發(fā)布時(shí)間：2022-10-04 16:10:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生安慰老師的話(huà)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、抓住時(shí)機(jī)，教無(wú)定法
作為一名教師，我們要不斷地提升自己，我們的一言一行不僅影響學(xué)生的現(xiàn)在，還影響學(xué)生的未來(lái)，要求學(xué)生做到的，我們必須首先做到。
在講授《能夠承受挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)取》一課時(shí)，備課之前我就想，應(yīng)該選擇什么樣的體驗(yàn)活動(dòng)，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果呢？上課了，有五個(gè)學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)，我開(kāi)始有點(diǎn)火了，每次都有幾個(gè)學(xué)生不交作業(yè)，如果我不加懲處，其他學(xué)生就會(huì)效仿，進(jìn)而不交作業(yè)的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。我給這幾個(gè)不寫(xiě)作業(yè)的孩子出了一個(gè)選擇題：A.馬上請(qǐng)家長(zhǎng)B.罰抄作業(yè)20遍C.以后不上政治課。
聽(tīng)到我的宣布，全班學(xué)生愕然了，幾個(gè)不交作業(yè)的孩子更是漲得滿(mǎn)臉通紅，因?yàn)樗麄儾幻靼祝瑸槭裁匆幌驅(qū)捜莸睦罾蠋煱l(fā)起火來(lái)也這么嚇人。教室里非常安靜，全班學(xué)生都緊張地等待這事情的發(fā)展……
此時(shí)此景，我抓住機(jī)會(huì)，突然宣布“剛才只是老師故意對(duì)你們進(jìn)行的受挫測(cè)試……”全班學(xué)生嘩然，只是幾個(gè)受罰的學(xué)生一時(shí)還回不過(guò)味來(lái)。
但是死罪可免，活罪難饒，幾個(gè)受罰的同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)，被老師懲罰時(shí)的想法和心理活動(dòng)，其他同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)看別人受挫時(shí)的心理感受。這樣一來(lái)，學(xué)生既體驗(yàn)了受挫時(shí)的心理感受，又知道了如何面對(duì)挫折。
二、師愛(ài)為本，關(guān)注發(fā)展
大多數(shù)老師上課的時(shí)候可能會(huì)碰到這種事情，學(xué)生冥思苦想怎么也解不出題，而你耐心地給他講解，可是講好多遍，他還是不會(huì)，接著給他講五六遍，發(fā)現(xiàn)孩子還是不會(huì)這道題，作為老師的你就有點(diǎn)失望，你的失望表現(xiàn)在臉上，孩子就會(huì)更沒(méi)有自信心。有個(gè)名人的女兒回憶說(shuō)：“有一次的數(shù)學(xué)考試，她只得了40分，害怕母親責(zé)罰，而哭紅了眼睛，她的父親卻安慰她說(shuō)‘我小時(shí)候比你還差，都考不到30分。’之后總算她不再哭泣，其實(shí)她的父親數(shù)學(xué)很好的，就是為了安慰孩子，才這樣說(shuō)?！边@個(gè)偉大的父親就是老舍，他的一席安慰的話(huà)語(yǔ)解開(kāi)了孩子心中沉重的壓力枷鎖，并且還暗示孩子很棒，讓孩子重新?lián)碛辛俗孕拧?/p>
三、用對(duì)方法，培養(yǎng)興趣
孩子們對(duì)于新知識(shí)都有很大的渴望，他們喜歡老師，敬佩老師，也羨慕著老師，在期盼中，老師的粉筆更賦予了神圣不可褻瀆的力量。在教學(xué)中，老師要是上課風(fēng)度翩翩，課堂氣氛活躍無(wú)比，孩子們才能學(xué)習(xí)的毫無(wú)壓力。所以老師要認(rèn)真鉆研教課方法，要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地激發(fā)孩子的興趣，使孩子學(xué)習(xí)得更輕松。
——題記
何為幸福？許多人為了尋求幸福這兩個(gè)字，跑遍天涯海角，最終以失敗告終。那么，幸福是什么呢？我們來(lái)探討一下。
在你失敗的時(shí)候，一句鼓勵(lì)是幸福；在你傷心的時(shí)候，一句安慰是幸福；在你成功的時(shí)候，一句贊美是幸福。幸福無(wú)處不在，為何我們要跑遍世界來(lái)尋找幸福呢？
如今，我們都生活在溫馨的家庭中，有父母的呵護(hù)，有兄弟姐妹的關(guān)心，我們?yōu)楹芜€不滿(mǎn)足？我們坐在明亮的教室中學(xué)習(xí)，有老師的教導(dǎo)，有同學(xué)們的幫助，我們?yōu)楹芜€不滿(mǎn)足？我們生活在豐衣足食的環(huán)境中，有時(shí)尚的衣服，有充足的食物，我們?yōu)楹芜€不滿(mǎn)足？比起山村中的孩子們，我們真可謂“身在福中不知?！?。對(duì)山村孩子們來(lái)說(shuō)，也許讀書(shū)學(xué)習(xí)是幸福，也許擁有一件新衣服是幸福，也許吃上一頓飽飯是幸福。為何他們那么容易滿(mǎn)足，而我們?yōu)槭裁床粷M(mǎn)足呢？難道我們的私欲真的那么大嗎？
擁有幸福真的很簡(jiǎn)單，我們每天都在幸福中度過(guò)，父母給我們的幸福，老師給我們的幸福，同學(xué)給我們的幸福，他們的愛(ài)是我們感到幸福?？墒俏覀兿脒^(guò)給他們幸福嗎？也許對(duì)父母來(lái)說(shuō)，我們?nèi)〉靡淮魏玫某煽?jī)，我們高興了，他們也就幸福了。他們要求我們做的，我們完成的很好，他們就會(huì)感到高興，感到幸福。父母的幸福來(lái)源是子女的孝敬和成功。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，他們教出一個(gè)成功的學(xué)生，他們就會(huì)感到幸福。老師的幸福來(lái)源是學(xué)生們的努力和成功。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，一句安慰的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)真誠(chéng)的微笑就是幸福。同學(xué)的幸福來(lái)源是同學(xué)們的互相關(guān)心和幫助。給別人帶來(lái)幸福，我們也會(huì)獲得幸福。
初顯神通——“趙樂(lè)，不哭”
這只“會(huì)說(shuō)話(huà)”的瓶子是在一個(gè)學(xué)期前來(lái)到我們班的。那天中午，剛參加完?duì)敔斣岫Y的女生趙樂(lè)趴在課桌上，號(hào)啕大哭。班里其他同學(xué)怎么安慰都無(wú)濟(jì)于事，他們只得來(lái)找我?guī)兔?。我把趙樂(lè)叫出教室，安慰了她很久，趙樂(lè)雖然不哭了，卻依然紅著眼睛，悶悶不樂(lè)。
坐在辦公室里，我苦思冥想，還是沒(méi)想到更好的方法來(lái)勸慰趙樂(lè)?！艾F(xiàn)在的學(xué)生真有意思。我剛才在教室里發(fā)現(xiàn)了這個(gè)許愿瓶，瓶子里面還有很多同學(xué)寫(xiě)的愿望呢！”同事王老師一邊說(shuō)一邊展示她手中的許愿瓶。對(duì)了，許愿瓶！就讓這許愿瓶代替我們安慰趙樂(lè)吧。
于是，我把要和趙樂(lè)說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)在便利貼上，放進(jìn)許愿瓶里。“趙樂(lè)，不哭。爺爺在天堂對(duì)你微笑，你也要對(duì)爺爺微笑。”我又悄悄找來(lái)趙樂(lè)在班里的好朋友們，讓他們也寫(xiě)上想和趙樂(lè)說(shuō)的話(huà)，一起放入許愿瓶。下午自修課，我在教室里說(shuō)：“趙樂(lè)，老師這里有一只‘會(huì)說(shuō)話(huà)’的瓶子，它有話(huà)想和你說(shuō)，你來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?！壁w樂(lè)紅著眼睛，接過(guò)了許愿瓶。當(dāng)她一張張展開(kāi)瓶子里的便利貼時(shí)，她終于笑了。就這樣，這只神奇的瓶子來(lái)到了我們班。它的初次登場(chǎng)，安慰了一個(gè)失去親人的孩子。
再顯神通——“對(duì)不起，我錯(cuò)了”
張旭和李寧是從同一所中學(xué)來(lái)到這所職校的，關(guān)系很好。可是有一天，她倆居然要絕交。其實(shí)事情的起因是個(gè)意外：晚自修時(shí)，張旭不小心撞到了李寧的眼睛，李寧疼得趴在桌上哭。張旭一個(gè)勁地道歉，李寧卻沒(méi)有理睬。
晚自修結(jié)束后，張旭想和李寧說(shuō)話(huà)，李寧態(tài)度冷淡。張旭感到很傷心，覺(jué)得李寧很小氣。第二天開(kāi)始，她們倆就不說(shuō)話(huà)了。我了解這件事后，知道神奇的瓶子登場(chǎng)的時(shí)機(jī)又到了。我分別找了李寧和張旭，讓她們把整件事情寫(xiě)下來(lái)，并且寫(xiě)下一句最想和對(duì)方說(shuō)的話(huà)。然后，我把李寧寫(xiě)的紙放進(jìn)瓶子，讓張旭看。同樣，把張旭寫(xiě)的紙也放入瓶子，讓李寧看。
我悄悄看了一眼，她倆居然都寫(xiě)了同一句話(huà)“對(duì)不起，我錯(cuò)了”，果然是多年的好友。又過(guò)了幾天，張旭和李寧已經(jīng)完全消除了誤會(huì)，和好如初了。
瓶子再顯神通，挽回了一對(duì)摯友的感情。
續(xù)寫(xiě)神通——“加油，你可以的”
我和班里的學(xué)生約定：我們都可以和瓶子說(shuō)話(huà)，瓶子對(duì)我們說(shuō)的話(huà)，也可以和大家分享。
卓浩是個(gè)沉穩(wěn)而內(nèi)向的男生，他從不和瓶子說(shuō)話(huà)。
有一天，我無(wú)意中看到他往瓶子里塞了一張紙條。紙條是打印的，也沒(méi)有落款，看來(lái)他不想被其他同學(xué)知道他和瓶子說(shuō)的話(huà)：“快考試了，我很害怕失敗，我感到壓力很大?！?/p>
卓浩成績(jī)很優(yōu)秀，他的父母對(duì)他的要求也很高，平日看卓浩總是一副成竹在胸的樣子，沒(méi)想到，他的壓力這么大。我裝作不知道是他，也用電腦打印了一張紙：“你可以悄悄告訴我，我不會(huì)告訴別人的。加油，你可以的！”
第二天，我收到了回應(yīng)。很多的文字，寫(xiě)了他的壓力、父母的期望，和自己的害怕。我還是打印了紙條，內(nèi)容是放松心理的方法和幾個(gè)小笑話(huà)，還有一句“加油，你可以的”。
第三天，瓶子里又出現(xiàn)了卓浩的紙條，但還多了幾只紙鶴，紙鶴上寫(xiě)著：“加油，你可以的！送給不知名的朋友！”我認(rèn)出這是趙樂(lè)、張旭、李寧等同學(xué)的筆跡。
那次考試，卓浩考得很成功。這一次，他放了一張寫(xiě)有“謝謝，親愛(ài)的瓶子和親愛(ài)的大家”的紙條在瓶子里。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)狀反思 教育自覺(jué) 教學(xué)組織
新一輪的課程改革，特別是語(yǔ)文課程改革如火如荼地開(kāi)展起來(lái)了，它開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文教學(xué)的全新局面，為我們教師體現(xiàn)自身價(jià)值提供了更為廣闊的空間。但同時(shí)也給我們提出了更高的要求，因此，許多老師感到壓力重重，茫茫然，不知所措。通過(guò)長(zhǎng)期的聽(tīng)課和調(diào)研，筆者初步了解了目前我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，現(xiàn)將具體情況羅列、分析如下：
一、組織教學(xué)
許多班級(jí)總有或多或少的一部分學(xué)生上課時(shí)不能專(zhuān)心聽(tīng)講，或做小動(dòng)作，或講話(huà)，或者索性對(duì)著天花板發(fā)呆，濃濃的書(shū)香氣在他們面前失去了特有的魔力。還有每當(dāng)老師要求學(xué)生小組討論，總有學(xué)生借題發(fā)揮，漫無(wú)邊際地談?wù)撈鹌渌虑閬?lái)，嘻嘻哈哈，喋喋不休，完全忘卻了他們是在課堂上。而此時(shí)，老師對(duì)待這部分學(xué)生要么放任自流，要么粗暴喝止，手段顯得如此蒼白。組織教學(xué)首先老師要關(guān)注學(xué)生，要有銳利的眼睛，觀(guān)察學(xué)生的變化。其次要講究組織的藝術(shù)，用一個(gè)眼神，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作來(lái)暗示學(xué)生，一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)：“老師發(fā)現(xiàn)XX小朋友坐得可端正啦，XXX小朋友也能這樣那該多好?。 薄癤XX小朋友特別有精神，上課特別認(rèn)真?！钡葋?lái)提醒學(xué)生，當(dāng)然平時(shí)還要幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、環(huán)節(jié)處理
1.理解脫離語(yǔ)境。單獨(dú)的文字只是一個(gè)符號(hào)，是人文內(nèi)涵賦予語(yǔ)言文字生命，同時(shí)語(yǔ)言文字又是人文內(nèi)涵的載體，而一旦文字脫離語(yǔ)言環(huán)境，就失去他的鮮活力。就拿詞語(yǔ)理解來(lái)說(shuō)吧，我們?cè)S多老師能讓學(xué)生借助工具書(shū)幫助理解，不可否認(rèn)這是一種好方法，但如果我們純粹把詞語(yǔ)從文章的語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立出來(lái)，用字典上的意思進(jìn)行定理式的解釋?zhuān)苡袔讉€(gè)學(xué)生真正理解？況且詞語(yǔ)的意思是因文而異的，類(lèi)似卻不相同，能否跟實(shí)際情況采用靈活多樣的理解方法：《黃鶴樓送別》課文中有一個(gè)詞語(yǔ)叫“膾炙人口”，我們可以讓學(xué)生看“炙”字上半部分，告訴學(xué)生這是一塊“肉”，下半部分是“火”合起來(lái)就是烤肉，問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得烤肉如何，然后字面上解釋“膾炙人口”，再放入課文中理解，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“李白的詩(shī)像烤肉一樣有味道，讀起來(lái)朗朗上口，回味無(wú)窮。”又如“飛檐凌空”我們可以先讓學(xué)生用“檐”組詞，然后請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)圖，其意思學(xué)生也就自然而然地明白了。這樣的生詞理解既形象，又直觀(guān)，學(xué)生的印象肯定是非常深刻的。
2.感悟缺少方法。一聽(tīng)到“感悟”兩個(gè)字，老師們就會(huì)想到朗讀，在讀中悟。的確，朗讀是感悟的重要手段。那么到底該如何讀呢？過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)是繁瑣的分析，把文章弄得支離破碎，面目全非，而現(xiàn)在取而代之的是繁瑣的朗讀，往往都是你讀、他讀、大家一起讀。讀要講究方法，要體現(xiàn)層次性，每一遍的朗讀都要能帶給學(xué)生一些新的感受。如課文《愛(ài)之鏈》中有這么一段話(huà)：?jiǎn)桃篮芾斫馑母惺?，趕緊安慰她說(shuō)：“請(qǐng)別害怕，夫人，您怎么不待在車(chē)?yán)?？里面暖和些。?duì)了，我叫喬依?！蔽覀兛梢哉?qǐng)學(xué)生理解“安慰”一詞，“什么是安慰？”“在什么樣的情況下我們需要安慰？”然后請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)喬依來(lái)安慰老婦人。根據(jù)實(shí)際情況，師逐步引導(dǎo)：“我還是有點(diǎn)害怕。”“我還是有點(diǎn)不安?！薄艾F(xiàn)在，我完全放心了?！弊詈笞寣W(xué)生聯(lián)系上下文了解老婦人當(dāng)時(shí)的處境，辨別一下該如何安慰，從而使學(xué)生體會(huì)到喬依的善解人意。當(dāng)然，朗讀我們還可以采取師范讀，借助配音、媒體等手段。
感悟除朗讀之外，還應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生》，小松鼠知道地里種的是花生，心里高興極了。老師點(diǎn)出“花生”，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)花生的味道如何。很香、很脆、很好吃，然后老師點(diǎn)拔小松鼠最?lèi)?ài)吃花生了，想想他心情怎樣呢？然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的感受肯定不一樣。
3.表?yè)P(yáng)過(guò)于虛假。表?yè)P(yáng)既是教師用以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種手段，又能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。表?yè)P(yáng)應(yīng)該是老師從心底里稱(chēng)贊學(xué)生，肯定學(xué)生，我們不能過(guò)于機(jī)械，過(guò)于虛假，現(xiàn)在課堂上我們聽(tīng)不見(jiàn)“一、二、三，你真棒”了，聽(tīng)見(jiàn)的是“表?yè)P(yáng)他，啪，啪，啪啪”，換湯不換藥，還有的明明學(xué)生讀得不好，教師也夸獎(jiǎng)讀得好，這樣濫用表?yè)P(yáng)會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起反作用呢？其實(shí)，表?yè)P(yáng)也是老師對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)。我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，你要善于發(fā)現(xiàn)他，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，比如說(shuō)：“你第一個(gè)舉手，老師表?yè)P(yáng)你的勇敢”“你的聲音很響亮”“這么難的一段你都能讀正確，很不容易”等等，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中真正感受到老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)，促使他們不斷進(jìn)步。
4.教學(xué)忽視主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)短；明確；羞辱；修復(fù)
一說(shuō)到管理學(xué)生，我們經(jīng)常聽(tīng)到的都是老師要贊美學(xué)生，但是，有很多時(shí)候，學(xué)生的行為是不可取的，是需要糾正的。這時(shí)候贊美學(xué)生實(shí)在是不合時(shí)宜，甚至有不良的示范。此時(shí)需要的是責(zé)備。那么怎樣責(zé)備學(xué)生更有效呢？
一、責(zé)備要簡(jiǎn)短
對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)聽(tīng)的記憶力以及理解力并不強(qiáng)，經(jīng)常是聽(tīng)了后面就忘了前面，或者聽(tīng)太久反而聽(tīng)不明白老師到底在講什么，與其讓他聽(tīng)了忘記或聽(tīng)不懂，不如設(shè)法簡(jiǎn)短的敘述讓他容易記住。而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)不中聽(tīng)的話(huà)耐性是很差的。你的責(zé)備勸誡只要超過(guò)3分鐘，他的耳朵已經(jīng)自動(dòng)關(guān)閉，再多講只是自己在當(dāng)啞劇演員而已，因?yàn)樗豢匆?jiàn)動(dòng)作，聽(tīng)不見(jiàn)聲音。所以，有什么要責(zé)備的事，必須抓住重點(diǎn)地說(shuō)，明確地說(shuō)，而且只談今天的事，不要把過(guò)去的陳年舊帳又陳述一番。另外，一定要讓學(xué)生的眼睛看著自己（老師）的眼睛，讓他們無(wú)法逃避老師的眼睛。這樣，他才會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)，也才會(huì)當(dāng)一回事。
二、責(zé)備要明確
對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的行為給予糾正，必須用語(yǔ)言清楚表達(dá)：什么時(shí)間、什么人、發(fā)生什么事、做錯(cuò)什么事，對(duì)別人的影響是什么、以后要如何改進(jìn)……這些都要清清楚楚地說(shuō)明，不要認(rèn)為你只要一變臉，一生氣，他就懂了、乖了。因?yàn)楹ε滤詴和ＫF(xiàn)在所做的事，并不代表他明白自己的行為有什么不對(duì)，反而認(rèn)為只要避過(guò)“風(fēng)頭”東山再起也不遲，于是錯(cuò)誤的行為不斷上演。
三、責(zé)備不等于羞辱
責(zé)備是對(duì)所做錯(cuò)的“事”予以教導(dǎo)使他們改正，羞辱是對(duì)做e事的“人”給予傷害。老師不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“什么都長(zhǎng)就是不長(zhǎng)腦袋！”“天生就不是個(gè)讀書(shū)的料”……做錯(cuò)的事糾正后就消失了，但是傷害卻會(huì)一輩子挾制學(xué)生的心靈。曾經(jīng)在報(bào)紙上看到，一個(gè)學(xué)生自殺身亡，遺書(shū)中說(shuō)到，他不小心把墨水甩在老師的衣服上，老師就認(rèn)定以前有過(guò)三次被甩墨水的事也都是他干的，他不肯承認(rèn)，老師放話(huà)告訴他“你不承認(rèn)，以后就不給你好日子過(guò)！”這學(xué)生深受委屈又無(wú)法辯解，只好用死來(lái)抗議。相信我們深深記得過(guò)，什么時(shí)間某人說(shuō)過(guò)什么話(huà)，而這句話(huà)在午夜夢(mèng)回或不經(jīng)意當(dāng)中仍刺痛自己的心。既然如此，老師或父母在指責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)時(shí)，就千萬(wàn)要留意自己的用詞，針對(duì)事情陳述，并用期待的口氣相信他會(huì)改進(jìn)，而不是打擊他，讓他抬不起頭來(lái)。人都是喜歡接近欣賞自己的人的，而“羞辱”是疏離師生關(guān)系的最佳毒劑，不可不謹(jǐn)慎。
四、責(zé)備過(guò)后的感情要修復(fù)
人與人之間只要產(chǎn)生沖突，一定帶來(lái)情感上的破裂時(shí)距離疏遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)生受到老師的指責(zé)后情緒也必然低落。不單是指責(zé)的事情讓他難過(guò)，更多的難過(guò)的是他覺(jué)得老師不再欣賞他、不再喜歡他了。所以老師指責(zé)學(xué)生做錯(cuò)事后，必須要安慰鼓勵(lì)被你責(zé)備的人，這樣才能恢復(fù)學(xué)生的自信心，恢復(fù)學(xué)生心目中老師的美好形象，讓學(xué)生覺(jué)得老師還是很喜歡我，以后這學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生自卑的心理而和指責(zé)他的人疏遠(yuǎn)。對(duì)于被責(zé)備的學(xué)生，他所失去的榮譽(yù)一定要替他補(bǔ)上，幫他找臺(tái)階下，讓他在同學(xué)間有面子。因?yàn)樗麄冏宰鹦囊脖容^強(qiáng)的。另外，絕對(duì)不要再別人面前數(shù)落學(xué)生，私下勸誡并且愉快散場(chǎng)才能取得比較好的效果。
五、責(zé)備和饒恕擇一而行
有時(shí)，安慰別人是一件很難的事情，只有用一顆真誠(chéng)的心去安慰別人，才能讓別人轉(zhuǎn)淚為喜。那苦惱的人的心靈才會(huì)被人理解，被人溫暖。所以，我們都要學(xué)會(huì)安慰。下面給大家分享一些初中學(xué)會(huì)安慰作文600字，希望對(duì)大家有幫助。
初中學(xué)會(huì)安慰作文600字1在戶(hù)外，我無(wú)意間聽(tīng)到了一位母親對(duì)她兒子的安慰。我的思緒，仿佛又回到了當(dāng)時(shí)的那一刻。
這一天，天陰沉沉的。不一會(huì)兒，遠(yuǎn)處就傳來(lái)了陣陣雨聲。棋場(chǎng)中，也是烏云密布，緊張的氣氛仿佛充斥了整個(gè)世界?！班健敝宦?tīng)一聲哨響，所有人邁出了謀劃已久的第一步。我也是其中一員，思索了片刻，也邁出了決定命運(yùn)的第二步。
一顆棋、兩顆棋、三顆棋。漸漸地，我感覺(jué)自己的優(yōu)勢(shì)慢慢退去，棋陣也逐漸被打破，而對(duì)手的棋陣卻一步比一步完善。我開(kāi)始使用拖拉戰(zhàn)術(shù)，好像只要我拖的夠久，我就可以贏一樣。
五分鐘后，我怒目圓睜，雙手緊緊地捏成一個(gè)強(qiáng)而有力，卻不知往哪里打的拳頭。每一步都顯得緩慢、沉重，我眼里透著憤怒，好像要把目之所及的一切全部毀滅。
天變得更陰沉了，雨聲也更加近了，好似近在咫尺，伸手可及，觸手可得。而另一邊，對(duì)手卻顯得歡天喜地，好像天地間的一切，都是為他量身定制的。10分鐘前的連續(xù)三次失利，讓我憤怒無(wú)比。俗話(huà)說(shuō)的好：“事不過(guò)三。”剛才的第四次失利讓我恨不得將世上的一切喜怒哀樂(lè)草木魚(yú)蟲(chóng)都統(tǒng)統(tǒng)丟入無(wú)邊無(wú)際的虛空之中，恨不得它們?cè)谖业氖澜缋镉肋h(yuǎn)消失，再也不要出現(xiàn)!
突然，一只手搭在了我的肩膀上，我回頭一看，竟是剛才的那一位對(duì)手!他并沒(méi)有像我想象中的那樣歡天喜地跑下棋場(chǎng)，而是在邊上，靜靜的呆著!“沒(méi)關(guān)系!”他說(shuō)道，“這才第四場(chǎng)比賽呢，還有七場(chǎng)比賽，有的是希望?！彼脑?huà)像一盆透徹心扉的涼水，撲滅了我心中的滾燙的熊熊怒火。我的心，慢慢平靜了下來(lái)，開(kāi)始審視這棋局。
調(diào)整好心態(tài)，我?guī)е匠Ｐ娜ッ鎸?duì)第五、第六、第七、甚至第八場(chǎng)比賽，沒(méi)有第一場(chǎng)的躍躍欲試，沒(méi)有失敗的熊熊烈火，更沒(méi)有勝利的喜悅，心靜，即可戰(zhàn)勝不可能。后面四場(chǎng)比賽的勝利，就因?yàn)樗囊痪湓?huà)，全部被我“一一拿下”。
這，也許就是安慰的力量吧?？纯刺欤旗F散去，雨聲遠(yuǎn)了，更遠(yuǎn)了，直至消失。而安慰的真理，卻離我越來(lái)越近了。
初中學(xué)會(huì)安慰作文600字2學(xué)校里總會(huì)發(fā)生讓自己愉快的與不愉快的事情。往往在遭遇不愉快的事時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)要安慰自己，寬容自己，不要為了某件小事而傷心流淚。
的確，我學(xué)習(xí)不好。這是一個(gè)事實(shí)。但又能怎樣呢?難道像時(shí)間老人一樣會(huì)返回嗎?返回到小學(xué)一樣?返回到身體好的時(shí)候?這是一種幻想，純粹的幻想。我們不應(yīng)該去逃避責(zé)任，而是去勇敢的面對(duì)事實(shí)，消去自己的傷心。
“小紅，又考了這么一點(diǎn)分?！彼麄冇幂p視的眼光看著我。那時(shí)，我的心情真的很不爽，就如辣椒、酸奶、苦瓜同時(shí)吃下去的滋味。我難道沒(méi)有努力過(guò)嗎?我同樣是一名學(xué)生，刻苦努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們只要稍微一努力，就能進(jìn)步一大節(jié)。而我呢?到頭來(lái)，卻原地不動(dòng)。還給我的卻是一種嘲笑，無(wú)知的嘲笑。假如你是我，去感受一下，你們也感受不了這種滋味，這種痛苦的滋味。因?yàn)槟銈儧](méi)有親身體驗(yàn)過(guò)。然后不管別人的感受如何，就刺進(jìn)別人的心靈，使別人有了一個(gè)陰影。時(shí)間長(zhǎng)了，越刺越深，陰影也越大。
每當(dāng)雨過(guò)天晴，一股清新?lián)涿娑鴣?lái)時(shí)，就會(huì)想起不愉快的事，一直在腦海里回蕩。想著，想著從現(xiàn)在想到未來(lái)。我未來(lái)一事無(wú)成，什么都做不成。想著現(xiàn)在都承受不住不愉快的事，那未來(lái)呢?我不敢想象，我真的不敢想象。我腦海里一團(tuán)糟，心很急，不知所措。
“不行，我不能再想下去了。再想下去的話(huà)，只會(huì)無(wú)藥可救。我必須寬容自己，理解自己。不要再在乎別人的看法，不要在乎一點(diǎn)小事。我必須當(dāng)做耳邊風(fēng)。他說(shuō)他的話(huà)，我做我的事，是不干擾。別在乎，別在乎?！蔽乙恢痹诎参孔约?。
我還是有點(diǎn)想不通。我還得安慰我自己：“我可以從另一個(gè)角度來(lái)想啊，他們也是為我好。如果不在乎我，才不會(huì)說(shuō)這句話(huà)呢，懶得理你，就像空氣一般不存在。就是因?yàn)殛P(guān)心我，在意我，才會(huì)看看我的分?jǐn)?shù)，也是為我好，也希望我進(jìn)步。如果同學(xué)真的不理我，我又覺(jué)很孤獨(dú)。所以啊，我不覺(jué)得很幸福嗎?我很幸福，我得知足吧?！蔽乙幌耄那橐幌伦邮鏁澈枚嗔?，一切煩惱都消失了。
從那天起，只要我傷心時(shí)，就會(huì)安慰我自己，不要傷心。
七年級(jí)，我學(xué)會(huì)了安慰自己。
初中學(xué)會(huì)安慰作文600字3在生活中，我們?nèi)巳硕紩?huì)遇到一些不順心的事，如果這時(shí)有人安慰你，你的心情就會(huì)好一些，甚至?xí)兊瞄_(kāi)心。我就曾遇到過(guò)這樣的事情，至今想起還讓我心頭暖暖的。
一次英語(yǔ)考試，老師剛把考卷發(fā)下來(lái)，同學(xué)們就奮筆疾書(shū)，試卷不難，還沒(méi)有過(guò)多久很多人就寫(xiě)完了，于是，同學(xué)們紛紛做起了小動(dòng)作，有的玩尺子，有的玩橡皮……而我在一遍又一遍的認(rèn)真檢查，絲毫不受他們的影響。下課鈴響了，老師把試卷收了上去了。我心想：我檢查了那么多遍，應(yīng)該能考滿(mǎn)95分吧，我越想越開(kāi)心。
轉(zhuǎn)眼間，一天過(guò)去了。第二天的英語(yǔ)課上，老師拿著試卷走進(jìn)了教室，我的心“呯呯呯呯”的跳個(gè)不停，像揣著一只兔子一樣。老師一連報(bào)了幾個(gè)名字，都是90分以上，忽然，我的耳邊聽(tīng)到了我的名字?！绊n成毅，89分!你怎么才考這么點(diǎn)，下次給我認(rèn)真點(diǎn)!”老師的話(huà)，給了我當(dāng)頭一棒，我大失所望，直到下課我還坐在位子上發(fā)愣，眼睛直直的，像呆了一樣。
我的同桌陳瑞華見(jiàn)我這樣，走到我身邊，親切地說(shuō)：“你沒(méi)事吧?怎么坐在這發(fā)呆了，難道是因?yàn)槟憧嫉貌缓貌胚@樣的嗎?我這次也才考了77分，比你還差12分呢，我們應(yīng)該一起努力，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，下次考個(gè)好成績(jī)。”我聽(tīng)了他這句話(huà)，心里一陣陣溫暖，像撥開(kāi)了心頭的云霧見(jiàn)到了太陽(yáng)一樣，心情一下子變得亮堂起來(lái)。
過(guò)了約兩周，又進(jìn)行英語(yǔ)考試了，這次，我更加用心了。功夫不負(fù)有心人，我考了98分，受到了老師的表?yè)P(yáng)，心里喜滋滋的。我立刻對(duì)同桌感激地說(shuō)：“謝謝你的安慰，讓我充滿(mǎn)信心?！?/p>
通過(guò)這件事，我知道了，安慰的力量是強(qiáng)大的，我也要學(xué)著同桌去安慰別人。俗話(huà)說(shuō)：“一句良言三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”
初中學(xué)會(huì)安慰作文600字4每個(gè)人都會(huì)有煩惱，當(dāng)煩惱出現(xiàn)時(shí)，安慰就會(huì)出現(xiàn)，然后消滅它。煩惱如果是傷口，那有些人已經(jīng)千瘡百孔。如果朋友有煩惱，我們就可以安慰安慰他。今天，我們就去學(xué)習(xí)一下怎樣安慰他人吧。
考試成績(jī)公布時(shí)，我們班的徐興雅哭了，想知道怎么回事嗎?聽(tīng)我來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
期中考試成績(jī)公布時(shí)，天陰沉沉的，原本像菜市場(chǎng)的班級(jí)今天卻特別安靜。我一看，啊，期中考試成績(jī)出來(lái)了，只見(jiàn)老師抱著一堆卷子，表情嚴(yán)肅地走了進(jìn)來(lái)。許多同學(xué)的表現(xiàn)都發(fā)生了變化：有的同學(xué)雖然神情自然，但心中卻十分的緊張，有的同學(xué)額頭上冒出了許多汗，還有的學(xué)渣在向上天祈禱。老師說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始報(bào)分?jǐn)?shù)?！崩蠋熆戳说谝粡?jiān)嚲?，神情?yán)肅?！皬堟面茫?5分!”可張婷婷卻不以為然，根本不當(dāng)回事?！靶炫d雅，你怎么只考了70分?”徐興雅慢吞吞地拿回了試卷，回到座位時(shí)，徐興雅趴在桌上，把分?jǐn)?shù)蓋了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，她就“嗚嗚”地哭了起來(lái)。
徐興雅哭了，這一消息一傳十，十傳百，很快全班都知道了。大家圍在她身旁，不知怎么安慰她。
我們班的“開(kāi)心鬼”說(shuō)：“哎呀，不就這一次考砸了嗎，下一次考好不就好了?”徐興雅聽(tīng)了，哭得更傷心、更難過(guò)了。
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“徐興雅，你別傷心了，下次如果你有不會(huì)的題時(shí)，我可以教教你。”徐興雅雖然不再哭了，但還是很傷心。
又一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“徐興雅，我來(lái)給你講一個(gè)笑話(huà)?！毙炫d雅聽(tīng)完后，終于露出了笑容。她對(duì)大家說(shuō)：“謝謝大家，讓我不再愁眉苦臉?！?/p>
當(dāng)別人有煩惱時(shí)，我們應(yīng)該多多安慰他們，讓他們不再煩惱。
初中學(xué)會(huì)安慰作文600字5有一對(duì)死對(duì)頭叫安慰和煩惱，每個(gè)人都有煩惱，而安慰則可以打敗煩惱，但安慰對(duì)方是一門(mén)技術(shù)活，如果你安慰不當(dāng)?shù)脑?huà)反而會(huì)火上澆油，使對(duì)方的情緒更大，煩惱更多。
今天艷陽(yáng)高照、春風(fēng)拂面、晴空萬(wàn)里。而三牌樓小學(xué)四(5)班卻是一個(gè)沉重的日子——報(bào)期中考試分?jǐn)?shù)。一般成績(jī)好的同學(xué)是不太擔(dān)心，而成績(jī)還行或不太好的同學(xué)都愁容滿(mǎn)面?！岸ｂ忊彙鄙险n了，王老師面帶微笑，眉飛色舞地走進(jìn)教室，開(kāi)始報(bào)分了，王老師首先報(bào)第一張語(yǔ)文試卷分?jǐn)?shù)：劉秉澈99分，劉秉澈一聽(tīng)到這個(gè)分?jǐn)?shù)立刻滿(mǎn)面紅光，拿到試卷時(shí)立刻容光煥發(fā)，興奮愉悅地走回座位。報(bào)到最后一張?jiān)嚲頃r(shí)，王老師的眉毛都快擰到一起，宛如一座火山即將噴發(fā)一般，表情凝重。原本如一汪清泉的眼睛，現(xiàn)在讓人感覺(jué)烏云籠罩，還有電閃雷鳴在奏響。拿試卷的手開(kāi)始抖動(dòng)上下顫抖，手指發(fā)白，牙齒在兩排顫動(dòng)，她咬牙切齒地說(shuō)：“張?zhí)烊?8分，你真是太讓我失望了?！弊鳛榘嚅L(zhǎng)的張?zhí)烊輫槈牧?，她拖著現(xiàn)在好像鉛一樣的腿走到講臺(tái)前，接過(guò)58分的試卷，一拿到試卷手就往下沉了一點(diǎn)，仿佛這張?jiān)嚲碛星Ы镏匾话?。下課了，坐在座位上的張?zhí)烊蓍_(kāi)始嚎啕大哭……
一、教師對(duì)待任何學(xué)生都要學(xué)會(huì)真誠(chéng)
一名教師合格與否，成績(jī)固然是一種參考，但更重要的是要看學(xué)生對(duì)你的評(píng)價(jià)如何，經(jīng)得起實(shí)踐風(fēng)雨和時(shí)間考驗(yàn)的還是品質(zhì)——真誠(chéng)。即使自己有些什么缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，但在學(xué)生面前應(yīng)說(shuō)到做到，以誠(chéng)信為本，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。班級(jí)管理中，及時(shí)給學(xué)生公開(kāi)賬目，不貪學(xué)生一分錢(qián)，讓學(xué)生心中有數(shù)。經(jīng)常以中外歷史上許多名人的真誠(chéng)事例來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)。當(dāng)今的學(xué)生，思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿(mǎn)足于老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面的關(guān)愛(ài)，更希望老師能“蹲下身來(lái)”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，真誠(chéng)地傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹，誠(chéng)懇相待，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人、朋友來(lái)看待，關(guān)注他們的一切，真誠(chéng)地與他們相處，學(xué)生才能接受你的鼓勵(lì)和教育。這樣，教育才能發(fā)揮最佳效果。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)不僅僅是為學(xué)生做了什么，還應(yīng)該表現(xiàn)為教師的坦率，教師應(yīng)該勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生的反饋，不斷擺正自己的管理方法和教學(xué)形式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中對(duì)老師、同學(xué)和班級(jí)有一種深深的依戀?？傊?，讓學(xué)生敬畏你，而不是害怕你；讓學(xué)生信任你，而不是怨恨你，用真誠(chéng)教育學(xué)生。
二、教師要學(xué)會(huì)用真情去感動(dòng)學(xué)生
所謂“澆花要澆根，教人要教心”，自尊是一切品德的基礎(chǔ)，若失去了自尊，品德就會(huì)被瓦解。做老師的應(yīng)該更像一個(gè)做父母的人，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)用真情實(shí)愛(ài)呵護(hù)每一位學(xué)生，用愛(ài)心去感化每一位學(xué)生。我有時(shí)候?qū)Π嗌夏切┱{(diào)皮的學(xué)生不是用那種怨憤的眼光來(lái)看他，而是以一種欣賞的心態(tài)來(lái)寬容他，我關(guān)注正視每一個(gè)學(xué)生的存在，無(wú)論“優(yōu)秀生”還是“差等生”，在我眼中都是自己的孩子。如果我們都能像家長(zhǎng)那樣用真情實(shí)愛(ài)對(duì)待每一位學(xué)生的話(huà)，在我們面前就沒(méi)有差生了，因?yàn)樵诿總€(gè)家長(zhǎng)心目中，自己的孩子都是好的。平時(shí)，我努力通過(guò)各種渠道了解每個(gè)學(xué)生的身世、家境、生活狀態(tài)，了解他們的喜好與痛苦歡樂(lè)，揣摩他們的心思，有針對(duì)性地給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷、貼心的安慰，或是必要的心理疏導(dǎo)和鼓勵(lì)。多年來(lái)，學(xué)生無(wú)論生病住院，還是愁緒滿(mǎn)懷，我都像對(duì)待自己的子女一樣探視、借濟(jì)、幫助；常與學(xué)生談心，消除他們的煩惱，記住學(xué)生的生日，給學(xué)生一份意想不到的驚喜，及時(shí)解決同學(xué)間的誤會(huì)或糾紛，經(jīng)常組織學(xué)生搞一些有品位、有意義的文娛活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到了家庭般的溫馨，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。
記得有一天，我跟班上的一位男同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的眼睛周?chē)t腫并且有淤血，再細(xì)一看脖子上滿(mǎn)是抓痕，我不禁心疼，就問(wèn)他怎么弄的，他告訴我是他爸中午打的，他說(shuō)原因很簡(jiǎn)單：“我就是出門(mén)前沒(méi)跟爸爸說(shuō)再見(jiàn)?！庇谑?，我忍不住給他父親打電話(huà)核實(shí)原因，并且指責(zé)了他的父親。當(dāng)時(shí)出于老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，我強(qiáng)迫他父親將孩子接回去并且要親自道歉。我把孩子叫到辦公室噓寒問(wèn)暖一番后得知，他從前一天下午就開(kāi)始滴水未進(jìn)，我沖了奶茶并給了他一塊餅子讓他吃，他邊狼吞虎咽地吃著邊流著淚。我也在一旁流淚了，我安慰他說(shuō)：“中午回家吧！我保證你爸再不打你了?！彼麑⑿艑⒁傻攸c(diǎn)點(diǎn)頭。中午他父親來(lái)接他，孩子躲著不敢見(jiàn)，我將他帶到他父親面前并當(dāng)面向他保證他父親不再打他，他這才肯離開(kāi)學(xué)校。過(guò)幾天，他在周記中寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：“老師，你真好，我愛(ài)你！”其實(shí)，只要我們的一言一行能像陽(yáng)光一樣溫暖學(xué)生，像雨露一樣滋潤(rùn)學(xué)生，學(xué)生就能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、教師要學(xué)會(huì)用耐心對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)
一、在執(zhí)教中適時(shí)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)和關(guān)注
由于我教的是語(yǔ)文課。在教學(xué)中，我總是要千方百計(jì)的抓住有利時(shí)機(jī)，適時(shí)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)意。我每天在上課時(shí)，都會(huì)注意觀(guān)察學(xué)生的情緒，抓住他們能接受教育的最好時(shí)機(jī)。如：當(dāng)一個(gè)孩子回答問(wèn)題回答得好時(shí)，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他，讓他感到老師在關(guān)注他贊美他；有一次班上一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不太積極的孩子，幫助一個(gè)生病的同學(xué)記作業(yè)，在一般人看來(lái)這也不算啥，但我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)就說(shuō)，他有熱情有愛(ài)心又善于幫助別人，是一個(gè)積極上進(jìn)的好孩子，要是平時(shí)學(xué)習(xí)方面再努力一些，作業(yè)再主動(dòng)一下，一定會(huì)是一個(gè)很優(yōu)秀的好學(xué)生，后來(lái)這個(gè)孩子果然進(jìn)步很快。
二、在日常行為中體貼關(guān)懷學(xué)生
老師的言行，不僅體現(xiàn)在課堂上，有時(shí)更體現(xiàn)在日常的行為中。班里有一個(gè)平時(shí)文靜又默默無(wú)聞的女生，有一次生病了，一連幾天都沒(méi)來(lái)上課，我就利用下班時(shí)間，買(mǎi)了水果來(lái)到她家，發(fā)現(xiàn)她只跟奶奶住，家里也很貧困，了解到她的父親因病去世，母親改嫁他人，我的心里很不是滋味，小小年紀(jì)就承受這么多不幸，于是我把身上僅有的一點(diǎn)錢(qián)，給她們留下了，并說(shuō)了些安慰的話(huà)。自那以后，我特別留意這個(gè)孩子的言談舉止，每當(dāng)有閑暇時(shí)間我就會(huì)找她聊天，讓她時(shí)刻感受老師對(duì)她的關(guān)懷和體貼。每當(dāng)學(xué)生取得了成功，我一定要送上祝賀：祝賀你取得優(yōu)異的成績(jī)，你是最棒的，希望你再接再厲，永攀高峰。每當(dāng)學(xué)生遇到了挫折或不如意時(shí)，我一定要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)的送上安慰與鼓勵(lì)；我家里有特別好玩的玩具或新奇的東西，我就會(huì)帶到學(xué)校，在課堂上讓同學(xué)們一起分享喜悅與新奇，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)異常興奮，順便我會(huì)就班里出現(xiàn)的不盡如人意的地方說(shuō)一下，效果出奇的好……平時(shí)教學(xué)中，我還注意根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性來(lái)表達(dá)自己的師愛(ài)。哪些學(xué)生自律性強(qiáng)？哪些學(xué)生好動(dòng)？哪些學(xué)生自尊心強(qiáng)？哪些學(xué)生性格內(nèi)向？哪些學(xué)生服軟不服硬？我心中都有一本帳。學(xué)生犯錯(cuò)了，我總是控制自己的情緒，挖掘自己的聰明才智，力爭(zhēng)找到一個(gè)最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>
三、在課堂上出現(xiàn)意外時(shí)冷靜且尊重學(xué)生
