發(fā)布時間：2022-05-06 08:55:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的模型制作實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：工程案例、課程實訓、探索與實踐
中圖分類號： G 642. 0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00
《水工建筑物》是水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程具有較強的綜合、涉及知識點多，課程理論性強、較抽象。如何將課堂中抽象的理論知識點轉化為專業(yè)崗位對應技能的應用，課程實訓就顯得尤為重要。課程實訓是教師引導學生如何將課堂所學的理論知識運用于對應的崗位職業(yè)技能實際訓練的教學過程。教師通過課程實訓引導學生將課程理論知識融入實踐技能，同時又可以激發(fā)學生自主學習的興趣和實踐動手操作能力的培養(yǎng)，所以，在建設融“教、學、做”一體化模式中起到了重要的紐帶作用。
近幾年，《水工建筑物》課程的教學方法不斷創(chuàng)新和改革，如：項目化教學、行動導向教學法等等，取得了很好的成效，但是國家教育部的高職類招生改革后，隨之而來的是出現(xiàn)生源多層次，多類型。這樣給教學帶來了困難，特別是課程實訓，針對不同類型的學生如何做到實訓教學的目標。大部分高職院校的課程實訓普遍以教師為主體，學生按要求在教師的引導下一步一步去做。整個實訓過程學生主動性差，被動學習、相互抄襲現(xiàn)象比較嚴重。如何利用水工建筑物課程實訓教學環(huán)節(jié)，提高課程實訓效果，培養(yǎng)學生自主學習能力和工程素養(yǎng)，進行了一下幾方面的思考、實踐和總結。
1依托人才培養(yǎng)方案，選擇實訓案例
我院實施“四位一體”的人才培養(yǎng)方案。將學生的通識課、專業(yè)和個性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融為一體，水利類專業(yè)依據(jù)專業(yè)特點，制定了“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式。所謂“合格”以專業(yè)基本知R和基本能力為目標，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、職業(yè)適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力；在此基礎上，以水利水電工程施工一線主要技術崗位能力要求和學生個性發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的專業(yè)“特長”。水工建筑物課程是水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，根據(jù)不同的專業(yè)特長方向要求也不相同，其教學側重點也不相同。對于課程實訓中如何選擇與專業(yè)人才培養(yǎng)目標切合的課程實訓案例，就顯得尤為重要。針對高職人才培養(yǎng)特點，以水工建筑物課程教學知識點為依據(jù)，分類收集小型水利工程案例作為實訓題目。
案例收集中可以從基層設計單位進行調查，結合往屆畢業(yè)生在實際工作中，急需的課程理論知識和實際動手能力需要。以工作任務為導向，按崗位技能要求重新選排工程案例，形成適合高職學生的課程實訓案例。從工程布置、水力計算、識圖繪圖等為出發(fā)點，刪選工程案例，將課程知識要點和崗位能力相結合，分類形成課程實訓資料庫，組建水工建筑物課程實訓資源庫，根據(jù)專業(yè)技術的發(fā)展和專業(yè)規(guī)范的更新，可以每年增添新資源。實訓資源可以以“合格”培養(yǎng)為基礎，按照“特長”培養(yǎng)方向，分類組建不同類型的課程實訓案例資源。這樣有利于教師根據(jù)學生類型和層次進行選題，同一專業(yè)按不同特長的實訓標準規(guī)劃課程實訓要求。
2以工程案例為導向，編制實訓任務書和指導書
工程案例收集、刪選之后最關鍵的就是如何編寫課程實訓任務書和指導書。課程實訓任務書和指導書的編寫雖然沒有統(tǒng)一的格式要求，但是必須以課程實訓任務和目的為核心的，要指明課程實訓的任務、完成實訓任務的方法和步驟、完成實訓任務的必備知識和參考條件、課程實訓過程的時間節(jié)點要求及考核方法等。
針對不同專業(yè)方向課程實訓要求不同出發(fā)，以工程案例為導向，從工程布置及建筑物設計和施工過程，按照相應的規(guī)范和標準來編寫。教師可以按不同專業(yè)方向及特長要求組成分類小組，專職教師和“雙師型”教師搭配，從工程案例資料庫中選取適合的案例，按照學生層次、培養(yǎng)方向進一步完善調整，修改完善形成課程實訓任務書和指導書。任務書可以從教學目標、課程實訓任務、實訓進度安排、實訓保障條件、提交成果和考核辦法幾個方面編寫；指導書可以從實訓項目名稱、工程資料、主要做法和步驟、提交成果要求、參考資料幾個方面編寫。
水工建筑物課程屬于一門理論性比較強的課程，建筑物的結構構造和設計原理比較抽象，學生難以理解。在以往的課程實訓中，從整個建筑物資料選取、建筑物設計（水力計算、結構計算）都是以計算為主，學生按照老師的要求按部就班去計算，并不理解。大部分學生對自己設計的建筑物作用、基本結構構造和工作原理不清楚，失去了課程實訓的意義。
針對這一問題，在水工建筑物的課程實訓減少計算工作量，改變以往的以計算為主，增加工程圖紙的識讀和繪制能力的訓練，在培養(yǎng)學生熟讀圖紙的基礎上，將自己的設計思路和設計成果用工程圖紙的形式表達出來，訓練學生Autocad軟件繪圖能力，而且利用沙盤模擬，培養(yǎng)學生的動手操作能力，將計算成果及圖紙轉化成模型制作。在模型制作的過程中，利用卡紙、PVC材料，指導學生根據(jù)計算結果按照幾何相似、重力相似的原則，制作所設計的單體建筑物模型，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，提高了學生的參與積極性，而且還是使學生在做的過程中進一步理解水工建筑物的結構構成，工作原理及結構間的力學傳遞原理。對學生來講將以往課程實訓中抽象計算結果，轉化為形象的工程模型，在提高動手能力的同時，加深對理論知識的理解和應用；對教師來講，可以將優(yōu)秀的作品留存作為《水工建筑物》課堂教學的教學模具，提高理論課程教學的形象化，達到學生、教師“雙贏”，真正的形成“教、學、做”一體化的實訓模式。
4以指導和考核為依托，確保實訓質量
水工建筑物課程實訓的順利開展，需要一支優(yōu)秀的指導教師團隊，不但要求指導教師的專業(yè)教學水平高，還有較強的工程實踐經(jīng)驗及動手能力。指導教師團隊可以專業(yè)教師、兼職教師及實驗實訓教師為主組成，在課程實訓中根據(jù)不同層次的學生，引導學生完成計算、識圖、繪圖及模型制作等實訓任務，并能根據(jù)學生實訓情況及時調整實訓任務和實訓方式。
課程實訓的考核辦法，是體現(xiàn)課程實訓質量及檢驗學生實訓成果的重要步驟。課程實訓的考核應小組為單位，以實訓過程成績?yōu)橹黧w，按照指導教師評分、小組組長評分和小組成員互評三個部分，分別按50%、30%和20%的權重分配。教師評分中，按照學生的小組任務，加大學生創(chuàng)新思路的考核分值和模型制作分值，淡化計算成果的分值，真正體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。組長評分和學生之間的互評主要按小組組長的領導和分配能力方面，小組各成員任務完成能力方面，小組團隊的合作方面，給出分值，真正體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力需求。
經(jīng)過幾年的水工建筑物課程實訓改革、探索和實踐，改變以往的教、練形式，學生對課程實訓興趣明顯提高，使每個學生在課程實訓過程中，依照實際工作崗位及崗位職業(yè)技能要求，結合自身特點，找到各自的位置，在實訓過程每位學生都在小組中承擔一項實訓任務，在達到課程實訓目的同時，增強了學生動手操作能力和團隊意識。這種沙盤模擬和模型制作的實訓模式，真正體現(xiàn)的將理論知識和實際動手操作能力相結合，在全國水利職業(yè)院校技能大賽項目―水工結構設計中取得了優(yōu)異的成績。
參考文獻
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【關鍵詞】技能；實訓；實戰(zhàn)；模型
【中圖分類號】F407.9【文獻標識碼】B
《建筑工程計量與計價》在建筑工程施工與建筑工程管理專業(yè)中較之其它專業(yè)課而言，具有很強的綜合性和實踐性。要求學生必須在掌握了基礎性專業(yè)課的有關知識后才能有效地學習，職校學生本身學習積極性、主動性就有待提高，平常積累的知識并不充分，這給計量與計價教學帶來了很大的難度。但不管如何，讓學生較好地掌握預算技能并能進行實際操作是教學的關鍵，實現(xiàn)技能訓練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。
基于職校學生學習情況的特殊性，教學中借助建筑實體模型應始終貫穿其中，尤其在后期的實訓過程中可大大提高學生技能的應用能力、實踐的操作水平。
一、實訓強化技能，理論聯(lián)系實際。
教學中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進行圖紙的實戰(zhàn)練習。
具體做法是在用圖紙實訓前，先結合利用學校實訓基地中的建筑模型，開展如土石方工程、基礎工程、梁板柱工程、墻體工程、門窗工程及抹灰工程等實際建筑構件的預算編制。在這些分部的教學實踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對施工圖預算造價的影響是最大的，它占總造價的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計算是最難的，由于中職生學習能力的現(xiàn)狀，一般的認識、讀懂圖紙都需一段時間，何況現(xiàn)在結構圖紙都采用了“平面整體表示法”進行標注，其知識點是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實訓基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實體模型很好地幫助解決這一教學難題，使學生有更深的感性認識，通過測量到繪圖到實際操縱再到最后的工程量計算、查定額一系列中提高了識讀圖、測量、施工技術、預算等的綜合能力。
教學上采用任務驅動法?！叭蝿镇寗印笔菍嵤┨骄渴浇虒W模式的一種教學方法。從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，它適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能。從教師的角度說，“任務驅動”是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，適用于培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。在這里，任務的確定、完成、對完成任務情況的評估成為教學的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉變?yōu)椤芭浣恰?，學生也不再把學習當任務，而是根據(jù)任務需求來學習，由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。
因為“平面整體表示法”教學教材上一直以來是空缺，所以教師首先應收集、整理相關資料，把知識點化難為易。以下是用項目教學法在實訓基地開展鋼筋工程的工程量計算教學的一個案例。
二、理論知識的學習、講解
KZ鋼筋的構造連接知識點講解是按施工順序由下往上從基礎層的鋼筋制作、綁扎、錨固開始，到中間層，再到頂層逐步進行。
第一部分基礎層
（一）柱主筋
基礎插筋=基礎底板厚度-保護層+伸入上層的鋼筋長度+Max{10D，200mm}
保護層取值：有墊層時一般取40mm，無墊層時一般取70mm。
（二）基礎內箍筋
基礎內箍筋的作用僅起一個穩(wěn)固作用，也可以說是防止鋼筋在澆注時受到撓動。一般是按2根進行計算。
第二部分中間層
（一）柱縱筋
KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。
（二）柱箍筋
KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1，按圖集03G101-1中關于柱箍筋的加密區(qū)的規(guī)定教學。
第三部分頂層
頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。
三、實訓基地參觀模型
在黑板上講授理論知識、提出問題，讓學生有初步印象帶著問題到實訓基地現(xiàn)場。
分組帶學生圍著柱子鋼筋綁扎模型進行講解，進一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構造與相應的理論計算公式；
四、實際丈量、按圖施工操作
準備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進行實際丈量，將每組的丈量結果公布于黑板上，取統(tǒng)一準確值（有實際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎上（下工地）讓學生進行實際操作、綁扎鋼筋。
五、計算應用
有了前面的理論學習加實踐技能操作作鋪墊，學生技能的綜合能力尤其在預算的理解、應用能力方面較以前有明顯的提高。
算出每一分項的工程量，查、套定額；求出每項直接費，把所有的結果匯總；
六、歸納、總結
最后以小組為單位進行歸納、總結，選一組員暢談感想。學生在此基礎上計算實際工程圖紙中的內容就相對容易理解多了。
七、實戰(zhàn)總練習。
在學生進行了實際建筑構件的預算編制后，將已經(jīng)準備好了的實際施工圖紙拿到教室讓學生分組練習。
在實訓基地上課認真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會的圍著會的一起算、一起討論，老師就主要負責把關，解決學生提出的問題。如此實踐后大部分人接觸到工程實際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應用。
在這一教學過程中體現(xiàn)以下特點：
教學對象學生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學與實踐教學培養(yǎng)脫節(jié)的教學方法，教師從課前準備、教學過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結，充分體現(xiàn)教師的主導地位，學生從分組討論、接受任務、分工合作、完成任務到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學生的主體地位，整個教學過程實現(xiàn)做學合一，以保證良好的教學效果。
教學課堂直觀、情景化。在教學中，充分利用了直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生能更好地理解并掌握所學知識。對于《建筑工程計量與計價》課而言，既要多利用現(xiàn)成的建筑如柱、梁、門、窗等作為最直觀教學參考之用，同時更要應用實訓基地的建筑模型如基礎、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀”上的問題，提高了課堂教學效果。
學習成果明顯化。主要體現(xiàn)在兩方面：分小組從量尺寸到現(xiàn)場制作、綁扎都離不開同學間的團結、互助、溝通交流的能力；另外這一教學任務的完成不僅掌握了計量與計價的專業(yè)知識與技能，同時鞏固落實了制圖、測量、材料、施工技術等的技能水平。
參考文獻
[1]王潔，顧泠沅.《行動教育-教師在職學習的范式革新》華東師范大學出版社
關鍵詞：三維動畫；三維設計；實踐課程；實踐教學
一、三維動畫設計概述
三維動畫又稱3D動畫，是近年來隨著計算機軟硬件技術的發(fā)展而產生的一門新興技術。三維動畫軟件在計算機中首先建立一個虛擬的世界，設計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據(jù)要求設定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其他動畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質，并打上燈光。當這一切完成后就可以讓計算機自動運算，生成最后的畫面。
三維動畫技術模擬真實物體的方式使其成為一個有用的工具。由于其精確性、真實性和無限的可操作性，目前被廣泛應用于醫(yī)學、教育、軍事、娛樂等諸多領域。在影視廣告制作方面，這項新技術能夠給人耳目一新的感覺，因此受到了眾多客戶的歡迎。三維動畫可以用于廣告和電影電視劇的特效制作（如爆炸、煙霧、下雨、光效等）、特技（撞車、變形、虛幻場景或角色等）、廣告產品展示、片頭飛字等等。
正是由于各個產業(yè)的需求，所以各個高校和各種培訓機構才開設有《三維動畫設計》這門課程。這門課程又可以分為以下四個部分組成：模型制作、燈光與材質、動畫設計、特效制作。
二、限制三維動畫發(fā)展的因素
1.硬件因素:三維設計的軟件比較多，而各所高校所教授的主要是Maya和3D Max這兩款軟件，由于在進行三維設計時，需要經(jīng)常性地進行渲染，以觀察最后輸出的效果是否達到要求，這就要求我們的計算機有比較好的配置，如果配置過低，我們的大量時間都花費在等待上了，那么一半的上課時間都在等待中度過了，這就嚴重影響了教師的教學進度，影響了教學效果。不過由于現(xiàn)在人們的收入增加，電腦價格的下降，配置一臺中等水平的電腦還是可以的，所以這個硬件因素可以排除。
2.軟件因素：主要是受傳統(tǒng)教學理念的影響，重理論而輕實踐的舊教育觀念是實踐教學的根本障礙。傳統(tǒng)的高校教育以理論教學為主，實踐教學則只作為理論教學的一個論證環(huán)節(jié)和補充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學生的實驗和實習被看成是課堂教學之外的輔活動，缺乏嚴格的要求和科學的指導。而這門課程是需要很多的時間實踐才能掌握的，如果缺乏有效的實踐實驗，學生就很難掌握好理論知識。
三、《三維動畫設計》課程的實踐教學方法
《三維動畫設計》這門課程是一門注重理論和實踐相結合的課程，它不同于我們傳統(tǒng)的教學課程，它不僅要理解理論部分的知識，更要花費更多的時間去練習操作，所以我建議課程的設計比例應為理論課時：實踐課時為1:2，既1節(jié)理論課，2節(jié)實踐課。
1.在理論部分。由于這是一門教授軟件的課程，我們不能像傳統(tǒng)教學那樣，只是把軟件的每一個菜單命令介紹給學生，而是要把制作的原理教授給學生，讓學生懂得為什么這樣去做，如何分析事物的特點，如何利用三維軟件把它們制作出來。要激發(fā)學生自我學習的積極性，我建議參考以下教學方法授課：①直觀法。針對課程的特點，課時應采用一些實物模型、動畫短片或電影電視片段等實例演示，分析實例的特點和制作技巧，巧妙地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生領悟其技術特點，便能提高學生的學習能力。②演示法。演示更具有生動、直觀的效應，采用教師演示、學生動手操作相結合的方法，寓教于樂，能培養(yǎng)學生手腦并用的能力。③歸納法。三維動畫設計的原理都是通用的，學生們不能只會做老師上課教授的實例，要懂得去引導學生對所學的知識進行歸納總結，懂得對其他實物進行分析，運用所學工具制作出其它模型。④練習法：本門課程是需要更多的實踐才能掌握的課程，學生要對所學知識多加練習才能掌握，在實踐中加強練習，提高學生對軟件的綜合應用能力。
2.實踐部分。實踐是教學過程的重要組成部分，好的實踐方式能培養(yǎng)學生能力，提高學生對知識的掌握，所以我建議實踐部分應分為以下三部分：（1）初期實踐。初期實踐即為平時的課程上機練習，其主要目的是為通過上機操作，熟悉三維軟件的操作技巧，熟練掌握授課教師所講的知識點，懂得歸納總結，并運用到實際的生活中。（2）中期實踐。中期實踐其主要目的在于考查學生對這門課程的掌握程度，了解項目的制作流程，在此期間內要求學生完成一個完整的項目，其方式為：校內實訓或校企合作項目實踐。①校內實訓：是由課任教師出題，要求學生分組或獨自完成一個完整的項目，花費一到兩周的時間來完成，在此項目中，學生可以學習到一個項目的完整制作流程，學會團隊合作精神。②校企合作項目：也是由教師帶領，參與學校和企業(yè)合作的大型項目，和校內實訓一樣，不僅有教師的指導，還有企業(yè)人員的指導，并能學習到一些企業(yè)文化，對今后的實習、就業(yè)有很大的幫助。（3）后期實踐。后期實踐主要是畢業(yè)設計和畢業(yè)實習。通過前期的課堂上機和中期的項目實訓，已經(jīng)不同程度地加強了學生實踐能力的培養(yǎng)，而畢業(yè)設計的首要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，通過畢業(yè)設計激發(fā)學生創(chuàng)作出屬于自己的動畫片，不能只是停留在模仿別人的水平上，這也是對自己學習的一種肯定，也為實習就業(yè)創(chuàng)造了條件。
四、結束語
實踐教學改革的成敗關系到高校整體教學質量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，構建科學合理的實踐教學體系，突出實踐教學環(huán)節(jié)，對于提高實踐教學質量，完成人才培養(yǎng)目標，起到了保障作用。針對一些新興的課程，如軟件、動漫、廣告等，我們應該突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，以切合實際的方法去探究符合課程需要的教學改革，不能總是停留在過去。
參考文獻：
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關鍵詞： 預應力實踐教學 實訓基地 指導教師培養(yǎng)
前言
預應力混凝土自1928年法國學者弗萊西奈（R.E.Dill）研究成功后，1945年開始大量推廣，是土建工程的一種高新結構技術。上世紀90年代以來，我國公路建設事業(yè)迅猛發(fā)展，隨著新技術、新工藝、新材料和新設備的大量使用，作為公路建設重要組成部分的橋梁建設也得到了極大的發(fā)展，在這些已建成的各類大型橋梁中，幾乎無一例外地采用了預應力混凝土結構，預應力混凝土技術已成為現(xiàn)代橋梁建設的關鍵技術之一。
然而，預應力混凝土技術復雜，對施工人員的技術水平及操作能力要求極高，對施工質量要求嚴格，但我國預應力混凝土橋梁質量不容樂觀，許多預應力混凝土橋梁存在不同程度的質量問題，如預應力筋工作不足，管道灌漿不飽滿等等，而其中許多質量問題都是由于施工人員操作不當造成的。為了提高橋梁建設水平，確保工程建設質量，對橋梁建設施工一線的技術人員和操作人員進行崗前培訓已成當務之急。應南京市交通質量監(jiān)督站的委托，組建預應力實訓室，對橋梁預應力施工人員進行培訓。
本文從實訓室建設、教學方法、教師培養(yǎng)和安全管理等幾個方面講述預應力實踐教學。
1.預應力教學
預應力混凝土原理是：預先在結構上施加一壓應力，其大小和分布能將由荷載引起的拉應力抵消（或部份抵消），從而減少混凝土受拉。預應力混凝土原理看似簡單，但設計與施工卻十分復雜，導致學習時“一看就會、一學就懂、一做就錯”，因此，預應力的實踐教學十分重要。
1.1培訓教材
目前國內對預應力技術的參考書是施工手冊、規(guī)范和一些技術方面的專著，基本上是從技術人員的角度進行編制的，預應力施工操作方面尚無相關書籍，因此預應力實訓還應編制與技術工人相對應的培訓教材和實訓指導書。我院從培訓工人的角度出發(fā)，編制了預應力混凝土工培訓教材，主要內容有預應力材料、錨固體系的類型和相關參數(shù)，設備的操作方法，常用施工方法、常見質量事故及處理方法、安全管理等；根據(jù)實訓目標編制了預應力混凝土實訓指導書，明確每個項目實訓的目標、具體的操作步驟和安全技術要求，計算表格等。
1.2預應力實訓教學
預應力教學方法為理論實踐一體化教學的模式，先采用多媒體、實物、模型的形式介紹預應力的原理、材料、錨固體系、設備、施工方法、相關施工計算，然后進行實踐操作。
實訓教學采用小班教學的方法，每個小班分為3個小組，每組6―8人，
實訓項目為后張有粘結施工，將其分解為4個操作項目。
（1）波紋管安裝
實訓室中有預應力空心板梁鋼筋骨架2只，長度從梁頭開始8米，其余部份省略。學員可分為4組，要求學員正確地按圖紙線形要求安裝波紋管、螺旋筋、錨墊板、錨具夾具等，并相互檢查對方的安裝的質量。
（2）油泵操作和P錨制作
由于油泵操作對熟練程度要求較高，因此單獨列為1個項目。主要設備有5臺油泵，1臺P錨擠壓器和4臺千斤頂模型。學員分為4個小組熟練操作油泵的4個閥門進行進油和回油，千斤頂為透明模型，操作時可看到液壓油流動的路線，此時如有操作失誤，比如回油到底而忘了關閉閥門導致油壓異常升高，液壓油將從千斤頂模型的溢流閥中流走，從而避免安全事故的發(fā)生。對于已能熟練操作油泵的學員，可制作1只擠壓錨（P錨），提高對高壓油泵的認識。
（3）預應力張拉
張拉是預應力培訓操作中最重要的一個環(huán)節(jié)，實訓室中有3套張拉設備，由3米張拉臺座、油泵、千斤頂、錨具夾具、鋼鉸線組成，可供3個小組進行張拉操作。要求學員能正確掌握鋼鉸線、錨夾具、限位板、千斤頂?shù)陌惭b方法，能進行張拉力和伸長量的計算，并進行張拉，要求掌握張拉時的安全注意事項。
（4）壓漿操作
壓漿是后張有粘結施工中最后一個環(huán)節(jié)，培訓方式為示范操作，主要培訓學員對壓漿施工工藝的質量控制。主要的設備有高速攪拌機，壓漿機和30m透明壓力波紋管組成，由教師進行攪拌水泥漿、壓漿操作，講解關鍵步驟和施工中的注意事項。
1.3職業(yè)技能鑒定
預應力施工技術復雜，其技術要求比同類型的鋼筋工、混凝土工、模板工要高得多，技術鑒定時以理論考試和操作考試并重的方法進行。理論考試采用案例分析考試，將預應力材料、錨固體系、張拉設備、施工方法、質量安全事故分析、施工計算等相關知識采用文字、圖片、視頻的形式制作成多媒體，要求學員按要求進行答題；操作考試為后張法張拉，公路工程系制作了2片20m預應力預制箱梁，要求學員計算張拉力和伸長量，然后進行張拉，測量伸長量，最終以評分標準的操作過程和張拉結果（雙控、理論伸長量和實測伸長量）進行打分。理論考試和操作考試均大于60分者為合格。
2.實訓基地建設
由于培訓的對象為技術工人和職業(yè)院校的學生，因此實訓室的建設以實用為目的，應施工現(xiàn)場進行建設，除了練習油泵操作的千斤頂模型外，其它材料、工具、設備均為實物，還制作了大量的預應力施工工藝和注意事項的展板。
預應力實訓基地分為室內和室外兩個部份。室外部份主要有2片預應力箱梁，可作預應力技術工種技能鑒定時的張拉考試；1套透明塑料波紋管裝置，可模擬壓漿和真空壓漿操作。室內部份為1間210m2的實訓室，分為陳列區(qū)和張拉區(qū)。陳列區(qū)放置各種預應力材料、錨固體系、板梁鋼筋骨架和設備供學生學習；張拉區(qū)為預應力張拉臺座，供學生張法操作用。
2.1預應力材料
預應力是一種較新的施工技術，材料設備發(fā)展很快，實訓室中應收集了常用的預應力鋼筋、精軋螺紋鋼、預應力鋼絲、低松馳預應力鋼鉸線、無粘結鋼鉸線、環(huán)氧樹脂鋼鉸線等7種不同類型的預應力筋，并用標簽注明其類型。要求學生能正確識別預應力筋的名稱，并掌握常用的預應力筋力學性能、直徑和面積等參數(shù)。收集各種預應力成孔材料，要求學生能識別金屬波紋管和塑料波紋管的類型和作用。
2.2預應力錨固體系
根據(jù)預應力施工的習慣，將預應力錨固體系分為鋼筋錨固體系、預應力鋼絲錨固體系和鋼鉸線錨固體系三大類，將最常用錨固體系，如精軋螺紋鋼錨固體系、鐓頭錨鋼絲錨固體系、夾片錨（Q錨）中的圓錨和扁錨錨固體系制作為實物模型和圖片。要求學生識別各種錨固體系，掌握夾片錨錨固體系張拉端和固定端的組成，識別夾片、錨具、連接器、錨墊板、螺旋筋、P錨等夾片錨組成部件，掌握其功能作用。
2.3預應力設備
預應力實訓室的設備按3組配備，主要的設備見表1
3.指導教師培養(yǎng)
預應力施工技術是一門實踐性非常強的課程，教師必須對預應力施工技術很熟悉，掌握各種新工藝、新材料、新設備，還要有熟練的預應力施工操作技術和安全知識，因此對教師的要求非常高。我院與公路建設相關的校內企業(yè)有高速公路檢測中心、監(jiān)理單位、公路施工三家，這三家企業(yè)同時是公路系學生和教師的實訓基地，有多位教師曾長期在橋梁施工現(xiàn)場從事檢測、監(jiān)理和施工工作，對預應力施工技術理論知識掌握較好。但由于預應力張拉、壓漿存在一定的安全問題，現(xiàn)場衛(wèi)生條件較差，一般技術人員對預應力施工操作并不熟悉，因此急需對教師進行操作訓練。
在暑假期間，學院派出多位教師前往蘇通大橋、寧淮高速公路、寧杭高速公路進行實習，向施工現(xiàn)場的技術員、技術工人學習預應力施工技術，并練習預應力張拉技術，積累施工經(jīng)驗。開始培訓時，學院聘請一些橋梁預應力專家和技術工人進行授課，先進行學習，然后逐漸參與教學，最終提高自身技術水平，達到培訓教師的目的。
4 安全管理
預應力施工工藝復雜，設備種類多，用電多，張拉設備液壓高達50MPa，張拉力超過100t，而作業(yè)時安全防護措施較差，施工過程中鋼絞線、夾片飛出傷人，油泵液壓油、高壓水泥漿噴射傷人，設備操作時沖壓傷手指等事故時有發(fā)生，因此必須嚴格遵守《公路施工安全技術規(guī)程》JTJ 076-95和《建筑工程預應力施工規(guī)程》CECS180：2005的規(guī)定及設備操作等相關規(guī)定。因此施工安全極為重要。針對學員施工安全意識薄弱的特點，實訓前應灌輸安全知識，實訓時應準備有相關的安全設施，以防安全事故的發(fā)生。
總結
預應力橋梁中應用廣泛，施工技術十分復雜，我院進行近一年的準備工作，編制了培訓教材和實習指導書，籌建了預應力實訓室，進行了5期的預應力技術培訓，培訓了300多名預應力中、高級工，取得較好社會效益。
參考文獻：
［1］中華人民共和國行業(yè)標準.建筑工程預應力施工規(guī)程CECS180：2005.
關鍵詞：非智力因素 培養(yǎng) 機電專業(yè)
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習慣等心理因素。教學實踐證明，全面培養(yǎng)學生的非智力因素，是學生掌握知識、發(fā)展智力的重要基礎，是由初中的應試教育向職業(yè)中學素質教育轉軌的關鍵措施。
一、培養(yǎng)情感
“皮格馬利翁”效應告訴我們：如果教師對學生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學生就必然會產生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。
筆者在教學中注意把某些生活對象同教學內容相結合。在講授電工基礎中的電路時，筆者先講其基本構成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運用知識進行分析，最終找出故障點。學生感到自己所學知識能解決生活中的實際問題，就會對自己有點自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準確，不歧視、挖苦學生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學生思考、討論的同時，給予及時、準確的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生對學習的興趣。
二、鍛煉意志
意志、情感都是一種心理過程。意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質，是取得成功的必要心理條件。職業(yè)學校的學生大部分是應試教育的失敗者，他們在升學教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學習成為一種負擔。
針對學生的現(xiàn)狀，筆者在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學習更直觀，學生感覺比較輕松，逐步就樹立起學習的信心了。同時，在鉗工實訓中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學生，還要求學生在限定的時間內獨立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業(yè)，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，又鍛煉了其意志品質。
三、激發(fā)學習興趣
要使學生由“要我學”變成“我要學”，有兩點不可忽視。
一是重視第一課的教學?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，精心設計，認真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術在我國汽車、航海、航天中的應用，以激發(fā)學生的學習興趣。
二是重視實踐操作。實踐不僅能增強課堂的趣味性，激發(fā)學習興趣，而且通過實踐來驗證規(guī)律，能使學生加深對所學知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學中，可以先讓學生進行門鈴的制作。當門鈴只能發(fā)出很小的響聲時，教師向學生提出如何提高音量這一問題，讓學生帶著問題去學習。學完了三極管的放大特性之后，讓學生在電路中接上三極管增強音量，來驗證三極管的放大作用，加深了學生對知識的感性認識。
四、培養(yǎng)良好習慣
1.預習的習慣
每節(jié)課前要求學生預習新課內容，并要求學生課前把本課涉及到的已學過的知識復習一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎中的電磁學知識，這部分知識學生在較早的時候已經(jīng)學習過，為了保證新課學習效果，必須在課前加以復習。
2.動手實踐的習慣
實踐是職業(yè)學校學生學習的關鍵環(huán)節(jié)。要提高學生的動手操作能力，就必須讓學生通過親身體驗逐步加深對知識的認知，從而達到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學生走上社會后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習慣
多數(shù)學生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務，有應付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學生進行自我檢查，在保證質量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實訓中，若學生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學生及時改正，從而讓學生養(yǎng)成認真檢查的習慣。
4.及時總結和復習的習慣
關鍵詞：物流教育；物流設施與設備；實踐教學
物流設施與設備是物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎課。學生通過本課程的學習應對物流裝備的合理選擇、正確配置、合理使用及規(guī)范化管理有較深切的認識，為后續(xù)的專業(yè)課程奠定技術基礎。
在該課程的教學過程中，理論教學內容抽象、枯燥且深度較大，不利于學生理解。同時，隨著新技術的不斷應用，物流設施與設備更新變化速度加快，而理論教學又往往滯后于實際發(fā)展，造成了學生所學的知識與實際有所脫節(jié)。因此，在物流設施與設備課程教學過程中必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在學校學習期間能接觸到目前最新的、常用的技術裝備及管理方法，真正達到理論聯(lián)系實際的目的，做到學校學習與工作的“無縫連接”，以便將來更好地適應社會、滿足工作崗位的要求。
一、存在的困難
近年來，許多高職高專院校對于物流管理專業(yè)的實踐教學給予了足夠的重視。其中，最突出的表現(xiàn)就是投入巨資購置實驗實訓的設備，從搭建物流系統(tǒng)平臺到購置專業(yè)軟件模擬物流各環(huán)節(jié)，甚至有的學校還配置自動化立體庫及全自動揀貨系統(tǒng)。然而，這一切對物流設施與設備這門課程來說依然不足，主要原因有以下兩個方面：
(1)物流設施與設備的品種多。物流設施與設備包括生產、包裝、儲存、裝卸、搬運、運輸、流通加工、信息采集及處理等環(huán)節(jié)所用到的硬件，學校實訓基地不可能采購包括所有環(huán)節(jié)的設備。
(2)物流設備更新快。隨著物流業(yè)的發(fā)展，物流設備的技術也朝著信息化、自動化、集成化、智能化、柔性化和標準化的方向發(fā)展，新裝備、新技術層出不窮。因此，實訓設備的購置跟不上技術的進步，甚至出現(xiàn)某些設備剛購進學校，社會上就開始在逐漸淘汰更新的情況。
2.教師的知識架構與實踐教學的要求不匹配
物流設施與設備課程要求教師既有設備方面的專業(yè)知識又有物流方面的專業(yè)知識，專業(yè)跨度很大，屬于典型的交叉性學科，這就要求開設該專業(yè)的院校具有這方面相應的師資力量。然而，目前高職高專院?，F(xiàn)有的物流專業(yè)師資力量幾乎都是從物資管理、管理科學、交通運輸學等專業(yè)轉過來的，在設備方面的知識儲備不足。
另外，物流設施與設備是一門實踐性較強的課程，在教學過程中，要求教師不但要有淵博的基礎知識和專業(yè)知識，還要有較強的實踐能力，既能駕馭課堂教學，又能指揮實踐教學現(xiàn)場。然而，由于這門課程所涉及的設施與設備范圍廣泛，實踐教學難度大，有很多設備任課教師并沒有見過，更談不上指導學生如何使用了。
3.學生基礎薄弱，學習熱情不高
高職高專院校的學生數(shù)理基礎一般不高。由于物流專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，部分學生學的是文科，還有一部分是從中職學校考上來的，基礎薄弱。學生理解物流設施與設備的難度較大，而這些設施與設備還可能看不到、摸不著。這樣，學生可能看不懂書、聽不懂課，從而產生厭學情緒，進而放棄這門課程的學習。
二、采取的模式
針對物流設施與設備課程實踐教學中存在的困難，圍繞物流管理專業(yè)物流設施與設備課程的理論教學內容，結合本院學生的知識結構及綜合能力情況，設計從圖片視頻認知開始，結合理論教學，深入企業(yè)參觀，安排設備模型創(chuàng)作大賽，開展案例教學環(huán)節(jié)，結合社會調查進行設備規(guī)劃并開展設備模擬展覽會等實踐教學的內容。通過設立這些不同的實踐教學環(huán)節(jié)形成學生大腦想、動手做、眼耳等感官認知的三位一體的立體教學模式，使物流設施與設備的教學實現(xiàn)從設備的基本組成結構到使用功能，然后是實際應用的多層次教學環(huán)節(jié)的合理銜接，給學生一個系統(tǒng)完整的認知過程，加深學生對物流設施與設備的理解，以達到預定的教學效果。
1.圖片視頻認知
針對高職高專院校學生數(shù)理分析能力普通偏低的現(xiàn)狀，在物流設施與設備課程教學過程中，應采用多媒體教學手段，將各種設施設備以圖片、視頻等形式展現(xiàn)給學生，使學生對枯燥的設施設備有感官的認識，使教學內容更加形象、生動，便于學生理解和掌握。
2.企業(yè)參觀
為了更好地聯(lián)系實際，我們經(jīng)常組織學生到各類物流企業(yè)或生產企業(yè)去參觀、考察、學習。到生產企業(yè)參觀學習是一種比較好的實踐教學方法，但由于不能影響企業(yè)正常的生產經(jīng)營，因此要達到好的參觀效果，教師參觀前的準備工作、參觀中的現(xiàn)場指導工作及參觀后的總結工作缺一不可。一般要先對企業(yè)進行全面的了解，與企業(yè)商討參觀內容、路線及時間，然后設計問題，讓學生帶著問題去參觀。到了企業(yè)，先聽企業(yè)介紹概況，后由企業(yè)資深人士帶著學生進行內部實地參觀和現(xiàn)場答疑，在這一環(huán)節(jié)上，教師全程陪同。參觀后，教師與學生一起針對問題展開討論分析。
3.模型大賽
為了激發(fā)學生的學習興趣和提高專業(yè)應用能力，在物流設施與設備的教學中，我們還組織學生進行設備模型制作大賽。對參賽模型不限定具體內容和具體材質，學生以宿合為單位開展創(chuàng)作，為期一周。比賽現(xiàn)場主要由作品展覽和制作說明兩項組成，由學院物流協(xié)會理事、專任教師及企業(yè)專家擔當評委。
4.案例分析
在物流設施與設備課程中，各類設備的維護、管理及安全教育是不可缺少的內容，但這部分內容多數(shù)以枯燥的文字描述為主，學生興趣不大。在這一部分內容的教學上，采用案例分析法來培養(yǎng)學生分析問題的能力并提高其學習興趣。案例主要選取現(xiàn)實中的物流實例，如廣本生產線上的設備定期維護問題、港口吊車的安全事故等，通過學生和教師一起分析和討論，指出企業(yè)在設備管理中的規(guī)范及存在問題，提出各種解決問題的方案，從而提高學生解決實際問題的能力。
5.設備規(guī)劃
在物流設施與設備課程中，組織學生進行設備規(guī)劃是一項重要的課程項目，通過這一項目可考查學生的課程綜合應用水平。項目中的教師和學生呈雙向活動關系，教師的任務是充當“客戶”的角色，負責對各個小組提出項目要求，同時應保證各小組的項目難度基本一致。而學生團隊則是虛擬企業(yè)團隊，他們可以分工合作，根據(jù)項目的需求進行物流設備的規(guī)劃。在設備規(guī)劃中，教師作為客戶，主要把握好以下幾點：
(1)精心設計典型項目。教師應有針對性地設計典型項目。選擇的項目應是在工作中可能碰到的，以此引發(fā)學生的學習興趣，并注意細節(jié)，讓學生做完項目有一定的成就感。
(2)合理安排學生分組。項目必須在小組成員的
通力合作下完成，而且有許多設備要通過網(wǎng)絡等途徑查找資料，多方比較推敲確定，所有的工作要在課余一定時間內完成，這樣就要求小組成員能力、資源等搭配合理，同時溝通方便。因此，要在充分考慮學生能調動資源的基礎上對學生進行合理分組。
(3)有效組織課堂辯論和總結。在學生團隊根據(jù)項目要求規(guī)劃好設備方案后，組織學生進行課堂辯論，相互交流，集思廣益。各小組首先派人進行項目規(guī)劃的陳述，然后由教師及其他組成員提出問題或建議。如果同一問題不同小組間有不同的看法，則現(xiàn)場進行辯論。最后每一小組均對其他小組進行項目評分。
歸納總結是整個設備規(guī)劃項目的歸宿和落腳點，如果控制不好，將會前功盡棄。各小組根據(jù)課堂辯論的情況，匯總各種意見和觀點，進行方案的修正或完善。在歸納總結課上，各小組進行新方案的闡述，然后由教師對各小組的規(guī)劃方案進行逐一點評。最后，教師根據(jù)小組評分的成績及方案完善的結果給每一項目組評分。這樣，通過分析、評價及討論，對設備規(guī)劃中涉及的問題進行講解，最終引出本門課程所要掌握的理論知識或技能。
6.設備展覽會
設備展覽會的組織形式有兩種，一是參觀實際展覽會。帶領學生參加每年一度的國際物流展覽會，讓學生對設備展覽會有直觀的認識。二是組織虛擬展覽會。根據(jù)設備規(guī)劃項目，每一項目組作為采購方進行設備采購，同時，每一小組又根據(jù)自己特長選擇一至三類設備進行代銷，制作網(wǎng)絡銷售主頁。各小組在規(guī)定時間內完成準備工作后，由教師帶領學生到多媒體實訓室開網(wǎng)絡設備展覽會，完成設備規(guī)劃項目的采購及代銷設備的銷售。教師在這個活動中充當“導演”的角色，設定合理的游戲規(guī)則，并進行現(xiàn)場指導。
三、取得的效果
通過以上內容的教學實踐，取得了良好的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
在學校實訓設備投入不足的情況下，通過網(wǎng)絡、視頻圖片、企業(yè)參觀、模型創(chuàng)作、展覽會等實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，讓學生既能對設備系列有感官的認識，又不過分地依賴學校的實訓設備。
2.激發(fā)學生的學習興趣
通過物流設施與設備課堂實踐教學環(huán)節(jié)的設計，學生真正參與其中，有了切身體驗，極大地激發(fā)了學生對該門課的學習興趣。
3.提高學生團隊合作精神
在整個實踐教學中，模型創(chuàng)作、案例討論、設備規(guī)劃和設備展覽會都是以小組為單位進行的，這種作業(yè)形式可以訓練學生的團隊合作、分工、統(tǒng)籌、制約和平衡能力等，通過活動，學生的團隊合作精神以及人際的溝通和協(xié)調能力都不同程度地得到提高。
4.增強學生創(chuàng)新意識
在實踐活動中，不論是模型創(chuàng)作還是設備規(guī)劃都是沒有標準答案的，學生可以動腦動口，積極思考，大膽設計，提出新思想、新觀點，制作新設備。這些實踐活動的探索性較強，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
模型是建筑設計表現(xiàn)手段之一，在當今飛速發(fā)展的建筑業(yè)和建筑院校建筑學專業(yè)教學中，為人們所熟知。然而，作為室內設計專業(yè)來說， 是否應該將模型制作納入課程的教學范圍，一直是我們思考和探索的問題。
模型制作在室內設計中的重要性
模型是方案設計到實施的一個模擬環(huán)節(jié)，是直觀闡釋設計方案的重要方式，在室內設計教學中有著重要的作用。
1.室內設計方案可以通過模型直觀地表達出
模型的制作過程也可以說是設計的實現(xiàn)過程，在這個過程中，學生可以進一步地去驗證設計的合理性和可行性?！毒幼】臻g設計》課程的作業(yè)重點通常是紙面的方案，盡管可以有平面、立面及效果圖等表現(xiàn)，但是要想做到全面直觀地展現(xiàn)室內空間和物體之間的關系，二維紙面作業(yè)還存在著一定的缺陷。而模型制作的導入能夠將設計方案較為真實地展現(xiàn)出來，在制作的過程中也有助于學生對空間尺度的理解和把握；模型以三維角度立體的方式展示了居住空間的效果，可以使學生置身其中去體驗設計的創(chuàng)意，如：色彩、材質、造型等，而不再是對創(chuàng)意的憑空想象。
2.學生的創(chuàng)造力和想象力可以通過模型制作來激發(fā)
隨著科學技術和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給設計行業(yè)帶來諸多便利的同時，也扼殺了許多的設計想象力和創(chuàng)造力。學生對電腦有著絕對的依賴，在平時的作業(yè)中，大部分的學生惰性很強，只是通過網(wǎng)絡搜索一些相對簡單的圖片作為設計參考圖，方案不經(jīng)過思考，東拼西湊，作業(yè)的原創(chuàng)性和推敲性體現(xiàn)不出來。因此，在居住空間設計中加入模型制作環(huán)節(jié)能夠敦促學生進行大量的思考，減少惰性，在制作的過程中通過不斷的完善設計思路、深入表達，能夠激發(fā)學生的想象力，從而帶動學生的創(chuàng)造能力。這種教學方式將比以往在圖紙上繪制大量的方案草圖效果更直觀、更明確，同時學生在繪制草圖時的應付心理也能減少，真正挖掘學生的創(chuàng)造力和想象力。
3.模型制作有助于學生對施工工藝及材料性能的了解
從教學中可以發(fā)現(xiàn)，學生在做居住空間設計方案時，畫施工圖是學生最頭痛的事情，因為他們對于實際空間的概念或施工操作并不清楚，所以圖紙只能停留在物象的表面，要解決這個問題，我認為參觀工地現(xiàn)場和模型制作最有效果，但是，由于班級人數(shù)較多，工地現(xiàn)場條件有限，只能走馬觀花般的參觀，不能給學生留下深刻的印象。因此，在課程中導入模型制作，讓學生親身制作和體驗室內設計的施工工藝和材料運用，將會提高學生對設計方案的理解。在教學中，制作模型需要各種不同的工具、 材料及膠粘劑，如三合板、卡紙、KT板、PVC板、泡沫板、有機玻璃、木材、金屬 鈣塑板、 ABS 工程塑料等等。我們在選擇的時候，應該考慮材料的顏色、質感、構造方式能否和空間樣式相得益彰，要綜合比較，多角度分析和研究，最終確定適合的材料。但是，對于一個制作嚴謹、精美的模型，只了解施工工藝及材料是不夠的，很多學生方案設計很好，材料也選的到位，但是由于做工不好，從而使預期的效果不盡人意，所以做工好的模型不僅能使方案得到真實準確的體現(xiàn)，而且還具有技術的美感。
4.模型制作有助于提高學生的動手能力、合作能力
在居住空間設計課程中導入模型制作環(huán)節(jié)，使原本枯燥的二維平面表達與三維立體空間表達有機的結合，給學生一個能夠動手操作的平臺，促使學生們手腦并用，在課程中帶給學生全新的體驗。從圖紙到模型的實現(xiàn)過程中，學生充分發(fā)揮自主動手能力，不斷地進行推敲，發(fā)揮自己的才能，制作出滿意的作品，在很大程度上是學生有了成就感，滿足感，從而增加了他們學習的興趣。在模型的制作中，以2-3人為一組互相協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、尋找解決問題方法，以使方案設計最優(yōu)化。從設計到模型制作的過程中既鍛煉了學生之間的合作又鍛煉了他們的溝通能力，促進學生相互學習，共同進步，為以后工作中的協(xié)同合作打下良好的基礎。
將模型制作融入居住空間設計教學中的方法
1.開設模型制作課程
第一段，在一年級基礎課期間開設，目的：（1）使學生掌握制作模型的基本技能；（2）建立空間、尺度概念；（3）養(yǎng)成模型制作的規(guī)范化習慣。方法：用卡紙、石膏或其它廉價且易加工的材料，參照有一定復雜形態(tài)的物體，臨摹制作。
第二段，在進入專業(yè)課期間，將模型制作導入居住空間課程，結合居住空間設計課程，在課程初期根據(jù)學生設計構思制作構思模型，將其草圖或構思表現(xiàn)出來。構思模型比較概念化，它的作用在于探求空間變化、實體的加減以及實體與實體、空間與空間的關系，推敲他們之間的尺度、比例和對立關系，以便掌握材料的選擇、工具的使用、質感的處理等方法。后期根據(jù)學生最終設計方案，按照一定的比例微縮制作實體模型，在材料方面，實體模型要求模擬真實的效果，并適當進行藝術加工處理，以達到真實、形象、完整和藝術的效果。目的：使學生通過制作精細模型，掌握各種材料的基本性能、基本工藝結構和表面裝飾技術。
2.加入3D打印技術完善模型實訓室的建設
建立3D打印創(chuàng)新實訓室，可以讓枯燥的課程變得生動起來，根據(jù)居住空間設計課程標準，教學內容有空間設計、界面造型設計、家具設計及布局、色彩搭配等教學環(huán)節(jié)，每一個教學環(huán)節(jié)的模型制作都可以用實訓室3D打印機制作完成。在教師的指導下，可以把自己設計的方案、家具模型等立即變成可以看得見，摸得著的實物，真正使設計、制作與應用融為一體，體現(xiàn)教、學、做一體化教學的理念。
3.由項目模擬教學轉變?yōu)檎鎸嵉墓ぷ魇医虒W模式
工作室是面對市場開放式的，由教師帶領學生直接參與生產實踐，將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學變?yōu)槊嫦蚍犀F(xiàn)代實用技術的市場發(fā)展需要的開放式教學。在項目負責教師的指導下學生能夠參與方案的設計，在與顧客交流時能夠把方案初期設想，初期構思模型展現(xiàn)于顧客，隨著項目的推進能夠進一步完善設計方案，最終真正做到設計、模型制作與應用為一體的設計案例。
我們經(jīng)過一個學期的探索、積累和總結，將模型制作導入居住空間設計課程的重要性是刻不容緩的，作為室內設計專業(yè)核心課程，居住空間設計課程標準應根據(jù)學生對知識及技能的真正需求而制定。研究表明將模型制作導入居住空間設計課，這種實踐教學方式有助于引導學生對室內空間和形態(tài)的思考，能夠提高學生對室內設計的學習興趣，在教學中應始終堅持理論與實踐相結合，讓學生深入扎實地掌握知識和技能，培養(yǎng)知識、技能雙向發(fā)展的應用型人才。
關鍵詞：肌肉注射法；教學設計；信息化
1教學分析
1.1教學內容
本次課選用國家規(guī)劃教材科學出版社出版、王靜主編的2016版《護理學基礎》，本次教學內容選自第十四章給藥中第四節(jié)注射給藥法中的肌肉注射法，結合臨床應用實際對教材進行二次開發(fā)，開設肌肉注射法實訓課程，共計兩學時。
1.2學情分析
授課對象為中職護理專業(yè)二年級學生，關于肌肉注射法，學生前期已學習注射給藥原則、肌肉注射理論知識，學會了吸藥法、皮內注射和皮下注射，這為肌肉注射法的學習打下了基礎。學生課上表現(xiàn)活躍，動手能力強，對多媒體很感興趣，能夠熟練應用智能手機。
1.3教學目標及重難點
根據(jù)中職護理專業(yè)教學標準和課程標準，我們確定了本次課的知識目標：掌握肌肉注射法目的、注射部位的定位方法；技能目標：正確進行肌肉注射部位的定位，正確實施肌肉注射法，能夠運用無痛注射技術；素質目標：嚴格遵守無菌技術操作原則、注射原則，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)思考問題和解決問題能力與團隊協(xié)作精神。根據(jù)相關培養(yǎng)方案，結合學生以往的課堂表現(xiàn)和臨床護理工作中遇到的問題，確定本次課的重點為肌肉注射的操作流程和注意事項，肌肉注射部位定位、肌肉注射的進針角度為本次課的難點。
2教學理念
傳統(tǒng)的護理實訓教學模式存在以下問題：教學與臨床脫節(jié)、學生機械地進行操作練習與學習興趣不高、重難點難以突破、評價方式單一且行業(yè)評價較難實現(xiàn)。為了解決上述問題，團隊成員改革傳統(tǒng)的實訓教學方式，遵循“在做中學、做中教”的教學理念，加強院校合作，使教學適應臨床護理崗位需求，同時以學生為中心，采用任務驅動教學法。此外，充分利用移動數(shù)字平臺、理實一體化教室、錄播設備等開展實訓教學。
3教學過程
在教學中以學生為主體，以任務為主線，將兩學時的課堂內容分為4個環(huán)節(jié)，將教學重點放在難點突破和技能訓練上。
3.1課前導學
課前學生通過微信接收學習任務，并登錄手機App，復習相關理論知識，觀看與肌肉注射法相關的操作視頻，了解操作要點；學生到開放實訓室，根據(jù)任務單進行小組合作，在肌肉注射模型上進行肌肉注射法流程演練，錄制操作過程并將其上傳至平臺。
3.2課堂實施
3.2.1導入新課課上，通過連線臨床專家導入新課，突出肌肉注射法的臨床應用意義，激發(fā)學生學習興趣。播放學生課前操作視頻，請學生找出存在的問題，并進行糾錯總結，同時提出兩個任務難點。3.2.2難點突破針對難點1：肌肉注射部位定位，可采用以下方式進行突破：首先展示臀大肌解剖模型，使學生熟悉臀大肌部位神經(jīng)、肌肉、血管的解剖結構，理解定位原理；然后播放肌肉注射部位定位微課，展示定位法，學生邊看邊做，在肌肉注射模型上練習定位；最后真人定位，每組學生在同學身上練習，教師巡回指導，要求學生將定位手法拍照并上傳至平臺，以檢驗掌握程度。針對難點2：肌肉注射的進針角度，可采用以下方式進行突破：先播放肌肉注射進針的動畫，形象生動地展示肌肉注射的進針角度、深度，使學生快速理解操作要點；然后教師示范，學生在模型上練習進針手法和力度，逐漸掌握肌肉注射的進針角度、深度，教師巡回指導，突破難點。3.2.3技能訓練在掌握肌肉注射操作難點的基礎上，學生要了解操作流程。先由教師示范肌肉注射操作流程，使學生對操作有整體認識，然后通過平臺任務單，4個小組分別選擇一個任務，小組成員結合臨床案例進行角色扮演，配合練習，互相糾錯，掌握操作要領。將案例與臨床情景相結合，提高學生溝通能力，培養(yǎng)其嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。3.2.4總結評價在熟悉操作流程的基礎上，學生進行小組展示和評價，同時錄制視頻，以學生為主體，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。本次課除了小組互評和教師評價外，還可將錄制的視頻上傳至平臺，邀請臨床護理專家對小組操作情況進行有針對性的點評，學生課堂成績由課堂學生操作表現(xiàn)和小組展示成績組成，小組展示成績綜合了3方評價結果。
3.3課后拓展
課后要求學生登錄學習平臺進行測試與拓展學習，分析4種注射法的異同點，并且到校內附屬醫(yī)院進行臨床見習，完成反思日記。
4教學效果
根據(jù)學生的測試結果和問卷調查結果，與傳統(tǒng)教學相比，此種教學模式下學生的學習興趣、操作技能、課堂滿意度均有不同程度的提升，學生積極參加全國護理技能大賽并獲得優(yōu)異成績，學生和臨床護理教師一致認為在實訓教學中引入信息化教學手段，能使教學與臨床護理崗位接軌，顯著提高學生操作技能。
