發(fā)布時(shí)間：2022-09-04 18:21:55
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關(guān)鍵詞：管板式換熱器 腐蝕泄漏 防護(hù)措施
換熱器是化工生產(chǎn)過(guò)程中的重要設(shè)備,約占建廠投資費(fèi)用的20%,占工藝設(shè)備總重量的40%。在生產(chǎn)運(yùn)行過(guò)程中由于腐蝕、沖刷等作用,使換熱器遭到破壞,使用壽命縮短,造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。因此,解決好化工換熱器的腐蝕問(wèn)題,可以帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
一、LDPE固定管板式換熱器的泄漏原因—腐蝕
在工業(yè)生產(chǎn)中，換熱設(shè)備的主要作用是使熱量由溫度較高的流體傳遞給溫度較低的流體，使流體溫度達(dá)到工藝流程的指標(biāo)，以滿足工業(yè)流程上的需要。但是換熱器的腐蝕問(wèn)題嚴(yán)重影響了換熱設(shè)備的質(zhì)量，其中主要的腐蝕有：氧腐蝕，沖刷腐蝕以及由于生產(chǎn)工況處于高溫高壓下，振動(dòng)加速了腐蝕的速率。
1.換熱器幾種常見(jiàn)的腐蝕破壞類(lèi)型
1.1接觸腐蝕
兩種電位不同的金屬或合金互相接觸,并浸于電解質(zhì)溶解質(zhì)溶液中,它們之間就有電流通過(guò),電位正的金屬腐蝕速度降低,電位負(fù)的金屬腐蝕速度增加。
1.2孔蝕
集中在金屬表面?zhèn)€別小點(diǎn)上深度較大的腐蝕稱(chēng)為孔蝕,或稱(chēng)小孔腐蝕、點(diǎn)蝕。
1.3縫隙腐蝕 在金屬表面的縫隙和被覆蓋的部位會(huì)產(chǎn)生劇烈的縫隙腐蝕。
1.4沖刷腐蝕 沖刷腐蝕是由于介質(zhì)和金屬表面之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而使腐蝕過(guò)程加速的一種腐蝕。
2.冷卻介質(zhì)對(duì)金屬腐蝕的影響
工業(yè)上使用最多的冷卻介質(zhì)是各種天然水。影響金屬腐蝕的因素很多,主要的幾個(gè)因素及其對(duì)幾種常用金屬的影響:
2.1溶解氧
水中的溶解氧是參加陰極過(guò)程的氧化劑,因此它一般促進(jìn)腐蝕。當(dāng)水中氧的濃度不均勻時(shí),將形成氧的濃差電池,造成局部腐蝕。對(duì)碳鋼、低合金鋼、銅合金和某些牌號(hào)的不銹鋼而言,熔解氧是影響它們?cè)谒懈g行為的最重要因素。
2.2其他溶解氣體
在水中無(wú)氧時(shí)CO2將導(dǎo)致銅和鋼的腐蝕,但不促進(jìn)鋁的腐蝕。微量的氨腐蝕銅合金,但對(duì)鋁和鋼沒(méi)有影響。H2S促進(jìn)銅和鋼的腐蝕,但對(duì)鋁無(wú)影響。SO2降低了水的pH值,增加了水對(duì)金屬的腐蝕性。
2.3硬度
一般說(shuō)來(lái),淡水的硬度增高對(duì)銅、鋅、鉛和鋼等金屬的腐蝕減小。非常軟的水腐蝕性很強(qiáng),在這種水中,不宜用銅、鉛、鋅。相反,鉛在軟水中耐蝕,在硬度高的水中產(chǎn)生孔蝕。
2.4離子的影響
氯離子可以破壞不銹鋼等鈍化金屬的表面,誘發(fā)孔蝕或SCC。
二、腐蝕產(chǎn)生的機(jī)理
腐蝕污垢的形成機(jī)理腐蝕污垢的形成是由換熱面上腐蝕產(chǎn)生的污穢物質(zhì)和污穢物質(zhì)被流體沖擊而剝離兩種現(xiàn)象疊加的結(jié)果。腐蝕污垢的電化學(xué)機(jī)理腐蝕分為化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕兩大類(lèi),而換熱器表面的腐蝕就屬于電化學(xué)腐蝕。腐蝕在陽(yáng)極和陰極上涉及了兩個(gè)同時(shí)的電化學(xué)反應(yīng)。
1.介質(zhì)中存在氧化性物質(zhì)，氧氣和氫離子，構(gòu)成吸氧和析氫腐蝕（這是根本原因）：
陽(yáng)極反應(yīng)：Fe-2eFe2+
陰極反應(yīng)：O2+2H2O+4e4OH-2H+2eH2
2.鈦與碳鋼構(gòu)成電偶，固相側(cè)電阻太小，同時(shí)構(gòu)成大陰極/小陽(yáng)極不利面積比（腐蝕速度增加與Ac/Aa比值成正比，這是過(guò)快加速穿孔的主要原因）；
3.介質(zhì)側(cè)同樣由于運(yùn)行原因，造成出現(xiàn)液相，且電阻太?。ㄟ@是腐蝕時(shí)的離子通道）。
4.結(jié)論
4.1注水量小，初凝區(qū)位于空冷器回彎管附近；
4.2原油電脫鹽開(kāi)得不正常，造成脫后含鹽升高；
4.3中和劑注量不足；
4.4電偶腐蝕起加速作用。
三、如何在現(xiàn)代石化生產(chǎn)中采用先進(jìn)技術(shù)避免腐蝕的產(chǎn)生
在富氫環(huán)境中高溫硫化物腐蝕特性較為復(fù)雜，在氫的促進(jìn)下，硫化氫可以加速對(duì)金屬的腐蝕。這是因?yàn)樵诟粴錃夥罩?，氫作為間隙型質(zhì)子能夠不斷地侵入硫化物腐蝕層中，造成垢層疏松多孔，破壞了硫化氫腐蝕膜的保護(hù)作用，使金屬原子和硫化氫介質(zhì)得以互相擴(kuò)散滲透，從而引起硫化氫的腐蝕不斷地進(jìn)行。影響高溫硫化氫腐蝕的主要因素是溫度和H2S濃度，其腐蝕速度一般隨著溫度的升高而增加，干的硫化氫氣體在200~250℃以下對(duì)鋼的腐蝕甚微。研究表明，H2-H2S體系中，當(dāng)H2S的分壓在3.43~343kPa,操作溫度大于316℃時(shí)，硫化氫的腐蝕加劇，一般的鉻鉬鋼不能滿足要求。那么應(yīng)該如何在現(xiàn)代石化生產(chǎn)中采用先進(jìn)技術(shù)避免腐蝕的產(chǎn)生呢？
1.采用能耐介質(zhì)腐蝕的金屬和非金屬材料。
1.1首先是能耐住介質(zhì)腐蝕的金屬材料
這里說(shuō)的介質(zhì)主要是以水為主，應(yīng)該說(shuō)雙相不銹鋼在常溫下抗水腐蝕能力遠(yuǎn)好于奧氏體不銹鋼；其金屬活性如果比氫的活性弱，一般能耐酸腐蝕。如銅、金、銀等。
1.2其次是能耐住介質(zhì)腐蝕的非金屬材料
這個(gè)主要是陶瓷方面，因?yàn)榇蟛糠痔沾啥寄苣徒橘|(zhì)腐蝕有機(jī)方面；如果有機(jī)物表現(xiàn)為酸性或弱酸性，一般能耐住介質(zhì)。
2.采取有效的防腐蝕措施
2.1防腐涂層
在換熱器與腐蝕介質(zhì)接觸表面，覆蓋一層耐腐蝕的涂料保護(hù)層，涂層要有較好的耐蝕性、防滲性和較好的附著力和柔韌性。對(duì)水冷系統(tǒng)，管內(nèi)清洗干凈后進(jìn)行預(yù)膜處理。
2.2金屬保護(hù)層
常用方法有襯里、復(fù)合板(管)、金屬?lài)娡?、金屬堆焊等?/p>
2.3電化學(xué)保護(hù)
陰極保護(hù)因費(fèi)用太高，一般不用。陽(yáng)極保護(hù)是接以外用電源的陽(yáng)極保護(hù)換熱器，金屬表面生成鈍化膜而得到保護(hù)。
四、結(jié)語(yǔ)
LDPE固定管板式換熱器是一種實(shí)現(xiàn)物料之間熱量傳遞的節(jié)能設(shè)備，由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，制造方便等優(yōu)點(diǎn)，因此LDPE固定管板式換熱器是在石油、化工、石油化工、冶金、電力、輕工、食品等行業(yè)普遍應(yīng)用的一種工藝設(shè)備。近年來(lái)隨著節(jié)能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，利用換熱器進(jìn)行高溫和低溫?zé)崮芑厥諑?lái)了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。為了保證LDPE固定管板式換熱器的正常運(yùn)行，延緩部件的使用壽命，了解和掌握LDPE固定管板式換熱器出現(xiàn)的故障及其產(chǎn)生原因和處理方法顯得尤為重要，其中采用先進(jìn)技術(shù)避免腐蝕的產(chǎn)生則更為重要。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】氯堿工業(yè)；腐蝕；防護(hù)
一、引言
材料的腐蝕是整個(gè)工業(yè)生產(chǎn)中面臨的共同的難題，每年因?yàn)椴牧系母g造成的經(jīng)濟(jì)損失多達(dá)數(shù)千億元人民幣。尤其是在氯堿工業(yè)中，所用的原材料都是具有強(qiáng)烈腐蝕性的強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、氯氣等，因此腐蝕性問(wèn)題是制約氯堿工業(yè)安全的重要的限制因素。
腐蝕發(fā)生的機(jī)理較為復(fù)雜，涉及的范圍比較廣泛，大體上可分為化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕。在整個(gè)氯堿工業(yè)中，正確選取氯堿裝置材料是氯堿工業(yè)防腐蝕的關(guān)鍵。
二、氯堿生產(chǎn)的腐蝕與防護(hù)
1、氯氣的腐蝕與防護(hù)
氯氣在常溫常壓下為黃綠色氣體，是氯堿工業(yè)的主要產(chǎn)品之一，具有強(qiáng)氧化性。氯氣的化學(xué)性質(zhì)非常活潑，在常溫下干燥的氯氣的腐蝕性較低，當(dāng)溫度升高后氯氣的腐蝕性會(huì)增強(qiáng)。氯氣與水反應(yīng)會(huì)生成鹽酸和次氯酸，這些產(chǎn)物都具有強(qiáng)烈的腐蝕性，大多數(shù)金屬物質(zhì)都會(huì)被腐蝕，特定的金屬或者非金屬材料在一定條件下才具有防腐性能。因此氯堿生產(chǎn)生成的濕氯氣必須經(jīng)過(guò)特定的工序處理。干燥的氯氣溫度在90℃以下時(shí)碳鋼還是較為穩(wěn)定的，但濕氯氣卻容易將碳鋼腐蝕。碳鋼中部分物質(zhì)會(huì)溶于飽和食鹽水中，會(huì)加速碳鋼的腐蝕，并且由于溶鹽所用的熱水溫度達(dá)到55~60℃，不斷攪動(dòng)的鹽水更增加了溶解氧的濃度，造成碳鋼腐蝕加快。一般的碳鋼設(shè)備不能直接接觸鹽水，必須對(duì)碳鋼設(shè)備采取專(zhuān)業(yè)的防腐措施。某廠采用適當(dāng)?shù)柠}水工序村里設(shè)備材料、優(yōu)化施工質(zhì)量，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。
鈦是一種活性金屬，但是在常溫下鈦生成的氧化膜具有非常好的耐腐蝕特性，能起到很好的保護(hù)作用。能耐各種酸性物質(zhì)的腐蝕。但是還原性的酸有腐蝕作用。與其他少量貴金屬制作成合金，能提高鈦一定的防腐性能。在工業(yè)生產(chǎn)中，橡膠的應(yīng)用范圍較為廣泛，所制成的各種橡膠制品具備優(yōu)良的防腐性和防滲性能。橡膠有天然橡膠和合成橡膠。具有優(yōu)良化學(xué)性能的天然橡膠可以承受一般的酸性腐蝕，但在強(qiáng)氧化性的酸和芳香化合物中不穩(wěn)定。
2、鹽酸的腐蝕與防護(hù)
氯化氫是氯堿工業(yè)中的副產(chǎn)物之一，遇水變成鹽酸溶液具有比較強(qiáng)的腐蝕性，對(duì)生產(chǎn)設(shè)備和管道造成損壞。另外生產(chǎn)中所用的硫酸也會(huì)造成設(shè)備的腐蝕。鹽酸裝置所用的材料必須合理選取，做好防腐工作。目前合成爐、換熱器、吸收器廣泛采用石墨材質(zhì)，鹽酸貯槽目前大多采用玻璃鋼。
玻璃鋼的原材料有增強(qiáng)材料和基體材料兩種。作為玻璃鋼主要承載材料的增強(qiáng)材料是玻璃鋼的強(qiáng)度和剛度的直接影響因素，一般是玻璃纖維或其織物。基體材料的主要成分是合成樹(shù)脂，組成物質(zhì)是合成樹(shù)脂和輔料。在纖維間傳遞有效載荷是基體材料的主要作用，并且使載荷均勻分布。玻璃鋼的性能受到基體材料性能，如耐腐蝕性、耐熱性等的影響。如雙酚A型不飽和聚酯玻璃鋼耐溫只有60～70℃，乙烯基酯玻璃鋼能耐110℃濃鹽酸，在化工生產(chǎn)企業(yè)中正在取代碳鋼、不銹鋼等。不透性石墨具備較為優(yōu)良的耐腐蝕性，能適應(yīng)絕大多數(shù)的惡劣環(huán)境，但是在強(qiáng)氧化性介質(zhì)如硝酸、濃硫酸等中防腐性也較差。不同的浸漬樹(shù)脂使得不透性石墨的品種也不一樣，耐腐蝕性能有差異。
3、燒堿的腐蝕與防護(hù)
氫氧化鈉也是氯堿生產(chǎn)的主要產(chǎn)品之一，燒堿的存在會(huì)導(dǎo)致在鍋式法固堿生產(chǎn)過(guò)程中設(shè)備的應(yīng)力性腐蝕開(kāi)裂，濃縮的氫氧化鈉溶液也會(huì)腐蝕相關(guān)的設(shè)備器材。在氯堿工業(yè)中必須采取相應(yīng)的方法較少設(shè)備的腐蝕，從而延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。
燒堿所用大鍋一般為鑄鐵材質(zhì)，大鍋的損壞有兩方面原因：一是堿液中氯酸鹽在熬煮時(shí)對(duì)大鍋存在腐蝕，二是由于大鍋壁內(nèi)與壁外有較大的溫度差會(huì)產(chǎn)生應(yīng)力，在反復(fù)的不均勻的應(yīng)力作用下造成大鍋的腐蝕開(kāi)裂。延長(zhǎng)大鍋壽命可以有以下幾點(diǎn)措施：⑴在生產(chǎn)過(guò)程中嚴(yán)格按照章程操作，盡量減少堿液中氯酸鹽的形成。⑵向鍋內(nèi)加入少量的硝酸鈉，再進(jìn)行進(jìn)料點(diǎn)火，鍋內(nèi)表面生成的氧化保護(hù)膜可以有效減少大鍋的腐蝕。⑶對(duì)堿液進(jìn)行預(yù)熱，在預(yù)熱后再加入到熬堿鍋中。⑷在對(duì)鍋底進(jìn)行清理時(shí)，必須先用熱堿溶解后用熱水稀釋?zhuān)瑴p緩鍋溫的變化。⑸盡量使鍋體均勻受熱，可以優(yōu)化大鍋的設(shè)計(jì)，防止偏燒。⑹操作要嚴(yán)格要求，升溫降溫要均勻。
擁有優(yōu)良的機(jī)械、加工性能的鎳同樣有較強(qiáng)的耐腐蝕性，能夠承受熱濃堿液的腐蝕，同時(shí)也耐中性和酸性溶液以及有機(jī)溶液的腐蝕，但是對(duì)氧化性酸和含有氧化劑的溶液以及熔金屬的抗腐蝕性較差。在多種氯堿工業(yè)設(shè)備裝置上，鎳都有較為廣泛的運(yùn)用。
4、次氯酸鈉的腐蝕與防護(hù)
次氯酸鈉在強(qiáng)酸性或堿性條件下是穩(wěn)定的，次氯酸鈉具有非常強(qiáng)的腐蝕性，在高溫時(shí)腐蝕性最大。當(dāng)次氯酸鈉較為穩(wěn)定時(shí)，有許多的非金屬材料有較強(qiáng)的防腐蝕性。聚酯FRP及乙烯酯FRP、氯丁橡膠、PVC和PP等都具有較高的經(jīng)濟(jì)性和適用性。次氯酸鈉的分解反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生大量的熱，如果熱量不能及時(shí)散去集中于一個(gè)區(qū)域，會(huì)造成局部溫度過(guò)高導(dǎo)致設(shè)備器壁的損壞，同時(shí)分解反應(yīng)會(huì)使許多非金屬材料遭到破壞。P11FE、FEP及PFA等材質(zhì)對(duì)次氯酸鈉的防腐性能較好，能夠滿足防腐要求。
當(dāng)次氯酸鈉溫度較高時(shí)，對(duì)大多數(shù)金屬物質(zhì)都具有一定的腐蝕性，嚴(yán)重的話會(huì)造成金屬穿孔。應(yīng)用鈦金屬材料能夠?qū)Υ温人徕c起到很好的防腐性，在實(shí)際運(yùn)用的中運(yùn)行的效果也比較好。在實(shí)際的氯堿生產(chǎn)中，選用玻璃鋼與PVC材料儲(chǔ)存輸送次氯酸鈉具有較好的經(jīng)濟(jì)性。
三、氯堿工業(yè)的電化學(xué)保護(hù)
陰極保護(hù)和陽(yáng)極保護(hù)是電化學(xué)保護(hù)的兩種形式。
在氯堿生產(chǎn)中廣泛采用陰極保護(hù)法。陰極保護(hù)就是將直流電源的負(fù)極與工業(yè)設(shè)備連接，電源正極與其他陽(yáng)極連接。陰極保護(hù)的原理是金屬—電解質(zhì)溶解腐蝕體系受到陰極極化時(shí)，電位負(fù)移，金屬陽(yáng)極氧化反應(yīng)過(guò)電位ηa減小，反應(yīng)速度減小，因而金屬腐蝕速度減小。輔助陽(yáng)極材料一般選用石墨或者硅等。目前我國(guó)應(yīng)用較多的還有陽(yáng)極保護(hù)，對(duì)于陰極保護(hù)來(lái)說(shuō)它是比較新的防腐蝕技術(shù)。陽(yáng)極保護(hù)是電化學(xué)防腐蝕技術(shù)之一，它基于金屬的陽(yáng)極鈍化性。鈍性機(jī)理目前為止有兩種：（1）氧化膜理論：認(rèn)為鈍化了的金屬，其表面被一層氧化膜所遮蓋。膜的穩(wěn)定性很高，不容易溶解，從而保護(hù)了金屬；（2）吸附理論：認(rèn)為金屬在鈍化時(shí)，其表面吸附了一層氧的原子（或其它原子），并飽和金屬表面原子的活潑價(jià)，或者是被金屬中的電子所離子化而形成雙電層的結(jié)構(gòu)，因此阻滯了金屬陽(yáng)極溶解過(guò)程，使腐蝕速率極低。陽(yáng)極適合致鈍電流密度和維鈍電流教小的情況，這樣可以降低能耗提高生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益。
四、結(jié)束語(yǔ)
氯堿工業(yè)中氯堿產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)境非常復(fù)雜，所用的原材料都是強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等腐蝕性較強(qiáng)的物質(zhì)，發(fā)生腐蝕的機(jī)理也比較多樣，如果不重視防腐問(wèn)題，由于腐蝕造成的后果也會(huì)非常嚴(yán)重，企業(yè)應(yīng)予以高度重視，切實(shí)采取有關(guān)措施保護(hù)氯堿設(shè)備，歸結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
⑴優(yōu)化工程設(shè)計(jì)，采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，恰當(dāng)選取設(shè)備材料。⑵對(duì)相關(guān)氯堿設(shè)備定期檢查維修。⑶使用操作過(guò)程必須嚴(yán)格按照相關(guān)章程要求，做到零失誤。⑷完善氯堿生產(chǎn)的管理體制，加強(qiáng)對(duì)工作、安全人員的教育，提升相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)防腐專(zhuān)業(yè)力量。
參考文獻(xiàn)
[1]王香愛(ài).氯堿生產(chǎn)中三氯化氮的生成及防治措施[期刊論文]-氯堿工業(yè),2007(08)
[2]趙國(guó)平.氯堿生產(chǎn)過(guò)程中需要注意的安全問(wèn)題[期刊論文]-氯堿工業(yè),2008(09)
關(guān)鍵詞：水質(zhì)；工業(yè)鍋爐；結(jié)垢；腐蝕
中圖分類(lèi)號(hào)： TK223 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
1引言
以水為介質(zhì)的工業(yè)鍋爐作為動(dòng)力源和熱源是生產(chǎn)和人民生活中廣泛使用的能源轉(zhuǎn)換設(shè)備。在鍋爐內(nèi)，水吸收燃料燃燒放出的熱量而產(chǎn)生熱水（熱水鍋爐）或蒸發(fā)為蒸汽。如果使用的水質(zhì)不良，水中含有較多的有害雜質(zhì)，這種水不經(jīng)任何處理進(jìn)入鍋爐，則必然會(huì)使運(yùn)行中的鍋爐產(chǎn)生結(jié)垢、金屬腐蝕等危害。因此，鍋爐水處理工作是確保鍋爐安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，延長(zhǎng)鍋爐使用壽命的重要措施，尤其在當(dāng)前提倡節(jié)能減排的形勢(shì)下，鍋爐水處理發(fā)揮著重要作用，也是鍋爐最基礎(chǔ)的技術(shù)管理工作。為了保證鍋爐水處理的有效性，我國(guó)于1979年頒布了第一版鍋爐水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，其編號(hào)為GB1576-79《低壓鍋爐水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》，使我國(guó)的鍋爐水處理工作走向科學(xué)化、正規(guī)化。在三十年的生產(chǎn)實(shí)踐中，分別于1985年、1996年、2001年及2008年進(jìn)行修訂，逐漸完善，并更名為《工業(yè)鍋爐水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》。筆者所在單位，天津市特種設(shè)備監(jiān)督檢驗(yàn)技術(shù)研究院，2008年度共對(duì)本市在用鍋爐3260臺(tái)進(jìn)行了鍋爐水質(zhì)檢驗(yàn)，其中1336臺(tái)次鍋爐水質(zhì)不合格，占總數(shù)的40.98%。主要問(wèn)題存在于鍋爐給水硬度、溶解氧以及鍋水堿度、PH、溶解固形物招標(biāo)。新四區(qū)及五縣超過(guò)60%的鍋爐未進(jìn)行水處理，直接使用地下水及自來(lái)水作為鍋爐的給水。鍋爐普遍存在結(jié)垢現(xiàn)象。平均一至三年進(jìn)行一次酸洗除垢作業(yè)，既浪費(fèi)能源又污染環(huán)境，同時(shí)降低鍋爐使用壽命。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，加強(qiáng)鍋爐水質(zhì)監(jiān)督管理工作任重道遠(yuǎn)。
2水垢的形成及其危害
水垢的形成過(guò)程
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果鍋爐給水硬度不合格，水進(jìn)入鍋爐運(yùn)行一段時(shí)間后，經(jīng)過(guò)不斷地蒸發(fā)、濃縮，當(dāng)達(dá)到過(guò)飽和程度時(shí)，在鍋爐受熱面上就會(huì)結(jié)生一些不溶性固態(tài)附著物，這種以固體析出的沉淀物即稱(chēng)為水垢。水垢的結(jié)生是一個(gè)復(fù)雜的物理化學(xué)過(guò)程。工業(yè)鍋爐中常結(jié)生鈣、鎂水垢，以碳酸鹽水垢居多。鍋爐受熱面上結(jié)生的水垢，有一次水垢和二次水垢之分，一次水垢又稱(chēng)初生水垢。一次水垢是生成水垢的鈣、鎂鹽類(lèi)直接在鍋爐受熱面上析出的產(chǎn)物，而二次水垢則是鈣、鎂鹽類(lèi)在鍋水中形成水渣以后，重新附著在受熱面上的產(chǎn)物。
水垢對(duì)鍋爐的危害
鍋爐鋼板、管路因過(guò)熱而被燒損
人們稱(chēng)水垢是鍋爐的“百害之源”，關(guān)鍵是水垢的導(dǎo)熱性能很差。物質(zhì)的導(dǎo)熱性能一般用其導(dǎo)熱系數(shù)（λ）的大小來(lái)衡量，即單位時(shí)間內(nèi)、單位溫度差、垂直通過(guò)單位厚度導(dǎo)熱介質(zhì)的熱量（千卡/米˙小時(shí)·℃）。水垢的導(dǎo)熱系數(shù)比鍋爐鋼板小數(shù)十倍到數(shù)百倍。其中混合水垢是由多種金屬鹽類(lèi)和金屬氧化物構(gòu)成，很少有單一類(lèi)型水垢的垢樣。當(dāng)鍋爐受熱面結(jié)有水垢時(shí)，傳熱情況變壞，使?fàn)t管從火焰、煙氣吸收的熱量不能很好地傳遞給水，從而使受熱面溫度升高，金屬?gòu)?qiáng)度下降，容易造成鍋爐爐管起鼓包、變形以至爆破。此外，爐管結(jié)垢后管內(nèi)流通截面積減小，水循環(huán)阻力增大，嚴(yán)重時(shí)會(huì)破壞正常的鍋爐水循環(huán)和冷卻，造成爐管燒損。
浪費(fèi)燃料降低鍋爐出力
當(dāng)鍋爐結(jié)有水垢時(shí)，會(huì)使鍋爐受熱面的傳熱情況變壞，排煙溫度升高（排煙損失增加），由于水垢導(dǎo)熱系數(shù)很低，阻礙了傳熱，從而降低了鍋爐熱效率，增加燃料消耗或降低鍋爐出力。試驗(yàn)證明對(duì)于工作壓力為1.4兆帕的鍋爐，結(jié)生一毫米厚的混合水垢，可浪費(fèi)燃料5-8%。
增加鍋爐檢修量并危及安全
鍋爐受熱面結(jié)垢后，非常難以清除，需經(jīng)常清垢或酸洗鍋爐，而酸洗鍋爐很容易給鍋爐造成腐蝕，同時(shí)酸洗廢液的排放對(duì)環(huán)境造成污染。特別是水垢引起鍋爐的金屬蠕脹、裂紋、泄漏、爆管等故障，不僅損害了鍋爐壽命，而且需要大量的人力、物力進(jìn)行檢修，同時(shí)也威脅著人身安全，影響了安全生產(chǎn)。
防止工業(yè)鍋爐結(jié)垢的措施
鈉離子交換水處理
目前，根據(jù)天津市的水質(zhì)情況，絕大部分工業(yè)鍋爐可以采用鈉離子交換的水處理方法，使鍋爐給水軟化，防止鍋爐結(jié)生水垢。當(dāng)含有鈣鎂離子的原水，流經(jīng)離子交換器（軟木器）中的鈉離子樹(shù)脂層時(shí)，水中的鈣鎂等陽(yáng)離子被樹(shù)脂中的鈉離子所置換 ，從而將在鍋爐內(nèi)形成水垢的鈣、鎂鹽類(lèi)，轉(zhuǎn)換為易溶性鈉鹽，而使水得到軟化。經(jīng)鈉離子交換樹(shù)脂軟化后的水質(zhì)，其硬度可以降低至0.03mmol/L以下，甚至可以完全消除，使水質(zhì)達(dá)到GB1576—2001《工業(yè)鍋爐水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》的要求。根據(jù)水源和鍋爐參數(shù)的不同，除了上述鈉離子交換以外，還可以采用氫離子交換法，陰陽(yáng)離子交換法，電滲析除鹽法，反滲透除鹽法等。
鍋內(nèi)加藥處理法
國(guó)家工業(yè)鍋爐水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB1576—2001）規(guī)定額定蒸發(fā)量≤2噸/小時(shí)，且額定蒸汽壓力＜1.0兆帕的蒸汽鍋爐，以及額定功率≤4.2兆瓦非管架式承壓的熱水鍋爐和常壓熱水鍋爐可以采用鍋內(nèi)加藥處理。鍋內(nèi)加藥處理具有投資少，對(duì)原水水質(zhì)適用范圍廣、操作簡(jiǎn)單，易于實(shí)行等優(yōu)點(diǎn)。鍋內(nèi)加藥水處理方法的實(shí)質(zhì)是針對(duì)產(chǎn)生水垢的原因和過(guò)程，向鍋內(nèi)投加適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)藥劑，使水中能夠形成水垢的物質(zhì)在鍋內(nèi)變成松散的非粘結(jié)性的、可流動(dòng)的水渣，沉降于鍋筒或聯(lián)箱的底部，通過(guò)排污排出鍋爐，達(dá)到防止或減緩水垢生長(zhǎng)或金屬腐蝕的目的。鍋爐的腐蝕與防護(hù)
3鍋爐腐蝕
金屬表面與周?chē)橘|(zhì)發(fā)生化學(xué)或電化學(xué)作用而遭到破壞的現(xiàn)象成為腐蝕。鍋爐金屬的腐蝕嚴(yán)重威脅鍋爐的安全運(yùn)行，因此日益引起人們的重視。
3.1氧對(duì)鍋爐的腐蝕
水中溶解氧氣是加速電化學(xué)腐蝕的重要因素。氧腐蝕在鍋爐中主要是起陰極去極化作用。氧氣是強(qiáng)烈的去極劑，能夠吸收陰極的電子。在含有氯離子的電解質(zhì)溶液中（鍋水），鐵原子失去2個(gè)電子，變成二價(jià)鐵離子，氯和水得到電子而變成氫氧根離子。二價(jià)鐵離子于氫氧根離子結(jié)合成氫氧化亞鐵。Fe(OH)2在水溶液中很不穩(wěn)定，容易與水中溶解氧發(fā)生進(jìn)一步反應(yīng)：
4Fe(OH)2+2H2O+O24Fe(OH)3
由于生成三價(jià)的氫氧化鐵沉淀，致使陽(yáng)極處溶液中的Fe2+濃度降低，起到了“去極化”的作用，從而加劇腐蝕，而且隨著溶解氧濃度的增加，腐蝕速度隨之加快。因此，水中溶解氧存在時(shí)，便會(huì)造成鍋爐設(shè)備及管道的氧腐蝕，金屬表面則出現(xiàn)大小不等的小鼓包，清除掉腐蝕產(chǎn)物后，金屬表面則出現(xiàn)大小不等的凹坑。有的呈潰瘍狀蝕坑，嚴(yán)重者出現(xiàn)穿孔泄漏。氧腐蝕易發(fā)生在給水管道和鍋爐省煤器中，有的鍋爐沒(méi)有省煤器或省煤器是鑄鐵制造，當(dāng)給水不采取除氧措施時(shí)，溶解氧可以大部分或全部進(jìn)入鍋爐內(nèi)，其中一部分被蒸汽帶走，造成蒸汽管路及凝結(jié)水管路腐蝕，另一部分氧則造成鍋爐腐蝕。一般腐蝕鍋筒和下降水管。熱水鍋爐由于給水循環(huán)量較大。溶解氧帶入鍋內(nèi)的機(jī)會(huì)多，因此造成的氧腐蝕比蒸汽鍋爐更加嚴(yán)重。正是由于上述因素，工業(yè)鍋爐水質(zhì)指標(biāo)對(duì)給水溶解氧含量做出明確規(guī)定。
【關(guān)鍵詞】防腐 質(zhì)量 分析 解決
中圖分類(lèi)號(hào)： TQ572 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、前言
鋼結(jié)構(gòu)以其獨(dú)特的優(yōu)越性廣泛應(yīng)用在建筑領(lǐng)域，特別是高層、超高層、輕型鋼結(jié)構(gòu)、大跨度空間結(jié)構(gòu)等。主要優(yōu)點(diǎn)是施工速度快、節(jié)能環(huán)保、綜合技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)佳、建筑造型美觀、抗震性能好等。建筑型材規(guī)格齊全，建筑用高強(qiáng)度低合金鋼品種增加，可以供應(yīng)耐候鋼、耐火鋼、低屈強(qiáng)比鋼等。盡管鋼結(jié)構(gòu)有許多優(yōu)點(diǎn)，但在應(yīng)用中也遇到了一些問(wèn)題，主要是鋼結(jié)構(gòu)的防腐問(wèn)題。
二、鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的影響因素
從腐蝕機(jī)理來(lái)看，鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的主要影響因素大致可以歸結(jié)為鋼材所處的環(huán)境因素和鋼材合金元素兩大類(lèi)。
1、環(huán)境因素
鋼結(jié)構(gòu)所處的環(huán)境主要分為大氣環(huán)境、海水環(huán)境和土壤環(huán)境。在不同的環(huán)境下，鋼結(jié)構(gòu)的腐蝕受不同的環(huán)境因素影響。
2、大氣環(huán)境
鋼結(jié)構(gòu)的大氣腐蝕是最常見(jiàn)的腐蝕類(lèi)型。影響大氣腐蝕的主要環(huán)境因素有：大氣相對(duì)濕度、溫度、大氣中的有害氣體、大氣中的塵埃等。
（1）大氣相對(duì)濕度對(duì)鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的影響。大氣相對(duì)濕度直接影響鋼結(jié)構(gòu)表面水膜的形成。通常情況下鋼材在干燥的環(huán)境中很難發(fā)生腐蝕，只有大氣相對(duì)濕度達(dá)到臨界濕度時(shí)腐蝕速度才會(huì)加快。據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)大氣濕度未達(dá)到臨界濕度時(shí)，鋼材會(huì)發(fā)生化學(xué)腐蝕，但腐蝕速度很慢；當(dāng)大氣相對(duì)濕度達(dá)到臨界濕度以后，由于水膜的形成，化學(xué)腐蝕轉(zhuǎn)化為電化學(xué)腐蝕，腐蝕速度會(huì)加快。因此，大氣中的水分吸附在鋼結(jié)構(gòu)表面形成水膜是鋼材腐蝕的決定性因素。
（2）溫度對(duì)鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的影響。大氣溫度及其變化都會(huì)影響大氣腐蝕。大氣溫度會(huì)影響水分在鋼材表面的凝聚、水膜中各種氣體和鹽類(lèi)的溶解度、水膜的導(dǎo)電性以及電化學(xué)反應(yīng)的速度。其實(shí)大氣濕度和溫度都會(huì)影響水膜的形成，二者是相互影響的，多數(shù)情況下應(yīng)當(dāng)綜合考慮。
（3）大氣中的有害氣體對(duì)鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的影響。大氣中的有害氣體會(huì)促進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的進(jìn)行。在海洋大氣環(huán)境下，含有NaCL為主的海鹽粒子起主要作用。在工廠附近各種氣體含量會(huì)增加，對(duì)于不耐稀硫酸的鐵鋅等構(gòu)件腐蝕更為嚴(yán)重。
（4）大氣中的塵埃對(duì)鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的影響。隨著環(huán)境的不同，大氣中的塵埃也具有不同的性質(zhì)，主要表現(xiàn)在其溶解性和腐蝕性上。有腐蝕性的塵埃溶于水膜后會(huì)參與腐蝕反應(yīng)。有些無(wú)腐蝕性的塵?？梢晕礁g性物質(zhì)，當(dāng)其溶于水膜時(shí)便帶入了腐蝕性物質(zhì)。另外，當(dāng)塵埃落于鋼結(jié)構(gòu)表面時(shí)。塵埃與鋼結(jié)構(gòu)之問(wèn)的縫隙有利于水分的凝結(jié)。尤其值得我們注意的是，當(dāng)鋼結(jié)構(gòu)局部落有塵埃時(shí)，很有可能最終引發(fā)局部腐蝕。
3、海水環(huán)境
海水本身就是電解液，其中溶解多種鹽類(lèi)，呈酸性。鋼結(jié)構(gòu)處于海水中時(shí)，很難保持鈍態(tài)，腐蝕自然就會(huì)進(jìn)行。海水環(huán)境下。影響鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的主要閑素有溫度、含氧量、污染、流速、海生物污損等。在海水中，上述因素之問(wèn)是相互影響的，在一定條件下，任何一種閃素都會(huì)成為影響鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的控制因素。
（1）海水溫度和含氧量對(duì)鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，溫度升高、含氧量增大會(huì)促進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)的腐蝕。海水中的含氧量與深度和溫度有關(guān)。一般情況下，表面海水中的溶解氧濃度處于飽和狀態(tài)，隨著深度加深，海水中的含氧量減少。所以，在深海區(qū)由于海水中的含氧量很少而鋼結(jié)構(gòu)的腐蝕速率很慢。同時(shí)，溫度越高海水中的含氧量越低。
（2）海水流速對(duì)鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的影響。海水流速對(duì)鋼結(jié)構(gòu)腐蝕有較大影響。通常情況下。流速越大，鋼材腐蝕速率越大。
（3）海生物污損對(duì)鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的影響。當(dāng)海生物較多時(shí)，海生物污損物對(duì)鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的影響其控制作用。當(dāng)鋼結(jié)構(gòu)處于海水環(huán)境中時(shí)，污損物會(huì)逐漸覆蓋鋼材表面，覆蓋層將阻止溶解氧向鋼材表面擴(kuò)散，對(duì)鋼材有保護(hù)作用。
4、土壤環(huán)境
土壤腐蝕也是鋼結(jié)構(gòu)腐蝕的主要類(lèi)型之一。土壤自身的一些特性對(duì)鋼材的腐蝕有很大影響，如孔隙率、含水率、腐蝕性離子和鹽類(lèi)、電阻率以及pH值。一般情況下，孔隙率越大、含水率越高、腐蝕性離子和鹽類(lèi)含量越大、電阻率越大，鋼材的腐蝕速率越大。鋼結(jié)構(gòu)處于土壤環(huán)境中時(shí)，孔隙為水和空氣提供到達(dá)鋼材表面的通道，同時(shí)也為電解液提供存在的空間。土壤中的水分是形成電解液的主要條件，土壤的含水率越高，電解液就越容易形成。同時(shí)，含水率還會(huì)影響到腐蝕性離子和鹽類(lèi)對(duì)鋼材的腐蝕作用，因?yàn)楦g性離子和鹽類(lèi)要溶于電解液中才會(huì)起到腐蝕作用。土壤的pH值也會(huì)影響鋼結(jié)構(gòu)的腐蝕，pH值越小(土壤酸性越強(qiáng))，腐蝕速率越大。
5、鋼材合金元素
除了環(huán)境因素以外，鋼材自身的耐腐蝕性也會(huì)影響鋼結(jié)構(gòu)的腐蝕，然而改變鋼材中合金元素的含量是改善鋼材耐腐蝕性的一個(gè)重要途徑。研究表明，銅、磷元素可改善鋼材的耐腐蝕性。目前，針對(duì)不同腐蝕條件，各種不同類(lèi)型的耐候鋼被先后研制出來(lái)。而且隨著科技的發(fā)展，耐腐蝕性更好的合金鋼必將不斷涌現(xiàn)。
三、鋼結(jié)構(gòu)防腐蝕常用方法
1、耐候鋼
改變金屬結(jié)構(gòu)的組織，在鋼材冶煉過(guò)程中增加銅、鉻和鎳等合金元素，使金屬表面形成保護(hù)層，以提高耐腐蝕性能。
2、陰極保護(hù)法
在鋼結(jié)構(gòu)表面附加較活潑的金屬避免鋼材的腐蝕。常用于水下或地下結(jié)構(gòu)，另外在石油化工領(lǐng)域中大型儲(chǔ)罐、長(zhǎng)輸管線等防腐也經(jīng)常將這一方法與涂料防腐結(jié)合使用。
3、熱浸鋅
熱浸鋅是將除銹后的鋼構(gòu)件浸入600 ℃左右高溫融化的鋅液中，使鋼構(gòu)件表面附著鋅層，從而起到防腐蝕的作用。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是耐久年限長(zhǎng)，生產(chǎn)工業(yè)化程度高，質(zhì)量穩(wěn)定。因而被大量用于受大氣腐蝕較嚴(yán)重且不易維修的室外鋼結(jié)構(gòu)中。
4、熱噴鋁(鋅)復(fù)合涂層
熱噴鋁(鋅)復(fù)合涂層是一種與熱浸鋅防腐蝕效果相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)效防腐蝕方法。具體做法是先對(duì)鋼構(gòu)件表面作噴砂除銹，使其表面露出金屬光澤并打毛。再用乙炔氧焰將不斷送出的鋁(鋅)絲融化。并用壓縮空氣吹附到鋼構(gòu)件表面，以形成蜂窩狀的鋁(鋅)噴層(厚度80～100mm)。最后用環(huán)氧或氯丁橡膠涂料填充毛細(xì)孔，以形成復(fù)合涂層。這種工藝的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)構(gòu)件尺寸的適應(yīng)性強(qiáng)，構(gòu)件形狀尺寸幾乎不受限制，如葛洲壩的船閘都是用這種方法施工的。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)則是這種工藝的熱影響是局部的，受約束的，因而不會(huì)產(chǎn)生熱變形。與熱浸鋅相比，這種方法的工業(yè)化程度較低，噴砂噴鋁(鋅)的勞動(dòng)強(qiáng)度大．質(zhì)量也易受操作者水平的影響。
5、防腐蝕涂料
防腐蝕涂料的防腐蝕性一般不如長(zhǎng)效防腐方法(但目前氟碳涂料防腐蝕年限也可達(dá)50年)，所以用于室內(nèi)鋼結(jié)構(gòu)或相對(duì)易于維護(hù)的室外鋼結(jié)構(gòu)較多。它一次成本低，但用于戶外時(shí)維護(hù)成本較高。在這5種防腐方法中，建筑工程最常用的是防腐蝕涂料涂裝的方法，這種方法價(jià)格低廉、選擇范圍廣適用性強(qiáng)。
結(jié)論
鋼結(jié)構(gòu)腐蝕不僅會(huì)造成金屬資源的極大浪費(fèi)，還嚴(yán)重影響正常生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，因此，應(yīng)引了起各行業(yè)的高度重視。耐候鋼具有優(yōu)越的耐腐蝕性能，較普通鋼后期維護(hù)費(fèi)用低，能夠取得較好的經(jīng)濟(jì)效益，與采用涂層法防腐的鋼結(jié)構(gòu)相比，采用耐候鋼還能夠減少環(huán)境污染。目前耐候鋼已開(kāi)始在國(guó)內(nèi)一些高耐候等級(jí)的大型廠房、公共建筑中得到應(yīng)用，受到鋼結(jié)構(gòu)加工、施工單位和業(yè)主的好評(píng)。隨著耐候鋼加工技術(shù)的不斷成熟和完善，其應(yīng)用前景愈加廣闊，必將在今后的鋼結(jié)構(gòu)防腐工程中發(fā)揮更大的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 孫躍，胡津．金屬腐蝕與控制[M]．哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2008．
關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智；實(shí)例；特質(zhì)；意義；化學(xué)教學(xué)
文章編號(hào)：1005–6629（2013）9–0007–05 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
隨著新課程逐步推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，教學(xué)的復(fù)雜性增加，教學(xué)中的非預(yù)設(shè)情況大大增多，致使教師的教學(xué)機(jī)智日益受到人們重視，以至于被認(rèn)為是教師的重要品質(zhì)之一。然而，究竟什么是教學(xué)機(jī)智？怎樣才能形成教學(xué)機(jī)智？人們對(duì)此往往還說(shuō)不清、道不明，使得教師教學(xué)機(jī)智的養(yǎng)育、修煉難以有效地進(jìn)行。研究教學(xué)機(jī)智，弄清它的“奧秘”，總結(jié)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，確定有關(guān)的規(guī)則，有利于自覺(jué)地應(yīng)用它來(lái)消除意外事件的干擾，保證教學(xué)順利進(jìn)行，甚至于“化危為機(jī)”，搞好教學(xué)。對(duì)教學(xué)機(jī)智進(jìn)行界定，這是深入研究教學(xué)機(jī)智的第一步，本文擬對(duì)此做一些粗淺的討論，其他問(wèn)題將另文討論。
1 教學(xué)機(jī)智的初步界定
對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行考察、分析為基礎(chǔ)，而不是簡(jiǎn)單地從概念到概念，這是弄清什么是教學(xué)機(jī)智的根本所在。為此，讓我們先來(lái)看看化學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)例子。
例1 小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室
教室中正在上課，突然一只小鳥(niǎo)飛了進(jìn)來(lái)，學(xué)生們興奮地看小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，有的連忙打開(kāi)所有門(mén)窗把小鳥(niǎo)往外趕，正在進(jìn)行的教學(xué)給打斷了，等到小鳥(niǎo)飛出教室，教師大喊“安靜，安靜！”也無(wú)效果，教室中一時(shí)難以恢復(fù)平靜……突然，教師用手重重地拍了拍黑板，帶著微笑說(shuō)：“噢，剛才討論的問(wèn)題真重要，連小鳥(niǎo)也想聽(tīng)聽(tīng)呢！我們說(shuō)到什么地方了？……”簡(jiǎn)單的幾句話不但使學(xué)生安靜下來(lái)，還使學(xué)生回到了之前的思緒，教學(xué)得以繼續(xù)進(jìn)行。
例2 實(shí)驗(yàn)出了差錯(cuò)
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)“電解飽和食鹽水”時(shí)，有一組學(xué)生錯(cuò)把鐵釘接為陽(yáng)極，在其附近出現(xiàn)紅褐色渾濁。教師沒(méi)有急于批評(píng)學(xué)生粗心，而是利用這個(gè)機(jī)會(huì)請(qǐng)全體學(xué)生分析為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象。在學(xué)生作出合理解釋之后，教師又接著提出兩個(gè)問(wèn)題：如果把陽(yáng)極換成銅，把陰極換成鐵，把電解液換成硫酸銅，結(jié)果會(huì)怎樣？如果以粗銅為陽(yáng)極，以純銅為陰極，以硫酸銅為電解液，結(jié)果又會(huì)怎樣？巧妙地建構(gòu)了電解原理及其應(yīng)用這條知識(shí)主線[1]。
例3 實(shí)驗(yàn)失敗了
在“二氧化碳的性質(zhì)和制取”教學(xué)中，教師把石灰石和稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳通到紫色石蕊試液中，學(xué)生很快觀察到紫色石蕊試液變紅了，然而當(dāng)把變紅的石蕊試液加熱時(shí)，石蕊并沒(méi)有恢復(fù)成紫色！面對(duì)實(shí)驗(yàn)失誤，教師沒(méi)有回避，坦誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才老師做實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了差錯(cuò)，請(qǐng)大家一起來(lái)想想實(shí)驗(yàn)失敗的原因，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)。”學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，提出實(shí)驗(yàn)失敗的幾種可能性：（1）石蕊會(huì)不會(huì)有問(wèn)題？（2）是不是鹽酸的濃度太大，使反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳中混有氯化氫，一同進(jìn)入到石蕊試液中；受熱時(shí)因?yàn)辂}酸濃度低，氯化氫不會(huì)揮發(fā)出來(lái)，因此紅色不會(huì)褪去。如果是氯化氫的緣故，可以用呼吸產(chǎn)生的二氧化碳來(lái)驗(yàn)證。
通過(guò)討論，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了如下補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：（1）取紫色石蕊試液1～2 mL，滴加1～2滴稀鹽酸，加熱紫色石蕊變紅，受熱紅色不褪去，表明鹽酸和碳酸一樣能使紫色石蕊變紅，但受熱紅色不褪去。（2）往1～2 mL紫色石蕊試液中吹二氧化碳?xì)怏w，再加熱紫色石蕊變紅，受熱紅色褪去，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正常。（3）往1～2 mL紫色石蕊試液中吹二氧化碳?xì)怏w，滴加1滴稀鹽酸，再加熱，紅色不褪去，證明推測(cè)正確。由于教師直面實(shí)驗(yàn)失敗，把實(shí)驗(yàn)失敗當(dāng)作教學(xué)資源，引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思考，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維熱情，學(xué)生在探究氛圍中查錯(cuò)、思錯(cuò)、究錯(cuò)和糾錯(cuò)。激發(fā)了興趣，提高了教學(xué)效果[2]。
例4 學(xué)生質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)結(jié)果
在做一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑生成的黑色粉末也可能是四氧化三鐵，其他學(xué)生的眼睛都盯向老師，等待教師的否定或肯定。然而，教師在肯定這個(gè)學(xué)生積極思考、敢于懷疑后說(shuō)：“這是我在以往教學(xué)中不曾遇到過(guò)的問(wèn)題，你們看怎么辦呢？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們決定把黑色粉末加入到稀鹽酸或者硫酸銅溶液中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象確定黑色粉末確實(shí)是鐵粉[3]。
例5 學(xué)生提出另類(lèi)解釋
蘇教版“化學(xué)2”在引入化學(xué)反應(yīng)限度這個(gè)概念時(shí)，是通過(guò)一個(gè)“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的：取5 mL 0.1 mol/L KI溶液，滴加0.1 mol/L FeCl3溶液5～6滴，繼續(xù)加入2 mL CCl4溶液，充分振蕩。靜置后觀察到什么現(xiàn)象？取上層溶液，用KSCN溶液檢驗(yàn)是否還存在Fe3+。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
上課時(shí)，在滴加KSCN溶液立即出現(xiàn)血紅色后教師問(wèn)：“為什么出現(xiàn)血紅色？說(shuō)明了什么？”學(xué)生回答：“說(shuō)明還有Fe3+，沒(méi)有完全反應(yīng)?！北緛?lái)，課堂教學(xué)到此也就順利完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。但是，一個(gè)平時(shí)愛(ài)思考問(wèn)題的學(xué)生提出了不同看法。他的觀點(diǎn)是：Fe3+被I-還原產(chǎn)生的Fe2+很容易被氧化，在實(shí)驗(yàn)步驟②中由于振蕩，F(xiàn)e2+與空氣接觸會(huì)不斷被氧化成Fe3+，所以他認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的說(shuō)服力。被他這么一提醒，部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)也表示了贊同。
面對(duì)突然的變故，教師似乎有點(diǎn)尷尬，迅速思考之后當(dāng)即表?yè)P(yáng)他勤于思考和敢于質(zhì)疑，肯定他的觀點(diǎn)是有道理的，然后說(shuō)：“看來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也有考慮不夠周全的地方，有值得進(jìn)一步研究的地方，我們暫且把這個(gè)問(wèn)題擱一擱，課后再進(jìn)一步探究、改進(jìn)、完善這個(gè)實(shí)驗(yàn)?！?/p>
課后，教師讓該同學(xué)召集其他也有質(zhì)疑的同學(xué)一起對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究，并提醒他們：這個(gè)實(shí)驗(yàn)最容易產(chǎn)生問(wèn)題的環(huán)節(jié)是哪里？能不能避免Fe2+的氧化？可以采取哪些簡(jiǎn)單有效方法？他們經(jīng)過(guò)思考和討論改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一致，打消了疑惑，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。第二天課堂上，他們和全班同學(xué)一起分享了對(duì)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和結(jié)果，教師也肯定了他們的求真精神[4]。
例6 學(xué)生提出疑問(wèn)
在電解飽和食鹽水的教學(xué)中，有學(xué)生問(wèn)：從電解槽出口流出的電解液中還有不少食鹽，為什么不把食鹽電解完呢？那樣不是可以不用分離而直接得到濃度較高的氫氧化鈉嗎？在迅速思考之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論在電解液中存在哪些離子？根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)哪些離子優(yōu)先在電極上放電發(fā)生反應(yīng)？經(jīng)過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生明白了：當(dāng)Cl-、OH-離子濃度達(dá)到一定比例時(shí)，OH-離子也會(huì)在電極上放電發(fā)生反應(yīng)的。所以，電解到一定程度時(shí)必須讓濃度降低的食鹽水流出去，輸進(jìn)濃度較高的食鹽水。接著教師又問(wèn)：為什么在水溶液中能夠鍍鋅？為什么有的電解、電鍍過(guò)程要控制溶液的pH？設(shè)計(jì)與濃度有關(guān)的離子放電過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解原理的理解進(jìn)一步深化[5]。
例7 學(xué)生疏漏了正確答案
一位老師在進(jìn)行“活動(dòng)與探究 金屬腐蝕與防護(hù)”教學(xué)時(shí)，把有關(guān)內(nèi)容改變?yōu)橐坏谰毩?xí)題：在模擬鐵生銹的實(shí)驗(yàn)中，鐵粉中均勻混有少量炭粉，分別撒入甲、乙兩支具支試管中，并用橡皮塞塞好。具支試管甲的內(nèi)壁預(yù)先用氯化鈉溶液潤(rùn)濕，具支試管乙的內(nèi)壁預(yù)先用稀醋酸潤(rùn)濕，兩支具支試管的支管都通過(guò)附有止水夾的短橡皮管連接插在水槽中的直角導(dǎo)管。以下有關(guān)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的說(shuō)法合理的是：打開(kāi)止水夾片刻后，
A.甲裝置中倒吸的水比乙裝置多。
B.甲裝置中發(fā)生的電化學(xué)腐蝕主要是吸氧腐蝕。
C.乙裝置中發(fā)生的電化學(xué)腐蝕主要是析氫腐蝕。
D.乙裝置開(kāi)始時(shí)導(dǎo)管口有氣泡冒出，接著水又較快倒流。
沒(méi)想到，學(xué)生研究討論之后給出的答案中A、B、C都有，就是沒(méi)有D。老師遲疑片刻后沒(méi)有表態(tài)，而是認(rèn)真聽(tīng)取他們陳述的理由，分析他們的錯(cuò)誤原因，然后指出學(xué)生說(shuō)的都有一定道理，但考慮問(wèn)題時(shí)只知其一不知其二。他要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定答案，并進(jìn)一步通過(guò)理論分析與實(shí)驗(yàn)探究找出原因，不但確定了正確答案是B、D，而且使學(xué)生收獲了問(wèn)題解決的方法，通過(guò)思維碰撞把“意外”變成了“精彩”[6]。
例8 學(xué)生想知道更多
在講到鋁的化合物氯化鋁和氫氧化鈉溶液可以通過(guò)互相滴加來(lái)鑒別時(shí)，有學(xué)生舉手問(wèn)：“還有哪些溶液可以采用互相滴加方法來(lái)鑒別呢？”教師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得很好，當(dāng)即調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，先對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，提示學(xué)生從氯化鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)出發(fā)，分析這類(lèi)鑒別應(yīng)該具備什么條件，引導(dǎo)學(xué)生成功地解決了這個(gè)問(wèn)題[7]。
這幾個(gè)例子顯示的教學(xué)機(jī)智各有什么特點(diǎn)？有哪些相似之處和不同之處？通過(guò)分析、比較可以發(fā)現(xiàn)，它們的相似之處主要是：
①突然發(fā)生了沒(méi)有預(yù)料到的情況，或者出現(xiàn)了跟教學(xué)內(nèi)容有邏輯聯(lián)系的“生成性問(wèn)題”，或者出現(xiàn)了跟教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有必然聯(lián)系的“非生成性問(wèn)題”。
②需要教師“臨危不亂”，保持自信、主動(dòng)，積極應(yīng)對(duì)，使問(wèn)題得到妥善解決，否則“授業(yè)、解惑”難以順利繼續(xù)。
③教師在特定的情境中，憑著靈機(jī)一動(dòng)、即興發(fā)揮來(lái)解決問(wèn)題，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間思考如何應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題。
④教師通過(guò)細(xì)致敏銳的觀察、深刻的理解和準(zhǔn)確的判斷，迅速、靈活地做出應(yīng)變決定，實(shí)行了及時(shí)有效的調(diào)控。
⑤教師常常別出心裁，通過(guò)新思維、新點(diǎn)子、“怪招”，意外地處理意外事件，最終順利地解決問(wèn)題，學(xué)生有驚喜、滿意的收獲，取得了較好的（甚至是預(yù)料之外的）教學(xué)效果。
⑥教師通過(guò)有關(guān)活動(dòng)表現(xiàn)了值得贊許的、出色的智慧和特別的、綜合性的教學(xué)能力……
其中，①、③、④、⑤都跟“突然”、“迅速”有關(guān)；②、④、⑤、⑥都跟效果、智慧或能力有關(guān)。
什么是教學(xué)機(jī)智？過(guò)去，人們往往只是作為日常概念在使用它，沒(méi)有考慮它的定義或界定。從字義來(lái)看，教學(xué)機(jī)智中的“智”自然是智慧的意思，“機(jī)”字跟具有內(nèi)部構(gòu)造、能夠運(yùn)動(dòng)乃至于與生命有關(guān)（如機(jī)關(guān)、機(jī)器、機(jī)構(gòu)、機(jī)制、機(jī)動(dòng)、機(jī)理、機(jī)體），既有關(guān)鍵、樞要、靈巧（如事機(jī)、機(jī)要、機(jī)靈）的意思，也有機(jī)會(huì)、短促、快捷、恰好時(shí)刻的意思（如轉(zhuǎn)機(jī)、危機(jī)、時(shí)機(jī)、機(jī)會(huì)、機(jī)遇、乘機(jī)、隨機(jī)、機(jī)警、機(jī)敏），有時(shí)還有素質(zhì)、能力、心理活動(dòng)等意思（如機(jī)能、心機(jī)、殺機(jī)、機(jī)謀、機(jī)詐），事情的意思（如日理萬(wàn)機(jī)）。根據(jù)實(shí)例并結(jié)合字義，筆者認(rèn)為可以把教學(xué)機(jī)智初步界定為在特定的情境中把握教學(xué)時(shí)機(jī)（或重要機(jī)遇）的智慧。實(shí)際上，許多人正是這樣來(lái)界定教學(xué)機(jī)智概念的。
上述6個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)機(jī)智的一般特點(diǎn)。例1跟其他幾個(gè)例子略有不同：它既不跟“授業(yè)”有關(guān)，也不跟“解惑”有關(guān)，即跟嚴(yán)格意義的“教學(xué)”無(wú)關(guān)，但跟教學(xué)管理（課堂管理）和心理調(diào)控有關(guān)。嚴(yán)格地說(shuō)，例1是課堂管理和心理調(diào)控的機(jī)智，不屬于教學(xué)機(jī)智。但是，在教學(xué)機(jī)智中是包含及時(shí)有效的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控的，這是特點(diǎn)④清晰地表明了的。在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)跟“傳道”有關(guān)的突況，與此對(duì)應(yīng)的機(jī)智也不屬于狹義的教學(xué)機(jī)智，但可歸屬于教育機(jī)智。
應(yīng)該注意：教學(xué)機(jī)智是褒義的，應(yīng)該是積極的、正面的，貶義的教學(xué)機(jī)詐（例如反詰、推諉、回避，甚至于諷刺、挖苦、訓(xùn)斥等等）不應(yīng)該稱(chēng)為教學(xué)機(jī)智。
狹義的教學(xué)機(jī)智只包括課堂認(rèn)知教學(xué)方面的教學(xué)機(jī)智。廣義的教學(xué)機(jī)智包括課堂認(rèn)知教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智、處理師生關(guān)系的教學(xué)機(jī)智、進(jìn)行思想品德教育的教育機(jī)智以及教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的及時(shí)有效調(diào)控等。
2 對(duì)教學(xué)機(jī)智的進(jìn)一步討論
本文對(duì)教學(xué)機(jī)智的進(jìn)一步討論主要涉及其界定、意義、特質(zhì)等方面。
2.1 關(guān)于教學(xué)機(jī)智的界定
對(duì)于什么是教學(xué)機(jī)智，以往有多種不同的說(shuō)法，例如：
（1）能使教師在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變的細(xì)心的技能[8]。
（2）教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力[9]。
（3）教育者在一定教學(xué)情境中，瞬間作出的具有教育意義的創(chuàng)造性行動(dòng)[10]。
（4）教學(xué)機(jī)智是教師對(duì)特定情境應(yīng)激的反應(yīng)，是教師豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、機(jī)敏的教育能力與良好智慧的反映，是由多種心理品質(zhì)構(gòu)成的[11]。
（5）教學(xué)機(jī)智是良好的心理素質(zhì)和熟練的教學(xué)技巧的結(jié)合，它反映了教師知覺(jué)的敏感性、思維的靈活性、意志的果斷性，也反映了教師嫻熟的教學(xué)技能[12]。
（6）教學(xué)機(jī)智是教師對(duì)教學(xué)情境準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生和集體的了解，深厚的教學(xué)理論水平，豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合表現(xiàn)[13]。
（7）教學(xué)機(jī)智是教師在具體的教學(xué)情境中表現(xiàn)出來(lái)的教育智慧。
（8）教學(xué)機(jī)智是對(duì)偏離預(yù)設(shè)意外事件的處理，是契合情境的即興創(chuàng)作，是臨場(chǎng)的實(shí)踐智慧[14]，等等。
把教學(xué)機(jī)智的上位概念（屬概念）說(shuō)成是技能、判斷能力、創(chuàng)造性行動(dòng)、心理品質(zhì)、綜合表現(xiàn)，或者說(shuō)成是教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐等[15]，并由此用“種差+屬概念”的方法來(lái)界定教學(xué)機(jī)智，或者有簡(jiǎn)單化之嫌，或者太過(guò)籠統(tǒng)，或者不是太準(zhǔn)確、不是太貼切，這是不難看出的。教學(xué)機(jī)智反映了教師具有某些技能、判斷能力、創(chuàng)造性行動(dòng)、心理品質(zhì)，或者教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但它們不是教學(xué)機(jī)智的全部，不能由此判斷教學(xué)機(jī)智就是一種技能、判斷能力、創(chuàng)造性行動(dòng)、心理品質(zhì)，或者教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。
把教學(xué)機(jī)智的上位概念（屬概念）說(shuō)成是一種智慧，大體上是可以接受的（機(jī)智與智慧是有所不同的，筆者將另文討論）。不過(guò)，“智慧”是一個(gè)很復(fù)雜、很難說(shuō)得清的概念，雖然不少學(xué)者致力于準(zhǔn)確地界定它，至今仍難形成比較一致的意見(jiàn)。
筆者認(rèn)為，要恰當(dāng)?shù)亟缍ń虒W(xué)機(jī)智，不妨換個(gè)角度，從它的發(fā)生機(jī)制來(lái)展開(kāi)思考：教學(xué)機(jī)智發(fā)生時(shí)，總是先出現(xiàn)需要馬上解決的突發(fā)問(wèn)題，需要教師冷靜地從特定的情境中找出當(dāng)前要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是什么，思考有哪些可能的解決方案、最可能成功的是什么方案，當(dāng)即決定應(yīng)對(duì)方案并執(zhí)行這個(gè)方案。實(shí)際上，這個(gè)過(guò)程是在剎那間完成的，是高度壓縮的，以至于人們的自覺(jué)程度很低，常常說(shuō)不清、道不明，對(duì)其認(rèn)識(shí)處于混沌、“緘默”狀態(tài)，對(duì)它的認(rèn)識(shí)和界定十分困難和復(fù)雜。
在正確表征問(wèn)題之后，搜索并確定活動(dòng)的策略是問(wèn)題解決的關(guān)鍵。策略決定活動(dòng)的內(nèi)容和程序，策略是方法的靈魂和精髓，因此，迅速地決定解決問(wèn)題的策略或者應(yīng)急的策略（以后再解決問(wèn)題）應(yīng)該是教學(xué)機(jī)智的核心?？档略?jīng)論證，“不管理論可能是多么完美，在理論與實(shí)踐之間仍然需要一種從這一個(gè)聯(lián)系到并過(guò)渡到另一個(gè)中間項(xiàng)的媒介，這個(gè)媒介的核心便是主體的判斷力——實(shí)踐機(jī)智。[16]”赫爾巴特也說(shuō)過(guò)：“在卓越的理論家中，無(wú)論是誰(shuí)……在理論和實(shí)踐之間，總會(huì)潛入一個(gè)中項(xiàng)——健全的機(jī)智”；“機(jī)智介乎理論和實(shí)踐之間”[17]。教學(xué)機(jī)智之所以能夠成為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁，正是由于策略通常根據(jù)理論或理性制定而又運(yùn)用于實(shí)踐，有著跟理論和實(shí)踐的雙向聯(lián)系。
總結(jié)上面的討論可以確定，教學(xué)機(jī)智是在突發(fā)教學(xué)事件的特定情境中，教師迅速采用以有效策略為核心的應(yīng)對(duì)方案來(lái)“化危為機(jī)”，避免消極影響和獲取積極效果，使某些理念和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐效果的一種特殊現(xiàn)象。
2.2 化學(xué)教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)
教學(xué)機(jī)智反映教師的一種特殊智慧和能力，它所反映的教師智慧的特質(zhì)主要有：
（1）總是跟某個(gè)具體事件聯(lián)系在一起，是“就事論事”的，具有一次性、個(gè)別性和情境特異性；
（2）是現(xiàn)實(shí)的，具有實(shí)踐性，又高于普通的實(shí)踐活動(dòng)；
（3）有時(shí)間的緊迫性，要求教師臨場(chǎng)發(fā)揮，具有非預(yù)設(shè)性；
（4）表現(xiàn)為教師的行動(dòng)策略和方式，具有個(gè)性、獨(dú)特性和順暢性等特征；
（5）有一定價(jià)值指向，總是力求積極的效果；
（6）效果通常能引起新穎感、滿足感、愉悅、贊賞甚至震撼感；等等。
所謂化學(xué)教學(xué)機(jī)智其實(shí)就是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智，它具有教學(xué)機(jī)智的各種特質(zhì)。但是，化學(xué)教學(xué)機(jī)智也有其學(xué)科個(gè)性，這通常表現(xiàn)為突發(fā)事件、情境、活動(dòng)的內(nèi)容和直接結(jié)果等都具有學(xué)科特點(diǎn)，涉及物質(zhì)及其化學(xué)變化，涉及宏觀現(xiàn)象的觀察和微觀解釋?zhuān)婕盎瘜W(xué)符號(hào)表征，涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。
2.3 教學(xué)機(jī)智的意義、價(jià)值
教學(xué)機(jī)智的意義和價(jià)值首先在于它能解決突然出現(xiàn)的問(wèn)題，掃除障礙，使教學(xué)活動(dòng)得以順暢進(jìn)行。教學(xué)機(jī)智的意義和價(jià)值還在于：
它往往作為教師應(yīng)對(duì)突發(fā)教學(xué)事件的“點(diǎn)睛之筆”，給課堂教學(xué)帶來(lái)令人耳目一新、振奮和具有豐富教育內(nèi)涵的效果，能給學(xué)生，也給教師自己留下深刻的印象。
教學(xué)機(jī)智能夠?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“保駕護(hù)航”，促進(jìn)新課程改革進(jìn)一步深入。
教學(xué)機(jī)智的發(fā)生，不但能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且由于這種經(jīng)驗(yàn)具有理智的成分，優(yōu)于普通的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能促進(jìn)教師教學(xué)理性的豐富和提升，從而有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
新情境、新問(wèn)題的出現(xiàn)以及問(wèn)題的初步解決，往往會(huì)引發(fā)一系列的思考和嘗試、探究，成為一輪教學(xué)創(chuàng)新的開(kāi)始。
是否具有高水平的教學(xué)機(jī)智是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。著名的俄羅斯教育家烏申斯基就說(shuō)過(guò)：“不管教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者”[18]。這句話充分說(shuō)明了教學(xué)機(jī)智對(duì)于教師和教學(xué)活動(dòng)的重要性。
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