發(fā)布時(shí)間：2023-02-12 16:45:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（1）寫教學(xué)后記。新課改后，音樂(lè)課堂日顯豐富與動(dòng)態(tài)，教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問(wèn)題，把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段，把成功的感悟和失敗的體會(huì)都及時(shí)地記錄下來(lái)，作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析，為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。如某一初中音樂(lè)教師在其公開課《采茶舞曲》后，頗有感觸地寫下：歌曲《采茶舞曲》若單純作為歌曲教唱，會(huì)略單調(diào)，我因加入了茶文化知識(shí)介紹，茶道表演，及采茶歌錄像片段，并科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，使整堂課內(nèi)容變得豐滿起來(lái)了，集知識(shí)性與趣味性為一體，真正讓學(xué)生體味到課改教學(xué)給學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，從中體味茶給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，及茶歌與勞動(dòng)的密切關(guān)系。她寫的這些正是她這堂課成功之所在。
（2）做案例分析。把教學(xué)實(shí)踐中遇到的典型教學(xué)現(xiàn)象，及時(shí)收集以案例的形式予以反復(fù)的分析與研究，并以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。如某一教師的欣賞課《春節(jié)序曲》，教師先以觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”開場(chǎng)的畫面導(dǎo)入，使學(xué)生沉浸在過(guò)大年的喜慶氣氛中，而后以小組為單位、以各種表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)春節(jié)的氣氛，有的小組表演小品，有的小組表演舞蹈，有的小組寫春聯(lián)、貼窗花、放鞭炮真是好不熱鬧。但聽課教師對(duì)本課卻頗有爭(zhēng)議，認(rèn)為本課從表面看，學(xué)生又作詩(shī)、又表演、又舞蹈、又寫、又畫，什么都有了，惟獨(dú)沒(méi)有音樂(lè)。課后該教師對(duì)本課作了認(rèn)真的反思，認(rèn)識(shí)到本課中自己沒(méi)有處理好“綜合性與音樂(lè)性”之間的關(guān)系，“音樂(lè)課的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合。音樂(lè)課的綜合，要把握好‘度’”，并寫成案例存檔，以期在以后的教學(xué)中改進(jìn)，求得更好的教學(xué)效果。
（3）觀摩他人教學(xué)?！八街?，可以攻玉”。觀摩各級(jí)各類公開課，研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。筆者每次聽優(yōu)秀教師上課歸來(lái)，總是感觸多多，想想同樣一節(jié)課，自己會(huì)怎么上，別人怎么上，其中的差距在哪里？通過(guò)不斷反思，提高自己。
（4）觀看自己的教學(xué)錄像。有條件的教師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學(xué)過(guò)程用攝像機(jī)攝下來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程，讓教師以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學(xué)活動(dòng)，這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果，是教學(xué)反思的一種較好的手段。筆者曾請(qǐng)一同事幫我拍一節(jié)課教學(xué)錄像，看后簡(jiǎn)直“大跌眼鏡”，“毛病”竟如此之多！之后有意識(shí)去改掉這些“毛病”，例如很多的“口頭禪”，再看自己后來(lái)的上課錄像，感覺(jué)順眼多了。
（5）用網(wǎng)絡(luò)論壇交流?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段。在教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來(lái)自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學(xué)科界限、身份高低、平等的交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。目前各市區(qū)教研室多有專門的網(wǎng)頁(yè)和論壇，如*區(qū)音樂(lè)教研網(wǎng)，*教師教研網(wǎng)等，都是教師很好的交流平臺(tái)和精神家園。
二、三種有效的教學(xué)反思策略
（一）增強(qiáng)反思的意識(shí)。
作為音樂(lè)教師，面對(duì)新課程，我們必須時(shí)刻提醒自己，教師的學(xué)科視野仍需拓寬，綜合課程素養(yǎng)和能力仍需加強(qiáng)。新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，其內(nèi)容的綜合化和彈性化，充分?jǐn)U大了教師在教學(xué)過(guò)程中可支配的空間。教師必須摒棄傳統(tǒng)的"照本宣科"式教學(xué)，在繼續(xù)教育培訓(xùn)和日常課程活動(dòng)中，注意學(xué)科之間的交流與滲透，關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活、發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，自覺(jué)參與綜合課程活動(dòng)的實(shí)踐與磨練，初中和高中的教師要互相了解課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，采取最合適的教學(xué)形式和教學(xué)手段，整合各種課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。
（二）提高反思的能力。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是音樂(lè)教師提高反思能力的知識(shí)基礎(chǔ)。缺乏理論的反思只能是粗淺的反思，教師在實(shí)踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對(duì)理論理解的淺陋和偏離。音樂(lè)教師可以通過(guò)自學(xué)理論、參加新課程培訓(xùn)、聽取專家講座、參與校本研究、參加進(jìn)修等形式，主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開，又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。
教師的成長(zhǎng)除了內(nèi)在因素外，往往還和外在的、客觀環(huán)境有關(guān)，目前對(duì)教師教學(xué)水平和反思能力提升影響力較大的就是在職培訓(xùn)．有哪些培訓(xùn)呢?高中物理教師的在職培訓(xùn)主要有三種．
(1)有關(guān)教育行政部門進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，主要形式以網(wǎng)上自學(xué)為主．培訓(xùn)內(nèi)容包括物理新課程崗前培訓(xùn)、教育技術(shù)能力、教育科研方法以及圍繞物理新課程改革的培訓(xùn)，主要針對(duì)全體教師．
(2)教育部門進(jìn)行的個(gè)人培訓(xùn)，組織教師分批次到知名高師院校培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)針對(duì)性人才，培訓(xùn)內(nèi)容包括心理健康、師德、教學(xué)多媒體使用等方面．
(3)學(xué)校邀請(qǐng)專家到校作報(bào)告，主要形式是聽專家、名師講座．上述培訓(xùn)對(duì)教師教學(xué)行為的影響幾何呢?雖然這些以理論為主的在職教育可以傳遞前沿知識(shí)和教改動(dòng)態(tài)，但教法相對(duì)單一、學(xué)科針對(duì)性弱，對(duì)高中物理教師具體的教學(xué)行為沒(méi)有明顯改進(jìn)，難以有實(shí)質(zhì)性的提高。
2提升教學(xué)反思能力的建議
不僅教師的信念和態(tài)度需要改變，教育部門的培訓(xùn)形式也需要多元化．從上述的兩個(gè)原因分析，筆者認(rèn)為注重從以下幾方面全面提升高中物理教師的教學(xué)反思能力．
2．1增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，提升教師捕捉關(guān)鍵問(wèn)題的能力
教學(xué)反思包括發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中存在的困惑和疑問(wèn)，甚至異?，F(xiàn)象，然后針對(duì)性的深入描述，之后結(jié)合外界知識(shí)進(jìn)行解析，最后在行動(dòng)中加以驗(yàn)證，總結(jié)為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－解釋情境－分析－改進(jìn)”．這要求教師需要從以下幾方面提高:首先教師要保持積極的工作態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感．教師需要認(rèn)同自身的職業(yè)價(jià)值，享受榮譽(yù)感，認(rèn)同社會(huì)給予的高地位．工作熱情提高，才能積極應(yīng)對(duì)工作中的各種問(wèn)題，自覺(jué)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展．其次，提高教學(xué)素養(yǎng)，能用理論分析問(wèn)題并解決問(wèn)題．只有站在理論的角度，才能發(fā)現(xiàn)隱藏在教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念后面存在的深層次問(wèn)題，才能促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行．當(dāng)然還要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，關(guān)注學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)最值得研究、最真實(shí)的問(wèn)題．如果對(duì)學(xué)生看似平常的行為視而不見，自然就不會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題．
2．2增強(qiáng)學(xué)科針對(duì)性，改變培訓(xùn)方式
目前新課程改革中，講高中物理的教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修部分．在高中物理教師的培訓(xùn)中，提升教師的教學(xué)反思能力需要增強(qiáng)學(xué)科針對(duì)性．培訓(xùn)中需要讓教師注意三維目標(biāo)“知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必修的基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)注與社會(huì)生活密切相關(guān)，學(xué)生的選修內(nèi)容的確定等方面．
2．3研究高考，提升自我素養(yǎng)
2、反思自己的教育教學(xué)理念 ：教師應(yīng)樹立符合時(shí)展的正確的教育教學(xué)觀；
3、反思自己的教學(xué)實(shí)踐 :人總是具有反思自己及自身實(shí)踐的可能性；
4、反思自己的知識(shí)系統(tǒng): 盡管教師在上大學(xué)的時(shí)候獲得了一些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，但是大量必需的知識(shí)仍然是來(lái)自自身的教學(xué)實(shí)踐和自我反思；
5、反思自己的教學(xué)與科研能力 :教師要具有突出的教改實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，完善自己的教育思想?/p>
6、反思自己的教學(xué)常規(guī) :每位教師對(duì)自己的教學(xué)習(xí)慣，有必要經(jīng)常進(jìn)行深入反思，以克服教學(xué)中的盲目性；
7、反思教學(xué)內(nèi)容 ；
【關(guān)鍵詞】青年教師 教學(xué)反思 教學(xué)能力
青年教師在教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)過(guò)程機(jī)械呆板，教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)?shù)?，這些問(wèn)題常常困擾著青年教師在教學(xué)中的自如發(fā)揮，備課沒(méi)有少費(fèi)心但教學(xué)效果就是不理想，碌碌無(wú)為讓青年教師有些擔(dān)憂，甚至有些害怕上課。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就能成為教育行家?！?/p>
一、反思的含義
反思包含兩層含義:一是教學(xué)實(shí)踐中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對(duì)某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對(duì)癥下藥是一個(gè)道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過(guò)程。通過(guò)反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對(duì)以后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后，對(duì)自己上過(guò)課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，仔細(xì)分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問(wèn)題的對(duì)策，使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。它包括兩方面:一方面通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，動(dòng)用所學(xué)到的理論，對(duì)自己過(guò)去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對(duì)策，再把自己的思考和分析寫出來(lái)，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來(lái)攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來(lái)，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)的分析與反思?？傊?，教學(xué)反思就是回顧教學(xué)、分析得失、查出原因、尋求對(duì)策、以利后行的過(guò)程。
二、教學(xué)反思的特征
1.自覺(jué)性。如果你想在三尺講臺(tái)上開啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會(huì)覺(jué)得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的。
2.超越性。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。
3.個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不成寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。
那么，青年教師如何才能學(xué)會(huì)教學(xué)反思呢?根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人可能有不用的方法，但不論是什么方法，寫教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求。一有所得及時(shí)寫下，使教學(xué)反思真正的成為再實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，定有可喜的收獲。
三、教學(xué)反思的分類
從時(shí)間角度分，教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三種。
1.教學(xué)前反思的主要根據(jù)是經(jīng)驗(yàn)，有利于對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)，教學(xué)前反思這一環(huán)節(jié)，要求各位教師在對(duì)前一階段教學(xué)工作中的信息收集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒他人教學(xué)中的長(zhǎng)處，以局外人的身份，對(duì)自己的教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析，通過(guò)充分醞釀，反復(fù)比較、選擇，形成教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的最優(yōu)化，達(dá)到最佳的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)。
【摘要】從“教學(xué)案例”到“教師反思”是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。從課堂教學(xué)案例到教師教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不斷的反思才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)不斷達(dá)到又好又快的教學(xué)新境界。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)案例；教師反思；專業(yè)成長(zhǎng)；教學(xué)新境界
教學(xué)案例就是課堂教學(xué)事件，即發(fā)生在課堂教學(xué)中的故事，教師反思就是根據(jù)教學(xué)事件進(jìn)行的反思，下面談?wù)勅绾螐摹敖虒W(xué)案例”到“教師反思”。
談到“教學(xué)案例”，首先想到的是，我們教了幾十年的書了，教案寫了不少，但是具體談到課堂中的一些教學(xué)案例卻不知從何說(shuō)起，即使有也說(shuō)不出個(gè)“一二來(lái)”，即是有也不典型，也沒(méi)多大價(jià)值，這是什么原因造成的呢？原因就是我們平時(shí)缺少寫教學(xué)案例日記，我們只注重平時(shí)教學(xué)教案編寫，卻忽視了對(duì)課堂教學(xué)案例即事件的記錄整理。我們可能都是這樣的一片茫然，面對(duì)每天的忙忙碌碌，沒(méi)有自己的計(jì)劃和目標(biāo)，每天做的都是按人家安排的去干，每天應(yīng)對(duì)的不是自己自主地去做，而是茫然的應(yīng)對(duì)，我們對(duì)所教的每一節(jié)課，課后是否進(jìn)行回顧寫下來(lái)了，對(duì)有些精彩場(chǎng)面和不足的地方是否進(jìn)行了記錄整理，如教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的精彩過(guò)程和不足的記錄，這就是教學(xué)案例，也就是敘說(shuō)課堂中發(fā)生的事情，即發(fā)生在課堂教學(xué)中的故事。那么，如何根據(jù)課堂教學(xué)中的事件撰寫教師反思呢？下面就舉幾個(gè)課堂教學(xué)中的教師反思案例供參考。
案例一，加法各部分間的關(guān)系
課間時(shí)李老師在黑板中間寫了‘加法’兩個(gè)字，同學(xué)們紛紛議論：加法太容易了，我們?cè)鐣?huì)了，怎么還學(xué)習(xí)加法呀？同學(xué)們莫名其妙，這時(shí)上課鈴聲響了，同學(xué)們用疑惑的目光看著老師走上講臺(tái)。老師說(shuō)：加法的奧秘很深，我們已經(jīng)知道的只是太少太少的一部分，大家還想知道有關(guān)加法的奧秘嗎？這時(shí)同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“想”，新課便從這里開始了。同學(xué)們通過(guò)觀察3個(gè)算式發(fā)現(xiàn)新的奧秘，從而明確了（ ）+3=5，已經(jīng)利用今天的發(fā)現(xiàn)，接下來(lái)研究x+3=5的求解方法。
對(duì)本節(jié)課教學(xué)案例的評(píng)價(jià)反思，本節(jié)課導(dǎo)入既要有精心的課堂設(shè)計(jì)又要能因勢(shì)利導(dǎo)，靈活多樣，以學(xué)生的行為切入，感覺(jué)自然，學(xué)生感興趣，一節(jié)課下來(lái)輕松愉快，同學(xué)們都能掌握加法各部分的關(guān)系，會(huì)求未知數(shù)x，但在計(jì)算上出現(xiàn)了意想不到的問(wèn)題，加法的進(jìn)位、減法的退位錯(cuò)誤嚴(yán)重，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，個(gè)別輔導(dǎo)，特別是錯(cuò)題一定要老師看著改。
2 案例二，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)以故事形式引出新問(wèn)題：一個(gè)西瓜公平地分成2份、3份，怎么用數(shù)表示呢？這樣引出‘分?jǐn)?shù)’的產(chǎn)生，課堂上同學(xué)們通過(guò)觀察比較小組合作探究，初步基本上認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們興趣很高。在課的結(jié)束時(shí)，王老師又以故事的形式為同學(xué)們的下一步學(xué)習(xí)設(shè)置了懸念，喜洋洋不同意吃一個(gè)西瓜的1/4，要吃1/8，最少吃1/6，美洋洋聽了哈哈大笑，這是怎么回事呢？這樣的設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)進(jìn)一步向課后延伸，同學(xué)們要想知道美洋洋笑的原因就要進(jìn)一步探究。在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們知道可以分圓形、長(zhǎng)方形、一條線段，是否可以平均分平行四邊形、三角形呢？應(yīng)在準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)涉及到，使同學(xué)們對(duì)單位1有更加充分的認(rèn)識(shí)，為下一步概括出分?jǐn)?shù)的意義鑒定基礎(chǔ)。在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)使同學(xué)們興趣濃厚，使枯燥的數(shù)學(xué)有了博大生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，探究新知，讓同學(xué)們動(dòng)手操作，合作探究同學(xué)們興趣更高，而且有利于培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
案例三，孩子寫數(shù)：
1，2，3，……9，(幫一下)
10，11，12，……19，
……
90，……99，(幫一下)
100，……109
110，……199
寫到1001，……。
他不愿再寫下去，說(shuō)：就這樣繼續(xù)下去！
對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)案例的反思是：“真了不起！就這樣繼續(xù)寫下去！”就是數(shù)學(xué)，對(duì)這個(gè)孩子來(lái)講，他正在創(chuàng)造自己最早的數(shù)學(xué)，是最深?yuàn)W的數(shù)學(xué)。這個(gè)孩子有所發(fā)現(xiàn)，有所頓悟。表面上看，寫在紙上的數(shù)還在繼續(xù)，但準(zhǔn)確的講，這是數(shù)的記號(hào)在繼續(xù)。這個(gè)孩子突然發(fā)現(xiàn)了寫出所有數(shù)的非常簡(jiǎn)單的原理：0的后繼是1，……。他也知道，這可以無(wú)限的進(jìn)行下去。由此，可以說(shuō)，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了無(wú)限。這在數(shù)學(xué)上是了不起的！這正是數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。作為教師，過(guò)去我們關(guān)心較多的是怎樣講課，怎樣展示教學(xué)內(nèi)容，卻不太注意觀察學(xué)生，也缺乏傾聽學(xué)生的耐心?，F(xiàn)在我們要學(xué)會(huì)觀察自己的學(xué)生，了解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 教師專業(yè)發(fā)展 反思型教師
一、案例介紹
為了解當(dāng)前中學(xué)教師反思能力的情況,筆者曾針對(duì)教學(xué)反思的目的、教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的方式、教學(xué)反思的影響因素等,在200多位中學(xué)各學(xué)科教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。通過(guò)分析回饋的信息,發(fā)現(xiàn)教師在反思上存在一些誤區(qū)。
對(duì)于教學(xué)反思的目的,一些老師深有感觸:每天7:30上班,下午5:00回家,6:30輔導(dǎo)孩子、做家務(wù),直到9:00才有屬于自己的時(shí)間。這時(shí),除了要備課外,還要完成學(xué)校規(guī)定的每課反思。教師只能硬著頭皮上網(wǎng)去抄一些人云亦云的話語(yǔ),往往東拼西湊,敷衍了事。與此相反,也有一些教師積極性高漲,片面追求反思的數(shù)量,把教學(xué)反思當(dāng)作積極表現(xiàn)的工具。調(diào)查結(jié)果表明,教師還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的價(jià)值所在。這種流于形式的反思是影響教師有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思的最重要的原因。
對(duì)于教學(xué)反思的內(nèi)容,絕大多數(shù)教師反思的著眼點(diǎn)都集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)效果等“教師怎樣教”的層面,而弱化了對(duì)“學(xué)生如何學(xué)”層面的反思。因此,在反思的案例中也出現(xiàn)了格式基本一致的狀況。有些教師還將教學(xué)反思的形式總結(jié)概括為“先寫不足之處,然后寫獲得啟示,最后寫怎樣運(yùn)用”,何其精辟、凝練!這種“八股”格式的套用無(wú)疑是十分錯(cuò)誤和有害的,它忽視了對(duì)學(xué)生的分析和思考,也削弱了反思的意義和價(jià)值。
對(duì)于教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要方式,目前,主要還是集中使用撰寫日記和制定教學(xué)問(wèn)題清單的方法進(jìn)行反思,依賴于自我觀察、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行,很少能在與同事的交流中進(jìn)行反思,具有一定的封閉性和局限性。
影響教師進(jìn)行教學(xué)反思的因素有教師認(rèn)識(shí)等主觀方面的因素,也有時(shí)間不足、學(xué)校管理不當(dāng)?shù)瓤陀^因素。其中,對(duì)教學(xué)反思重要性認(rèn)識(shí)不足占了35.0%,同時(shí)還有30%的教師不知道反思的有效途徑,有22.0%的教師不清楚應(yīng)該反思哪些內(nèi)容。客觀方面的原因也是很重要的:13%的教師認(rèn)為學(xué)校管理、評(píng)價(jià)等方面的原因影響了他們的反思。從結(jié)果中可以看出,教師自身對(duì)教學(xué)反思的重要性認(rèn)識(shí)不足成為了影響教學(xué)反思的深度和廣度的最大障礙。同時(shí),學(xué)校未能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的反思氛圍也是教師不能進(jìn)行有效反思的一個(gè)不可忽視的因素。
二、分析研究
從案例中,我們了解到目前教學(xué)反思中存在的若干問(wèn)題,這些問(wèn)題在一定程度上影響了反思型教師的養(yǎng)成。主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn):
1.缺少反思的意識(shí)。從目前的狀況來(lái)看,很多教師對(duì)反思價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)都只停留在任務(wù)層面,缺乏對(duì)教師教學(xué)反思價(jià)值的深層探討,不視其為促進(jìn)自我成長(zhǎng)的一種專業(yè)生活方式。其結(jié)果勢(shì)必會(huì)影響教師對(duì)教學(xué)反思的相關(guān)概念,如教學(xué)反思的定義、內(nèi)容、方式方法等,達(dá)不到有效的教學(xué)反思。不少教師成功的做法和經(jīng)驗(yàn),不能及時(shí)總結(jié)提煉。究其原因,在于“為什么這樣教”、“好在什么地方”、“題目適合誰(shuí)做”等有關(guān)問(wèn)題的提出和解決意識(shí)薄弱。
教學(xué)反思作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效手段,也是教師自覺(jué)地對(duì)已有教學(xué)事件進(jìn)行的審視和梳理。如果教師進(jìn)行教學(xué)反思的意識(shí)不強(qiáng),就會(huì)把反思當(dāng)成外界強(qiáng)加給自己的任務(wù),被動(dòng)地應(yīng)付差事。這種有反思之名卻無(wú)反思之實(shí)的假反思,不僅無(wú)法準(zhǔn)確查找教學(xué)瑕疵,吸取成功經(jīng)驗(yàn),總結(jié)失敗教訓(xùn),而且還會(huì)耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力,磨滅教師的激情和靈感。
2.缺少反思的方法。缺少反思方法的主要表現(xiàn):想寫教學(xué)反思,但不知怎樣去寫;雖然寫了,但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低;寫作形式單一,千人一面;只關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象描述,而缺乏深入思考。這些都是由教師的反思方法不足、反思能力欠缺引起的。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象,是由于教師缺乏對(duì)教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)。教師不僅應(yīng)具有課堂教學(xué)所必需的知識(shí)技能,還應(yīng)具有教育原理、教育方法、課程教學(xué)原理基礎(chǔ)等寬厚的理論功底。否則,反思實(shí)踐就只能處于淺層次的階段,難以有質(zhì)的飛躍。即使有些教師有具體操作層面的分析,但多憑個(gè)人的感覺(jué)進(jìn)行,經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)較多,主觀認(rèn)知成分占了很大比例,沒(méi)有達(dá)到真正反思意義的水平。同時(shí),教學(xué)反思還需要結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容,回歸到具體學(xué)生和特定情境,尋找特有的情感體驗(yàn);要善于細(xì)描情境中的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步尋問(wèn)“為什么會(huì)發(fā)生”、“這件事的意義是什么”,再有意識(shí)地尋求相關(guān)理論作支撐。
3.缺少反思的氛圍。學(xué)校開始普遍意識(shí)到教育科研在學(xué)校和教師發(fā)展中的重要性,但在對(duì)教師教學(xué)反思的管理與評(píng)價(jià)方面仍有誤導(dǎo)傾向。有的學(xué)校搞教研做秀,將教育科研作為學(xué)校的主打內(nèi)容,強(qiáng)行規(guī)定教師教學(xué)反思的字?jǐn)?shù),并且課課都要有反思。這種做表面文章、搞短期行為、急功近利搞教育科研的做法,不可能形成鼓勵(lì)教師反思的氛圍,教師也不能正確對(duì)待教學(xué)反思。有的教師在學(xué)校管理模式下保持了沉默,他們獨(dú)自地進(jìn)行備課、上課,在反思中獨(dú)來(lái)獨(dú)往,冥思苦想,相互間缺少深入的交流和真正的合作,強(qiáng)化了教師的孤立感,泯滅了他們?cè)噲D提出批判性問(wèn)題的任何沖動(dòng)。事實(shí)上,“獨(dú)學(xué)無(wú)友,則孤陋寡聞”對(duì)于反思同樣具有重大意義。通過(guò)對(duì)話交流,思想就有可能豁然開朗、茅塞頓開;通過(guò)對(duì)話交流,有利于教師自我優(yōu)化,避免陷入“獨(dú)思”的尷尬局面和自我封閉的泥潭。
4.缺少反思的機(jī)會(huì)。一線教師整日忙于寫教案、講課、改作業(yè)、寫批改錄,還有班級(jí)管理、家長(zhǎng)訪談,日復(fù)一日地陷在備課本里、作業(yè)堆里、試題海里,忙于應(yīng)付各種檢查、公開課、觀摩課等,工作量比較重,耗費(fèi)了他們大量的時(shí)間和精力,難以騰出時(shí)間去反思。同時(shí),由于教師缺乏學(xué)習(xí)的時(shí)間,不熟悉教育科研方法,缺少研討手段和形式,也就很少有反思實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
三、啟示建議
教學(xué)反思被認(rèn)為是能使教師取得教學(xué)實(shí)效和更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的一種有效途徑,它要求教師在實(shí)踐中反思實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果,分析其背后隱含的背景知識(shí),提出解決問(wèn)題的假設(shè),并在實(shí)踐中檢驗(yàn)假設(shè),周而復(fù)始。這一反思的過(guò)程能幫助教師在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上,將專家的理論與自身的實(shí)踐融會(huì)貫通,從而使教師完善富有個(gè)性的教學(xué)知識(shí)體系,成為反思型教師。教學(xué)反思能有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)得到普遍認(rèn)同,大家已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)“反思型教師”的重要性和緊迫性。因此,如何針對(duì)反思型教師的要求及當(dāng)前教師的反思狀況,構(gòu)建反思型教師培養(yǎng)方式就成為了教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
1.增強(qiáng)反思的意識(shí)――成為反思型教師的前提。教師的反思意識(shí),首先來(lái)自于強(qiáng)烈的責(zé)任心和道德感。教師必須時(shí)刻提醒自己,把服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的需要作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);把“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”、“強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際”、“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”作為教學(xué)研究的重點(diǎn);把幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民,過(guò)積極健康、有意義的生活作為義不容辭的責(zé)任。唯有具備這樣的責(zé)任感和道德感,才能促使教師主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思。
在學(xué)校管理中,應(yīng)采用多樣化的激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感,使之從工作中尋找快樂(lè)和提升自身價(jià)值。除此之外,學(xué)校還應(yīng)改進(jìn)對(duì)教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng),要更多地關(guān)注教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)遇到的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)。這包括從不同的角度看待問(wèn)題的能力、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多樣化解釋的能力以及運(yùn)用論據(jù)支持或評(píng)價(jià)問(wèn)題情境與決策的能力等,從外部增強(qiáng)教師自我反思的動(dòng)力。
2.掌握反思的策略――成為反思型教師的關(guān)鍵。反思產(chǎn)生于問(wèn)題,問(wèn)題來(lái)自于日常教學(xué)行為之中,可以由教師自己總結(jié)發(fā)現(xiàn),由學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn),由同事互助發(fā)現(xiàn)或者是由專家指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)不僅可以是教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處,也可以是成功的教學(xué)感悟、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,僅靠自我反思不能有效解決時(shí),還需要通過(guò)同事間備課、聽課、評(píng)課等活動(dòng)進(jìn)行合作反思。有時(shí)候甚至需要專家的指點(diǎn),才能更有效地解決問(wèn)題。個(gè)人提高策略的主要過(guò)程為:個(gè)人備課―個(gè)人聽課―調(diào)整教案―個(gè)人上課―學(xué)生評(píng)課―課后記的模式;互助提高策略的主要過(guò)程為:個(gè)人備課―組內(nèi)說(shuō)課―集體備課―上課聽課―教師、專家評(píng)課―課后記的模式。
3.豐富反思的方式――成為反思型教師的途徑。通過(guò)豐富反思的方式,促進(jìn)教師的反思能力,具體可從以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn):①撰寫教學(xué)日志。從教學(xué)日志再現(xiàn)教學(xué)工作中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴歡樂(lè)與憂慮的事件,促使教師不斷認(rèn)識(shí)自身教育觀念與教學(xué)方式的成功與不足,進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)今后教學(xué)工作的改進(jìn)。②建立教師成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案袋建立的過(guò)程是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理的過(guò)程,是對(duì)自己成長(zhǎng)的記錄過(guò)程,也是對(duì)自身教育教學(xué)進(jìn)行反思的過(guò)程。③觀看錄像反思教學(xué)。通過(guò)錄像再現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程,讓教師在自我分析與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的過(guò)程中反思自己的教學(xué)過(guò)程,包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,對(duì)教學(xué)的成功與失敗之處進(jìn)行分析等,這樣可以找出在語(yǔ)言和體態(tài)上的一些問(wèn)題。④學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。在教育理念、教育內(nèi)容和教育手段不斷推陳出新的今天,要成為反思型教師,只有不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,掌握先進(jìn)的教育理念,用新的視角去審視自己、審視學(xué)生、審視課程,才能不斷地更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)。⑤加強(qiáng)交流合作。教師在專業(yè)成長(zhǎng)的路上,必須學(xué)會(huì)與專家、同事、學(xué)生交流,并在此過(guò)程中進(jìn)行反思,使自己的認(rèn)識(shí)得以不斷提高。
除了自身的努力外,學(xué)校還應(yīng)該向教師提供和展現(xiàn)形式多樣的研究性反思的途徑與方法,讓廣大教師認(rèn)識(shí)到可以針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的對(duì)象,在不同的情形下,多角度、多層面地分析思考,以豐富反思的方式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；成長(zhǎng)
教學(xué)反思是指作為一名數(shù)學(xué)教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)。一個(gè)數(shù)學(xué)教師通過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，并對(duì)其后繼行為產(chǎn)生影響，起到“教中學(xué)，學(xué)中教”。那如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？
一、思理念——是否以人為本
課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)應(yīng)放在哪里？傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注數(shù)學(xué)，讓學(xué)生最大限度地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以人為本，把學(xué)生知識(shí)的掌握、智力以及態(tài)度情感和價(jià)值觀的發(fā)展全面加以關(guān)注。
【案例】 有位教師在教學(xué)了“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行反思：在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生估數(shù)—操作（驗(yàn)證），通過(guò)數(shù)小棒、撥珠、寫數(shù)這條線，把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生從直觀到抽象，層層遞進(jìn)，由淺入深。并結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中間、末尾有“0”的讀法、寫法以及“0”的作用。但整節(jié)課也存在不足的地方，教師有讓學(xué)生自主探索的意識(shí)，但有些地方過(guò)于急躁，沒(méi)有給學(xué)生留充足的時(shí)間思考。
【透析】 該教師雖然力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生估數(shù)—操作（驗(yàn)證），通過(guò)數(shù)小棒、撥珠、寫數(shù)這條線，把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生從直觀到抽象，層層遞進(jìn)，由淺入深。但通過(guò)反思，才發(fā)現(xiàn)在“數(shù)小棒”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生思考、討論一下，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，效果會(huì)更好。因此，通過(guò)反思能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足及以后努力的方向。
二、思目標(biāo)——是否恰到好處
確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)的教學(xué)或教學(xué)規(guī)劃過(guò)程中最重要的關(guān)鍵步驟之一。教學(xué)目標(biāo)的過(guò)高或過(guò)低都將影響整堂課的教學(xué)。
【案例】 某教師在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——合理安排”這一內(nèi)容中，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步理解同時(shí)做兩件以上的事情時(shí)，計(jì)算時(shí)間的方法。
2.讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、交流、體會(huì)，再設(shè)計(jì)、再交流、再體會(huì)等活動(dòng)，經(jīng)歷運(yùn)用統(tǒng)籌思想合理安排時(shí)間的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用。
3.使學(xué)生初步形成合理安排時(shí)間、提高辦事效率的意識(shí)，滲透優(yōu)化思想。
【反思】 本節(jié)課所確定的目標(biāo)，不僅正確把握知識(shí)技能目標(biāo)，更關(guān)注過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的確定。目標(biāo)2、目標(biāo)3可以清楚地了解學(xué)生通過(guò)什么活動(dòng)、什么方式獲得知識(shí)技能及思想方法，具體、可操作性強(qiáng)。在過(guò)程目標(biāo)中選擇“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”兩個(gè)反應(yīng)教學(xué)活動(dòng)水平的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充實(shí)，學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)。
【透析】 教師通過(guò)反思，更加清楚一堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的目標(biāo)，還有行為、情感、認(rèn)知等多方面的目標(biāo)。只有確定具體的、可操作性的多維目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
三、思教材——是否合理優(yōu)化
教材上安排的知識(shí)層次性、密度、廣度并不一定適合自己所教的學(xué)生，不能直接傳授給學(xué)生。因此，教師可以反思在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，是否根據(jù)自己學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，將課本中知識(shí)信息重新組合，以轉(zhuǎn)換成輸出狀態(tài)的知識(shí)信息。
【案例】 某教師在教學(xué)了“分?jǐn)?shù)的意義”之后，進(jìn)行了如下的反思：本課首先給學(xué)生提供了競(jìng)賽題，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的材料不僅僅是學(xué)生所熟悉的，也是豐富的。其次設(shè)計(jì)了比賽、看誰(shuí)選得對(duì)等題型，既有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，又從不同的維度檢測(cè)了學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的掌握程度。第三，應(yīng)用“深化環(huán)節(jié)”，在學(xué)生掌握用分配率的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐亻L(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)乘法分配率的認(rèn)識(shí)更加立體、更加豐滿。
【透析】 通過(guò)反思，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，對(duì)教學(xué)方法的選擇和構(gòu)想，對(duì)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)和駕構(gòu)都起到了質(zhì)的飛躍。
四、思教學(xué)——是否處置得當(dāng)
1.是否關(guān)注學(xué)生的已知起點(diǎn)
學(xué)生不是一張“白紙”，要讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所收獲，首先就要了解學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定新的教學(xué)起點(diǎn)。
2.是否符合學(xué)生的認(rèn)知程序
作為教師，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)前，切實(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后根據(jù)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。
3.是否符合學(xué)生的認(rèn)知差異
教師必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，并承認(rèn)學(xué)生之間的認(rèn)知差異。因此，教師可以從是否用不同的標(biāo)準(zhǔn)、不同的模式去衡量學(xué)生等方面進(jìn)行反思。
4.是否有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
合作交流就是學(xué)生之間互動(dòng)合作，學(xué)生不是孤立的學(xué)習(xí)者。因此，教學(xué)環(huán)境是否有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)哪些不良情況等都是我們反思的對(duì)象。
5.是否激活學(xué)生的思維
課堂教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。因此，教師可以從是否讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，使學(xué)的過(guò)程成為激活思維的過(guò)程方面加以反思。
五、思評(píng)價(jià)——是否促進(jìn)教學(xué)
現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程，是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的一個(gè)重要組成部分。因此，一堂課上完之后，我們可以反思，這堂課的評(píng)價(jià)活動(dòng)，是否促進(jìn)整堂課的教學(xué)。
【案例】 某教師在教學(xué)完“認(rèn)識(shí)對(duì)稱”這一內(nèi)容后，進(jìn)行了如下的反思：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生課堂中的表現(xiàn)這一課堂評(píng)價(jià)在這一環(huán)節(jié)中有明顯的體現(xiàn)。師生、生生互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我，建立信心，又共同體驗(yàn)成功，促進(jìn)發(fā)展。
【透析】 通過(guò)反思評(píng)價(jià)，可以優(yōu)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。
《小小商店》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后的內(nèi)容，是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。下面是小編為大家收集的小小商店教學(xué)教師反思，望大家喜歡。
小小商店教學(xué)教師反思范文一小小商店是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐操作，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握人民幣的換算，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和原有的生活經(jīng)驗(yàn)，以逛 “超市”為題材，吸引學(xué)生的注意力，把“超市”引進(jìn)課堂，提供真實(shí)的生活情境，在真實(shí)的情境中，給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)空間，人人參與購(gòu)物，讓學(xué)生親身體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣，學(xué)生在模擬購(gòu)物活動(dòng)中充分體驗(yàn)如何取人民幣，找人民幣，切身感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，理解了人民幣的價(jià)值，享受成功的喜悅。在實(shí)踐中，學(xué)生還領(lǐng)悟到課堂外的一些知識(shí)：(1)“顧客”太多，“售貨員”太少，會(huì)忙不過(guò)來(lái)，多一個(gè)既可起監(jiān)督作用，又可幫助點(diǎn)錢、結(jié)帳。(2)讓“顧客”學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，不夠錢時(shí)該怎么辦?要做到合理采購(gòu)，優(yōu)化用錢。(3)人多時(shí)要遵守秩序(4)環(huán)保做得還不夠。(5)作為“售貨員”的學(xué)生要會(huì)引導(dǎo)“顧客”購(gòu)買，這樣銷售額才會(huì)高等等。最后環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題讓學(xué)生去解決如：(1)小林買了一個(gè)小熊，還剩3元錢，小林原來(lái)有多少錢?(2)小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢?(3)小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢?(4)小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦?(5)我有5元錢，買什么東西才會(huì)剛好用完?我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會(huì)提什么問(wèn)題?這樣使知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力以及合理使用人民幣的能力。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的積極性和熱情是前所未有的，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。
小小商店教學(xué)教師反思范文二《小小商店》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后的內(nèi)容，是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。目的在于：以模擬的方式展現(xiàn)一個(gè)小小的情景，提高學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)“模擬購(gòu)物”，使學(xué)生對(duì)人民幣有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣的能力。
本節(jié)課，我借助“小小商店”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)背景，運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，一方面加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握了人民幣的換算及計(jì)算方法，另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
這節(jié)課一開始，我就以逛商場(chǎng)，買東西為題材，吸引學(xué)生的注意力，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自己布置三個(gè)柜臺(tái)(兒童玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品)。柜臺(tái)內(nèi)的商品價(jià)格有：整元的、整角的，也有幾元幾角的，利用猜價(jià)格的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。通過(guò)三個(gè)柜臺(tái)售貨員、收銀 員的競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子們產(chǎn)生積極濃厚的購(gòu)買欲望。然后向大家簡(jiǎn)單介紹一下回收站的作用，回收什么?怎么回收?幫助小朋友從小樹立保護(hù)環(huán)境的思想和意識(shí)(這部分內(nèi)容，視教學(xué)時(shí)間而定)。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、課內(nèi)外相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
課上，學(xué)生自己布置柜臺(tái)，能讓學(xué)生在分類中，培養(yǎng)做事有條理，歸類的好習(xí)慣。通過(guò)布置柜臺(tái)、招聘員工、模擬購(gòu)物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷開辦商店的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有組織有紀(jì)律的進(jìn)行自主活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。
2、合作交流，師生互動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
“招聘活動(dòng)”實(shí)質(zhì)上是為了提高學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生為了競(jìng)爭(zhēng)上崗，便會(huì)積極主動(dòng)地去解決購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，猜價(jià)格，計(jì)算總和、找零。而活動(dòng)后又充分利用學(xué)生購(gòu)物后的愉悅心情，及時(shí)組織匯報(bào)交流，這又是一次分享的過(guò)程。同齡小伙伴間無(wú)拘無(wú)束的交流，更能使他們收獲成就感，從而喜歡數(shù)學(xué)，多用數(shù)學(xué)。
當(dāng)然由于匆促的準(zhǔn)備，考慮的欠周，因此在教案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的安排等方面還存在著許多不足。1、學(xué)生購(gòu)物時(shí)間短，有操之過(guò)急現(xiàn)象，有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)如何購(gòu)物活動(dòng)便結(jié)束了。2、讓“顧客”學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，不夠錢時(shí)該怎么辦?這類問(wèn)題討論的還不夠，個(gè)別學(xué)生在做關(guān)于購(gòu)物方面的練習(xí)時(shí)仍不會(huì)計(jì)算應(yīng)找回的錢。3、作為“售貨員”的學(xué)生還不會(huì)引導(dǎo)“顧客”購(gòu)買，如：請(qǐng)問(wèn)你要什么?4、因材施教不充分，對(duì)認(rèn)知接受能力不同的同學(xué)不完全做到個(gè)別輔導(dǎo)，致使個(gè)別學(xué)生在做關(guān)于購(gòu)物方面的練習(xí)時(shí)仍不會(huì)計(jì)算應(yīng)找回的錢等等。
這次的磨課歷程是短暫而又充實(shí)的。我們幾位新教師同心協(xié)力，共同磨課、研課，通過(guò)不斷的試教、聽課、修改，在比較中，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了團(tuán)結(jié)的力量，更收獲了患難的友誼!
小小商店教學(xué)教師反思范文三本次的教學(xué)本人在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，改變了教學(xué)方法，學(xué)法也改變了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本課目標(biāo)達(dá)成主要體現(xiàn)在：以模擬的方法展示了一個(gè)小小情景，提高學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)“模擬購(gòu)物”，使他們學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣的能力，滲透優(yōu)化思想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
本人在教學(xué)時(shí)滲透數(shù)學(xué)源于生活，提供真實(shí)的生活情境，學(xué)習(xí)方式活潑學(xué)生非常樂(lè)于學(xué)習(xí)。我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)示范如何購(gòu)買東西，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，并讓全體學(xué)生都參與活動(dòng)，還通過(guò)讓學(xué)生自己插紅旗來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。最后環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題讓學(xué)生去解決如：(1)小林買了一個(gè)小熊，還剩3元錢，小林原來(lái)有多少錢?(2)小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢?(3)小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢?(4)小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦?(5)我有5元錢，買什么東西才會(huì)剛好用完?我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會(huì)提什么問(wèn)題?這樣知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。
在本課堂中還有一些是需要進(jìn)一步完善的，如：(1)本課中“售貨員”的收獲最大，“售貨員”一個(gè)太少，“顧客”太多，會(huì)忙不過(guò)來(lái)，多一個(gè)既可起監(jiān)督作用，又可幫助點(diǎn)錢、結(jié)帳。(2)讓“顧客”學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，不夠錢時(shí)該怎么辦?要做到合理采購(gòu)，優(yōu)化用錢。(3)要注意情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)校本進(jìn)行開發(fā)。(4)對(duì)環(huán)保、獻(xiàn)愛(ài)心兩方面點(diǎn)得還不夠。(5)作為“售貨員”的學(xué)生要會(huì)引導(dǎo)“顧客”購(gòu)買，如：請(qǐng)問(wèn)你要什么?等等。
