發(fā)布時(shí)間：2022-10-01 04:52:07
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的期中測(cè)試總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
第一章
地球和地圖
一、地球的知識(shí)
1、地球的形狀：兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。
不規(guī)則球體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，最早證明地球是球體的事件是麥哲倫環(huán)球航行。
2、地球的大?。浩骄霃?371千米，赤道周長(zhǎng)約為4萬(wàn)千米，表面積5.1億平方千米。
二、地球儀的知識(shí)
1、地球儀上的點(diǎn)：北極點(diǎn)是地軸與地球儀最北端的交點(diǎn)，南極點(diǎn)是地軸與地球儀最南端的交點(diǎn)。
2、地軸是從地球內(nèi)部穿過(guò)地心的假想的軸。
3、比較緯線、緯度和經(jīng)線、經(jīng)度
經(jīng)線與緯線的劃分
項(xiàng)目
緯線
經(jīng)線
定義
與南北極距離相等的大圓圈
連接南北兩極并垂直于緯線的半圓
形狀
圓，自成緯線圈
半圓
長(zhǎng)度
緯度相同，長(zhǎng)度相等。
緯度越低緯線越長(zhǎng)，0°赤道最長(zhǎng)。
長(zhǎng)度相等
指示方向
東西方向
南北方向
經(jīng)度與緯度
項(xiàng)目
緯度
經(jīng)度
零度線
赤道（0°緯線）
本初子午線（0°經(jīng)線）
表示方法
赤道以北稱北緯用“N”
赤道以南稱南緯用“S”
0°經(jīng)線以東稱東經(jīng)用“E”
0°經(jīng)線以西稱西經(jīng)用“W”
度數(shù)的劃分和變化
以赤道為中心向南向北逐漸增大至90°
以本初子午線為中心向東西逐漸增大至180°
半球界線
0°赤道（劃分成南北半球）
20°W往東到160°E為東半球
重要的經(jīng)緯線
低緯度：0°～30°
中緯度：30°～60°
高緯度：60°～90°
南北回歸線：23.5°N、23.5°S
南北極圈：66.5°N、66.5°S
東、西經(jīng)度劃分：0°和180°
東、西半球劃分：20°W、160°E
西半球：160°E～180°～20°W
東半球：20°W
～0°～160°E
4、經(jīng)緯網(wǎng)定位（重點(diǎn)內(nèi)容）
0°
15°
15°
30°
30°
90°
60°
A
B
C
圖一：A在B的東北方向，C在A的東南方向
；
A（
0°，
60°W）
B（30°S，
75°W）
C（30°S，
0°）
A
B
C
0°
30°
60°
圖二：B在C的正北方向
A（
0°，
30°W）
B（30°N，60°E）
C（30°S，60°E）
甲：
(50°N,20°E)
北
半球、
東
半球
中
（高、中、低）緯度
五帶中屬
北溫
帶
乙：
(20°S,170°W)
南
半球、
西
半球
低
（高、中、低）緯度
五帶中屬
熱
帶
三、地球的運(yùn)動(dòng)
1、比較地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)：
繞轉(zhuǎn)中心
方向
周期
意義（地理現(xiàn)象）
自轉(zhuǎn)
地軸
自西向東
北極上空：逆時(shí)針；南極上空：順時(shí)針——南順北逆
一天
晝夜更替和時(shí)間差異
公轉(zhuǎn)
太陽(yáng)
自西向東
一年
正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季的更替、五帶的劃分
2、地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征：地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角總保持66.5度，且地軸總指向北極星附近。
3、四季的更替——地球公轉(zhuǎn)示意圖（完成下圖）：
太陽(yáng)直射點(diǎn)位置變化（以北半球?yàn)槔?/p>
時(shí)
間
序號(hào)
節(jié)
氣
太陽(yáng)直射點(diǎn)位置
晝夜長(zhǎng)短狀況（北半球）
3月21日前后
B
春分
赤道（0°緯線）
晝夜等長(zhǎng)
6月22日前后
C
夏至
北回歸線（23.5°N）
晝長(zhǎng)夜短
9月23日前后
D
秋分
赤道（0°緯線）
晝夜等長(zhǎng)
12月22日前后
A
冬至
南回歸線（23.5°S）
晝短夜長(zhǎng)
4、晝夜長(zhǎng)度的變化北半球晝夜長(zhǎng)短的變化
日期
太陽(yáng)直射點(diǎn)
所在半球
晝夜長(zhǎng)短情況
北半球
南半球
極地四周
春分日3.21至秋分日9.23
北半球
晝長(zhǎng)夜短
緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)。
晝短夜長(zhǎng)
緯度越高晝?cè)蕉?/p>
北極點(diǎn)周圍極晝
南極點(diǎn)周圍極夜
秋分日9.23至次年春分日3.21
南半球
晝短夜長(zhǎng)
緯度越高晝?cè)蕉?/p>
晝長(zhǎng)夜短
緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)
北極點(diǎn)周圍極夜
南極點(diǎn)周圍極晝
夏至日6.22
北回歸線
晝最長(zhǎng)
夜最短
晝最短
夜最長(zhǎng)
北極圈及其以北極晝
南極圈及其以南極夜
冬至日12.22
南回歸線
晝最短
夜最長(zhǎng)
晝最長(zhǎng)
夜最短
北極圈及其以北極夜
南極圈及其以南極晝
5、五帶的劃分（完成下圖）：
（1）在圖中標(biāo)出赤道、南北回歸線、南北極圈
（2）在圖中標(biāo)出五帶的名稱
熱帶
有太陽(yáng)直射現(xiàn)象，終年炎熱
南北溫帶
無(wú)太陽(yáng)直射現(xiàn)象，無(wú)極晝極夜現(xiàn)象，四季分明
南北寒帶
有極晝極夜現(xiàn)象，終年寒冷
6、夏季正午太陽(yáng)高度角大，影子短；冬季相反；
四、地圖的知識(shí)
1、地圖的基本要素有比例尺、方向、圖例。
2、比例尺的知識(shí)：
①比例尺的公式：比例尺=圖上距離/實(shí)地距離，比例尺又叫縮尺
例：在1：2000000的地圖上圖上距離為2cm，實(shí)際距離是40千米
②比例尺的表示形式（三種）：文字式、數(shù)字式、線段式
③比例尺的大小比較：比值大的比例尺就大，比較比例尺大小最好將幾種形式統(tǒng)一成數(shù)字式。
④比例尺的大小體現(xiàn)出地圖內(nèi)容的詳細(xì)程度
a.如圖幅相同，地圖比例尺越大，表示的實(shí)際范圍越小，內(nèi)容詳細(xì)；反之比例尺越小，地圖所表示的實(shí)際范圍越大，但表示的內(nèi)容簡(jiǎn)略。
b.如果地圖所表示的實(shí)際范圍相同，比例尺越大，圖幅面積越大；反之，圖幅面積越小，反映的地理事物就越簡(jiǎn)略。
c.規(guī)律：大范圍地區(qū)的地圖多采用較小的比例尺（如世界政區(qū)圖），小范圍地區(qū)的地圖多選用較大的比例尺（如平面圖、軍事圖）。
例1：去公園游玩要用到導(dǎo)游圖，下列比例尺比較合適的是（
C
）
A、1：200000 B、1：1000000 C、1：30000
3、地圖上的方向：
(1)一般情況下“上北下南，左西右東”。
A
B
C
例：右圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的正西方向
C點(diǎn)在A點(diǎn)的東南方向
B點(diǎn)在C點(diǎn)的西北方向
A
B
C
(2)利用指向標(biāo)判斷方向——一般指向北方
例：右圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的西南方向
C點(diǎn)在A點(diǎn)的東北方向
B點(diǎn)在C點(diǎn)的正西方向
(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)定方向。
方格狀或圓弧形經(jīng)緯網(wǎng)圖：
a.
辨別南北緯：緯度數(shù)值向北遞增的為北緯，向南遞增的為南緯，同一經(jīng)線上只有正南正北。
b.
辨別東西經(jīng)：經(jīng)度數(shù)值向東遞增的為東經(jīng)，向西遞增的是西經(jīng)，同一緯線上只有正東正西。
以南北極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖：
a判別南北極：根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東，在北極上空看呈逆時(shí)針，在南極上空看呈順時(shí)針。
b辨別東西：東西為相對(duì)方向，根據(jù)自轉(zhuǎn)箭頭指向來(lái)辨別東西方向（應(yīng)根據(jù)略弧段即兩點(diǎn)間經(jīng)度差小于180o的弧定向）
A
B
C
0°
30°
20°
40°
例：
左圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的西北方向
C點(diǎn)在A點(diǎn)的東南方向
B點(diǎn)在C點(diǎn)的西南方向
右圖中甲點(diǎn)在乙點(diǎn)的
正西
方向，
乙點(diǎn)在丙點(diǎn)的
正北
方向，
丙點(diǎn)在甲點(diǎn)的
東南
方向。
4、圖例和注記：地圖上表示各種地理事物的符號(hào)叫圖例（常見(jiàn)的圖例要能認(rèn)識(shí)），地圖上的文字說(shuō)明和數(shù)字叫注記。
海平面
甲
乙
A
B
5、等高線地形圖的判讀：
①海拔和相對(duì)高度（如上圖）
A是相對(duì)高度
B是海拔
②把陸地海拔高度相同的點(diǎn)連接成的線就是等高線，同一條等高線上的各點(diǎn)的海
拔相同，相鄰的兩條等高線間的高程差相等。
③等高線的疏密狀況表示坡度的陡與緩：坡度陡的地方，等高線密集，坡度緩的地方，等高線稀疏。
④常見(jiàn)的等高線地形圖
（山峰）
（山谷）
高彎為谷，低彎為脊
（山脊）
（
盆地）
圖中A（鞍部）
⑤計(jì)算氣溫的垂直變化：每升高100m，氣溫下降0.6℃；
⑥修水壩，選壩址，并繪水壩集水區(qū)域和庫(kù)區(qū)范圍。一般在河流流出盆地的出口處（河流峽谷地區(qū)）修壩，具有工程量小，蓄水量大的優(yōu)點(diǎn)。
⑦繪小河，判斷小河流向。
6、讀右圖回答：
（1）①和②坡度較陡的是②；
（2）①和②處有可能發(fā)育成河流的是②；
并繪出河流流向；
（3）C、D相對(duì)高度（即等高距）是
200米
。
7、讀右圖回答：
（1）寫出數(shù)字代表的地形部位名稱：
①
山峰
②
鞍部
③
陡崖
④
山脊
（2）
甲、乙、丙、丁最合適修建壩址的是
丙
，
因?yàn)樵诖诵藿▔沃饭こ塘孔钚?，需水量最大?/p>
（3）甲在丁的東北方向，丁所處地形類型為盆地。
第二章
陸地和海洋
一、大洲和大洋
1、地球上的海陸分布：地表71%是海洋，29%是陸地。地表海陸分布是很不均勻，陸地主要集中在北半球（任意半球，海洋的面積都大于陸地的面積）。
2、陸地和海洋的類型：（陰影為陸地）
A是
大陸
，最大的大陸是
亞歐大陸，
最小的大陸是澳大利亞大陸；E是
海峽
B是
半島
，最大的半島是
阿拉伯半島
C是
島嶼
，最大的島嶼是
格陵蘭島
D是
大洋
，最大的大洋是太平洋
3、七大洲的分布：亞非北南美，南極歐大洋。
全部位于北半球的大洲：
北美洲、歐洲
；全部位于南半球的大洲：
南極洲
；全
部位于東半球的大洲：非洲；全部位于西半球的大洲：南美洲；
赤道穿過(guò)的大洲
亞洲、非洲、大洋洲、南美洲
；
赤道穿過(guò)的大陸是：
南美洲大陸、非洲大陸。
跨經(jīng)度最多的大洲是
南極洲
；跨經(jīng)度最多的大洋是
北冰洋。
4、四大洋：太平洋：最大、海水最深、島嶼最多，跨東西半球和南北半球；
大西洋：第二、呈“S”形狀、跨東西半球和南北半球；
印度洋：大部分在南半球；
北冰洋：海冰覆蓋，海水淺，位于北半球，跨經(jīng)度360°.
5、大洲的分界線：（課本33頁(yè)圖2.7）
亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山脈－烏拉爾河－里海-大高加索山脈－黑海-土耳其海峽。
亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運(yùn)河；
南北美洲的分界線：巴拿馬運(yùn)河；
歐洲與北美洲的分界線：丹麥海峽;
歐洲與非洲分界線：地中海;
亞洲和北美洲的分界線：白令海峽;
南美洲與南極洲的分界線：德雷克海峽；
二、地形
1、五種地形特征：
平原:地面起伏小，海拔低于200米；最大的平原
亞馬孫平原；
高原:地面起伏小，海拔一般高于500米，邊緣陡峻；最高的高原
青藏高原
；
山地:地面崎嶇，海拔高，大于500米，坡度陡溝谷深；最高的山脈
喜馬拉雅山。
兩大山系:科迪勒拉山系，阿爾卑斯-喜馬拉雅山系。
丘陵:地面崎嶇，海拔較低，海拔小于500米，坡度較??；
盆地:四周高，中間低且較平坦，最大盆地
剛果盆地。
三、海陸變遷
1、原因：地殼變動(dòng)、海平面升降和人類活動(dòng)。
2、德國(guó)的
魏格納
提出大陸漂移學(xué)說(shuō),輪廓、古老底層、動(dòng)物物種的相似性；
3、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)：
①地表不是一個(gè)整體，而是由板塊拼合而成；全球分為六大板塊，分別是太平洋板塊、亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊（其中太平洋板塊幾乎全部位于海洋）。
②板塊是處在不斷運(yùn)動(dòng)中。一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼較穩(wěn)定，板塊與板塊的交界處地殼比較活躍。
板塊相對(duì)移動(dòng)方向
邊界的類型
地貌
案例
板塊張裂
生長(zhǎng)邊界
裂谷或海洋
東非大裂谷的形成、紅海面積擴(kuò)大、大西洋面積擴(kuò)大
板塊
碰撞
大陸板塊與
大陸板塊
消亡邊界
褶皺山脈
喜馬拉雅山系
阿爾卑斯山系
大陸板塊與
大洋板塊
消亡邊界
海溝、島嶼、海岸山脈
太平洋西部島弧鏈、
安第斯山脈、臺(tái)灣山脈
③山系：阿爾卑斯—喜馬拉雅山系、科迪嘞拉山系；
喜馬拉雅山脈是亞歐板塊和印度洋板塊相撞而成；
④六大板塊：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊；
3、火山地震
①世界火山地震的分布：環(huán)太平洋地帶；地中海-喜馬拉雅地帶。
②分布成因：在板塊交界處地殼活躍。
第三章
天氣與氣候
一、天氣
1、天氣與氣候的概念：
天氣
氣候
區(qū)別
1、短時(shí)間
2、多變性
1、較長(zhǎng)時(shí)間
2、相對(duì)穩(wěn)定性
聯(lián)系
天氣是形成氣候的基礎(chǔ)；氣候是對(duì)多年天氣狀況的概括
2、衛(wèi)星云圖上白色表示
云層
，綠色表示陸地，藍(lán)色表示海洋。
3、天氣符號(hào)（課本49頁(yè)圖3.5）常見(jiàn)的天氣符號(hào)要記住。
4、風(fēng)向標(biāo)的讀法：要會(huì)判斷風(fēng)向和風(fēng)力大小
風(fēng)向：風(fēng)的來(lái)向；風(fēng)力：風(fēng)的強(qiáng)弱；
風(fēng)尾，風(fēng)尾指向?yàn)轱L(fēng)向，每道風(fēng)尾長(zhǎng)的代表兩級(jí)風(fēng)，短的代表一級(jí)風(fēng)，但4道風(fēng)尾為7級(jí)風(fēng)。
風(fēng)旗，所在一端為風(fēng)向，一面風(fēng)旗代表八級(jí)風(fēng)。
例：
（西北風(fēng)六級(jí)）
（北風(fēng)六級(jí)）
（東北風(fēng)八級(jí)）
二、氣溫和降水的變化和分布
1、描述一個(gè)地方的氣候特征要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)描述。
2、氣溫的變化：
①日變化:一天中最高氣溫出現(xiàn)在14時(shí)左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。
年變化:北半球大陸上7月氣溫最高，1月最低；海洋上8月氣溫最高，2月最低;南半球相反；
②日平均氣溫：一般是北京時(shí)間2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)測(cè)定的氣溫值的平均值
月平均氣溫：一個(gè)月中所有日平均氣溫的平均值；年平均氣溫：一年中12個(gè)月平均氣溫的平均值
③氣溫日較差：一天中氣溫的最高值與最低值的差
氣溫年較差：一年內(nèi)月平均溫最高值與最低值的差
3、世界氣溫的分布規(guī)律（P55）：
①由低緯度向高緯遞減；
②同緯度的海洋與陸地氣溫不同，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋；
③同緯度的陸地，氣溫隨著海拔升高而降低，大致每升高100米氣溫下降
0.6
℃。
例:A地海拔720米，氣溫是28.8℃，B地的海拔是1520米，問(wèn):B地的氣溫是24℃
4、降水的主要形式為降雨，用等降水量圖來(lái)表示降水量的分布情況。
山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少——地形雨
5、世界降水的分布規(guī)律（見(jiàn)P65）：
①赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少。
②南北回歸線穿過(guò)的大陸東岸降水多，大陸西岸或內(nèi)陸降水少。
原因：大陸西岸在副熱帶高氣壓控制下降水少，大陸東岸夏季風(fēng)來(lái)自海洋，降水多。
一、教研方面
教導(dǎo)處于9月28日召開了教研組工作會(huì)議，會(huì)議的內(nèi)容是簡(jiǎn)單總結(jié)九月份教學(xué)活動(dòng)開展情況，同時(shí)又部署了十月份的教學(xué)工作計(jì)劃。各教研組回去后馬上行動(dòng)，利用3周的教學(xué)時(shí)間，積極準(zhǔn)備集備、授課活動(dòng)。在十月份的集備活動(dòng)中，以低年組表現(xiàn)較為突出。董老師作為年組組長(zhǎng)以身作則，認(rèn)真落實(shí)本組的教研活動(dòng)，第一個(gè)備課，第一個(gè)講課，而且授課的學(xué)科不同，成為我校的一個(gè)教科研典型。
二、期中測(cè)試
十月份的重點(diǎn)工作放在期中測(cè)試上。我們于10月22日進(jìn)行了與建國(guó)小學(xué)聯(lián)合測(cè)試活動(dòng)。此次活動(dòng)得到了建國(guó)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。首先，教導(dǎo)處準(zhǔn)備好了各項(xiàng)考務(wù)工作；然后組織教師進(jìn)行階段復(fù)習(xí)；最后將測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)。各班也分別寫了質(zhì)量分析。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次測(cè)試活動(dòng)的情況。張校長(zhǎng)親自查閱、詢問(wèn)測(cè)試成績(jī)，并且指示教導(dǎo)處要深刻分析、總結(jié)，為迎接期末測(cè)試做好充分的準(zhǔn)備。
三、各項(xiàng)檢查
教導(dǎo)處在十月份檢查了教師的聽(tīng)課記錄、教案、學(xué)生的作業(yè)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。各項(xiàng)檢查結(jié)果基本令人滿意，沒(méi)有重大教學(xué)失誤的現(xiàn)象發(fā)生。
四、學(xué)生閱讀競(jìng)賽
我們于10月16日下午在校多媒體教室開展了學(xué)生“閱讀與積累”的競(jìng)賽活動(dòng)。此次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持。評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各4名?；顒?dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也引起了教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視，為教師今后指導(dǎo)閱讀教學(xué)指明了方向。
五、學(xué)生座談會(huì)
我們于10月29日下午在校多媒體教室開展了一次學(xué)生座談會(huì)。三至六年級(jí)每班派5名學(xué)生參加。學(xué)生完成了問(wèn)卷調(diào)查，從問(wèn)卷中我們可以從側(cè)面了解到教師的教育教育行為。反映出的情況比較良好。只有在串座上沒(méi)有按學(xué)校要求每周一次進(jìn)行，在總結(jié)會(huì)上，王主任已經(jīng)強(qiáng)調(diào)各位班主任今后按統(tǒng)一要求執(zhí)行。
六、存在的問(wèn)題：
由于時(shí)間短，任務(wù)重，工作還存在一定的問(wèn)題：
1.十月份的集備活動(dòng)不能全員參與，進(jìn)而影響學(xué)校的教學(xué)工作。
2.在各項(xiàng)常規(guī)檢查中，個(gè)別教師不能按學(xué)校要求完成任務(wù)。
3.期中考試分析會(huì)只有推遲進(jìn)行了。
七、今后努力的方向及措施;
1.加大隨時(shí)抽查的力度。
該模塊以網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)系統(tǒng)和在線測(cè)試平臺(tái)為基礎(chǔ)，支撐在線作業(yè)、在線測(cè)試建設(shè)，包含成績(jī)分析、試卷分析、學(xué)習(xí)檔案生成與評(píng)價(jià)等功能。本系統(tǒng)支持評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)修改，單個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)支持?jǐn)?shù)千用戶在線考試的大并發(fā)。這在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生自我評(píng)測(cè)的機(jī)會(huì)。大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的引入，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與自主學(xué)習(xí)能力，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓其擁有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑；在線測(cè)試科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果，理順了教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。另外，無(wú)紙化測(cè)試的成功實(shí)施，節(jié)省了大量的紙質(zhì)試卷，降低了辦學(xué)成本，也具有很好的經(jīng)濟(jì)意義和環(huán)保意義。
2大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施方案
2．1交互式課堂授課方式
學(xué)生在課前可以進(jìn)入教師的個(gè)人教學(xué)空間，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備，以大幅減少課堂教學(xué)中的公式推導(dǎo)，增加課堂信息輸入量。例如，原先需由教師講授8個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后教師將相關(guān)內(nèi)容的基本思想、原理、方法講述一遍，布置一定的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)（2個(gè)課時(shí)）；之后，學(xué)生進(jìn)行自主消化與訓(xùn)練，教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑；最后，再由教師總結(jié)性講一次（2個(gè)課時(shí)），重點(diǎn)處理學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題，并對(duì)該單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2．2挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能
借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師、學(xué)生間的個(gè)人空間可以實(shí)現(xiàn)直通。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中可利用在線電子書、論壇、電子試卷、訓(xùn)練系統(tǒng)、在線答疑等模塊，進(jìn)行師生間、學(xué)生間的交互討論，在信息的多元化交流下實(shí)行自主學(xué)習(xí)。
2．3網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)方式
在學(xué)期初，我們將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)單元，每學(xué)完一個(gè)單元，我們借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的在線測(cè)試系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進(jìn)行檢測(cè)。以大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課程為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了六次在線測(cè)試：第一次和第二次為單元在線測(cè)試，每次測(cè)試時(shí)間約六十分鐘，題型以選擇題和填空題為主。如果學(xué)生對(duì)在線測(cè)試的成績(jī)不理想，可以在規(guī)定的測(cè)試時(shí)段內(nèi)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行一次在線測(cè)試，并以其較好的成績(jī)代表該次測(cè)試成績(jī)；第三次為期中在線測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包含前三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，題型包括選擇題加主觀題，測(cè)試時(shí)間九十分鐘，不支持學(xué)生進(jìn)行重復(fù)測(cè)試；第四次和第五次也為單元在線測(cè)試，要求同第一次和第二次；第六次為期末在線測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包含整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容。測(cè)試時(shí)間兩個(gè)小時(shí)，不支持學(xué)生進(jìn)行重復(fù)測(cè)試。
2．4發(fā)展性評(píng)價(jià)方式
學(xué)期末，我們對(duì)學(xué)生六次在線測(cè)試成績(jī)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。以上述所列的高等數(shù)學(xué)為例，各次在線測(cè)試成績(jī)占總成績(jī)比例如下：每次單元在線測(cè)試成績(jī)占總成績(jī)的12.5%；期中在線測(cè)試的成績(jī)占總成績(jī)的20%；期末在線測(cè)試的成績(jī)占總成績(jī)的30%。教師還可根據(jù)學(xué)生的在線測(cè)試總成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，進(jìn)行加權(quán)平均后得本課程的最終成績(jī)。
3結(jié)論
一、明確試卷中試題的結(jié)構(gòu)與功能――確定試卷分析課的指導(dǎo)方向
考試，包括各種形式的測(cè)驗(yàn)、單元考、期中期末的總考試，都是對(duì)學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段所學(xué)學(xué)科知識(shí)的總結(jié)測(cè)評(píng)，其目的是檢測(cè)教師教與學(xué)生學(xué)的成效。試卷作為一種測(cè)評(píng)的工具，其中的試題承載的是：階段學(xué)習(xí)內(nèi)容所要達(dá)成的目標(biāo)及基本要求，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，就是本階段所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)、技能、思想方法等鞏固、掌握、運(yùn)用的目標(biāo).
對(duì)于一份數(shù)學(xué)試卷，一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)清楚地看到其中存在的各種功能，應(yīng)該做到會(huì)專業(yè)的賞析，并在學(xué)習(xí)、賞析、思考、反思中去借鑒、提升自己的理念與專業(yè)技術(shù)水平.
首先，通過(guò)試卷各種試題的解答，觀察學(xué)生解答情況，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激勵(lì)教師更好地學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地因地制宜，因材施教，多角度、全方位施展教育教學(xué)智慧，改進(jìn)和完善教育教學(xué)方式.
其次，試題也注重合理區(qū)分不同能力層次水平的學(xué)生方面.考慮全體學(xué)生的實(shí)際水平與思維方式，注意劃分題目的等級(jí)層次，通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度的題目來(lái)實(shí)現(xiàn)，合理區(qū)分不同能力層次水平的學(xué)生.如在難度設(shè)置方面，落差有序、起伏適度，先易后難，注意避免整張?jiān)嚲眍}目難度排列不當(dāng)對(duì)學(xué)生正常發(fā)揮水平的影響；在題型運(yùn)用方面恰當(dāng)合理，充分發(fā)揮不同題型的考查功能.試題設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮背景的公平性、載體的有效性、貼近學(xué)生生活實(shí)際等，保證不同能力水平學(xué)生在所得分?jǐn)?shù)方面能得到合理的區(qū)分.
第三，在注重基礎(chǔ)與核心知識(shí)能力的同時(shí)，試題在激勵(lì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面也存在較大的作用。每一份試卷都會(huì)不同程度上構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或適當(dāng)設(shè)計(jì)操作探索型試題，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力、轉(zhuǎn)變和形成良好的學(xué)習(xí)方式.
如2011年莆田市初中畢業(yè)、升學(xué)考試試卷“數(shù)學(xué)試題”中，第19題：通過(guò)對(duì)推理探究能力的考查，激勵(lì)學(xué)生提升和發(fā)展思維能力；第22題：通過(guò)對(duì)抽象思維能力的考查，激勵(lì)學(xué)生提升和發(fā)展發(fā)散思維能力；第23題：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查，激勵(lì)學(xué)生提升和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).
通過(guò)對(duì)試卷的基本結(jié)構(gòu)與功能的分析，我們可以看出：在我們目前的實(shí)際教學(xué)中，基本上是以“教―學(xué)―考―評(píng)”協(xié)調(diào)一致為準(zhǔn)則，試卷試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)既關(guān)注“四基”考查，又重視數(shù)學(xué)基本能力與思維品質(zhì)考查；既關(guān)注科學(xué)規(guī)范合理，又重視題型運(yùn)用與延伸；既關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用，又重視開放、探索與創(chuàng)新；既關(guān)注發(fā)揮教育價(jià)值與發(fā)展功能，又重視發(fā)揮激勵(lì)功能，以及努力保持試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求相一致.這也是我們一線教師在試卷評(píng)析之前必須學(xué)習(xí)與思考的內(nèi)容.只有這樣，才能在有效評(píng)析試卷上下足功夫、做足文章，才能為學(xué)生的學(xué)思考，為教師的教思考.
二、明確評(píng)析課的目的――目標(biāo)定位
講評(píng)課的目的是為了在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，能不斷地糾正錯(cuò)誤提高認(rèn)識(shí).不管是單元測(cè)試還是期中、期末考試，其試卷的分析與評(píng)價(jià)必須根據(jù)測(cè)試的目的進(jìn)行。閱完試卷之后，及時(shí)歸納總結(jié)學(xué)生的答卷情況，進(jìn)行考情與學(xué)情的診斷，然后有針對(duì)性地根據(jù)考試的目的，開展試卷評(píng)析的課堂教學(xué).下面筆者結(jié)合實(shí)踐中的幾個(gè)測(cè)試量表分析，說(shuō)明如何明確講評(píng)課的目的，實(shí)施有針對(duì)性的試卷評(píng)析課.
1.單元測(cè)試卷分析課或單元習(xí)題課
在設(shè)計(jì)此類試卷或者單元習(xí)題前，首先必須制定本次考試或者單元復(fù)習(xí)的目標(biāo)：診斷學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果，以及教師自身對(duì)本階段的教的成效.要想很好地掌握到學(xué)生的學(xué)與教師的教的成效，制定考察表是最佳的統(tǒng)計(jì)方式之一.
如下表：
本表使用的方法是：讓學(xué)生明確自己在本單元的學(xué)習(xí)中，存在哪些知識(shí)與方法的漏洞，及時(shí)收集整理屬于自己的錯(cuò)題集，并知道自己所要努力的方向.此表在試卷發(fā)下去后教師講評(píng)之前，讓學(xué)生自己著手處理.作為學(xué)生手中的材料，教師必須先收集到自己手中，參閱學(xué)生的此表，教師進(jìn)行講評(píng)課的備課.這樣，講評(píng)課就會(huì)更有針對(duì)性.
2.期中或者期末試卷分析講評(píng)課
相對(duì)于單元測(cè)試或者單元復(fù)習(xí)考試，期中、期末的考試涉及的知識(shí)面更廣，試題題量更多，題型更復(fù)雜.要想有針對(duì)性地考察學(xué)情，教師應(yīng)該自己將試卷的試題進(jìn)行知識(shí)板塊分類，為學(xué)生節(jié)省一些時(shí)間.然后將表格發(fā)給學(xué)生，讓他們針對(duì)自己試卷中的答題情況進(jìn)行自我審閱，自我檢查，同時(shí)找出自己的錯(cuò)答試題并進(jìn)行分析.
如下表：
期末考試數(shù)學(xué)試卷答題情況自我分析表
同學(xué)們：為了改進(jìn)錯(cuò)誤，突破自己，請(qǐng)認(rèn)真對(duì)照試題，自我檢查錯(cuò)誤并錯(cuò)誤的填寫在表格中.
本表設(shè)計(jì)的意義在于：讓學(xué)生完成教師指定的任務(wù)，得到檢測(cè)與評(píng)價(jià).學(xué)習(xí)目標(biāo)近在眼前，任務(wù)集中，學(xué)生的反饋及時(shí)可見(jiàn)。這種糾正式自我發(fā)現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)知識(shí)板塊中存在的問(wèn)題，及時(shí)地加以改正.
實(shí)施試卷評(píng)析的“目標(biāo)定位學(xué)習(xí)策略”，是筆者在實(shí)踐中最常用的評(píng)析課教學(xué)策略.其過(guò)程就是通過(guò)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行正確地反思、總結(jié)、體會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷或者得出自己的知識(shí)和方法.如果能夠讓學(xué)生在完成一道試題或者一份試卷之后，得到自己所感悟的東西，就會(huì)大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益、擴(kuò)大試卷的目標(biāo)效益.這樣，學(xué)生就避免了為了練習(xí)而練習(xí)、為了考試而考試的學(xué)習(xí)誤區(qū)；避免為了不恰當(dāng)?shù)哪康拿つ康剡M(jìn)行“埋頭苦干、題海戰(zhàn)術(shù)”；避免了題目做的越多，反思的機(jī)會(huì)越少的學(xué)習(xí)怪圈.
三、制定診斷分析表――實(shí)施目標(biāo)的針對(duì)性
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性、高效性，教師需要認(rèn)真地對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析.分析學(xué)情的重要環(huán)節(jié)之一就是：在每次測(cè)驗(yàn)考試之后積極對(duì)學(xué)生解答的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，再設(shè)計(jì)試卷評(píng)析課的學(xué)案.只有這種有針對(duì)性的診斷，才能實(shí)現(xiàn)試卷評(píng)析課的教學(xué)有效性.
如下表的七年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試卷面錯(cuò)題分析，就是針對(duì)學(xué)生本次考試的卷面答題情況，選擇一些具有代表性的試題及其錯(cuò)誤解答，針對(duì)性地進(jìn)行原因分析診斷.
錯(cuò)誤解答摘錄及原因分析表
有了以上有關(guān)表格的統(tǒng)計(jì)與歸納，接下來(lái)我們就能有針對(duì)性地進(jìn)行分析診斷，確定并實(shí)施有效性的教學(xué)策略.在實(shí)際操作中，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，要注重以下幾個(gè)方面：
（1）基礎(chǔ)部分失誤分析――夯實(shí)“雙基”為主；
（2）解答過(guò)程失誤分析――強(qiáng)化過(guò)程教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)；
一、卷面分析
我校實(shí)有人數(shù)245人，參考244人，送教學(xué)生1人未能參加考試。其中語(yǔ)文優(yōu)秀率60%，及格率90%，平均分78.1分，最高分100分，最低分5.25分；數(shù)學(xué)優(yōu)秀率57%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分9分；科學(xué)優(yōu)秀率35%，及格率69%，平均分67.9分，最高分94分，最低分13分；英語(yǔ)優(yōu)秀率66%，及格率91%，平均分86.2分，最高分100分，最低分44分。從數(shù)據(jù)看，學(xué)校整體情況不容樂(lè)觀，無(wú)論是學(xué)?？偝煽?jī)還是各班的成績(jī)都不太理想，好多科目的優(yōu)秀率、及格率和平均分都未達(dá)標(biāo)。
本次期中檢測(cè)試題除二年級(jí)填空題的第3小題和三年級(jí)選擇題的第4小題超出認(rèn)知范圍，其它各科試題能依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材、貼近生活，涵蓋了所有應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，除三年級(jí)英語(yǔ)和五年級(jí)語(yǔ)文稍稍偏簡(jiǎn)單，其它各科試題的難易程度適中，題目容量適中，題目形式多樣，體現(xiàn)了新穎性和靈活性，無(wú)偏題和怪題
從學(xué)生卷面看出：
1. 學(xué)生不能把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中；平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題根本無(wú)從下手，只會(huì)死記硬背；
2. 部編版教材要學(xué)生記的詞語(yǔ)太多，學(xué)生記不住，學(xué)生難學(xué)，教師難教，詞語(yǔ)積累的量少；
3. 學(xué)生閱讀量太少，尤其是課外閱讀，不能很好的作答；
4. “轉(zhuǎn)述句”對(duì)于中高年級(jí)是個(gè)難點(diǎn)，正確率較低；
5. 學(xué)生的操作能力很差，不能作圖；
6. 科學(xué)操作中常見(jiàn)的操作題不會(huì)，如：酒精燈的正確使用，溫度計(jì)的使用；
7. 學(xué)生太粗心，常把題目中的數(shù)抄錯(cuò)，導(dǎo)致計(jì)算或是解決問(wèn)的過(guò)程出錯(cuò)；
8. 中年級(jí)作文字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，語(yǔ)句不通順，不能把平時(shí)積累的好詞佳句用到作文中；
9. 學(xué)生的計(jì)算能力差，估算的能力更差；
10. 學(xué)生閱讀與理解的能力差；
11. 一部分學(xué)生書寫潦草。
二、存在問(wèn)題
1. 語(yǔ)文學(xué)科較弱的是二年級(jí)和六年級(jí)；較好的三（1）班；
2. 數(shù)學(xué)學(xué)科較弱的是二年級(jí)和六年級(jí)；較好的一年級(jí)和四（2）班；
3. 科學(xué)較好的是兩個(gè)三年級(jí)，較差的是四（1）班和六年級(jí)；
4. 英語(yǔ)考的都不錯(cuò)，三年級(jí)更好些。
其中，科學(xué)在所有學(xué)科里是考得最差的。
三、今后的措施：
1. 抓好學(xué)科單元測(cè)試，加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理，要把單元檢測(cè)納入月考核；
2. 抓好薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)期中考試成績(jī)下降者，查找原因，制定措施，落實(shí)教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)罰制度；
3. 抓教師課堂教學(xué)，隨堂聽(tīng)課，向40分鐘要質(zhì)量；
4. 做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，把潛能生輔導(dǎo)真正落到實(shí)處。
一、更新觀念，全面考查
英語(yǔ)學(xué)科本身具有工具性和語(yǔ)言能動(dòng)性的特點(diǎn)，它決定了測(cè)試工作不僅要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的情況，更重要的是要檢查學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。目前的考查形式單一，重語(yǔ)言知識(shí)，輕能力考查；重書面答題，輕聽(tīng)力測(cè)試及口語(yǔ)表達(dá)。這導(dǎo)致教師上課重語(yǔ)言知識(shí)的講解分析，輕聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)試題做了一堆又一堆，可結(jié)果是多數(shù)聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，這顯然不符合《英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求。
新《大綱》明確指出：“考試、考查不僅要進(jìn)行書面檢查，而且要有口試和聽(tīng)力測(cè)試”?？谠?、聽(tīng)力與筆試相結(jié)合，能使傳統(tǒng)的以考查知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到以考查能力為主上來(lái)。為此，我們多次組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《大綱》的精神，把測(cè)試方法的改革作為專題講行研究。大家一致認(rèn)為：測(cè)試工作是一支無(wú)形的“指揮棒”，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)教師的課堂教學(xué)都起著導(dǎo)向的作用。因此，我們?cè)诓糠质校ǖ兀┛h中學(xué)的階段性測(cè)試中，增加口試和聽(tīng)力測(cè)試，并以此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、改革命題，體現(xiàn)“交際”
《大綱》對(duì)教學(xué)目的提出了新的要求，即“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。因此，無(wú)論是筆試還是聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試，都應(yīng)把著眼點(diǎn)放在考查學(xué)生的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“交際能力”兩個(gè)方面。我們首先從筆試的內(nèi)容和形式的改革入手，并充分發(fā)揮聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試的重要作用，使之相互補(bǔ)充。具體做法是：
（一）書面測(cè)試的命題
書面測(cè)試在考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們?nèi)园压P試作為考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段，但對(duì)測(cè)試題型作了適當(dāng)調(diào)整：
1.加大了“選擇題”和“判斷題”的比例。這兩類題的比例分別由原來(lái)的15%和10%增加到30%和20%，考查內(nèi)容主要體現(xiàn)“語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)”、“習(xí)慣搭配”和“情景會(huì)話”等。
2.增加“閱讀理解”。過(guò)去，“閱讀理解”只在二、三年級(jí)的試題中才有。通過(guò)對(duì)《大綱》和教材的領(lǐng)會(huì)，加之課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)生四會(huì)能力的提高，第一學(xué)期末，我們?cè)诠P試中增加了“閱讀試題”。第二學(xué)期期末考試的閱讀短文已達(dá)200個(gè)詞，從卷面反映的情況看，學(xué)生的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，得分率在80%以上。
3.增加“看圖寫話”。“看圖寫話”是教材中的功能項(xiàng)目，從補(bǔ)全對(duì)話或填詞的形式逐步過(guò)渡到根據(jù)情景創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，考查的難度不斷提高。
4.刪減“句型轉(zhuǎn)換”、“漢英互譯”和“完成句子”試題。統(tǒng)編教材是以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)組織和安排教學(xué)內(nèi)容的，測(cè)試重點(diǎn)突出的是孤立的句型轉(zhuǎn)換和漢英之間的直接對(duì)譯。為了打破舊模式，刪減了“句型轉(zhuǎn)換”、“漢英互譯”和“完成句子”試題。對(duì)教材中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)，則通過(guò)選擇和判斷題來(lái)檢測(cè)。
（二）聽(tīng)力測(cè)試的命題
根據(jù)教材對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的要求，聽(tīng)力測(cè)試主要反映以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：(1)綜合聽(tīng)力水平；(2)理解反應(yīng)水平?？疾轭}型主要有：(1)回答問(wèn)題；(2)判斷正誤；(3)選擇正確答案；(4)聽(tīng)寫等。
聽(tīng)力測(cè)試的難易度開始控制在中等略下水平，選擇的內(nèi)容也以課本原文和聽(tīng)力材料中的原文為主，適當(dāng)增加了一些課外或自編內(nèi)容，這樣使學(xué)生能夠最大限度地放松自己，形成良好的心理素質(zhì)。隨著年級(jí)的增高和良好習(xí)慣的形成，逐漸增加難度，加快速度。
（三）口語(yǔ)測(cè)試的命題及評(píng)價(jià)
口語(yǔ)測(cè)試的命題應(yīng)以《大綱》對(duì)不同年級(jí)的不同要求為標(biāo)準(zhǔn)。起始階段著重“看圖問(wèn)答”、“交際功能項(xiàng)目”和“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)”的考查。測(cè)試題型有：朗讀（課文、短文、句子等）；看圖回答問(wèn)題；看圖說(shuō)話；情景對(duì)話；師生自由問(wèn)答；專題討論等。
口語(yǔ)測(cè)試命題及考查都比較容易，但評(píng)價(jià)起來(lái)確有一定難度。目前，雖然口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分的辦法很多，但無(wú)論哪一種形式都很難做到科學(xué)、客觀。如主考人忙于“會(huì)話”，顧不及評(píng)價(jià)、打分；不同的主考人對(duì)不同錯(cuò)誤的敏感度以及主考人的情緒、周圍環(huán)境等都可能影響評(píng)價(jià)結(jié)果，甚至連學(xué)生的講話習(xí)慣、動(dòng)作、像貌都可能影響評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)此，我們采取以下幾種方法予以補(bǔ)救：
(1)成立考評(píng)小組。由兩至三名教師組成口語(yǔ)評(píng)價(jià)小組，考前擬定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并分別找出上中下三個(gè)檔次的三名學(xué)生做演習(xí)，驗(yàn)證評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后，再進(jìn)行正式考試。考試時(shí)，由一名教師負(fù)責(zé)考查，其余教師評(píng)分，然后將所有評(píng)分相加，最終得出平均分。
(2)抽樣考查時(shí)，對(duì)主觀性較強(qiáng)的題型，如自由會(huì)話等進(jìn)行錄音，以便進(jìn)行復(fù)查校正，減少評(píng)分的主觀性。
(3)分等級(jí)評(píng)分。把學(xué)生口試成績(jī)按“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”、“差”五個(gè)等級(jí)進(jìn)行分類，再根據(jù)等級(jí)評(píng)定分?jǐn)?shù)。
(4)確定最低分?jǐn)?shù)線。考慮到試題難易度以中等略下水平為準(zhǔn)這一特點(diǎn)，我們采取了確定最低起分點(diǎn)的辦法來(lái)縮小分差，盡量減少印象分。例如，口語(yǔ)滿分為20分，每次進(jìn)行三大項(xiàng)目：①朗讀5分；②問(wèn)答5分；③功能測(cè)試10分。這三項(xiàng)的起分點(diǎn)分別為2.5分、2.5分和4分，以減少隨意性。
(5)采取考題評(píng)價(jià)的辦法。大面積考查時(shí)，采取組織專題評(píng)價(jià)的辦法，統(tǒng)一評(píng)價(jià)尺度。教師分成三組，分別負(fù)責(zé)“問(wèn)答”、“功能項(xiàng)目”、“朗讀”三個(gè)項(xiàng)目的考查，學(xué)生則分別到三個(gè)“考場(chǎng)”進(jìn)行測(cè)試，然后匯總。
當(dāng)然，口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法無(wú)論怎么嚴(yán)密，與筆試相比，差距還是很大，且很麻煩。但是，這并不重要。真正重要的是我們要著手去實(shí)施，切實(shí)把口試納入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，使之成為全面改革英語(yǔ)教學(xué)工作的組成部分，這樣才能真正完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
三、強(qiáng)化管理，形成制度
1.健全組織：為使考試改革工作順利進(jìn)行，成立省、市、縣、校四級(jí)考試命題評(píng)價(jià)小組，共同研究教材，集體命題，制定實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.切實(shí)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在抓好課堂教學(xué)改革，確保完成課堂任務(wù)的前提下，增加聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生課內(nèi)外聽(tīng)音每周不少于60分鐘，其中60%的時(shí)間用于鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容；40%的時(shí)間用于預(yù)習(xí)下周課程內(nèi)容，并要求教師對(duì)任課班級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)、指導(dǎo)、檢查，建立“聽(tīng)力訓(xùn)練記錄”，并組織專人進(jìn)行評(píng)比。
3.發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在測(cè)試中的作用：針對(duì)磁帶復(fù)制量大，放音效果不好等問(wèn)題，我們積極創(chuàng)造條件，試用調(diào)頻無(wú)線麥克傳送，調(diào)頻廣播接收的方法，使學(xué)生能更清晰地聽(tīng)清試題，收到了滿意的效果。
測(cè)試工作的全面改革，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行和大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。我們?cè)鴮?duì)堅(jiān)持測(cè)試改革和只考筆試的學(xué)校做了對(duì)比，結(jié)果是堅(jiān)持測(cè)試的學(xué)校學(xué)生僅用了45分鐘就答完了90分鐘的試題，且平均分高出8.65分，優(yōu)秀率高出12.43%，及格率高出11.32%。分差分別為6.3比15.1分。實(shí)踐使我們體會(huì)到：口語(yǔ)、聽(tīng)力測(cè)試不僅能推動(dòng)課堂教學(xué)改革，而且對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和筆語(yǔ)能力的提高都有好處，同時(shí)也最大限度地縮小了兩極分化。測(cè)試方法的改革也促進(jìn)了教師的思想轉(zhuǎn)變及業(yè)務(wù)能力的提高，從而全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐證明，我省部分地區(qū)的測(cè)試改革是成功的，成效是顯著的。省教委已下發(fā)文件，擬在96年中考加試聽(tīng)力測(cè)試，這將促進(jìn)我省外語(yǔ)教改。我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，使測(cè)試改革進(jìn)一步得到完善，使我省的英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。
附：黑龍江省九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)學(xué)科測(cè)試方法
為了全面貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，努力完成教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求，全面提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，全面檢查課堂教學(xué)效果，現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的測(cè)試做如下規(guī)定：
一、考核原則：考試與考查相結(jié)合，期中、期末與平時(shí)相結(jié)合，任課教師測(cè)評(píng)與學(xué)校統(tǒng)一測(cè)試相結(jié)合。
二、考核形式與比例：考核包括筆試、口試、聽(tīng)力測(cè)試三個(gè)部分，其比例分別為66%、14%、20%（試題分值分別為100分，20分，30分）。
三、考核辦法：
（一）筆試：期中、期末由學(xué)校統(tǒng)一編印筆試試卷，滿分為100分。難易度以中等學(xué)生英語(yǔ)水平為準(zhǔn)，學(xué)校組織全體學(xué)生參加，統(tǒng)一閱卷，考試時(shí)間不超過(guò)90分鐘，平時(shí)筆試由學(xué)年組自行安排。
（二）聽(tīng)力測(cè)試：期中、期末同筆試同時(shí)進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一編印聽(tīng)力測(cè)試試卷及灌制錄音磁帶，滿分為30分。難易度以中等學(xué)生聽(tīng)力水平為準(zhǔn)，全體學(xué)生參加，學(xué)校統(tǒng)一閱卷，考試時(shí)間不超過(guò)20分鐘。平時(shí)聽(tīng)力測(cè)試由任課教師自行安排。聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)以教材為主，可適當(dāng)增加一部分難易度相當(dāng)于教材內(nèi)容的實(shí)用英語(yǔ)。聽(tīng)力測(cè)試試題題型主要有：(1)聽(tīng)音回答問(wèn)題；(2)聽(tīng)音選擇正確答案；(3)聽(tīng)寫等。
（三）口試：
1.口語(yǔ)考查分兩部分進(jìn)行：(1)教師平時(shí)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)定打分，滿分為20分，記入期中、期末學(xué)生考試總分，其考核內(nèi)容、時(shí)間、形式由任課教師自行安排；(2)期中、期末學(xué)校組織部分英語(yǔ)教師統(tǒng)一對(duì)全校各班進(jìn)行抽樣測(cè)評(píng)，確定班級(jí)的總體口語(yǔ)水平，并由此限定該班的口語(yǔ)最高分?jǐn)?shù)及班級(jí)的口語(yǔ)平均分。
2.口試內(nèi)容及形式：口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容以教材為主，并適當(dāng)增加一些日常用語(yǔ)及簡(jiǎn)單的情景對(duì)話；口試形式有：師生情景對(duì)話、自編對(duì)話、抽簽選拔朗讀課文，抽簽選拔朗讀短文并回答問(wèn)題等。
3.測(cè)試辦法：
(1)推薦式：各班選派5-10名成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生參加測(cè)試；
(2)分組抽樣：各班將學(xué)生按每組5-10名分成若干小組，并于考試前上報(bào)學(xué)校，學(xué)校將任意抽選一組參加測(cè)試；
(3)自由抽樣：學(xué)校指派專人到各班隨意抽選5-10人參加測(cè)試；
(4)統(tǒng)一測(cè)試：學(xué)校組織三個(gè)考評(píng)小組（①朗讀；②問(wèn)答；③功能測(cè)試），對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行測(cè)試；
關(guān)鍵詞：敏捷開發(fā)；Scrum；快速開發(fā)
中圖分類號(hào)：TP312文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)21-5168-02
在當(dāng)前的軟件項(xiàng)目開發(fā)中，敏捷方法被大量應(yīng)用。敏捷的優(yōu)點(diǎn)不斷的被發(fā)掘。但是什么是真正的敏捷方法也在不斷的爭(zhēng)論中。敏捷是一個(gè)思想，而不是過(guò)程。敏捷宣言中只提到了四大主題思想和十二項(xiàng)原則。由此引出的敏捷方法有很多，像極限編程，特征驅(qū)動(dòng)開發(fā)，精益開發(fā)，水晶開發(fā)，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)開發(fā)方法，Scrum等，其中的Scrum方法在國(guó)內(nèi)應(yīng)用的最為廣泛。
1 Scrum介紹
Scrum不是一個(gè)技術(shù)或流程，而是一個(gè)開發(fā)框架。Scrum將開發(fā)過(guò)程分為多個(gè)Sprint周期，每個(gè)Sprint代表一個(gè)2-4周的開發(fā)周期。在項(xiàng)目開始前，將項(xiàng)目分成很多細(xì)小的任務(wù)。所有開發(fā)者一起對(duì)這些任務(wù)評(píng)估。每一項(xiàng)的任務(wù)的開發(fā)時(shí)間取所有人評(píng)估的中間值。然后根據(jù)任務(wù)的優(yōu)先級(jí)分配到不同的Sprint中。每一個(gè)Sprint包含完整的設(shè)計(jì)，開發(fā)，測(cè)試，環(huán)節(jié)。當(dāng)一個(gè)Sprint的任務(wù)不能完成時(shí)，必須對(duì)剩下的任務(wù)重新規(guī)劃。在Sprint的開發(fā)過(guò)程中，每天開發(fā)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)舉行一個(gè)簡(jiǎn)短的進(jìn)度會(huì)議（Stand up meet ing）。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員匯報(bào)當(dāng)天的工作進(jìn)展，以及遇到的問(wèn)題。
這個(gè)會(huì)議應(yīng)該盡可能簡(jiǎn)短，不能開成問(wèn)題討論會(huì)。在每個(gè)Sprint結(jié)束后，需要對(duì)這個(gè)Sprint進(jìn)行回顧。主要總結(jié)4點(diǎn)：1）什么做的好？2）學(xué)到了什么？3）有哪些不足？4）下一次哪些要做的更好？在進(jìn)行完所有環(huán)節(jié)后，進(jìn)入下一個(gè)Sprint。
2 Scrum實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題
目前，很多公司都采用或正在嘗試Scrum方法，Scrum的效果毋庸置疑。但是當(dāng)敏捷方法在國(guó)內(nèi)一路高歌猛進(jìn)的同時(shí)，也有些不同的聲音。有人認(rèn)為，敏捷開發(fā)對(duì)開發(fā)者的素質(zhì)要求很高，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量要求很高，但是國(guó)內(nèi)軟件開發(fā)對(duì)開發(fā)周期更加關(guān)注，敏捷不適合國(guó)情。國(guó)內(nèi)一個(gè)軟件項(xiàng)目定計(jì)劃時(shí)，開發(fā)時(shí)間總是定的不足，開發(fā)者要經(jīng)常性的加班。在這種情況下，敏捷開發(fā)往往會(huì)被肢解，裁剪或簡(jiǎn)化一些保證質(zhì)量的流程，如code review，unit test。這樣違背了敏捷的基本原則，已經(jīng)不是敏捷方法了。敏捷以持續(xù)交付的方式來(lái)保證客戶的需求被正確實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為這是敏捷最重要的部分，也是當(dāng)前被廣泛接受的開發(fā)模式。敏捷最重要的是概念，而不是要求你必須尊循它的所有原則。所以可以根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況對(duì)開發(fā)流程適度調(diào)整。筆者以多年的敏捷項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)Scrum方法進(jìn)行了改進(jìn)，使之更適合于開發(fā)周期短的項(xiàng)目。
3 Scrum方法的改進(jìn)
3.1漸進(jìn)細(xì)化
敏捷開發(fā)將一個(gè)項(xiàng)目周期拆分成許多個(gè)小的迭代周期。每個(gè)迭代周期都包括需求，設(shè)計(jì)，開發(fā)，測(cè)試，所有環(huán)節(jié)。由于需求的不斷變更，這種迭代可能產(chǎn)生重復(fù)的，無(wú)效的勞動(dòng)。例如，上個(gè)周期完成的一個(gè)功能，這個(gè)周期中可能被移除。采用逐漸細(xì)化的方法可以減少迭代產(chǎn)生的無(wú)效勞動(dòng)。
1）Code Review從大到小
傳統(tǒng)的開發(fā)模式在設(shè)計(jì)階段需要有相對(duì)完整的需求和相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，必須考慮到方方面面。
敏捷開發(fā)不主張高度細(xì)化和完整的設(shè)計(jì)，提倡做出一個(gè)大粒度的框架性設(shè)計(jì)，一般指架構(gòu)設(shè)計(jì)或者系統(tǒng)設(shè)計(jì)，避免在以后的重構(gòu)中發(fā)生架構(gòu)級(jí)別的變化，然后在逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中逐漸深入展開、細(xì)化。敏捷提倡的是持續(xù)重構(gòu)，所以要做大量的Code Review來(lái)保證程序質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)Code Review的范圍做適當(dāng)調(diào)整。在項(xiàng)目初期的迭代周期中，Code Review主要關(guān)注架構(gòu)設(shè)計(jì)，模塊接口。隨著迭代周期的增加，逐漸擴(kuò)展到業(yè)務(wù)邏輯，界面行為，具體代碼。這種方式可以減少由需求變更帶來(lái)的影響。
2）測(cè)試粒度由粗到細(xì)
Scrum推崇測(cè)試驅(qū)動(dòng)。然而在實(shí)際應(yīng)用中，能完全做到測(cè)試驅(qū)動(dòng)的不多。但是足夠的測(cè)試用例是產(chǎn)品質(zhì)量的保障。在初期的迭代周期中，測(cè)試用例覆蓋在功能的主要測(cè)試分支，并不是覆蓋所有分支。在后期迭代中（需求基本確定，主要是界面需求確定后），逐漸完善所有的測(cè)試分支。這種延后測(cè)試，不僅可以減少由需求變動(dòng)帶來(lái)的測(cè)試用例維護(hù)問(wèn)題，而且增加了Code Review效果。當(dāng)開發(fā)者寫測(cè)試用例時(shí)，相當(dāng)于再次review代碼。這時(shí)更容易發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)未考慮到的問(wèn)題。
3.2重視必要的文檔
敏捷開發(fā)強(qiáng)調(diào)溝通的重要性，強(qiáng)調(diào)源代碼就是設(shè)計(jì)，而輕冗余文檔，但敏捷開發(fā)并不意味著無(wú)文檔。實(shí)際是，源代碼清單本身就是軟件開發(fā)所產(chǎn)生的最終文檔。敏捷開發(fā)所排斥的是軟件設(shè)計(jì)、研發(fā)過(guò)程中過(guò)多的冗余文檔。這里強(qiáng)調(diào)的是開發(fā)中將需要共享的知識(shí)形成文檔。尤其是在模塊化開發(fā)的項(xiàng)目中，每個(gè)人對(duì)于其他人開發(fā)的模塊并不熟悉，這時(shí)知識(shí)的共享就更重要。
3.3持續(xù)重構(gòu)
敏捷開發(fā)以重構(gòu)為基礎(chǔ)，時(shí)時(shí)刻刻處于重構(gòu)過(guò)程中。所以在每個(gè)迭代周期必須留出足夠的重構(gòu)時(shí)間，這是保證產(chǎn)品質(zhì)量不會(huì)因需求的頻繁改動(dòng)而變差的重要措施。重構(gòu)不等于重做，它必須是可控的。當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)行到后期時(shí)，重構(gòu)的范圍應(yīng)盡可能小，必須考慮到重構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)。重構(gòu)必須以足夠的測(cè)試為保障。
4結(jié)束語(yǔ)
Scrum是一個(gè)框架，不是流程，不能完全照搬。必須通過(guò)實(shí)踐-總結(jié)-實(shí)踐的方式，選擇適合自己的方法。敏捷開發(fā)強(qiáng)調(diào)的是以人為本，這意味著，需要根據(jù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，來(lái)選擇合適的方法。Scrum給了開發(fā)團(tuán)隊(duì)足夠的發(fā)揮空間，只需要遵守基本的敏捷原則，這也是Scrum能廣泛應(yīng)用的原因。
參考文獻(xiàn)：
一、單元復(fù)習(xí)課
目前，我們對(duì)單元復(fù)習(xí)課的教法，已初步對(duì)比出：根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，整理出一套單元測(cè)試題（或有選擇地采用課本復(fù)習(xí)題），以這些習(xí)題為主線，通過(guò)學(xué)生先做，有了基本的一章知識(shí)輪廓的基礎(chǔ)上，教師再講解。并在講解時(shí)提出問(wèn)題：本題考查本章哪些知識(shí)點(diǎn)？這套題中還有哪些題涉及此知識(shí)點(diǎn)？你用什么方法解決了這些問(wèn)題？
以問(wèn)題串形式引發(fā)學(xué)生歸類出知識(shí)點(diǎn)，又回歸到以各知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的還有哪些題目？引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)歸納題型、總結(jié)方法，而使復(fù)習(xí)課既不是簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧，又不是單純的習(xí)題課，也把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，引發(fā)他們課下繼續(xù)探討尋找好題的激情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情懷。
二、期中、期末復(fù)習(xí)課
1.找出各章之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，進(jìn)行整合歸類
如單元復(fù)習(xí)的辦法，先使學(xué)生對(duì)本階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和解題方法有個(gè)基本的回顧，起到查漏補(bǔ)缺，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的作用。
2.專題復(fù)習(xí)
把一冊(cè)書中相關(guān)典型題或解題方法類似的問(wèn)題提煉出來(lái)，以習(xí)題課的方式，加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，也把看似不相干的問(wèn)題串在一起。
3.自主復(fù)習(xí)
要求學(xué)生以期中或期末測(cè)試題為主線，類似單元復(fù)習(xí)的方法，不僅歸納出本套題涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，而且圍繞各知識(shí)點(diǎn)還見(jiàn)過(guò)哪些題型，如何解決的？以四人為討論小組，各抒己見(jiàn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短。既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系對(duì)比的方法，又培養(yǎng)了他們互幫互助的精神。
三、中考數(shù)學(xué)備考及復(fù)習(xí)方案
1.指導(dǎo)思想
面對(duì)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們要在短時(shí)間內(nèi)全面復(fù)習(xí)初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，輕松應(yīng)對(duì)中考。因此，如何開展數(shù)學(xué)的教學(xué)與復(fù)習(xí)工作，以及怎樣才能更加有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。我們認(rèn)為，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，立足教材，立足課內(nèi)，潛心研究當(dāng)年中考試題，把握中考命題規(guī)律，面向全體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況研究復(fù)習(xí)方法和計(jì)劃，力求達(dá)到全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和分析解決問(wèn)題的能力。
2.數(shù)學(xué)命題特點(diǎn)
從歷年山東省數(shù)學(xué)試題分析，試題考查點(diǎn)、形式集成多年來(lái)形成的風(fēng)格，注重基礎(chǔ)，突出學(xué)科主干，傳統(tǒng)中力求創(chuàng)新，情境與形式凸顯生活性與應(yīng)用意識(shí)，試題結(jié)構(gòu)包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率三大領(lǐng)域。
3.復(fù)習(xí)原則
（1）低起點(diǎn)，重課本。通過(guò)課本可以使知識(shí)更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。
（2）輕灌輸，強(qiáng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，不要過(guò)多依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)形成數(shù)學(xué)方法的過(guò)程、采用合理方法解決問(wèn)題的過(guò)程，在具體的探究過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)技能與解題策略。
（3）忌零碎，勤歸納。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視數(shù)學(xué)思想、方法的歸納與總結(jié)，勤于反思，不就題論題，不斷地將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系與數(shù)學(xué)思想方法體系更新、整合。
（4）復(fù)習(xí)時(shí)，要注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)及生活，多用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析和感受身邊發(fā)生的現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)，注重應(yīng)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（5）適當(dāng)進(jìn)行開放探究訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
4.復(fù)習(xí)策略
第一階段：教材知識(shí)梳理
內(nèi)容多，任務(wù)重，既不能像傳統(tǒng)方式地一味梳理概念，也不能上成習(xí)題課，又要兼顧三年所涉及知識(shí)點(diǎn)的全面性。所以整合一套適合學(xué)生的階段復(fù)習(xí)資料，而又參考其他文獻(xiàn)及時(shí)進(jìn)行歸類補(bǔ)充。只要前期工作做得足，課堂上就能游刃有余。
第二階段：熱點(diǎn)專題攻略
學(xué)生在第一階段復(fù)課后，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí)，并且具備了一定的綜合解決問(wèn)題的能力。本階段課前讓學(xué)生明確課題，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找相關(guān)例題，課堂師生互換角色。
第三階段：模擬訓(xùn)練
在前面兩個(gè)階段復(fù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)及中考考試題型和方向有了全面的了解。通過(guò)模擬訓(xùn)練及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)薄弱類題目有針對(duì)性的訓(xùn)練，達(dá)到查漏補(bǔ)缺，細(xì)化考試題型及各類問(wèn)題解決方法。
第四階段：重回課本、查漏補(bǔ)缺
因?yàn)檎麄€(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，有些零碎知識(shí)點(diǎn)，不太涉及，學(xué)生較易遺忘;中考是以課本為基礎(chǔ)，又高于課本，要達(dá)到學(xué)生考試中能自如地解答題目，基礎(chǔ)知識(shí)一定要扎實(shí)，最后階段的回歸課本就顯得尤為重要。
