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首頁(yè) 優(yōu)秀范文 學(xué)習(xí)計(jì)劃表

學(xué)習(xí)計(jì)劃表賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2022-07-07 22:10:34

序言:寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)習(xí)計(jì)劃表樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

學(xué)習(xí)計(jì)劃表

第1篇

我覺(jué)得一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃,首先要預(yù)測(cè)未來(lái)可能發(fā)生的變化,進(jìn)而制定出可實(shí)施的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第一,制定此計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn):內(nèi)在因素:1、我認(rèn)為首先我是一個(gè)比較獨(dú)立的人,能夠自主學(xué)習(xí)。2、馬上就要考試了,所以有了外在的動(dòng)力,能夠讓我產(chǎn)生緊張的情緒,能夠投入進(jìn)去。外在因素:1、天氣變涼了,應(yīng)該會(huì)減少上網(wǎng)的機(jī)會(huì)。2、父母的期盼,希望養(yǎng)成好好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、老師也希望自己的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、要考英語(yǔ)四級(jí)。

第二,缺點(diǎn):1、自己的自制力不強(qiáng)。2、外在因素的誘惑使自己不能投入學(xué)習(xí)中。3、不夠堅(jiān)持,缺乏恒心。

我覺(jué)得這應(yīng)該會(huì)是一個(gè)可實(shí)施的學(xué)習(xí)計(jì)劃,因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)還是大于缺點(diǎn)的,且缺點(diǎn)可以克服。

2、確定目標(biāo)

每天都要做到看課外書(shū)(課余時(shí)間);每周老師布置的作業(yè)按時(shí)完成(周末);對(duì)于要考試的科目要看書(shū)復(fù)習(xí)(晚自習(xí)時(shí)間);寫英語(yǔ)四級(jí)試卷(每周2套抽早自習(xí)或下午);每天早上記二十個(gè)單詞。一周要去兩三次圖書(shū)館;上課要認(rèn)真聽(tīng)課并做好記錄、積極回答問(wèn)題;早上努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、確定前提條件

不可控制的:上課聽(tīng)課可能會(huì)走神,導(dǎo)致記錄不全面;可能會(huì)抑制不住上網(wǎng)的情況;周末可能朋友會(huì)找自己逛街而不能推脫,導(dǎo)致周末不能實(shí)施計(jì)劃。

部分可控制的:比如每天課余時(shí)間的看書(shū)能不能堅(jiān)持;一周去圖書(shū)館的次數(shù);除開(kāi)學(xué)習(xí)娛樂(lè)時(shí)間。

可控制的:早上起床早自習(xí)與晚上的晚自習(xí);按時(shí)完成老師布置的作業(yè)的時(shí)間;寫英語(yǔ)試卷。

這是預(yù)期環(huán)境,即假設(shè)條件。

4、擬定可供選擇的可行方案

對(duì)于一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃,我覺(jué)得我能夠選擇的方案一個(gè)。所以,只擬定的可選擇的方案一個(gè)。

首先,我想說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn):第一,分配比較合理,不具夸張性。第二,簡(jiǎn)單明了。第三,如果有一定的實(shí)施性,且實(shí)施了效果會(huì)很好。

缺點(diǎn):第一,與預(yù)定的目標(biāo)有一定差距。第二,有些可能不能實(shí)現(xiàn),特別是周末的方案。第三,對(duì)于課余時(shí)間休息太少(可能有時(shí)候會(huì)想要上網(wǎng))。

5、評(píng)價(jià)可供選擇的方案

1. 這個(gè)方案中存在一定的隱患,但是是可以避免的,所以個(gè)人覺(jué)得問(wèn)題不大。

2. 個(gè)人覺(jué)得實(shí)施此方案會(huì)給豐富自己的業(yè)余生活;以及會(huì)改善自己經(jīng)常上網(wǎng)的狀態(tài);還可以是學(xué)習(xí)能力提升;改善慵懶也是很重要的一方面。

3. 對(duì)于每天要完成的學(xué)習(xí)量,我覺(jué)得還是較為合理的,也是可行的。

4. 當(dāng)然這一計(jì)劃不僅會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,取得一定的效果,也會(huì)使自己的業(yè)余生活不那么舒坦,使自己和朋友的溝通變少,生活中少了一份除了 學(xué)習(xí)以外的樂(lè)趣。更重要的是如果沒(méi)有實(shí)施好就會(huì)使自己的時(shí)間浪費(fèi)。

6、選擇方案

我所選定的方案就就一個(gè)。所以對(duì)于其它方案就沒(méi)有制定。只要從它的患處改一下就會(huì)成為可實(shí)施的方案。

7、制定派生計(jì)劃

制定一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃,需要時(shí)間計(jì)劃(合理安排時(shí)間);活動(dòng)計(jì)劃(活動(dòng)的開(kāi)展的計(jì)劃制定)作為其支撐。這些的合理配置與利用可以大大地提高一周學(xué)習(xí)效率,是效果清晰明了。

8、編制預(yù)算

由于學(xué)習(xí)計(jì)劃不需要金錢上的預(yù)算,所以我針對(duì)時(shí)間上進(jìn)行預(yù)算,對(duì)于周一至周五這一上課期間我覺(jué)得可以實(shí)施并達(dá)到效果的有8成以上,其它部分應(yīng)該效果也是可佳的,因?yàn)轭A(yù)期的環(huán)境可以自己調(diào)整與改變。

第2篇

1.提高自己在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)潛力。

2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng),提高身體素質(zhì)。

3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。

二、暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃具體方案:

1.針對(duì)自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思,調(diào)整。

2.在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。(安排好每一天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)資料)

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理,確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),具備了哪些運(yùn)用潛力,樹(shù)立自己對(duì)本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄,打開(kāi)教科書(shū),逐題進(jìn)行分析,找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處,進(jìn)行認(rèn)真的訂正后,再到教材上找到相關(guān)類型的題目,進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。(盡可能用自己的力量解決問(wèn)題)

5.遇到無(wú)法解決的困難,按教科書(shū)的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的共性薄弱點(diǎn),然后能夠請(qǐng)老師一齊幫忙解決。

6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一齊分析、解決問(wèn)題?;丶液筮\(yùn)用老師解決問(wèn)題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí),填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。(這一點(diǎn)務(wù)必按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序,切不可東一榔頭西一棒的無(wú)序)

7.每次完成習(xí)題的訂正,將錯(cuò)題訂正的全過(guò)程,牢牢地記在腦海里(背出),漸漸地構(gòu)成解題方法的量的積累。

8.看名著,中高考時(shí),會(huì)出現(xiàn)名著中的經(jīng)典片段,看幾本必看的小說(shuō)是中學(xué)生必需要做的事情之一,即可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),又可陶冶情緒。

9.一星期打兩次球,游三次泳,增加運(yùn)動(dòng),提高體能。(也能夠聽(tīng)音樂(lè)等,做自己有興趣的事)

9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜,如炒茄子,蒸魚(yú)之類,再做一些力所能及的家務(wù)。

三、暑假計(jì)劃具體安排:

1.一星期學(xué)習(xí)五天,上午2.5小時(shí),下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

2.每一天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。(也能夠安排一些適宜的娛樂(lè)活動(dòng))

四、家長(zhǎng)一齊參與孩子計(jì)劃:

1.設(shè)計(jì)好每一天的生活、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表,對(duì)自己每一天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。最新中學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃最新中學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.家長(zhǎng)一周三次檢查學(xué)生的暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的狀況和進(jìn)度,及時(shí)幫忙解決執(zhí)行中的困難。

3.家長(zhǎng)在幫忙學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃時(shí),也要尊重學(xué)生的要求,切不可急躁。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整和學(xué)習(xí)興趣的提高。

4.雙休日去看一些有益的展覽會(huì),或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。

第3篇

2、上午時(shí)間大可不必瘋狂地做作業(yè)。你可以先看一些英文的書(shū)(課外的,但是適合初中生的),那樣有助于培養(yǎng)語(yǔ)感、積累詞匯;然后(大概10點(diǎn))你可以看一些文學(xué)類的課外書(shū)(當(dāng)然不是英文的了)。適當(dāng)?shù)刈屪约河幸粋€(gè)閑適的生活狀態(tài)。

再說(shuō)一下,你可以有針對(duì)地看書(shū),上午你也可以看一些自己較弱的學(xué)科的書(shū)

3、下面說(shuō)說(shuō)下午的任務(wù)(忘記說(shuō)了,午飯之前你也可以去運(yùn)動(dòng)一下)。下午,人的一般注意力不太容易集中,那么你可以做一些暑假作業(yè),注重理解。因?yàn)橄挛绫车臇|西,一般都不太容易記住。

第4篇

1、在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)真完成《寒假作業(yè)》。務(wù)必做到書(shū)寫認(rèn)真。

2、每天課外閱讀至少半小時(shí)左右,多看一些國(guó)內(nèi)外童話、《論語(yǔ)》或《三字經(jīng)》(少兒版)。每天摘抄2---5個(gè)好句子并加以背誦。(自備摘錄本)

3、摘錄春聯(lián)三副以上,背誦。(寫在摘錄本上)

4、字跡較差的同學(xué)盡量購(gòu)買有三年級(jí)生字的字帖,每天堅(jiān)持用鋼筆練字20分鐘。

5、長(zhǎng)長(zhǎng)的寒假,肯定會(huì)發(fā)生許多有趣、難忘的事,你也會(huì)有各種各樣不同的心情,開(kāi)心、難過(guò)、驚訝、懊惱、感動(dòng)……如果能把它們記錄下來(lái),那就是你童年生活最真實(shí)、生動(dòng)的寫照了。(5篇)

6、影視欣賞:CCTV少兒、《動(dòng)物世界》、《人與自然》、2010年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)及其它音樂(lè)類曲藝類節(jié)目等。(麻煩家長(zhǎng)正確引導(dǎo)孩子收看電視節(jié)目。)

科技計(jì)劃:

1. 畫一幅畫。紙張尺寸﹑繪畫形式﹑題材內(nèi)容均不限。要求圖畫能體現(xiàn)出科學(xué)創(chuàng)新的理念,并能對(duì)我們的生活、社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

2. 完成一份小制作。力求有創(chuàng)意。

附寒假計(jì)劃表格:

時(shí)間

內(nèi)容

要求

備注

上午

7:30

起床

洗漱

7:30-8:00

讀書(shū)

預(yù)習(xí)語(yǔ)文課本或背誦古詩(shī)詞

假期背誦古詩(shī)詞10首以上

8:00-8:30

早餐

不挑食(想吃什么提前說(shuō))

飯后收拾餐桌、掃地

8:30-11:30

寒假作業(yè)

數(shù)學(xué):寒假作業(yè),預(yù)習(xí)、1頁(yè)口算題

語(yǔ)文:寒假作業(yè)

英語(yǔ):用點(diǎn)讀機(jī)預(yù)習(xí)

另外,假期期間寫4篇以上日記,發(fā)到博客上;做好《繽紛寒假美德》記錄。

11:30-12:00

自由活動(dòng)

不能看電視,不能吃零食

可以外出

12:00-12:30

午餐

不挑食

做好飯前準(zhǔn)備、飯后收拾工作

下午

13:00-14:00

閱讀

閱讀課外讀物,背誦古詩(shī)詞

可以在自由活動(dòng)時(shí)間看漫畫

14:00-17:30

自由活動(dòng)

包含看電視、電腦,時(shí)間不超過(guò)1個(gè)小時(shí)

可以在家和小朋友玩,也可騎車或穿輪滑鞋出去玩

17:30-18:00

休息

做飯前準(zhǔn)備

18:00-18:30

晚餐

不挑食

做好飯前準(zhǔn)備、飯后收拾工作

晚上

18:30-20:30

自由活動(dòng)

收聽(tīng)收看《新聞聯(lián)播》

表現(xiàn)好可以去大廣場(chǎng)或別處玩

20:30-21:00

做睡覺(jué)前準(zhǔn)備工作

自理

21:00

睡覺(jué)

【小學(xué)生三年級(jí)寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃表二】一、讀書(shū)目的

書(shū)是人類文明和智慧的結(jié)晶,是人類進(jìn)步的階梯!為了讓學(xué)生與好書(shū)為友,與經(jīng)典對(duì)話,與博覽同行,開(kāi)闊視野,陶冶情操,積淀文學(xué)底蘊(yùn),提高文學(xué)修養(yǎng),讓書(shū)香飄滿假期,特制定此方案。

二、讀書(shū)目標(biāo)

通過(guò)閱讀開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓寬知識(shí),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、寒假讀書(shū)目錄推薦

格林童話

外國(guó)童話選

中國(guó)古代神話

中國(guó)古代寓言故事

中外神話傳說(shuō)

中國(guó)民間故事

中華成語(yǔ)故事

三國(guó)演義(明 羅貫中)

水滸傳(清 施耐庵)

紅樓夢(mèng)(清 曹雪芹)

岳飛傳

楊家將

狄公案

雷鋒的故事

中國(guó)節(jié)日故事

中外名人故事

中外智慧故事

中外探險(xiǎn)故事

世界偉人故事

第5篇

1.體系進(jìn)修掌握好,以講義為基礎(chǔ)使用好課本。

2.擬定好,短、耐久籌劃

3.學(xué)會(huì)調(diào)整,要有一個(gè)試用期

4.學(xué)會(huì)進(jìn)修別人

5.思索題目留意歸納

6.做好預(yù)習(xí),賣力聽(tīng)課,劃出重點(diǎn)

7.題目多想幾遍,只管用自己全部的資本去解答

8.學(xué)會(huì)剖析考試 成績(jī);錯(cuò)誤

9.做好預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)

10.不能僅范圍于冊(cè)本,要多看奧賽……要普遍涉獵,以拓展自己的知識(shí)面,讀書(shū)要透徹

語(yǔ)文:⑴講義是統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)修的基礎(chǔ)看課后詞語(yǔ),下面解釋,課后資料,作好每道課后訓(xùn)練題;⑵課文必要,接洽期間靠山,及上下文語(yǔ)境,一再讀,把課文讀透徹,并且簡(jiǎn)樸寫上自己的感受;⑶用一本筆記,隨時(shí)摘抄精彩剎時(shí)(喜好的歌詞),精彩的文章,可背下來(lái),留意考察生計(jì),感悟生計(jì),寫有感而發(fā)的漫筆;⑷多讀書(shū)讀報(bào)

數(shù)學(xué)/:⑴多質(zhì)疑,勤思索,好下手,重歸納,客氣,留意應(yīng)用;⑵記好數(shù)學(xué)/物理筆記(對(duì)概念的領(lǐng)略,數(shù)學(xué)/物理規(guī)律);⑶做題要有針對(duì)性(如計(jì)較差,做簡(jiǎn)樸的計(jì)較題,磨煉思想做困難);⑷調(diào)整心態(tài)(做好基礎(chǔ)性的標(biāo)題)⑷多對(duì)公式舉辦推導(dǎo),探求其他辦理方法。

造作業(yè)的時(shí)辰先用鉛筆做;解答題想好再做

英語(yǔ):多說(shuō),多聽(tīng),多寫,多讀(背單詞,詞組,課文)

政治:多看書(shū)

汗青:記清晰人物/時(shí)刻/地點(diǎn)/靠山/過(guò)程,效果,記清晰相干的圖,多讀,多背。

生物、地理:記清晰相干的圖,多讀,多背

物理:依賴?yán)}來(lái)相識(shí)定理,運(yùn)用好公式。記著格式。電學(xué),力學(xué)是重點(diǎn)

第6篇

關(guān)鍵詞:電子書(shū)包;數(shù)字化;技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);概念框架;功能建模

信息技術(shù)不斷發(fā)展,學(xué)習(xí)環(huán)境不斷優(yōu)化,數(shù)字化學(xué)習(xí)終端逐漸完善,電子書(shū)技術(shù)會(huì)在未來(lái)兩三年之內(nèi)發(fā)展成熟,對(duì)數(shù)字化發(fā)展產(chǎn)生巨大影響,世界已開(kāi)始了無(wú)紙化學(xué)習(xí)的新時(shí)代,出版和教育行業(yè)里,電子課本和電子書(shū)包的身影逐漸增多。電子課本和電子書(shū)包的發(fā)展技術(shù)支持,而標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)重要保障,目前已有OeBPS“開(kāi)放電子書(shū)出版結(jié)構(gòu)”標(biāo)準(zhǔn)、ePub標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)的CEBX標(biāo)準(zhǔn)等,我國(guó)的新聞出版總署也成立了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研究機(jī)構(gòu),進(jìn)行電子書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)研究。

1、數(shù)字化學(xué)習(xí)終端技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建視角

對(duì)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建要考慮生態(tài)觀、融合觀以及產(chǎn)業(yè)觀這三個(gè)視角。無(wú)論是電子課本還是電子書(shū)包,都涉及了眾多領(lǐng)域,教育、網(wǎng)絡(luò)、政府、出版等,包含眾多對(duì)象,例如電子課本內(nèi)容、學(xué)習(xí)終端、服務(wù)平臺(tái)等,并與學(xué)習(xí)者,教授者、服務(wù)提供者的利益都息息相關(guān)。電子課本和電子書(shū)包都是復(fù)雜多變的非良構(gòu)系統(tǒng),必須用生態(tài)的理論方法進(jìn)行研究,構(gòu)建學(xué)習(xí)終端的生態(tài)框架模型,在此前提下進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)。電子課本的出版涉及數(shù)字出版領(lǐng)域,電子課本的應(yīng)用確實(shí)在教育領(lǐng)域,因此標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建需要對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域與出版領(lǐng)域的多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合,帶有這兩個(gè)行業(yè)的不同特性,必須對(duì)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)以及應(yīng)用這三個(gè)方面來(lái)融合。電子課本是一種正在蓬勃發(fā)展的新興教育媒介,這對(duì)眾多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)如出版業(yè)、培訓(xùn)、硬件制造商等都產(chǎn)生較大影響,電子課本和電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建是為了規(guī)范和推動(dòng)此類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,并促進(jìn)教育應(yīng)用的創(chuàng)新,因此要從產(chǎn)業(yè)的視角來(lái)構(gòu)建電子課本和電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)體系。

2、數(shù)字化學(xué)習(xí)終端體系框架

首先是概念框架。電子課本是特殊的專門用于教育的電子書(shū),是科教書(shū)數(shù)字化后出現(xiàn)的帶有教育屬性的數(shù)字化出版物,具有閱讀瀏覽和教學(xué)的功能,而電子書(shū)包屬于一種個(gè)人學(xué)習(xí)終端,它整合了包括電子課本以及虛擬教具等服務(wù)。電子課本標(biāo)準(zhǔn)是一種關(guān)于電子課本和電子書(shū)包的內(nèi)容、學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)等的解決方法。

其次是體系框架模型。包括電子課本內(nèi)容、學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)平臺(tái)四部分。電子課本是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有閱讀性、開(kāi)放性、交流性等特點(diǎn),電子課本要吸收現(xiàn)有電子出版物的優(yōu)點(diǎn),還要再內(nèi)部結(jié)構(gòu)表征,網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)等方面加入教育特性。電子書(shū)包是學(xué)習(xí)終端,是輔助學(xué)習(xí)的電子設(shè)備的統(tǒng)稱,隨著科技的不斷發(fā)展,電子學(xué)習(xí)終端即具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能,還有支持容量擴(kuò)充、充當(dāng)播放器等功能。學(xué)習(xí)服務(wù)包括本機(jī)服務(wù)與遠(yuǎn)程服務(wù)兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)平臺(tái)即虛擬學(xué)具,是相對(duì)于學(xué)生使用的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具來(lái)定義的,參照教育學(xué)的角度,虛擬學(xué)具也可以分為教具和學(xué)具兩種。

再次是層次結(jié)構(gòu)模型。電子課本和電子書(shū)包的內(nèi)容層次,有物理文件、內(nèi)容表述和表現(xiàn)方式三個(gè)部分。物理文件的格式可以為TXT、GIF、HTML、RMVB等,電子課本及其內(nèi)容的元數(shù)據(jù)描述,可以對(duì)照DC元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定,表現(xiàn)方式包括內(nèi)容排版、內(nèi)容編排、內(nèi)容包裝等。

3、數(shù)字化學(xué)習(xí)終端標(biāo)準(zhǔn)體系以及標(biāo)準(zhǔn)引用組譜

電子課本和電子書(shū)包的標(biāo)準(zhǔn)體系的核心由五種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)類別組成,即電子課本和電子書(shū)包的總體標(biāo)準(zhǔn)、電子課本的標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化學(xué)習(xí)終端標(biāo)準(zhǔn)、虛擬教具的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn),這是首期應(yīng)研發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),此外,還有服務(wù)質(zhì)量與管理、教學(xué)應(yīng)用范本、推廣方式等第二階段應(yīng)該研究的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。電子課本和電子書(shū)包的標(biāo)準(zhǔn)體系的五個(gè)類別是一個(gè)有機(jī)的整體,不能將任何一個(gè)類別孤立的看待。

電子課本和電子書(shū)包的標(biāo)準(zhǔn)不僅要研究新標(biāo)準(zhǔn),還要對(duì)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行引用。在電子課本和電子書(shū)包的標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建中,要對(duì)不同領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分融合,電子課本的標(biāo)準(zhǔn)即和學(xué)習(xí)資源的封裝規(guī)范有關(guān),還必須注意像方正研制的CEBX規(guī)范里的關(guān)于版式和流式的問(wèn)題,因此,電子課本和電子書(shū)包標(biāo)題體系一定要融合數(shù)字化出版和學(xué)習(xí)資源這兩個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

4、結(jié)束語(yǔ)

本文在生態(tài)觀、融合觀以及產(chǎn)業(yè)觀的視角下,對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)終端電子課本和電子書(shū)包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建進(jìn)行研究,從電子課本和電子書(shū)包的概念框架、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)體系架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)功能建模等多方面提供了電子課本和電子書(shū)包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系框架模型,并給出了電子課本和電子書(shū)包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系引用組譜。

參考文獻(xiàn)

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第7篇

經(jīng)驗(yàn)一:

1.1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒,這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分,把每一部分限定時(shí)間。

1.2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白,可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)?;蛟S你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法,那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè),這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

1.3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個(gè)晚上來(lái)看數(shù)學(xué)或物理,實(shí)踐證明,這樣做非但容易疲勞,而且效果也很差。后來(lái)我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課,情況要好多了。

1.4、除了十分重要的內(nèi)容以外,課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記,聽(tīng)課的效率一定不高,況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收,適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。

經(jīng)驗(yàn)二:

2.1、本來(lái),有付出就應(yīng)該有回報(bào),而且,付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多,這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此,這里邊就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西,有人練十次就會(huì)了,而有人則需練一百次,這其中就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。

2.2、如何提高學(xué)習(xí)效率呢?學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦,所以適當(dāng)?shù)男菹?,娛?lè)不僅僅是有好處的,更是必要的,是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

2.3、那么上課時(shí)的聽(tīng)課效率如何提高呢?

以我的經(jīng)歷來(lái)看,課前要有一定的預(yù)習(xí),這是必要的,不過(guò)我的預(yù)習(xí)比較粗略,無(wú)非是走馬觀花地看一下課本,這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了,聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí),我們不必搞得太細(xì),如果過(guò)細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間,二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈,有時(shí)反而忽略了最有用的東西。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課當(dāng)然是必須的,但就象我以前一個(gè)老師講的,任何人也無(wú)法集中精力一節(jié)課,就是說(shuō),連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神,是不太可能的,所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題,老師講有些很熟悉的東西時(shí),可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?/p>

2.4、作題的效率如何提高呢?

最重要的是選"好題",千萬(wàn)不能見(jiàn)題就作,不分青紅皂白,那樣的話往往會(huì)事倍功半。題都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的,而且很多題是相當(dāng)類似的,首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn),然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇題目,題并不需要多,類似的題只要一個(gè)就足夠,選好題后就可以認(rèn)真地去做了。作題效率的提高,很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程,對(duì)于做錯(cuò)的題,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因,是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意,分析過(guò)之后再做一遍以加深印象,這樣作題效率就會(huì)高得多。

經(jīng)驗(yàn)三:

3.1、第一點(diǎn),要自信。學(xué)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過(guò)程,無(wú)論是用眼睛看,用口讀,或者用手抄寫,都是作為輔助用腦的手段,真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個(gè)很淺顯的例子,比如說(shuō)記單詞,如果你只是隨意的瀏覽或漫無(wú)目的地抄寫,也許要很多遍才能記住,而且不容易記牢,而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力,運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶,往往可以記得很快,而且不容易遺忘?,F(xiàn)在很多書(shū)上介紹的英語(yǔ)單詞快速記憶的方法,也都是強(qiáng)調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用??梢?jiàn),如果能做到集中精力,發(fā)揮腦的潛力,一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。

3.2、第二點(diǎn), 另一個(gè)影響到學(xué)習(xí)效率的重要因素是人的情緒。我想,每個(gè)人都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì),如果某一天,自己的精神飽滿而且情緒高漲,那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時(shí)就會(huì)感到很輕松,學(xué)的也很快,其實(shí)這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時(shí)候。因此,保持自我情緒的良好是十分重要的。我們?cè)谌粘I钪?,?yīng)當(dāng)有較為開(kāi)朗的心境,不要過(guò)多地去想那些不順心的事,而且我們要以一種熱情向上的樂(lè)觀生活態(tài)度去對(duì)待周圍的人和事,因?yàn)檫@樣無(wú)論對(duì)別人還是對(duì)自己都是很有好處的。

經(jīng)驗(yàn)四:

提高效率,途徑大致有以下幾點(diǎn):

一、每天保證8小時(shí)睡眠。 晚上不要熬夜,定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。 玩的時(shí)候痛快玩,學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀,不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余,一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí),一定要全身心地投入,手腦并用。我學(xué)習(xí)的時(shí)侯常有陶淵明的"雖處鬧市,而無(wú)車馬喧囂"的境界,只有我的手和腦與課本交流。

三、堅(jiān)持體育鍛煉。 身體是"學(xué)習(xí)"的本錢。沒(méi)有一個(gè)好的身體,再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。因而,再繁忙的學(xué)習(xí),也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉,身體越來(lái)越弱,學(xué)習(xí)越來(lái)越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢?

四、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。 只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能感受到其中的樂(lè)趣,才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣,效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題,又羞于向人請(qǐng)教,結(jié)果是郁郁寡歡,心不在焉,從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí),唯一的方法是,向人請(qǐng)教,不懂的地方一定要弄懂,一點(diǎn)一滴地積累,才能進(jìn)步。如此,才能逐步地提高效率。

第8篇

學(xué)習(xí)者的相似性反映了學(xué)習(xí)者之間相近的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,將相近者組織成一個(gè)具有共同學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)的共同體,可以增強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中各組成要素的耦合與連接,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和黏度。本文基于領(lǐng)域本體提出一種能夠描述學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征的VSM模型,并以此為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)了一種能有效計(jì)算學(xué)習(xí)者相似性的算法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,利用概念之間繼承和包含關(guān)系,算出概念相關(guān)度,能快速計(jì)算出學(xué)習(xí)者特征向量之間的相似度;得出的結(jié)果較好地反映了專家分組經(jīng)驗(yàn),為提高虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的個(gè)性化和智能化提供了關(guān)鍵技術(shù)支持。

【關(guān)鍵詞】 領(lǐng)域本體;知識(shí)庫(kù);個(gè)性化特征;學(xué)習(xí)者相似度

【中圖分類號(hào)】 TP391 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x(2014)02―0032―05

一、引言

當(dāng)今,人類社會(huì)已發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)習(xí)交流成為個(gè)人的立世之本、生存之道?;谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是人們進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種重要方式,它使得任何人可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何需要的知識(shí)。在傳統(tǒng)教育中,學(xué)習(xí)活動(dòng)往往以集體方式進(jìn)行,學(xué)習(xí)者不但有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo),而且容易得到他人的認(rèn)同,同學(xué)之間的交流討論也能有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的提高。而在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中,由于教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)集體處于分離狀態(tài),使得學(xué)習(xí)者較難克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙,常常感到無(wú)助和孤獨(dú),進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)情緒,降低學(xué)習(xí)的熱度和效率。顯然,通過(guò)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上突出對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo),推薦最佳學(xué)習(xí)伙伴,自動(dòng)將相近者組織成一個(gè)具有共同學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)的共同體,可以增強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中各組成要素的耦合與連接,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和黏度。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前,國(guó)內(nèi)外對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的探索大多局限于概念界定、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)模式研究等理論層面,對(duì)于理論實(shí)現(xiàn)層面的關(guān)鍵構(gòu)建技術(shù)研究相對(duì)較少。例如 Hope N. Tillman提出了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的定義和特征[1];趙建華和李克東闡述了基于協(xié)作方式的教學(xué)設(shè)計(jì)[2];黃懷榮探討了CSCL的理論和方法[3]。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的協(xié)同就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的交互,而從本質(zhì)上講,交互是由資源構(gòu)成的,資源是構(gòu)成交互的資源,離開(kāi)交互的資源是毫無(wú)意義的[4]。以學(xué)習(xí)者之間交互的資源為載體,將學(xué)習(xí)行為中發(fā)生的資源交互映射到語(yǔ)義層中的本體概念,學(xué)習(xí)者之間的相似性問(wèn)題就轉(zhuǎn)換為計(jì)算概念之間的相似度問(wèn)題。關(guān)于本體概念之間相似度的度量方法有多種,例如:Tervsky提出了基于概念屬性的語(yǔ)義計(jì)算方式[5];Leacock 提出了基于結(jié)點(diǎn)距離的語(yǔ)義相似度計(jì)算方式[6];Lin D提出了基于信息內(nèi)容的語(yǔ)義相似度計(jì)算方式[7]。這些方法對(duì)于計(jì)算概念相似度具備一定的指導(dǎo)意義,但還需針對(duì)具體應(yīng)用背景,進(jìn)一步考慮各種因素,提高概念相似度的準(zhǔn)確性。

三、學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征表示

學(xué)習(xí)者模型是記錄學(xué)習(xí)者情況的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),是對(duì)學(xué)習(xí)者信息的抽象描述和表示。它根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為和練習(xí)測(cè)試結(jié)果,分析學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)歷史變遷等信息的特征[8][9]。由于本研究的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者興趣和認(rèn)知能力的相似度,以便為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)習(xí)者推薦最佳學(xué)習(xí)伙伴和提供個(gè)性化服務(wù),因此學(xué)習(xí)者模型主要突出描述的是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知狀態(tài)及個(gè)性化興趣偏好信息。學(xué)習(xí)者模型表示的方法與所學(xué)領(lǐng)域知識(shí)是緊密相關(guān)的,領(lǐng)域知識(shí)的構(gòu)建運(yùn)用本體來(lái)建模,因而學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征表示也采用本體方式。

1. 基于本體的知識(shí)庫(kù)構(gòu)建

知識(shí)庫(kù)作為學(xué)習(xí)資源的組織和管理核心,其構(gòu)建可分為兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行:知識(shí)空間和信息空間[10][11]。知識(shí)空間是語(yǔ)義層,信息空間中學(xué)習(xí)資源通過(guò)映射到知識(shí)空間獲得語(yǔ)義,知識(shí)空間利用本體來(lái)建模。起源于哲學(xué)的本體是對(duì)領(lǐng)域知識(shí)的概念化、形式化、明確化描述[12]。概念是對(duì)領(lǐng)域中可以標(biāo)識(shí)的事物描述的集合,本體就是用特定領(lǐng)域的概念以及這些概念之間的關(guān)系來(lái)描述概念之間的語(yǔ)義。概念之間的關(guān)系通常是多對(duì)多關(guān)系,把概念當(dāng)作結(jié)點(diǎn),關(guān)系看成邊,組成本體圖。在具體應(yīng)用中,可以結(jié)合實(shí)際需要,進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束和簡(jiǎn)化。在此,將領(lǐng)域知識(shí)中的知識(shí)點(diǎn)按照一定粒度抽象成概念,其關(guān)系主要是派生和包含關(guān)系,而學(xué)習(xí)資源則可隸屬于某些概念,組成概念樹(shù)型的學(xué)習(xí)資源組織結(jié)構(gòu),如圖1所示,其中Ci表示本體中的概念,LRkj代表與某些概念相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

圖1 知識(shí)庫(kù)中的學(xué)習(xí)資源組織結(jié)構(gòu)圖

2. 基于本體的VSM表示學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征

向量空間模型(VSM)在文本分類中具有廣泛應(yīng)用,其基本思路是利用一個(gè)關(guān)鍵詞組成的向量近似描述文檔內(nèi)容,由于關(guān)鍵詞具有隨機(jī)性,造成向量的空間維度一般較高,且關(guān)鍵詞之間被認(rèn)為是線性無(wú)關(guān)的。

在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中,由于學(xué)習(xí)者的興趣和行為大多圍繞學(xué)習(xí)資源展開(kāi),因此根據(jù)其交互的資源來(lái)分析和理解學(xué)習(xí)者的興趣和認(rèn)知能力是一種有效的策略。學(xué)習(xí)者對(duì)某一個(gè)學(xué)習(xí)資源感興趣,其背后隱藏的是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣,利用知識(shí)庫(kù)中本體概念對(duì)學(xué)習(xí)資源的標(biāo)注作用,可以將學(xué)習(xí)者的特征描述從信息空間層遷移到知識(shí)空間中的語(yǔ)義層,即領(lǐng)域本體層。本體中的概念存在關(guān)系且數(shù)目較少,可以較好地克服VSM模型中向量維度較高,且線性無(wú)關(guān)的缺點(diǎn)。

定義1. 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為(瀏覽,下載,上傳,提問(wèn),評(píng)論,答疑,測(cè)試等)組成學(xué)習(xí)信息對(duì)象集合SB=[{bi0≤i≤M}],M表示對(duì)象總數(shù);每個(gè)bi可以表示成一個(gè)向量v={(c1,a1,v),(c2,a2,v),…(ct,at,v)},ct表示本體中的概念,at表示學(xué)習(xí)行為,v表示學(xué)習(xí)行為的分值;所有學(xué)習(xí)信息對(duì)象的集合構(gòu)成特征向量,V={(c1,v(c1)),(c2,v(c2)),…(ck,v(ck))},k表示該學(xué)習(xí)者感興趣的學(xué)習(xí)主題數(shù)。

3. 學(xué)習(xí)者特征的獲取與量化

在一個(gè)開(kāi)放的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中,學(xué)習(xí)者往往要經(jīng)過(guò)注冊(cè)才能成為正式成員,其主要學(xué)習(xí)行為有瀏覽資源、下載資源、上傳資源、提問(wèn)、評(píng)論、答疑、練習(xí)測(cè)試等。通過(guò)對(duì)這些學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析,不難得出他們的興趣點(diǎn);不同的學(xué)習(xí)行為反映出內(nèi)在的興趣度和認(rèn)知能力不一樣,在量化過(guò)程中要體現(xiàn)出差異。

特征獲取途徑主要有以下幾種:

(1)學(xué)習(xí)者在注冊(cè)時(shí)自行設(shè)置幾個(gè)核心概念和反映興趣濃度的分值來(lái)描述其興趣。這可以很好地解決系統(tǒng)冷開(kāi)始的問(wèn)題。

(2)記錄學(xué)習(xí)者的鏈接點(diǎn)擊行為,點(diǎn)擊后學(xué)習(xí)者會(huì)瀏覽此學(xué)習(xí)資源。

(3)在學(xué)習(xí)者上傳自己認(rèn)為較好的學(xué)習(xí)資源到知識(shí)庫(kù)的過(guò)程中,可以強(qiáng)制其利用領(lǐng)域本體標(biāo)注此學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者能夠上傳某個(gè)學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)其對(duì)此方面的知識(shí)較為熟悉。

(4)學(xué)習(xí)者提問(wèn)的內(nèi)容,能較好地反映其興趣點(diǎn),問(wèn)題到概念的映射可以自動(dòng)標(biāo)注,也可以強(qiáng)制學(xué)習(xí)者手動(dòng)標(biāo)注。

(5)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)資源發(fā)表評(píng)論,說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)該學(xué)習(xí)資源背后的知識(shí)點(diǎn)較為熟悉。

(6)學(xué)習(xí)者能對(duì)某個(gè)問(wèn)題答疑,且提問(wèn)者能根據(jù)其答疑結(jié)果決定是否結(jié)題,反映出答疑者對(duì)此問(wèn)題具有深入的研究。

(7)學(xué)習(xí)者的練習(xí)測(cè)試能反饋出其對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的興趣特征和認(rèn)知能力特征。

學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)行為表示其對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的興趣度和掌握程度是不一樣的,必須根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段劃分類別。在此,類別特征被劃分為{關(guān)注,興趣,了解,理解,應(yīng)用}5個(gè)級(jí)別,對(duì)應(yīng)分值為{1,2,3,4,5}。

四、學(xué)習(xí)者相似度計(jì)算

1. 基于本體的概念相關(guān)性

一般而言,從圖論的角度看,領(lǐng)域本體概念之間的關(guān)系是一種多對(duì)多關(guān)系,表示的是一個(gè)圖結(jié)構(gòu)。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中,知識(shí)庫(kù)組織和管理核心本體概念所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)是一種派生的繼承關(guān)系和整體-部分的包含關(guān)系,在此可以將其看成是一種特殊的圖結(jié)構(gòu)――概念樹(shù)。

定義2.若CX和CY為概念樹(shù)中任意的兩個(gè)概念,則它們之間的最小邊數(shù),稱為語(yǔ)義距離,記作D(CX,CY)。

不難看出,兩個(gè)概念的語(yǔ)義距離越小,其相關(guān)度越?。环粗?,則相關(guān)度越大。且D(CX,CY)滿足: ①非負(fù)性:D(CX,CY)[≥]0;②同一性:D(CX,Cx)=0;③對(duì)稱性:D(CX,CY)= D(CY,CX)。

在本體概念樹(shù)中,若兩個(gè)概念離根越遠(yuǎn),表示語(yǔ)義越具體,則兩個(gè)概念越相近。

定義3. Depth(C)為概念樹(shù)中概念C的深度,Depth(root)=1, Depth(C)=Depth(CParent)+1,其中root表示根概念,CParent為概念C的父概念。

定義4.CA(CX,CY)表示概念CX和CY共同祖先集合;NearestCA(CX,CY)為它們的最近共同祖先。

顯然,同樣語(yǔ)義距離的兩個(gè)概念,它們的最近共同祖先的深度越大,說(shuō)明它們之間的重合度越好,相關(guān)度越高。依此原理定義如下兩個(gè)概念之間的相關(guān)度:

其中,CX和CY為概念樹(shù)中任意的兩個(gè)概念,[a]為調(diào)整因子。

2. 概念值的歸一化處理與點(diǎn)積運(yùn)算

量化之后,學(xué)習(xí)者對(duì)概念認(rèn)知程度值在區(qū)間[0,5]之間。概念間的相似度是一個(gè)取值[0, 1]的數(shù)值,如果不在這個(gè)范圍,要進(jìn)行歸一化處理。為此我們定義概念值之間的點(diǎn)積運(yùn)算如下:

其中,CX和CY為概念樹(shù)中任意的兩個(gè)概念,[ε]為極小值。分析公式(2)可得,當(dāng)[V(Cx)]與[V(Cy)]的值相等時(shí),[Cx×Cy≈1],說(shuō)明兩個(gè)學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知水平;當(dāng)[V(Cx)]與[V(Cy)]的值為0時(shí),[Cx×Cy]=0,表示學(xué)習(xí)者都沒(méi)有關(guān)注到這個(gè)知識(shí)點(diǎn),不記錄此特征;[V(Cx)]與[V(Cy)]的值差異越大,則叉乘后的值越小,說(shuō)明兩者的相似性越?。环粗?,則越大??梢?jiàn),公式(2)能反映出學(xué)習(xí)者的特征相似性。

3. 學(xué)習(xí)者相似度計(jì)算

設(shè)任意兩個(gè)學(xué)習(xí)者x、y,其對(duì)應(yīng)的用戶特征向量空間分別為Vx和Vy,[Cx∈Vx,Cy∈VY],定義向量元素之間的相似性CSsim(cx,cy)為

公式(4)的含義是:學(xué)習(xí)者之間的相似度是由其特性向量中的概念元素共同決定的。取學(xué)習(xí)者x特征向量中的任意概念,計(jì)算此概率與學(xué)習(xí)者y特征向量中所有元素的概念相關(guān)度和評(píng)分值,取最大值;然后對(duì)得到的最大值做累和,除以x征向量的個(gè)數(shù),得到平均值作為學(xué)習(xí)者x與y的相似度。

五、實(shí)驗(yàn)分析

為了驗(yàn)證所提出算法的有效性并進(jìn)一步改進(jìn)算法,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)具備一般性特征且簡(jiǎn)化的軟件系統(tǒng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,所提出的學(xué)習(xí)者模型能夠有效地表示學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特征,所提出的學(xué)習(xí)者相似度計(jì)算方法能夠很好地區(qū)分出相近的學(xué)習(xí)伙伴。

1. 算法實(shí)驗(yàn)步驟描述

(1)建立基于本體的軟件系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)

咨詢領(lǐng)域?qū)<液?,建立一個(gè)簡(jiǎn)化的軟件系統(tǒng)領(lǐng)域本體,為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源標(biāo)注提供統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)背景。生成的知識(shí)空間結(jié)構(gòu)如圖2所示(具體應(yīng)用中可以構(gòu)建更加詳細(xì)的概念關(guān)系)。將概念樹(shù)中的結(jié)點(diǎn)按照層次遍歷的順序編號(hào),具體編號(hào)對(duì)應(yīng)的概念名如表1所示。

(2)本體中的概念相關(guān)度

根據(jù)公式(1),設(shè)置調(diào)整因子[α=0.50],可得到本體中兩個(gè)概念之間的相關(guān)度。計(jì)算得到部分概念的相關(guān)度,列舉如表2所示。

從表2可以看出,概念相關(guān)度具有幾個(gè)特點(diǎn):① 概念自身的相關(guān)度為1;② 概念之間的相關(guān)度是對(duì)稱的;③ 當(dāng)概念之間距離相等時(shí),相關(guān)度會(huì)隨深度的增加而增大。

(3)學(xué)習(xí)者相似度計(jì)算

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)用戶所形成的個(gè)性化特征向量記錄如表3所示。

從中可以看出 ,Learner1、Learner2和Learner5差不多都接近0.75,因?yàn)樗麄兌几信d趣操作系統(tǒng)和MS-Office;Learner2和Learner8對(duì)C#語(yǔ)言的掌握程度相同,出現(xiàn)相似度為1的情況;Learner3和Learner4都愛(ài)好程序設(shè)計(jì),但因?yàn)閷W(xué)習(xí)的語(yǔ)言不同,相似值為0.4720;Learner6和Learner7雖然學(xué)習(xí)的軟件不同,但其所學(xué)的內(nèi)容都是圖像處理方面的知識(shí),彼此之間的相似值也較高(0.6267);Learner 3和Learner7由于學(xué)習(xí)目標(biāo)相差較遠(yuǎn),計(jì)算得出的相似值不高(0.1012)。顯然,計(jì)算得出的相似度較好地反映了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者之間的相似性,得出的相似值符合真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)值。

2. 算法時(shí)間復(fù)雜度分析

算法的執(zhí)行可分為兩部分:離線執(zhí)行和實(shí)時(shí)執(zhí)行。

由于本體概念樹(shù)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)就基本穩(wěn)定,公 式(1)的運(yùn)算可以離線進(jìn)行,在實(shí)時(shí)計(jì)算時(shí)可以直接讀取。

對(duì)于實(shí)時(shí)計(jì)算部分,假定虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的用戶數(shù)為n,本體概念樹(shù)中的概念數(shù)為m;分析公 式(4),計(jì)算某個(gè)學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者之間的相似度最壞情況下的時(shí)間復(fù)雜度為O(n×m×m)。仔細(xì)分析后不難發(fā)現(xiàn),由于學(xué)習(xí)者感興趣的學(xué)習(xí)主題一般都相對(duì)有限,可以認(rèn)定為常量C,因此,實(shí)際運(yùn)行的算法復(fù)雜度一般為O(n×C×C)。

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