發(fā)布時(shí)間：2022-08-16 09:56:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鉛球教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：前拋實(shí)心球；控制策略；防止措施；傷害事故
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2013）07-0069-02
一、強(qiáng)化一個(gè)安全責(zé)任
強(qiáng)化一個(gè)安全責(zé)任是對(duì)老師和學(xué)生同時(shí)提出的。
作為教師在強(qiáng)化安全責(zé)任時(shí)，要知道這是一節(jié)器材體育課，這個(gè)器材——實(shí)心球使用不當(dāng)會(huì)有一定傷害性。所以教師在課的設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備、課中使用實(shí)心球以及課后歸還實(shí)心球時(shí)都要考慮周全，面面俱到，將危險(xiǎn)排除在預(yù)料之外。時(shí)時(shí)刻刻提醒自己任何一個(gè)小小疏忽都有可能帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的損失。安全這根弦一定要繃緊，一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感與危機(jī)感。
作為學(xué)生也一定要時(shí)刻提醒自己課中一定要服從老師安排。哪些事可以做，知道哪些事不可以做，知道什么時(shí)候撿球、什么時(shí)候投擲球，這樣使學(xué)生在主觀、行為上對(duì)這節(jié)課引起重視。
當(dāng)老師與學(xué)生兩種安全責(zé)任同時(shí)到位時(shí)這節(jié)實(shí)心球課的安全系數(shù)就有了較大提高。
二、細(xì)化兩種講解
第一種講解就是講實(shí)心球有可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)狀況：實(shí)心球在投擲過(guò)程中有可能停球砸到腳、準(zhǔn)備時(shí)用力過(guò)猛向后脫手實(shí)心球砸到后面同學(xué)、不聽(tīng)信號(hào)亂拋砸到人等。以這種方式告訴學(xué)生，讓他們知道什么地方容易出現(xiàn)傷害事故，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的傷害事故。
第二種講解就是講解練習(xí)方法。對(duì)于持球練習(xí)，教師一定要在學(xué)生持球練習(xí)之前對(duì)學(xué)生講清、講細(xì)。采用什么樣的練習(xí)方法、用什么方法停球，什么信號(hào)是停球、什么信號(hào)是撿球、什么信號(hào)是投球等都要講到。這樣學(xué)生就會(huì)知道什么樣的信號(hào)采用什么樣的方法，完成什么事。這樣，這節(jié)課就不會(huì)亂，就會(huì)大大減少傷害事故的發(fā)生幾率。
三、做好三件事
做好三件事分別是看（kàn）、數(shù)、看（kān）。
“看”（kàn），是指教師看投擲實(shí)心球教學(xué)整個(gè)過(guò)程。在投擲過(guò)程中教師要看一看是否所有球已經(jīng)到準(zhǔn)備投擲實(shí)心球同學(xué)手中，看一看準(zhǔn)備投擲實(shí)心球同學(xué)前后、左右的距離是否已經(jīng)達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，看一看投擲信號(hào)下達(dá)后學(xué)生是否將手中實(shí)心球已經(jīng)全部投出，看一看停球同學(xué)停球方法是否正確。通過(guò)看，教師可以確認(rèn)在相關(guān)信號(hào)下該做的事情是否已經(jīng)做完、做好，為下一個(gè)信號(hào)的發(fā)出提供了安全保障。
“數(shù)”就是數(shù)實(shí)心球個(gè)數(shù)。在分發(fā)實(shí)心球時(shí)教師要數(shù)一數(shù)已經(jīng)有多少個(gè)實(shí)心球被用于課中，在練習(xí)前教師要數(shù)一數(shù)準(zhǔn)備投擲同學(xué)手中實(shí)心球個(gè)數(shù)與所分發(fā)個(gè)數(shù)是否一致，不一致一定要找到，放在投擲區(qū)的中央（在分組時(shí)，有可能個(gè)別組少1人），實(shí)心球內(nèi)容結(jié)束時(shí)教師要再數(shù)一數(shù)實(shí)心球個(gè)數(shù)是否與分發(fā)個(gè)數(shù)一致。通過(guò)教師數(shù)實(shí)心球個(gè)數(shù)主要是防止課中多出的實(shí)心球在無(wú)人看管情況下有可能帶來(lái)傷害事故以及防止課后球落操場(chǎng)上，下課后其他班級(jí)同學(xué)撿來(lái)亂投而帶來(lái)傷害事故發(fā)生。
“看”（kān）， 就是看管好球。課前老師準(zhǔn)備好的實(shí)心球放置在操場(chǎng)上，一定要安排將要上課的班級(jí)體育委員看管好實(shí)心球，不許其他同學(xué)拿球來(lái)投，同時(shí)他自己也不能拿球來(lái)投。看管實(shí)心球同樣出現(xiàn)在課后，從下課到下一課上之前同樣也安排體育委員看管（我們體育教師一般是擔(dān)任同一個(gè)年級(jí)好幾個(gè)班的體育課，很有可能一個(gè)下午有三個(gè)班是同一個(gè)內(nèi)容）。通過(guò)看管好實(shí)心球，可以有效杜絕課間老師不在的情況下傷害事故的發(fā)生。
做好看（kàn）、數(shù)、看（kān）從上消除了傷害事故產(chǎn)生的可能性，為進(jìn)一步落實(shí)實(shí)心球課中安全提供了保障。
四、做好四個(gè)步驟
步驟一：停球
同伴投擲來(lái)的實(shí)心球到腳前面是滾過(guò)來(lái)的，如果用不正確的停球方法，即使是滾過(guò)來(lái)的實(shí)心球也有可能對(duì)腳造成傷害。所以，我們一定要教給學(xué)生正確的停球方法，即用腳底停球。同時(shí)要告訴學(xué)生判斷來(lái)球只能是左右移動(dòng)，不能前后移動(dòng)。通過(guò)停球的學(xué)習(xí)可以有效杜絕由于使用不正確的停球方法而帶來(lái)傷害事故的發(fā)生。
步驟二：撿球
學(xué)生將對(duì)面滾過(guò)來(lái)的球停好后，教師不要立刻下達(dá)撿球口令，而是看一看投球同學(xué)是否將球已經(jīng)全部投出，確認(rèn)后再下達(dá)撿球口令，同時(shí)要求學(xué)生撿球時(shí)不要搶?zhuān)瑩斓角蚝蟛灰獟佒妫p手持球于胸前，等待老師下一個(gè)口令。這樣整個(gè)撿球過(guò)程就不會(huì)亂，就不會(huì)出現(xiàn)亂中出錯(cuò)的現(xiàn)象。
步驟三：預(yù)備
在預(yù)備過(guò)程中要求學(xué)生雙手將球從胸前平穩(wěn)移動(dòng)到頭頂后方做準(zhǔn)備，整個(gè)過(guò)程速度不能快，防止由于向后用力過(guò)猛將球從腦后脫手，傷害到后面同學(xué)。
步驟四：投球
學(xué)生準(zhǔn)備好后，當(dāng)聽(tīng)到老師哨聲（設(shè)定哨聲為投擲信號(hào)），學(xué)生必須將手中球全部投出，如果出現(xiàn)特殊情況無(wú)法將球投出應(yīng)將球還原成撿球狀態(tài)。這樣就會(huì)有效防止少部分同學(xué)拿到球后，感覺(jué)到新鮮先玩一會(huì)兒，等其他同學(xué)投完了，他才匆忙投出，以這種態(tài)度投出去的球難免會(huì)出錯(cuò)。
通過(guò)對(duì)投擲過(guò)程中的停球、撿球、預(yù)備、投球四個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求，為整節(jié)課的投擲安全提供了保障。
五、確定五個(gè)距離
距離一：面對(duì)面站立的兩大組同學(xué)之間的距離
在確定這一距離時(shí)，教師首先根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷這個(gè)年齡段學(xué)生最多能投多遠(yuǎn)，然后再根據(jù)本班有沒(méi)有力氣特別大的同學(xué)，最終確定這一距離。一般小學(xué)生15～18米（實(shí)心球1kg）、初中生15～18米（實(shí)心球2kg）、高中生20～22米（實(shí)心球2kg），這樣可以保證投出去的球落地是安全的，避免直接砸到某個(gè)同學(xué)身體或球落地后滾動(dòng)速度較快而無(wú)法停球砸到腳的傷害事故發(fā)生。
距離二：在練習(xí)中，同一大組兩排同學(xué)之間的距離
對(duì)于這兩排之間距離要控制在3～4米，主要是防止準(zhǔn)備投擲的同學(xué)由于興奮或緊張，在向后做準(zhǔn)備時(shí)，用力過(guò)猛直接將球向后拋出從而造成傷害事故發(fā)生。
距離三：站在同一排同學(xué)相互間的左右距離
一排同學(xué)站好后，左右之間距離一般控制在2米左右，這樣既便于學(xué)生左右停對(duì)面來(lái)球，又便于老師觀察學(xué)生在投擲過(guò)程中的整體情況。
距離四：教師與投擲區(qū)的距離
在投擲過(guò)程中教師一般是站在隊(duì)伍的一端，離最近同學(xué)要有5～6米，這樣可以有效觀察課中整體情況，同時(shí)有效防止近距離的幾位同學(xué)投擲時(shí)用力不均衡將實(shí)心球砸到老師事件的發(fā)生。
距離五：與其他班級(jí)的距離
[關(guān)鍵詞]懸臂澆筑 掛籃安裝
八吉溪大橋主橋采用掛籃懸澆的方式進(jìn)行施工,為使施工過(guò)程更規(guī)范化、科學(xué)化,在保證工程質(zhì)量及安全施工的前提下,優(yōu)化施工,盡可能的縮短施工時(shí)間,提高功效,現(xiàn)就八吉溪大橋主橋掛籃拼裝及在澆筑過(guò)程中的行走等施工工藝流程加以論述。
一、掛籃安裝
1.掛籃錨固及荷載試驗(yàn)預(yù)埋件設(shè)置
由于八吉溪大橋0～6#塊采用鋼絞線作為豎向豎向預(yù)應(yīng)力,因此需要另外進(jìn)行預(yù)埋精軋螺紋鋼筋作為掛籃后錨固定點(diǎn),精軋螺紋鋼采用與豎向預(yù)應(yīng)力同等規(guī)格的ф32精軋螺紋鋼,精軋螺紋長(zhǎng)度為50m,外露10,采用連接器進(jìn)行接長(zhǎng)。埋入混凝土部分在螺紋鋼距混凝土面20cm的地方綁扎2根Ф20鋼筋,鋼筋呈十字架方向,采用綁扎連接,嚴(yán)禁焊接。(精軋螺紋鋼筋抗拔出驗(yàn)算見(jiàn)掛籃抗傾覆驗(yàn)算)。荷載試驗(yàn)要求在腹板處預(yù)埋鋼板與反力架焊接,具置及尺寸見(jiàn)荷載試驗(yàn)方案。
2.預(yù)留孔設(shè)置。在0#塊澆筑時(shí)要按照掛籃的要求進(jìn)行預(yù)埋,預(yù)埋采用PVC管。為防止預(yù)留孔壓扁,周?chē)贾?層鋼筋網(wǎng)片,間距為10cm,網(wǎng)片面積為40×40。同時(shí)在橫隔板處設(shè)置內(nèi)滑梁預(yù)留孔。
無(wú)論是錨固鋼筋還是預(yù)留孔的位置要求準(zhǔn)確,中心位置偏差控制在10內(nèi),并且預(yù)埋件或孔道要垂直。波紋管或pvc管下端用膠帶封死,以免漏漿將孔堵死。
3.行走軌道安裝。0#塊第二級(jí)混凝土澆筑完畢,采用塔吊將掛籃行走軌道運(yùn)輸?shù)?#塊,按照主桁間距進(jìn)行安裝掛籃行走軌道,在安裝行走軌道前將混凝土面進(jìn)行處理,要求表面平整,以保證行走軌道平穩(wěn)不傾斜。安裝軌道錨固部分,錨固部分螺絲要擰緊,不得出現(xiàn)螺帽松動(dòng)或缺少現(xiàn)象。錨固前要及時(shí)安裝行走小車(chē)。
4.主桁安裝。首先安裝主桁前支點(diǎn),安裝時(shí)要注意將支點(diǎn)通過(guò)調(diào)平墊塊將支點(diǎn)調(diào)平。安裝主桁后平壓桿,同時(shí)將后平壓桿的后錨及行走小車(chē)與預(yù)埋精軋螺紋鋼連接,并施加掛藍(lán)“后錨固最大錨固力加5t”的預(yù)應(yīng)力進(jìn)行固定,同時(shí)將主桁后平連接安裝完成。安裝主桁后橫梁中梁后進(jìn)行主桁立柱安裝,由于立柱此時(shí)缺少必要的固定,為保證立柱穩(wěn)固,用9米16槽鋼進(jìn)行臨時(shí)固定。主桁立柱在安裝主桁立柱前將主桁前后斜拉桿與立柱連接,立柱安裝完畢后將主桁后斜拉桿與主桁后平壓桿連接,同時(shí)將立柱斜連安裝完畢。安裝時(shí)要保持主桁立柱與主桁后平壓桿垂直。
主桁前斜壓桿安裝后,用塔吊將主桁前斜拉桿連接,連接后安裝主桁前平連。安裝主桁前橫梁。為施工方便,主桁后橫梁邊梁在底籃安裝完畢后再進(jìn)行安裝。
5.底籃安裝。為0#塊施工方便及掛籃拼裝節(jié)省時(shí)間,0#塊懸臂端底模采用掛籃底籃,掛籃前橫梁安裝完畢后,安裝吊桿,將前橫梁與底籃連接,同時(shí)將后橫梁邊梁進(jìn)行安裝并與掛籃底籃后橫梁通過(guò)吊桿連接。
6.外滑梁安裝。主桁后橫梁邊梁安裝后,用吊桿將穿有外滑梁的腹板模板連接。
7.內(nèi)滑梁安裝。內(nèi)滑梁安裝要通過(guò)在橫隔板處預(yù)留孔將過(guò)長(zhǎng)部分伸到0#塊內(nèi)。
8.0#塊托架拆除。掛藍(lán)拼裝完畢后將0#塊三角托架進(jìn)行拆除,三角托架將改作掛藍(lán)荷載試驗(yàn)的反力架。
二、掛籃荷載試驗(yàn)
掛藍(lán)拼裝完畢后對(duì)各部位進(jìn)行檢查與調(diào)整。檢查焊接處焊縫是否飽滿,螺栓連接處螺栓是否擰緊,銷(xiāo)子連接處是否有銷(xiāo)釘固定,并將反力架安裝,以進(jìn)行掛籃荷載試驗(yàn)。
荷載試驗(yàn)具體過(guò)程見(jiàn)荷載試驗(yàn)方案。
三、施工過(guò)程中掛籃使用要求
掛藍(lán)使用要求:
1.掛藍(lán)安裝完成后,班(組)長(zhǎng)必須對(duì)掛藍(lán)后錨固系統(tǒng)、支點(diǎn)、吊帶等進(jìn)行全面細(xì)致的檢查,確保其受力符合設(shè)計(jì)要求;2.斜拉帶、鋼板吊帶、精軋螺紋鋼筋吊帶均為主要受力桿,其材質(zhì)較為特殊,絕對(duì)不能在其上進(jìn)行電焊作業(yè),施工時(shí)要格外小心,不得燒傷斜拉帶及吊帶;3.使用連接器的錨點(diǎn)和吊帶,必須在精軋螺紋鋼筋端頭做好油漆記號(hào),安裝時(shí)要保證鋼筋安裝到位,一般伸入連接器內(nèi)不少于8cm;4.一個(gè)掛籃主桁的后錨共需6根精軋螺紋鋼筋,一個(gè)掛籃后錨總共需要12根精軋螺紋鋼筋錨固,掛藍(lán)行走到位后要及時(shí)錨固好;5.頂升掛藍(lán)的千斤頂、提升掛藍(lán)的葫蘆要確保完好,嚴(yán)禁超負(fù)荷工作;6.4根前吊帶受力要均勻,在調(diào)整標(biāo)高時(shí),4根吊帶同時(shí)調(diào)好,不能先調(diào)好2根之后在沒(méi)有儀器監(jiān)控的情況下調(diào)另外2根;7.掛藍(lán)行走時(shí),要確保吊帶、模板等與掛藍(lán)分離,并派專(zhuān)人觀察行走是否正常,掛藍(lán)、模板與箱梁或其他物品是否發(fā)生摩擦、牽掛,發(fā)現(xiàn)行走異常應(yīng)立即停止,查明原因處理后再開(kāi)始行走;8.掛藍(lán)行走要對(duì)稱(chēng)進(jìn)行,行走前要彈出縱向軸線,在軌道上劃出行走控制刻度線,行走時(shí)兩側(cè)行程要保持一致,軸向正確;9.掛藍(lán)行走到一定位置后,要及時(shí)對(duì)腹板外側(cè)、底板進(jìn)行修飾、打磨,使砼外觀一致,對(duì)輕微錯(cuò)臺(tái),用扁鉆子剔平,不得隨意涂抹,吊帶孔也要及時(shí)封堵;10.吊帶預(yù)留孔要正確,確保吊帶豎直受力,不能有彎曲現(xiàn)象;11.掛藍(lán)行走到位后,錨固掛藍(lán)后錨,使掛藍(lán)基本處于水平位置,行走小車(chē)要處于自由狀態(tài),不能受力。
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 素質(zhì)教育 主體作用 教學(xué)方法
1.研究目的
在體育課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是廣大體育教師的共識(shí)，也是當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流。然而，縱觀當(dāng)今的體育課堂教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)還存在著種種誤區(qū)，學(xué)生并不能真正成為體育學(xué)習(xí)中的主體。
2.分析討論
不少教師在思想上認(rèn)同“學(xué)生是主體”，但一到課堂上就不由自主地滔滔不絕地講個(gè)沒(méi)完，不論什么教材都領(lǐng)著練個(gè)不停?！皩W(xué)生活動(dòng)，主體地位”都成了紙上談兵。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，真正把課堂還給學(xué)生。
2.1 備課時(shí)心中有學(xué)生。
目前，絕大多數(shù)體育教案都設(shè)有“教師活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”欄目。教師活動(dòng)主要指教師設(shè)計(jì)的起步性引導(dǎo)、過(guò)程性指導(dǎo)和點(diǎn)撥、幫扶、補(bǔ)救措施及評(píng)價(jià)的具體方案和行為。學(xué)生活動(dòng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)練習(xí)的具體方案和操作方法。從理論上講，學(xué)生能否快樂(lè)地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，很大程度取決于體育教育者對(duì)學(xué)生參與行為的先行設(shè)計(jì)。主要包括：（1）確定目標(biāo)。既有教學(xué)目標(biāo)，又有學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。主要指提供開(kāi)展體育活動(dòng)的必要器材及創(chuàng)設(shè)所需的情境及環(huán)境。例如課前劃好場(chǎng)地，整理器材等；（3）選擇符合教材內(nèi)容要求及年齡特征的活動(dòng)形式；（4）設(shè)計(jì)好活動(dòng)過(guò)程。
2.2 課堂上眼中有學(xué)生。
備課只是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，課堂教學(xué)才是中心環(huán)節(jié)。只有在課堂上切實(shí)地反映出備課的設(shè)計(jì)理念，才能把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想真正落到實(shí)處。（1）讓學(xué)生唱主角。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是獨(dú)唱、獨(dú)奏的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾、觀眾。要使學(xué)生成為主體，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把教師為主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生唱主角，教師成為導(dǎo)演、伴奏；（2）充分相信學(xué)生。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的潛力估計(jì)過(guò)低，信任不足，給學(xué)生自我嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。美國(guó)體育教學(xué)一個(gè)重要目的就是使每個(gè)學(xué)生感受不同位置的責(zé)任和樂(lè)趣，并從中“發(fā)現(xiàn)自我”，形成主體。以學(xué)生為主體，就要放手讓學(xué)生去嘗試、去探索、去實(shí)踐；（3）指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生過(guò)低估計(jì)自己的能力，認(rèn)為自己做的動(dòng)作不如別人，教師課上說(shuō)某某學(xué)生練得好，就認(rèn)為好，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)；（4）鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流。讓學(xué)生成為主體，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生自動(dòng)與互動(dòng)，小群體和小骨干是其重要形式和元素；（5）教師要成為學(xué)生的一員。
2.3 豐富的教學(xué)方法。
體育教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段的總稱(chēng)。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，在體育教學(xué)中，單一使用某種教學(xué)方法很難滿足現(xiàn)代教學(xué)綜合性目標(biāo)，也很難適應(yīng)以學(xué)生為主體的宗旨。學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡耐久跑教材，在體育課堂中是否只做自己喜歡的事才符合主體性培養(yǎng)？這就需要體育教師在課堂中采用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)素質(zhì)教育的改革。（1）觀察法。觀察法就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作示范，積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)的一種方法。我嘗試用“觀察法”進(jìn)行教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)觀察、思考和表達(dá)，即讓學(xué)生先觀察后正確示范，并在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，用語(yǔ)言把動(dòng)作要領(lǐng)表達(dá)出來(lái)；（2）正誤對(duì)比法。正誤對(duì)比法是指將錯(cuò)誤的動(dòng)作與正確的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)的一種方法。如，在原地側(cè)向推鉛球教學(xué)中有部分學(xué)生不能區(qū)分“推”與“扔”，我就請(qǐng)出“推”鉛球的學(xué)生與“扔”鉛球的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作對(duì)比，讓其他學(xué)生對(duì)比正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作，在頭腦里強(qiáng)化“推”鉛球的動(dòng)作，漸漸的，學(xué)生就能做出正確的動(dòng)作；（3）情景設(shè)置法。是指在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，先把學(xué)生帶入一定情景中，讓學(xué)生去探索解決問(wèn)題的方法；（4）創(chuàng)新法。在體育教學(xué)中，同一目標(biāo)可以采用不同的方法、手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，而同一方法、手段又可以實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。體育教師應(yīng)當(dāng)充分把握這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的體育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)。
1．理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢(shì)能。
3．理解機(jī)械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。
教學(xué)難點(diǎn)
能的概念的建立。
教具
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
教學(xué)過(guò)程
（一）引入
我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開(kāi)發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說(shuō)一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。
（二）動(dòng)能
1．什么樣的物體具有動(dòng)能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由行、空氣由于流動(dòng)而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
2．請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。
靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。
（學(xué)生回答）。
奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。
3．動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來(lái)判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。
（教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開(kāi)始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開(kāi)始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說(shuō)明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。
提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開(kāi)始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來(lái)，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。
4．課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車(chē)加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______。
(2)火車(chē)進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______，停止后，它的動(dòng)能=______。
(3)一輛灑水車(chē)在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動(dòng)能______。
（三）勢(shì)能
運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢(shì)能？
人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過(guò)了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車(chē)沖得轉(zhuǎn)起來(lái)。
被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。
2．重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。
(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰(shuí)的重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）
(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）
通過(guò)以上的兩個(gè)例子說(shuō)明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？
大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）
這是一個(gè)彈簧，把一個(gè)砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時(shí)，彈簧靜止，沒(méi)有動(dòng)能。彈簧也沒(méi)有被舉高，也沒(méi)有重力勢(shì)能。可是大家想象，彈簧能不能做功？
能！放開(kāi)手，砝碼被彈簧舉起來(lái)。
可見(jiàn)，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。
物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過(guò)做功來(lái)帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。
4．物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能越大。
5．重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。
（四）機(jī)械能
1．提問(wèn)：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）
飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)機(jī)械能。
2．一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)
(1)復(fù)習(xí)課文
(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）
健康是生命的象征，是幸福的保證。人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到健康的重要性，在此形勢(shì)下學(xué)校體育教學(xué)擔(dān)當(dāng)著重要的角色。要讓學(xué)生在課堂上有所收獲，同時(shí)身、心又要朝健康的方向發(fā)展，教師的安全意識(shí)必不可少，安全措施更是重中之重。
關(guān)鍵詞：
安全措施、教學(xué)基礎(chǔ)、健康第一
前言：
安全措施是讓課堂教學(xué)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。在學(xué)校體育日漸受到重視的同時(shí)，人們對(duì)安全措施也有了進(jìn)一步的要求。課堂常規(guī)的建立以及一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)都有相應(yīng)的保護(hù)、幫助措施和方法，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些細(xì)節(jié)問(wèn)題往往被忽視，然而就是這些細(xì)小的問(wèn)題卻往往有著安全隱患。課堂的紀(jì)律、場(chǎng)地情況、器材的擺放都有可能是導(dǎo)致事故發(fā)生的原因。事故發(fā)生勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，而且與健康第一的思想有背，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身、心受到負(fù)面影響。以下就一些方面與大家談?wù)勎夷w淺的看法。
一、 樹(shù)立安全觀
1、 課前備好教案，同時(shí)在教案中體現(xiàn)安全措施；準(zhǔn)備充分，對(duì)體質(zhì)差、技能差、不聽(tīng)話的學(xué)生做到心中有數(shù)，把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。
2、 課前仔細(xì)檢查器材，清除已經(jīng)壞了的跳箱、檢查單雙杠的螺絲是否松動(dòng)、排除器械安裝不牢固等隱患。定期檢查體育場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備，及時(shí)維修和增添器材設(shè)備。
二、 實(shí)踐中體現(xiàn)安全措施
1、 課堂常規(guī)的建立
教師多次強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，讓學(xué)生知道一些必要的防范措施，如著裝輕便、大方，不拖拖拉拉，不穿高跟鞋，不攜帶尖銳物品，如小刀、鑰匙等、不佩帶胸針等飾品，不留長(zhǎng)指甲等。
另外，準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，跳前多活動(dòng)，易傷部位早預(yù)防。
2、 課堂紀(jì)律
實(shí)踐課上良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開(kāi)隊(duì)伍。尤其是投擲類(lèi)和接力項(xiàng)目。在投擲項(xiàng)目的教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序、原則進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的位置要嚴(yán)格限制，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)，嚴(yán)禁對(duì)擲，要告訴學(xué)生等同組同學(xué)都投擲完以后在統(tǒng)一撿回器材，或者安排見(jiàn)習(xí)生幫助，隊(duì)伍中其他的人不可亂跑，搶擲。對(duì)某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時(shí)制止。
此外，上課要聽(tīng)從指揮，遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動(dòng)作粗野，違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為。
3、 場(chǎng)地的設(shè)置
場(chǎng)地是一堂實(shí)踐課進(jìn)行的必要條件。合理布局與利用場(chǎng)地顯得尤為重要。例如，在教學(xué)和組織比賽時(shí)要特別注意場(chǎng)地是否平整，及時(shí)清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠(yuǎn)時(shí)沙坑沒(méi)有平整好或沙子過(guò)少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時(shí)留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。
4、 器材的擺放
器材的放置有必要考究。跑的項(xiàng)目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無(wú)意觸及它，它容易滾動(dòng)而離開(kāi)原有位置，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生。
此外，體育課后不宜將危險(xiǎn)器材如鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等隨意擺放在操場(chǎng)上以方便下節(jié)課使用， 以免在無(wú)人看管的情況下，學(xué)生因好玩致使人身傷害。
5、心理障礙的排除
體育運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性、競(jìng)技性和社會(huì)性，對(duì)學(xué)生心理方面的要求越來(lái)越高，有些學(xué)生存在著不同類(lèi)型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等器械就害怕，對(duì)長(zhǎng)跑有恐懼心理。同時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)也與安全事故有著一定的關(guān)系。如心情不好、情緒低落、急躁、猶豫、膽怯、急于求成等。教師要善于觀察學(xué)生，與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。
三、 加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)
現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，抗挫折能力比較差，自我保護(hù)意識(shí)薄落，因此體育課加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時(shí)要用前腳掌先著地，同時(shí)屈膝緩沖。另外，要教會(huì)學(xué)生互相保護(hù)幫助的方法，真正做到預(yù)防安全事故。
【關(guān)鍵詞】體育教育專(zhuān)業(yè) 田徑 教學(xué)能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）03－0035－03
新形勢(shì)下，隨著社會(huì)需求的不斷更新，學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求，也對(duì)師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提高，突出自身專(zhuān)業(yè)的特色，更要加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，田徑教學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育的重要組成部分，田徑教學(xué)能力是高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為未來(lái)體育教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生受以競(jìng)技為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的影響和傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛，在體育教學(xué)中較多地注重體育專(zhuān)項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)不夠重視。如何培養(yǎng)擔(dān)任學(xué)校體育教學(xué)工作的師資，是高校體育教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中面臨的新課題。
一 田徑教學(xué)能力的內(nèi)涵與外延
1．田徑教學(xué)能力的內(nèi)涵
田徑教學(xué)能力是指教師按照田徑教學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用田徑教材向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能和健身的方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而完成教學(xué)任務(wù)的能力。它由三個(gè)要素組成，即獲得田徑的知識(shí)、技術(shù)、技能和掌握田徑教學(xué)規(guī)律；田徑教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)；主動(dòng)求知的心理基礎(chǔ)。
2．田徑教學(xué)能力的外延
第一，田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學(xué)與訓(xùn)練理論的能力、掌握田徑教學(xué)目的和原則的能力、挑選教材的能力、制訂田徑教學(xué)計(jì)劃的能力、編寫(xiě)田徑教案的能力等。
第二，田徑教學(xué)實(shí)踐能力。包括選擇最佳教學(xué)方法的能力、講解與示范的能力、組織教學(xué)的能力、突遇問(wèn)題解決能力、合理安排負(fù)荷能力、糾錯(cuò)與指導(dǎo)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息手段輔助教學(xué)的能力等。
第三，田徑教學(xué)評(píng)價(jià)能力。包括學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定能力、裁判能力、構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的能力等。
二 體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力提高的影響因素
1．學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間偏少，沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)地安排
體育教學(xué)能力的形成必須通過(guò)課程教學(xué)逐步完成。然而，目前高校體育教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的教育教學(xué)課程都是以理論課的形式進(jìn)行，致使學(xué)生很難真正掌握教學(xué)理論知識(shí)，更不易通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程將其內(nèi)化為教學(xué)能力。盡管多數(shù)高校也安排了教學(xué)見(jiàn)習(xí)，但重視的力度不夠，沒(méi)有取得應(yīng)有的教學(xué)實(shí)踐效果。事實(shí)上，畢業(yè)前6～8周的集中教育實(shí)習(xí)就成了體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的唯一途徑。
2．對(duì)學(xué)生教學(xué)能力缺乏系統(tǒng)、綜合的考核機(jī)制
考核本身具有評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)等功能，通過(guò)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的考核，可以評(píng)價(jià)高校教學(xué)工作成效，讓學(xué)生和教師看到存在的不足，找出問(wèn)題，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。然而，目前在體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)中卻缺少一個(gè)系統(tǒng)、綜合的考核辦法，致使學(xué)校、教師及學(xué)生本人對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀不能很好地把握，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，不能客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，這不利于更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
3．高校體育教育專(zhuān)業(yè)的教育與基礎(chǔ)教育相脫節(jié)
高校體育教育專(zhuān)業(yè)缺少與基礎(chǔ)教育相聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，高校體育教育專(zhuān)業(yè)的部分教師對(duì)基礎(chǔ)教育改革的情況不盡了解，教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，致使許多實(shí)習(xí)生在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)文件等方面都與基礎(chǔ)教育改革不相適應(yīng)，使高校培養(yǎng)出來(lái)的“準(zhǔn)體育教師”不能滿足中小學(xué)體育實(shí)際工作的需要。
三 培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的方法和途徑
1．加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握
通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得和掌握所學(xué)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以及具備技戰(zhàn)術(shù)分析與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的能力。其內(nèi)容包括：學(xué)校體育的目的、任務(wù)和體育在現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略意義；科學(xué)鍛煉身體的方法；體育運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)生保健知識(shí)和一般運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的簡(jiǎn)易處理；青少年的心理、生理特點(diǎn)，體育的一般教學(xué)原則和教學(xué)方法；田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽方法和裁判知識(shí)；組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練及開(kāi)展課外體育活動(dòng)的方法；準(zhǔn)確掌握體育專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)，動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤以及教學(xué)步驟。
2．加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)
通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生各種能力尤其是教學(xué)能力落到實(shí)處。
第一，通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力。
（1）培養(yǎng)教態(tài)、口令、領(lǐng)操及組織調(diào)隊(duì)能力
從第一學(xué)期第一堂課開(kāi)始就由學(xué)生輪流整隊(duì)集合，主要通過(guò)課的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分來(lái)進(jìn)行。要求實(shí)習(xí)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是行為規(guī)范還是言談舉止，均以一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，實(shí)習(xí)生口令的培養(yǎng)，主要針對(duì)個(gè)別學(xué)生采用專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的方式，如針對(duì)口令不夠洪亮的學(xué)生，在實(shí)習(xí)后加喊一節(jié)操的口令，隊(duì)列指揮口令不合格的學(xué)生，實(shí)習(xí)后進(jìn)行2分鐘的隊(duì)列指揮，組織并調(diào)隊(duì)，同時(shí)布置一些課外專(zhuān)門(mén)性練習(xí)，這對(duì)訓(xùn)練他們的標(biāo)準(zhǔn)口令有一定的促進(jìn)作用。
（2）培養(yǎng)學(xué)生編操能力
在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)與整理活動(dòng)實(shí)習(xí)過(guò)程中，安排布置學(xué)生編寫(xiě)的教案里要求包括徒手操、游戲、專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)等練習(xí)。要求書(shū)寫(xiě)工整、文字清晰、圖文并茂、有動(dòng)作要點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)量等。游戲不能重復(fù)，要求開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考進(jìn)行編排。
第二，通過(guò)教學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力。
（1）培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)教案的能力
教師應(yīng)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中多進(jìn)行試教。在教案撰寫(xiě)上，主要是通過(guò)讓學(xué)生在撰寫(xiě)教案的過(guò)程中了解教案撰寫(xiě)的基本格式，主要練習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的分配、掌握等。教案要求書(shū)寫(xiě)工整，格式正確，在教師確認(rèn)符合要求后方能上課，教案的撰寫(xiě)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一堂課的整體把握與設(shè)計(jì)的能力。在能力培養(yǎng)上，教師可不斷增加對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)教案的要求。主要方法有：一是介紹撰寫(xiě)教案應(yīng)考慮的因素。如課的時(shí)間、學(xué)生狀況、教學(xué)條件、課的主要形式、所教授的內(nèi)容（復(fù)習(xí)內(nèi)容）、各部分的要求、銜接方式等。二是保證課時(shí)分配合理，要求學(xué)生自己先提前試講以確保上課時(shí)間分配的準(zhǔn)確性。三是保證課程內(nèi)容搭配適當(dāng)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠反映課程的任務(wù)要求，符合教學(xué)原理與學(xué)生練習(xí)原理。
（2）培養(yǎng)講解示范能力
講解是指對(duì)技術(shù)動(dòng)作加以語(yǔ)言的概括，示范是指對(duì)動(dòng)作技術(shù)的表演。講解能力的培養(yǎng)主要是使學(xué)生敢于在大庭廣眾之下講話。一方面教師在課堂上多提問(wèn)題，讓學(xué)生回答，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。另一方面，在完成一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生進(jìn)行試講，講解動(dòng)作要領(lǐng)、要點(diǎn)要求、練習(xí)方法，不斷提高學(xué)生講解能力。而示范能力的培養(yǎng)，一方面學(xué)生必須掌握正確的技術(shù)技能，促使學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力的發(fā)展；另一方面教師在教學(xué)中應(yīng)正確運(yùn)用示范，教會(huì)學(xué)生示范的技巧、正確的示范位置、合理的示范面和示范時(shí)機(jī)。善于運(yùn)用正、誤對(duì)比示范，善于運(yùn)用完整與分解示范。
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析與糾正錯(cuò)誤的能力
學(xué)生在試教過(guò)程中對(duì)教學(xué)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一般能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，但糾正起來(lái)就顯得束手無(wú)策，“某某同學(xué)什么技術(shù)不對(duì)”是試教學(xué)生常用的語(yǔ)言，但對(duì)產(chǎn)生的原因與糾錯(cuò)的方法，試教學(xué)生卻極少談起。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)采用典型錯(cuò)誤剖析的方法，介紹發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后如何分析原因，如何選擇糾正手段，如何讓學(xué)生去體會(huì)動(dòng)作，并在每節(jié)課中對(duì)做得好的試教學(xué)生給予積極性的評(píng)價(jià)。
（4）培養(yǎng)組織競(jìng)賽和裁判能力
田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織和裁判工作是田徑教學(xué)的組成部分，是教學(xué)與訓(xùn)練的補(bǔ)充。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在平時(shí)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解規(guī)則。理論聯(lián)系實(shí)際，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，教到什么項(xiàng)目，就講什么規(guī)則。如在學(xué)習(xí)標(biāo)槍技術(shù)時(shí)，按規(guī)則要求整理好場(chǎng)地，說(shuō)明助跑道的寬度，助跑必須在助跑道內(nèi)，對(duì)身體及標(biāo)槍落地后的要求，成績(jī)?nèi)绾握闪康?。為了加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解，教師可示范犯規(guī)或違例動(dòng)作，現(xiàn)身說(shuō)法。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)技術(shù)外，還要對(duì)其犯規(guī)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白為什么犯規(guī)，在進(jìn)行考核時(shí)讓學(xué)生擔(dān)任助理裁判員，以提高他們對(duì)規(guī)則的理解及靈活運(yùn)用能力。
（5）培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的能力
在教學(xué)中試教學(xué)生每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，可有效地將試教過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)與完善，使學(xué)生在以后教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（6）培養(yǎng)思想品德教育的能力
教師是教學(xué)的組織者，處于主動(dòng)地位，除完成基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能教學(xué)外，還要注重思想教育，要以身作則。教師對(duì)學(xué)生最深刻的感染是人品、學(xué)識(shí)和能力，可見(jiàn)，教師的形象和內(nèi)在素質(zhì)是極其重要的，思想教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，體育教師應(yīng)把思想教育糅合在教學(xué)過(guò)程中（包括課堂常規(guī)的執(zhí)行）培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，在田徑教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、克服困難、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)等品質(zhì)，同時(shí)還要講究方法，以理服人，體現(xiàn)在自己言行的表率作用中。
第三，創(chuàng)建突出學(xué)生能力考核的課程評(píng)價(jià)體系。以學(xué)生為本，在掌握田徑基本知識(shí)、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建田徑課程評(píng)價(jià)的新體系。（1）增加評(píng)價(jià)內(nèi)容。在學(xué)生技術(shù)技能考核的基礎(chǔ)上，增加技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)講解、教學(xué)組織方法的實(shí)施等能力考核；單項(xiàng)技術(shù)科學(xué)健身方法與手段創(chuàng)新能力考核；組織競(jìng)賽的裁判知識(shí)與能力等考核。（2）改變傳統(tǒng)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)與達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的方式，采用定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在進(jìn)行田徑技術(shù)考核時(shí)，技評(píng)達(dá)標(biāo)與講解示范同時(shí)進(jìn)行，其中技評(píng)達(dá)標(biāo)要以一定的強(qiáng)度按照正確的動(dòng)作技術(shù)規(guī)格完成。（3）改革評(píng)價(jià)形式，實(shí)施教師集體評(píng)價(jià)與任課教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。技術(shù)考試采用抽簽制，把A（短跑、跳高、鉛球）、B（跨欄、跳遠(yuǎn)、標(biāo)槍?zhuān)┮耘?、跳、投的形式分為兩組以及定向越野比賽（必考項(xiàng)目），學(xué)生采取抽簽方式，選擇一組內(nèi)容中兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)評(píng)定。理論考核以基本理論、技術(shù)理論、裁判知識(shí)和人文知識(shí)的試卷形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）突出能力評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，在田徑課程教學(xué)評(píng)價(jià)中突出學(xué)生能力考核，將能力評(píng)價(jià)貫穿于每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，突出理論知識(shí)的運(yùn)用能力、技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)施能力、田徑比賽的組織能力和健身方法手段的創(chuàng)新能力等方面的考核。
3．開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)抓實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建多種途徑的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一，加強(qiáng)教師基本技能訓(xùn)練。組織和帶領(lǐng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加“三字一話”等教師基本技能訓(xùn)練，支持和幫助學(xué)生組織舉辦各種類(lèi)型的教師基本功、基本技能比賽。開(kāi)設(shè)和安排形式多樣的小講臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以輪流的形式來(lái)上課，要求他們編寫(xiě)準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容、形式、組織要求，結(jié)束后老師進(jìn)行講評(píng)；以競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的基本技能和基本知識(shí)進(jìn)行全面檢查，如教案評(píng)比、體育課堂教學(xué)技能比賽、體育專(zhuān)業(yè)說(shuō)課比賽等，以賽促練。
第二，豐富體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一方面可以讓體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生擔(dān)任非體育專(zhuān)業(yè)班級(jí)的課外體育輔導(dǎo)員，協(xié)助做好課外活動(dòng)的組織輔導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的訓(xùn)練與指導(dǎo)，以及健身知識(shí)的傳授與推廣等。另一方面，可以安排體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與校內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織與裁判工作，在實(shí)戰(zhàn)中提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與技能。
第三，理論聯(lián)系實(shí)際，走出校門(mén)接觸中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐。一是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到中小學(xué)中，選擇能起示范、指導(dǎo)作用的優(yōu)秀中學(xué)體育教師的課進(jìn)行觀摩，在課后為學(xué)生講評(píng)課中的要素，組織學(xué)生對(duì)課的設(shè)計(jì)、教法的組織和運(yùn)用進(jìn)行討論，分析出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處；二是讓學(xué)生親身走進(jìn)中小學(xué)校園，擔(dān)任課外體育活動(dòng)輔導(dǎo)工作或參與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練；三是通過(guò)高校在中小學(xué)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始貫穿于大學(xué)的全過(guò)程，使高校面向基礎(chǔ)教育，使體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育接軌。
第四，嚴(yán)格把關(guān)，抓緊抓好教育實(shí)習(xí)。要高度重視教育實(shí)習(xí)工作，嚴(yán)格把好教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量關(guān)，杜絕將教育實(shí)習(xí)變成一門(mén)普通的高校課程，甚至走過(guò)場(chǎng)、流于形式。教育實(shí)習(xí)教師應(yīng)切實(shí)負(fù)起監(jiān)督、指導(dǎo)的職責(zé)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教育實(shí)習(xí)教師應(yīng)抓住幾個(gè)重點(diǎn)：一是加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，與實(shí)習(xí)基地共同切實(shí)把好實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)；二是加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)技能的指導(dǎo)工作，尤其是課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)和課后評(píng)議，包括課程的準(zhǔn)備、對(duì)教材和教學(xué)大綱的理解、教法的準(zhǔn)備，以及在課后的評(píng)議與總結(jié)。
總之，高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有通過(guò)全方位的綜合培養(yǎng)，才能獲得有效的提高。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；存在問(wèn)題；差異性教學(xué)；運(yùn)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-063-01
體育是初中教學(xué)體系中的一門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生體魄的強(qiáng)健和體質(zhì)的增強(qiáng)有著很大的幫助。但是，現(xiàn)在有很多初中學(xué)生對(duì)體育課程沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩心理。面對(duì)這樣的問(wèn)題，初中體育教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采取有效的教學(xué)方法，差異性教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式。
一、差異性教學(xué)
差異性教學(xué)是在班級(jí)和課程相同的條件下進(jìn)行的分層次教學(xué)，是在同一個(gè)班集體內(nèi)，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生采取不同要求的一種教學(xué)方式。差異性教學(xué)更加深入和全面的體現(xiàn)了教育的平等觀念，讓每個(gè)學(xué)生都可以在原有的能力基礎(chǔ)上得到最大程度的提高。
與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式對(duì)比，差異性教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)就是人性化。根據(jù)學(xué)生身體狀況和學(xué)習(xí)能力的差異，采取不同的方式進(jìn)行體育教育，確保學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中提高自身的體質(zhì)，也可以使學(xué)生學(xué)到一定的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣。另外，在初中體育教學(xué)過(guò)程中使用差異性教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面也有所幫助。
二、體育差異性教學(xué)存在的問(wèn)題
體育教學(xué)過(guò)程中，集體運(yùn)動(dòng)是必不可少的項(xiàng)目，而初中學(xué)生正處于有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的階段，十分注重團(tuán)體合作。所以，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以集體作為出發(fā)點(diǎn)。但是，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，差異性教學(xué)的實(shí)施存在著一些問(wèn)題。
首先，教師對(duì)學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性和體育特長(zhǎng)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，就會(huì)使差異性教學(xué)得不到有效地發(fā)揮。例如，一個(gè)學(xué)生天生的力量比較大，但是但方向感不好，比較適合拔河或舉重的項(xiàng)目，但是由于教師對(duì)學(xué)生缺乏了解，非要安排這個(gè)學(xué)生去扔鉛球，這個(gè)學(xué)生的天賦遭到了埋沒(méi)，差異性教學(xué)也起不到應(yīng)有的效果。其次，有很多初中學(xué)生和教師對(duì)體育課程缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上體育就是玩游戲，還有很多教師在制定教案時(shí)，把全部的學(xué)生作為一個(gè)教學(xué)整體，教學(xué)缺乏針對(duì)性和差異性。
面對(duì)這些問(wèn)題，初中體育教師在制定教案時(shí)，應(yīng)該要對(duì)體育教學(xué)有一個(gè)客觀、全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，適度地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以籃球訓(xùn)練作為例子，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行分組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所擴(kuò)展。在對(duì)位置進(jìn)行分配的時(shí)候，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)人能力、潛在能力和籃球天賦，確定學(xué)生所在的位置能夠使他們發(fā)揮自己的能力。例如，某個(gè)學(xué)生的投球技術(shù)比較好，就可以讓他當(dāng)球隊(duì)的大前鋒。
三、差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用
1、使教師明確教學(xué)目標(biāo)
在體育教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用差異性教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，可以使教師增強(qiáng)自己的教學(xué)水平，從而可以提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教育工作的動(dòng)力，只有有了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中體育的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)動(dòng)力，也可以使教學(xué)的思路和步驟更加清晰。明確教學(xué)目標(biāo)也可以提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
但是，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等各不相同，在不同的學(xué)習(xí)階段，所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也不一樣。所以，初中體育教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的時(shí)候，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生之間的差異性制定相應(yīng)的目標(biāo)。通過(guò)根據(jù)差異性教學(xué)制定初中體育的教學(xué)目標(biāo)，可以做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都能在體育教學(xué)過(guò)程中得到鍛煉與提高。
2、使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)體育課程產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)地、積極地參與到體育學(xué)習(xí)中去。所以，在初中體育的教學(xué)過(guò)程中，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生身體素質(zhì)的差異性得不到重視，對(duì)學(xué)生的教育也沒(méi)有針對(duì)性，這樣反而會(huì)使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，使教學(xué)效率得不到提高。差異性教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施的一種有針對(duì)性的教學(xué)方式，運(yùn)用合適的教學(xué)方式、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展與提高。
教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所有學(xué)生的基本信息有一個(gè)充分的了解，例如，在實(shí)施球類(lèi)運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)足球感興趣，有的喜歡籃球，有的喜歡乒乓球，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。運(yùn)用差異性教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性地教育，可以使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣得到提高。
結(jié)語(yǔ)：
本文分析了差異性教學(xué)的含義和其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用作了探究。綜上所述，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，合理地運(yùn)用差異性教學(xué)，可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，也能使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 繳潤(rùn)凱.關(guān)于差異教學(xué)的思考[J]；中小學(xué)教師培訓(xùn)；2006年07期
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；學(xué)校體育；現(xiàn)狀
受過(guò)去應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分注重運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。隨著教育模式的變革，傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念和模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)今天的體育教學(xué)要求。經(jīng)過(guò)《新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村的學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀已有了很大改善，但仍存在許多問(wèn)題，并具有普遍性。只有認(rèn)真對(duì)待和解決這些問(wèn)題，才能不斷提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，才能真正推動(dòng)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。
1體育教師隊(duì)伍建設(shè)不夠健全
在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校，體育教育專(zhuān)業(yè)教師很少。有的學(xué)校30多個(gè)教學(xué)班一共三名體育教師，一名體育教師負(fù)責(zé)多個(gè)年級(jí)的體育與健康課的教學(xué)，需要備寫(xiě)多個(gè)年級(jí)的教案，有時(shí)一節(jié)體育外堂課2―3個(gè)班同時(shí)上課學(xué)生多至100名左右?？上攵?，要想上好一堂體育課，確實(shí)很難。
2我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的體育場(chǎng)地和設(shè)施不夠完善
體育場(chǎng)地和器材是吸引學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，完成體育與健康課教學(xué)目標(biāo)的重要因素。
目前，很多農(nóng)村學(xué)校的體育課不好上與學(xué)校的場(chǎng)地器材配置不完善密切相關(guān)。試想一下，如果一所學(xué)校里連一塊廣闊的田徑場(chǎng)都沒(méi)有，有的也是雜草叢生、面目全非。沒(méi)有正規(guī)球場(chǎng)、籃球架也是以前的“退役者”，能用的球類(lèi)也很少，如何去上好我們的體育課。這才叫“老虎吃天，無(wú)處下爪”、“巧婦難為無(wú)米之炊”。但如果有優(yōu)越的教學(xué)條件教學(xué)效果肯定會(huì)好一些。
記得又一次，我去市里聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，有一位老師為了上一堂籃球課，用車(chē)從學(xué)校運(yùn)來(lái)眾多體育器材和教學(xué)設(shè)備，包括40多個(gè)籃球（全是新的），呼啦圈、標(biāo)準(zhǔn)障礙物以及多媒體設(shè)備一套等等，其場(chǎng)面足以讓人驚嘆不已。在課上學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)和感觸自然多一些，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性自然就高一些，課的教學(xué)效果自然會(huì)好一點(diǎn)。然而，我們大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校，有幾個(gè)能有如此優(yōu)越的體育課教學(xué)條件。哪怕是有幾個(gè)能用的籃球和一臺(tái)錄音機(jī)也是挺好的。當(dāng)然，沒(méi)有這些優(yōu)越的教學(xué)條件，我們也應(yīng)該努力挖掘資源爭(zhēng)取上好每堂體育課。
所以，我們?cè)诳紤]如何激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，也要考慮如何改善體育場(chǎng)地和器材。必將有利體育課的順利進(jìn)行，大大提高體育課的教學(xué)效果和質(zhì)量。
3體育課上學(xué)生意外傷害事故的處理制度有待改善
當(dāng)前，在學(xué)校教育工作中學(xué)生的安全問(wèn)題是首當(dāng)其沖的。但在體育課上學(xué)生出現(xiàn)的大小傷害事故，受害人經(jīng)常控告學(xué)校和體育老師監(jiān)管不善，讓學(xué)校和體育老師受到控訴、賠償、處分甚至丟掉工作，這給體育課的教學(xué)帶上了一副無(wú)形的枷鎖。
由于這一原因，在體育課上老師首先要囑咐學(xué)生一定要注意安全，有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目干脆不上，甚至連場(chǎng)地和器材都去除了。（比如：有高度的單、雙杠，有硬度的鉛球、標(biāo)槍、鐵餅等項(xiàng)目幾乎都退出了體育課的舞臺(tái)。）取而代之的是一些簡(jiǎn)單的游戲等等。這樣如何培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的能力。實(shí)踐證明，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和精神，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)才會(huì)養(yǎng)成，不是光靠口頭鼓勵(lì)“你要勇敢，你要堅(jiān)強(qiáng)”就能培養(yǎng)起來(lái)的。因此，只有出臺(tái)一部較好的學(xué)校意外傷害事故責(zé)任的法規(guī)，保證學(xué)校和老師的合法權(quán)益，才能更好地實(shí)施《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》，才能更好的開(kāi)展我們的體育課，才能達(dá)成我們預(yù)期的課程目標(biāo)。
4轉(zhuǎn)變觀念，提高全民體育思想