完善，所以教師應盡量采取簡單易懂、積極的話語來鼓勵學生積極地探索語言現象背后的語言規(guī)律，這不僅有利于培養(yǎng)學生處理問題，分析問題，解決問題的能力，而且更有利于培養(yǎng)他們的綜合應用能力。
2.教學形式單一，缺乏靈活性
教師孤立地按詞匯表講授單詞，脫離了語境，導致學生不能學以致用。例如，在牛津教材模塊五第三單元word power，老師是這樣講解詞匯的：先問學生：What is the meaning of‘appear’?“出現”“And what is the meaning of‘disappear’?“消失,前綴dis+appear就是消失的意思，即dis表示相反的意思”。有的同學又問：“dismiss是什么意思呢”？“miss是想念的意思，所以dismiss就是不想念，即不考慮?！边@種課堂教詞匯的方法會給學生帶來很大的負面影響。
3.忽視了詞匯學習策略和元認知策略的引導
俗話說：師父領進門，修行在個人。經過筆者的觀察發(fā)現，教師在對學生引導的過程中起著重要的作用。正確的引導方法有利于學生個性和潛能的發(fā)展，是學生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力。
4.缺乏培養(yǎng)學生的文化意識
語言有豐富的文化內涵，傳統(tǒng)的結構教學法通常只注重語言形式(Language form)，忽視了語言運用(Language use)；而交際法只注重在語境中的運用，忽視了語言的得體性。然而大量事實證明，僅有這種能力遠不足以保證交際的順利進行，必須培養(yǎng)學生具有語言的得體性的認識。例如目前在習語教學過程中，教師只是要求學生死記硬背，不講授習語的文化背景、起源等。單純傳授書本知識，學生對一些習語只是一知半解，不能真正理解和掌握所學的知識。這樣就會造成學生對習語望文生義。例如：to teach a pig to play on a flute，不能翻譯為“教豬吹笛”而應譯為“對牛彈琴”?！巴恋貜R”不能直譯為land temple，應意譯為the protective shrine of the land god(保護土地神的祠堂)?？梢赃@么說，引起這些錯誤的直接原因是教師在教學過程中缺少對學生進行文化意識的培養(yǎng)。
（二）學生方面的問題
1.對教師教學的過分依賴
學生可能會以各種各樣的借口來不做作業(yè)，然后又想出各種花招來逃避懲罰，這樣造成的結果就是在課堂上才能學習，因沒有積極地發(fā)揮主觀能動性，所以不利于語言知識的積累。
2.沒有養(yǎng)成良好的學習習慣
艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，若不把短時記憶變?yōu)殚L時記憶，學習或記憶的東西很容易就會被遺忘，學習英語詞匯也是如此。一個外語單詞的真正掌握，需要多次復現。光是一兩次學習就想真正學會單詞是不可能的。在學習方面，學生沒有遵循記憶規(guī)律和學習規(guī)律，養(yǎng)成課前預習、上課認真聽講、課后復習的習慣，這樣容易造成前學后忘。
3.記憶單詞的方法單一，基礎知識不牢固
據筆者的觀察，學生記憶單詞的方法是只讀，邊讀邊寫，教師在黑板上先寫出該單詞及其漢語意思，然后教學生造句。例如，在學單詞assume時，教師會在黑板寫上“assume假定，認為”，然后讓同學起來翻譯句子，這樣容易造成學生孤立地記單詞，只知道漢語意思去尋找英語單詞，造出來的句子不地道、不自然。另外，由于學生沒有遵循學習規(guī)律，所以導致前學后忘，基礎知識不牢固。
二、啟示
（一）教師方面
教師應在課堂上盡量用積極的教學話語來鼓勵學生。課前做好充分的準備，如哪些詞匯該復現。新課程標準下高中英語教材單詞密度較大，每個詞的重復出現率較低，這要求在教法上注意彌補。已有詞匯教學的相關研究證明，教學過程實踐中比較好的教學方法，總結起來有如下幾種：經常督促，通過大量閱讀來鞏固已學過的單詞，同時還能增加詞匯量；講練結合，這樣學生們認為重點突出，容易掌握；利用構詞法教授詞匯，比較行之有效；利用上下文語境進行猜詞，自己查詞典，掌握自學方法。但是，學生們喜歡的詞匯教學方法是上下文語境法、交際法和直觀教學法，Hoey曾說：“脫離語境孤立地學單詞是沒有意義的”。所以當我們設計教學方法的時候，要求我們根據教學目的和內容來考慮到以哪些方法為主，哪些方法為輔才能達到更好的教學效果。
教師需要不斷地更新教學理念，這對教學有更好的指導意義。學生們在記憶詞匯的時候經常使用的還是機械記憶方式，認知策略和元認知策略并沒有得到廣泛的應用，這也就導致了學生的詞匯記憶效果不佳。所以教師們在今后的教學過程中應多加強認知策略和元認知策略的指導和傳授，讓學生逐步養(yǎng)成明確的目標和計劃，利用一切機會來實踐，努力地掌握目標語言的結構和用法。增強文化意識的培養(yǎng)，可以把英美國家的歷史、民族風情等貫穿在實際的課堂教學中，提高學生學習的積極性。
（二）學生方面
讓學生在潛意識中學會獨立，這可以在認知策略和元認知策略等方面提供有效的指導方法，這樣有利于學生形成對本學科的知識結構進行整體的歸納和總結。鼓勵學生形成主動學習的習慣，督促他們及時完成規(guī)定的學習任務的習慣，課前預習、上課認真聽講、主動回答問題及做筆記和課后復習的習慣。在課堂上教師最好把記憶各種不同單詞類型的方法教授給學生，并讓學生在實際運用中鞏固所學的知識。
三、結束語
本文只是筆者對實習中的問題進行簡單的總結和歸納，還有很多的紕漏之處，當筆者真正走上教師的崗位時，一定會有更深的認識。
【參考文獻】
[1]戴雪瑩.高中英語詞匯教學現狀調查分析[D].東北師范大學碩士論文,2009(10).
[2]黃玉梅.新課程標準下高中英語詞匯教學方法研究[D].華中師范大學碩士論文,2008(4).
第一次被稱作“陸老師”……
第一次完整講完一堂課……
在很多很多的第一次中，我開始了我的教育實習。2011年9月6日至2011年11月7日，我在如皋師范附屬小學進行教育實習，兩個月的實習工作，我學到了不少在高校理論課本上無法學到的教育教學的方法和手段。通過這次教育實習，教師和班主任的工作讓我體會到了教育的辛苦和快樂。
這次實習的工作主要分成兩大塊：教學實習工作和班主任實習工作，另外我還做了一個關于高中英語課多媒體輔助教學現狀的調查。任務完成情況如下：
1、教學任務。在教育實習的八周內，我分別聽取了指導教師蔡慧芝老師的5節(jié)信息技術課，其他信息信息技術教師授課2節(jié);聽取組內同學講課16節(jié)，組外同學講課12節(jié);共完成了4個新課的實習教案。備課我們采取的方式是小組內整合，就是每位成員先自己尋找資料，想好教學的大體思路并作出ppt課件，然后我們一起試講、討論并確定知識的重難點等，然后再各自根據需要修改并制作自己的課件，這樣做的一個好處就是能集合大家的意見和思路，使教案的無論從方法還是內容以及講授技巧創(chuàng)新性等都比較好，雖然花費了我們大量的時間來討論和寫教案做課件，但我覺得挺值得。在上課方面我們每次上課之前都要抽出時間進行小組內部的三輪試講，除了小組內大家相互提出意見和建議外，指導老師也很負責基本上每次都聽并給予意見，我們通過試講及時地發(fā)現問題，尋找應對策略，這樣更有利于我們的講課，我們成功的完成教學任務這一事實也證明了這一點。
2、班主任工作。在日常方面，按照要求每天7：10按時到班，檢查班級情況并督促每天的早讀情況;和班級學生一起參加每周一的升旗儀式、檢查每天的眼保健操;中午，管理班級的午休秩序;傍晚，監(jiān)督班級值日和晚自習。平時，注意和同學們的交流，解決他們的學習、生活中碰到的一些問題，也通過網絡等加強溝通，并通過個別訪談的方式了解學生所碰到的各類的問題，同時還了解學校德育工作的特色等為教育調查做準備，積極配合學校的各項活動。班主任實習期間，我根據調查并結合實際，給同學們開了三次班會，其中兩次為主題班會，特別是“心有靈犀---溝通、贊美”主題班會的內容以結合游戲的形式達到了較好的效果。更值得一提的是在班主任吳玉丹老師出差期間，組織、安排學生進行體育節(jié)和運動會各項事宜的準備，在高一(10)班出色的運動會戰(zhàn)績中落下了圓滿的帷幕。
3、教育調查。我的教育調查是有關于高中英語課多媒體輔助教學現狀的調查，我們小組成員各自的的調查問卷大綱經過指導老師的審閱修改后打印出調查問卷，走訪學生進行抽樣調查，最后統(tǒng)計調查結果并撰寫教育調查報告。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。雖然在上個學期我們也學過《課堂教學技能訓練》、《信息技術教學法》等課程，也進行過微格教學和模擬課堂，在教育實習之前也去過溫州中學見習，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力，經過這次教育實習，我收獲了很多，愿意同大家一起分享。
關于聽課。我認真閱讀了教材中的相關章節(jié)，思考如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意任課老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。每個老師各有特點，都有值得我學習的地方。同時，我注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。信息技術本來就是一門探索性很強的科目，所以如果老師一味的講解一方面會顯得枯燥，另一方面學生也沒有興趣聽講，更達不到他們自己探索發(fā)現的目的，作為一門工具學科，我們必須通過盡可能簡單、輕松的操作培養(yǎng)使用計算機，解決問題的能力。所以每堂課我們都花費很大的精力去細致的備課，有時候做到很晚但我們覺得值得。
關于上課。我一共上了4節(jié)課，基本上達到了預期的效果，但是每堂課還是有需要改進的地方，我們都會在課后對前一次的課進行討論總結，爭取在下一次課中彌補。在教學的整個過程中，我認真聽取指導老師和同組同學的意見和建議，我覺得他們給了我很多的幫助與支持，使我不斷進步。每次課都會有出現不同的問題，這不僅在我現在實習的時候會遇到，以后走向工作崗位也是如此，必須在不斷的失敗、不足中進步，最終才能成為一名優(yōu)秀的好老師。
關于班主任工作。一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長，在注重教學工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成，監(jiān)督早自習，眼保健操，午自習及值日工作，還和他們一起值周。在這一個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優(yōu)缺點，我想這是作為一個班主任的基本要求。我運用教育學，心理學知識處理學生中出現的問題，比如開展有益的班級活動，與學生交朋友，做好學生的思想工作，與學生打成一片。在這期間，我精心準備組織了三次班會，其中兩次是主題班會，效果都很好。班主任工作是瑣碎繁復的，在班主任吳老師出差期間，我很慶幸能夠真正的體驗班主任的工作，真真正正的以高一(10)班班主任的姿態(tài)處理實習期間學校的各項班主任工作，盡管我以后的教學生涯擔任班主任的機率并不大，但這次班主任實習真的是一筆非常寶貴的財富。
數學教師實踐心得體會
古詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!”教育實習是每個師范生必經的過程，是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學關節(jié)。通過實習，我們可以在社會實踐接觸與本專業(yè)相關的實際工作，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高時間動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。我這次實習的學校是武義縣第三中學，數學教師實習及班主任實習都在高二(4)班。因為之前都是對同學和老師上課，所以講起來比較輕松，但是實際上課并沒有那么容易，他們的問題可能千奇百怪。這就需要技巧，所以在這次數學老師的實習中，學到了很多。當然，班主任工作也沒有想象的那么輕松，每天要早起晚睡，這對習慣了大學作息時間的我們無疑也是一個挑戰(zhàn)。實習的基本內容包括：數學教師實習、班主任工作實習和教育調查?；厩闆r是：
1、 教師實習：完成教案6份，上課數6次。
2、 班主任工作實習：負責管理班級日常事物，組織主題班會
3、 教育報告：完成一份教育調查報告
一、 教師實習
第一是預備階段。剛開始的實習生活比較單調，因為剛來學校，要先學習老師的上課技巧，熟悉班里情況，所以剛開始兩周都是在聽課?，F在的聽課感覺和以前完全不一樣，以前是為了學習知識聽課，現在聽課是學習老師的教學方法。目的不一樣，上課的注意點也就不同了。現在注意指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。指導老師也很好，給我們示范了多種教學方法，多媒體教學、板書教學、多媒體與板書相結合的教學。我也盡量去聽本年級不同老師的課，做好記錄，學習多個老師的上課風格。
第二階段：上課。第二周我正式走上了講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私的把知識傳播給學生。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課要準備的東西實在是太多。第一節(jié)課講的內容是平面與平面垂直的判定《第二課時》，因為內容較少，所以上課時間沒把握好。學生還是比較活躍的，都聽得懂。以后每次上課也都有老師聽課，指導老師每次聽完都給出了寶貴的意見，總得來說我的缺點就是上課太快了，給學生思考的時間太少了，未做到啟發(fā)式教學。每上一次課都總結一次，查找自己的不足，一次次的進步，最后迎來了我們的公開課。自己上完課，看了視頻以后，發(fā)現問題真的還有好多，和老師的差距也很大。在接下去的最后一周時間，還是要多學，多總結。
第三階段就是作業(yè)練習。教學工作中這個也是比較重要的關節(jié)，可以檢查自己的教學效果。每天的自修課也都會過去給學生進行答疑。學生們的學習熱情也都比較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習遇到的問題也都會紛紛舉手提問。從學生的問題中我發(fā)現，很多都是上課能聽懂，但是練習不會做，達不到舉一反三的效果。
二、 班主任工作實習
生命科學學院2009級? 來明洋? 1244409007
2012年教育實習，我所在的實習學校是吉林省蛟河市第五中學。蛟河市第五中學是一所環(huán)境幽雅，歷史悠久的市級重點初中。剛剛到五中，就得知學校已提前為每位實習生安排好了專業(yè)指導教師和班主任指導教師，令我們很振奮。我的專業(yè)指導教師是負責七年級前5個班生物課程的劉仲香老師，班主任指導教師是七年四班班主任楊惠老師。
本次教育實習，我共完成新教案9個，講解新課30節(jié)，批改作業(yè)400余份，并擔任實習生代表，在全校實習生集體班會上成功為初中生做了關于大學生活的演講。實習從9月5號持續(xù)到10月30號，在這整個過程中，指導老師給了我極大幫助，使我最終圓滿完成實習任務，收獲頗豐。我將從以下幾個方面進行個人總結。
一、教學方面
本次五中實習，我的教師技能有了很大提高，我最大的感受——站在講臺上我不緊張了——是讓我最高興的地方。
由于平時疏于練習，我的教師技能一直比較差。在大三下學期，學院開展了模擬高中課堂微格教學，每個學生必須按要求上臺講5次。剛開始上臺我很緊張，心怦怦跳。一緊張，思維混亂，說話結巴啰嗦，言不達意，表情僵硬。雖然后來有所改善，但每次走上講臺我都有點急躁慌亂，甚至大腦暫時空白。直到講完課，一顆懸著的心才能放下。那段時間我很苦惱，感覺前途一片迷茫。其實，有時候私下想想也清楚：沒有什么大不了的，有什么可緊張的呢？不就是一個課，幾個知識點嗎？自己本來都會，又準備了，還緊張個什么呢？平心靜氣的，不要緊張！可臨到上臺瞬間，又一切如常。知道自己有欠缺，所以我對這次實習期待很大。因為知道去的是初中，講課機會相對較大，所以剛到實習地第一周，我就迫不及待想練練。但教務副校長孫秀英老師告訴我們，第一周為見習階段，要講課得根據實習生自身情況，在第二周以后。內心稍有失望的同時，我也暗自慶幸，欲速則不達，真要現在沒準備好就上講臺，保不準出多大丑。
首周見習，開始時老師很客氣，說初中課簡單，好講，我們高材生一上手就會。我沒在意，以為差不多。直到聽完課才發(fā)現，完全不是那么回事。初中課課程內容確實相對簡單，但七年級學生知識起點不高，要想把握好“度”，并不容易。而且七年級學生比較單純，上課活潑好動，以何種方式給他們呈現知識、以何種方式講解他們能更好接受等等問題，都需要老師考慮。聽完劉仲香老師的第一堂課，我瞬間服了。劉老師講課細致生動，生活實例信手拈來而且恰到好處；無論是哪個班的學生，劉老師一個眼神、一個表情或是只言片語就能讓學生很好地跟著她的思路走，課堂氣氛非?；钴S。 ( ) 我暗暗感到壓力很大。
我的首課《探究：非生物因素對某種動物的影響》，是在實習開始后的第二周，我現在仍感謝劉老師能放開給我上臺的機會。首課之前，我做了充分的準備。我將聽老師上課時的筆記反復琢磨，認真準備教學設計，細細地寫下我要講的每一個問題甚至要說的每一句話，不斷練習，希望首課能一炮打響。閑暇時，劉老師也給我很多指導。再次站上講臺，實習同學和老師都在下面，起初我心里仍有點小緊張，但開始講就慢慢的放開了。講著講著我感覺自己放得越來越開，越來越有激情，下課鈴響意猶未盡。心想著首課終于還不錯，有很大提高，就高興地去問老師同學。沒想打老師同學的看法完全不同：“剛開始挺好，但后來有點混亂”“講對照實驗有點啰嗦”“聲音太小”“板書不怎么樣”“講得太慢”“四處走動，分散學生注意力”“有些東西沒必要講”……心突然涼了半截。知道毛病在哪兒，我并不氣餒。一個課一般會講多次，后來每次有老師或同學聽課，我都在課后虛心詢問他們聽課意見；沒有人聽課時，我就問學生對我講課的看法。針對大家給的意見或建議，我努力去調整自己講課的方式和教姿教態(tài)。終于，同學老師再次聽我的新課《練習使用顯微鏡》和《植物體的結構層次》等時，給出了很中肯的評價。實習到后半階段，我徹底丟到了上臺緊張的心理，講課也越來越自如。
30節(jié)課，七年級的每個班我都講。從剛開始的上臺緊張磕巴，到后來的輕松自如；從開始模仿老師講課，到后來學會如何自己備課；從剛開始的講不清楚，到后來的分析透徹——實習結束，我感覺自己在教學方面確實收獲很多，提高很多。教學方面的提高，讓我覺得這次實習來得很值。
二、班主任工作方面
第一天見到班主任指導老師楊惠老師，我對她的印象并不怎么好。她當時正在班上罵學生，好像罵得很兇。出教室門看見我，臉上冷若冰霜。知道我是她的實習生后，仍然表情冷漠。我內心極為忐忑的給楊老師打招呼后，她終于露出了笑臉，這讓我稍微放松了一些。但接下來的兩天，雖然我有時很主動，但楊老師并沒有主動叫些什么。我于是硬著頭皮天天往班里跑，熟悉班里學生，了解學校班級規(guī)章制度。漸漸的，給同學熟了，跟楊老師也熟了。熟悉后才發(fā)現，雖然楊老師看起來冷漠，其實是一個非常聰明、非常講感情的人，更是一個管理班級經驗豐富、辦起事來雷厲風行的優(yōu)秀班主任。
學校要求每個班級班主任必須坐班，自從楊惠老師介紹說我是“副班主任”之后，我得空就去七年4班。我印象中初中生挺好管，但實際上遠出乎我的意料。剛開始那段時間，班里的孩子很活躍，下課后楊老師在還好，要不在班里會鬧得亂七八糟。本著大學老師講的賞識教育，我不愿責罵學生，只很和顏悅色的告訴他們該做什么不該做
本研究主要采用問卷調查法，輔以座談和個別訪談法。問卷是自行設計的，調查問卷題目類型是客觀性試題，包括單項和多項選擇題，主要從免費師范生的基本信息（實習學校類型）、免費師范生在教學實習過程中遇到的問題（備課、專業(yè)知識及教學理論知識、語言、教態(tài)、板書、現代教學技術），免費師范生自我評價這三個方面設置，調查對象為西南大學2008級歷史教育專業(yè)免費師范生，由他們獨立完成，所得數據具有真實性和可靠性。問卷采用無記名答卷方式。調查時間為2012年3月。共發(fā)放問卷145份，回收有效問卷136份，有效回收率為93.8%。
通過調查統(tǒng)計，參與本次調查的136名學生，實習學?；驹谖髂系貐^(qū)。其中，56.2%的學生在省級或市級重點高中實習，7.3%的學生在普通高中進行教學實習，18.5%的師范生在初中進行教學實習，7.3%的師范生在其他學校實習。大部分免費師范生被安排在重點高中進行教學實習主要是因為重點高中實習平臺較高，師資力量較強，教學理念較先進，更有利于提高實習生的教學技能，同時，優(yōu)秀實習生還可能留在實習學校工作。少部分在初中或小學進行教學實習的原因是由于師范生參加了支教活動，實習地點由當地教育局分配。
在問卷調查中，筆者還就學生在課堂實習過程中存在的主要問題進行了調查，具體情況見表1：
通過上述問卷調查的結果，可以把實習生課堂教學實習中存在的問題歸納為以下四個方面，即教學設計缺乏創(chuàng)新、教學理論與專業(yè)知識不夠扎實、課堂教學技能不強和課堂的臨場管理、監(jiān)控能力有待加強。
（一）教學設計缺乏創(chuàng)新
實習生備課資料渠道來源多樣，在資料的選擇使用及教材處理方面存在一定問題。實習生備課資料以優(yōu)秀教案、網站和中學歷史教學參考資料為主，調查統(tǒng)計發(fā)現：73.72%的實習生直接參考優(yōu)秀教案進行備課，68.61%的實習生選擇網站資料作為主要的備課資料，67.15%利用中學歷史教學參考資料進行備課。雖然備課資料選擇多樣，但顯示出有相當部分實習生在備課過程中直接利用別人的優(yōu)秀教案，而不是在獨立鉆研教材和研究新課程改革的基礎上備課。這種現狀會帶來諸多問題，尤其是脫離鉆研教材的備課，對教學設計會帶來很大負面影響。歷史教科書具備信息載體、啟發(fā)和刺激學生思維、培養(yǎng)學生的價值判斷、推動學生帶著批判的眼光去比較歷史和現實問題等功能。教科書的這些功能、作用不是其他配套教材輕而易舉能夠“代勞”的[3] （p.127）。這導致實習生在教學設計上普遍缺乏自己的獨立創(chuàng)新，沒有個人的特色，表明實習生備課能力還有待提高。
在具體的課堂教學中，教學設計也不夠周密，表現在教學時間分配不夠合理、板書隨意、提問缺乏認真考慮等。就課堂提問來看，72.99%表示“提問缺乏啟發(fā)性”，有38.69%為“提問過少”，有25.55%是“問題太簡單”?？梢钥闯?，實習生在課堂提問設計方面缺乏層次、梯度，導致提問較為隨意，沒有起到啟發(fā)學生思考的作用，影響了課堂教學效果。此外，部分實習生由于教學時間分配不合理，使得一些教學重點難點講授時間過短，導致教學重難點沒有突破，教學任務完成也受到影響。
（二）教學理論與專業(yè)知識不夠扎實
教學理論有利于指導教師進行課堂教學，而專業(yè)知識則是進行課堂教學的必要基礎，兩者缺一不可。在師范生教育實習過程中關于實習教師對教學理論的應用能力也有較高要求。然而，實習生在實習過程中將教學理論與實際教學結合的能力比較薄弱。僅有5.84%的實習生“完全能夠”應用教學策略于課堂教學；有62.04%的實習生“基本能夠”靈活應用教學策略于課堂教學，還有15.33%的實習生表示“有點吃力”，這說明實習生在教學過程中的教育理論應用能力還有待增強。
在歷史專業(yè)基礎知識方面，實習生在實習前雖然已系統(tǒng)學習了歷史專業(yè)基礎知識，但是在教學實習過程中仍有部分學生專業(yè)知識不能滿足課堂教學的需要。有54.74%的實習生表示自身知識儲備“有較大欠缺”，有2.92%學生回答“很匱乏”。這說明歷史師范實習生在知識儲備方面有所欠缺，歷史專業(yè)基礎還有待進一步夯實。由于部分實習生專業(yè)知識基礎不夠扎實，分析教學重點難點問題時不夠深入，對史料的分析也不夠透徹準確，甚至極少部分實習生還出現了知識的錯誤，這都嚴重影響了課堂教學的質量。
（三）課堂教學技能不強
課堂教學技能包括導入技能、講解技能、課堂提問技能、板書技能、教學組織技能等。在課堂教學過程中，主要表現為板書不規(guī)范、語言表達欠佳、儀態(tài)不自然、不能與學生進行有效溝通交流，不能充滿激情地完成授課內容、提問技巧欠缺等。其中主要表現在以下三方面：
1.語言表達不夠準確生動
語言是直接傳授知識和表達思維的工具，是學生清晰、準確、持久感知的必要條件。歷史教師應善于運用生動的語言去啟發(fā)學生積極思考。歷史教師必須注意研究教學用語，提高自己的語言藝術。但在實際的實習過程中很多實習生語言表達能力不強。主要問題包括“表達不夠精練”、“不夠科學準確”、“不夠生動形象”、“缺乏節(jié)奏感”，其中表達不夠精練占61.31%，不夠科學準確占51.09%，不夠生動形象占40.88%，缺乏節(jié)奏感占38.69%。語言“表達不夠精練”會導致所講解的內容不夠清晰，語言“缺乏節(jié)奏感”會導致講課的語音語調沒有起伏，從而導致歷史課堂教學氣氛沉悶，而教學語言“不夠生動形象”，會影響學生的歷史學習興趣。
2.板書不夠規(guī)范美觀
板書在課堂教學中具有重要作用，板書寫作是一名教師應當具備的技能之一。從調查結果來看，實習生的板書技能方面存在的問題還不少：40.15%的實習生板書方面存在“字跡不工整”的問題，42.34%實習生的板書“不美觀”，33.58%實習生的板書“重難點不突出”，板書缺乏層次性，邏輯性，18.25%的實習生“板書規(guī)劃不合理”，主板書與副板書沒有做好合理規(guī)劃。從這些數據可以看出，實習生還應當在板書技能方面多下工夫。
3.教態(tài)欠自然
教態(tài)是教師教學基本功之一，它通過表情、眼神、手勢、動作、體態(tài)、儀表等形式表達人的思想和情感。教態(tài)的表達要做到明了準確適當，配合口頭語言的使用，切忌縮手縮腳、夸張無度、文不對題。調查統(tǒng)計表明，實習生在教態(tài)方面也存在一定問題：24.82%的實習生在課堂教學中“表情呆板”，32.12%的實習生在講課過程中“手勢過多”，31.39%的實習生在講課過程中“走動過多”。部分實習生在課堂教學實習中教態(tài)不得體，這說明實習生在實習過程中還不夠自信，過分緊張，這對課堂教學效果有一定的負面影響。
（四）課堂的臨場管理、監(jiān)控能力有待加強
教師課堂教學監(jiān)控能力可分為三個方面：一是教師對自己教學活動的事先計劃和安排；二是對自己實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是對自己的教學活動進行調節(jié)、校正和有意識的自我控制[4] （p.61）。部分實習生在課堂教學過程中，課堂監(jiān)控能力有待加強，尤其是在面臨課堂突發(fā)事件時，控制能力不強。當被問及如何處理課堂突發(fā)事件時，有13.14%的學生表示“有點吃力”。由于實習生對課堂上出現的問題缺乏必要的準備，一旦課堂上遇到學生回答問題出乎預期或干擾課堂秩序的情況時往往自亂方寸。部分實習生不能有效調節(jié)課堂氣氛，調動學生的注意力，尤其是在講授重要內容之前。課堂上對學生表現及課堂氣氛等的變化不敏感，不能通過提問追問等手段對自己實際教學活動進行有意識的評價和反饋，不能根據現場情況對教學活動進行有意識的調節(jié)、校正和控制。還有部分實習生心理素質較差，表現在教學中出現錯誤時，不能妥善處理，常出現尷尬局面而影響自身情緒，導致教學效果受到影響。
在本次問卷調查中，筆者還就實習生在實習結束后自己認為自身最需要加強學習的內容進行了調查，具體情況見表2。
針對實習生在實習結束后的個人感受，再結合他們在課堂教學實習過程中遇到的問題和筆者帶隊實習的體會，筆者認為要想提高實習生課堂實習效果，可以從以下幾個方面入手：
（一）進一步夯實學生專業(yè)知識基礎，提高教學理論水平
歷史教育專業(yè)免費師范生的專業(yè)知識基礎是實習生課堂教學水平提高的基礎，專業(yè)知識基礎不扎實，提高課堂教學水平無從談起。根據學生實習結束后的感受，其中有81.75%的學生認為需要加強專業(yè)知識的學習。因此，在實習前，需要進一步加強實習生專業(yè)知識的學習。對專業(yè)教師而言，要求教師在進行專業(yè)基礎課教學時需要大量擴充教學內容、加深知識深度，使實習生能夠全面系統(tǒng)而深入地掌握歷史專業(yè)知識。對實習生而言，除了認真上好專業(yè)基礎課外，還需要加大課外的專業(yè)知識閱讀量，除了大學專業(yè)教材外，還需廣泛涉獵各種學術論著，使自己知識儲備充分。只有知識儲備充分以后，才有可能在以后的教學實習中游刃有余地處理教學內容。此外，還應進一步提高學生的教學理論水平。如表2所示，有29.2%的學生認為需要提高教學理論水平。只有在正確教學理論的指導下，才可以使課堂教學質量有明顯提高。
（二）加強學生教學技能訓練，提高課堂監(jiān)控能力
教學技能是提高課堂教學水平的重要條件。從表2可看出，實習生在實習后也普遍認為需要加強教學技能訓練，其中有56.93%認為需要加強語言表達訓練，44.53%認為需要加強課堂監(jiān)控能力訓練，25.55%和21.9%認為需要加強現代教學技術和板書寫作訓練。因此，在大學期間需要進一步加強師范生的教學技能訓練，包括提高語言表達能力、提高學生的課堂監(jiān)控能力、加強板書訓練等教學基本功?？梢酝ㄟ^定期開展師范生板書、授課、現代教學技術、教學評價等基本功比賽，使師范類學生克服登臺講課的恐懼緊張心理。通過組織實習生深入重點中學觀摩中學優(yōu)秀歷史教師舉辦的教學公開課，總結成功的教學經驗，學習他們的課堂教學技巧。
（三）加強對中學生的了解，熟悉中學課程教學過程
實習生在實習期間，必須要全面了解中學生和課堂，否則在課堂教學實習中會不能有效地因材施教，影響教學效果。根據調查，發(fā)現不能有效監(jiān)控課堂的實習生中有21.17%是因為“對學生了解不夠”。在調查實習生提問存在的問題時，也有18.25%和18.98%的被調查者回答是“問題太簡單”和“問題太難”。實際上，之所以會出現這種問題也是因為實習生對中學生不夠了解。因為中學生學習知識受年齡、自身知識水平等方面的影響，教師在備課時在一定要研究學生的差異，結合學生的實際情況制定教學內容的廣度和深度，不能超越學生的認識能力和理解能力。如果教學內容挖掘過深過廣學生不容易接受。相反，如果知識容量太淺、太窄，學生會索然無味。一般來講，如果學生知識基礎扎實，那么要求教師講授新課時要補充教學內容，加深知識的廣度和深度。相反，如果學生知識基礎較差，那么教師要降低教學內容的難度。為加深實習生對中學生和課堂的了解，可以經常邀請優(yōu)秀有經驗的中學教師到大學里做有關新課程理念下教學方式方法的轉變以及構建動態(tài)課堂的教學模式或教學手段等講座，對在校師范學生提出一些有針對性的指導，使師范在校學生能夠及時了解中學的教學動態(tài)，以防出現對中學生不熟悉、所學知識與中學教學脫節(jié)等尷尬局面。
（四）加強課堂教學實習的評議
課后評價是課堂教學實習工作的重要組成部分，需要引起我們的重視。根據對調查的分析，在問及課后評議的作用問題時，有73.72%實習生回答可以“相互學習”，73.76%回答可以”改進教學方式”，69.34%回答可以”明白自己的不足”。通過正確評價實習生課堂教學實習，既是對其工作客觀公正的評價，也是對學生負責的一種工作態(tài)度。通過課后評議，指出實習生課堂教學中的問題，并提出相應的建議，對于提高實習生的課堂教學水平非常必要和重要，應得到重視和加強。
【作者簡介】譚剛，男，1971年生，四川自貢人，西南大學歷史文化學院副教授，主要研究方向為中國近代經濟史。
參考文獻：
[1]陳時見等.西南大學師范生免費教育的實施[J].大學·研究與評價，2007（10）.
[2]周曉光.歷史教學論[M].合肥：安徽人民出版社，2007.
關鍵詞： 實習 和諧實習氛圍 師范教育 領隊教師
師范生實習是教師教育實踐課程的重要一環(huán)，通過實習，可以檢驗和評價師范生的教師職業(yè)素質狀況，進一步促進未來準教師的專業(yè)成長。而談到實習，很多人認為這是專門實習管理者與基地實習指導教師的事。筆者多年帶領學生到初高中實習，認為領隊教師對于營造和諧實習氛圍，學生完滿地完成實習任務起到不可估量的作用。
一、實習前的動員
在高等師范院校里，一般專門的實習管理者都是分管學院教學的領導，主要作用是實習單位的開拓、建立及分配實習名額。而基地領導對實習生的態(tài)度，指導教師會不會傾盡所能放手讓學生有所收獲，這都是受到實習氛圍的影響，而如何營造一種和諧的實習氛圍，其中的溝通工作就是由領隊教師完成。
在這幾年的領隊實習過程中，我發(fā)現許多中學雖然是我們實習的基地學校，但當學生真正分配到學校后，發(fā)現一些學校的領導和教師的態(tài)度都比較冷淡。仔細思考，其中一個重要的原因是實習單位接收實習生不僅會影響他們教師的正常教學，再加上實習生的風格有可能和指導教師的風格不同，也容易影響學生對知識的吸收，進而影響他們最看重的“升學率”。針對現狀，在學生未到實習單位前，做好實習前的動員工作是非常有必要的。
首先，明確實習制度。制度是行為的準則，學校的實習制度應該科學、公開、透明。無論是區(qū)內還是區(qū)外實習，對學生最先強調的都是安全。不僅包括實習生本身的人身安全，還包括實習生所帶班級的學生的安全。然后包括實習紀律規(guī)范、請假要求、成績評定等多個方而，對學生行為起到規(guī)范和指導的作用。一般來說，畢業(yè)實習的時間相對較長，在這個過程中，工作和生活環(huán)境比在學校學習時要復雜很多，學生比在校時更可能遇到各種各樣的事情，比如要與同事、上級等進行工作接觸，要處理復雜的人際關系，要自己處理工作上的一些問題等。
其次，轉變實習觀念。第一步是從“要我做”到“我要做”。實習是重要的教學環(huán)節(jié)，一般都有成績和學分的要求。很多學生認為是學?！白屛覍嵙暋钡?，因而實習的積極性和參與度不高。因此，有必要在他們實習前，幫助他們分析就業(yè)的前景、實習的意義，使學生把實習當成自己的事，這樣學生實習時才會積極主動。第二步是幫助學生轉換角色，即把實習當成就業(yè)，樹立責任心，勇于面對挑戰(zhàn)。這時候他們已經不再是處處需要老師呵護的學生，而是獨當一面的站穩(wěn)三尺講臺的教師，只有這樣，學生遇到困難時才會獨立思考，才能得到鍛煉。第三步是幫助學生樹立責任意識。在實習的幾個月時間里，僅靠制度進行外部約束是不夠的，激發(fā)學生的責任心，讓學生進行自我約束才是根本。我在動員會上一再向學生強調，他們到中學實習，不再僅僅代表個人，而是代表著學校的形象，他們的一言一行都影響著基地學校對我校的評價。要求學生要有集體榮譽感，讓學生認同實習對其自身發(fā)展的意義，知道學校對他們的殷切期望，意識到自己的責任，珍惜實習機會。
最后，正確處理考研與實習的關系。大學生活的最后一年先要到中學進行畢業(yè)前實習，而實習期間正是研究生入學考試最緊張的備考時間段，這時就會突顯出考研與實習的沖突。這個問題如果處理不好，就會影響基地指導教師與學生對我校實習生的看法。因此在動員會上就要讓學生認識到畢業(yè)前實習的重要性。以前的學多是進行理論知識的儲備，要把學到的東西轉化成自己的能力，這幾個月的實習就能使之前的理論知識得以豐富和深刻。用人單位在條件審查時也非常重視實習單位的評語與推薦信，實習至關重要，不僅關系到學生本身工作能力的提高，更關系到其今后的就業(yè)。在學生做好心理準備后，就和他的指導教師好好溝通，讓他嚴格要求。這樣全面動員后就能為學生的實習奠定良好的基礎。
二、實習中的管理
實習中，指學生在實習崗位開始實習到實習結束。在這一階段，實習領隊教師要遵循兩個原則：在宏觀上把握政策，在政策的框架內思維、處理問題；在微觀上轉換視角，從實習單位、學生需求角度，雙邊尋求解決辦法。
1.順暢溝通是關鍵。
很多領隊教師覺得只要把學生交給實習單位，自己的工作就做了一大半，這是一種非常錯誤的想法。面對目前很多學校都不想接收實習生的狀況，如果領隊教師不與學校分管領導、指導教師很好地溝通，就有可能使對方對于學生的指導持敷衍態(tài)度。為了給學生營造一個和諧的實習氛圍，在學生見習期間，我會不定期地到學校檢查學生的見習情況，與指導教師好好溝通，要求學生虛心求教，對指導老師分配的任務要不折不扣地完成。在正式開始上課后，我先讓每個同學把他們上課的時間與地點發(fā)給我，雖然我是文學老師，但他們上的課我都聽，然后以求教者的姿態(tài)和學生一起虛心聽取指導教師的意見。當指導教師看到領隊老師都是如此謙虛的姿態(tài)后，自然就會毫無保留地指導我們的學生。除了與指導教師溝通之外，我也經常與學校分管教學的領導溝通，聽取他對學生實習的意見，在管理上存在什么問題，有哪些地方需要我們與學生溝通。由于現在我們給實習單位的經費較少，學校也對我校有一些怨言，我也委婉地向上級傳達他們的意見，期待以后進行改進。這樣層級溝通，自然就營造了一種和諧的實習氛圍。
2.指導學生是重點。
首先要求學生做好思想準備?！安淮驘o準備之仗”，“凡事預則立，不預則廢”，在上課前應該做好充分的思想準備和備課準備，與指導教師認真溝通，樹立信心，真正實現從學生到教師的轉變。實習對于學生來說，是一個全新的學習階段，由于沒有充分的把握，因此會產生各種各樣的畏難情緒。我們應鼓勵學生相信自己有能力完成實習任務。其次端正學習態(tài)度。正確的學習態(tài)度不僅包括虛心求學，而且包括如何對待自己的服務對象——學生的態(tài)度。最后對可能面臨的困難要有充分的思想準備。實習中遇到困難是不可避免的，這些困難不僅來自學習方面，而且來自生活方面，以及對環(huán)境的適應、與指導老師及同學關系的處理，等等。如果實習前把可能遇到問題和困難考慮充分一些，在實習中一旦遇到這些問題和困難，就不會感到束手無策。
其次要求實習生與學生真誠交流。作為剛走上實習崗位的大學生，他們要用自身的人格魅力征服學生，與中學生保持適當的距離，過嚴不利于得到學生的認同，過于親密不利于樹立自己的威信。實習教師要站在公正的立場上，面對全體學生，一視同仁，平等地對待每一個學生，讓他們感受到老師的真誠關愛。如果老師的態(tài)度有所偏愛，學生自然就會產生逆反心理。因此要指導學生走進中學生的心靈，注意觀察學生內心世界，情緒變化，身體狀況，家庭生活……發(fā)現問題及時了解，盡自己所能幫助學生解決，慢慢學生就會接納你。比如，學生周記就是一個很好的溝通窗口。學生在周記中經常會談到近來在學習中、交友中遇到的不順心的事，老師可以在文末寫出想法及處理辦法，課后和學生進行交流，盡量站在他的角度，引導他進行換位思考。這時候學生會覺得老師很懂他的心，才會真誠地與老師配合，在心靈上融通，感情上共鳴，這樣就會為實習創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。
最后要求實習生換位思考。現在學生集全家?guī)状藢檺塾谝簧?，性格非常倔強。他們知道實習老師并沒有多少“實權”，因此實習老師稍不注意教育方法，就容易引起他們的敵對情緒。相反，如果實習老師能站在學生角度，切身體會和感受學生的煩惱，理解學生在競爭中的壓力；設計一些“假如我是班主任”、“假如我是實習老師”等活動，就能融洽師生感情，真正實現和諧教育。
三、實習后的總結
