發(fā)布時(shí)間：2022-05-24 19:54:38
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的考生評(píng)語(yǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是教育的直接對(duì)象，是教師教學(xué)工作的直接感受者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師的接觸是長(zhǎng)期的，學(xué)生對(duì)教師的優(yōu)缺點(diǎn)感受最深，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)。實(shí)踐證明，高校教學(xué)管理部門利用學(xué)生評(píng)教這一有效的管理手段，通過(guò)合理、規(guī)范的操作，并配以相應(yīng)的保障措施，能夠在提高高校教學(xué)質(zhì)量方面起到積極的、不可替代的作用。但學(xué)生評(píng)教這種教學(xué)管理手段在實(shí)際的運(yùn)作過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，引起了很多爭(zhēng)議：學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀到底如何？本文對(duì)此進(jìn)行了思考。
一、學(xué)生評(píng)教的發(fā)展歷程。
改革開(kāi)放后，我國(guó)大多數(shù)高校都開(kāi)展了學(xué)生對(duì)教室教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，發(fā)展至今，幾乎所有高校都開(kāi)展著學(xué)生評(píng)教工作，各個(gè)高校的學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容和方式也基本類似。學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容一般包括了四個(gè)基本方面：教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度和方法、教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)重點(diǎn)一般放在教學(xué)外在質(zhì)量水平，即對(duì)教學(xué)態(tài)度、方法和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上。為了更多的獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)的一些具體意見(jiàn)和建議，一些院校的學(xué)生評(píng)教題目中設(shè)計(jì)了開(kāi)放性評(píng)價(jià)欄，如“請(qǐng)寫(xiě)下您對(duì)教學(xué)的具體意見(jiàn)和建議”，以彌補(bǔ)量化測(cè)評(píng)帶來(lái)的不足。學(xué)生評(píng)教的方式基本都是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)無(wú)記名紙質(zhì)問(wèn)卷或者網(wǎng)絡(luò)填寫(xiě)問(wèn)卷的方式進(jìn)行。
二、學(xué)生評(píng)教的實(shí)施現(xiàn)狀分析。
在實(shí)際的評(píng)教過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和效果的感知和評(píng)判，受到自身以及外界多方面因素的影響，使得評(píng)教結(jié)果偏離實(shí)際，可信度降低。甚至有些學(xué)生評(píng)教結(jié)果與實(shí)際教育效果相去甚遠(yuǎn)，這又是什么原因呢？
（一）學(xué)生自身因素的影響。
1、認(rèn)識(shí)方面。學(xué)生對(duì)評(píng)教的認(rèn)識(shí)將直接影響學(xué)生評(píng)教的態(tài)度和認(rèn)真程度。實(shí)行高等教育大眾化后，大學(xué)生素質(zhì)參差不齊，存在一些學(xué)生學(xué)風(fēng)不端正，不認(rèn)真聽(tīng)講，只求及格過(guò)關(guān)，認(rèn)為讀大學(xué)只是混文憑，對(duì)教師的教學(xué)好壞抱無(wú)所謂的態(tài)度。此外，有趣學(xué)校組織者對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和教育的不足，學(xué)生對(duì)參與評(píng)教時(shí)常是消極對(duì)待，沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到這是自身參與教學(xué)的一項(xiàng)權(quán)利，而把實(shí)施評(píng)教的調(diào)查工作看作是占用他們的時(shí)間。在這樣的主觀作用下，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不負(fù)責(zé)任、敷衍了事、胡亂打分的情況。
2、學(xué)生個(gè)體差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人情感和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，評(píng)教過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一定問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)教師在某些方面形成一種特定的心理定勢(shì)后，看不到該教師的其他品質(zhì)，從而影響對(duì)教師整體的客觀評(píng)價(jià)，如某位教師口才好、富有幽默感、善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛、親近學(xué)生，則學(xué)生普遍給予這位教師較高的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，二胡亂其他方面如教學(xué)內(nèi)容深淺度、課堂傳授專業(yè)知識(shí)量度等的評(píng)價(jià)。
（二）教師自身因素的影響
據(jù)調(diào)查，教師的年齡、性別、職稱、性格特點(diǎn)和交際能力等非教學(xué)因素都會(huì)影響學(xué)生的評(píng)價(jià)。職稱高的教師容易得到學(xué)生的尊重和推崇，評(píng)價(jià)較好，而對(duì)職稱低但教學(xué)能力強(qiáng)的評(píng)價(jià)較低；溝通能力強(qiáng)、親和能力強(qiáng)、注重娛樂(lè)的教師更容易得到學(xué)生的認(rèn)可；另外，學(xué)生評(píng)教過(guò)程中“以貌取人”現(xiàn)象仍十分普遍，年輕漂亮、性格活潑的教師相對(duì)一般教師所獲得的評(píng)價(jià)較高。
（三）學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)的不完善
1、學(xué)生評(píng)教指標(biāo)不全面。教師的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系應(yīng)該包括四個(gè)基本方面：教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度和方法、教學(xué)效果。四個(gè)基本指標(biāo)下包括十方面的具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目，分別為：表達(dá)（口頭、板書(shū)）清楚程度，授課條理性、層次性、重點(diǎn)突出程度，教學(xué)內(nèi)容充分、先進(jìn)、重視更新程度，理論聯(lián)系實(shí)際程度，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守教學(xué)紀(jì)律程度，課后輔導(dǎo)耐心、及時(shí)批改作業(yè)情況，多種教學(xué)手段和方法的應(yīng)用情況，課堂活躍、學(xué)生積極、教學(xué)相長(zhǎng)情況，課程知識(shí)掌握、專業(yè)水平提高程度，啟發(fā)思維、提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)情況。
2、學(xué)生評(píng)教指標(biāo)分配不合理。學(xué)生評(píng)教指標(biāo)有著多樣性，因不同指標(biāo)在評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)所占權(quán)重分配不夠合理而出現(xiàn)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的偏差，即使所收集的數(shù)據(jù)非常準(zhǔn)確，因?yàn)橄到y(tǒng)本身固有的指標(biāo)分配不合理也同樣會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)失實(shí)。
3、學(xué)生評(píng)教體系可操作性差?！皩W(xué)生評(píng)教”是一項(xiàng)較為繁雜的工作，如果評(píng)估內(nèi)容過(guò)細(xì)，條目太多，指標(biāo)就難于量化，不僅不利于操作，而且統(tǒng)計(jì)起來(lái)工作量太大，評(píng)測(cè)結(jié)果反饋較慢。
三、對(duì)學(xué)生評(píng)教的思考與建議。
面對(duì)學(xué)生評(píng)教實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們又該如何面對(duì)呢？對(duì)此，筆者有如下建議。
1、 從宣傳和教育入手，改變對(duì)學(xué)生評(píng)教的認(rèn)知。通過(guò)開(kāi)展新生入學(xué)培訓(xùn)、綜合德育課程中加入專題講座、廣播宣傳、專題班會(huì)、專題心里輔導(dǎo)等手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，說(shuō)明學(xué)生評(píng)教制度的重要性，使學(xué)生明白學(xué)生評(píng)教是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)不可缺少的部分，參與教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是自己學(xué)習(xí)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且也是自己的一項(xiàng)權(quán)利，消除學(xué)生顧慮。讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能夠有助于提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生受益。
xx同學(xué)：你溫文而雅。人緣不錯(cuò)。積極思考，老師樂(lè)于和內(nèi)外提出問(wèn)題。每次作業(yè)也完成得很好，令老師感到非常滿意。如果你能一如既往的走下去，將會(huì)是老師、家人、同學(xué)的驕傲!要知道，命運(yùn)的纖繩將永遠(yuǎn)掌握在自己手中。
xx同學(xué)：你是一個(gè)聰明、文靜的女孩，平時(shí)總是沉默寡言，但是在課上老師卻能發(fā)現(xiàn)你專注的神情，感受到你對(duì)知識(shí)的渴望。你文靜有余而活動(dòng)不足。愿你多一些活潑，多一些微笑。希望你能再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步。
xx同學(xué)：你思維靈活，求知欲強(qiáng)，富于質(zhì)疑精神，對(duì)事物常有不落俗套的看法，這很好。看著你的成績(jī)不斷進(jìn)步，老師為你高興。記住了：彩虹只是瞬間的美麗，而把握今天才是永恒的改變。愿你堅(jiān)持不懈，再創(chuàng)輝煌!
xx同學(xué)：人緣好，很好勝的陽(yáng)光男孩。學(xué)習(xí)上認(rèn)真與執(zhí)著的你給老師留下深刻的印象;勞動(dòng)中埋頭苦干的你令老師很欣賞。如果你能一如既往的走下去，將會(huì)是老師、家人、同學(xué)的驕傲!要知道，命運(yùn)的纖繩將永遠(yuǎn)掌握在自己手中!
xx同學(xué)：你頭腦聰明，但你沒(méi)有充分利用，你的精力較分散，花在學(xué)習(xí)上的精力不多。不過(guò)，有時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，自習(xí)課上的紀(jì)律性有待提高。希望今后多向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信經(jīng)過(guò)努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
xx同學(xué)：對(duì)班級(jí)的熱心讓我感動(dòng)，對(duì)同學(xué)的真誠(chéng)也讓大家稱道。要勤奮好學(xué)、鍥而不舍的道理也許無(wú)須對(duì)你多講，你要記住的是我們耳熟能詳?shù)模?ldquo;不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”這句歌詞，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)吧，成功就在不遠(yuǎn)的地方等著你。
摘 要 如何讓科學(xué)、合理化地組織初中體育學(xué)業(yè)水平考試來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)是中學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)重要課題。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)地考察法，從身體訓(xùn)練和心理訓(xùn)練兩方面分析如何科學(xué)有效地提高中考體育考試成績(jī)，為基層中考體育的訓(xùn)練和管理提供參考，推進(jìn)備考水平的提高，增進(jìn)學(xué)生的健康。
關(guān)鍵詞 初中生 體育 學(xué)業(yè)水平考試 策略
初中生體育學(xué)業(yè)水平考試是中考的重要組成部分，自1979年以來(lái)，初中生體育學(xué)業(yè)水平考試在加強(qiáng)學(xué)校體育、衛(wèi)生工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)方面起到了一定的作用。面對(duì)體育學(xué)業(yè)水平考試帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，如何科學(xué)合理備考初中學(xué)生體育學(xué)業(yè)水平考試，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)的同時(shí)進(jìn)一步來(lái)促進(jìn)學(xué)校體育的良性發(fā)展和學(xué)生健康素質(zhì)的提高，是擺在我們目前的重要議題。
一、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，積極參與到體育健身課程中
“健康第一”的指導(dǎo)思想在初中生體育學(xué)業(yè)水平考試中積極貫徹，主要是指促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益等四個(gè)方面，貫徹這四個(gè)方面的指導(dǎo)思想，積極推動(dòng)初中生體育學(xué)業(yè)水平考試的備考計(jì)劃，推動(dòng)學(xué)生體質(zhì)的提高。
二、明確初中生體育學(xué)業(yè)水平考試的具體教學(xué)與訓(xùn)練原則
初中生體育學(xué)業(yè)水平考試一般都安排在初三年級(jí)進(jìn)行，在三年的教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃中，應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則：一是系統(tǒng)訓(xùn)練原則。針對(duì)初中學(xué)生身體發(fā)育的基本特點(diǎn)，合理安排好初中體育課程教學(xué)的基本內(nèi)容，抓好初一、初二階段的基本身體素質(zhì)的練習(xí)，完善學(xué)生的身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在初三階段強(qiáng)化對(duì)具體考試項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練，建立三年良好的系統(tǒng)化的教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃。二是注重常規(guī)的教學(xué)和訓(xùn)練方法。例如循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的基本技能，利用比賽教學(xué)方法檢驗(yàn)學(xué)生的考試成績(jī)，模擬比賽場(chǎng)地與環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練等常規(guī)的教學(xué)與訓(xùn)練原則與方法是教學(xué)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)。三是注重學(xué)生的興趣發(fā)展。體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是體育教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從體育技能學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，積極主動(dòng)地參與到系統(tǒng)化的備考過(guò)程。
三、加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練
作為一次學(xué)業(yè)水平考試是重要的選拔性考試，培養(yǎng)良好的備考心理素質(zhì)能有效地提高考試成績(jī)，在平常教學(xué)和訓(xùn)練以及考試中，具體的心理素質(zhì)訓(xùn)練方法有：
（一）意志訓(xùn)練法
意志訓(xùn)練是在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中有目的地使運(yùn)動(dòng)員克服各種困難，完成意志行動(dòng)。意志訓(xùn)練的途徑主要有努力自我克服困難、心理自我調(diào)節(jié)、集中注意訓(xùn)練法等方法。
（二）考前心理訓(xùn)練
考前心理訓(xùn)練是在考前較短的時(shí)期內(nèi)使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方法，加速形成賽前最佳競(jìng)技狀態(tài)的訓(xùn)練過(guò)程?？记靶睦碛?xùn)練的途徑主要包括模擬訓(xùn)練、情緒控制訓(xùn)練等。
（三）臨場(chǎng)心理暗示訓(xùn)練
在中考體育考試時(shí)，來(lái)自各方面的外在因素都可能導(dǎo)致學(xué)生心里緊張，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深呼吸、自我暗示和放松來(lái)控制自己的情緒，比如常用的暗示語(yǔ)有“我今天精神狀態(tài)很飽滿”、“我感覺(jué)我身體和心里很放松”、“我感覺(jué)我渾身有使不完的力”等。使之處于最適宜的興奮狀態(tài)，發(fā)揮正常的水平。
四、科學(xué)訓(xùn)練、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。
運(yùn)動(dòng)損傷，將影響到學(xué)生正常的體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和考試，也直接影響到中考體育考試成績(jī)。在教學(xué)中，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的有效途徑有：
（一）重視準(zhǔn)備活動(dòng)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)安全教育
在教學(xué)中，通過(guò)慢跑、游戲、徒手操、柔韌伸展練習(xí)等活動(dòng)熱身，為后繼項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練打下良好的身體基礎(chǔ)，有益于預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
（二）規(guī)范技術(shù)動(dòng)作，合理安排訓(xùn)練
正確的技術(shù)動(dòng)作能有效預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，另外要根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，遵循循序漸進(jìn)的原則，避免過(guò)渡疲勞和局部負(fù)擔(dān)過(guò)重，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。
五、對(duì)體育差生進(jìn)行專門輔導(dǎo)
備考前1—2個(gè)月左右，由學(xué)校牽頭，組織班主任、體育老師召開(kāi)碰頭會(huì)，給思想積極要求向上、文化課成績(jī)排在班級(jí)前十名，但體育成績(jī)相對(duì)落后的同學(xué)開(kāi)“小灶”，由體育老師組織學(xué)生專門訓(xùn)練，因每個(gè)同學(xué)的弱項(xiàng)不盡相同，訓(xùn)練的方法必須因人而異，富有針對(duì)性，才能有效提高薄弱項(xiàng)目的成績(jī)。
六、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，是中考體育考試取得優(yōu)異成績(jī)的重要條件
高效率的團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)校真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，建立由學(xué)校校長(zhǎng)、班主任、任課老師和后勤組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，抱著一切為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，分工明確，相互合作。為體育學(xué)業(yè)水平考試提供良好的政策支持和環(huán)境營(yíng)造。另一方面，在體育教學(xué)與訓(xùn)練課堂中，注重團(tuán)隊(duì)合作，例如在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練中“以好帶差”的訓(xùn)練模式，中長(zhǎng)跑考試中的“團(tuán)體沖刺”以及在排球、跳繩等項(xiàng)目中，學(xué)生之間的相互幫助都有益于成績(jī)的提高。
七、結(jié)語(yǔ)
本文僅就作者多年來(lái)對(duì)中考體育考試的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了以上幾點(diǎn)看法。在實(shí)際教學(xué)中，到底怎樣才能有效提高中考體育成績(jī)，還需要我們老師針對(duì)初中生生理和心理特點(diǎn)，鉆研最新教學(xué)理念和理論，科學(xué)訓(xùn)練，思考和探索有效提高中考體育考試成績(jī)的途徑，只有這樣，才能有效提高中考體育考試成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 余衛(wèi)平.對(duì)體育考生考前心理狀態(tài)調(diào)整的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).1999.12.
一是要加強(qiáng)制度的頂層設(shè)計(jì)，全面梳理現(xiàn)有制度，形成全面覆蓋到位、全面規(guī)范到位、全面執(zhí)行到位的制度管理體系。二是要組織開(kāi)展規(guī)章制度的優(yōu)化，立足于解決影響制度執(zhí)行的源頭性、根本性、基礎(chǔ)性、交叉性、重疊性等問(wèn)題，針對(duì)重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)業(yè)務(wù)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，對(duì)已經(jīng)不適用的規(guī)章制度及時(shí)廢止處理，對(duì)零散未形成整體的規(guī)章制度進(jìn)行梳理、整合，對(duì)交叉、重疊的制度進(jìn)行修正、簡(jiǎn)化，對(duì)缺乏問(wèn)責(zé)、考核、操作性不強(qiáng)、沒(méi)有配套措施和程序的制度進(jìn)行完善。三是要學(xué)習(xí)推廣先進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際探索形成適合企業(yè)自身發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理制度，把崗位責(zé)任制等優(yōu)良傳統(tǒng)貫穿到生產(chǎn)管理每個(gè)崗位，以場(chǎng)站最高水平為標(biāo)尺突出標(biāo)準(zhǔn)化管理做到人人有標(biāo)準(zhǔn)、事事有標(biāo)準(zhǔn)、處處有標(biāo)準(zhǔn)。
二、狠抓流程再造，構(gòu)建清晰簡(jiǎn)潔的流程體系
以國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際一流的戰(zhàn)略目標(biāo)為引導(dǎo)，以業(yè)務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以流程為抓手，對(duì)全員、全崗位、全業(yè)務(wù)實(shí)施流程再造，實(shí)現(xiàn)流程管理對(duì)企業(yè)全部工作的覆蓋，并努力優(yōu)化、簡(jiǎn)化、固化流程體系。借鑒已經(jīng)成熟的內(nèi)控流程、HSE體系文件，并與ERP系統(tǒng)建設(shè)相結(jié)合，按照“工作流”的理念，以業(yè)務(wù)為起點(diǎn)，按照崗位職責(zé)和規(guī)章制度，對(duì)每一個(gè)崗位、每一項(xiàng)流程逐一開(kāi)展工作流程的梳理與優(yōu)化。應(yīng)本著先易后難、先核心后一般、全覆蓋的原則，強(qiáng)化重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，固化有效的工作方法、程序、經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)。工作流程跨崗位、跨部門、跨層級(jí)的應(yīng)按照對(duì)待“客戶”的方式去溝通、協(xié)調(diào)、改進(jìn)和優(yōu)化每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，由“關(guān)注局部”向“關(guān)注系統(tǒng)”轉(zhuǎn)變，切實(shí)解決跨部門、跨崗位之間的流程銜接問(wèn)題和協(xié)同作戰(zhàn)問(wèn)題，打通流程運(yùn)行的通道。各基層單位應(yīng)明確流程管理的負(fù)責(zé)人，建立健全流程管理的評(píng)價(jià)、考核和標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制，跟蹤考核組織流程信息化與系統(tǒng)控制執(zhí)行情況檢查，持續(xù)提升流程執(zhí)行力和執(zhí)行效率。
三、狠抓標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，構(gòu)建嚴(yán)格規(guī)范的管理系統(tǒng)
一是組織編寫(xiě)《管理手冊(cè)》和《操作手冊(cè)》。應(yīng)明確每名員工必須遵守的崗位職責(zé)、工作流程、考核標(biāo)準(zhǔn)，使崗位責(zé)任制貫穿到生產(chǎn)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，在基層形成具有昆侖燃?xì)夤咎厣摹耙粋€(gè)平臺(tái)、一套體系”的創(chuàng)新管理成果。二是從現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量管理、安全管理、環(huán)保管理、節(jié)能管理、運(yùn)行管理、設(shè)備管理等方面入手，強(qiáng)化精細(xì)管理?，F(xiàn)場(chǎng)管理應(yīng)加強(qiáng)“五位一體”時(shí)間節(jié)點(diǎn)管理法及“三一、四到、五確認(rèn)”交接班制；質(zhì)量管理注重節(jié)點(diǎn)管理；安全管理強(qiáng)化目視化管理、重要操作唱票制、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別兩環(huán)五控法、安全操作后退五步法；環(huán)保管理上加強(qiáng)三提三控、密閉集輸；節(jié)能管理實(shí)施“6+1”管理法；運(yùn)行管理實(shí)行“一體化”管理模式；設(shè)備管理要實(shí)行“大機(jī)組包機(jī)制”，要加強(qiáng)緊急停車管理，建立事故緊急停車自動(dòng)程序狀態(tài)；燃?xì)庑孤┈F(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置要熟知“報(bào)告、控閥、放散、檢測(cè)、探邊、禁火、撤人、警戒、處置、恢復(fù)”20字工作法處置程序。三是努力成為標(biāo)準(zhǔn)的制定、示范和培訓(xùn)單位。應(yīng)加強(qiáng)與地方技術(shù)監(jiān)督局、安全監(jiān)督局等政府監(jiān)管部門的溝通協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取成為地方技術(shù)培訓(xùn)示范基地，燃?xì)庀嚓P(guān)業(yè)務(wù)證件考取培訓(xùn)和考試基地。四是樹(shù)立追求精品無(wú)止境的管理理念。在日常巡檢時(shí)，不放過(guò)每個(gè)細(xì)微異常；在更換閥門時(shí)，做好地面防護(hù)，不讓一滴油污落在地上；設(shè)備刷漆時(shí)，細(xì)小之處用尺畫(huà)線，用毛筆刷；打掃衛(wèi)生時(shí)，窗明幾凈，物見(jiàn)本色。以細(xì)節(jié)決定成敗的嚴(yán)要求，把基層企業(yè)做成精品。
四、狠抓黨群建設(shè)，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境
作為國(guó)有企業(yè)，發(fā)揮好黨群組織的作用是企業(yè)發(fā)展的有力保障。一是建立《黨支部工作細(xì)則》，實(shí)現(xiàn)黨建工作制度化、規(guī)范化。二是制定黨員干部“六個(gè)一”形象標(biāo)準(zhǔn)，人人爭(zhēng)做持續(xù)發(fā)展的帶頭人、石油企業(yè)的傳承人、員工群眾的貼心人。三是建立黨員聯(lián)系群眾制度，實(shí)施“四助法”，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的群眾路線，重點(diǎn)解決職工群眾普遍關(guān)注、關(guān)心的問(wèn)題。四是實(shí)行黨員責(zé)任區(qū)“一單三卡”管理法，激發(fā)黨員創(chuàng)精品、做示范的主動(dòng)性。五是持續(xù)開(kāi)展大慶精神、鐵人精神再學(xué)習(xí)、再教育活動(dòng)，用身邊人講身邊事，用身邊事教育身邊人。六是建立健全困難職工幫扶救助制度，建立愛(ài)心檔案，真心關(guān)愛(ài)職工生活。七是開(kāi)展“五小”文化建設(shè)，建立“美味小食堂”讓員工吃上干凈清潔、美味可口的家常飯菜；建立“舒適小浴池”改善員工的衛(wèi)生條件，讓長(zhǎng)時(shí)間在單位值守的員工像在自己家里一樣便利；建立“學(xué)習(xí)小園地”改善員工的求知條件，將學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)延伸到一線；建立“文體小活動(dòng)室”改善員工的健康條件，最大限度地活躍一線員工的業(yè)余文化生活；建立“綠色小農(nóng)場(chǎng)”改善員工的生活條件，在調(diào)劑員工生活情趣的同時(shí)提升員工的用餐品味。八是加強(qiáng)“五型班組”創(chuàng)建突出崗位責(zé)任制的核心作用，形成加強(qiáng)基層班組建設(shè)的工作機(jī)制。
五、狠抓員工培養(yǎng)，構(gòu)建素質(zhì)過(guò)硬的員工隊(duì)伍
一是建立既體現(xiàn)人文關(guān)懷，又體現(xiàn)從嚴(yán)管理要求的《員工行為規(guī)范》，養(yǎng)成具有昆侖燃?xì)夤芾硖厣膯T工行為習(xí)慣。應(yīng)通過(guò)規(guī)范員工行為做到崗位著裝，規(guī)范統(tǒng)一、整潔大方；崗位記錄，千人一支筆、人人仿宋體。員工要養(yǎng)成基本禮儀習(xí)慣，做到行為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。二是深入開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型場(chǎng)站、學(xué)習(xí)型班組、學(xué)習(xí)型員工活動(dòng)，幫助員工認(rèn)真規(guī)劃職業(yè)生涯促進(jìn)員工不斷成長(zhǎng)。打通管理人員、技術(shù)人員和操作人員的成長(zhǎng)通道，為員工成長(zhǎng)“鋪路子”。三是加強(qiáng)崗位基本功訓(xùn)練，從“百問(wèn)不倒，一崗一證”到“百做不誤、一崗多證”。四是有計(jì)劃組織“一崗精、二崗?fù)ā⑷龒彾睋Q崗輪訓(xùn)，開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)為員工成長(zhǎng)“搭臺(tái)子”。五是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，建設(shè)開(kāi)放式圖書(shū)閱覽室和休閑書(shū)吧，為廣大員工打造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。六是建立員工學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立“導(dǎo)師帶徒獎(jiǎng)”、“技能提升獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新創(chuàng)效獎(jiǎng)”為員工成長(zhǎng)“搭梯子”。
六、狠抓文化建設(shè)，構(gòu)建富有特色的企業(yè)品牌
一、提高漢語(yǔ)水平的基本方式
外國(guó)學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)漢語(yǔ)，是一種全景式、立體式的體驗(yàn)，與在本國(guó)學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件以及感受相比要深刻、現(xiàn)實(shí)得多。對(duì)他們來(lái)講，提高漢語(yǔ)水平的方式主要有三個(gè)：第一是課堂學(xué)習(xí)提高，這是最基本、也是最重要的途徑；其次是家庭生活實(shí)踐。與中國(guó)同學(xué)一樣，親身體驗(yàn)中國(guó)家庭的生活（homestay），參加各種家庭活動(dòng)，親身了解中國(guó)的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣，增進(jìn)感情、增強(qiáng)理解；再次就是社會(huì)交往鍛煉。通過(guò)參加郊游、聚會(huì)、購(gòu)物、體育鍛煉等多種社會(huì)活動(dòng)，與不同年齡、不同職業(yè)的人打交道，增強(qiáng)漢語(yǔ)交流的主動(dòng)性、實(shí)踐性。
二、提高漢語(yǔ)水平的基本內(nèi)容
中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，如何讓一個(gè)未成年的外國(guó)孩子產(chǎn)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)中國(guó)文化的興趣，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。期望太高不切實(shí)際顯然不行，要求太低學(xué)生沒(méi)有興趣也不可取。這就要求在教育教學(xué)工作中注意好“度”的把握。除了努力掌握好漢語(yǔ)的基本知識(shí)和技能、培養(yǎng)他們運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力之外，一要注意中國(guó)歷史知識(shí)的傳授，二要了解地理概貌、風(fēng)土人情，要讓學(xué)生在思想上留下基本的、大概的輪廓，掌握漢語(yǔ)文化因素，熟悉基本國(guó)情和文化背景知識(shí)，這些對(duì)擴(kuò)大中華文化的影響、改善中國(guó)的國(guó)際形象大有裨益。
三、學(xué)用結(jié)合，多措并舉，著力提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性
1.結(jié)合實(shí)際因材施教。每一個(gè)個(gè)體，由于來(lái)自不同國(guó)家、生活在不同的環(huán)境、有著不同的漢語(yǔ)基礎(chǔ)、不同的，因此對(duì)他們有一個(gè)基本的教育教學(xué)大綱之外，要針對(duì)每個(gè)人的情況，制訂具體的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，使他們能夠深入體驗(yàn)領(lǐng)悟中華文明、中國(guó)文化、中國(guó)社會(huì)、中國(guó)家庭的特色與魅力，真正學(xué)有所用、學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。
2.突破障礙真誠(chéng)溝通。未成年人，不論是外國(guó)的、還是中國(guó)的，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都未完全形成，因此在日常的生活和交流過(guò)程中，和他們進(jìn)行平等、坦誠(chéng)的溝通是非常重要的，特別是對(duì)一些重要問(wèn)題和突出矛盾的看法，不能因?yàn)樗麄兪切『⒆硬恍蓟虿辉概c他們交流。漢字是中華文化的符號(hào)，也是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的起點(diǎn)，要通過(guò)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使他們?cè)诒容^中體味、在生活中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。
3.生活關(guān)心情感關(guān)懷。青少年時(shí)期，感情尤為豐富和敏感。遠(yuǎn)離祖國(guó)、遠(yuǎn)離家庭、遠(yuǎn)離朋友的孩子，在感情上尤為脆弱。及時(shí)地予以關(guān)心，彌補(bǔ)其心理上的空缺，這一點(diǎn)尤為重要。在對(duì)未成年留學(xué)生教育的過(guò)程中，不論在學(xué)校、還是在學(xué)校，要細(xì)膩、穩(wěn)妥地處理民族、國(guó)家特別是同學(xué)之間的戀情問(wèn)題，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上考慮他們的特殊需求，熱情關(guān)懷、積極引導(dǎo)，使他們感受到濃濃的親情、友情，留下美好而純真的青春回憶。
4.家校聯(lián)系相互配合。學(xué)校教育是基礎(chǔ)，家庭教育是輔助。在對(duì)外國(guó)留學(xué)的教育工作中，及時(shí)加強(qiáng)家校之間的交流和互動(dòng)是非常必要的。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)留學(xué)生和寄宿家庭的關(guān)系是比較融洽和諧的，成為了家庭不可或缺的一員。但少數(shù)留學(xué)生由于語(yǔ)言、性格等問(wèn)題，和所在家庭的交流溝通不暢，導(dǎo)致矛盾激化的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。在這種情況下，學(xué)生、家庭和學(xué)校要及時(shí)地進(jìn)行溝通，盡快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，消除誤會(huì)、減少矛盾，或調(diào)整、或改進(jìn)，盡可能將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。
5.活動(dòng)。組織不同層次、不同形式的集體活動(dòng)，給留學(xué)生創(chuàng)作更多接觸社會(huì)、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，這是提高留學(xué)生漢語(yǔ)水平、體驗(yàn)中華文化最直接的手段。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日慶?；顒?dòng)、文藝演出、詩(shī)歌朗誦、社團(tuán)活動(dòng)以及郊游、參觀等形式，可創(chuàng)造條件，讓留學(xué)生積極參與。特別是圣誕節(jié)、春節(jié)、國(guó)慶等重大節(jié)日，要周密安排，讓留學(xué)生在參與、體驗(yàn)中感受中國(guó)元素、增強(qiáng)中國(guó)情結(jié)。
關(guān)鍵詞：高職生；評(píng)價(jià)；學(xué)歷；職業(yè)資格
在高職院校改革與發(fā)展過(guò)程中，對(duì)高職院校學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱高職生)的評(píng)價(jià)顯然是對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一，而且標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是客觀、公正的。然而，由于高等教育體制的制約，對(duì)高職生的評(píng)價(jià)卻往往同這一基本原則相悖。
一、學(xué)歷+資格≠社會(huì)評(píng)價(jià)高職生的全部砝碼
以學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)并重來(lái)衡量高職生的質(zhì)量，在高職教育領(lǐng)域已成為共識(shí)。然而，社會(huì)評(píng)價(jià)高職生的具體砝碼實(shí)際上最終還是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、行業(yè)智慧以及團(tuán)隊(duì)精神等。
問(wèn)題在于：關(guān)于學(xué)歷——我國(guó)高等教育缺少第二條通道，沒(méi)有為高職生打通進(jìn)一步深造的渠道；關(guān)于資格——一些資格證書(shū)的含金量較低，資格認(rèn)證渠道和機(jī)構(gòu)不完善，一定程度上流于形式。而當(dāng)強(qiáng)調(diào)一種東西成為流行品時(shí)，它的“水貨”形式也就會(huì)很快浮出水面。為防止職業(yè)教育資格證書(shū)出現(xiàn)這種狀況，必須加強(qiáng)質(zhì)量認(rèn)證。所以，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為“學(xué)歷+資格”等于社會(huì)評(píng)價(jià)高職生的全部砝碼。
基于高職院校生源的現(xiàn)狀，在現(xiàn)實(shí)的高職教育實(shí)踐中，對(duì)高職生評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于處理好以下矛盾：高職院校的生源問(wèn)題——低進(jìn)(現(xiàn)實(shí)困難)和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題——高出(社會(huì)和企業(yè)需要)所形成的現(xiàn)實(shí)矛盾是我國(guó)高職院校目前普遍存在的問(wèn)題。在一次對(duì)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡(jiǎn)稱深職院)的評(píng)估中，專家們?cè)诔浞挚隙ㄉ盥氃喝〉贸煽?jī)的同時(shí)，也認(rèn)為學(xué)院對(duì)在快速發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，為此提出意見(jiàn)和建議：“要重視由于生源質(zhì)量的變化以及不同生源面臨提高教學(xué)質(zhì)量困難的問(wèn)題，加強(qiáng)這方面的研究。采取有效措施，實(shí)行因材施教、因人施教，加大課程改革力度；在探索和實(shí)施理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高的一體化教育中有所突破?！?/p>
深職院在全國(guó)首次提出“低進(jìn)高出”的高目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)它，是相當(dāng)艱巨的。
這里的“高出”，是指要使高職生的技術(shù)應(yīng)用能力達(dá)到社會(huì)和企業(yè)的需求水準(zhǔn)，而不是要使高職生達(dá)到與普通高等院校學(xué)生相同的文化科學(xué)水平水準(zhǔn)。同時(shí)，高職生“低進(jìn)”的現(xiàn)狀也不可能使他們達(dá)到文化科學(xué)理論水平上的“高出”。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)目前高職生這種“低進(jìn)高出”矛盾，目標(biāo)涉及的主要問(wèn)題有：
其一，學(xué)生、社會(huì)的觀念更新問(wèn)題。在我國(guó)，鄙棄職業(yè)教育、輕視職校生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，目前的高等教育體制在很大程度上助長(zhǎng)了這種觀念。雖然許多有眼光的企業(yè)家已經(jīng)開(kāi)始注意到我國(guó)綜合型、應(yīng)用性技能人才的缺乏，但人事部門在人才標(biāo)準(zhǔn)上仍存在著嚴(yán)重的普通高等教育優(yōu)于高職教育的偏見(jiàn)，沒(méi)有打通第二條高等教育的通道去解決高職生的繼續(xù)深造問(wèn)題。有人認(rèn)為，學(xué)校里許多優(yōu)秀學(xué)生都想繼續(xù)讀本科深造，高職生具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力，部分優(yōu)秀學(xué)生如果能進(jìn)對(duì)口專業(yè)的本科院校進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，將使他們“如虎添翼”。但由于高職教育以應(yīng)用為目的，在理論學(xué)習(xí)上以“夠用”為度，而普通本科教育重在培養(yǎng)學(xué)生的理論體系，專升本考試的教材和內(nèi)容對(duì)高職院校里的學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，一些有著特殊技術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生很難考上。目前，一些想繼續(xù)讀書(shū)的高職生大多選擇了去國(guó)外讀書(shū)，幾年來(lái)，深職院到英國(guó)胡佛漢頓大學(xué)讀本科的學(xué)生就達(dá)500多人。為使更多的有專業(yè)、專才的高職生能夠繼續(xù)深造，為使我國(guó)的高級(jí)應(yīng)用性人才不大量外流，完善高等教育體制，提升高職教育層次，使高職教育成為高等教育的第二條通道迫在眉睫。應(yīng)建立一個(gè)全國(guó)布局的、兩年制和三年制及四年制或研究生層次都涉及的完善的高職教育體系。
其二，高校自主招生問(wèn)題。2003年3月，教育部發(fā)文，從2003年開(kāi)始，允許包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等22所著名高校自主錄取5％的新生。各學(xué)校依據(jù)各自的特色，制定自己獨(dú)特的選人標(biāo)準(zhǔn)。以北京大學(xué)為例，該校將自主招生的生源分為五類，其中包括“具有超常的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在科技創(chuàng)新方面有優(yōu)異成績(jī)者，以及其他特殊才能者”。對(duì)于高職生的自主招生力度以及一般高校的自主招生權(quán)等，都應(yīng)該另行建立一套特殊規(guī)定和辦法。因?yàn)閷?duì)人才的珍惜，不能僅停留在呼吁上，更重要的是盡快制定、研究、完善特別人才遴選的辦法。
其三，高職生的考核問(wèn)題。有人認(rèn)為，實(shí)踐能力卓越的人才通不過(guò)單純的以學(xué)科知識(shí)為中心的考試，這說(shuō)明這種考試沒(méi)有考核出學(xué)生的能力。由于人才行為能力的呈現(xiàn)形式是多樣化的，選拔人才的方式也應(yīng)該多樣化，可以借鑒國(guó)外著名大學(xué)的選拔方式，筆試和面試相結(jié)合，增設(shè)如演示行為呈現(xiàn)等面試，加大面試的比例。選拔手段多樣化是今后考試招生的一個(gè)趨勢(shì)。在認(rèn)同以上看法的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，對(duì)于高職生的考核應(yīng)以高職教育的終極目標(biāo)或者說(shuō)高職教育的本質(zhì)作為衡量的最根本標(biāo)準(zhǔn)，即考核高職生應(yīng)該以其技術(shù)應(yīng)用能力的高低為根本準(zhǔn)則，注意對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的測(cè)量。華東師大教科所劉德恩博士在其《職業(yè)能力評(píng)價(jià)的3種模式》一文中，在參考國(guó)外職業(yè)能力評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出了行為樣本、工作現(xiàn)場(chǎng)觀察和已有績(jī)效的3種評(píng)價(jià)模式，并指出了它們存在的一些問(wèn)題和改進(jìn)措施，值得借鑒和應(yīng)用。另外，高職高專的教育質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系必須考慮高職教育的獨(dú)特規(guī)律、學(xué)術(shù)規(guī)范、就業(yè)市場(chǎng)需求以及學(xué)習(xí)者多樣化要求等因素，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)中過(guò)程管理，弱化結(jié)果評(píng)價(jià)；遵循評(píng)價(jià)內(nèi)容的實(shí)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性，評(píng)價(jià)方法的先進(jìn)性、多樣性、靈活性和客觀性，評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、客觀性、公正性等原則。還要注意到，現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成果不單是指人的博學(xué)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)包括態(tài)度、能力、情趣、理想、習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)等在內(nèi)的各種“行為變化”，用工作現(xiàn)場(chǎng)考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考場(chǎng)考試，用學(xué)生的實(shí)際工作成果代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷試題，用對(duì)學(xué)生的全面評(píng)估代替抽樣檢驗(yàn)等。
轉(zhuǎn)貼于 二、各科成績(jī)+等級(jí)證書(shū)≠高職院校對(duì)高職生的全部考核標(biāo)準(zhǔn)
以社會(huì)評(píng)價(jià)高職生的學(xué)歷和資格并重為導(dǎo)向，高職院校是否就可以簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)地用高職生的各科成績(jī)加上各種等級(jí)證書(shū)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量高職生呢?
筆者以為，對(duì)高職生的考核仍然要以學(xué)生的高級(jí)應(yīng)用能力培養(yǎng)為終極培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和衡量。各科成績(jī)和技能等級(jí)證書(shū)的形式是要有的，但是，要更加重視其內(nèi)涵，要注重學(xué)生各科成績(jī)和等級(jí)證書(shū)獲取的過(guò)程而非只是其結(jié)果。高職院校不這樣做，就會(huì)和社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形成實(shí)際上的不一致性。
(一)高職院校的終極培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校終極培養(yǎng)目標(biāo)(學(xué)生實(shí)際高級(jí)應(yīng)用能力的培養(yǎng))的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)過(guò)程而非一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。在信息社會(huì)，學(xué)校不會(huì)消亡的根本原因正在于不管有多少簡(jiǎn)便的渠道可以使人獲取知識(shí)，都會(huì)因缺少學(xué)?；钌娜烁穹諊o人造成巨大而根本性的影響。高職教育最終要培養(yǎng)的是生產(chǎn)建設(shè)第一線的高級(jí)管理技術(shù)人才而非僅僅是技術(shù)工人，基于此，對(duì)于高職生的評(píng)價(jià)也不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的考試成績(jī)和結(jié)果的評(píng)價(jià)。
(二)等級(jí)證書(shū)
目前，我國(guó)大力推進(jìn)雙(多)證書(shū)制度，必須正確看待等級(jí)證書(shū)。獲取各種證書(shū)要以實(shí)際的應(yīng)用能力體現(xiàn)為準(zhǔn)，要考慮各種證書(shū)的“水分”，看其是否適合用來(lái)衡量高職生。在高職院校的教學(xué)計(jì)劃上，簡(jiǎn)單地列出對(duì)學(xué)生的要求是要拿到某某中級(jí)或高級(jí)證書(shū)、要過(guò)英語(yǔ)幾級(jí)考試，而不去強(qiáng)調(diào)、重視學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用能力，勢(shì)必導(dǎo)致師生努力方向的偏差，并給一些投機(jī)取巧的人造成可乘之機(jī)，使得技能等級(jí)證書(shū)的價(jià)值降低。
(三)各科考核
對(duì)高職生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)更應(yīng)采取以建構(gòu)主義理論和多元智力理論為理論基礎(chǔ)的多元化評(píng)價(jià)。所謂多元化評(píng)價(jià)，即不單純采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，而是采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列方法，其中主要是“另類評(píng)量”。
“另類評(píng)量”的主要方法可以概括為：沒(méi)有固定答案的構(gòu)答反應(yīng)題(有標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)生也容易舞弊)——要求學(xué)生寫(xiě)出問(wèn)題答案，而不像標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)?zāi)菢訌亩喾N可能答案中加以選擇，其形式包括填空、解數(shù)字題、填寫(xiě)圖表、寫(xiě)出幾何證明步驟等；短文——要求學(xué)生用一兩段文字進(jìn)行描繪、分析、解釋、總結(jié)；寫(xiě)作；口頭演說(shuō)；展示——要求學(xué)生在課堂上或其他觀眾面前進(jìn)行演示或生動(dòng)地表演，一般要求學(xué)生具備廣泛的能力，經(jīng)常是跨學(xué)科的，并要求學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)性和創(chuàng)造性；實(shí)驗(yàn)——要求學(xué)生進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，如提出假設(shè)、擬定計(jì)劃和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)出研究報(bào)告、應(yīng)用測(cè)量和預(yù)見(jiàn)的技巧、應(yīng)用科學(xué)事實(shí)和理性概念的知識(shí)等；作品選——收集學(xué)生自認(rèn)為能代表自己水平的平時(shí)作業(yè)，包括草稿、修改稿和最后的作品，要求學(xué)生在完成作品后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并說(shuō)明選擇該作品的理由，等等。
這些評(píng)價(jià)方法以觀察、記錄、讓學(xué)生完成作品或任務(wù)、團(tuán)體合作計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、表演、展示、口頭演說(shuō)、檢核表等多種方式進(jìn)行，從廣泛的背景(從教室到家庭到社會(huì)生活)中收集語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、視覺(jué)空間、身體動(dòng)作、音樂(lè)、人際和自我顯示出來(lái)的各方面信息。多元化評(píng)價(jià)方式不僅可以通過(guò)學(xué)生對(duì)大量非結(jié)構(gòu)化的情景的反應(yīng)，來(lái)了解其掌握的知識(shí)和形成的能力，而且還可以考查學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的背景中會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)。這正是高職教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)所需要的。
可以預(yù)計(jì)，多元化評(píng)價(jià)運(yùn)用到高職教育學(xué)生評(píng)價(jià)中，將會(huì)徹底改變對(duì)高職生評(píng)價(jià)單一而錯(cuò)漏百出的現(xiàn)狀。所以，在今后一段時(shí)間探索如何具體應(yīng)用多元化學(xué)生評(píng)價(jià)是高職教育領(lǐng)域的一大課題。例如，是否可以設(shè)計(jì)出一個(gè)具有中國(guó)高職特色的外語(yǔ)考核模式?以英語(yǔ)科目考試為例，筆者認(rèn)為沒(méi)有必要強(qiáng)求高職生通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)四、六級(jí)考試。多年來(lái)，我國(guó)雖然強(qiáng)調(diào)操作型的、具有大學(xué)文化層次的高級(jí)技術(shù)與管理應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，但在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)上仍然沒(méi)有跳出四、六級(jí)考試的框架限制，而學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯(主要是聽(tīng)和說(shuō))等應(yīng)用能力的開(kāi)發(fā)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。事實(shí)上，企業(yè)在選擇人才時(shí)，基本上都要求學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)筆寫(xiě)，而不僅僅是能看懂資料。尤其在外企，對(duì)人才的語(yǔ)言要求就更高一些，能開(kāi)流溝通是必備素質(zhì)。筆者認(rèn)為，在高職院校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱上列出四級(jí)、六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)來(lái)的做法有待商議，同時(shí)更應(yīng)創(chuàng)建不同于普通高校的高職院校學(xué)生英語(yǔ)考核模式，使高職院校的教學(xué)真正地把提高學(xué)生應(yīng)用能力作為第一要?jiǎng)?wù)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：病原生物與免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系；建立；實(shí)踐
病原生物與免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，有非常強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。病原生物與免疫學(xué)教學(xué)一直受到我國(guó)本科學(xué)科模式的影響，導(dǎo)致在開(kāi)展教學(xué)時(shí)重點(diǎn)往往集中在理論課方面，對(duì)于實(shí)踐課程缺乏足夠的重視。目前很多院校在針對(duì)病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)研究方面，大部分集中在醫(yī)藥本科院校進(jìn)行，中職院校很難照搬本科院校的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系。在這種情況下，要提高病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系建立的有效性，就必須結(jié)合中職院校學(xué)科特點(diǎn)，以優(yōu)化教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系制定一系列改革措施，本文就此進(jìn)行了研究分析。
一病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系建立原則
（一）多元化原則
實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的一種全面性、專業(yè)性能力。首先要考慮到評(píng)價(jià)主體的多元化，在實(shí)際考核中結(jié)合老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)于一體；其次要考慮評(píng)價(jià)方式多元化，在考核中，要與平時(shí)考核、實(shí)際操作等方式結(jié)合對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性的評(píng)價(jià)；最后要考慮到評(píng)價(jià)階段多元化，評(píng)價(jià)工作要貫穿于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察、結(jié)論分析的全過(guò)程[1]。
（二）科學(xué)性、可操作性原則
實(shí)驗(yàn)教學(xué)受多方面因素影響，屬于一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。不僅要求學(xué)生能夠客觀地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且要做出對(duì)結(jié)果的分析，對(duì)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度、工作作風(fēng)、動(dòng)手能力、觀察能力、分析綜合能力要求都比較高。要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考核評(píng)價(jià)，需要保證其評(píng)價(jià)項(xiàng)目、指標(biāo)以及量化值有著科學(xué)性以及客觀性特點(diǎn)，需要將評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)有效結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)要求的真實(shí)全面反映。
二病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系目標(biāo)與內(nèi)容
（一）實(shí)驗(yàn)態(tài)度
實(shí)驗(yàn)態(tài)度主要指針對(duì)學(xué)生的出勤、值日等方面情況進(jìn)行考核，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的觀察，判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正，是否具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能否遵循無(wú)菌操作原則[2]。
（二）觀察能力
觀察能力主要考核學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象以及結(jié)果所表現(xiàn)出的觀察、記錄情況。
（三）解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力
一方面，需要考核學(xué)生根據(jù)老師的示范教學(xué)，對(duì)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)全面的記錄，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行科學(xué)合理的解釋；另一方面，考核學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中針對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行觀察記錄情況，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些異?，F(xiàn)象以及可能出現(xiàn)的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)科學(xué)合理的解釋[3]。
（四）實(shí)驗(yàn)操作能力
在實(shí)驗(yàn)操作能力方面，主要考核學(xué)生對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方式或?qū)嶒?yàn)儀器的實(shí)際操作水平，考察學(xué)生的操作方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。在這方面的評(píng)價(jià)需要將集中考核成績(jī)與平時(shí)考核成績(jī)結(jié)合進(jìn)行分析。在考核方式方面，可以采取多元化考核方式，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及老師評(píng)價(jià)等方式結(jié)合在一起。
三實(shí)驗(yàn)考核方法
通過(guò)考核成績(jī)，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平及實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定。針對(duì)中職院校學(xué)生的病原生物與免疫學(xué)課程實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，其實(shí)驗(yàn)考核方法可分三個(gè)方面：
（一）平時(shí)考核
平時(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)的20%。在進(jìn)行平時(shí)考核時(shí)，可以選擇由任課教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
（二）實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)40%。通過(guò)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以有效的訓(xùn)練學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析綜合的基本技能。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中需詳細(xì)記錄學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的目的、操作注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)用品以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象，要求能保證記錄內(nèi)容的全面性、真實(shí)性、細(xì)致性。老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的內(nèi)容記錄情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)分[4]。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)時(shí)，有書(shū)寫(xiě)格式、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果分析等評(píng)價(jià)內(nèi)容，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面，不能以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)部分因?yàn)槭д`導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，如果這些學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行仔細(xì)的分析，老師仍可以給其較高的分?jǐn)?shù)。
（三）實(shí)驗(yàn)考核
實(shí)驗(yàn)考核在針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面同樣有著十分重要的作用和意義，占總成績(jī)的40%。實(shí)驗(yàn)考核主要是考察學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基本操作以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考察學(xué)生在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中態(tài)度、積極性、規(guī)范性等三個(gè)必考項(xiàng)目以及一個(gè)專業(yè)考察項(xiàng)目。必考項(xiàng)目考察范圍涉及全部學(xué)生。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度非常關(guān)鍵，往往是決定實(shí)驗(yàn)課是否成功的首要條件，老師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給出態(tài)度分值。參加實(shí)驗(yàn)課程的積極性，是指學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、操作狀態(tài)，老師可根據(jù)觀察給出分值。規(guī)范性的考核則要專業(yè)一些，主要考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中能否按照本學(xué)科的基本原則進(jìn)行操作。選考項(xiàng)目則需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考核。
四結(jié)語(yǔ)
本人從事病原生物與免疫學(xué)教學(xué)至今已十八年，在早期一直使用的實(shí)驗(yàn)考核方式就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出分值，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不夠。近年來(lái)不斷在本人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用本考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)近五年的不斷改進(jìn)，逐步完善了本考核評(píng)價(jià)體系。在使用的過(guò)程中，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)以及動(dòng)手能力、綜合分析能力有了很大的改善與提高，取得了較為理想的效果。首先，教學(xué)質(zhì)量有顯著的改善和提高。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，一方面提高了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視度；另一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的表現(xiàn)與之前相比有了顯著的提升，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程有著更高的重視度，同時(shí)存在有極大的積極性以及自覺(jué)性。促進(jìn)了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論課程，使得學(xué)生的綜合成績(jī)有了明顯的提高。其次，學(xué)生的工作態(tài)度和作風(fēng)得到了有效的培養(yǎng)。由于本考核評(píng)價(jià)體系不是以結(jié)果正確與否這一項(xiàng)來(lái)給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，因此，學(xué)生更愿意將真實(shí)的結(jié)果記錄下來(lái)，在老師的引領(lǐng)下去進(jìn)一步探索、思考。培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并真實(shí)記錄工作態(tài)度和作風(fēng)。最后，學(xué)生的綜合分析能力得到了提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)存在有較大的出入，在改革考核評(píng)價(jià)體系之后，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)、客觀的記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，同時(shí)借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面的解釋，尤其針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)內(nèi)容不一致部分，學(xué)生敢于質(zhì)疑，進(jìn)行思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)看法，其分析總結(jié)能力不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高水平;體育;訓(xùn)練方法;快速;提高
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0217-02
自2005年福建省體育高考取消專項(xiàng)考試以來(lái)，考生在高考體育加試中，能較真實(shí)地反應(yīng)他們的真實(shí)水平。近幾年的體育考生水平都很高，成績(jī)也很好。當(dāng)然，成績(jī)的取得，是與體育教師專業(yè)水平的提高、訓(xùn)練場(chǎng)地的改善、考試項(xiàng)目多年不變等因素有關(guān)。學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)試就知道自己是什么水平，通過(guò)提前一至二年進(jìn)行較為專業(yè)的訓(xùn)練，成績(jī)就有明顯的提高，這也為準(zhǔn)備考體育專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)了信心，也促使更多的學(xué)生報(bào)考體育專業(yè)。
那么，如何有效地提高學(xué)生的訓(xùn)練水平，這是每個(gè)體育教師必須重視的課題之一，現(xiàn)將本人在幾十年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，與同行交流，希望能起到磚引玉的作用。
1.根據(jù)考試項(xiàng)目特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)分析
近五年來(lái)我指導(dǎo)訓(xùn)練的體育高考考生，考取北京體育大學(xué)有二人，考取上海體育學(xué)院、山東大學(xué)等多人。目前，我校準(zhǔn)備參加2012年高考的考生有5人，鉛球成績(jī)超過(guò)12米，立定三級(jí)跳四人過(guò)9.20米。在這十幾位考生中還有多人接近單項(xiàng)滿分。成績(jī)相對(duì)較差的項(xiàng)目項(xiàng)目是800米。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我從盡快提高學(xué)生成績(jī)的實(shí)際出發(fā)，把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在100米、 立定三級(jí)跳遠(yuǎn)、鉛球三個(gè)項(xiàng)目上，爭(zhēng)取三個(gè)無(wú)氧代謝項(xiàng)目滿分。800米的成績(jī)是采用以"短足長(zhǎng)"的指導(dǎo)思想，多練短于800米跑的訓(xùn)練手段。如跑200米、400米和600米。目的是提高學(xué)生的速度和速度耐力，從而達(dá)到提高800米成績(jī)的目的。
2.具體訓(xùn)練工作的實(shí)施和指導(dǎo)思想
首先要進(jìn)行幾個(gè)方面的分析，抓住特點(diǎn)選擇適當(dāng)方法，才能做到事半功倍的效果。
體育考試項(xiàng)目是田徑全能性質(zhì)，大多數(shù)項(xiàng)目特點(diǎn)是時(shí)間短，速度快、爆發(fā)力強(qiáng)。從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)講，是無(wú)氧訓(xùn)練為主，有氧訓(xùn)練為輔。福建省近幾年來(lái)考試項(xiàng)目是100米、立定三級(jí)跳遠(yuǎn)、原地推鉛球和800米跑。每項(xiàng)100分，綜合計(jì)分。大部分考生訓(xùn)練年限一般為1～3年，訓(xùn)練時(shí)間主要在課余時(shí)間進(jìn)行，由于800米跑比較單調(diào)、枯燥、乏味且苦累，許多考生往往把主要精力放在另外三個(gè)項(xiàng)目上，而忽視了800米跑的訓(xùn)練，甚至有一些考生心存僥幸，只想等到高考時(shí)，再臨時(shí)突擊強(qiáng)訓(xùn)一段時(shí)間，成績(jī)結(jié)果不言而喻。
800米是靠近400米的項(xiàng)目，具有很強(qiáng)的短跑特點(diǎn)，在全能性質(zhì)中的800米訓(xùn)練，我建議把它看成是"超長(zhǎng)的短跑"。在訓(xùn)練手段和方法上堅(jiān)決貫徹以短促長(zhǎng)的指導(dǎo)思想。
首先，我們要全盤(pán)分析800米在體育考試項(xiàng)目中的位置。800米是四個(gè)項(xiàng)目中唯一有氧運(yùn)動(dòng)，800米有近一半距離還是屬無(wú)氧。因此我們把800米看為“超長(zhǎng)的短跑”。由于上述原因我們?cè)谟?xùn)練全能項(xiàng)目中的800米應(yīng)堅(jiān)決采用以短促長(zhǎng)的訓(xùn)練方法。具體是采用跑200米400米和600米跑的練習(xí)。一般不采用800米專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練手段，也就是說(shuō)不練變速跑和大量的間歇跑等。少采用超長(zhǎng)跑（指超出800米很多距離）。在跑的運(yùn)動(dòng)量上要適當(dāng)，不在一日內(nèi)跑二次以上800米。全能項(xiàng)目的800米訓(xùn)練量要因人而異，不可超量，防止過(guò)度訓(xùn)練，影響其它三個(gè)爆發(fā)力項(xiàng)目的成績(jī)。
只有一種情況應(yīng)適當(dāng)增加跑量，那就是其它三個(gè)項(xiàng)目都超出滿分。只有800米沒(méi)有滿分。就是這樣的情況也要注意觀察，掌握好運(yùn)動(dòng)量，防止過(guò)度訓(xùn)練發(fā)生。
3.運(yùn)動(dòng)量適當(dāng)
過(guò)度訓(xùn)練在體育考生訓(xùn)練中是常見(jiàn)的事情，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度訓(xùn)練現(xiàn)象不知為什么成績(jī)大幅度退步，批評(píng)學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，不知道原因是自己安排的運(yùn)動(dòng)量太大造成的。還有的教師認(rèn)為還要再加大運(yùn)動(dòng)量，練的量越多越刻苦就越好，錯(cuò)上加錯(cuò)，使部分潛力很強(qiáng)又不適應(yīng)超大運(yùn)動(dòng)量的學(xué)生被淘汰。
我有一位學(xué)生，06年考87分，由于兩年文化沒(méi)上線，我建議他去鄰縣某校補(bǔ)習(xí)，去了僅一周就想回來(lái)訓(xùn)練。原因是中長(zhǎng)跑量太大。有時(shí)一下午800米跑了3至4次。十天后學(xué)生明顯表現(xiàn)出過(guò)度訓(xùn)練，三個(gè)爆發(fā)力項(xiàng)目全部退步，我們建議減少跑的運(yùn)動(dòng)量，保持大強(qiáng)度。這位教師不同意，他認(rèn)為大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)還是比較好的，適者生存。少部分學(xué)生成績(jī)退步，不引起重視。
我認(rèn)為訓(xùn)練，要因人而異，超大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練不適合每個(gè)人，特別是全能運(yùn)動(dòng)員。鄰縣對(duì)體育很重視，初中升高中有選拔優(yōu)秀體育生，因此這部分考生在參加體育高考訓(xùn)練前的原始成績(jī)就達(dá)到了90分左右。超大的運(yùn)動(dòng)量使部分考生成績(jī)有提高，但也有部分考生沒(méi)考出原始成績(jī)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)盡力使每個(gè)考生考出水平，一個(gè)失誤就可能造成一位考生終身失去上好大學(xué)的機(jī)會(huì)。舉例的學(xué)生2006年與2007年成績(jī)相比。總分87分退到82分。我2011年考生邱舒龍身高1.71米體重54公斤每周只跑一次800米，200米以上距離沒(méi)跑過(guò)一次,高考體育成績(jī)97.4分。他適合大強(qiáng)度而量很少，量多了就受傷或大幅度退步，他第一志愿考取山東大學(xué)。
舉這個(gè)例子目的是告訴年輕教師和對(duì)訓(xùn)練全能性質(zhì)的800米概念不清者，用800米專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方法訓(xùn)練全能運(yùn)動(dòng)員800米是錯(cuò)誤的。
此外，體育教師還要抓好學(xué)生平時(shí)訓(xùn)及考試時(shí)心理素質(zhì)的訓(xùn)練?？忌挥袚碛辛己玫男睦硭刭|(zhì)，才能發(fā)揮其運(yùn)動(dòng)成績(jī)。由于高考訓(xùn)練隊(duì)的學(xué)生，平時(shí)心理素質(zhì)訓(xùn)練較少，加上他們比賽經(jīng)驗(yàn)不多，自信心不足，導(dǎo)致他們的心理素質(zhì)較差，因此，教師必須不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參加比賽，增加比賽經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)臨場(chǎng)興奮性，消除心理的緊張情緒。在平時(shí)訓(xùn)練中，還要大力加強(qiáng)對(duì)對(duì)學(xué)生增強(qiáng)求勝欲望和不服輸精神等頑強(qiáng)意志品質(zhì)的灌輸與教育，樹(shù)立學(xué)生勝不驕、敗不餒的信念，提高他們的自信心。
4.抓好冬季訓(xùn)練
冬訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)力量練習(xí)，每天安排一次力量練習(xí)，量的大小可根據(jù)天氣情況定，力量訓(xùn)練對(duì)體育考生十分重要，由于力量的提高對(duì)鉛球，立定三級(jí)跳遠(yuǎn)和100米幫助很大。因此，要重視力量訓(xùn)練，雨天室外運(yùn)動(dòng)不方便，就可多練力量。具體內(nèi)容有快挺，大力量半蹲，負(fù)重跳。在寒冷的冬季是加強(qiáng)力量練習(xí)的重要階段，冬季不但要加強(qiáng)力量訓(xùn)練，還要加強(qiáng)彈跳、速度、耐力訓(xùn)練。冬季是為第二年打基礎(chǔ)，一個(gè)好的冬訓(xùn)是春季大幅度提高成績(jī)的主要因素。在冬季的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練和天氣的寒冷，考生的各項(xiàng)成績(jī)基本是退步。在進(jìn)入冬訓(xùn)前就要告訴考生，原因是什么？讓他們?cè)谒枷肷嫌袦?zhǔn)備，否則考生會(huì)在心里認(rèn)為教師水平有問(wèn)題，為什么成績(jī)不進(jìn)還退步，引起考生訓(xùn)練信心和對(duì)教師的不信任。如果有往年的訓(xùn)練日記就能很好的向考生說(shuō)明這種現(xiàn)象是規(guī)律性的，每年都是如此。成績(jī)的回升一般是春節(jié)過(guò)后，氣溫轉(zhuǎn)暖，這時(shí)每周的成績(jī)都在進(jìn)步，直到四月初高考達(dá)到一個(gè)較高的水平。
5.體育考生的選材
選材是成功的一半。可以說(shuō)，它是整個(gè)環(huán)節(jié)中非常重要的內(nèi)容之一，教師要要針對(duì)高考的實(shí)際要求，選擇那些具有吃苦耐勞的精神及意志堅(jiān)定的學(xué)生入隊(duì)，確保訓(xùn)練任務(wù)的順利完成及訓(xùn)練課的質(zhì)量和實(shí)效。同時(shí)注重學(xué)生文化課成績(jī)，這樣既能保證成績(jī)過(guò)線的同時(shí)，又能保證文化課成績(jī)達(dá)到高校錄取的要求。當(dāng)然，教師在選材時(shí)，還要注意考察那些心理素質(zhì)較好、身體素質(zhì)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生以及學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、思想品德等行為表現(xiàn)，使訓(xùn)練隊(duì)伍成為一個(gè)積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)向上的集體。
此外，教師還要學(xué)會(huì)從身體形態(tài)、體能等方面選材的方法。簡(jiǎn)單的方法是先看踝關(guān)節(jié)要細(xì)，跟腱清晰，小腿紋位置較高，全身皮下脂肪較少，符合上述條件的學(xué)生，通過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練成績(jī)提高較快。通俗說(shuō)跟腱不清晰，踝關(guān)節(jié)較大，在跳的項(xiàng)目很難得高分，加上皮下脂肪厚，中長(zhǎng)跑難得高分。這類學(xué)生不應(yīng)考體育專業(yè)，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也浪費(fèi)教師指導(dǎo)時(shí)間。
總之，要帶好體育考生訓(xùn)練就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高專業(yè)理論水平，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，以科學(xué)的方法，系統(tǒng)的訓(xùn)練，應(yīng)用運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論為基礎(chǔ)，制定日訓(xùn)練計(jì)劃、周訓(xùn)練計(jì)劃、全年訓(xùn)練計(jì)劃。選擇最佳的訓(xùn)練方法和勤奮的工作態(tài)度，就一定能取得很好的教學(xué)效果。
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具有一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和開(kāi)發(fā)能力，要降低對(duì)教科書(shū)的依賴程度，做到用活教材、開(kāi)發(fā)教材。
4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法、方式的轉(zhuǎn)變
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！彼鞔_了體育不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別、選拔，評(píng)價(jià)更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
長(zhǎng)久以來(lái)，體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)分注重定量評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，特別是定量評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)存在一定的缺陷，是不科學(xué)的。它漠視了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生成績(jī)幅度提高的大小。不論是100分制的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還是五級(jí)制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定者只能是教師。這樣的測(cè)試和評(píng)分只能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行外部評(píng)價(jià)，也可以說(shuō)是一種“壓迫式”的評(píng)價(jià)，不能反映學(xué)生的自主性，不利于教學(xué)中“互動(dòng)”。因此，在實(shí)施新課程評(píng)價(jià)中教師要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，既要有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定，還要有學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。做好過(guò)程評(píng)價(jià)，最終使評(píng)價(jià)民主化、科學(xué)化。
例如：在100米跑的考核時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地看學(xué)生能跑進(jìn)多少秒，然后相應(yīng)給他們分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)他們上下學(xué)期或上下學(xué)年成績(jī)提高的幅度再加上這次考核的絕對(duì)成績(jī)進(jìn)行綜合的評(píng)分（學(xué)生要建成績(jī)檔案）。又如對(duì)技能項(xiàng)目的考核，教師應(yīng)改變單一打分的做法，而采用教師50%、學(xué)生互評(píng)30%、學(xué)生自評(píng)20%的綜合評(píng)分；或者采用“你真棒”、“你能更好”、“你要加油”、“還要努力”四種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，這樣的評(píng)價(jià)更能鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們感受成功的喜悅，使后進(jìn)生看到進(jìn)步的曙光、尖子生朝著高峰前進(jìn)。
21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈的新世紀(jì)，只有健康的體魄和健康的心理，才能算是真正意義上健康的人。這給我們體育教師提出了新的要求。學(xué)生能否成才關(guān)鍵在于教師的觀念意識(shí)能否適應(yīng)新課標(biāo)的要求。因此，為了適應(yīng)新課程精神，教師必須革舊鼎新，轉(zhuǎn)變觀念，才能培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀(jì)發(fā)展需要的學(xué)生。
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