發(fā)布時間：2022-12-13 07:15:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師教育網(wǎng)觀課報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】教師 個人網(wǎng)站 發(fā)展趨勢
【中圖分類號】TP393 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0087-02
隨著Internet網(wǎng)絡(luò)及計算機在中國的普及和發(fā)展,教育觀念的更新,特別是近年來高校精品課程建設(shè)的開展,教育網(wǎng)站如雨后春筍般出現(xiàn)在Internet之上。目前教育網(wǎng)站大致有以下幾種類型:1) 教育行政部門的網(wǎng)站,這是政府上網(wǎng)工程的產(chǎn)物,在教育部率先上網(wǎng)建站的帶動下,各省市教委、教育局都紛紛建立網(wǎng)站。2) 教育研究機構(gòu)的網(wǎng)站,例如教育部主辦的中國教育科研網(wǎng)。這類網(wǎng)站特點是信息量大,內(nèi)容較全面,以提供最新的教學(xué)科研動態(tài)、技術(shù)論壇和教育教學(xué)資源為主。3)信息產(chǎn)業(yè)的教育網(wǎng)站,主要介紹與教育有關(guān)的軟硬件產(chǎn)品,目前與教師和學(xué)生的聯(lián)系不太多。4)教師個人網(wǎng)站。這方面的發(fā)展還處于初級階段。許多大學(xué)教授和中學(xué)特級教師都還沒有自己的主頁,有些即使建立了主頁也是內(nèi)容單調(diào),長期沒有更新。這一點與教育信息技術(shù)應(yīng)用較早的英美有很大的差距,本文主要討論教師個人網(wǎng)站特點、作用和存在的不足,希望能對推進(jìn)教師個人網(wǎng)站建設(shè)有所幫助。
1 教師個人網(wǎng)站的特點
通過抽樣訪問國內(nèi)的教師個人網(wǎng)站,可以總結(jié)出這類主頁主要具有以下特點:
(1)風(fēng)格高尚、內(nèi)容健康。由于Internet具有“見其文不知其人”的特點,使個人網(wǎng)站的內(nèi)容品質(zhì)良莠不齊,有的網(wǎng)站甚至以“成人化”的內(nèi)容為賣點吸引瀏覽量,至于其它打“球”或內(nèi)容怪異的就更多了。以教師名義建立的網(wǎng)站一般不存在這方面的問題,大多正氣浩然,觀點鮮明,信息可靠,內(nèi)容真實。
(2)內(nèi)容以學(xué)科知識和研究信息為主。由于教師的職業(yè)和專業(yè)特點,網(wǎng)站的目的和一般的網(wǎng)站不同,主要體現(xiàn)其學(xué)術(shù)性和教育功能,為教學(xué)和科研活動服務(wù),為學(xué)生和同行提供教學(xué)和研究信息。絕大多數(shù)以教師本人所教的學(xué)科知識、從事科學(xué)研究為主。學(xué)科知識大致包括專業(yè)知識、教研論文、學(xué)生課外學(xué)習(xí)參考資料、教案、小課件和相關(guān)圖片資料等?？茖W(xué)研究部分包括研究興趣、研究課題、學(xué)術(shù)成就(發(fā)表學(xué)術(shù)論文,出版著作、教材,科研成果獲獎)、研究小組概況等。此外,作為個人主頁,個人的興趣、特長和個性的差異同樣也會反映到其主頁欄目的設(shè)置上,這部分內(nèi)容大多以提供教師本人感興趣的學(xué)術(shù)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)址等,也可能有業(yè)余愛好。
(3)技術(shù)性和觀賞性水平不一。目前教師個人主頁在這一方面差異十分巨大,這是由于制作者的審美情趣各異和對計算機應(yīng)用的掌握水平不盡相同的原因造成的。有的主頁色彩流暢,合理運用所掌握的計算機技術(shù)使主頁畫面動靜相宜、鏈接結(jié)構(gòu)層次分明,使訪問者在瀏覽信息的同時得到美的感受?？v觀Internet上的個人教育主頁,能較好地做到這一點的為數(shù)不多,相當(dāng)部分的主頁在內(nèi)容的選材方面花了大量的精力,但從整體效果來看則客觀上明顯地存在著差異。現(xiàn)在建立個人網(wǎng)站往往都是比較著名的學(xué)者和教學(xué)名師,專業(yè)造詣自然很深,但網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)驗和技術(shù)都很少,有的是委托網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)人員設(shè)計,頁面當(dāng)然優(yōu)美,但缺乏專業(yè)特色,更新不及時,并不一定能吸引專業(yè)同等訪問者。有的由其學(xué)生中有些網(wǎng)頁設(shè)計知識的業(yè)余設(shè)計、建設(shè),更新及時,但往往技術(shù)欠佳、頁面呆板。
2 教師個人網(wǎng)站的作用
個人教育網(wǎng)站的大量出現(xiàn)使Internet上教育的成分劇增,促進(jìn)了我國的教育信息網(wǎng)絡(luò)化,提升了網(wǎng)絡(luò)的教育功能,為學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習(xí)幫助。主要體現(xiàn)在以下三個方面:
2.1 促進(jìn)我國教育信息化和教育資源網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程
教育教學(xué)信息資源庫(網(wǎng)站)可包括文件法規(guī)、宏觀決策信息、教育組織活動信息、教育與心理基礎(chǔ)理論、各學(xué)科教學(xué)資料庫、各類教育軟件庫、優(yōu)秀教案、各學(xué)科教育教學(xué)實踐交流、專家論壇、教師論壇、網(wǎng)上觀摩課和網(wǎng)上圖書等。特別是精品課程網(wǎng)站對學(xué)生提供專業(yè)化的教學(xué)幫助。而各科教師答疑、各科學(xué)習(xí)材料、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱和練習(xí)題、學(xué)生習(xí)作交流、學(xué)生論壇等滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。高校教師網(wǎng)站還提供研究資料、學(xué)科前沿概況、會議信息等。由于這些網(wǎng)站的版主絕大多數(shù)是工作在教學(xué)或科研一線的教師,網(wǎng)站的選材和提供的素材也絕大多數(shù)與教師本人教學(xué)和研究密切相關(guān),個人的實力和精力決定了他們只能在某一領(lǐng)域或某一學(xué)科的教學(xué)和研究,但是就對同行和學(xué)生來說,其參考性和實效性卻往往比大型教育網(wǎng)站更專業(yè)、更直接。
2.2 促進(jìn)教師提高素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
從1989年開始,英國就在全國范圍內(nèi)的所有高等學(xué)校中實施一項稱之為“計算機用于教學(xué)創(chuàng)新”的龐大項目,八年以后,已有24門學(xué)科不同程度地實現(xiàn)了這種變革。目前這個工程的核心思想已在中國的教育界引起了創(chuàng)新浪潮,而且從單機的應(yīng)用發(fā)展到教育網(wǎng)絡(luò),對于教育工作者來說既是機遇,也是挑戰(zhàn)。
這首先要求提高教師的素質(zhì),信息社會的合格教師除了要掌握相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)科學(xué)的知識和教育技能外,還應(yīng)在教育觀念和教育手段兩個方面有所發(fā)展。毋庸質(zhì)疑的是架筑個人教育網(wǎng)站的教師在這兩方面均具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì),但由于目前我國的教育體制仍處于轉(zhuǎn)軌之中,這部分教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)技能外,其觀念更新和電腦技術(shù)的掌握大多是個人的因素促成的,他們完全可以成為我國發(fā)展遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的一支生力軍,但由于諸多社會和教育本身的因素,這部分教師只占教師總數(shù)中微乎其微的比例。因此,在廣大教師特別是中青年教師中普及電腦知識,推廣網(wǎng)絡(luò)技術(shù),鼓勵教師上網(wǎng)、用網(wǎng),將現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運用于教育教學(xué)實踐中,才能提高廣大教師的綜合素質(zhì),開拓教育新思路。如目前大力推開的精品課程建設(shè),對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要求很高、很具體,如果主持建設(shè)的教師沒有足夠的網(wǎng)絡(luò)運用技術(shù),只是依靠別人的制作,很難將自己的教學(xué)思想體現(xiàn)出來。這就需要教師提高自己的教育信息技術(shù)運用水平,并應(yīng)用到教學(xué)活動中去。
2.3 形成教師之間的信息流通和師生交流的平臺
世界各國致力于發(fā)展教育信息網(wǎng)絡(luò)化的主要原因之一,就在于網(wǎng)絡(luò)資源的傳播和共享具有傳統(tǒng)傳媒所遠(yuǎn)不能比擬的優(yōu)勢,這個優(yōu)勢也同樣為我國教育資源的交流提供了便利,這類交流主要是指教師之間和師生之間的雙向交流。
教師之間的交流和資源共享多數(shù)發(fā)生在同類學(xué)科和崗位相近的教師之間,可以實現(xiàn)互通有無的資源共享、教育思想和科研信息的相互交流,從而促進(jìn)教師的教學(xué)和科研水平的提高。許多老師將自己自作的教學(xué)課件和研究論文于網(wǎng)站上,供同行使用和交流,聽取有關(guān)的意見和建議再行改進(jìn);而獲得上述材料的老師同樣可以從中吸取有價值的成分為己所用,并在交流中提高認(rèn)識和應(yīng)用水平,彼此雙方均在交流中互相促進(jìn),共同提高。
不少學(xué)生已學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)到浩瀚網(wǎng)海中去尋求有助于學(xué)習(xí)的資料,這也是信息產(chǎn)業(yè)向教育網(wǎng)站拓展的主要原因。另外,社會工作和生活的變化,大學(xué)生和研究生有自己生活和工作空間,教師個人網(wǎng)站可以成為他們與教師異步聯(lián)絡(luò)的理想場所,提問題,交作業(yè),查資料都可在網(wǎng)站上完成,不一定要與教師當(dāng)面進(jìn)行。有的著名學(xué)者還可以通過網(wǎng)站向分布在全球的學(xué)生和同行教學(xué)信息、資料和研究進(jìn)展報告。
3 面臨主要問題和解決措施
目前我國上網(wǎng)費用高昂已成為制約信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展中的“瓶頸”,同樣也是制約教育信息化的問題,但相信會隨著社會的發(fā)展將得到逐步緩解,這不是教育本身的問題。要發(fā)展遠(yuǎn)程教育,提高教師上網(wǎng)用網(wǎng)建站的積極性和實效性,仍有以下兩個問題亟待解決:
3.1 提高教師的綜合素質(zhì),改進(jìn)教師個人網(wǎng)站質(zhì)量
由于工作崗位的關(guān)系,目前相當(dāng)多數(shù)的教師在工作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)歷太少,對教育信息網(wǎng)絡(luò)化的了解和應(yīng)用更少,更不用說獨立制作和維護個人網(wǎng)站了,這是當(dāng)前制約我國個人教育網(wǎng)站發(fā)展的最主要因素。教師必須在教育信息網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中更新觀念、提高網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力。制作和維護網(wǎng)站除了要具有相當(dāng)量的資料外,還必須具備檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和輸出信息等處理信息的能力,同時還涉及個人的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)和文字處理能力等。但隨著信息社會對創(chuàng)新能力和信息能力這兩種素質(zhì)的需求和新型人材觀的形成,教育行政部門已逐步將“更新觀念,用現(xiàn)代教育思想理論武裝教師”作為工作重點來抓,很多學(xué)校將教育技術(shù)課程引入教師教育中,并培訓(xùn)在職教師,為培養(yǎng)教師的用網(wǎng)建站能力營建了理想的社會環(huán)境。
以面向全體和諧發(fā)展為原則，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以提高辦學(xué)生命力為中心，我校將全員培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)與校本研修相整合，著力彰顯“案例培訓(xùn)”特色，努力構(gòu)建“五結(jié)合”培訓(xùn)模式，不斷推進(jìn)教師專業(yè)化成長歷程，創(chuàng)建起學(xué)習(xí)型教師組織。
二、具體做法
下面根據(jù)“五結(jié)合”培訓(xùn)模式，具體談一談：
1．新理念培訓(xùn)與研讀相結(jié)合——奠定教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)
為使新理念培訓(xùn)，能抓實、抓深、抓活、抓新。學(xué)校將引導(dǎo)教師踴躍參與“讀名著，做名師”讀書活動。采取必讀書目（山東省五本統(tǒng)編教材、實施教育精細(xì)化書目）與自讀書目（“教師流動書庫1－3”）相結(jié)合的方式，大力倡導(dǎo)教師結(jié)合實際工作有針對性的讀—思—行。并以“讀書沙龍”為媒介，有主題有側(cè)重的進(jìn)行交流對話。
例如，近日學(xué)校將開展《教師讀書十問》的專題交流，讀書十問即：
1、您有優(yōu)勢嗎？2、您會積累嗎？3、您有方向嗎？
4、您會選擇嗎？5、您有毅力嗎？6、您會運籌嗎？
7、您會整合嗎？8、您會創(chuàng)新嗎？9、—您會合作嗎？
10、您能寬容嗎？
引導(dǎo)教師回顧自身讀書的經(jīng)歷，促使教師來反思，是否真正做到科學(xué)有效的讀書。通過“讀書沙龍”等形式使老師們產(chǎn)生思想碰撞，逐步達(dá)成共識，促使新理念在研讀中提升。
2．新課程培訓(xùn)與案例培訓(xùn)相結(jié)合——指明教師自我前進(jìn)的方向
新課程培訓(xùn)關(guān)鍵在于日常教育教學(xué)案例的研究與反思。因此，學(xué)校將以新課改實施過程中教師面對急切解決的問題為突破口，以提高教師實施新課程和教育創(chuàng)新能力為目的，緊密圍繞“案例培訓(xùn)”這一突破口，著力開展三個層面的案例培訓(xùn)，（即：文字性案例培訓(xùn)、視頻性案例培訓(xùn)、實踐性案例培訓(xùn)）真正實現(xiàn)“以案例展示理念，讓理念回歸課堂”的真諦。
（1）文字性案例培訓(xùn)
定期提供文字性案例，其或是在教師中生成的，或是文獻(xiàn)中呈現(xiàn)的，其共同點就是具有典型性。我們要求教師閱讀后，聯(lián)系已有經(jīng)驗、自身教學(xué)、學(xué)校實際，用科學(xué)的教育教學(xué)理念來省察、反思和評議。
例如，開學(xué)以來，學(xué)校發(fā)現(xiàn)一年級的老師感觸頗多，日常交流中很自然的流露出來，這就是教師中生成的實實在在案例。學(xué)校立即向他們約稿，撰寫典型案例，全體教師閱讀、分析、評議，不斷強化理論與實踐的結(jié)合，逐步提升自身的教育教學(xué)水平。
（2）視頻性案例培訓(xùn)
根據(jù)新一輪全員培訓(xùn)內(nèi)容，依托區(qū)第四輪培訓(xùn)菜單，結(jié)合學(xué)校實情，合理點擊菜單，力邀請專業(yè)人員到校與教師們面對面，實施零距離培訓(xùn)，從而為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
其次，還將依托區(qū)教師教育網(wǎng)、教師心理網(wǎng)、市北教育網(wǎng)《精品百課》庫及校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師提供具有一定價值的視頻案例，開展反思實踐活動。促使教師對自我教學(xué)過程中的現(xiàn)象、經(jīng)驗，甚至教訓(xùn)進(jìn)行正確的診斷與評價、研究與分析，從而使困惑與問題能得到及時解決。
（3）實踐性案例培訓(xùn)
以提升教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，學(xué)校將認(rèn)真執(zhí)行“校本培訓(xùn)日”制度。積極開展“五課一條龍”活動，大力發(fā)揮團隊合作精神?！拔逭n一條龍”即說課、上課、聽課、評課、跟課為一體的實踐性案例培訓(xùn)。本學(xué)期，學(xué)校將繼續(xù)通過“百家一課”、“移植創(chuàng)新循環(huán)課”、“干部與課改同行”等活動實施培訓(xùn)。本學(xué)期，學(xué)校將啟動干部指導(dǎo)學(xué)科，骨干教師帶動青年教師，師傅幫助徒弟的“接力工程”，實行分層責(zé)任制，充分調(diào)動全體干部教師的參訓(xùn)積極性。合理發(fā)揮骨干教師作用，上好“引領(lǐng)課”。師傅幫帶新教師上好“過關(guān)”課。青年教師上好“練兵”課。學(xué)校將十一月份舉“接力工程，共展風(fēng)采”研討會，屆時將進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的引路課、練兵課、過關(guān)課大展示，切實提高教師的教育教學(xué)實踐技能。
3．新技術(shù)培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合——創(chuàng)造教師互助交流的平臺
學(xué)校將充分發(fā)揮信息技術(shù)研修班學(xué)員的骨干作用，聘請我校劉昆老師為首席培訓(xùn)師，切實加強信息技術(shù)培訓(xùn)。開學(xué)初下發(fā)表格征集教師急需培訓(xùn)的內(nèi)容，每月集中進(jìn)行一次專題培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合這一課題的研究。并充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動交流，使教師人人會用博客交流，倡導(dǎo)有能力的教師建立自己的網(wǎng)頁，使網(wǎng)上互動交流成為校本研究的新形式。學(xué)期末，學(xué)校將評選優(yōu)秀博客。
4．師德培訓(xùn)與主題活動相結(jié)合——搭建教師通向成功的舞臺
師德培訓(xùn)將與“爭做人民滿意的教師”活動相結(jié)合，根據(jù)師德教育月的主題，深入開展一系列師德教育主題活動。并以“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”為宗旨，精心打造“愛在陵縣，情滿校園”的服務(wù)品牌。
通過開展“師德信用承諾”宣誓，“牽手連心，情暖童心”結(jié)對活動，“感動你我”十件好事評選，“飛鴿送關(guān)愛，鴻雁傳真情”等活動，促使教師自覺加強師德修養(yǎng)，牢固樹立起“以德立身，以身立教”的良好教師形象。
5．班主任培訓(xùn)與班級管理相結(jié)合——鋪就師生溝通的橋梁
加強班主任培訓(xùn)是提高班級管理的有效手段。我校將從班主任精細(xì)化管理入手，引導(dǎo)教師進(jìn)行第二階段培訓(xùn)——反思交流。以“我的班主任經(jīng)歷”、“我的班主任秘訣”、“我的班主任困惑”等為研討主題，再結(jié)合每月各班月量化情況，定期召開班主任會，暢談感悟與體會。學(xué)校還將邀請區(qū)班主任講師團成員到校作報告，以此，切實提高班主任工作水平與實效。期末學(xué)校將評選特色班主任，進(jìn)行表彰。
措施保障：
實施以校為本的校本培訓(xùn)工作，我校將首先借助“外托”、“內(nèi)依”、“橫聯(lián)”、“上靠”等途徑，為教師的專業(yè)成長搭建平臺，進(jìn)一步落實我區(qū)“三三制”培訓(xùn)目標(biāo)，實現(xiàn)新教師“入格”、青年教師“升格”、骨干教師“風(fēng)格”的培養(yǎng)。
1．“外托”——組織教師們走出去聽課、聽講座、參加培訓(xùn)等，為教師們吸納新觀念、新思想，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件。
2．“內(nèi)依”——一依本校骨干教師，通過他們，開設(shè)專題講座、師徒結(jié)對等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流；二依校內(nèi)正常、規(guī)范的教研活動，為教師們進(jìn)行崗位練兵提供機會，具體形式有集體備課、說課、制作課件、上課、評課等。
3．“橫聯(lián)”——繼續(xù)與兄弟學(xué)校（西二片教研聯(lián)合體）進(jìn)行教學(xué)交流、教研討論工作，把本校的優(yōu)秀教師推出去，把兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師請進(jìn)來作經(jīng)驗介紹。
1．高校思想政治教育網(wǎng)站缺乏吸引力
很多高校建設(shè)思想政治教育網(wǎng)站，只是做到思想政治教育內(nèi)容上網(wǎng)，或利用網(wǎng)絡(luò)做一些基礎(chǔ)性的工作。如果只是滿足于有了思想政治教育網(wǎng)站，后期沒有積極跟進(jìn)，那將很難達(dá)到充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育的目的。同時，網(wǎng)絡(luò)也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效益，有的網(wǎng)站可能就是形同虛設(shè)，造成資源閑置和浪費。
2．思想政治教育者網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)不高
在當(dāng)前高校中，能夠熟練地將網(wǎng)絡(luò)與思想政治教育緊密結(jié)合并合理運用的專家非常少。要想提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性，思想政治教育者必須具有較高的網(wǎng)絡(luò)水平，同時能積極利用自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，努力提高網(wǎng)上思想政治教育的吸引力，才能使網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在高校思想政治教育中充分發(fā)揮。
3．思想政治教育者時于罔絡(luò)的參與不足
由于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育要占用教師大量的課余時間，而鑒于當(dāng)前思想政治教育工作者的工作量日益增大，使得很多教師沒有充分的時間去學(xué)習(xí)和加深網(wǎng)絡(luò)知識。再加上一些領(lǐng)導(dǎo)對專職的思想政治教育工作者在網(wǎng)絡(luò)教育中的作用認(rèn)識不足，宣傳力度不夠，造成很多教師對利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育的積極性不高，熱情不夠。這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與課堂教育產(chǎn)生脫節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育中應(yīng)有的作用和優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。
4．傳統(tǒng)的教育觀念不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的要求
“兩課”的教學(xué)、報告會、座談會及社會實踐等是進(jìn)行思想政治教育的傳統(tǒng)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育方式存在著許多的局限性，它不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的個性化和創(chuàng)新化要求。當(dāng)前，不少網(wǎng)絡(luò)思想政治教育只是單純地運用網(wǎng)絡(luò)的形式，將傳統(tǒng)的思想政治教育課堂照搬上網(wǎng)絡(luò)，并沒有從根本上改變傳統(tǒng)思想政治教育過程中“填鴨式灌輸”的模式。這種照搬的模式?jīng)]有充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，沒有新鮮感也就不可能吸引學(xué)生更多的關(guān)注。
5．高校對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為缺乏必要的引導(dǎo)和規(guī)范
現(xiàn)代的大學(xué)生個性張揚、思維跳躍，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的條件下，很多大學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己對人或事的見解。然而由于網(wǎng)絡(luò)信息缺乏必要的監(jiān)管，一些大學(xué)生又缺乏較強的信息選擇與價值判斷能力，再加上他們的思想和行為容易被感情和網(wǎng)絡(luò)的言論所左右，所以在受到一些負(fù)面信息的影響和缺少必要的網(wǎng)絡(luò)倫理道德宣傳的情況下，大學(xué)生往往會對思想政治教育工作者的權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑。
二提高高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有效性的途徑
1．豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)條件下，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式、思維方式、接受信息的形式等方面都發(fā)生著重大的變化。根據(jù)這些變化，高校思想政治教育應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)娛樂性及交互性特點，創(chuàng)造性地將思想政治教育的內(nèi)容和網(wǎng)上豐富多彩的娛樂形式相結(jié)合，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)和課余文化生活相交融，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，感染和影響學(xué)生，從而達(dá)到寓教于樂的效果。
2．培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的復(fù)合型人才
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)成為高校思想政治教育極為重要的組成部分。師資隊伍、教育主體的適應(yīng)程度將直接影響思想政治教育的水平和實效。這就要求高校走專業(yè)化道路，培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的專業(yè)性人才，不斷提高思想政治教育師資隊伍的整體素質(zhì)和知識水平，使他們成為思想政治教育工作的“通才”。
3．建立網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的獎懲機制
高校分管思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)要有超前的意識，能夠積極主動接受新技術(shù)、新思想。重視網(wǎng)絡(luò)對高校思想政治教育工作的作用，鼓勵思想政治教育者學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識。對于能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生思想政治教育工作，并取得較好效果的教師給予一定獎勵，同時，對于在學(xué)校網(wǎng)站出現(xiàn)的非法行為，或者以網(wǎng)絡(luò)教育的名義進(jìn)行非法行動導(dǎo)致發(fā)生惡性事故的，要加大懲處力度。
4．轉(zhuǎn)變思想政治教育的觀念和模式
由于網(wǎng)絡(luò)教育在師生交往、情感交流和營造校園文化方面存在的距離問題，原有的思想政治教育方式與模式都需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。同時，要想方設(shè)法增強高校思想政治教育網(wǎng)站的吸引力，在宣傳教育的手段上應(yīng)多樣化并努力遵循學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理進(jìn)行教育。迎合學(xué)生心理，探究一條切實有效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學(xué)方法，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。
5．高校要加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的正確引導(dǎo)和規(guī)范
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)上教育是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必不可少的方式，高校應(yīng)主動發(fā)揮思想政治教育網(wǎng)站的陣地作用，對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行必要的監(jiān)管。同時要認(rèn)識到，網(wǎng)上教育并不是思想政治教育的全部，網(wǎng)下教育仍然是我們進(jìn)行思想政治教育的有效途徑和不可或缺的重要方式，依然起著基礎(chǔ)性作用。高校思想政治教育工作者只有實現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治教育的有效方法與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的有機結(jié)合，加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的正確引導(dǎo)和規(guī)范，才能提高思想政治教育的水平。
這次全市教育信息化工作會議是全面貫徹黨的十七大精神，落實市委、市政府建設(shè)教育強市決策的重大舉措，是加快教育信息化、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的一次重要會議。剛才，祥明同志作了重要講話，建新同志作了很好的工作報告，請同志們認(rèn)真貫徹落實。祁東縣教育局、市八中、市十六中分別作了信息化經(jīng)驗介紹，他們的做法、經(jīng)驗和體會，對我們很有借鑒意義，請同志們認(rèn)真學(xué)習(xí)吸收。下面，我再講三點意見。
一、對教育信息化認(rèn)識要高
大力推進(jìn)教育信息化，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流。黨的十七大報告在闡述立足社會主義初級階段這個最大實際時指出：要“全面認(rèn)識工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展的新形勢新任務(wù)，深刻把握發(fā)展面臨的新課題新矛盾，更加自覺地走科學(xué)發(fā)展道路”。上述這“五化”中，比以往多了一個“信息化”，并且排在了“工業(yè)化”之后?！靶畔⒒钡脑黾邮俏覈鴮Ξ?dāng)今時代特征的清醒認(rèn)識和準(zhǔn)確把握。在關(guān)于教育的論述中明確提出，要加快教育信息化建設(shè)，提高教育現(xiàn)代化水平。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和不斷滲透，己經(jīng)引發(fā)了傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重大變革,帶給人們在教育改革與變革方面許多有益的啟示，使人們在教育機會與教育平等、精英教育與大眾教育、學(xué)校正規(guī)教育與社會終生教育、未來教師的角色以及新型教與學(xué)關(guān)系等思想觀念和認(rèn)識方面發(fā)生了深刻的變化。當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為特征的各種類型的教育模式和學(xué)習(xí)方式，如遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、協(xié)作型互動學(xué)習(xí)、探究型自主學(xué)習(xí)等，對傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的教育模式提出了挑戰(zhàn)。這種新的教育模式在擴大教育受益面的同時，提倡以學(xué)生為中心的新型教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、靈活性和多樣性，也正是當(dāng)前新課程改革所倡導(dǎo)的。可以說，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，既為我們教師提供了一個實現(xiàn)教育過程的最大優(yōu)化，全面提高學(xué)校整體辦學(xué)效益和教育質(zhì)量的有力手段，也為廣大學(xué)生提供了一個實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源共享與傳播的平臺。
二、抓教育信息化關(guān)鍵在用
教育信息化建設(shè)關(guān)鍵在應(yīng)用，價值體現(xiàn)也在應(yīng)用。近年來，我市教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)取得了明顯的成效，建立了校園網(wǎng)，接入了教育寬帶網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng),筆記本電腦、投影設(shè)備直接進(jìn)入課堂。但是，這些先進(jìn)的設(shè)備還有相當(dāng)一部分或一部分學(xué)校沒有充分利用好。各級教育行政部門、各學(xué)校要充分利用好現(xiàn)有信息化設(shè)備，在應(yīng)用上下功夫，全面提高效益。
首先，要加快教育電子政務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用。一方面要依托現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立一條溝通教育行政部門和學(xué)校與社會公眾的橋梁，推動教育管理部門和學(xué)校的改革和發(fā)展。要通過教育門戶網(wǎng)站及時準(zhǔn)確地教育信息，公開工作職能和職責(zé)、辦事程序、辦事規(guī)則，自覺將政務(wù)和業(yè)務(wù)行為置于社會公眾的監(jiān)督之下，增強教育政策和舉措的公開性和透明度，實現(xiàn)政務(wù)全面公開。另一方面，要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)處理各種政務(wù)和業(yè)務(wù)活動，通過使用網(wǎng)絡(luò)辦公、網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)、網(wǎng)上招生等多種應(yīng)用，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式和管理方式的改變和創(chuàng)新，提高教育行政部門和學(xué)校信息處理與服務(wù)能力，提高教育行政質(zhì)量和工作效率，提升學(xué)校教育教學(xué)和科研管理水平與能力。
其次，要抓好教育信息資源的整合與應(yīng)用。各學(xué)校要克服重硬輕軟的思想，加大教育信息資源的開發(fā)與利用，深入挖掘本校各學(xué)科資源信息，建立一批有特色的精品課程，并逐步形成校校之間互通、互動、互補的信息資源平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。在這方面，市教育局信息中心要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，分工合作，逐步完善中小學(xué)各學(xué)科教育資源信息庫，為全市教育教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師進(jìn)行網(wǎng)上教研、網(wǎng)上觀摩、網(wǎng)上論壇等活動搭建交流平臺。同時，還要通過廣泛開展優(yōu)秀信息技術(shù)課評選、電腦作品大賽、機器人大賽、優(yōu)秀教育網(wǎng)站評選等活動，鼓勵廣大教師積極研究、開發(fā)和創(chuàng)新教育信息資源，不斷豐富和優(yōu)化教育資源庫。
第三，要加強信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)。當(dāng)前，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)仍舊是培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的主要渠道。各級各類學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，按照課程要求配齊配強信息技術(shù)教師，開足信息技術(shù)課程。要切實加強青少年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想道德建設(shè)，不但要在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中強調(diào)信息化道德教育，還要開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)道德教育課程，培植學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)道德思想和良好的網(wǎng)絡(luò)生活方式，采取有效的措施，規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)行為。教育、文化、公安等部門要積極配合，加大對網(wǎng)絡(luò)信息安全的監(jiān)督與管理，為青少年學(xué)生營建一個干凈、清潔的網(wǎng)絡(luò)空間。
三、督教育信息化措施要硬
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”。隨著新課程改革深入，中小學(xué)教學(xué)已進(jìn)入一個令人耳目一新的狀態(tài)：信息技術(shù)全面進(jìn)入課堂與學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)了高度融合、課堂教學(xué)開始全面推行小組合作形式、教師間的交流渠道拓寬、師生獲取知識的通道十分廣闊。在這種態(tài)勢下，教師培訓(xùn)機構(gòu)面臨著一個全新的挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式已變得蒼白無力，培訓(xùn)內(nèi)容需要切合中小學(xué)課堂教學(xué)的方方面面。近年來，各級教育行政部門、教師培訓(xùn)機構(gòu)在大膽嘗試各種形式的教師培訓(xùn)，試圖將培訓(xùn)工作做得扎實、深入、富有成效，為全面提升教學(xué)質(zhì)量助力。在國家層面上，開設(shè)了全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)站，全面實施中小學(xué)教師培訓(xùn)計劃；各省也依托知名師范院校，設(shè)施“國培計劃”，一改以往教師培訓(xùn)中流于形式、與教學(xué)脫節(jié)的局面，將理論學(xué)習(xí)、課堂實踐、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合、影子培訓(xùn)、課題研究、研修報告、跟蹤培訓(xùn)等活動融為一體，為全方位參與提供舞臺，且培訓(xùn)周期長，內(nèi)容豐富、效果明顯；各縣教師進(jìn)修學(xué)校也從縣域內(nèi)的教師現(xiàn)狀出發(fā)，深入調(diào)研，確定培訓(xùn)內(nèi)容，徹底顛覆了原有的培訓(xùn)模式，外聘專家，內(nèi)請行家，有許多名不見經(jīng)傳的“小人物”也登上了培訓(xùn)舞臺，培訓(xùn)形式異彩紛呈，呈現(xiàn)出前所未有的教師“大培訓(xùn)”局面。在這樣的背景之下，確立多維立體的教師培訓(xùn)框架，就成了教師培訓(xùn)機構(gòu)必須思考的問題。
二、具體內(nèi)容
1.多維互補。指在教師培訓(xùn)中多采用傳統(tǒng)的交流方式，可借用或不借用多媒體進(jìn)行各種培訓(xùn)。如，國培計劃、專題培訓(xùn)、名師骨干入職教師培訓(xùn)中舉辦的各種講座，還有師帶徒、教師間互學(xué)等活動。內(nèi)容包括：（1）國培計劃。全稱為“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。幾年來，各省都依托師范院校扎實做好此項培訓(xùn)。（2）專題培訓(xùn)。就是根據(jù)教師需求，由各個教師培訓(xùn)機構(gòu)，利用寒暑假開設(shè)的各種專題培訓(xùn)。（3）名師、骨干、入職教師培訓(xùn)。是教師進(jìn)修學(xué)校為提升各層次教師素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)。名師培訓(xùn)旨在打造有影響的教育家；骨干培訓(xùn)意在使其能夠帶動一批青年教師；入職培訓(xùn)是對新上崗教師進(jìn)行的職業(yè)技能培訓(xùn)。（4）師帶徒。這既是一種職業(yè)必須行為，也是提升教師業(yè)務(wù)水平最便捷途徑。通過師傅的引領(lǐng)，使新教師在短時間內(nèi)達(dá)到對教學(xué)的適應(yīng)，并為其終生成長引路。
2.立體交叉。指在教師培訓(xùn)中運用各種媒體進(jìn)行的培訓(xùn)，它呈現(xiàn)為立體交叉狀態(tài)，主要表現(xiàn)形式為：（1）集中培訓(xùn)。這是一種傳統(tǒng)的、生命力較長的培訓(xùn)方式。它可以使更多教師在短時間內(nèi)獲得較大的收獲。特別是近幾年來，培訓(xùn)機構(gòu)采用視頻答疑形式，組織教師進(jìn)行多項內(nèi)容的培訓(xùn)，收到了很好的效果。（2）分散交流。教師在工作中遇到的困惑，同年級、同科之間進(jìn)行即時交流，實現(xiàn)問題在短時間內(nèi)得到解決，這雖是一種樸素的培訓(xùn)辦法，卻常常能獲得好的效果。（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。近年來，各中小學(xué)依托“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”，對所有學(xué)科教師進(jìn)行理論知識、專業(yè)技能、有效課堂等職業(yè)培訓(xùn)，以全面提升教師的業(yè)務(wù)水平。（4）視頻交流。教師通過網(wǎng)絡(luò)視頻，與教育專家、名師進(jìn)行互動交流，以達(dá)到“解惑”之目的。（5）QQ聊天、電子信箱溝通。教師可利用QQ聊天與同行或?qū)＜疫M(jìn)行即時交流，也可利用電子信箱來獲得信息，把自己工作中遇到的難題予以探討，獲得更加便捷的解決問題的途徑。
3.崗位練兵。教師在自己的教學(xué)崗位上邊教學(xué)、邊反思、邊學(xué)習(xí)，這是最有效的培訓(xùn)方式。教師離開教學(xué)所進(jìn)行的一切培訓(xùn)都是無用的，崗位練兵是教師必須終身進(jìn)行而不可忽視的一種培訓(xùn)。我們認(rèn)為，一個教師從業(yè)過程中必須持久性參加培訓(xùn)有三種：第一，道德品行培訓(xùn)，這是教師從業(yè)的基礎(chǔ)。一個優(yōu)秀教師必須具有高度政治覺悟，對自己的職業(yè)充滿熱愛，要有高雅的興趣愛好，喜好讀書、樂思善問、善于合作、大度寬容，處處充盈生命的活力。第二，專業(yè)知識培訓(xùn)。一個具備教育教學(xué)資格的教師必須是一個能夠嫻熟把握學(xué)科專業(yè)知識的人，對自己所教學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)涵以及邊緣學(xué)科知識必須博學(xué)且能融會貫通，相近學(xué)科的知識也要有所觸及，尤其是那些隨著科學(xué)的發(fā)展，該學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域的新成就必須有所了解，真正達(dá)到與時俱進(jìn)。第三，教學(xué)工具的使用培訓(xùn)。隨著計算機的普及，特別是學(xué)校一體機、交互式電子白板的運用，對教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。延續(xù)多年的教師上課采用PPT課件形式，時至今日已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍，電子白板的使用使課堂教學(xué)煥然一新，這不能不引起培訓(xùn)部門的高度關(guān)注。
三、有效嘗試
為了搞好教師培訓(xùn)，近兩年來，我們在“多維立體”的框架之下，做了一系列有益嘗試，主要做法是：
第一，拓寬培訓(xùn)渠道。中小學(xué)教師參加培訓(xùn)是教師自身成長的需要，教師培訓(xùn)機構(gòu)有著義不容辭的責(zé)任，但更關(guān)鍵的是教師任職學(xué)校的校長和教師本人要把參加培訓(xùn)、業(yè)務(wù)提升當(dāng)作一種自覺行為，要認(rèn)識到自己的業(yè)務(wù)能力與自己的終身發(fā)展密切相關(guān)，與提升教育質(zhì)量、全面實施素質(zhì)教育相連。教師業(yè)務(wù)能力的高低，絕非先天而成，是教師在長時間的教育教學(xué)摸索中實現(xiàn)逐步提升，乃至最終走上名師之路。因此教師的成長離不開對各種培訓(xùn)的耳濡目染，離不開對先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗的吸收，離不開將學(xué)到的經(jīng)驗與教學(xué)實踐有機結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，培訓(xùn)對教師來講顯得越來越重要，許多先進(jìn)的教育理念、高效的教學(xué)手段，不經(jīng)培訓(xùn)機構(gòu)的傳播，基層教師很難獲得。在這個信息多元的時代，教師獲得信息的渠道很多，或通過教師口授，或通過網(wǎng)絡(luò)了解，或通過參觀學(xué)習(xí)，都可以使教師獲得較為先進(jìn)的教學(xué)方法。我以為，在現(xiàn)階段教師參加培訓(xùn)有以下幾個途徑：一是由教育行政部門組織的培訓(xùn)。如，國培計劃、進(jìn)修學(xué)校組織的專題培訓(xùn)、學(xué)校組織的各種培訓(xùn)等。二是通過網(wǎng)絡(luò)參與的各種培訓(xùn)。如，教育部組織全體中小學(xué)教師在“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”上進(jìn)行的培訓(xùn)、基層教育培訓(xùn)機構(gòu)組織的信息技術(shù)使用培訓(xùn)等。三是教師個體自發(fā)參與的培訓(xùn)。如，師帶徒、課堂觀摩、教師之間互評課、傳幫帶、干中學(xué)等。這種培訓(xùn)雖是零星散亂的培訓(xùn)，但它潛移默化地在教師成長過程中起著橋梁作用，是教育行政部門組織的培訓(xùn)有益補充，也是各種教師培訓(xùn)中最實實在在的培訓(xùn)。
第二，充分利用教育資源。隨著信息化教學(xué)手段的普及，近年來，各級教育行政部門加大了對教育信息化的投入，實現(xiàn)了前所未有的教育大發(fā)展，傳統(tǒng)的教育手段正在逐步地退出舞臺，電子白板、一體機、移動多媒體取代了錄音機和黑板，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體已逐步地從課堂教學(xué)中退出。我們清楚地看到，現(xiàn)在不少中小學(xué)生甚至是幼兒園的孩子都能在手機上看故事片、看卡通畫，能在網(wǎng)上交流，能在網(wǎng)上獲取資源。這是擺在教師面前一個嚴(yán)峻的課題：如何利用信息技術(shù)來搞好教學(xué)？怎樣才能使信息技術(shù)與課堂教學(xué)高度融合？在這方面，我們堅持從以下三方面做起：首先，依托全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)對教師進(jìn)行培訓(xùn)。全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)為每一位中小學(xué)教師培訓(xùn)提供了一個全新的平臺，要求從幼兒園到高中，所有具有專業(yè)技術(shù)職稱的教師必須參加此項培訓(xùn)，同時也是教師資格五年一注冊的必要條件。其次，合理利用學(xué)?，F(xiàn)有教育資源。學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源是教師培訓(xùn)的強有力保障，也是教師專業(yè)提升的可靠條件。合理利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，為教師專業(yè)成長助力，不失為一種有效培訓(xùn)。為提高全體教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)素質(zhì)，近年來，我們充分利用各學(xué)校已有的人力、硬件和環(huán)境資源，對全體教師進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。如，師德教育。我們在一些學(xué)校舉辦了“《弟子規(guī)》與教師修養(yǎng)”“《論語》與教育方法”“《學(xué)記》中的教育精華”“荀子：值得敬佩的教育家”等講座，讓教師充分感受先賢們的教育智慧，擇善而從，活學(xué)活用；我們還結(jié)合河北省對我市進(jìn)行二輪普九復(fù)查，充分利用學(xué)校各功能教室，以教研組為組織形式對全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，目的在于讓每個教師懂得各功能室的用途以及保管、保養(yǎng)等常識，達(dá)到正確使用、合理利用、發(fā)揮功能室應(yīng)有效益之目的。今年，我們又結(jié)合各學(xué)校工作實際，把培訓(xùn)目標(biāo)定位在提高教師育人基準(zhǔn)、提升教師的業(yè)務(wù)能力上，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的名師、骨干教師資源，對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。先后做了“如何成為一個優(yōu)秀的教師”“微課制作的方法與步驟”“如何合理使用‘白+黑’”“如何評價一堂課”“信息技術(shù)背景下如何備課”等講座，講課教師就是學(xué)校在某一方面有建樹的老師，大家都清楚講課教師的家底，他們以身說法，事例生動，因而講起來實實在在，教師受益匪淺。最后，教給教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的本領(lǐng)。為讓教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)在課堂上的靈活運用，去年開始，我們瞄準(zhǔn)電子白板使用這個教師亟待解決的新問題，開展了多層次、多角度培訓(xùn)。先后組織全市教育干部參加了“鴻合科技公司”組織的為期7天“交互式電子白板使用”培訓(xùn)；組織中小學(xué)骨干教師參加由河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院組織的“電子白板使用方法”培訓(xùn)；組織全體中小學(xué)教師參加由教育局教研室組織的“電子白板使用技巧”培訓(xùn)；組織全體中小學(xué)教師分片參觀了部分學(xué)校使用電子白板教學(xué)先進(jìn)做法。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，培訓(xùn)如此頻繁，是前所未有的。在這種強有力培訓(xùn)的推動下，全市教師上課時都運用電子白板，這就使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段深感汗顏，一場生動有趣的“課堂革命”在悄悄展開。
第三，立足崗位培訓(xùn)。什么樣的培訓(xùn)最有效？遠(yuǎn)離課堂的培訓(xùn)毫無疑問是微效的，也是參訓(xùn)者所反感的。通過幾年的培訓(xùn)實踐，我們認(rèn)為，結(jié)合學(xué)校的實際，立足教師的教學(xué)崗位去制定培訓(xùn)計劃、設(shè)置培訓(xùn)課程、思考培訓(xùn)方式，這樣的培訓(xùn)效果最明顯，有助于提升教師教學(xué)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在這方面，我校堅持從以下三點做起：1.建立學(xué)校教師培訓(xùn)組織。我市一直把教師培訓(xùn)作為學(xué)校工作中一件頭等大事來抓，校長全面負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)計劃和具體設(shè)施，協(xié)調(diào)教師參訓(xùn)與上課矛盾，確保教學(xué)、培訓(xùn)兩不誤。三年來，骨干教師參加了“國培計劃”培訓(xùn)，教學(xué)新秀參加了省市組織的各種培訓(xùn)，全體教師多次參加了教師培訓(xùn)機構(gòu)組織的多層次、多學(xué)科培訓(xùn)，各學(xué)校每周也有組織全體教師培訓(xùn)的活動。培訓(xùn)內(nèi)容涉及教師教學(xué)與管理的方方面面，為教師的成長推波助瀾。2.制定教師培訓(xùn)計劃。學(xué)期初制定教師培訓(xùn)計劃，學(xué)期中逐步實施，并將培訓(xùn)內(nèi)容分解給每位教師，為全體教師提供展示的舞臺，人人是培訓(xùn)者，人人是受益者，每位教師根據(jù)自己的工作性質(zhì)來確定講座內(nèi)容，既是向全體教師做述職，也是對全體教師做的專業(yè)培訓(xùn)，這就是我們的校本培訓(xùn)思路。倡導(dǎo)教師培訓(xùn)時結(jié)合學(xué)校實際，結(jié)合教師自己的工作，注重實效，每人講座時間為40分鐘，并且設(shè)置互動環(huán)節(jié)，主講教師必須運用電子白板，所舉實例要以學(xué)校內(nèi)部為主，從理論高度進(jìn)行解讀，最后聽講教師要為講課教師打分。3.實施參訓(xùn)獎懲。參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)是每個教師了解校情、展示自我的渠道，也是人人必須參與的活動。在這方面我們制訂了相應(yīng)的獎懲措施，對備課認(rèn)真，講解生動有趣，能結(jié)合自身工作實際，且普通話、電子白板等基本功扎實、教師評價平均分在95分以上的教師，學(xué)校除了頒發(fā)證書之外，還在評優(yōu)評模、職稱評定中增加一定的分值，年終績效中有所體現(xiàn)。對講座重視不夠，備課不認(rèn)真，存有應(yīng)付的教師，教師評價平均分在60分以下的教師，要在年末教師量化總分中扣除3分。此項措施實施一年來，教師高度重視，認(rèn)真對待，講評客觀，有力地提升了教師的業(yè)務(wù)能力，使全市教育工作上了一個新臺階?！?/p>
一、引 言
教育信息化是近年來教育領(lǐng)域研究的熱點，人們堅信以計算機、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供有力的技術(shù)支持。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與普及，現(xiàn)代信息技術(shù)開始從城市走向農(nóng)村，從高校延伸到中小學(xué)甚至學(xué)前教育領(lǐng)域，不少學(xué)前教育領(lǐng)域的研究者與實踐者對現(xiàn)代技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用抱以較高的期望，然而現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域中應(yīng)用理論和實踐研究并沒有像中小學(xué)領(lǐng)域、高等教育以及職業(yè)教育領(lǐng)域成熟。“學(xué)前教育信息化理論與實踐研究始終處于邊緣化，沒有得到應(yīng)有的重視。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)除了因為研究主體的研究背景和研究興趣外，一定程度上也是源于學(xué)前教育本身的邊緣化。”[1]因為學(xué)前教育是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，長期存在教育資金投入不足、教育資源嚴(yán)重匱乏、城鄉(xiāng)發(fā)展極不均衡、師資隊伍不健全等問題，甚至一些地方“入園難”的問題都很突出。如果連基本的“入園”都得不到保證，那么所謂的學(xué)前教育信息化也就只能被擱淺。
然而，近年來有越來越多的學(xué)者和一線教師對學(xué)前教育信息化進(jìn)行理論與實踐探索。筆者在中國知網(wǎng)（CNKI）中以“學(xué)前教育”、“幼兒園”、“幼兒教育”并含“信息化”或“信息技術(shù)”等為主題詞進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)檢索，時間限定為2007—2012年①。檢索到相關(guān)文獻(xiàn)496條記錄，其中碩士論文42篇，學(xué)術(shù)期刊439篇，會議論文2篇，報紙類13篇；2007年至2012年間，文獻(xiàn)數(shù)量呈上升趨勢，如圖 1所示。
筆者借助陳超美開發(fā)的知識可視化分析軟件CitespaceII版本，對496條文獻(xiàn)記錄進(jìn)行主題詞提取，以期全面、可視化地呈現(xiàn)近年來學(xué)前教育信息化研究的熱點。得到學(xué)前教育信息化關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)時區(qū)視圖，如圖 2所示。
從圖 2可以看出，2007年學(xué)前教育信息化研究的熱點最為集中和豐富，中心影響度也較大。其中，“多媒體課件”、“現(xiàn)代信息技術(shù)”、“計算機”、“信息技術(shù)教育”、“信息素養(yǎng)”、“信息技術(shù)手段”、 “多媒體技術(shù)”、“教學(xué)活動”、“整合”等關(guān)鍵詞成為這一年度的研究熱點。2008年至2012年，研究熱點平穩(wěn)過渡，從過多地關(guān)注信息技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)移到更加全面而深入的研究，如“學(xué)習(xí)興趣”、“教育資源”、“教學(xué)情境”、 “信息化”、“學(xué)科整合”、“家園共育”、“電子白板”、“交互式”、“網(wǎng)絡(luò)平臺”、“信息化建設(shè)”等熱點詞的出現(xiàn)全面推動學(xué)前教育信息化的建設(shè)與發(fā)展。
盡管學(xué)前教育信息化受到較多的關(guān)注與研究，但我們還缺乏對當(dāng)前學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀的全面了解，如果不能及時準(zhǔn)確地把握學(xué)前教育信息化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及存在的問題，就不能保證學(xué)前教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。因此，全面了解學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀非常有必要。根據(jù)圖 1和圖 2，結(jié)合與學(xué)前教育信息化相關(guān)的496條文獻(xiàn)內(nèi)容，本文從政策法規(guī)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、幼兒園教師信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用等五個方面對當(dāng)前學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。
二、學(xué)前教育信息化政策、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)制定初現(xiàn)成效
學(xué)前教育信息化政策、法規(guī)該標(biāo)準(zhǔn)是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)中要求教師具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。幼兒園教師具備信息技術(shù)知識對幼兒園的信息化管理、信息化教學(xué)活動開展、家園合作、科研水平起著積極的作用，是信息化時代對幼兒園教師的必然要求。
2012年，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出基礎(chǔ)教育中要培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，必然要求幼兒園處于良好的信息化環(huán)境中：擁有適宜的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、豐富適宜的信息化資源、具備較高信息素養(yǎng)的幼兒園教師等，才有可能實現(xiàn)這些目標(biāo)。
2012年9月，“全國學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)”開始建設(shè)，該系統(tǒng)是為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，加強學(xué)前教育管理，監(jiān)測國家學(xué)前教育重大項目和各地學(xué)前教育三年行動計劃的實施情況。該系統(tǒng)的開發(fā)與運行是教育信息化建設(shè)的成果，也是推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)化管理、信息化管理的重要手段。
除了國家政府層面的政策、決策支持外，一些省市地區(qū)也早早意識到學(xué)前教育信息化發(fā)展的重要性，開始學(xué)前教育信息化實踐，制定相應(yīng)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，以此推動學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用。
2009年，《北京市學(xué)前教育信息化行動計劃（2008—2010年）》[3]，該行動計劃認(rèn)為學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育信息化作為基礎(chǔ)教育信息化的重要組成部分亟待建設(shè)與發(fā)展。該行動計劃以提高幼兒園教育質(zhì)量、提高教師信息化水平與運用信息化手段提升教育能力、引導(dǎo)家長掌握科學(xué)育兒的知識為主要目標(biāo)。三年內(nèi)要在北京各區(qū)縣建立60個學(xué)前教育示范基地，以點帶面，從而促進(jìn)全市學(xué)前教育信息化建設(shè)；建立北京地區(qū)的高質(zhì)量、安全、穩(wěn)定的學(xué)前教育信息化管理平臺，實現(xiàn)學(xué)前教育的資源共享、信息傳遞、網(wǎng)絡(luò)交流；普及示范幼兒園及一級一類幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，逐步推動、引導(dǎo)其他級類和性質(zhì)的幼兒園的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)；提高各級各類幼兒園行政管理工作信息化和管理人員的信息技術(shù)水平；
2009年底，浙江省教育廳制定《浙江省幼兒園裝備 規(guī)范（試行）》（浙教辦技[2009]173號）。該規(guī)范將信息技術(shù)裝備配置單獨列為一項，其中計算機教學(xué)辦公配置、網(wǎng)絡(luò)中心、閉路電視系統(tǒng)屬于選配項，廣播系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)屬于必配項。2011年，江蘇省教育廳印發(fā)《江蘇省幼兒園信息技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》，對幼兒園信息技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)的要求有：每個班配備有多媒體系統(tǒng)，每個幼兒園配備網(wǎng)絡(luò)辦公區(qū)，要建立幼兒園網(wǎng)絡(luò)校園，幼兒園廣播系統(tǒng)及幼兒園安全監(jiān)控系統(tǒng)。
2011年《上海市托幼園所信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)配置要求》（滬教委基[2011]88號）。該要求從園所網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置、園所基本配置到班級信息設(shè)備配置都提出了具體要求：幼兒園除了配備1個多功能活動室，示范園和各區(qū)縣信息化實驗園可按需配備電子白板、視頻會議系統(tǒng)；示范園和各區(qū)縣信息化實驗園可按需配備多媒體資源室，提供可訪問連接互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)教育網(wǎng)、園所內(nèi)部資源的電腦，供教師或幼兒、家長訪問相關(guān)多媒體資源；建議每園配備一定數(shù)量的筆記本電腦，提供給教師用于移動辦公和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)使用。
2012年12月，河南省教育廳印發(fā)《河南省幼兒園辦園基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（豫政辦 [2012]169號），標(biāo)準(zhǔn)中將電視機、DVD、錄音設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品作為園所的必配設(shè)備，而辦公計算機、打印機、數(shù)碼相機、攝像機、投影儀、視頻展示臺、廣播系統(tǒng)等較高一級的多媒體設(shè)備則根據(jù)園所的經(jīng)濟實力選配。
此外，在天津、遼寧、吉林、四川、重慶等地也相繼了相關(guān)的學(xué)前教育信息化建設(shè)文件，從幼兒園教育技術(shù)裝備到數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等方面都提出具體要求。
這些政策、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的制定推動了學(xué)前教育信息化的發(fā)展并取得初步成效。如北京市學(xué)前教育信息化示范基地的建設(shè)與評選，積極推動了幼兒園所信息化建設(shè)，形成鮮明的信息化建設(shè)模式。北京市西城區(qū)棉花胡同幼兒園[4]從2006年就開始“信息化建設(shè)工程”，逐步建立起一套集管理、科研、教學(xué)等于一體的網(wǎng)絡(luò)運行模式，以幼兒園信息化管理促進(jìn)教師發(fā)展、保障幼兒園安全、推進(jìn)家園共育為目標(biāo)。北京市豐臺區(qū)芳莊第二幼兒園[5]在“十一五”期間，形成了計算機信息技術(shù)課程框架，建設(shè)了信息化管理平臺、信息化資源平臺、信息化溝通平臺。上海市學(xué)前教育信息化經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展，從最初單一的信息逐步拓展到涵蓋管理、教學(xué)、培訓(xùn)、支持的綜合服務(wù)領(lǐng)域。[6]
盡管近年來國家的政策對學(xué)前教育信息化體現(xiàn)出較多的關(guān)注，各地也在積極地實踐探索。但學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用之路才剛剛起步，從當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀來看，政府應(yīng)繼續(xù)加大對學(xué)前教育信息化的政策支持，加大對學(xué)前教育信息化的扶持力度，為學(xué)前教育信息化的發(fā)展提供良好的政策氛圍，各省市地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的經(jīng)濟水平適宜地制定學(xué)前教育信息化法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)。
三、學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，區(qū)域性差異顯著
經(jīng)費投入是學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)鍵，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示，我國學(xué)前教育經(jīng)費占教育總經(jīng)費的比例只有1.3%，而國際平均水平為3.8%，由于政府保障水平低，導(dǎo)致學(xué)前教育中民辦比例甚高（2010年，中西部地區(qū)民辦幼兒園的比例高達(dá)80%以上[7]），同時辦園質(zhì)量參差不齊。[8]我國的學(xué)前教育信息化在宏觀上區(qū)域發(fā)展不平衡，微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)，學(xué)前教育里的“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)成為實現(xiàn)教育公平的嚴(yán)重障礙。幼兒園的網(wǎng)站、局域網(wǎng)等設(shè)置都要花費大量的資金請企業(yè)代設(shè)，所以一些經(jīng)濟實力并不雄厚的民辦幼兒園就脫離了信息技術(shù)發(fā)展的軌道。[9]當(dāng)前幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施已成為推進(jìn)學(xué)前教育信息化進(jìn)程的瓶頸，我國學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，區(qū)域性差異顯著。發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園幾乎可以100%地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連通，信息化設(shè)備不斷升級更新。但對于一般的城市來說，離這樣的目標(biāo)還有一段距離，而對于農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，這樣的目標(biāo)遙不可及，因為基本的“入園”問題還未解決。
東部地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)起步較早，經(jīng)費投入比較充足，發(fā)展得比較充分；而中西部地區(qū)，由于基本的園所建設(shè)及普及問題仍未解決，幼兒園的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還未受到重視和有力的支持，但有條件的省市在學(xué)前信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還是有成效的。大部分地區(qū)的幼兒園已將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)和管理當(dāng)中，建立多媒體活動室、幼兒班級里也配備了電腦、電子白板、投影儀、DVD等硬件設(shè)施。部分發(fā)達(dá)地區(qū)還配置有雙向視頻會議系統(tǒng)、多媒體教學(xué)課件平臺，基本實現(xiàn)了“園園通”。
西部地區(qū)，以蘭州為例，幼兒園在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還處于較低水平，人們對信息化教學(xué)設(shè)備理解還比較狹隘。其中幼兒園的配置率達(dá)到70%以上的設(shè)備有聯(lián)網(wǎng)的計算機設(shè)備、錄音機、電視機，其中錄音機的配置率達(dá)到了92%，而投影儀和幻燈機、數(shù)碼攝（照）像機等的配置率則大部分不到50%。有52%的幼兒園配置有多媒體教室，有38%的幼兒園配置有廣播系統(tǒng)，只有24%的少數(shù)幼兒園配置了專業(yè)計算機教室，而視頻會議室、報告廳等其他信息化教學(xué)環(huán)境配置寥寥無幾。[10]而中部地區(qū)的硬件設(shè)施配置也不夠完善：盡管所調(diào)查的幼兒園100%的配備有電腦、打印機、掃描儀和數(shù)碼攝像機等設(shè)備，但是人均占有量卻呈現(xiàn)顯著差異；省示范幼兒園的電腦人均占有量為0.073臺，市示范幼兒園的電腦人均占有量為0.04臺，民辦幼兒園僅為0.02臺。[11]
相對而言，上海地區(qū)的學(xué)前教育信息化在理論與實踐方面都是走在全國前列的。2003年，上海市99%的幼兒園可以通過撥號或ADSL上網(wǎng)，建成園內(nèi)局域網(wǎng)的就占61.5%，教師可使用的設(shè)備主要是計算機、VCD/DVD和錄像機。2004年，上海市還為幼兒園創(chuàng)建了“園園通”管理應(yīng)用平臺，截至2011年，“園園通”公辦園覆蓋率達(dá)到100%，為全市18個區(qū)縣，近千所幼兒園的3萬多名教師、20多萬戶家庭所用。2005年，上海全市幼兒園寬帶安裝率達(dá)到73.4%，各幼兒園計算機平均擁有量為13臺。2009年，各區(qū)縣園所全面完成信息化設(shè)備的升級更新，實現(xiàn)班班有計算機、園園通寬帶，根據(jù)區(qū)縣、園所實際，添置、構(gòu)建了雙向視頻會議系統(tǒng)、多媒體教學(xué)課件平臺，添置了電子白板、投影儀、數(shù)碼相機等大量信息化應(yīng)用設(shè)備。[12]
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2 020年）》中強調(diào)要建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。面對經(jīng)費投入的比例與發(fā)展學(xué)前教育信息化發(fā)展所需大量經(jīng)費的矛盾，我們應(yīng)積極與社會各界建立合作，讓更多有社會責(zé)任感和歷史使命感的優(yōu)秀企業(yè)共同參與到學(xué)前教育信息化建設(shè)中來。
利用社會力量推進(jìn)和發(fā)展我國學(xué)前教育信息化的典型代表有IBM公司和安康家園（又名安康“公益”網(wǎng)絡(luò)項目）。2001年，IBM公司與我國教育部合作，將“小小探索者”（Kid Smart）項目引入中國，截至2010年，IBM已向中國的學(xué)前教育機構(gòu)捐贈了3400多套總價值6800多萬人民幣的“小小探索者”兒童電腦和配套軟件，在全國范圍內(nèi)150多個市、縣建立起了600個“小小探索者”兒童電腦中心，直接或間接培訓(xùn)教師超過1萬名。“小小探索者”項目以捐贈多媒體兒童學(xué)習(xí)中心及配套的教學(xué)軟件為基礎(chǔ)，通過為合作幼兒園組織教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師進(jìn)一步探索幼兒教育教學(xué)方法和模式的轉(zhuǎn)變，提高幼兒園教師運用現(xiàn)代教育的能力和水平，以促進(jìn)教師們專業(yè)化水平的提高。[13]截至2012年11月22日，共有18712所幼兒園、519154位老師加入安康計劃。吉林省學(xué)前教育信息化的起點就是安康家園。針對吉林省私立幼兒園多、信息化支撐程度低、建設(shè)資金幾乎為零的現(xiàn)狀，安康家園雪中送炭，“借力”推進(jìn)了學(xué)前教育信息化發(fā)展。[14]
我們應(yīng)參照各地區(qū)的經(jīng)濟水平和地域特點，根據(jù)幼兒園的不同等級，分類指導(dǎo)、分步實施、分層推進(jìn)，逐級展開學(xué)前教育信息化建設(shè)，改善當(dāng)前學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、區(qū)域性差異顯著的現(xiàn)狀。比如，在發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，在已有的信息化建設(shè)基礎(chǔ)上，加快構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步完善幼兒園所的信息化教學(xué)和管理服務(wù)功能，探索適宜幼兒園的信息技術(shù)與課程整合新模式。在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，有條件的城鎮(zhèn)學(xué)?？梢约哟笃占昂屯茝V互聯(lián)網(wǎng)、“園園通”，進(jìn)一步完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和培訓(xùn)。沒有條件的地區(qū)，要加大傳統(tǒng)的信息技術(shù)設(shè)施配置，如錄音機、電視機、攝像機、DVD等。
四、學(xué)前教育信息化資源嚴(yán)重匱乏，專業(yè)化水平低
教育信息化資源建設(shè)是實現(xiàn)信息化的保證和重要支撐，是支持教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)，資源的數(shù)量和質(zhì)量決定著學(xué)前教育信息化的質(zhì)量。“集成優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)資源共享是學(xué)前教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。”[15]
目前已有的學(xué)前教育信息化資源形式主要包括幼兒教育資源庫（滿足幼兒園教學(xué)需要）、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教師博客、各園課件制作素材庫等。學(xué)前教育信息化資源建設(shè)主要依靠各地政府的投入和支持，在幼兒園、教師、家長及部分社會力量的共同努力下來完成。目前我國絕大部分省市的教育部門都建立了學(xué)前教育網(wǎng)站，幼兒園也有自己的獨立網(wǎng)頁、班級博客、家園互動平臺、幼教主題論壇等一系列的網(wǎng)絡(luò)資源平臺。如中國學(xué)前教育網(wǎng)、上海學(xué)前教育網(wǎng)、浙江學(xué)前教育網(wǎng)、山東學(xué)前教育網(wǎng)、學(xué)前教育信息化研究網(wǎng)（http：//e-predu.com，河南大學(xué)學(xué)前教育信息化研究所主辦）等網(wǎng)站上的內(nèi)容更新速度較快，內(nèi)容豐富。這些網(wǎng)站大都傳遞國內(nèi)外學(xué)前教育的最新信息，倡導(dǎo)學(xué)前教育的最新理念，為領(lǐng)導(dǎo)決策和學(xué)前教育改革提供信息服務(wù)，為全社會的早期教育提供信息服務(wù)。
但專門為幼兒提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源較少，適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的軟件開發(fā)技術(shù)在國內(nèi)還很不成熟。在蘭州，幼兒園網(wǎng)站（網(wǎng)頁）普及率為36%，主要用途集中在幼兒園宣傳、教師間分享教學(xué)信息、教師與家長之間的互動等方面，而為幼兒提供的自主學(xué)習(xí)資源幾乎為零。[16]上海學(xué)前教育網(wǎng)是上海學(xué)前教育信息化的核心成果之一，是匯集國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)信息的資源庫，更是集聚上海市優(yōu)秀活動設(shè)計、課件、素材等的課程資源庫。上海學(xué)前教育網(wǎng)多渠道整合上海市幼兒園課改成果，凝聚各方專家、名師，悉心打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)資源，相繼推出幼師、家教、早教頻道，重點建設(shè)“課程教材”、“06游戲”、“06醫(yī)院”、“06廚房”、“06悅讀”、“家教”、“03寶寶養(yǎng)護”等欄目。通過優(yōu)化整合、共建共享幼兒園課程資源，有效減輕了教師負(fù)擔(dān)，提升了幼兒園教學(xué)質(zhì)量。[17]
相比之下，國外的兒童教育及社交網(wǎng)站已經(jīng)發(fā)展的較為成熟，2012年國外評出最受歡迎的15個兒童網(wǎng)站，[18]其中排名第一的Nick網(wǎng)站每月訪客量近500萬人次。國外的兒童網(wǎng)站專業(yè)性強，分類明晰。如網(wǎng)站的內(nèi)容一般包括教育類、娛樂類和成年人類（針對老師和家長），其中教育類網(wǎng)站下又細(xì)化為動物、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)、太空等七小類。并且這些網(wǎng)站的內(nèi)容絕大多數(shù)以玩為主，是為了讓兒童了解一些他們平時比較少接觸的東西，而不是讓孩子記住什么知識。這些網(wǎng)站也都定位準(zhǔn)確，根據(jù)網(wǎng)站內(nèi)容分級，讓相應(yīng)知識水平的孩子去學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。關(guān)鍵的一點是國外的兒童教育網(wǎng)站還關(guān)注培養(yǎng)兒童的媒介素養(yǎng)，它們會教孩子如何在上網(wǎng)過程中保護自己的隱私，還專門為家長設(shè)立了“for Parents”網(wǎng)頁，為家長如何引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)提供建議。這些做法都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
學(xué)前教育信息化資源的匱乏是阻礙幼兒園教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的重要因素，即使幼兒園配備良好的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，也無法在實際的教學(xué)和管理中發(fā)揮作用。另外信息化資源的專業(yè)化水平仍有很大的提高空間，現(xiàn)有的資源很難滿足一線教師教學(xué)和科研需要。學(xué)前教育信息化資源要與當(dāng)前學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容與特點保持一致，設(shè)計要符合幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣和心理特點。同時，也需要專門的設(shè)計與開發(fā)人員參與，將幼兒園一日活動、教學(xué)活動、觀摩課等相關(guān)資料進(jìn)行收集整理，以圖片、文字、音頻、視頻、動畫等多種形式整合呈現(xiàn)，并按照幼兒在各個年齡段的身心發(fā)展特點和教學(xué)需要，將這些資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的信息化資源，并借助基礎(chǔ)教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺或“園園通”進(jìn)行共享。
五、幼兒園教師的信息素養(yǎng)不高，缺乏有效培訓(xùn)
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)與管理中的應(yīng)用是時展的趨勢，必將成為幼兒園教育環(huán)境中的重要因素。這對幼兒園教師來說無疑是很大的挑戰(zhàn)。幼兒園教師的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息技術(shù)在 幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的效果，關(guān)系到信息技術(shù)與幼兒園活動課程的整合質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)前教育信息化的質(zhì)量。如果幼兒園教師不具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力，那學(xué)前教育信息化將成為空談，信息技術(shù)也無法在幼兒園中發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)兒童在信息化環(huán)境下自主探索學(xué)習(xí)的能力也無法實現(xiàn)。而目前我國幼兒園教師信息素養(yǎng)整體水平不高，缺乏培訓(xùn)機會，國家也沒有制定有關(guān)幼兒園教師的信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。
自2005年教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》后，就啟動了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃。截至2007年底，完成了1200多名骨干培訓(xùn)者的國家級培訓(xùn)，并先后培訓(xùn)了4萬名?。h）級骨干教師；14個省、自治區(qū)、直轄市也先后啟動了一線教師的培訓(xùn)工作，已有近40萬名教師參加了培訓(xùn)。
與中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力相比，幼兒園教師的信息技術(shù)能力還有很大差距。目前，幼兒園教師對錄音機、電視機、計算機等傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備掌握得較好，而對投影儀、幻燈機、打印機、攝像機等設(shè)備的掌握水平較低，絕大部分農(nóng)村幼兒園教師從未使用過PowerPoint、Excel，多數(shù)幼兒園教師對多媒體課件的制作、多媒體素材的處理能力顯得尤為欠缺。[19]
缺少專業(yè)的培訓(xùn)機會是阻礙幼兒園教師信息素養(yǎng)提升的重要因素，且培訓(xùn)收效甚微。在西部地區(qū)（以蘭州為例），只有64%的幼兒園偶爾展開信息化教學(xué)培訓(xùn)，還有9%的幼兒園從未進(jìn)行過與信息化教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，經(jīng)常開展這方面培訓(xùn)的幼兒園還不到總數(shù)的1/3。[20]可喜的是在2011年，教育部、財政部啟動幼兒園教師國家級培訓(xùn)項目，針對中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行不同形式的集中培訓(xùn)。其中，在大部分省市的培訓(xùn)中，都開設(shè)了專門的信息技術(shù)課程，以培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，提升現(xiàn)代信息技術(shù)使用能力。
我國幼兒園教師的學(xué)歷水平普遍偏低，應(yīng)采取多種形式的培訓(xùn)來提高教師水平。2010年全國幼兒園教師學(xué)歷的統(tǒng)計情況顯示，直轄市及東部地區(qū)以上海地區(qū)為例，幼兒園教師本科及以上的占到45.95%，大專及以上為93.6%；而中部地區(qū)以河南為例，本科及以上比例為0，大專及以上為60.3%，中專39.7%；西部地區(qū)以甘肅為例，本科及以上比例為0，大專及以上比例占70.23%，中專比例占29.77%。[21]
因此，對于我國東部發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園教師來說，對學(xué)前教育信息化的認(rèn)識已經(jīng)趨于“個性化”，他們對現(xiàn)代信息技術(shù)裝備已熟練掌握，能夠根據(jù)本園所的特點進(jìn)行適宜的信息技術(shù)應(yīng)用，那么在培訓(xùn)中則主要注重理念的學(xué)習(xí)，如聽專家講座、報告討論等形式。而對于中西部地區(qū)的幼兒園教師來說，對信息技術(shù)的認(rèn)識比較“大眾化”，雖然意識到現(xiàn)代信息技術(shù)對幼兒園發(fā)展的重要性，但對于如何定位和開展學(xué)前教育信息化還不十分清晰。那么在培訓(xùn)中除了學(xué)習(xí)必要的現(xiàn)代信息技術(shù)知識與技能，還應(yīng)注重理念的學(xué)習(xí)和滲透。比如以教師主動學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的參與式培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式不僅能使教師在很大程度上學(xué)會如何運用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，而且能有效促進(jìn)教師的自我發(fā)展和提高。[22]
六、信息技術(shù)在學(xué)前教育中得到較廣泛應(yīng)用，但研究水平有待提升
信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用不僅提升了幼兒園的科學(xué)管理和信息化管理水平，進(jìn)一步豐富完善家園共育的形式與內(nèi)容，更重要的是它可以優(yōu)化教學(xué)活動過程，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景。目前信息技術(shù)在我國學(xué)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用主要包括三個方面：一是幼兒園的行政管理工作，二是幼兒園教育教學(xué)，三是家園共育。
信息技術(shù)在我國學(xué)前教育教學(xué)中得到相當(dāng)廣泛的應(yīng)用，不僅將信息技術(shù)與語言[23]、健康[24]、社會[25]、科學(xué)[26]、藝術(shù)[27]等領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)活動相整合，有的幼兒園還專門為幼兒開設(shè)電腦課[28]，一時間引起家長和社會的熱議。在2006年，《上海市幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)的調(diào)查與分析》[29]一文中作者曾提到，面對該如何在幼兒園中應(yīng)用信息技術(shù)這一問題時，多數(shù)人首先考慮的是設(shè)立專門的電腦教室，并開展計算機教育活動。這反映了當(dāng)前學(xué)前教育中應(yīng)用信息技術(shù)的觀念還未轉(zhuǎn)變，未將計算機作為學(xué)前教育教學(xué)活動中的“助推器”，受中小學(xué)信息技術(shù)教育的影響嚴(yán)重。
雖然信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用，但實踐的多，學(xué)術(shù)研究的少；新聞報道的多，用實驗和數(shù)據(jù)說話的少。網(wǎng)絡(luò)上不乏各地幼兒園教師共享的信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)的主題案例、視頻資料、課題研究等，如北京市豐臺區(qū)芳莊第二幼兒園計算機信息技術(shù)課題組的《計算機信息技術(shù)與幼兒園區(qū)域游戲整合的研究報告》[30]、安徽師范大學(xué)附屬幼兒園[31]的“現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運用研究”（項目編號：JG05161）、“幼兒信息素養(yǎng)初步形成之研究”（項目編號：4-05-21-085）等。“中國學(xué)前教育研究會”也在網(wǎng)上公布研究會“十一五”、“十二五”的立項課題，其中有關(guān)信息技術(shù)與幼兒園方面的課題有：“信息技術(shù)（多媒體）在幼兒園美術(shù)活動中的運用研究”（政治部幼兒園）、“影響教師運用信息技術(shù)融入幼兒園教學(xué)的因素研究”（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、“信息技術(shù)促進(jìn)家園合作和溝通的實證性研究”（廣州）；[32]但這些大多是地市、基層幼兒園所或研究機構(gòu)的實踐心得，缺乏相應(yīng)的理論支持和研究深度。
首先是抓育人觀念到位。加強中小學(xué)德育教育是立身之本，做人之道。必須克服當(dāng)前存在的重智育、輕德育，重課堂，輕實踐，重校內(nèi)，輕校外，片面認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，老師有業(yè)績，學(xué)校有光彩，導(dǎo)致“一好”代“三好”的傾象，樹立為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的全面發(fā)展科學(xué)觀：必須克服德育教育是隱性的，難以量化、摸不著，看不見，短時間顯現(xiàn)不出來，因而不愿把時間和主要精力花在德育上的舊觀念，樹立不僅抓好智育，更要重視抓好德育的新觀念，要克服把學(xué)習(xí)成績作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)的舊觀念，樹立讓受教育者成為一個合格公民的新觀念。堅持從小培養(yǎng)，把德育教育貫穿于整個教育全過程。加強德育教育是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。青少年思想道德意識主要形成于學(xué)生時代，“三歲看大，七歲看老”，這話雖有夸張，但它說明了在養(yǎng)成教育過程中的重要性。一切道德從近身開始，從“小利、小禮、小廉、小恥”開始，從基本的禮貌行為規(guī)范開始，“禮義廉恥，國之思維，思維不張，國乃滅亡”，十年樹木，百年樹人，持之以恒，常抓不懈。加強學(xué)校德育教育是實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)賦予的歷史使命。今天的中小學(xué)生幾年甚至十幾年后就是中國特色社會主義事業(yè)的主力軍，他們將承擔(dān)起開創(chuàng)中國特色社會主義新局面，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和全面建設(shè)小康社會的歷史重任，要求我們必須從確保黨和國家事業(yè)后繼有人和社會事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的戰(zhàn)略高度，從全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局高度，牢固樹立育人為本的觀念，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位，并真正落到實處。因為未來高素質(zhì)人才除具備先進(jìn)、系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識的技能外，還要有迎接挑戰(zhàn)所必須具有的創(chuàng)新思維能力、敢于競爭的意志、毅力和膽識等，這些人格品質(zhì)的形成主要靠德育教育來實現(xiàn)。由此可見，德育無論對于現(xiàn)在還是面向未來都是一個戰(zhàn)略性的大問題，德育教育工作非但不能削弱而是需要進(jìn)一步加強。
二是抓教育內(nèi)容到位。要從我國的基本國性出發(fā)，遵循社會和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律，品德形成規(guī)律，根據(jù)課程改革的現(xiàn)實充分挖掘教材德育內(nèi)涵，分層次確立德育工作內(nèi)容，循序漸進(jìn)地把道德建設(shè)的基本要求分年級，分層次確立德育工作內(nèi)容，循序漸進(jìn)地把道德建設(shè)的基本要求分年級、分層次、有計劃地貫穿到教學(xué)全過程和學(xué)生日常生活的各個方面。要從增強愛國情感做起，以愛國主義教育為核心，以弘揚中華美德和傳統(tǒng)教育為重點，對學(xué)生進(jìn)行政治素質(zhì)、基本道德、基礎(chǔ)文明，遵紀(jì)守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻(xiàn)的教育，使廣大學(xué)生從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感。進(jìn)行良好個性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，針對中小學(xué)生的年齡特點把握最佳時機，抓住幾項打基礎(chǔ)性質(zhì)的內(nèi)容，即：愛國主義教育、社會主義教育、為振興中華而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀教育、誠信教育、培養(yǎng)積極健康的心理衛(wèi)生教育、公民道德意識教育、勞動教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育、美育和關(guān)心未來教育。
三是抓實施途徑到位。德育工作是一項系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校、家庭、社會的密切配合。通過課內(nèi)外、校內(nèi)外各種渠道和途徑的實施，并充分發(fā)揮各自的功能，形成合力教育網(wǎng)絡(luò)，增強德育工作的針對性和實效性，形成教育的整體效應(yīng)。一是校內(nèi)德育活動常規(guī)化。即通過開設(shè)思想政治課、德育課和其它學(xué)科教學(xué)的滲透；班主任、團隊、學(xué)生會工作的灌輸：自習(xí)課、課間活動、勞動課、校園環(huán)境建設(shè)等渠道的引導(dǎo)，抓好校內(nèi)制度化、規(guī)范化建設(shè)。二是校外德育活動社會化。通過德育活動社會化，建立起學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的社會教育網(wǎng)絡(luò)，營造青少年學(xué)生健康成長的良好社會環(huán)境，確保德育教育工作的效果最大化。
2013-03-08
中新網(wǎng)
奧數(shù)老師：奧數(shù)本身無罪，錯在淪為升學(xué)工具
一位從事奧數(shù)教學(xué)20年的老師認(rèn)為，奧數(shù)不等于難題?，F(xiàn)在對奧數(shù)的討伐有些過激，很多人的認(rèn)識太片面了。奧數(shù)本身沒有錯，而是人們強加給奧數(shù)的東西丑化了奧數(shù)。比如家長的急功近利、培訓(xùn)機構(gòu)的夸大宣傳以及公辦學(xué)校借奧數(shù)之名選拔好學(xué)生。負(fù)面之罪都讓奧數(shù)來背負(fù)，太不客觀。其實，奧數(shù)本身沒有問題，錯在把奧數(shù)作為升學(xué)的工具。一些培訓(xùn)機構(gòu)為了占領(lǐng)市場，擴大效果宣傳，讓奧數(shù)變了味。
2013-03-11
中青網(wǎng)
從市場需求反向推進(jìn)學(xué)習(xí)：“做中學(xué)”并非職業(yè)教育的專利
北京交通大學(xué)教授、聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人查建中認(rèn)為如今存在一個“輿論誤讀”，不少公眾乃至教育界人士，都以為“做中學(xué)”是職業(yè)教育的專利，聽到“實訓(xùn)”，競不約而同地以為“那是二三本以及職業(yè)教育學(xué)生才干的事”。事實上，
“做中學(xué)”的呼聲早在本世紀(jì)初就已在國內(nèi)出現(xiàn)。時任教育部副部長韋鈺就是這項改革的主倡者。
2013-03-12
中新網(wǎng)
政協(xié)委員張福成：中小學(xué)生安全教育不能少
全國政協(xié)委員、燕山大學(xué)副校長張福成認(rèn)為，中小學(xué)生的自救和他救意識十分淡薄，一旦遇到地震、大雨等突況，缺乏有效的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對措施。因此，中小學(xué)的安全科普教育不能少，必須加以重視。他提出，教育部門應(yīng)嚴(yán)格要求各義務(wù)教育階段學(xué)校全面、規(guī)范地開展安全科普教育，并制定相關(guān)考核辦法。各地區(qū)可根據(jù)本地區(qū)的特點和教育特色風(fēng)格，制定符合實際情況的安全科普教育內(nèi)容。
2013-03-13
科學(xué)網(wǎng)
高校教授呼吁讓中學(xué)生提前接觸大學(xué)中科研前沿內(nèi)容
同濟大學(xué)副校長陳以一認(rèn)為，現(xiàn)在的高中生樂于提出問題，善于多角度提出問題，不僅質(zhì)疑失敗，也質(zhì)疑成功。但學(xué)生在提問后，常常又會問老師正確答案是什么。這說明他們?nèi)詿嶂杂谡_、無誤、不變的“正確答案”。他認(rèn)為，這樣的學(xué)生要培養(yǎng)成拔尖的創(chuàng)新人才仍有難度，因此，培養(yǎng)與創(chuàng)新有關(guān)的品質(zhì)，不能等到大學(xué)階段，而是應(yīng)提前到中學(xué)時期。
2013-03-29
中國教育網(wǎng)
教育不僅改變命運
教育并非僅用于改變個人命運。我們更應(yīng)該從內(nèi)心出發(fā)，改變對教育本身的認(rèn)知。大城市的調(diào)查對象，對“教育不能改變命運”的相信比例，遠(yuǎn)超中西部城市。這說明人們帶著過高的期望值去看待教育，出現(xiàn)落差時必然會對教育公平產(chǎn)生更多的不滿。讓教育從興趣培養(yǎng)的起點出發(fā)，讓教育從學(xué)識積累的角度出發(fā)，我們才能成為最大的贏家。
2013-04-03
光明網(wǎng)
讓孩子有夢，教育者先要有夢
著名教育家、特級教師于漪認(rèn)為，教育的魅力，首先在于教師的魅力。理想教育需要教育者有感情、有方法，適應(yīng)各個學(xué)段孩子的特點，開門辦學(xué)，鼓勵學(xué)生接觸自然、社會各個層面，培養(yǎng)文化判斷力?！懊總€教師都是中國夢的參與者和實踐者。校長、教師有了道路自信、理論自信、制度自信，才有滿腔熱情、充沛精力和無窮智慧，創(chuàng)造適合青少年的理想教育方法?！庇阡粽f，“這當(dāng)中，需要教育和教育者作的改變很多。盡管難，但總要一步步去做?！?/p>
思考
2013-03-06
光明網(wǎng)
讀書致貧折射當(dāng)前教育尷尬
導(dǎo)致“讀書致貧”這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因當(dāng)為教育投入不足、學(xué)費過高。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前學(xué)費占到我國城市家庭儲蓄的三分之一，農(nóng)村比例更大。很多貧窮的家庭不得不為子女高昂的學(xué)費舉債，負(fù)債累累。不可否認(rèn)的是，近幾年我國加大了對教育的投入，比如義務(wù)教育推行免費教育，以及加大大學(xué)生助學(xué)金和獎學(xué)金力度等措施。在今年的全國“兩會”工作會議報告中，我國教育財政投入達(dá)到了4%。教育投入大幅增加是一個事實，但是總量增加的背后，量化的指標(biāo)是否得到落實？抽象的總量轉(zhuǎn)化為實際的效果有多大？是否真正減少了家庭的教育負(fù)擔(dān)？……在我們追求總量增加時，也不能忽視實際落地效果。
2013-03-11
新民晚報網(wǎng)
少科站“打著燈籠”難覓科學(xué)教師
最近，不少學(xué)校尤其是少科站等校外機構(gòu)在尋覓創(chuàng)新指導(dǎo)教師時，遭遇了師資缺乏的窘境。上海市楊浦區(qū)少科站站長胡建民說，大學(xué)教育過于重知識、輕實踐，更沒有專門培養(yǎng)科技教師的專業(yè)，如此一來怎么幫孩子推開科技創(chuàng)新的大門？我國中小學(xué)和校外機構(gòu)從事科技教育的大多都是教生物、物理、化學(xué)等理科教師，而美國有專門的科學(xué)課和科學(xué)教師，在全美170萬中學(xué)教師中，科學(xué)教師有近42萬名，約占中學(xué)教師總數(shù)的24%。胡建民認(rèn)為，一所學(xué)校的創(chuàng)新教育搞得好不好與學(xué)校有沒有特長教師有很大關(guān)系。
2013-03-13
中國教育網(wǎng)
是什么讓教師變得千人一面
教師專業(yè)發(fā)展的“同質(zhì)化”傾向早在本世紀(jì)初期就曾引起有識之士的關(guān)注，但一直沒有引起業(yè)內(nèi)人士的足夠重視。不能否認(rèn)，我國教師成長背景中深刻的“應(yīng)試教育”印跡，是促使他們專業(yè)發(fā)展“殊途同歸”的重要原因之一。尋根溯源，還有很多具體原因應(yīng)當(dāng)引起人們的重視：教師來源過于單一，管理機制急功近利，教師培訓(xùn)內(nèi)容過分“標(biāo)準(zhǔn)化”，專家引領(lǐng)與教學(xué)模式推廣形式較為單一，等等。
2013-03-22
中國教育網(wǎng)
美國中小學(xué)課堂并不自由
走進(jìn)美國中小學(xué)課堂，我們看到學(xué)生或者圍坐在老師跟前，認(rèn)真聽老師講課，或者組成學(xué)習(xí)小組，熱烈討論完成老師布置的任務(wù)。難道美國課堂并不像我們想象中的那么自由？是的，美國課堂確實不自由。學(xué)生必須遵守學(xué)校和課堂規(guī)則，不遵守規(guī)則會受到相應(yīng)的懲罰。遵守規(guī)則，才能最大限度地實現(xiàn)自由，這是美國社會發(fā)展的寶貴經(jīng)驗。這一經(jīng)驗，同樣適用于學(xué)校。在羨慕美國中小學(xué)校課堂自由之余，不妨多觀察美國學(xué)生是如何遵守學(xué)校和課堂規(guī)則的，尤其是那些內(nèi)化為學(xué)生習(xí)慣的規(guī)則。
異域傳真
2013-03-10
北青網(wǎng)
美國文化尊重個性
哈佛大學(xué)教授、哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院社會與經(jīng)濟研究所前任執(zhí)行主任安娜·斯洛博士認(rèn)為，美國教育被譽為世界上第一流的教育，可歸功于以下方面：政府對教育的投入；教育水準(zhǔn)的層次性；教育系統(tǒng)的靈活性；提供豐厚的獎學(xué)金和學(xué)生貸款；美國社會的移民特點。在美國文化中，價值觀的差異性和多樣性受到尊重。
2013-03-12
白宮網(wǎng)站
STEM全明星賽成績揭曉
美國總統(tǒng)奧巴馬近日在白宮按見了參加2013年英特爾科學(xué)人才選拔賽（Intel Science Talent Search）決賽的40名學(xué)生。他們是來自美國各地的高中學(xué)生，在STEM學(xué)科研究方面有優(yōu)異表現(xiàn)，是數(shù)學(xué)、醫(yī)藥健康、工程技術(shù)領(lǐng)域的青年研究者、發(fā)明者和創(chuàng)造者。今年入圍決賽的項目包括：能有效過濾有毒大腸桿菌的低成本水過濾器，治療血液癌癥的新型藥物，幫助診斷惡性腫瘤的可視化方法等。英特爾科學(xué)人才選拔賽是美國歷史最悠久、也最具權(quán)威的高中生科學(xué)競賽獎項，迄今為止有7位諾貝爾獎獲得者在人生履歷中曾提到高中時期獲得這一獎項。每年有來自美國各州的上千名高中生報名參賽，展示他們原創(chuàng)性的科研作品。大賽由各領(lǐng)域的知名科學(xué)家擔(dān)任評委，評選出300人進(jìn)入半決賽，再選出40人入圍決賽，最后公布前10名獲獎?wù)摺?/p>
2013-03-15
果殼網(wǎng)
寶寶多才多藝就等于全面發(fā)展嗎？
有人質(zhì)疑：學(xué)齡前兒童是否需要1 8般武藝樣樣精通？精通更多才藝就等于孩子的全面發(fā)展嗎？美國坦普大學(xué)（Temple University）兒童發(fā)展心理學(xué)家凱西·赫什·帕薩科等人的一項研究卻告訴我們，幼兒個人才藝上的“早熟”也許并不是好事。參加研究的120個孩子，有些去了以學(xué)業(yè)為主的幼兒園，有些去了以社交為主的幼兒園。當(dāng)他們5歲時，前者比后者知道更多的字母和數(shù)字。但當(dāng)他們上小學(xué)后，前者并沒有比后者顯示出更高的智商。他們的優(yōu)勢沒有了。而且前者比后者創(chuàng)造力更差，對學(xué)習(xí)更缺乏熱情。
2013-03-21
英國教育
部網(wǎng)站
英國增加教師培訓(xùn)投入
英國教育部近日宣布將增加1000萬英鎊的投入用于教師學(xué)校，使其在培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師中發(fā)揮主導(dǎo)作用。英國著力建設(shè)以學(xué)校為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)，該資金將幫助教師學(xué)校在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、獎勵優(yōu)秀學(xué)校和發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者等方面發(fā)揮作用。英國于2011年建起第1批教師學(xué)校，目前英格蘭已有363所，英國政府資助其設(shè)立和運營。教師學(xué)校為英國提供了大量教學(xué)支持，前100個教師學(xué)校僅2012年就提供了1萬多個教師培訓(xùn)機會。這次經(jīng)費投入將用于提升對新人職教師進(jìn)行培訓(xùn)的能力或聘請資深專家。教師學(xué)校與其他學(xué)校合作，提供高質(zhì)量的學(xué)校主導(dǎo)的教師入職培訓(xùn)，為教師和領(lǐng)導(dǎo)者提供職業(yè)發(fā)展機會，選拔和培養(yǎng)未來的校長，以及引導(dǎo)學(xué)校提升全面能力。
2013-03-21
Huffington Post
女性職業(yè)技能與選擇STEM職業(yè)有關(guān)
匹茲堡大學(xué)的一項研究表明，女性在面臨職業(yè)選擇時，可能因為掌握多種職業(yè)技能、選擇廣泛而放棄STEM相關(guān)職業(yè)。也就是說，女性不投身STEM行業(yè)并非因為她們?nèi)狈δ芰?。研究人員分別對1490名女性在高中階段和33歲時進(jìn)行了調(diào)查，了解她們的SAT得分、信仰、價值觀和職業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和口頭表達(dá)技能都較強的學(xué)生與語言能力一般的學(xué)生相比，選擇STEM職業(yè)的可能性較小；而自認(rèn)為數(shù)學(xué)能力強且成績優(yōu)異的女生則更容易從事STEM相關(guān)的工作。研究認(rèn)為數(shù)學(xué)能幫助學(xué)生形成完整的自我認(rèn)同感，因此教育者和決策者需要調(diào)整策略，從加強女生的STEM學(xué)科能力向激發(fā)女生的潛力、鼓勵女性從事數(shù)學(xué)密集型工作轉(zhuǎn)變。
2013-03-25
美國科學(xué)教師協(xié)會網(wǎng)站
家庭作業(yè)效果如何？
美國科學(xué)教師協(xié)會最近開展了一次非正式調(diào)查，超過90%的受訪者表示會向?qū)W生布置作業(yè)；其中42.5%稱作業(yè)量占用學(xué)生30～45分鐘；大多數(shù)表示檢查布置過的作業(yè)，但是42%檢查是否完成，42%收集并評分，6%在全班作評價，6%為評估學(xué)生對作業(yè)的理解而測驗；大部分布置作業(yè)的受訪者（87.8%）把作業(yè)成績作為學(xué)生期末成績的一部分；89.7%借助作業(yè)復(fù)習(xí)課堂中所涵蓋的內(nèi)容，預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備實驗或無法在課堂上完成的項目；33%認(rèn)為布置作業(yè)的最早階段應(yīng)在中學(xué)。部分教育者對家庭作業(yè)表達(dá)出反對的聲音，他們認(rèn)為課后作業(yè)占用學(xué)生和教師雙方的時間。與其每天放學(xué)后在書本中尋找答案，不如引導(dǎo)學(xué)生在課堂采用更活躍和高效的方式學(xué)習(xí)。
調(diào)查
2013-03-21
北方網(wǎng)
學(xué)歷越高對教育公平越不滿
公眾教育公平感調(diào)查報告隨機抽樣調(diào)查了30個城市的6000名成年常住居民。對被訪者的學(xué)歷進(jìn)行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)歷程度的提高，公眾對教育公平總體認(rèn)知呈現(xiàn)下降的趨勢。大學(xué)本科學(xué)歷以上的被訪者對治理信心的評價低于60分。這部分是由于高學(xué)歷家長對擇校更為敏感，對教育公平的期望更高。
讀書
2013-03-15
中新網(wǎng)
《管好自己就能飛》受到讀者熱心追捧
一本由中學(xué)生現(xiàn)身說法、以“自我管理”為主題寫作的《管好自己就能飛》，剛一面世就受到讀者熱心追捧：不僅父母爭相送給孩子，老師熱心推薦給學(xué)生，有的學(xué)校還組織全校學(xué)生學(xué)習(xí)，并發(fā)出“在廣大青少年中開展自我負(fù)責(zé)，自我管理活動”的倡議。《管好自己就能飛》由接力出版社隆重推出。作者吳牧天是一位年僅18歲的學(xué)生。
2013-03-18
中國教育網(wǎng)
