發(fā)布時間：2022-11-09 06:26:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學入學總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 高考地理綜合題 審題 分析 表述
一、認真審題，解讀信息
審題具有一定的程序。首先，注意試題的數(shù)量和分數(shù)的分配情況，做到心中有數(shù)。其次，確實弄清楚每道題的題意，搞清楚題目所給予的條件和問題，明確題目要求，因為考試要求可能與學生答題習慣不同，所以一定要按照題意和要求回答。要認真解讀試題中的每一幅圖、每一句話、每個數(shù)字符號，搞清楚設問與所給材料之間的關(guān)系，盡可能多地從題干、設問和圖表上提取有效信息，進行信息間關(guān)系的判斷，互相佐證或排除錯誤判斷。更要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，如果忽略了某個方面就可能造成誤答或答不全。最后，對于有些“似曾相識”的題目，更不可掉以輕心，不能憑“想當然”作答。要將考題與平時做過的題目進行對比，看看是否有“細枝末節(jié)”上的區(qū)別。如有，把這些“區(qū)別”看出來，就可避免失誤。
二、綜合分析，巧妙答題
在準確審題后，解題的關(guān)鍵是有正確的答題思路，靈活地調(diào)動和運用知識，綜合分析，將所學知識與試題要求成功“對接”來解答。
綜合題的解答時要有整體性思維，因為綜合題的設計往往以區(qū)域地理為載體，圍繞一個中心問題，從不同側(cè)面或者事物的不同層面設問，所有要求學生必須用區(qū)域研究的方法，全面思考，圍繞“在哪里？”“有什么？”“為什么？”“怎么做？”這一思路，綜合分析解答問題，即從自然地理環(huán)境的內(nèi)涵（地形、氣候、水文、土壤、植被等）及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵（資源、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等），以及自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等方面入手，找出優(yōu)勢條件或限制性因素，綜合分析，提出發(fā)展方向或解決措施。
如分析沙塵暴的危害、產(chǎn)生原因和對策時，從危害來說，就必須考慮對自然環(huán)境的影響和對人類生產(chǎn)生活各方面的影響；從原因來說，必須考慮自然原因，如大氣運動、大氣環(huán)流的穩(wěn)定性、氣溫的變化、地表的植被狀況等；而人文原因則要考慮人類對地表的各種破壞，以及造成這種破壞的背景因素，如人口的增長導致對自然資源掠奪性的開發(fā)而產(chǎn)生的各種環(huán)境問題，等等。
三、準確表述，書寫規(guī)范
要指導學生答題時答案簡明扼要，準確、精練地表述要點。各要點應按一定的邏輯順序排列，最好在各要點前標上序號，這往往比一整段論述會得到更多的分數(shù)。如果的確有必要作深入闡述，那么最好先列要點后發(fā)揮，切忌集中一點唆沒完而不及其余。答案要盡量使用課本中的地理語言來表達，因為課本中的語言表達是最科學也是最規(guī)范的，更容易接近參考答案。要讓學生注意，地理語言在表達上絕不能用“好像”、“可能”、“大概”來作答，作答中用詞不準確或不完整，包括錯別字，也會影響得分。
答題時不僅應做到思路清晰、方法得當，還應要求學生做到書寫清楚，格式規(guī)范，布局合理，保證整張試卷卷面的整潔美觀。這除了能得到客觀上的高分外，還能得到主觀上的“感情分”。心理學中的暈輪效應表明，一個人對某人有了一定認識后，會影響到對該人其他方面的認識和評價。閱卷老師在枯燥、單調(diào)的批改過程中，看到整潔美觀的卷子，會產(chǎn)生賞心悅目的舒適感覺，會覺得這考生不錯，有可能給一定的印象分。
四、講究策略，強化技巧
1.少與多的技巧。盡量少而精，問什么答什么。但如果沒把握，怕漏答知識點，根據(jù)目前的高考評分情況，則不如多答。
2.具體與模糊的技巧。盡量具體詳細，但如果沒有把握就可適度模糊處理，否則可能自露馬腳。如問蘇門答臘島為何多地震？如果不清楚蘇門答臘島位于印度洋板塊與亞歐板塊之間，就會模糊解答：蘇門答臘島位于板塊交界處，地殼不穩(wěn)定，易發(fā)生地震。千萬不要答成：蘇門答臘島位于亞歐板塊與太平洋板塊交界處，地殼不穩(wěn)定，易發(fā)生地震。
3.條理與段落的技巧。一個問題答一段，或者一個方面答一段，還要根據(jù)題目的要求及要點與原理的邏輯關(guān)系，精心設計思路，進而確定哪個要點需重點分析，哪個需要簡略闡述。這樣才能條理清晰，脈絡分明。千萬不要自始至終只有一個段落，否則很容易造成有些要點學生答到了卻得不到分。
4.主要和次要的技巧。盡量抓知識的主要方面，切中要害，實在沒把握怕抓不到，則主次一起抓，多多益善，但要注意把最精彩、最重要的盡可能放在前面，以免給閱卷教師造成主次不分、回答問題不著邊際的不良印象。
大學生入職工作總結(jié)范文(一)
暑假第一次留在武漢進行實習，有幸能夠來到世紀聯(lián)眾保險公司接受了一個月的鍛煉，直接深入到社會職場中，與客戶面對面的接觸與交流，一方面把自己所學知識與實踐直接相結(jié)合，另一方面又學到了許多學校里所學不到的經(jīng)驗與教訓，從而使自己對自己有了更加全面的了解，因為自己學的是金融進入保險有些不情愿，但是一個暑假的實習結(jié)束，自己覺得其實這樣的經(jīng)歷才是自己最想要的!
7月13號正式來到漢口世紀聯(lián)眾，老總熱情的接待我們，然后我就被安排到了卡單部實習，”卡單”這個概念是第一次接觸，其實就是短期意外險的另一種說法，這是最先讓我覺得新鮮的東西。然后開始學習如何填寫保單，第一天就填錯了幾張保單，發(fā)現(xiàn)自己原來是這么粗心，好在公司對我們都非常寬容，讓我非常感動。這時明白了什么是寬容!
接下來的幾天我就一直在卡單部實習，每天每天要背卡單產(chǎn)品的信息，哪家保險公司有哪些產(chǎn)品，保障額度多少，適合哪些職業(yè)種類，適合那些人群，有哪些是拒保的職業(yè)…...一下子記這么多東西，感覺頭都有點大，但是要接待客戶的話，必須要記住，所以每天都告訴自己要加油!這時明白了要永遠對自己有信心!
在卡單最緊張的一天是第一次坐到前臺正式接待客戶，登帳、填單子、收費每一步都要認真細致，但是當天客戶來的非常多，對還不熟練的我來說，簡直有點力不從心，雖然很認真的去做，還是出了好多錯誤，幸虧有師傅幫忙善后，才不致于有太大損失，這一天讓我深刻的感覺到業(yè)務熟練的必要性和重要性!穩(wěn)重的重要性從這里開始發(fā)掘!
每一天都在接觸著形形的客戶，他們中的大多數(shù)都是熱情而且寬容的，但是也有一些要求非常嚴格甚至是苛刻的客戶，他們要求特別苛刻，一不小心就把他們的得罪了，這些人真是讓人疲于應付，但是你還是要克制自己的情緒，繼續(xù)為他們耐心服務，這種情況還是為我們上了實實在在的一堂余人交流課!交流真的是一門藝術(shù)，幸虧自己明白的不是太晚!
再后來到車險部進行實習，幸運的是剛好趕上公司培訓新的員工，我就跟他們一起學起了車險算費，這里的學習不像在學校里的學習一樣理論性那么強，這里注重的是實際操作能力，這里面有很多都是公司的老員工通過長期工作總結(jié)下來的經(jīng)驗，在實際工作中非常有用，因此感覺特別寶貴!等我們“黃浦三期”學員畢業(yè)時，公司朱總專門給我們講了一下午的保險市場的發(fā)展現(xiàn)狀及公司準則和公司的未來發(fā)展等，為我們描繪了一個美好的愿景，讓我們在以后的工作中既不至于太盲目，也不至于沒有動力!
公司現(xiàn)在與中國石化合作在很多加油站點開了一些車險的直銷網(wǎng)點，這在全國乃至全世界都是一個創(chuàng)新，而且在公司良好的管理方式的運作下，正在有條不紊的開展，讓人感覺到創(chuàng)新的力量!真的非常佩服老總的頭腦!這在我們以前接觸保險的時候根本就沒有想過的事情，想不到竟然在市場上悄然萌發(fā)，并展現(xiàn)出強大的生命力，真是震撼在以后的學習中告訴自己一定要懂得活學活用，讀死書，死讀書竟會變得沒有未來!
自己在世紀聯(lián)眾的每一天更多的是在發(fā)現(xiàn)自己，加速自己的成長，但是這種鍛煉也是要付出代價的，自己每天早上擠公交從武昌到漢口，下午在從武昌到漢口，每天這么輪回!搞到自己現(xiàn)在看到汽車都有點暈，好在還知道堅持!堅持去發(fā)現(xiàn)美好的東西，學習有用的知識，雖然有點苦，但是痛并快樂著!
大學生入職工作總結(jié)范文(二)
轉(zhuǎn)眼之間，為期4周的實習已經(jīng)結(jié)束了，雖然工作的時間很短暫，但對于我來說所有的經(jīng)歷都是刻骨銘心的，這是我人生當中的第一份正規(guī)的實習工作，在這里我學到了很多在學校里學不到的東西，也認識到了自己還有很多的不足，真是受益匪淺。
實習期間，我對自己的工作總結(jié)如下：
1、自主學習。工作后不再象在學校里學習那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動去學去做。只要你想學習，學習的機會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗來指導你工作，讓你少走彎路;集團公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。
2、積極進取的工作態(tài)度。在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經(jīng)驗的新人，更需要通過多做事情來積累經(jīng)驗。特別是現(xiàn)在實習工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。
3、團隊精神。工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業(yè)績，必須牢記一個規(guī)則：我們永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。
4、基本禮儀。步入社會就需要了解基本禮儀，而這往往是原來作為學生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都應該合乎禮儀，才不會影響工作的正常進行。這就需要平時多學習，比如注意其他人的做法或向?qū)＜艺埥獭?/p>
5、為人處事。作為學生面對的無非是同學、老師、家長，而工作后就要面對更為復雜的關(guān)系。無論是和領(lǐng)導、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設身處地從對方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。
我認為實習對我們大學生來說又很大的意義，實習是一種對用人單位和實習生都有益的人力資源制度安排。
對接受實習生的單位而言，是發(fā)展儲備人力資源的措施，可以讓其低成本、大范圍的選擇人才，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)真正符合用人單位要求的人才，亦可以作為用人單位的公關(guān)手段，讓更多的社會成員(如實習生)了解用人單位的文化和理念，從而增強社會對該組織的認同感并贏得聲譽。對學生而言，實習可以使每一個學生有更多的機會嘗試不同的工作，扮演不同的社會角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長豐富了閱歷，促進整個社會人才資源的優(yōu)化配置。
實習中我也發(fā)現(xiàn)自己存在很多的不足之處：
1、缺乏工作經(jīng)驗。因為自己缺乏經(jīng)驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經(jīng)驗的。
2、工作態(tài)度不夠積極。在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。
3、工作時仍需追求完美。在工作中，不允許絲毫的馬虎，尤其是作為企業(yè)管理人員，嚴謹認真是時刻要牢記的。 我堅信通過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經(jīng)驗使我終身受益，并會在我以后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續(xù)地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
這是我人生第一次比較正規(guī)的實習，也是我第一次真正意義上的接觸我所學的專業(yè)。時間雖然短暫，但是卻讓我學到了很多，并在以后的學習和工作中更加明確自己的努力方向。失敗可能是變相的勝利，最低潮就是最的開始，每個人都有自己的低谷時期，但這正是奔向的起點。我相信自己可以在這個領(lǐng)域里慢慢提升自己，哪怕自己還有許多不足，我也不會退縮和放棄。
大學生入職工作總結(jié)范文(三)
一周短短的六天，我在工作中收獲了很多。工作讓我充實了生活，進一步“武裝”自己;工作讓我看到了前進的方向，讓我找到了人生的目標。
我這周的主要工作是在擴張車間實習，在工作中，我學習了工作機臺的基本原理，懂得了操作擴展機臺，這周我學習了擴“三指套”，了解了擴“三指套”機臺的特性，懂得了擴“三指套”的基本技巧。在工作中，我了解了“電纜接頭”的生產(chǎn)過程，也知道了生產(chǎn)“電纜接頭”的基本使用成本。在周五時，車間的生產(chǎn)“繞管帶子”的那臺機臺出了一些小問題，使機臺無法正常生產(chǎn)，我與曾德長師傅學習，師傅也傳授了一些基礎(chǔ)知識，如何把“帶子”對齊，在水箱該加多少的水，才能生產(chǎn)出所需的帶子，該調(diào)多大的轉(zhuǎn)速，才能生產(chǎn)出不同產(chǎn)品所需的不同帶子等。
本周我也面試了公司的“電工、設備維護”的崗位，我的興趣是做電工，所以學習的也是相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，我知道要做一名合格的電工，是需要具備許多知識與一定的能力。我在?；旧隙际菍W習理論知識，專業(yè)成績均在中上水平，但是實操還有待提高，希望公司能給我一次機會展現(xiàn)自己、發(fā)揮所學的知識，我一定會認真學習，仔細鉆研，用心的去完成每項任務。希望我能早日到崗實習，做一名“小學徒”。
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關(guān)鍵詞：新生入學教育；思想政治工作；抓手
新生入學教育是加強和改進大學生思想教育工作的有效途徑和重要內(nèi)容，事關(guān)一所高校校風、學風和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，在很大程度上影響著大學生個體一生的發(fā)展。良好的新生入學教育是整個大學生教育與管理良性循環(huán)的開始，可以幫助大一新生了解學校，了解專業(yè)，認識學校與學生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學生盡快適應大學生活，樹立遠大理想，端正學習態(tài)度，明確學習方向，為今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、當代大學新生特點
當代大學新生成長在社會的轉(zhuǎn)型期，除具有主體意識強、知識面寬、視野廣、接受新事物快等優(yōu)勢外，還具有傳統(tǒng)文化意識淡薄、人生目標模糊、思想壓力大等特點，同時，獨生子女的特殊成長背景和貧困學生數(shù)量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想負擔沉重等問題都直接影響到新生的健康成長，使得相當數(shù)量的大學新生長期處在不適應狀態(tài)，在學習、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及時或不得當，極有可能成為“問題學生"。
首先是心理不適應。有的新生在高考中發(fā)揮失常失落感強烈，心理上易產(chǎn)生嚴重的不平衡甚至會產(chǎn)生棄學念頭。有的農(nóng)村學生覺得自己見識淺薄，沒有特長，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就會較長時間處在焦慮的心境中不能自拔，從而心理失衡。二是環(huán)境不適應。開始過集體住校生活，而許多新生從小形成的萬事依賴家長的心理得不到延續(xù)，自己開始獨立生活時，就出現(xiàn)了自理能力差、人際交往障礙等問題。三是學習不適應。大學里多是上大課，沒有固定教室，教學模式由高中時的以教師為主導變成了以學生為主導的學習模式。
教育的目標就是要促進個人的全面發(fā)展，大學對于大部分學生來說將是走向社會的最后一個緩沖期和成長期，如果在這個階段學生無法形成較為完備的自我意識和自我發(fā)展能力，將對個體以后在社會中的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。因此，新生教育對個體整個大學期間的成長發(fā)展至關(guān)重要，也是當代高校人才培養(yǎng)特別是思想政治教育的重要課題。
二、抓好新生入學教育
（一）總體原則
新生入學教育總體原則主要是貼近實際、貼近學生思想，側(cè)重校史、校情教育，安全防范教育，文明習慣養(yǎng)成和適應性教育，結(jié)合校院實際做到“目的性、針對性、廣泛性”相結(jié)合。
（二）主要形式及內(nèi)容
入學教育采用學校集中教育與學院分散教育相結(jié)合的形式，最后進行入學教育內(nèi)容測試，考試成績作為軍訓評優(yōu)評先的主要條件。其中，學校集中安排校史教育、校友報告、心理健康教育（含網(wǎng)上心理測評）、國家安全和法制教育、軍事理論教育、安全和法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、消防和應急避險疏散集中演練等；各學院側(cè)重本學院專業(yè)介紹、學生規(guī)章學習（《學生手冊》、《新生入學指南》、《安全專輯》、《衛(wèi)生常識》等）、安全防范知識教育、文明誠信教育、核心價值觀教育、黨的基本知識教育、學?；驹O施介紹、大學生素質(zhì)拓展教育等。
（三）相關(guān)要求
院系要高度重視新生入學教育工作，做到“目的性、針對性、廣泛性”相結(jié)合，積極組織、認真實施；根據(jù)學?？傮w安排，各學院要結(jié)合實際，創(chuàng)新性的制定各單位的新生入學教育實施方案，明確領(lǐng)導責任和相關(guān)人員職責以及入學教育執(zhí)行人。按照新生1：100的比例選配責任心強的輔導員，并選有經(jīng)驗的做本學院輔導員負責人，所有輔導員要求堅持做到“五跟”，即跟訓練、跟學習、跟活動、跟思想、跟生活。
在實施入學教育的過程中要注重個性化指導，重視學生的個體差異，對學生進行分層次、個性化教育。對特殊新生特別是“學習困難”、“生活困難”、“心理困惑”等學生在學習、生活中出現(xiàn)的問題，要及時進行疏導和解決。做好相關(guān)記錄，形成書面材料及時轉(zhuǎn)報學生處、心理健康教育中心等各部門解決并自行存檔；注意總結(jié)新生入學教育工作中的創(chuàng)新做法及典型事例；新生入學教育結(jié)束后，各單位要進行全面的總結(jié)，積極探索新形勢下開展新生入學教育的新途徑、新方法，書面總結(jié)材料。
三、結(jié)論
新生入學教育是大學生在校生活的重要一環(huán)，它影響著大學生的整個大學生活。目前新生教育問題已經(jīng)得到了國內(nèi)外很多高校的重視。因此，許多國家的高等教育機構(gòu)都很重視對大學新生人學教育的研究，部分高校更是將自己的研究成果直接應用于實踐，在人力、物力上給予了大量的投入。在新生入學教育的內(nèi)容上，國外許多專家學者所涉及的研究領(lǐng)域也非常廣泛，有的國家高校也以此為依據(jù)精心設計了人學教育的課程，如完整的新生適應性訓練課程體系，細致的新生入學手冊，內(nèi)容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎樣參與教學實踐”、“怎樣完成作業(yè)”、“怎樣管理自己的時間”、“怎樣調(diào)試自己的心理及如何尋求幫助”，許多大學還在學校的網(wǎng)站上設有專門的新生入學教育模塊，等等。
新生教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，新生教育是否到位，直接影響整個大學期間思想政治教育工作的效果。新生入學教育，不僅對新生個體的成長成才和全面發(fā)展有重要意義，而且也對學校的高等教育質(zhì)量和高校的生態(tài)育人環(huán)境有著重要的價值。
參考文獻：
[1]黃政月，李耀宏：大學新生第一課――關(guān)于我院新生入學教育的思考[J].高教論壇，2005.
關(guān)鍵詞：大學新生；入學教育；適應
新生入學教育是指新生入學后，學校依據(jù)培養(yǎng)目標和大學教育的特點，針對學生在思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學生日常思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)。
一、入學教育的重要意義
縱觀近年來入學的大學生，我們可以發(fā)現(xiàn)：第一，大多是“90后”獨生子女，許多學生都是第一次離開父母獨立生活，進大學之前，在生活上強烈依賴父母，獨立自主能力差；第二，有的學生也表現(xiàn)出較強的封閉心理，人際交往能力不強；第三，從中學生一下子變?yōu)榇髮W生，從學習方式方法，角色轉(zhuǎn)變等方面一時難以適應。
綜上，一言以蔽之，大學生新生入學教育的意義在于適應，具體說來有四個方面：適應新的角色與生活；適應學習方式方法的變化；適應人際交往的變化；適應管理方式的變化。新生入學教育的效果直接關(guān)系到新生能否順利完成從中學到大學的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到新生在大學期間的成長及將來能否順利走向社會并成為社會所需的人才。因此，在大學新生入學初期做好教育和指導工作是大學生思想政治教育取得成功的基礎(chǔ)。
二、入學教育的主要內(nèi)容
入學教育內(nèi)容必須緊緊圍繞幫助新生“適應大學生活，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換”這一目標進行精心選擇和安排，增強針對性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。
1．常規(guī)教育
愛校教育。愛校教育主要是以學校的發(fā)展目標、人才培養(yǎng)理念、人文精神凝聚學生，穩(wěn)定學生思想。比如通過開學典禮、學校板報及專題講座等，介紹學校歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展及對學生的期望，介紹學校光榮傳統(tǒng)和良好校風、學風等，讓學生全面了解校情，明確學校的要求和自己所肩負的責任，實現(xiàn)從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)變。
校紀校規(guī)教育。校紀校規(guī)教育主要以院系、班級為單位開展，學習普通高等學校學生管理規(guī)定、高等學校學生行為準則、高等學校學生違紀處分條例、獎學金評定辦法及學籍管理規(guī)定等有關(guān)文件，通過學習、討論、考試等形式，讓學生了解高等學校學生管理的有關(guān)規(guī)定，強化大學生的自我管理意識。
安全教育。增強學生的自我保護與防范意識，包括交通規(guī)則教育、錢財和個人貴重物品保管意識、個人安全受到威脅時的解決辦法等。
適應教育。要詳細地向新生介紹校園及周邊環(huán)境、學生公寓的有關(guān)設施功能和管理規(guī)定、與學生有關(guān)的各類機構(gòu)的職能和位置;具體講解交費、勤工助學、助學貸款、困難補助、就醫(yī)等方面的政策和規(guī)定;開展以防騙、防盜和防火為內(nèi)容的安全教育，明確告知各種求助渠道和方式，盡快使新生產(chǎn)生歸宿感和安全感。
2．專業(yè)思想教育
入學教育中要充分調(diào)動專業(yè)教師特別是資深教授的積極性，加強對新生的專業(yè)思想教育。一方面鞏固學生的專業(yè)思想，另一方面幫助學生了解自己的專業(yè)背景、專業(yè)特色、地位作用、教學計劃、課程設置、師資狀況、培養(yǎng)方式、就業(yè)前景等，幫助學生充分認識所學專業(yè)的特點和前景，穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立學習目標，激發(fā)學習興趣，主動投入學習。
3．理想信念和團隊建設教育
學生價值取向呈現(xiàn)多元化和個體性傾向。要堅持在新生中及時進行理想信念教育，幫助新生確立遠大的人生目標，增強學生的責任感和使命感。還要有意識地指導學生選擇適于自己的成才目標?？梢匝埫嘶蚪艹鲂Ｓ严?qū)W生介紹自己的成長經(jīng)歷，幫助他們尋找生活中的“標桿”，班主輔導員則要有針對性地為學生提供具體的指導意見。
團隊合作精神是一種德育教育，提倡的是相互的友愛。輔導員應指導幫助班級組建班委會、團支部，并對其工作給予關(guān)心和指導，使班委在班級建設中發(fā)揮積極作用。要引導學生利用課余時間，開展第二課堂活動，培養(yǎng)廣泛的興趣，努力形成奮發(fā)向上、團結(jié)和諧、互助互愛的班風，從而增強班集體的吸引力和凝聚力，這樣一個良好的班集體就會形成。
4．心理健康教育
要及時在新生中開展心理健康教育和普查工作。建立危機干預制度，并建立心理危機排查制度。心理健康教育不容忽視已成為教育界的共識，大學新生對新環(huán)境不適應，如果得不到及時調(diào)整，便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾。因此，在新生入學之初，要高度重視新生心理狀況，扎實做好他們的心理健康教育，了解其心理動態(tài)，給他們更多的關(guān)愛。
三、入學教育的基本方式方法
任何內(nèi)容都需要用形式表達出來，新生入學教育的豐富內(nèi)容同樣需要適當?shù)男问阶鳛檩d體。新生入學教育要做到教育形式的多樣化和階段劃分的有序化：在具體形式上，可以通過輔導報告、專題講座、主題班會、座談會或交流會、實地參觀、學習材料、音像展播、問卷調(diào)查以及校報、廣播電臺、宣傳欄、網(wǎng)絡等媒介多渠道、全方位地開展新生入學教育；在人員構(gòu)成上，可以邀請知名專家、任課教師、政工干部、在校學生、已畢業(yè)大學生等不同年齡、職業(yè)和不同生活閱歷的人給新生進行入學教育；在階段劃分上，可分為宣傳發(fā)動、具體教育、效果測試、總結(jié)評比幾個具體的階段，即廣泛宣傳和動員、調(diào)動新生參與入學教育的積極性，學校與院系聯(lián)動、通過多種形式開展教育活動，進行相關(guān)知識測試、檢驗教育活動效果，總結(jié)教育活動情況、表彰先進單位和個人。新生入學教育的方法大致有課堂教學法；活動教育法；環(huán)境陶冶法；榜樣示范法等。
關(guān)鍵詞：“95后”；大一新生；入學教育；問題；對策
進入大學之前，大部分學生有明確的奮斗目標，在生活上有老師的關(guān)注和家長的照顧，所處環(huán)境較為單純。然而，進入大學校門后，他們面對的是一個復雜的環(huán)境，需要自我調(diào)整和適應。面對環(huán)境的巨大差異，教育者能否通過入學教育使新生盡早適應大學生活，進而對未來生活有所規(guī)劃，對于學生的自我成長和學校的教育管理都具有十分重要的意義。
一、當前新生入學教育存在的問題
對于新生入學教育，尚沒有統(tǒng)一的定義?？偨Y(jié)工作經(jīng)驗，我們認為新生入學教育可以理解為：新生入學后，學校依據(jù)教學目標和大學教育管理的特點，針對新生在思想、生活、心理、學習等方面的變化和要求開展的一系列工作，是對大學新生進行日常教育管理的重要組成部分[1]。
(一)教育觀念落后，目標認識偏差
1.對新生入學教育的重要意義認識不足。對很多教育工作者而言，新生入學教育的內(nèi)容基本局限于“領(lǐng)導講話、參觀校舍”等。很多教育工作者尚未意識到90后大學生鮮明的群體特點和迫切需求。2.對入學教育目標的認識存在偏差。入學教育目標是指實施入學教育活動所要達到的目標，它從根本上規(guī)定了入學教育的方向、內(nèi)容、途徑。然而，不能準確把握入學教育目標，卻是當前入學教育工作中較為常見的現(xiàn)象[2]。3.沒有落實“實事求是，從實際出發(fā)”的教育理念。在日常工作中我們強調(diào)“以學生為中心”和“實事求是”，但在具體實踐中還是喜歡憑習慣和經(jīng)驗辦事，習慣于從教育者的角度出發(fā)，而沒有充分考慮新生的性格特點、心理特征、發(fā)展要求。4.入學教育主體單一。大學新生入學教育是系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會、學生本人的共同參與，學校要整體部署，利用各種資源做好該項工作。但實際上，入學教育工作基本落在了院系黨總支副書記、輔導員、班主任的身上。面對如此龐大的工程，個別教育主體遠遠不夠。
(二)實施過程中存在的實際問題
1.入學教育內(nèi)容缺乏針對性。對入學教育目標的認識偏差，導致了教育內(nèi)容與新生實際需要之間的巨大落差。入學教育企圖面面俱到，但時間所限，只能淺嘗輒止；內(nèi)容只限于校情校史、規(guī)章制度的宣傳介紹，對新生缺乏具體、感性的指導，不能滿足新生的需求。2.入學教育時間集中，周期過短。目前，高校普遍采用的是新生入學教育周模式，這種集中教育雖然有一定積極作用，但結(jié)果并不理想。實際上，新生剛?cè)雽W，尚未接觸專業(yè)課程，真正的大學生活尚未開始，很多問題沒有暴露，也不可能在短時間內(nèi)接受如此大量的信息。等到問題真正出現(xiàn)了，入學教育階段卻也結(jié)束了。3.入學教育結(jié)果缺乏考核評價。不少高校將入學教育納入培養(yǎng)計劃，甚至規(guī)定學分[3]，這有一定積極作用。不少高校會對教育結(jié)果進行考試，但因為內(nèi)容僅限于校規(guī)校紀或軍事理論知識，而且是開卷作答，新生基本都能通過考試，這顯然無法反映出入學教育的真實效果。除此之外，學校對入學教育這項工作，也缺乏考核評價機制。4.入學教育過程忽視校風、學風的影響。入學教育是校風、學風建設的重要內(nèi)容，而校風、學風又會反過來作用于入校教育。我們常說“身體力行”“身教重于言教”。因此，不能忽視學校教職員工和高年級學生中的不良現(xiàn)象對新生的巨大影響。
二、解決入學教育問題的幾點對策
(一)明確入學教育目標
第一個層面是基本生存層面的目標。教育工作者要通過新生入學教育工作，消除新生的不適應感，保證新生順利開始大學的學習生活。具體實現(xiàn)是：基本適應大學的飲食起居、熟悉大學的辦事流程、保證正常的人際交往；基本適應與中學完全不同的授課方式和學習方法。第二個層面是基本發(fā)展層面的目標。教育工作者通過入學教育，幫助新生理解大學、融人大學，開始對日后自我發(fā)展進行一定的規(guī)劃。具體實現(xiàn)是：了解大學的特點、理解大學的精神、修正自己對大學不現(xiàn)實的期望；了解所學專業(yè)、重新定位自己、基本明確學業(yè)目標和就業(yè)目標。
(二)創(chuàng)新入學教育方式
1.由“單打獨斗”到“齊抓共管”。入學教育的特殊性和重要性決定了高校必須動員多部門力量參與其中，改變某個部門或系統(tǒng)“單打獨斗”的方式。學校要建立統(tǒng)一指揮、各職能部門既有分工又有合作、各學院具體實施的工作體系。2.由“集中時間教育”到“入學教育一學期”。入學教育不可能在短期內(nèi)完成。高校應該把新生教育向前延伸和向后延長，可與錄取通知書一同郵寄入學教育相關(guān)資料，對新生及家長提出要求。同時，把入學教育貫穿于第一學期的大學生活和課程內(nèi)。
在我國高等教育進入大眾化時期的背景下，教育部對本科教學質(zhì)量和教學改革提出了指導性的意見和要求，其中對大學英語教學特別予以了強調(diào)。因此，作為大學英語教師，我們要認真思考：如何使大學英語教學模式與時俱進地適應高等教育大眾化形勢？如何通過改革大學英語教學模式來進一步提高教學質(zhì)量？
筆者以北京石油化工學院（以下簡稱“我校”）為例，提供了其實施分級教學改革的思路和對實踐的總結(jié)反思。
一、實施大學英語分級教學的必要性
北京高等教育2003年底的毛入學率達到52%，在這樣的背景下，我校作為一所普通本科院校，在教學中所面臨的挑戰(zhàn)更為嚴峻。我校學生中既有畢業(yè)時仍未獲得大學英語必修學分者，也不乏在各級各類英語比賽中屢獲佳績的優(yōu)秀學生。面對存在較大差異的教學對象，英語教學必須更新教育觀念，立足實際，使教學工作適應新形勢和新情況。
教育部《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確指出，要根據(jù)不同專業(yè)的服務面向和特點，結(jié)合學校實際和生源狀況，大力推進因材施教，探索多樣化人才培養(yǎng)的有效途徑。長期以來，我校英語教學一直注重探索有效的因材施教、分級培養(yǎng)的新機制和新途徑。針對學生英語基礎(chǔ)差異較大的實際情況，將實施分級教學模式作為解決問題的方案。從2000級學生開始，我校大學英語分級教學模式已堅持實施了七年。
二、大學英語分級教學改革的實踐
（一）政策及理論依據(jù)
在大學英語教學的指導性文件中，無論是過去的《大學英語教學大綱》，還是2007年頒布的《大學英語課程教學要求》，都堅持了分類指導、因材施教的原則，對不同層次的學生提出了不同的目標要求?！洞髮W英語課程教學要求》指出：“考慮到我國幅員遼闊，各地區(qū)以及各高校情況差異較大，大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求?！边@實際上是為實施分級教學提供了指導性的思路。
美國語言學家Stephen D.Krashen的“i+1”理論中提出了“語言輸入假說”。公式“i+1”表示“可理解性的語言輸入”，其中，“i”表示語言學習者目前的水平，“1”表示略高于語言學習者現(xiàn)有水平的語言知識。如果語言輸入遠遠超出學習者的現(xiàn)有水平即“i+2”，或者接近甚至低于學習者的現(xiàn)有水平即“i+0”，學習者就不能獲得可理解性輸入，這樣就難以收到較好的學習效果。Krashen指出，人類習得語言的唯一途徑就是通過獲得可理解的處于“i+1”水平的語言輸入。只有這種略高于學習者現(xiàn)有水平的語言輸入才能使學習者收到理想的學習效果。大學英語分級教學模式正是主要基于這一語言理論而形成的。
以上述政策和理論為主要依據(jù)，我校分級教學改革模式的思路如下：根據(jù)《大學英語課程教學要求》（2004年以前根據(jù)《大學英語教學大綱》），同時依據(jù)我校學生入學時的實際英語水平，將學生劃分為不同級別；分別為每一級別確定不同的培養(yǎng)目標，制訂不同的教學計劃和課程設置，采取不同的教學方法。
（二）分級方法
新生入學后參加學校統(tǒng)一組織的摸底考試，根據(jù)測試結(jié)果和歷年學生入學時的實際情況，原則上分為三個教學級別：以二級為起點的A級（約占總?cè)藬?shù)的10%～15%），以一級為起點的B級（約占總?cè)藬?shù)的70%～80%）和以預備級為起點的C級（約占總?cè)藬?shù)的10%～15%）。
（三）教學目標
入學時以一級為起點修讀的學生修完四個學期后英語水平應達到《大學英語課程教學要求》描述的“一般要求”；入學時以二級為起點修讀的學生，修完四個學期后英語水平應達到《大學英語課程教學要求》描述的“較高要求”；入學時以預備級為起點的學生，經(jīng)過4～5個學期的英語學習后也應達到“一般要求”。
（四）教學原則
二級起點的A級班學生基礎(chǔ)較好且自學能力較強，以“學生自主學習為主，教師講授引導為輔”為教學原則；一級起點的B級班學生占教學對象的大多數(shù)，語言基礎(chǔ)和自學能力都屬一般，以“教師講解與學生練習并重”為教學原則；預備級起點的C級班學生基礎(chǔ)較差，其中絕大多數(shù)對英語缺乏興趣，自學能力較弱，其學習過程以“課堂教師精講+課下輔導監(jiān)控”為原則。
（五）課程設置及學時分配
二級起點的A級班學生應用第一學期至第三學期完成《大學英語（二）》至《大學英語（四）》共三門課程的學習。同時還為這部分學生開設一定課時的網(wǎng)絡視聽說課程作為加強聽說能力的補充。如通過全部課程考核，學生則可在第四學期根據(jù)自己的興趣和學習目標選擇全校外語類通選課。一級起點的B級班學生應用第一學期至第四學期完成《大學英語（一）》至《大學英語（四）》共四門課程的學習。第五學期開始可以選修全校外語類通選課。預備級起點的C級班學生應用第一學期至第五學期完成基礎(chǔ)知識的補習和《大學英語（一）》至《大學英語（四）》的學習。第六學期開始可以選修全校外語類通選課。
（六）動態(tài)教學管理模式
1.升、降級管理。每學期每個層次的班級都要根據(jù)期末總評的成績進行人員調(diào)整。原則上達到所在級別要求（即期末總評成績合格）的學生可繼續(xù)升入下一階段學習，達不到要求的學生要降入低一級班級學習。
2.跳級管理。學生在參加所在級別考試的同時，每學期均可報名參加高一級考試，即跳級考試。如跳級考試成績合格，且所在級別考試成績達到一定要求的學生，可在下一學期跳入高一層次的班級學習。[3.成績記載。分級教學的出發(fā)點是使不同起點的學生都能通過合理的教學過程達到基礎(chǔ)階段的要求，并通過升、降級和跳級的管理機制為各級間學生的流動打開通道，其主要目的之一就在于激勵學生不斷提高水平向高一級班級流動。但在過去的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有些學生寧愿留在低層次班級得高分，而不愿去高層次班級學習。分析學生這種“就低不就高”的現(xiàn)象，主要是由于A級班學生入學時通常直接從二級開始學習，學習難度相對較大，考試中得高分不易，而英語課成績又直接影響到學生獲得獎學金等各類獎勵的機會。為此，我們調(diào)整了過去的成績記載方式，以“獎勵優(yōu)秀，鼓勵上進”為原則，即在獎學金評定中給予A級班學生一定的成績加權(quán)優(yōu)惠政策，不但保證了A級班學生的學習動力，而且對其他層次的學生產(chǎn)生了更大的激勵作用。
以上是經(jīng)過不斷總結(jié)、探索后，初步形成的具有我校特色的分級教學模式和管理機制。盡管具備了一定的基礎(chǔ)，但仍然存在著許多有待于深入研究的問題。同時，社會用人單位對大學畢業(yè)生英語水平的硬性指標以及聽說能力提出了越來越高的要求，如何完善現(xiàn)有的分級教學模式將是我們今后要深入研究的重點問題。
三、基于英語教學因材施教模式實踐的反思
（一）分級教學取得的成效
1.因材施教，滿足學生學習需求。根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)，為其制訂合理的教學計劃，使每個層次的學生都能充分合理地利用時間和資源達到既定目標。以2005級學生為例，A級班學生在第三學期完成《大學英語（四）》的學習后參加了該課程的期末考試和國家英語四級考試，其中97%的同學通過了國家四級考試。這說明，我們在入學分級時采取的適當“拔高”原則確實起到了一定作用。B級班學生在過去的三個學期中完成了大學英語一至三級的學習，其中絕大多數(shù)學生順利通過了各級課程考核。
2.分層指導，便于教師組織教學。實施分級教學后，教師不再感到眾口難調(diào)，可以根據(jù)不同層次的學生有針對性地組織教學，集中精力對所教層次的學生特點進行分析，對教學內(nèi)容和教學方法進行深入的研究。
3.配套管理，規(guī)章制度不斷健全。分級教學對配套的教學管理提出了很高的要求，動態(tài)管理機制在實踐中一步步得到了改進。我校特別制定了《關(guān)于大學英語課程分級教學管理的暫行規(guī)定》來對教學要求、分級方法、升降級、考核與成績記載、獎勵加權(quán)等各種具體情況進行規(guī)范和說明。
（二）分級教學中有待進一步研究解決的問題
1.低起點班級學生存在學習積極性問題。從理論上講，分級教學充分考慮到了學生基礎(chǔ)不同、學習過程不同等因素，是科學合理的。但對一部分學生來說，被分入低起點班級使他們產(chǎn)生心理上的自卑感，同時按教學計劃將要比其他同學花費更長的時間達到目標也引起了他們的焦慮情緒。另一方面，低起點班級的學生由于基礎(chǔ)差，大多數(shù)對英語學習缺乏興趣，教師在課堂組織教學和進行課外學習監(jiān)控時都遇到很大的困難。如何激發(fā)學生的學習興趣，是低起點班教學所面臨的難題和挑戰(zhàn)。
2.大學英語師資隊伍存在數(shù)量和質(zhì)量的問題。自擴招以來，許多高校的大學英語教師隊伍在很長時間內(nèi)都處于缺編狀況。盡管我校實施分級教學實踐的時間不短，但由于教師隊伍流動性較大，因此，不少教師對分級教學的內(nèi)涵、實施辦法、管理規(guī)定等都理解不深，這必然會影響教學效果。另一方面，教師隊伍的科研能力也有待提高，在分級教學模式下，教師更加需要認真分析每一層次的教學對象，鉆研針對性突出的教學方法、內(nèi)容和手段等。
［關(guān)鍵詞］工科;大學生;入學教育;實效性
何為大學生入學教育?有的學者認為，高校大學生的入學教育是大學教育的一個重要環(huán)節(jié)，它是指新生入學后，高校依據(jù)培養(yǎng)目標和大學特點，針對學生在政治、思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。還有的學者認為，大學生入學教育是指大學對新生進行的適應大學環(huán)境系列教育的總稱，它包括三個方面內(nèi)容，即學習適應教育、生活適應教育和心理適應教育。而目前國外的大學生入學教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學生過渡到大學生以及在大學成功學習的策略、戰(zhàn)略、課程和服務等。［1］筆者認為，大學生入學教育是指高校根據(jù)大學新生的特點、大學生的成長需求、黨和國家對大學生培養(yǎng)的要求，在大學第一學年開展的一系列學生教育和管理活動，它既是大學的適應教育，也是大學的開端教育，更是未來一生的基調(diào)教育。工學是我國大學最大的學科，只有針對工科大學生的實際特點，做好工科大學生的入學教育，使工科大學生們明確目標、端正態(tài)度，盡快適應大學的學習和生活，才能幫助他們打牢專業(yè)基礎(chǔ)，積極投身實踐，為國家和社會發(fā)展貢獻自己的力量。我國工科大學生入學教育起步較晚，在新生適應大學生活和成長引導上起到了一定的作用，但同時在內(nèi)容、形式、實踐等方面存在一系列問題。因此，如何進一步規(guī)范、完善、優(yōu)化工科大學生入學教育，增強工科大學生入學教育的實效性成為工科大學生思想政治教育迫在眉睫的任務。
一、工科大學生入學教育現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段我國工科大學生的入學教育大都集中于開學的頭兩個月，通過軍事訓練、集中講授、提問解答、團會班會等方式對大一新生開展校史校情、校紀校規(guī)、專業(yè)課程、學習紀律、環(huán)境適應、安全穩(wěn)定等內(nèi)容的教育，對新生大學學習生活的適應起到了一定作用，但由于沒有很好的與工科大學生的實際特點相結(jié)合，教育目標不明晰，教育手段較單一，教育者范圍較窄等原因，導致入學教育的實際效果不甚理想，沒有對工科大學生大學的開端起到應有的引領(lǐng)作用。以江蘇大學學生為調(diào)查對象的《入學教育效果評價調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有8%的學生對入學教育非常滿意，32%認為滿意，56%對入學教育不滿意，認為入學教育沒有達到預期的目的和效果，認為入學教育與自己的期望相差甚遠;超過80%的學生認為入學教育的內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏針對性，僅限于規(guī)章制度的學習、專業(yè)介紹、學籍管理等，入學教育的形式過于單一，缺乏對如何適應大學生活的學習的具體指導;57%的學生認為，在入學教育期間對自己幫助最大的是班主任和輔導員。［2］
二、工科大學生入學教育實效性低的原因分析
(一)重過程輕結(jié)果，目標不明確
許多高校對入學教育的目標缺乏深入的思考，僅僅將其當做大學的適應教育，缺乏對學生整個大學學習以及職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。入學教育只是簡單復制現(xiàn)有模式，看似大張旗鼓，實際上只是片面強調(diào)入學教育的效果而忽視了入學教育對大學生的長期效應。
(二)形式內(nèi)容較單調(diào)，缺乏啟發(fā)性
當前高校工科大學生的入學教育內(nèi)容主要包括愛國主義、校史校情、校紀校規(guī)、專業(yè)與課程介紹、大學生活適應、心理狀況排查等，形式主要為軍事訓練、集中講授、會后問答等，入學教育的內(nèi)容除了專業(yè)介紹外，主要是對學生進行相關(guān)知識的灌輸，缺乏啟發(fā)性，不能幫助學生舉一反三，靈活運用，效果不理想。
(三)未能體現(xiàn)工科學生特質(zhì)，缺乏針對性和導向性
目前，我國大部分高校開展工科大學生入學教育，未對教育對象開展充分調(diào)研與分析，不同學科的入學教育都大同小異，出現(xiàn)教育對象泛化現(xiàn)象，學科區(qū)分不明顯，沒有針對性，導致入學教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內(nèi)容，而不是大學新生喜聞樂見和熱切需求的內(nèi)容。特別是針對工科生學業(yè)壓力大、家庭情況相對困難、思維相對不夠活躍等特點，入學教育中基本沒有體現(xiàn)。
(四)實施者較單一，未實現(xiàn)全員育人
在大多數(shù)高校，入學教育僅僅被認為是學生工作的一部分，教師、教學管理人員、學生家庭未發(fā)揮相應作用。我們應該充分認識到，教師也是高校育人工作的重要力量，特別是對工科專業(yè)來說，教師能更好地將專業(yè)知識教育與愛國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等結(jié)合起來。工科大學生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加強學校與家庭之間的配合，入學教育的效果會更好。
(五)持續(xù)時間較短暫，系統(tǒng)不嚴謹
大部分高校的大學生入學教育主要集中于開學后的頭兩個月，入學教育以點狀分散于各個時間段，沒有形成嚴謹?shù)娜雽W教育系統(tǒng);入學教育與之后的大學教育的銜接不夠，導致入學教育對大學生活、職業(yè)生涯的影響甚微。
三、提高工科大學生入學教育實效性的對策
(一)把握90后工科大學生思想行為特點，探索工科大學生入學教育規(guī)律
工科大學生大學期間的學習任務更重，想象力、活躍度和發(fā)散性相對較弱，男女比例較不平衡，溝通能力、人際交往能力相對欠缺，家庭貧困學生的比例較大。這些都是工科大學生的特點，然而，隨著時代的變遷與社會的發(fā)展，90后的工科大學生呈現(xiàn)出了一些新的特點，如思維越來越活躍、綜合素質(zhì)越來越高、家庭條件越來越好等。因此，只有把握好90后工科大學生的實際特點，并針對這些特點開展愛國主義、思想道德、大學適應、思維創(chuàng)新、自強自立、安全意識、人際交往、基本禮儀、性別觀念、心理健康等各方面的入學教育，探索并掌握工科大學生入學教育的內(nèi)在規(guī)律，才能保證入學教育的實際效果。
(二)明確入學教育目標，做好入學教育規(guī)劃
目標是入學教育的方向和動力，只有明確入學教育的目標，才能科學合理地設計入學教育的模式、內(nèi)容、形式等，做到過程、結(jié)果兩手抓，既保證了過程的精彩，又達到了預期的目標?！跋鄬τ谄渌黝惤逃顒佣?，入學教育這種教育活動的目標，不是指向?qū)W生某一方面素質(zhì)的養(yǎng)成”，［3］也不僅是幫助大學生們了解大學情況、掌握相關(guān)知識、適應大學生活，而應是幫助工科大學生全身心融入大學的學習和生活，明確大學四年甚至整個人生的目標和方向，并為之儲備所需要的所有能力和素質(zhì)。換句話說，工科大學生入學教育的目標就是喚醒學生的內(nèi)心，幫助其自覺、自由、自信地發(fā)展和成長。正如作家秦文君所說，“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂”。以此為目標，做好入學教育的具體實施規(guī)劃，進而改革入學教育的內(nèi)容與體系，讓入學教育能夠幫助工科大學生自覺、自由、自信地發(fā)展。
(三)豐富內(nèi)容，健全工科大學生入學教育課程體系
一要重視理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要內(nèi)容，也是大學生入學教育的首要內(nèi)容，特別是對于政治敏感性相對較弱的工科大學生來說，理想信念教育顯得更為重要。目前，我國大部分高校的理想信念教育主要是通過思想政治課程、集中講授等方式開展，理論性較強、互動性缺乏，效果不甚理想。新時期工科大學生的理想信念教育應該與民族歷史、時事政治、校史校情、大學生的專業(yè)、大學生的未來夢想等相結(jié)合，增加大學生的體驗和互動，發(fā)揮大學生自身的能動性，通過豐富多彩的校園文化活動形式實現(xiàn)寓教于樂，讓大學生在參與和體驗中受到教育。二要重視專業(yè)認知教育。專業(yè)認知教育是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和要求的前提，工科大學生入學教育中的專業(yè)認知教育應包括專業(yè)入門教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育。專業(yè)入門教育中，由教育者對教育對象進行專業(yè)介紹，并通過參觀、實踐的方式了解學習專業(yè)的目的和用途，使新生們對所學專業(yè)有總體的認識。職業(yè)規(guī)劃教育則幫助大學生們做好職業(yè)定位，一步步明確未來發(fā)展路徑。職業(yè)道德教育則應通過觀摩、體驗、警示等方式，使大學生嚴格遵守道德準則，自覺擔負社會道德責任與義務。［4］三要重視行為規(guī)范教育。行為規(guī)范教育首先便是法治意識教育和規(guī)范意識教育。當前大學生的法治意識還不夠，大多停留在感性層面。近年來大學生犯罪案例呈現(xiàn)逐年上升趨勢，很多大學生在權(quán)利受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權(quán)益。黨的十八屆四中全會首次以“依法治國”為主題，也說明了黨和國家對法治的重視。在工科大學生的入學教育中，應加入法治意識教育，通過集中講授、案例分析、模擬法庭等方式培養(yǎng)工科大學生的法治意識、規(guī)則意識。校紀校規(guī)教育是入學教育的重要內(nèi)容，在保證校紀校規(guī)教育內(nèi)容的前提下，拓展載體、豐富形式，除講授、考試等方式外，增加游戲、競賽、案例分析、情景演繹等形式，幫助學生實現(xiàn)活學活用，保證校紀校規(guī)教育的效果。入學教育中還應加強大學生的禮儀教育。大學生肩負中華民族偉大復興的歷史使命，應在社會生活中發(fā)揮積極的作用，然而，在高校中仍然存在隨地吐痰、粗話臟話、課桌文化、廁所文化等不文明現(xiàn)象。因此，在入學教育中，教育者應對大學生開展禮儀教育，結(jié)合國防教育、校紀校規(guī)教育、心理健康教育、實際生活引導等工作，通過自身的言傳身教使大學生自覺遵守規(guī)章制度、約束自己的言行。新形勢下，基于工科大學生的實際特點，還要引導大學生們形成正確的性別觀念、社會態(tài)度和愛國方式。四要重視身心健康教育。通過制定制度、軍事訓練、體育活動、發(fā)動倡導等方式督促大學生們勤于鍛煉，響應團中央的“三走”活動號召，引導工科大學生們練就強健體魄。在心理健康教育中，則通過團體輔導員、談話談心、舉辦活動等方式引導工科大學生學會合理釋壓，保持積極、樂觀。對于入學心理普查中發(fā)現(xiàn)并需重點關(guān)注的學生，要建立檔案，長期跟蹤，及時干預。五是要開展自強自立教育。相對于其他學科而言，工科大學生更為內(nèi)向、簡單，家庭經(jīng)濟困難的比例較大，因此，在工科大學生的入學教育中應加入自強自立教育的內(nèi)容，引導工科大學生們通過自身的努力，勵志奮斗，順利在學習、生活、心理等各方面實現(xiàn)中學向大學的過渡。在自強自立教育中，可以樹立自強自立的典型，形成示范，發(fā)揮朋輩教育的作用，營造自強自立、腳踏實地、對自己負責的積極氛圍。
(四)改革入學教育模式，真正實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人
在入學教育中，一方面要依靠輔導員、班級導師、學生干部等骨干力量，另一方面要調(diào)動廣大教師的育人積極性，將入學教育與教學工作相結(jié)合。［5］身處管理崗位和服務崗位的教職工，同樣肩負育人職責，把日常管理與教育引導學生結(jié)合起來，真正實現(xiàn)管理育人和服務育人。同時，還要調(diào)動學生家庭在入學教育中的作用，加強學校與家庭之間的溝通與配合。建立政工干部、管理人員、教輔人員、學生干部、高年級學生、學生家長“六位一體”的全員育人體系。入學教育不應僅限于開學后的兩個月，而應持續(xù)整個大學一年級，分階段按任務進行，并與隨后的大學教育相銜接，使工科大學生的入學教育成為一項系統(tǒng)工程，建立大一整學年全過程育人體系。入學教育還可以引入選課機制，將其設定為必修課程，計入工作量，加大學生的自主性和參與性，加強學生與老師之間的互動性。在入學教育中貫穿思想政治教育、行為規(guī)范教育、黨團組織建設、學生事務管理與服務等內(nèi)容，構(gòu)建全方位育人體系。［6］
(五)在入學教育中引入考核機制，保障教育收獲實效
首先，應設定入學教育的目標和標準;其次，要將入學教育的效果量化，教育對象的評價作為考核指標，可通過問卷、評分、后期追蹤等方式，評估入學教育的效果;最后，還要及時對考核結(jié)果進行分析總結(jié)，制定改進方案，督促實施落實，保證入學教育真正收獲實效。
四、結(jié)語
入學教育是大學教育的重要環(huán)節(jié)，要正視目前我國工科大學生入學教育存在的問題，把握入學教育對象特點，找準突破點，采取措施，重視反饋，使工科大學生入學教育落到實處、凸顯成效，更好地服務于高等教育立德樹人的根本任務。
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關(guān)鍵詞：獨立學院；新生；入學教育；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0004-02
大學新生入學教育是高校教育管理工作中重要的一環(huán)，對大學新生良好行為習慣的養(yǎng)成以及從高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)換都起到了至關(guān)重要的作用。獨立學院是一種新型辦學形式，而現(xiàn)在的大學生也以“90后”為主，傳統(tǒng)入學教育形式已無法滿足他們的需要，因此，必須創(chuàng)新獨立學院新生入學教育。
一、獨立學院新生特點
1.缺乏自信心。獨立學院介于普通本科與專科之間，大多數(shù)學生選擇獨立學院就讀的原因是高考失利或分數(shù)較普通本科偏低，因此，他們對自己的現(xiàn)狀并不太滿意，認為自己和普通本科學生存在差距。理工學院有些學生在填寫入學信息時，會刻意不去填寫自己的高考成績。
2.自控能力差。由于高考成績偏低，因此，獨立學院新生基礎(chǔ)知識學的相對較差，大部分學生也沒能形成自我約束的良好習慣，到了大學這個相對寬松的環(huán)境，更加放松對自己的要求。
3.以自我為中心。獨立學院學生的學費都遠高于普通本科的學生。因此，大多數(shù)能夠到獨立學院就讀的學生家庭相對富裕，他們在生活上有優(yōu)越感，想問題、辦事情多以自我為中心，不懂得顧及他人感受，無法適應集體生活。
4.思維活躍。獨立學院學生大多家庭優(yōu)越，許多學生多才多藝，思維活躍，對大學學生會、社團以及班干部的競選及活動都表現(xiàn)出極大熱情，渴望表現(xiàn)自己。進入大學后，他們都希望可以全方位展示自己，得到老師、同學的認可。有的學生盲目填報社團，一人多則可以報5～6個社團，最后只能因無法兼顧退出其中一些。
5.心理素質(zhì)較差。大一新生在上大學之前對大學生活充滿了幻想，但當他們真正走進大學時，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和他們的想象反差較大，因此產(chǎn)生心理落差，再加上許多學生是第一次遠離家鄉(xiāng)，離開了父母和家人、朋友，難免會感到孤獨。另外，現(xiàn)在的大學新生自幼受到父母和家人的百般呵護，沒受過挫折，一旦遇到困難，很容易產(chǎn)生無助感，以致出現(xiàn)緊張和焦慮。開學初，理工學院經(jīng)常會有新生因不適應大學生活、競選班干部、學生會失敗等原因，出現(xiàn)情緒低落，否定自己的現(xiàn)象。
二、入學教育對獨立學院學生的重要性
針對獨立學院學生的特點，組織好新生入學教育，充分發(fā)揮出入學教育的作用，可以幫助學生順利完成從高中到大學的角色轉(zhuǎn)換，也有利于新生在大學期間的成長以及將來順利走向社會。
1.入學教育是大學新生適應角色變化的需要。大學的學生來自全國各地，人才薈萃，獨立學院也不例外。他們中有些學生在高中時是學?；虬嗬锏墓歉闪α浚艿嚼蠋?、同學的關(guān)注與喜愛。但到了大學，他們可能會由高中的出人頭地轉(zhuǎn)變?yōu)槟瑹o聞；另外，大學生大都跨入了成年人的行列，學校也應幫助大學新生完成這一人生轉(zhuǎn)換，這些問題都需要入學教育來解決。
2.入學教育是大學新生適應生活變化的需要。高中時期，學生大都住在家里，除了學習，任何事都由父母包辦，與同學的交往也集中在學校上學期間。到了大學要過集體生活，與來自不同地區(qū)的舍友、同學共同生活，面對彼此不同的生活習慣，難免會出現(xiàn)心理上的不適應。有些學生甚至不能適應學校的食宿條件。入學教育可以給予新生生活、人際交往方面的指導，幫助他們盡快適應大學生活。
3.入學教育是大學新生適應學習變化的需要。進入了大學，學習任務、內(nèi)容以及學習方式較之高中都有了很大變化，大學學習科目多、難度大，老師的教學多以啟發(fā)為主，對學生的自學能力要求高。獨立院校學生高考成績較之普通本科學生有差距，學習基礎(chǔ)相對較差，因此，入學教育在使他們了解自己所學專業(yè)、給予他們學習方法上的指導方面會起到很大作用。
4.入學教育是大學新生適應管理變化的需要。中學的學生管理主要由老師集中、直接管理，幾乎每班都有一位班主任老師負責專門管理，而大學更多強調(diào)的是自我管理，因為輔導員大都不會只負責一兩個班的管理，所以許多活動都會交給學生來組織。獨立學院學生較普通本科學生自我約束、管理能力差，但思維活躍。因此，如果入學教育給予正確鼓勵、引導，可以幫助學生加強自我管理，學生干部也可以更好協(xié)助老師開展各項工作。
三、當前獨立學院新生入學教育存在的問題
近些年來，獨立學院越來越重視新生的入學教育，在教育形式和內(nèi)容方面不斷完善，取得了一些成績，但也存在一些問題。
1.入學教育方式方法單一。當前獨立學院在新生入學教育的方式方法上多采用“灌輸式”方法，重視理論而輕視實踐，入學教育多以領(lǐng)導、老師用講座形式開展，學生感覺死板而枯燥，不愛聽也不愿聽，效果自然大打折扣。
2.時間安排不合理，缺乏針對性。目前，多數(shù)獨立學院入學教育都采用集中模式，時間集中于新生入學一周之內(nèi)，有些院校也會與軍訓穿插來進行，時間緊、內(nèi)容多，大學新生剛從高中緊張的學習中擺脫出來，對大學生活充滿了新鮮感，在軍訓期間又很疲勞，加之集中講座缺乏針對性，無法“對癥下藥”，很容易引起學生反感，從而影響入學教育效果。
3.缺少對入學教育效果的評估。由于新生剛?cè)雽W，領(lǐng)導和老師都有許多日常工作要處理。因此，在入學教育結(jié)束后，領(lǐng)導、老師會馬上投入到其他工作中去，很少去做入學教育結(jié)束后的效果評估與意見反饋，無法及時掌握學生對入學教育的接受程度以及意見，導致來年入學教育不會有針對性地進行改進與創(chuàng)新。
四、獨立學院新生入學教育的實踐與創(chuàng)新
1.前置新生入學教育。理工學院在給新生寄送錄取通知書時，都會附上一份新生需要在開學前完成的“暑期調(diào)研報告”，具體要求是讓新生在暑假期間通過走訪與實地調(diào)查來完成一份關(guān)于自己所學專業(yè)或當?shù)卮髮W生就業(yè)情況的調(diào)研報告，從而使他們更深入了解所學專業(yè)和大學生就業(yè)現(xiàn)狀，入學后能更有針對性學習，同時也鍛煉了新生的調(diào)查能力。
2.強調(diào)新生親自參與。在開學前，理工學院會提前聯(lián)系到一些新生組成志愿者，在開學前統(tǒng)一進行培訓，熟悉校園以及新生報到流程，再將迎新工作交給新生。這種新生接新生的模式得到了家長以及社會各界的一致好評，使新生之間提前熟悉起來，學會合作。同時培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神。
3.方式方法靈活多樣。除了傳統(tǒng)的講座形式，理工學院還使用了許多“90后”喜聞樂見的方式來對他們進行入學教育。利用視頻展現(xiàn)理工風采，通過QQ、微信、微博來傳播校園文化，與新生交流。為了更好地指導他們學習，學院請來優(yōu)秀學長教他們學習方法，通過優(yōu)秀畢業(yè)生講解大學期間奮斗歷程來提升他們的自信心，通過集體游戲來彼此熟悉，學會配合，通過班級間的對抗來增強他們的集體榮譽感與班級凝聚力。
4.有針對性進行入學教育。為了使輔導員老師可以更好了解自己的學生，開展今后工作，學院安排老師在軍訓期間利用學生休息時，深入學生宿舍來與新生交流。除了學院統(tǒng)一安排的入學教育，還讓學生以班級為單位組織活動，并邀請輔導員老師參加，拉近了老師與學生的距離，使老師可以通過活動觀察學生，了解學生性格特點，發(fā)現(xiàn)學生長處和不足，在今后工作中“對癥下藥”。
5.完善入學教育評估機制。理工學院共分為七個學部。開學初，學院給每個學部都安排了一位院領(lǐng)導進行專門指導。在學生正式開始上課一段時間后，各學部的領(lǐng)導還會以專業(yè)為單位，召開座談會，詢問新生的學習、生活情況，并聽取新生意見，組織學生填寫調(diào)查問卷，將結(jié)果反饋給各學部。各學部領(lǐng)導再與老師開會，總結(jié)工作得失，不斷改進工作方法。
總之，新生入學教育是一項系統(tǒng)工程，需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，常抓不懈。獨立學院作為近些年來一種新興的高等教育辦學形式，應該向普通本科高校學習經(jīng)驗，并結(jié)合自身實際，探索適合自身的入學教育模式。
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