發(fā)布時(shí)間：2022-11-04 03:15:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、安排實(shí)習(xí)目的明確
1.社會實(shí)踐是教學(xué)計(jì)劃的一部分
南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自開辦以來一直在不斷地發(fā)展，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的宗旨，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候注重學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有一定的社交能力、自我推薦和擇業(yè)能力；具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，并善于同他人合作；具有較強(qiáng)的分析問題解決問題的能力；具有較好的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和開拓創(chuàng)新能力；具有一定的獲取信息和利用信息的能力。為了使學(xué)生將來畢業(yè)的時(shí)候具備各項(xiàng)能力，更好地適應(yīng)社會，找到滿意的工作，除了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課之外，安排學(xué)生去南通建筑裝飾裝修公司實(shí)踐也是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)組成部分。
2.社會實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)
社會實(shí)踐是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的有效途徑。因此在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合”的方針，讓學(xué)生走出課堂，走出校園，接觸社會，了解實(shí)際生活，以及參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動，包括腦力勞動和體力勞動。這樣既可以使學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)理論對現(xiàn)實(shí)問題的思考中，加深對理論的理解與運(yùn)用，同時(shí)又可以錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會主義精神。
3.社會實(shí)踐是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要形式
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要途徑。真理只有在實(shí)踐中才能不斷豐富和發(fā)展。“學(xué)以致用”，學(xué)是手段，用是目的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在實(shí)踐中出真知，在實(shí)踐中長才干，惟有通過實(shí)踐，耳聞目睹、觸摸社會這個(gè)“大課堂”的深刻變化，學(xué)生才能真正領(lǐng)會“解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)”的理論精髓，才能靈活運(yùn)用書本所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要形式。組織學(xué)生去南通裝飾裝修公司實(shí)習(xí)就是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革的貫徹，學(xué)生不僅了解了裝修行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，還知道了學(xué)校所學(xué)知識如何在行業(yè)應(yīng)用。
二、精心組織整個(gè)實(shí)習(xí)活動
1.對實(shí)習(xí)課題的精心設(shè)計(jì)（在實(shí)踐中要解決的幾個(gè)問題）
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD方面，主要是使學(xué)生認(rèn)識CAD中出現(xiàn)的各種建筑標(biāo)注和在實(shí)際工程中運(yùn)用及了解建筑裝潢公司對CAD制圖的各種和要求。
3DSMAX方面，主要是解決3D的高級建模和渲染。
客戶交流方面，主要讓學(xué)生真正接觸社會與客戶交流。
施工方面，學(xué)校沒有開這門課，可以讓學(xué)生有機(jī)會了解施工情況。
2.實(shí)習(xí)有關(guān)知識的準(zhǔn)備
通過幾年的學(xué)習(xí)，03級環(huán)藝班學(xué)生已掌握專業(yè)課方面的課程有書法、素描、色彩與圖案、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、環(huán)境心理學(xué)、視覺美學(xué)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、材料美學(xué)、抽象藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)概論、廣告策劃與文案、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑識圖與畫法幾何、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、圖形圖象處理、室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、3D計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。
3.實(shí)習(xí)基地的精心選擇
由于實(shí)踐教學(xué)的活動空間比課堂教學(xué)的空間要廣闊得多，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)踐指導(dǎo)教授對實(shí)踐活動首先做了周密的計(jì)劃和實(shí)施方案，在時(shí)間安排、教師安排及后勤保障方面做了統(tǒng)一部署，以減少隨意性。在確定實(shí)踐活動的主題之后，要對實(shí)踐活動進(jìn)行調(diào)研，對于要解決什么問題，完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目的，教師要心中有數(shù)，學(xué)生也要清楚，以便增強(qiáng)計(jì)劃的可行性。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定好集體或個(gè)人實(shí)踐活動的具體計(jì)劃，確保實(shí)踐教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。最后經(jīng)研究決定由我?guī)ьI(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)藝班的八位學(xué)生去南通建筑裝飾裝修公司進(jìn)行社會實(shí)踐。
南通建筑裝飾裝修公司擁有一批畢業(yè)于各大高等學(xué)府裝飾裝修專業(yè)的設(shè)計(jì)人才，他們具有豐富的工裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。并擁有一批技術(shù)過硬、施工一流的施工隊(duì)伍，他們熟練掌握施工工藝標(biāo)準(zhǔn)，遵守各項(xiàng)管理規(guī)范程序。并且該公司有一位非常有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師長期在南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)授課。
三、扎實(shí)抓好實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)
1.觀察環(huán)節(jié)
我經(jīng)常去學(xué)生實(shí)習(xí)的建筑裝飾裝修公司了解情況，觀察學(xué)生在實(shí)踐單位的學(xué)習(xí)情況，對知識的掌握情況，公司對實(shí)習(xí)學(xué)生的任務(wù)安排及完成情況。
2.動手環(huán)節(jié)
了解學(xué)生對主要計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用及提高情況。
3.提問環(huán)節(jié)
認(rèn)真記錄好學(xué)生對各項(xiàng)知識的疑問及解決情況。
4.溝通環(huán)節(jié)
及時(shí)掌握公司對實(shí)習(xí)學(xué)生的看法和要求，以及學(xué)生對公司的安排和想法，進(jìn)而進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，使公司和學(xué)生處于密切配合之中，加強(qiáng)了學(xué)校與實(shí)習(xí)單位、師傅與學(xué)生的聯(lián)系和友誼。
5.總結(jié)環(huán)節(jié)
實(shí)踐總結(jié)的目的，一是為了加深對理論的理解，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)理論升華；二是為下一次實(shí)踐活動提供經(jīng)驗(yàn)。所以，實(shí)踐活動結(jié)束，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)采用調(diào)查報(bào)告、心得體會等形式。學(xué)生通過相互交流、相互啟發(fā)，最終達(dá)到共同提高。通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢非常樂觀，整個(gè)市場對環(huán)藝類學(xué)生的需求非常大，特別是長三角經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了人們生活水平的提高，使房地產(chǎn)升溫，對房屋裝修裝潢要求越來越高，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)前途無量。
四、實(shí)習(xí)成效非常明顯
1.學(xué)生學(xué)會了適應(yīng)社會，能與客戶主動交流，參與許多項(xiàng)目的洽談，增長了知識、增長了才干，為今后就業(yè)打開了渠道，實(shí)現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。
2.開學(xué)以后，南通建筑裝飾裝修公司主動和我聯(lián)系，邀請實(shí)習(xí)學(xué)生參與南通火車站及淮安火車站的設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)學(xué)生的能力得到了該公司的認(rèn)可，真正做到的校企結(jié)合。
關(guān)鍵詞：高校；環(huán)藝設(shè)計(jì)；師資隊(duì)伍；專業(yè)技能
在高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中，通過對教學(xué)計(jì)劃的整體安排，圍繞教學(xué)管理中的知識能力構(gòu)成、學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等方面，形成將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念等為主要模式的創(chuàng)新方式，細(xì)化每一個(gè)教學(xué)安排，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
1 闡述高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)面對的形式與任務(wù)
（1）整體情況概述。當(dāng)前，人們對環(huán)境設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的要求，如注重生態(tài)、人格塑造、文化品位，以及資訊便捷等。無論是城區(qū)環(huán)境、廣場改造、街巷更新，建筑還是景觀設(shè)計(jì)都要首先放眼于城市整體的環(huán)境框架中，考察它們的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展，力求解決局部與整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。建立一套完備的教學(xué)體系，大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置一定要明確，那就是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)方面人才在未來的社會發(fā)展中承擔(dān)什么任務(wù)，肩負(fù)什么使命，課程設(shè)置要以此為目標(biāo)。筆者認(rèn)為，未來的城市設(shè)計(jì)應(yīng)該是這種模式：首先有城市規(guī)劃師繪制城市發(fā)展藍(lán)圖，而后有環(huán)境設(shè)計(jì)師與規(guī)劃師依據(jù)這個(gè)藍(lán)圖去完成符合科學(xué)發(fā)展觀的，又具有美學(xué)意義上的整體規(guī)劃詳圖。環(huán)境設(shè)計(jì)師在這的工作，就是理論上的紐帶與橋梁作用。而現(xiàn)在的高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生只能是城市發(fā)展建設(shè)中的“補(bǔ)充”，去完善城規(guī)、建筑、園林等專業(yè)的空缺與不足，總是充當(dāng)敲邊鼓的角色，沒有起到主干專業(yè)的作用。
（2）專業(yè)設(shè)計(jì)的整體狀況。為了改變目前這種狀況，高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)在課程內(nèi)容選擇上，就更需要突出自己的學(xué)科特點(diǎn)，只有這樣，才能從根本上樹立起自己的專業(yè)形象。譬如將城規(guī)、建筑、園林、室內(nèi)外等設(shè)計(jì)課程納入教學(xué)體系，構(gòu)建在廣義建筑學(xué)大系統(tǒng)涵蓋下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面表現(xiàn)在能夠發(fā)揮各學(xué)科交叉的優(yōu)勢，另一方面還以建筑學(xué)科的教學(xué)平臺作為本專業(yè)持續(xù)發(fā)展的建設(shè)基礎(chǔ)及支撐條件，并依托自己的優(yōu)勢專業(yè)使培養(yǎng)的學(xué)生都能自如地滲透到環(huán)境設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，并起到不可替代的作用。因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才是具備有統(tǒng)領(lǐng)與協(xié)調(diào)各專業(yè)的特殊能力。
2 分析高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀
（1）專業(yè)化、“雙師型”教師缺乏。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化、“雙師型”非常重要，有實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與施工管理經(jīng)驗(yàn)的教師無疑會有利于專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的開展，他們會把豐富的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生受益，領(lǐng)先和把握設(shè)計(jì)潮流。目前，各高職院校“雙師型”教師比例較高，但是大多數(shù)教師都是通過教育廳培訓(xùn)獲得的“雙師”資格，真正具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師較少。
（2）人員結(jié)構(gòu)不合理。高校環(huán)藝專業(yè)一線專職教師較少，與國家所要求的“一線教師應(yīng)占全體教職工總數(shù)的80%”的比例還有相當(dāng)大的差距。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一線教師的比例也應(yīng)進(jìn)一步提高。隨著高職環(huán)藝設(shè)計(jì)類學(xué)生人數(shù)的猛增，很多學(xué)校生師比都達(dá)不到教育部的15/1的規(guī)定，有些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益多招生，生師比甚至達(dá)到了30/1 或40/1。一線教師嚴(yán)重缺乏，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步完善。中青年教師成為各高職學(xué)校專業(yè)教師的主力軍，但其中拔尖人才較少。
3 探討提升高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的方法
3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立生態(tài)價(jià)值鏈
教學(xué)管理人員作為管理實(shí)踐活動中的主體，首先，應(yīng)牢固樹立服務(wù)意識和創(chuàng)新意識，學(xué)會及時(shí)收集、加工、處理、利用各種信息的能力；了解一線的教師和學(xué)生的需求，為其作好相應(yīng)的服務(wù)；根據(jù)教學(xué)管理中的確定性與不確定性，創(chuàng)造性地開展工作，調(diào)查、研究并及時(shí)處理和解決教學(xué)中的實(shí)際問題。其次，要善于利用教育生態(tài)學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)對人的激勵(lì)和引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和效果，注重在管理工作中開發(fā)教師及學(xué)生的聰明才智，實(shí)行制度管理與人心管理相結(jié)合，謀求量化管理與模糊管理相統(tǒng)一。與此同時(shí)，還要在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)教學(xué)管理的理論和方法，盡快掌握現(xiàn)代化的管理手段，使之應(yīng)用到教學(xué)管理實(shí)踐中去，從而提高管理質(zhì)量與效益。高校教學(xué)管理是全員管理，就是要充分調(diào)動每個(gè)師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為提高教學(xué)質(zhì)量不懈努力。
3.2 構(gòu)建生態(tài)管理工作運(yùn)行體系
在管理機(jī)制上，加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理、層次管理與制度管理，引入創(chuàng)新、激勵(lì)和競爭機(jī)制提高管理效率，加強(qiáng)引導(dǎo)型服務(wù)，如：政策引導(dǎo)、信息引導(dǎo)等。在管理程序上，公開透明，職能部門的責(zé)任公開、辦事程序公開、制度公開以及辦事結(jié)果公開等。在管理功能上，寓管理于服務(wù)中，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的、寬松的競爭環(huán)境，為學(xué)生、教師提供完善的公共服務(wù)，全方位實(shí)現(xiàn)為一線教學(xué)服務(wù)的職能。在管理技術(shù)手段上，建設(shè)好教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺；通過管理信息化，不僅建立職能部門、學(xué)生、教師共同參與的、雙向互動的咨詢與決策機(jī)制；而且還可以為學(xué)生、教師提供更廣泛、便捷的信息和服務(wù)，減少滋生腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的溫床，提高管理效率。
3.3 積極推進(jìn)教學(xué)管理制度創(chuàng)新
在制度上要切實(shí)保障服務(wù)理念貫穿于教學(xué)管理權(quán)力運(yùn)作的全過程，按照“有所為有所不為”的原則，強(qiáng)監(jiān)管、弱審批，并明確界定各級管理的職責(zé)范圍，進(jìn)一步下放權(quán)力。進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，一方面積極推進(jìn)學(xué)分制，為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間；另一方面要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)制度的創(chuàng)新，樹立多元質(zhì)量觀，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)、成長與發(fā)展，由運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過渡到多元的質(zhì)量評價(jià)。還要建立有效的科學(xué)績效評估制度，如：設(shè)立績效目標(biāo)、進(jìn)行績效考評、建立績效誘因機(jī)制等，揚(yáng)長避短，激發(fā)教學(xué)管理干部的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)管理績效的提高。
3.4 改革現(xiàn)有薪酬制度，提高工作人員積極性
目前國內(nèi)高校教育管理人員的薪酬制度比較僵硬，干多干少一個(gè)樣，工作成績好差一個(gè)樣，所以要想提高教育管理人員的積極性必須實(shí)施薪酬改革，增加獎(jiǎng)勵(lì)制度。首先，將教育管理人員與教師崗位職稱系列分離，設(shè)立高校管理人員對應(yīng)職稱，改革人事管理制度。我國高校長期實(shí)行教育級別制度，管理人員職稱與教師崗位職稱雖然存在一定區(qū)別，但在具體實(shí)行過程中總是往教師系列靠，導(dǎo)致管理混亂。所以，必須設(shè)立高校管理人員獨(dú)立對應(yīng)的職稱，管理人員與教師雖然應(yīng)該有一定的比照，但更應(yīng)該突出它的職業(yè)性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)行與教師系列不同的工資標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)考核方面，目前教育管理人員和教師之間關(guān)系的模糊化導(dǎo)致國內(nèi)高校在考核管理人員時(shí)要看的數(shù)量，這與國外及港臺地區(qū)高校的教育管理人員考核情況明顯不同。其實(shí)，對于管理人員來說，業(yè)績?nèi)绾螒?yīng)該主要看管理服務(wù)工作做得如何，而不是看管理人員發(fā)表了幾篇論文。發(fā)表的論文數(shù)量多并不代表工作就做得好，因?yàn)榻逃芾砣藛T不是做研究工作的，的數(shù)量與工作質(zhì)量之間并不能劃等號。國外的方法倒是可以借鑒的，我們應(yīng)該更多地吸納服務(wù)對象（教師和學(xué)生）的評價(jià)意見，看他們的滿意度，以此來確定教育管理人員的工作成績。而且，要將考核的結(jié)果與薪酬聯(lián)系起來，充分利用績效工資，同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)金。管理人員的考核成績好，服務(wù)對象滿意要在績效工資和獎(jiǎng)金方面有所體現(xiàn)；而對于那些考核成績差、服務(wù)對象不滿意的管理人員一方面要采取一定的懲罰措施，但另一方面要和他們一起分析原因找出問題所在，并通過培訓(xùn)等方式提高其服務(wù)水平。通過實(shí)施薪酬改革，強(qiáng)化考核工作，必然會帶來收入的差別化，也會給管理人員帶來較大的工作壓力，這對國內(nèi)目前的情況來說是一件好事，因?yàn)槟壳敖逃芾砣藛T缺乏的恰恰是工作壓力和工作積極性。
（1）完善科研激勵(lì)機(jī)制。首先，要加大青年基金的力度，設(shè)立教學(xué)研究基金、學(xué)術(shù)著作出版基金、科研成果轉(zhuǎn)化基金等項(xiàng)目。其次，鼓勵(lì)青年教師更多地參與項(xiàng)目研究與申報(bào)，并給予他們必要的技術(shù)性支持與指導(dǎo)。對于各級各類項(xiàng)目、評獎(jiǎng)，能夠從科研管理者的角度在選題、申請書填寫等方面提供實(shí)質(zhì)性幫助。再次，為青年教師提供更多學(xué)術(shù)交流的平臺，如；參加學(xué)術(shù)交流會、到國內(nèi)外著名高校做訪問學(xué)者等。開闊他們的學(xué)術(shù)視野，使他們在更高的學(xué)術(shù)平臺上起步，走的更高更遠(yuǎn)。另外，還可以借鑒美國在科研激勵(lì)方面的經(jīng)驗(yàn)，即考慮給青年教師安排合理的學(xué)術(shù)假期，在一定程度上，滿足青年教師創(chuàng)造與成就的需要。
（2）形成晉升激勵(lì)機(jī)制。對部分高?？蒲谐晒M(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分的科研成果集中由教授、副教授等高校稱的科研人員完成，部分高校稱的科研人員在完成職稱評定后失去了研究的主動性與研究熱情，使得職稱評審制度失去了原本應(yīng)有的效果。而多數(shù)的青年教師為了評上高校稱，努力的爭取科研項(xiàng)目，但是由于職稱低、資歷淺往往申請不到項(xiàng)目，致使青年教師的科研熱情一次次消退。所以必須實(shí)現(xiàn)評聘分開，推行“按需設(shè)崗、按崗聘任、公開競爭、公開招聘、動態(tài)更新”的崗位聘任制度。聘用期內(nèi)根據(jù)被聘人員的績效狀況采取動態(tài)管理，依據(jù)科研人員承擔(dān)科研項(xiàng)目、爭取科研經(jīng)費(fèi)、獲得科研成果、成果獲獎(jiǎng)等情況嚴(yán)格進(jìn)行定量考核，對考評合格的可繼續(xù)聘用崗位，對不合格的不繼續(xù)聘用原崗位，給青年教師與老教師同等的競爭機(jī)會，要形成科研人員能上能下的晉升制度。
4 結(jié)語
當(dāng)今，環(huán)境設(shè)計(jì)人才市場的需求培養(yǎng)有文理兩科特點(diǎn)，以廣義建筑學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育為主線的，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和造型能力、富有創(chuàng)造性的環(huán)境設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)科知識、具備較強(qiáng)適應(yīng)能力與研究型高級環(huán)境設(shè)計(jì)人才，是我們各院校建設(shè)該專業(yè)所必須面對，也必須認(rèn)真思考的。
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關(guān)鍵詞：裝飾工程識圖；預(yù)算教學(xué)；裝飾材料構(gòu)造；計(jì)價(jià)軟件
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0131-03
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)行業(yè)的重要方向之一，主要是針對室內(nèi)及景觀等環(huán)境方向的設(shè)計(jì)。因?yàn)?，它比較注重造型藝術(shù)、環(huán)境心理學(xué)及相關(guān)人文知識的研究與表達(dá)，所以在學(xué)科體系上一直被劃分在文科或者藝術(shù)學(xué)。但是，又由于它與工程項(xiàng)目有著不可分割的聯(lián)系，所以在類似建筑裝飾材料、構(gòu)造、工程預(yù)算等技術(shù)經(jīng)濟(jì)類課程中，也是這些課程的專業(yè)建設(shè)所絕對不能忽視的。無論在室內(nèi)設(shè)計(jì)或景觀設(shè)計(jì)的方案階段，還是在設(shè)計(jì)師與施工單位進(jìn)行技術(shù)交底等過程中，這些知識都是將設(shè)計(jì)理論由圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的不可或缺的重要橋梁，直接影響了設(shè)計(jì)產(chǎn)品最終的實(shí)用與美觀。尤其是工程預(yù)算，設(shè)計(jì)方案往往成為是否被接受、工程是否能順利實(shí)施的決定因素之一?？梢钥吹剑咝－h(huán)境藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入社會求職時(shí)，如果能熟悉裝飾構(gòu)造、材料及工程預(yù)算等技術(shù)經(jīng)濟(jì)類知識，往往更受公司青睞，有時(shí)甚至是錄取的必備條件。
但在實(shí)際教學(xué)過程中卻不難發(fā)現(xiàn)，由于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在各高校設(shè)立的歷史并不長，師資又多以藝術(shù)學(xué)專業(yè)為主，所以針對這類課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。以《建筑裝飾預(yù)決算》課程為例，本身具有濃重的理工科特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)對象是以往以單一的美術(shù)練習(xí)為主的學(xué)生，這類學(xué)生對類似課程表現(xiàn)出輕視或?qū)W習(xí)能力的欠缺，再加上教師在教學(xué)安排中理論與實(shí)踐的聯(lián)系不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，教師的教學(xué)難度很大，教與學(xué)都陷入了一種尷尬的境地。因此，筆者將在《建筑裝飾預(yù)決算》課程教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些教學(xué)方法及心得提出，供大家參考。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心
針對環(huán)藝專業(yè)學(xué)生不了解裝飾工程造價(jià)行業(yè)的事實(shí)，授課初期主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，著重介紹建筑裝飾工程預(yù)決算課程的重要性。對于大三的學(xué)生來說，最關(guān)心的是就業(yè)問題，為此在講述專業(yè)知識的同時(shí)，緊密聯(lián)系實(shí)際，介紹工程造價(jià)專業(yè)的社會應(yīng)用現(xiàn)狀，展示裝飾工程造價(jià)行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)本課程的實(shí)用性和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)會，在課程結(jié)束時(shí)能夠運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件完成一份完整的工程造價(jià)文件，增加就業(yè)知識儲備。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)好本門課程的信心，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加造價(jià)員崗位培訓(xùn)和資格培訓(xùn)，爭取畢業(yè)后能夠持證上崗。實(shí)踐證明，第一次課程的專業(yè)介紹和鋪墊工作，為今后課程的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。具體措施舉例說明如下：
在第一堂課上先撇開課本，主要從四個(gè)方面和學(xué)生討論：第一，學(xué)習(xí)該課程的目的。這是學(xué)生最關(guān)心的問題，只有在這方面讓他們心服口服，才會對本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)他們得知學(xué)完本課程所能從事的職業(yè)后，更會加深對本課程學(xué)習(xí)的渴望。第二，這門課的難易程度。當(dāng)學(xué)生得知只須運(yùn)用加、減、乘和面積、體積的計(jì)算公式后，便會放棄"怕"的念頭。第三，這門課程與其它課程的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生得知本課程與已學(xué)過的和今后將要學(xué)習(xí)的幾門專業(yè)課都有關(guān)聯(lián)后，更會加深對這門課重要性的認(rèn)識，使之不會輕言放棄。第四，課程內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生得知整門課每個(gè)部分都只圍繞工程量計(jì)算規(guī)則和定額套用與換算后，更覺得有規(guī)律可循，學(xué)起來會更容易。這樣，就緊緊抓住了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們興趣盎然，產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動，教學(xué)效果自然“水到渠道”。
二、裝飾工程識圖與預(yù)算教學(xué)有機(jī)結(jié)合
識圖是建筑裝飾預(yù)決算學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)《建筑裝飾預(yù)決算》課程的必經(jīng)之路，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。學(xué)生往往在識圖環(huán)節(jié)就望而卻步，還沒有進(jìn)入預(yù)算的學(xué)習(xí)就敗下陣來，那么教師在后面的教學(xué)中，即使使出渾身解數(shù)、講得天花亂墜，學(xué)生仍興趣寡然。究其原因，連圖紙都沒看懂，當(dāng)然就更提不上預(yù)算知識的學(xué)習(xí)了。因此，在具體的教學(xué)中，應(yīng)做到識圖教學(xué)與預(yù)算教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并且把二者都落到實(shí)處。
制圖識圖是環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的基本功，似乎并不應(yīng)該成為預(yù)算的畔腳石。但在實(shí)際工作中，完成一個(gè)方案是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)甚至幾個(gè)單位的合作，很多時(shí)候一套圖紙是由多人共同制作完成，由于繪圖人員水平參差不齊，導(dǎo)致最終審圖時(shí)出現(xiàn)很多問題。例如，墻面裝修立面不全，無詳細(xì)剖面圖；吊頂標(biāo)高與實(shí)際高度不符；地面平面尺寸與原建筑施工圖紙存在差異；框架梁的高度與原結(jié)構(gòu)圖不符；建筑做法及說明不詳細(xì)，等等。有經(jīng)驗(yàn)的預(yù)算人員只看圖紙不到現(xiàn)場有時(shí)還會摸不著頭腦，何況學(xué)生呢？在審核時(shí)，教師除了以圖紙為依據(jù)外，還要與繪圖者進(jìn)行溝通，一些常見的標(biāo)準(zhǔn)圖集要熟記于心，可以做一些合理的推測。還有一條最重要卻往往被忽視的原則，那就是實(shí)地現(xiàn)場測量才是驗(yàn)證數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、審核裝飾圖是否正確的最終依據(jù)。所以在識圖教學(xué)中，建議增加現(xiàn)場教學(xué)的比重，即學(xué)生親臨現(xiàn)場，圖紙與實(shí)物相聯(lián)系，以圖看物，以物解圖，由平面轉(zhuǎn)化為立體，由立體再回到平面。識圖的學(xué)習(xí)與預(yù)算的學(xué)習(xí)不能割裂，兩者應(yīng)并行不悖、互相滲透，做到有的放矢。同時(shí)，盡量尋找一些簡單而且已竣工的標(biāo)準(zhǔn)連鎖化工裝圖紙，如中國建設(shè)銀行或者肯德基餐廳，其裝飾風(fēng)格基本一致，類似工程隨處可見，圖紙既簡單又有普遍性，隨時(shí)可以現(xiàn)場應(yīng)征。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力
應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型本科的教育，是為順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才為目的的教育形式。它既區(qū)別于高職教育培養(yǎng)一線需要的技術(shù)人才，又比普通本科更具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是一種積極主動解決問題的思維方式，它一方面決定了教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不能墨守成規(guī)，要勇于開拓創(chuàng)新性的教學(xué)方法；另一方面，激勵(lì)著學(xué)生要不斷推陳出新，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造出全新的作品。同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，其目的性極強(qiáng)，大多數(shù)教育工作者在課程教學(xué)之前往往就設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)和要求，規(guī)定了內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)模式，而外在的表現(xiàn)形式卻是靈活豐富、變化多樣的?；谶@種模式上的創(chuàng)新，可以高效率地應(yīng)用在各行各業(yè)中。創(chuàng)新能力是社會發(fā)展、時(shí)代變革的重要推動力。如今，全球化時(shí)代已經(jīng)來臨，高校學(xué)生接受來自各個(gè)方面的資訊、信息。每天都有新事物誕生，創(chuàng)新似乎變得越來越簡單。然而，面對這些碎片化、零散化的知識，如何過濾、整合，教育就顯得尤為重要。教育不僅能使創(chuàng)新的目的性更強(qiáng)，而且能使創(chuàng)意更好地落到實(shí)處，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動力。為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，特別是珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育必須圍繞學(xué)以致用來開展。一方面，如果教師缺乏實(shí)操能力，其教育就會變成紙上談兵，缺乏立足之基；另一方面，如果學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意只停留在設(shè)計(jì)圖紙上，沒有實(shí)施的可行性，那么所謂的創(chuàng)新也只不過是空中樓閣。如何在高效、可行的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可從以下幾個(gè)方面著手。
一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)合作的專業(yè)，沒有團(tuán)隊(duì)精神就不會有好的創(chuàng)意，也不會有落實(shí)創(chuàng)意的執(zhí)行力。以往，環(huán)藝設(shè)計(jì)教育往往會忽視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。因此，可以在學(xué)生隊(duì)伍中遴選優(yōu)秀人才，通過實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目制模式，形成一個(gè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新應(yīng)用的優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在各設(shè)計(jì)專業(yè)中發(fā)揮標(biāo)桿性的示范作用。同時(shí)，還要形成一個(gè)從創(chuàng)新草圖到成果展覽、產(chǎn)品制作的合理流程，使學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用的能力。1.將設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂中，開展“真題實(shí)做”教學(xué)“真題實(shí)做”即把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入課程教學(xué)，并要求學(xué)生以真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)書作為要求來完成，課程的設(shè)計(jì)充分利用學(xué)校與企業(yè)各自在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與以直接獲取實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)為主的企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來。設(shè)計(jì)是解決問題的過程，設(shè)計(jì)教學(xué)不能僅圍繞教材開展，而要以實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心（圖1、2），在實(shí)際操作的時(shí)候穿插理論知識的學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生思考和動手，共同進(jìn)行創(chuàng)新，形成基于應(yīng)用型本科的創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，作業(yè)不應(yīng)該僅僅以書面形式完成，更要以模型、產(chǎn)品、3D圖紙等多樣化的實(shí)體形式呈現(xiàn)，然后分階段進(jìn)行成果匯報(bào)，總結(jié)在創(chuàng)新過程中是如何解決具體問題的。2.學(xué)以致用，從創(chuàng)新到創(chuàng)造的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的精髓是創(chuàng)新，每位學(xué)生的腦海里都有獨(dú)到的創(chuàng)意想法。但是，將創(chuàng)新意識應(yīng)用于實(shí)踐，需要借助技術(shù)。一個(gè)沒有被創(chuàng)造出來的設(shè)計(jì)，即使有再好的構(gòu)想也無濟(jì)于事。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者要將應(yīng)用放在首位，一個(gè)具備可行性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)才是好設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生不僅要想到，而且要做到，要千方百計(jì)地將創(chuàng)意展現(xiàn)出來。
二、課程體系的創(chuàng)新
目前，一些設(shè)計(jì)院校的課程存在一個(gè)缺陷，即創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用各自獨(dú)立。甚至有的教師對學(xué)生說：“只要你想得出來，就肯定有人能做到?！边@樣不負(fù)責(zé)任的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，會導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中輕視應(yīng)用，不了解設(shè)計(jì)意圖是如何轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。為了杜絕將創(chuàng)新與應(yīng)用分離而造成的危害，必須改變以往的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以應(yīng)用為基礎(chǔ)、創(chuàng)新為先導(dǎo)，形成新的設(shè)計(jì)教學(xué)方法。1.引進(jìn)企業(yè)，以協(xié)同育人的模式培養(yǎng)人才對于設(shè)計(jì)企業(yè)而言，人才是不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源；對于高校而言，企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是提高學(xué)生專業(yè)水平的催化劑。尤其對于藝術(shù)設(shè)計(jì)這樣的應(yīng)用型專業(yè)而言，校企合作協(xié)同育人能夠優(yōu)化資源配置，獲得良好的教學(xué)效果。引進(jìn)企業(yè)，基于協(xié)同育人，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托，擇優(yōu)選取學(xué)生輸送到企業(yè)里實(shí)習(xí)，吸收企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師進(jìn)入高校授課，對于訓(xùn)練學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力有很大的幫助（如圖3、4）。2.從試點(diǎn)課程中切入改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程包含了基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等階段性課程，初步選取部分課程作為項(xiàng)目實(shí)施的試點(diǎn)課程，如設(shè)計(jì)表達(dá)、辦公空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師在這些試點(diǎn)課程中應(yīng)嘗試加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，其要求以應(yīng)用為基礎(chǔ)，在確定設(shè)計(jì)具有可行性的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)意，而且要完成一件真實(shí)的、可以投放市場的設(shè)計(jì)作品。課程教學(xué)不過于注重創(chuàng)新性的高低，而更注重創(chuàng)新應(yīng)用性的優(yōu)劣。課程以實(shí)際項(xiàng)目為依托，以校企合作的方式邀請企業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)助授課，同時(shí)輸送學(xué)生到企業(yè)里交流合作，共同完成課程作業(yè)。3.分層次培養(yǎng)，吸收優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)就是讓一部分優(yōu)秀學(xué)生與教師共同協(xié)作創(chuàng)新，以企業(yè)管理的模式，以具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，互相激發(fā)創(chuàng)造力，形成讓學(xué)生終身受益的設(shè)計(jì)工作方法。實(shí)驗(yàn)室的工作模式不是全體學(xué)生共同參與，而是分層次培養(yǎng)，選取有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們在同齡學(xué)生當(dāng)中處于領(lǐng)先地位，進(jìn)而帶動其他學(xué)生。
三、課外活動
1.鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽，給予教學(xué)指導(dǎo)社會上創(chuàng)新設(shè)計(jì)的競賽很多，有的是由政府牽頭、行業(yè)協(xié)會主辦，有的是各大高校聯(lián)合主辦，這些競賽大多基于實(shí)踐和創(chuàng)新的結(jié)合。在競賽中獲獎(jiǎng)可以激勵(lì)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，也可以為其以后的就業(yè)提供幫助。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽，并對他們的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行指導(dǎo)。但是，能在競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生畢竟占少數(shù)，有的學(xué)生在前期的設(shè)計(jì)工作中投入很大，后期評選時(shí)卻往往一無所獲，進(jìn)而產(chǎn)生氣餒情緒。這時(shí)就需要構(gòu)建內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，由院系出面給予優(yōu)秀學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，院系應(yīng)給予豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，對于在競賽中落選了但成果豐富的學(xué)生，院系也要考慮給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能形成良性循環(huán)，使學(xué)生積極參賽，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。2.支持學(xué)生參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)會議、高峰論壇等活動往往會邀請國內(nèi)外的名師、專家舉辦講座，分享設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)成就、國內(nèi)外的前沿動態(tài)。參與這類活動，有助于學(xué)生開闊視野，從各個(gè)角度提高對專業(yè)的認(rèn)知和興趣，同時(shí)也能認(rèn)識自身的不足，向更高的水平奮斗。專家的觀點(diǎn)往往能啟發(fā)學(xué)生的思考，特別是創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面，一個(gè)前沿時(shí)尚的視覺符號或許就能引發(fā)一場設(shè)計(jì)創(chuàng)新的浪潮。所以，教師要多組織學(xué)生參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議，并提供相關(guān)的配套服務(wù)，如交通補(bǔ)貼、會議指南等。3.鼓勵(lì)學(xué)生開辦設(shè)計(jì)展覽，創(chuàng)建品牌意識環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是用創(chuàng)新的設(shè)計(jì)手法解決具體問題、美化生活，其外在的表現(xiàn)形式豐富多樣、不拘一格。設(shè)計(jì)展將這些多姿多彩的創(chuàng)意作品集中呈現(xiàn)出來，是一場視覺盛宴，也是設(shè)計(jì)成果的升華。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多開辦設(shè)計(jì)展覽，展覽不僅是專業(yè)成果的展示，也是個(gè)人品牌的宣傳。學(xué)校要建立長期的學(xué)生辦展的運(yùn)行機(jī)制和配套服務(wù)，如提供展場、對外宣傳、投入資金、拉贊助等，在學(xué)生的創(chuàng)意中植入品牌意識，將創(chuàng)意更有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。4.促進(jìn)各年級學(xué)生之間的專業(yè)互動隨著專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的增加和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累，各年級學(xué)生看待問題和思考問題的深度、廣度都不盡相同。就技術(shù)而言，高年級學(xué)生明顯比低年級學(xué)生嫻熟；就創(chuàng)新思維而言，低年級學(xué)生往往比高年級學(xué)生更具活力。組織學(xué)生活動和開設(shè)學(xué)生論壇分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛑苯印⒂行У卮龠M(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。結(jié)語應(yīng)用型本科的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)注意以實(shí)踐應(yīng)用觸發(fā)創(chuàng)意，在切實(shí)可行的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系和課外活動三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要從以往圍繞書本開展的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、實(shí)踐。要注意的是，這并不意味著學(xué)生可以拋棄書本，只學(xué)技術(shù)；恰恰相反，在加強(qiáng)應(yīng)用和實(shí)踐的同時(shí)，也要抓住學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新為先導(dǎo)，再進(jìn)行應(yīng)用。這不僅要求學(xué)生具有積極配合的學(xué)習(xí)態(tài)度，也要求學(xué)校組建一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，這樣才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才。
基金項(xiàng)目：廣東省教育廳2014年重點(diǎn)平臺建設(shè)躍升計(jì)劃及重大項(xiàng)目與成果培育計(jì)劃項(xiàng)目“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究與實(shí)踐”（編號：2014GXJK158，主持人：鐘香煒）；廣東第二師范學(xué)院2015年度校級質(zhì)量工程高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（編號：2015ybzz14，主持人：劉承愷）；廣東第二師范學(xué)院2015年度校級質(zhì)量工程項(xiàng)目“環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)”（編號：2015sfzy01，主持人：鐘香煒）；2015年度省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（本科類）立項(xiàng)項(xiàng)目“基于校企協(xié)同育人設(shè)計(jì)學(xué)科工作室制改革”(主持人：林海)；廣東第二師范學(xué)院2015年度校級質(zhì)量工程高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)‘工作室’制教學(xué)改革”（編號：2015zdzz02，主持人：林海）。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法 教學(xué)方法改革 建議
一.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科，合格的畢業(yè)生應(yīng)既具備藝術(shù)素養(yǎng)，又要有理性的思維與具體的科學(xué)技術(shù)知識。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)所涉及的內(nèi)容包括以室內(nèi)空間，界面，內(nèi)含物等要素進(jìn)行的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，還有室外空間，街道，廣場，建筑，雕塑等要素進(jìn)行的景觀設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的內(nèi)容如此龐大，以致與其相關(guān)的學(xué)科有：建筑學(xué)，建筑設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，家具設(shè)計(jì)，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，景觀學(xué)，城市規(guī)劃，城市設(shè)計(jì)，藝術(shù)學(xué)，美學(xué)，設(shè)計(jì)心理學(xué)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)以及其他相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等。而現(xiàn)在諸如展示設(shè)計(jì)、舞臺設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、大型通工具的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)等跨界設(shè)計(jì)領(lǐng)域也屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的類型
1.逆向思維和兩面神思維。
逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。與按照一定的邏輯向前推進(jìn)思考的習(xí)慣性思維不同，逆向思維則是從相反的、對立的、顛倒的角度去深入思考問題。逆向思維是創(chuàng)新設(shè)計(jì)常用的思維方式。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間形態(tài)創(chuàng)新最能給人帶來視覺和心理上的刺激，從而激發(fā)觀者的欣賞興趣。因而，利用空間形態(tài)的反向設(shè)計(jì)能得到不同一般的效果。
兩面神思維是指同時(shí)積極地構(gòu)想出兩個(gè)或更多并存的，概念、思想或印象。在表現(xiàn)違反邏輯或者違反自然法則情況下，具有創(chuàng)造力的人會有意識地從事物相反方面考慮，促進(jìn)矛盾的對立面轉(zhuǎn)化和對立面的聯(lián)結(jié)。兩面神思維也是環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的一種重要思維方式。
3.設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)化。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過程本身就是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過程，即需要有對設(shè)計(jì)問題的綜合分析和空間組織形式的歸納演繹的邏輯思維，又要對造型，細(xì)部構(gòu)造聯(lián)想和想象的形象思維，單一的思維過程難以形成新穎的構(gòu)思。
4.觀察與理解。
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)多角度的、沖破固有思路的全新的觀察與理解。由于設(shè)計(jì)對象本質(zhì)的外部表現(xiàn)是多種多樣的，設(shè)計(jì)者必須從多個(gè)角度來把握對象的各種屬性及其相互聯(lián)系，進(jìn)而獲得關(guān)于研究對象的具有新意的、系統(tǒng)的、完整的信息。從不同位置與角度來觀察或思考問題，從不同的方位、不同的視角審視分析同一問題中的關(guān)系，用不同解法求得解決問題的方法的思維過程。這種全新的注意與觀察可以激發(fā)豐富的設(shè)計(jì)靈感，引發(fā)多種解決方案。
5.搜索與記憶。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有圖形和形象兩個(gè)層面的特征，其作為一種視覺形象，是通過自身特定的各部分之間的聯(lián)系而形成的一個(gè)綜合的、有概念語義的形體，所反映的是特定形象的整體特征。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的靈感基于頭腦中大量豐富的設(shè)計(jì)素材，思維產(chǎn)生膨脹和爆炸來自于對這些基本素材的大量思考，而圖形搜索與形象記憶是積累素材的有效手段，是創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)生的認(rèn)識論基礎(chǔ)，是一個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造者必須具備的專業(yè)素質(zhì)。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)過程應(yīng)該是探討的過程，是提出問題，分析問題和解決問題的過程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)決定了教學(xué)方式的多樣性、靈活性和互動性。在教學(xué)過程中應(yīng)該改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用開放性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
1.構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)理論體系。
如今環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的課程十分繁雜，而且沒有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)往往就丟棄了上一門課程，在教學(xué)內(nèi)容上，老師經(jīng)常是通過大師的著作或者是幾本理論著作讓學(xué)生去研究與總結(jié)，學(xué)生只是通讀了內(nèi)容卻很少能夠理解其中的要點(diǎn)與精髓，如何將眾多理論著作總結(jié)梳理，串聯(lián)成符合教學(xué)要求并能為學(xué)生所理解的教學(xué)體系，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重中之重。
2.建立“實(shí)踐教學(xué)模塊”結(jié)構(gòu)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性的學(xué)科，只有通過實(shí)踐才能將自己的理論知識與思維創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際的事物，也只有通過與實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)現(xiàn)并改正教學(xué)中出現(xiàn)的問題與錯(cuò)誤，從而解決問題，收獲經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今國際環(huán)藝教學(xué)的成功范例都是采用了教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺，成立設(shè)計(jì)小組，參與具體案例的設(shè)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主獲得知識和信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，競爭意識以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些方法都是我們在教學(xué)過程中值得吸取并借鑒的經(jīng)驗(yàn)，成為我們完善教育體系的有效手段。
3.注重學(xué)生綜合知識培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識框架。
如今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了一門集合了環(huán)境學(xué)，幾何學(xué)，心理學(xué)人體工程學(xué)等學(xué)科的綜合設(shè)計(jì)專業(yè)，因此在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握與環(huán)藝相關(guān)的其它學(xué)科知識，并將這些知識應(yīng)用在今后的設(shè)計(jì)中，以增加設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵與深度。
4.加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)
環(huán)境藝術(shù)教育對教師的要求也相對較高，教師在教學(xué)的過程中不僅需要豐富的理論知識，還需要較高的學(xué)歷和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該為教師提供較多的機(jī)會讓他們提高自身的學(xué)歷水平，通過參加各種研討會和培訓(xùn)班以及不同的考察活動使得教師積累更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)該將教師分批的送到高技術(shù)含量的企業(yè)和單位進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師在技術(shù)領(lǐng)先的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，與一些高技術(shù)的人才進(jìn)行交流，從而使得他們的教學(xué)水平和科研水準(zhǔn)得以提高，能夠帶動整個(gè)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生不斷的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果提高最重要的是有老師進(jìn)行指導(dǎo)，只有提高教學(xué)的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能為學(xué)生的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生的視野得到開拓，同時(shí)鍛煉教師的能力，還應(yīng)該在教學(xué)中不定時(shí)的開展技術(shù)性較強(qiáng)的課程，讓實(shí)踐性較強(qiáng)的教師在學(xué)校開展講座，將自己學(xué)習(xí)到的一些新型的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方式傳授給學(xué)生，為環(huán)境設(shè)計(jì)教育注入新的設(shè)計(jì)理念。
四、結(jié)語
總之，創(chuàng)造性思維對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有重要的作用，要在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要從根本上改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，繼續(xù)探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)理論體系和新的教育模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]李沙.透視中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[C].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009，273-274.
[2]李瑞君.藝術(shù)向度與技術(shù)向度的結(jié)合[C].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009，15-17.
關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：TG802文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
引 言
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代社會急需的新興學(xué)科,它涵蓋了城市街景、廣場設(shè)計(jì)、建筑裝飾、園林景觀、公共設(shè)施、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾裝修等,是人類生存環(huán)境中從宏觀到微觀的整合設(shè)計(jì)。
隨著國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人們開始對生存環(huán)境的藝術(shù)品位提出更高的要求，期望生存環(huán)境更加完美。在這種需求形勢下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)悄然興起，并逐漸開始形一門獨(dú)立學(xué)科。它以其廣泛的內(nèi)涵和自身的規(guī)律，順應(yīng)著社會的需求而發(fā)展，同時(shí)引起人們的重視。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀
我們國家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，由于受各種體制因素的影響，一直未能很好的解決實(shí)踐教學(xué)的問題，大多是停留在紙上談兵的階段。我們的學(xué)生直到畢業(yè)參加工作后才開始關(guān)注市場的真正需求，這時(shí)候?qū)W生需要花更多的時(shí)間和精力來重新學(xué)習(xí)以便適應(yīng)市場的需要。而企業(yè)則是需要花更多的時(shí)間來培養(yǎng)新人和等待新人。所以我們作為教育者必須全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注市場的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。才能達(dá)到學(xué)生畢業(yè)就能勝任崗位這個(gè)目的，而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)行之有效的方法。
二、把專業(yè)實(shí)踐引入課堂，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)場
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高動手能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)模式。
（一）理論講授 與實(shí)踐結(jié)合
設(shè)計(jì)教育的最終目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。理論知識的學(xué)習(xí)是解決設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)。但低年級的學(xué)生很難理解一些枯燥的理論，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，所以要考慮將理論教學(xué)內(nèi)容分解成若干單元，各單元又緊密與設(shè)計(jì)過程有機(jī)結(jié)合，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，將枯燥的理論知識融進(jìn)每個(gè)具有代表性的工程實(shí)例中去。通過實(shí)地案例調(diào)研參觀，教師進(jìn)行現(xiàn)場授課并積極與學(xué)生交流，答疑解惑，讓學(xué)生零距離感受到每個(gè)設(shè)計(jì)原理在實(shí)踐工程中的應(yīng)用效果，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直接性，并且生動直接解決理論知識學(xué)習(xí)的銜接盲點(diǎn)。如《造園學(xué)景園設(shè)計(jì)》、《公共建筑設(shè)計(jì)原理》、《環(huán)境設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》等課程就可以用這種方法講授。另外，現(xiàn)場教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到平日課堂教學(xué)中一些無法講述，無法感受的設(shè)計(jì)概念，如：空間感（圖紙上只能表明空間尺寸、空間比例），設(shè)計(jì)材料的質(zhì)感、肌理以及材質(zhì)對比、地域文化特色和設(shè)計(jì)理念的表達(dá)等內(nèi)容。
（二）市場調(diào)研、資料分析
任何創(chuàng)新的意識的確立都是在科學(xué)的思考之后出現(xiàn)的，所以市場調(diào)研是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)過程是通過對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的收集、考察以及對所收集資料的分析、比較、歸納。科學(xué)的結(jié)論往往都是建立在充分的調(diào)查研究基礎(chǔ)之上的，市場調(diào)查做的不深入，資料分析也不可能深入，其設(shè)計(jì)項(xiàng)目的市場定位也不可能準(zhǔn)確。更重要的是，調(diào)研可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考問題的習(xí)慣，同時(shí)期亦會提高學(xué)生的綜合能力，比如觀察力、膽量、獨(dú)立意識和團(tuán)隊(duì)合作意識等。
（三）確立課題、展開設(shè)計(jì)
當(dāng)前大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課題設(shè)計(jì)中，普遍存在著一些采用虛擬的課題進(jìn)行練習(xí)的情況，而作為一名合格的設(shè)計(jì)師，對于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程必須全面了解，如室內(nèi)設(shè)計(jì)師要從項(xiàng)目的招標(biāo)、投標(biāo)、可行性研究、投資估算、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)到現(xiàn)場施工配合和監(jiān)理等都要設(shè)計(jì)，甚至到一塊玻璃的成本都應(yīng)了解。而課堂上的設(shè)想題目，沒有實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目來得真實(shí)，沒能解決真正的技術(shù)問題。所以確立設(shè)計(jì)課題，應(yīng)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來，“實(shí)題實(shí)做”，在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍中，讓學(xué)生走入社會去聯(lián)系和爭取設(shè)計(jì)項(xiàng)目，還可依據(jù)現(xiàn)階段設(shè)計(jì)征稿和設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目為課題進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)開始的階段，通過市場調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計(jì)中所涉及的各種問題，如材料、工藝、成本、效果等方面，以便提高設(shè)計(jì)方案的可行性。在方案設(shè)計(jì)的過程中，要養(yǎng)成多動手的習(xí)慣，多畫草圖，多做模型。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力和以及快速反應(yīng)能力，同時(shí)其他同學(xué)看到了別人的錯(cuò)誤時(shí)，更容易認(rèn)識到自身的不足。這樣模擬現(xiàn)實(shí)中設(shè)計(jì)工作的某些過程，可以促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的主動性，并更多地刺激交流的發(fā)生，增強(qiáng)教學(xué)互動性。
（四）加強(qiáng)修養(yǎng)，提高能力
加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程建設(shè)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門邊緣學(xué)科，涉及面廣，要想提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)水平，必定要涉及到許多學(xué)科，如現(xiàn)代科學(xué)、建筑、歷史、文學(xué)、繪畫、音樂等等。當(dāng)前，各類新興學(xué)科、邊緣學(xué)科綜合了傳統(tǒng)的多種專業(yè)知識，這決定了我們必須以多種方法進(jìn)行立體研究。在這一點(diǎn)上，我們不妨可以借鑒美國的一些課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)方面，朝著面寬的方向發(fā)展一步，應(yīng)當(dāng)是大有裨益的。
三、教師的新角色與面臨的挑戰(zhàn)
教師是一個(gè)院系的核心。在實(shí)踐教學(xué)中，教師是否有設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力，是否能指導(dǎo)學(xué)生，是否能對實(shí)踐教學(xué)順利有效展開，起著關(guān)鍵在作用。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師同時(shí)擔(dān)任著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展的責(zé)任，所以要不斷跟蹤先進(jìn)的教育理念和參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，對于提高自身的設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐能力是行之有效的辦法。只有實(shí)踐指導(dǎo)教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，學(xué)生才會在欣賞老師實(shí)踐示范的同時(shí)把自己容入其中，教師再因勢利導(dǎo)，達(dá)到理想的效果。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)符合社會需求、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)、綜合型設(shè)計(jì)人才。對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的重點(diǎn)，也是根本任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]張綺曼.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與理論[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,1996.
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的淵源
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)代高校的新興專業(yè)，各大學(xué)校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程。然而，藝術(shù)設(shè)計(jì)的源頭卻可以追溯到中國古代的插圖。我國古代插圖的歷史演變，從“出相”、“全圖”發(fā)展而來，可以把它看作是版畫發(fā)展史。歐洲的插圖歷史與我國相似，最早也出用于宗教讀物，后來被廣泛的運(yùn)用于各種書籍當(dāng)中。插圖的發(fā)展賴于其時(shí)代藝術(shù)載體的演變，當(dāng)今插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主要以多媒體教學(xué)手段為主，因此要注重這一方面的創(chuàng)新。
自德國包豪斯這所設(shè)計(jì)學(xué)校的興起，便產(chǎn)生了如何進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)的爭論。包豪斯所采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐生產(chǎn)相結(jié)合的方式，產(chǎn)生了一批精通設(shè)計(jì)的巨匠，然而也留下了過于簡潔、僵硬、無人情味的詬病。由此可見，設(shè)計(jì)教學(xué)要權(quán)衡實(shí)用與美感的界限，偏向任何一端都是不可取的。藝術(shù)設(shè)計(jì)最重要的能力在于創(chuàng)造性思維，這與學(xué)生的天賦與后天的訓(xùn)練密不可分。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度分析解決問題。
在當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，插圖設(shè)計(jì)普遍應(yīng)用于社會的方方面面，隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展，插圖設(shè)計(jì)已經(jīng)融合了攝影、繪畫、電腦特技等多種因素，具備了多元性的藝術(shù)特征，綜合成了一門新的藝術(shù)樣式。
二、當(dāng)代插圖藝術(shù)教學(xué)存在的問題與改進(jìn)
插圖藝術(shù)教學(xué)在當(dāng)代教育的穩(wěn)步改革中也暴露了一些問題，主要表現(xiàn)在：每一門新興課程都需要學(xué)習(xí)者花費(fèi)大量的學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既需要穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識，也需要相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，這對于學(xué)校的課程設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)；無論是哪個(gè)時(shí)代的插圖設(shè)計(jì)教學(xué)，都離不開物質(zhì)載體的更新?lián)Q代，多媒體時(shí)代的插圖教學(xué)對于媒介的要求更高，因此對學(xué)習(xí)者所需要掌握的技術(shù)要求也就更高；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)既需要秉承美學(xué)理念，也要將其與市場需要完美結(jié)合，這就需要教師與學(xué)生對于市場有精準(zhǔn)的把握，同時(shí)更新教學(xué)理念，將商業(yè)需求引入課堂，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
針對插圖藝術(shù)教學(xué)中所暴露出來的種種弊端，在?W界已經(jīng)展開了相關(guān)的課題研究，總結(jié)而言，主要有：對舊的插畫知識體系的發(fā)展、更新，開拓插畫藝術(shù)新領(lǐng)域，為視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與教學(xué)提供新辦法；重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，如頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)、小組討論等，培養(yǎng)學(xué)生一種獨(dú)立思考的精神，并將其運(yùn)用到插圖設(shè)計(jì)之中；在多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行插圖設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐，如平面設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、壁畫設(shè)計(jì)融入了插圖設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，使學(xué)生接受起來更為容易；與文化創(chuàng)意企業(yè)合作，開展校企聯(lián)合，為學(xué)生提供具體的實(shí)習(xí)基地，既可以使教學(xué)形式更為豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地發(fā)展了學(xué)生的思維，又可以從具體的教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)插圖教學(xué)，明確商業(yè)需求，開拓學(xué)生眼界，為學(xué)生步入激烈競爭的職場打基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校還可以開展畢業(yè)生插圖設(shè)計(jì)成品展，以一種更為正式的方式呈現(xiàn)插圖設(shè)計(jì)教學(xué)的成品，便于學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
插圖設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)不是一朝一夕的成果，需要學(xué)界、高校、教師、學(xué)生的共同努力。在改進(jìn)問題的過程中還會暴露新的挑戰(zhàn)與困難，教師需要正視困難，不斷豐富自己的理論文化知識，擴(kuò)寬視野，為學(xué)生提供更為廣闊的素材與背景，以便推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的變革與創(chuàng)新，為時(shí)代培養(yǎng)全方面發(fā)展的新型人才。
三、在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新插圖設(shè)計(jì)教學(xué)
新插圖設(shè)計(jì)教學(xué)的改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，以小見大，對舊的教學(xué)體系進(jìn)行發(fā)展和更新，把當(dāng)代的一些新的插畫理論知識融入進(jìn)去，打破學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生最大限度的發(fā)追主管能動性，不僅要使學(xué)生具備好的思考能力和創(chuàng)新精神，還要讓學(xué)生學(xué)會如何把課題所學(xué)到的知識運(yùn)用到今后的工作中去。使學(xué)生勤于思考、敢于思考、懂得思考和學(xué)習(xí)。插圖設(shè)計(jì)這一學(xué)科在藝術(shù)設(shè)計(jì)中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)好動畫、環(huán)藝、工藝設(shè)計(jì)等學(xué)科意義重大，因此，教師應(yīng)提高對于這一學(xué)科的重視程度。在課堂上，插圖設(shè)計(jì)所需要的教具與課件較為簡單，可以采取師生互動的方式，展示學(xué)生作品。也可以在不同的學(xué)科教學(xué)中穿插對于插圖設(shè)計(jì)的認(rèn)識與應(yīng)用，鞏固基礎(chǔ)理論知識。
創(chuàng)新在設(shè)計(jì)教學(xué)中是一個(gè)老生常談的話題，媒介只是傳達(dá)理念的工具，“插圖設(shè)計(jì)”的靈魂依然在于設(shè)計(jì)理念的新穎。一個(gè)優(yōu)秀的插圖設(shè)計(jì)一定是作者的理念呈現(xiàn)，這就要求創(chuàng)作者具備創(chuàng)造性思維，能想他人所想不到，設(shè)計(jì)出別出心裁的作品。很多學(xué)生能夠明確自己所想設(shè)計(jì)的理念，卻無法很完美地將其轉(zhuǎn)換成圖形，這是學(xué)生遇到的另一大難題。由此，創(chuàng)意圖形的引入顯得尤為迫切。對于具體可感的容易被描摹的事物，學(xué)生總是能很好地呈現(xiàn)出來，如將可樂瓶子轉(zhuǎn)換為人體圖形，是一種象形的轉(zhuǎn)換，對于學(xué)生來說，只需將相似的二者關(guān)聯(lián)，即可完成，像諸如可樂瓶這些外在的實(shí)體、人物，是相對易于操作的對象。然而學(xué)生對于那些撲朔迷離的情感、情緒，則感到無從下手，不知道如何將文字所描摹出來的細(xì)膩情感，如何將抽象的言語情緒轉(zhuǎn)換到具體的畫面之中，這是每個(gè)學(xué)習(xí)插圖設(shè)計(jì)的人都會遇到的問題。
論文摘要:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包括住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)、展示設(shè)計(jì)等重要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系,教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長期的過程,針對高職專科學(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場對人才的要求,結(jié)合本院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn),本文對理論課程的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)體系,是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基,理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科,勢必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問題:
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國是一個(gè)年輕的復(fù)合學(xué)科,即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù),而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科,既需要藝術(shù)的設(shè)計(jì),又需要技術(shù)的手段,兩者缺一不可。
2.我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè),先天不足,太偏重于加工技術(shù),偏工科技術(shù)型,而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),側(cè)重于藝術(shù)型,而國際先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,更為科學(xué)、合理。
3.理論與實(shí)踐脫節(jié),我國的高等教育的?？?、本科碩士直到博士都有,目前與歐美發(fā)達(dá)國家的最大差距是實(shí)踐能力,動手能力,將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,創(chuàng)新思維能力。
4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏,教學(xué)手段單一,忽視個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求有差距。
因此需要對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。
一、堅(jiān)持以?？破鸩?、積極探索室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教育發(fā)展規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時(shí),面向社會、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才
(一)根據(jù)理論教學(xué)需求,科學(xué)合理構(gòu)建課程體系,制定和完善教學(xué)大綱
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè),在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上,有很多傳統(tǒng)的格式。因此,在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上,需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo),緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場要求和高職教育的要求,對有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合,對課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。
(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求,確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)
室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下,以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要,按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求,培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,了解國家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),掌握建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工、管理的理論知識及專業(yè)技能,具備“一技之長+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識,有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際經(jīng)驗(yàn),能夠進(jìn)入市場就能獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情,包括材料以及裝修行業(yè)的具體動態(tài)。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教研教改具體措施
(一)項(xiàng)目牽引,課程以項(xiàng)目為驅(qū)動,結(jié)合理論課程進(jìn)行興趣式教學(xué)。
針對高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍對理論課程沒有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會學(xué)習(xí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)時(shí)首先確定實(shí)際項(xiàng)目。如:進(jìn)行“住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)與陳設(shè)”課程教學(xué),本門課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,理論性很強(qiáng)。針對現(xiàn)在學(xué)生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況,結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)的情況。我們在教學(xué)之前首先確定“實(shí)際項(xiàng)目”。如在教授室內(nèi)空間布局時(shí),我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項(xiàng)目,要求同學(xué)們合理分割空間,同時(shí)去現(xiàn)場量尺、核對設(shè)計(jì)等等步驟。再返回到課堂,結(jié)合理論知識以同學(xué)們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
(二)建立課程信息反饋機(jī)制,由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門課程的信息反饋員
由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于階段性授課,在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程階段性教學(xué)時(shí),要分時(shí)段分情況的對同學(xué)們進(jìn)行咨詢,同時(shí)要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時(shí)總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言,進(jìn)行科學(xué)分析論證,為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。
(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地,進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動
傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成,這樣教學(xué)就變得死板,理論就無法結(jié)合實(shí)踐,學(xué)生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學(xué)院附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。比如:在進(jìn)行“家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時(shí),我們將設(shè)計(jì)好的家具通過實(shí)訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作,這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間也加深了教學(xué)的效果。
(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊(duì)伍
一是加強(qiáng)教研組的作用,經(jīng)常進(jìn)行老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時(shí)增加教師之間的專業(yè)交流,互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識,增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場,近距離的接觸市場,使自己的專業(yè)知識時(shí)刻保持在室內(nèi)設(shè)計(jì)的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識不落伍不脫離實(shí)踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn),要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位,制訂激勵(lì)、約束政策,形成競爭機(jī)制,積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的專家。
三、開闊教學(xué)領(lǐng)域,加大室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處
(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式,緊扣培養(yǎng)目標(biāo),重點(diǎn)抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計(jì)與編寫。積極的鼓勵(lì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教材結(jié)合自己的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開闊,讓教學(xué)更加的開放。同時(shí)組織專業(yè)教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程的院級精品課程的設(shè)置。
(二)組織參加工作而且工作業(yè)績突出的畢業(yè)生定期回來,和在校的同學(xué)進(jìn)行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性,以及以后工作應(yīng)用中的作用,讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。
(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會保持長期的聯(lián)系,建立相關(guān)的機(jī)構(gòu),構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。
讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級別信息,配合國家職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作,為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師證,讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容,如室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識。定期組織學(xué)生進(jìn)行級別以及資質(zhì)證書的考試,加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。
四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)方式
(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系,由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持,設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室,直接面向市場。把室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程和社會實(shí)踐最直接的結(jié)合起來,把同學(xué)們所學(xué)的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合,由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)一些實(shí)際項(xiàng)目,應(yīng)用到實(shí)際的工程。
(二)通過工作室引進(jìn)相關(guān)的教師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),多方位多渠道建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。
(三)建立相關(guān)的工作室,同時(shí)也可以為畢業(yè)生提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué),鼓勵(lì)在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時(shí)利用創(chuàng)收所得,根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施,不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。
參考文獻(xiàn):
[1]張世禮.《中國室內(nèi)設(shè)計(jì)研究散記》中國建筑工業(yè)出版社,2001年.