發(fā)布時間：2022-02-25 03:46:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學前舞蹈樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、家庭收入的增加、個人素質(zhì)的提高,學前教育作為啟蒙教育引起了人們的廣泛關注,要使學前兒童得到全面發(fā)展,就必須重視藝術教育,而舞蹈教育是藝術教育中極其重要的組成部分?，F(xiàn)今許多高職院校對學前專業(yè)舞蹈教學不夠重視,教學目標不明確,學生對舞蹈教學的重要性及自身學習優(yōu)勢認識不足,致使舞蹈教學存在著各種各樣的問題。高職學前教育專業(yè)如何培養(yǎng)能勝任學前教育領域工作的特色人才,適應社會對學前高素質(zhì)人才的需求,需要我們進行深入思考。
一、舞蹈教學在高職學前教育專業(yè)中的重要性
舞蹈作為高職院校學前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程,主要教學任務是為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學前教育教師奠定堅實的舞蹈理論及專業(yè)實踐基礎,發(fā)展其舞蹈專長,使之具備舞蹈示范、表演、教學和創(chuàng)編能力,最終提高綜合素質(zhì)。
學習舞蹈對于高職學前教育專業(yè)學生自身的發(fā)展具有重要意義。舞蹈是經(jīng)過提煉和加工,以人體的造型和有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段,來表現(xiàn)社會生活和思想感情的一種藝術形式。它是一門綜合性的藝術,既是現(xiàn)代人文化生活和自娛不可缺少的內(nèi)容,也是對高職學前教育專業(yè)學生進行素質(zhì)教育的重要手段。它能鍛煉學生的意志,提高審美、創(chuàng)造思維能力,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神,陶冶心靈,健美形體,促進其身心得到健康發(fā)展。
舞蹈能力是高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的重要組成部分,在各種藝術教育活動中充分運用舞蹈教學手段,才能更好地實施美育教育,同時,具備良好的舞蹈能力也有助于教師與幼兒及家長的溝通。幼兒是人們生理和心理發(fā)展的重要時期,有強烈的模仿欲和可塑性,學齡前孩子學習舞蹈能使他們的生理、心理得到有效的發(fā)展,智力、思維能力和身體技能得到有效的鍛煉。教師是此時期最好的啟蒙者,是父母所不能替代的,各學前教育機構(gòu)迫切需要具有教育心理學理論知識、專業(yè)素質(zhì)和熟練的唱、跳、畫等能力的高技能應用型人才。作為高職學前專業(yè)的學生,知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要得到有效的升華,必須重視自身心理素質(zhì)和舞蹈專業(yè)技能的發(fā)展。
二、高職學前教育專業(yè)學生的學習優(yōu)勢
1.自覺意識和求知欲強
進入高職階段的學生,已經(jīng)積累了一定的文化基礎知識,學習目標明確,自覺性有了很大的提高,不再是以前家長和老師壓著學,而是自己主動地學習;學習思維活躍,具有獨立思考問題和獨立學習的能力;求知欲強,渴望學到更多的新知識,獲取更多的信息。對于舞蹈而言,大部分學前教育學生從來沒有系統(tǒng)地學習過,有的學生雖有一定的舞蹈基礎,但是知識的深度和廣度不夠,但他們都對舞蹈懷著美好的憧憬,求知欲和自覺性就成了他們學習的動力。
2.能吃苦,善思考
俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,對舞蹈學習者而言,舞蹈的訓練過程是辛苦而殘酷的,沒有強烈的自控能力和吃苦耐勞的精神,就無法真正領悟到舞蹈的真諦。高職學生大多處于成年時期,他們的抑制情緒明顯要高于少年時期甚至兒童,因此,在舞蹈教學訓練中,他們大多能夠忍耐疼痛,即使再累再辛苦,只有有興趣,他們也能堅持下來。并且高職學生在舞蹈學習中對問題的理解能力較強,愛動腦、愛提問,善于抓住一些理論性的問題進行思考,這些都有利于他們的舞蹈學習。
三、高職學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題
1.高職學生自身條件的約束
高職學前教育專業(yè)的學生進校前沒有經(jīng)過面試篩選,也未接受過專業(yè)系統(tǒng)訓練,學生在舞蹈上的悟性較低、舞蹈感覺不夠、舞蹈的模仿能力不強,有些學生甚至從未接觸過舞蹈,基礎差,底子薄,這些約束影響了舞蹈教學質(zhì)量的提高。肢體語言是舞蹈學習者表現(xiàn)藝術的主要手段,良好的身體基本條件是學前教育專業(yè)學生學習舞蹈的前提。從專業(yè)舞蹈訓練的角度來看,在幼兒期開始學習舞蹈,可塑性更強,而對于高職學前教育專業(yè)的學生來說,已經(jīng)基本處于成年階段,骨骼大多成型,對于一些較有難度的動作,如柔韌性、軟開度要求較高的舞蹈訓練,他們完成較困難,從而使許多學生對舞蹈訓練課產(chǎn)生了恐懼感,在舞蹈學習過程中,蒙混過關、草草了事,甚至出現(xiàn)個別逃課的現(xiàn)象,這些都給教師的教學帶來了許多不便,使舞蹈訓練課的質(zhì)量不理想。
2.缺乏規(guī)范的教材
教材是教師進行有效教學的依據(jù),為教師較好的完成教學任務提供了保障,一本符合實際的教材能使學生的學習效率得到有效提高。高職院校學前教育專業(yè)有別于專業(yè)舞蹈院校,舞蹈課程課時安排相對較少,目前缺乏規(guī)范的、針對性強的學前教育專業(yè)舞蹈教材供教師和學生參考。很多高職院校采用教師自編自導的模式進行教學,部分教師不注重學前教育舞蹈課程與專業(yè)舞蹈訓練的區(qū)別,照搬舞蹈專業(yè)院校的教材,教學內(nèi)容多,難度大,要在有限的課時內(nèi)完成教學任務,不得不加快進度、壓縮課程內(nèi)容,導致教學系統(tǒng)性差,科學性不強,不利于學前專業(yè)學生舞蹈的發(fā)展和特長培養(yǎng)。
3、教師教學脫離實際,學生舞蹈職業(yè)能力不強
學前教育專業(yè)的舞蹈教學主要是培養(yǎng)具備較強的舞蹈示范、表演、教學和創(chuàng)編能力的學前教育工作者,讓他們能在以后的工作崗位上巧妙運用舞蹈教學手段,對學前兒童進行美育教育?，F(xiàn)在許多高職院校對學前教育專業(yè)舞蹈教學重視不夠,教學目標不太明確,在制定教學計劃和教學內(nèi)容時,有的只是單純停留在了解舞蹈基礎知識和一些簡單的肢體練習上,有的則完全照搬專業(yè)舞蹈的訓練內(nèi)容,嚴重偏離了高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的實際情況。部分高職院校安排的校外實踐課程少,形式單一,只有在見習和畢業(yè)前的實習階段才能簡單了解所從事的學前教育工作,學生平時所學的知識不能充分運用到藝術實踐中去,舞蹈方面的很多實踐能力無法得到有效鍛煉,這就使高職學前教育專業(yè)舞蹈教學背離了原有的宗旨,無法達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。
四、提高高職學前教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量的對策
1.激發(fā)學前教育專業(yè)學生學習舞蹈的動機
對于學齡前兒童來說,在每個時期所表現(xiàn)的情感都存在不同,他們的接受能力也會因個體的差異而有所變化,舞蹈是他們心理情感的最好表現(xiàn)形式,學習舞蹈能夠充分開發(fā)他們的智力、塑造美好的心靈。因此,學前教育專業(yè)學生必須充分認識舞蹈學習的重要性,明確學習目標,培養(yǎng)和激發(fā)舞蹈學習的動機,增強責任感和使命感。同時,要樹立正確的幼兒觀,熱愛幼兒,掌握必備的學前教育學、心理學及幼兒舞蹈教學、創(chuàng)編等專業(yè)基礎知識,熟悉幼兒各階段的基本生理、心理特征,這樣,在以后實施舞蹈藝術教育時才能充分尊重幼兒的個性發(fā)展,根據(jù)學前教育的專業(yè)特點去開展工作。
培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機還可通過改變教學手段和豐富教學方法來進行,這種方式能保持教學的趣味性,是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的一種有效間接方法。教師應當精心設計符合學生特點的教學方案,如經(jīng)常更換教學音樂、觀摩表演、組織比賽、參加各種藝術實踐活動等,使教學富有趣味性和啟發(fā)性,以滿足學生追求樂趣和展示自我才能等多方面的需要,進而培養(yǎng)和激發(fā)學生學習舞蹈的內(nèi)部動機。
2.提高學前教育專業(yè)學生舞蹈學習的自我效能感
舞蹈學習對學生的協(xié)調(diào)性、音樂節(jié)奏感、身體的表現(xiàn)力及協(xié)作能力要求很高,自我效能感是學生學習舞蹈的強大支持力,它對學生的舞蹈學習會產(chǎn)生很大的影響,教師在舞蹈教學中應從多方面提高學生學習的自我效能感。對學生自我效能感影響最大的是學生自身的成功經(jīng)驗,因此,在舞蹈教學中教師應多給予學生鼓勵,對學生取得的進步及時進行表揚和肯定,切忌挖苦和譏諷;還可以在教學中創(chuàng)設情境,讓學生觀看與自己能力相近的學生的成功操作,使學生有信心能完成類似的任務,這種間接經(jīng)驗也有助于提高學生的自我效能感。作為學生尊敬的師長,如果對學生持有堅定的信心,時常對學生進行言語鼓勵,這會對學生的自我效能感產(chǎn)生積極影響,進一步增強學生對舞蹈的學習興趣。
3.合理安排學前教育專業(yè)舞蹈教學,因材施教
教師在舞蹈教學內(nèi)容上的安排要深入分析高職學前教育專業(yè)的學生的特點,吸取其他院校的教學經(jīng)驗,不照搬硬套,充分結(jié)合自身教學經(jīng)驗,編制適合本院高職學前教育專業(yè)學生實際的教材及教學方案。在教學過程中,要根據(jù)不同學生的心理和生理特點,安排教學。對學前教育專業(yè)的學生來說,舞蹈教學的第一步是通過形體訓練,改善身體基本條件,掌握肢體語言的基本技巧,為良好的舞蹈示范、表現(xiàn)打下基礎。其次,進行中國民族民間舞、幼兒舞蹈及創(chuàng)編理論、技能的學習與實踐,豐富學生的舞蹈語匯,全面鍛煉學生的舞蹈表現(xiàn)力,為幼兒舞蹈的示范、教學、創(chuàng)編做好充足的準備。
根據(jù)學前教育專業(yè)舞蹈課課時短、任務重的特點,我們在教學時必須抓住重點,例如:在學習各民族民間舞之前,先讓學生對該民族的風土人情、風俗習慣等做一個基本的了解,然后再開始訓練,首先從簡單的手位和腳位開始練習,讓他們掌握最基本的體態(tài)動律,再選取簡單的具有代表性的舞蹈組合及優(yōu)秀劇目讓他們進行實踐,這樣既能鞏固舞蹈基礎知識,也能提高學前教育專業(yè)學生的舞蹈審美水平,使學生的專業(yè)素質(zhì)不斷提升。另外,在教學中教師應充分考慮學生的不同水平,因材施教,在舞蹈教學各環(huán)節(jié)實踐活動中采用優(yōu)、差組合,互幫共進。
4.培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的舞蹈綜合能力
高職院校學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高,具有一定專業(yè)能力的復合應用型人才。舞蹈作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅是高職學前教育專業(yè)學生自身素質(zhì)提高的必修內(nèi)容,而且也是未來從事學前教育工作必不可少的職業(yè)技能,這就要求從教學理念、教學手段、教學方式入手,多方面進行思考,提高學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì),為他們尋求更多的發(fā)展方向,培養(yǎng)學生會跳、會教、會演、會編等多方面的職業(yè)能力。
在學前教育專業(yè)舞蹈教學中,要注重開放式互動教學,運用立體化理論教學、模塊化教學與自主延伸學習等多種方式來進行。教師在體驗模仿、協(xié)作性練習、小組展示、觀摩互評、總結(jié)歸納、完善延伸等教學實踐環(huán)節(jié)中,要激發(fā)學生學習積極性,倡導學生參與探究,進行交互式學習,集“學、問、思、辨、行”為一體,形成互相學習、互相促進、共同提高的良好環(huán)境。教師可利用課余時間開展豐富多樣的文娛活動,還可多聯(lián)系校外實訓實踐基地,分次分批安排學前教育學生到幼兒園、藝術團體等機構(gòu)進行教育見習、實習及各種藝術實踐,在藝術實踐過程中給學生實戰(zhàn)演練的機會,讓學生主動參與,通過自編、自導、自演,加深他們對舞蹈的認識和理解。例如讓他們編排一些幼兒舞蹈、深入幼兒教學一線進行教學、參加舞臺表演等,通過這些實踐鍛煉可以幫助學前教育學生充分認識到自己的優(yōu)缺點,激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力,使學生的獨立學習能力、團隊協(xié)作能力、舞蹈表現(xiàn)力、“教、創(chuàng)、演、編”等綜合實踐能力進一步提高。
總結(jié):
綜上所述,舞蹈是高職學前教育專業(yè)的一門培養(yǎng)學生職業(yè)能力的專業(yè)基礎必修課,它的教學目的是使學生掌握一定的舞蹈知識和技能,具備一定的舞蹈藝術素質(zhì),更重要的是學生綜合能力的培養(yǎng),以達到適應社會、勝任學前舞蹈教育工作的需要。要使高職學前專業(yè)舞蹈教學取得好的效果,應從實用性出發(fā),根據(jù)其人才培養(yǎng)目標,結(jié)合學前教育專業(yè)學生的生理和心理特點,全面激發(fā)學生的學習動機,深入探討高職學前教育舞蹈教學的特點,在課程內(nèi)容、方法、手段等方面大膽改革,精心設計教學內(nèi)容,真正做到深入淺出、循序漸進、生動活潑,調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的感悟力、發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,切實改善舞蹈教學效果、提高教學質(zhì)量,使高職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)得到有效的提升,并能熟練地掌握和運用舞蹈教學的方法,為學生今后從事學前教育工作奠定良好的專業(yè)基礎。
參考文獻
（韶關學院韶州師范分院，廣東韶關512009）
摘要：良好的幼兒舞蹈能力能促進幼兒教師靈活而有效地開展幼兒園教育教學活動。為強化學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈方面的能力，在教學中不僅要讓其學習幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動作，更重要的是在此基礎上，拓展和豐富幼兒舞蹈方面的教學內(nèi)容，通過實踐培養(yǎng)學生幼兒律動、幼兒歌表演動作的創(chuàng)編能力以及幼兒歌舞節(jié)目的編排能力和幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編能力。
關鍵詞 ：學前教育專業(yè)；幼兒舞蹈能力；舞蹈教學；舞蹈語言
DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.050
中圖分類號：G613.5文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0114—03
基金項目：廣東省韶關學院第十三批校級教育教學改革研究立項項目（編號：SYJY20121347）《學前教育專業(yè)舞蹈課中強化實用性能力的教學研究——以廣東省為例》，項目負責人：黃娟莉。
收稿日期：2014—09—25
作者簡介：黃娟莉（1977— ），女，湖南宜章人。韶關學院韶州師范分院，講師，研究方向：舞蹈學。
學前教育專業(yè)學生今后要從事幼兒園教育教學工作，他們的工作對象是3～6歲的幼兒。幼兒教師需要掌握扎實的幼兒舞蹈能力，才能順利、有效地開展幼兒園教育教學工作。
幼兒園的實際工作要求教師靈活而有效地運用其在幼兒舞蹈方面的能力，生動活潑地開展早操、語言、體育、科學、美術、游戲等日?；顒?，還需要教師組織排演各種表演節(jié)目，比如參加六一晚會、畢業(yè)匯報、各種藝術比賽等活動。為增強學生適應幼兒園工作的能力，學前教育專業(yè)舞蹈教學應該強化幼兒舞蹈教學的內(nèi)容。
經(jīng)過多年的教學實踐，筆者總結(jié)、整理了以下幾點教學心得，在實踐中對強化學前教育專業(yè)學生的幼兒舞蹈能力有較大的幫助。
一、使學生掌握豐富的幼兒舞蹈語匯，深入理解幼兒舞蹈的特點
學前教育專業(yè)學生學習幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動作是學好幼兒舞蹈的基礎。在教學中，教師要通過大量的講解、示范和練習豐富學生的幼兒舞蹈語匯，使學生理解和掌握幼兒舞蹈的特點。
幼兒舞蹈基本舞姿主要包括叉腰式、木偶式（小燕展翅）、睡覺式、鳥飛式、寶寶式、哈哈式、交叉式、花朵式、指臉式、高低式、挽花式、握槍式、扛槍式、勒馬式、開車式、飛機式以及古典舞常用的各種手位等。
幼兒舞蹈基本步伐主要包括：走步類，如自然走步、吸腿走、踮腳走、擰身走碎步、娃娃步、進退步、錯步、十字步、踵趾步、點步、踏墊步、交替步、彈簧步；跑步類，如小跑步、后踢步、吸跳步、跑跳步、滑步；跳步類，如蹦跳步、前踢步、踏踢步、踏跳步、跳顛步，等等。
幼兒舞蹈常用動作除了要借鑒中國古典舞的常用動作，還要突出幼兒舞蹈的特點，使學生掌握大量的幼兒熟悉的動物、植物、人物、自然現(xiàn)象、游戲形象的模仿動作。
在教學中，教師可以將幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動作創(chuàng)編成組合的形式，配上合適的音樂，讓學生通過組合動作的練習和表演來記憶和掌握；還要讓學生運用所學的動作素材做幼兒舞蹈動作的改編和創(chuàng)編練習，使學生真正理解和掌握幼兒舞蹈的特點。
二、拓展和豐富幼兒舞蹈教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生幼兒律動、幼兒歌表演動作的創(chuàng)編能力
（一）采用幼兒園教材中的歌曲和兒歌作為教學內(nèi)容
幼兒園一般根據(jù)幼兒的年齡分班，分為小班、中班、大班。教師可以按不同年齡班的教材分別抽取其中有特點的歌曲或兒歌，讓學生根據(jù)歌曲、兒歌創(chuàng)編律動和歌表演。雖然現(xiàn)在各幼兒園沒有統(tǒng)一的教材，但都是在幼兒園教育指導綱要的精神下選定教材。教師可以選擇學生實習基地幼兒園的教材加以運用。例如：廣東省韶關市教工幼兒園（廣東省一級幼兒園）現(xiàn)行教材，小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》，中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣香水》，大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》。通過這些律動和歌表演動作的創(chuàng)編和表演練習，使學生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動和歌表演的特點，進而掌握動作創(chuàng)編的方法，增強學生的表現(xiàn)力。
（二）選用經(jīng)典兒歌作為教學內(nèi)容
經(jīng)典兒歌經(jīng)久不衰，影響著一代又一代的人。許多經(jīng)典兒歌都是幾代人喜聞樂見的歌曲，比如大家耳熟能詳?shù)母枨兑环皱X》、《搖籃曲》、《小星星》、《我的好媽媽》、《娃哈哈》、《小燕子》等。在教學中，如果教師利用這些歌曲做練習，就能使學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容，在幼兒園的活動中也能派上用場，有較強的實用性。
練習1
《我的好媽媽》
1.分析歌曲《我的好媽媽》。
（1）先放一遍音樂，讓學生聆聽。
（2）提問：音樂的情緒如何？表達了什么樣的情感？對幼兒有什么教育意義？
（3）學生討論、評議。
2.你怎樣為歌曲《我的好媽媽》創(chuàng)編舞蹈？
（1）同學1做律動。
（2）同學2做歌表演。
（3）同學3做雙人舞表演。
3.把全體同學分成三組，分別用歌曲《我的好媽媽》做律動、歌表演和雙人舞蹈的創(chuàng)編練習。
4.分組表演自己的作品。
5.師生一起分析、討論。
6.修改、整理，把學生的練習作品用相機記錄、保留下來。
（三）選用媒體中的健康內(nèi)容作為教學內(nèi)容
隨著科技的不斷發(fā)展，電視、電影、網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，這些媒體傳播的信息也深深地影響著每個時代的孩子，特別是當時流行的動畫片，幾乎成為人們童年時最深刻的記憶。比如《葫蘆娃》、《一休哥》、《貓和老鼠》、《藍精靈》、《大力水手》、《巴巴爸爸》、《小龍人》、《奧特曼》、《天線寶寶》、《喜羊羊與灰太狼》、《爸爸去哪兒》等影視作品，每一部優(yōu)秀的動畫片里的音樂、正面人物、動畫故事以及附有動畫人物角色圖案的玩具、衣服、學習用品等都是孩子們的最愛。用目前電視、網(wǎng)絡中的健康內(nèi)容作為教學內(nèi)容，最貼近幼兒的生活，最容易被孩子們理解和接受，而用這些孩子們熟悉的人和事對其進行教育能花最小的力氣達到最好的教育效果。
學前教育專業(yè)的學生應該懂得觀察幼兒的生活，熟悉幼兒的生活，從幼兒的生活中尋找合適的教育切入點，尋找能引起孩子共鳴的主題，從而使孩子們輕松、愉快地學習。
練習2
《喜羊羊與灰太狼》
1．請同學們熟悉動畫片《喜羊羊與灰太狼》。
2．學會演唱動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲。
3．六一兒童節(jié)到了，請你根據(jù)動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲為大班的孩子編排歌舞節(jié)目。
4．設計節(jié)目形式。
（1）歌曲表演唱。
（2）情節(jié)性舞蹈作品。
5．學生分組練習。
（1）選擇歌曲表演唱的一組，讓其設計隊形和歌曲律動動作，完成表演唱。
（2）選擇情節(jié)性舞蹈作品的一組，讓其先寫好臺本，再根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編舞蹈。
6．師生共同創(chuàng)作、修改。
7．設計、制作服裝和道具。
8．組織排練，作為基本功匯報節(jié)目表演。
（四）選用中國舞蹈考級教材中的幼兒部分作為教學內(nèi)容
《中國舞等級考試》教材將中國古典舞和中國民族舞中的一些基本舞姿、動作和舞步劃分為13個等級。課程內(nèi)容包括中國古典舞基訓和身韻，中國民族（漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、傣族、苗族、彝族）、民間舞以及音樂節(jié)奏訓練。教材配有伴奏樂曲，為了能輔助舞蹈訓練并使之具有中國風格和年齡特點，樂曲結(jié)構(gòu)完整、節(jié)奏鮮明、旋律性強，特別符合孩子的心理特點，在進行舞蹈訓練的同時，能對學生進行初步的音樂知識教育，以培養(yǎng)學生的音樂感和對音樂的興趣。教材集舞蹈的訓練性、娛樂性和中國舞蹈的知識性于一體，注意學生情趣和訓練的科學性、系統(tǒng)性、全面性及舞蹈的中國特色，有利于促進學生身心的健康發(fā)展。［1］
《中國民族民間舞等級考試》教材本著“素質(zhì)教育與愉悅教育并重”的原則，根據(jù)不同年齡學生的生理、心理特征與感知能力，科學地進行編排，教材內(nèi)容匯集了我國各民族、各地區(qū)的民間舞蹈風格，融合了民族音樂、民間傳說等各種文化，舞蹈不僅有鮮明生動的藝術形象，還具有引人入勝的趣味性。該教材強調(diào)以舞蹈為核心，同時借鑒、吸納了許多與舞蹈相關的藝術門類的精華，如采用民謠、兒歌等形式。教材在舞蹈的設計上強調(diào)道具的運用與民族服飾的穿著，通過這些民族文化的典型性符號，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面誘發(fā)學生的表現(xiàn)欲望與愛美情結(jié)，使學生在舞蹈狀態(tài)中想表現(xiàn)自己、會表現(xiàn)自己、能表現(xiàn)自己。同時，在教材的設置上也刻意給予學生一定的創(chuàng)造空間，使其能夠充分地發(fā)揮自己的聰明才智，進而培養(yǎng)學生愛美、會美、欣賞美、駕馭美的能力。［2］
這兩套教材深受教師、學生、家長的喜愛，在社會上被普遍推廣。學前教育專業(yè)的學生應該多方位地擴充自己的知識和信息，學習、借鑒最優(yōu)秀的科研成果，并吸取精華。筆者利用以下幾種方法幫助學生學習這兩套教材內(nèi)容：
1．向?qū)W生推薦、介紹兩套系列教材，請學生欣賞、自學，并寫出學習心得。
2．重點學習1～3級幼兒部分教材內(nèi)容，要求其能較好地表演各個舞蹈組合。
3．請學生選擇感興趣的組合，做幼兒舞蹈教學試教練習。
4．在學習民族民間舞的時候，選用《中國舞等級考試》教材和《中國民族民間舞等級考試》教材組合，作為練習和補充內(nèi)容，豐富、完整民族民間舞蹈的學習，特別是加深對民族民間舞中幼兒舞蹈的理解。
5．選用兩套教材中的音樂，進行幼兒民族民間舞蹈的動作創(chuàng)編練習。
三、選用全國優(yōu)秀幼兒歌舞劇目作為教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生幼兒歌舞節(jié)目的編創(chuàng)能力
幼兒歌舞類節(jié)目的排演、幼兒舞蹈的創(chuàng)編是幼兒園教師最實用的能力之一。這種能力需要扎實的幼兒舞蹈理論基礎，還需要很多的實踐積累。在校的學前教育專業(yè)學生的實踐機會是有限的，教師會教給學生一些理論知識，但只有實踐才能出真知，將全國優(yōu)秀幼兒舞蹈、幼兒歌舞類節(jié)目的欣賞與表演作為教學內(nèi)容是一個很好的捷徑，讓學生多看、多想、多練，不斷地提高能力。
“小荷風采”、全國舞蹈比賽、 CCTV舞蹈大賽少兒組、省級少兒舞蹈比賽都是大規(guī)模、高水平、專業(yè)性極強的舞蹈賽事， 每一屆賽事都會涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作品；還有電視臺每年的六一節(jié)晚會、春節(jié)晚會中也都有值得我們學習的幼兒歌舞類節(jié)目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《愛我你就抱抱我》、《我最棒》等。在欣賞作品時要求學生掌握幾個重點：
1．作品的主題、體裁分別是什么？
2．作品的內(nèi)容如何？
3．作品的形式結(jié)構(gòu)如何？
4．分析、學習作品的編舞手法。
5．如果讓你做編導，你會怎樣選擇音樂？怎樣設計舞蹈？怎樣編排？怎樣設計服裝、道具？
6．你從中學到了什么？
在欣賞的基礎上，如果能讓學生親自表演幼兒歌舞節(jié)目，其體會就會更深刻，同時，還能增強幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。
練習3
《小螞蟻》
1．作品賞析。
（1）欣賞作品。
（2）從作品的主題、體裁、內(nèi)容、表現(xiàn)形式、動作、音樂、服裝、道具等方面進行綜合分析。
（3）對作品進行分析、討論。
（4）寫一份學習心得。
2．組織學生排練舞蹈《小螞蟻》。
3．組織學生進行舞臺表演。
從作品賞析到最后的作品表演過程，實際上將幼兒歌舞、舞蹈節(jié)目創(chuàng)編、排演的理論知識學習與實際動手操作同步進行，枯燥的理論變得生動形象，學生的親身參與使其提高了學習興趣，同時，也鍛煉了學生的組織、排練能力，對學生各方面能力的提高都很有幫助。
［
參考文獻］
［1］百度文庫．北京舞蹈學院中國舞等級考試教材介紹［EB/OL］．http：//wudaokaoji.org/news.asp？id=267.
［2］百度文庫．中國民族民間舞蹈等級考試教材介紹［EB/OL］．http：//cfdance.org/info.asp？id=13.
［3］人民教育出版社體育室.幼兒師范學校教科書（試用本）——舞蹈［M］．北京：人民教育出版社，2001．
關鍵詞：學前教育；專業(yè)舞蹈；問題
學前教育專業(yè)的畢業(yè)生會直接影響幼兒的初級教育，為了更好的做好幼兒教學適應時代的發(fā)展，必須在針對學前教育專業(yè)舞蹈教學的不足，找到相關的解決方法。
1學前教育專業(yè)舞蹈教學的問題
1.1學生基礎差
一般情況下，人們對學前教育的教學質(zhì)量沒有過多的重視，在對學生的招生工作中，對學生素質(zhì)也沒有相關的要求，只要學生愿意入學，便可以接收。這樣就導致了我國的學前教育的專業(yè)舞蹈工作也往往不盡人意，大部分學生沒有具備舞蹈功底，在平衡性、協(xié)調(diào)性、身體比例方面也達不到學習舞蹈的要求。舞蹈對學生身體的柔韌度要求相對要高，如果學生在接受教育前柔韌度達不到要求，也難以在學前教育的專業(yè)舞蹈教學的過程中，達到有一定的成效。學生就只有通過一些舞蹈理論的知識的學習與反復的努力練習來接近教學目標。但是在教學的過程中，許多學生會因為舞蹈的難度大，而產(chǎn)生畏難的心理，失去對舞蹈學習的興趣，大大的影響學前舞蹈教學的質(zhì)量。
1.2沒有明確的教學目標
由于學前教育在我國發(fā)展的時間還不是很長，對于一些專業(yè)的培養(yǎng)目標還沒有樹立，尤其是對于舞蹈而言，學前教育的舞蹈教學手段也只是對藝術院校的舞蹈課程的照搬，缺乏學前教育的特殊，違背了學前教育的辦學宗旨。眾所周知，學前教育的舞蹈課程設立的與藝術院校開設的舞蹈教程存在明顯的差別，如果一味的推崇藝術院校的教學辦法，導致舞蹈的教學工作至重視對學生舞蹈技能與舞蹈理論知識的教授，忽視對學生舞蹈興趣的激發(fā)，致使學生只能機械式的模仿老師的教學。學生難以真正的了解舞蹈的魅力，不懂舞蹈蘊含的深刻內(nèi)涵，只會讓教學質(zhì)量事半功倍，造成學生對教學的舞蹈知識難以有效的吸收。
1.3舞蹈教學課時少
相對與其他的教學專業(yè)，舞蹈需要長期的積累與訓練，才能具備相應的技巧與能力。但是，由于人們對文化課程的要求越來越高，而忽視了對舞蹈、體育、音樂課程的重視，沒有認識到舞蹈課程的重要性，所以導致相對與其他文化課程的安排，舞蹈的課時少之又少。由此就造成了教學內(nèi)容過多與舞蹈教學課時不足的矛盾。另一方面，由于學生本身舞蹈基礎就不高，接受能力有限，安排的課時已經(jīng)無法滿足學生的需要，這就要求舞蹈教室要考慮如何在有限的時間里充分的完成教學任務，提高舞蹈教學的能力。
2解決學前教育專業(yè)舞蹈教學的問題的對策
2.1教學內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新
學期教育的舞蹈教學的工作者，要理清學期舞蹈教育與藝術院校舞蹈教育的目的與側(cè)重點的不同。學期教育的目的是要培養(yǎng)面向一線的舞蹈教學工作者，而藝術院校是注重培養(yǎng)專門的舞蹈工作者，這就需要兩者在教學設置的內(nèi)容上區(qū)別開來，在舞蹈難度的設置上，不能照搬藝術院校推崇的舞蹈技巧，而是要側(cè)重對學生舞蹈基礎的打牢，深化學生的舞蹈理論基礎。由此看來，在舞蹈教學過程中，要選擇適當難度的內(nèi)容，與學生自身的舞蹈基礎有機的結(jié)合在一起，合理的規(guī)劃好舞蹈教學內(nèi)容的設計，在教學中充分融入傳統(tǒng)的中華民族文化，讓學生受到傳統(tǒng)民族舞的深刻熏陶，樹立學生的民族自豪感，在高尚的情感體驗中對舞蹈有著自己獨特的審美。另一方面，針對舞蹈基礎比較薄弱的學生，要把舞蹈基本功的練習作為教學主要內(nèi)容，幫助學生在有限的課時中，有效的學習舞蹈的基本知識。
2.2教學手段的創(chuàng)新
在教學中要突破傳統(tǒng)的教學模式，在現(xiàn)代舞蹈教學的理念下積極的探索新的教學思路與方法，充分的利用多媒體的教學工具，促進舞蹈教學的教師手段的創(chuàng)新。比如：在使用多媒體教學時，向?qū)W生展示舞蹈發(fā)生的情境與相關的文化背景，使學生充分了解舞蹈背后的故事，讓學生在表達舞蹈時可以進一步的融入自己的情感，再者利用多媒體聲、像的結(jié)合，全方位的展示舞蹈的整體風格、表現(xiàn)形式、動作特點等，深刻的領悟了舞蹈的精髓，注重動作與眼神的協(xié)調(diào)性，達到動與靜的融合。學生充分的了解舞蹈的魅力，了解了舞蹈背后的風土人情，加深了對舞蹈的記憶，在使學生形體美得到塑造的同時，獲得了積極向上的人格力量，在呈現(xiàn)舞蹈時會更好的表現(xiàn)舞蹈內(nèi)在美與形式美的統(tǒng)一，更好的發(fā)揮舞蹈育人的功能。
2.3重視舞蹈的實踐
學前專業(yè)的舞蹈教學過程中，要加強對兒童舞蹈的探究，在舞蹈技巧上，把兒童舞蹈的步法、手位進行細致的分類，幫助兒童更好的學會舞蹈知識。比如：組織學生建立興趣小組，發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生的舞蹈教學從課堂轉(zhuǎn)換至課后的實踐活動中，讓學生單純的舞蹈模仿轉(zhuǎn)換為自行的舞蹈動作的創(chuàng)新編排，一定程度上促進學生的舞蹈理論知識轉(zhuǎn)化實際的舞蹈實踐，培養(yǎng)一個綜合素質(zhì)全面發(fā)展的未來幼兒舞蹈教室。
3結(jié)語
綜上所述，對學前教育專業(yè)舞蹈教學作為一門系統(tǒng)的科學，我們簡析了知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的環(huán)境下，學前教育專業(yè)舞蹈教學的問題以及解決學前教育專業(yè)舞蹈教學的問題的對策，分析探討的目的是為了更好更高效滿足舞蹈教學過程中的力度與質(zhì)量。隨著現(xiàn)代舞蹈理念的不斷深入，教學管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進，才能適應時代的發(fā)展變化，并為了更好的教學質(zhì)量而服務。
參考文獻：
[1]朱曉莉，張俊嶺.學前教育專業(yè)舞蹈教學模式分析[J].西部素質(zhì)教育，2015（10）：131-131.
（一）從舞蹈教學的培養(yǎng)目標看：
由于舞蹈藝術本身的表演性，客觀上造成對培養(yǎng)目標的定位出現(xiàn)偏差。從課程的培養(yǎng)目標來看，學前教育專業(yè)舞蹈技能課重點在于舞蹈表演能力的培養(yǎng)，而在作為幼兒師資能力的培養(yǎng)層面上沒有科學的計劃，缺乏有力的措施。
（二）從教學模式和教學方法看：
一方面，舞蹈課程學習傾向于專業(yè)化模式，使得錯過身體訓練最佳年齡的幼師生對舞蹈課產(chǎn)生畏懼，甚至感到痛苦。另一方面，教學方法的單一性，造成原本充滿藝術性的舞蹈索然無味，失去了舞蹈藝術“愉悅心情，陶冶情操”最基本的功能。
（三）從課程設置、課程內(nèi)容和教材的研發(fā)來看：
其一，舞蹈課程開設時量少，大部分學校舞蹈課每周課時在2-4節(jié)左右。課時少、任務重。這給學前教育專業(yè)的舞蹈課程價值的實現(xiàn)帶來明顯的困難。其二，從課程設置的應用來說,舞蹈課都存在著重技術輕理論的狀況，不注重各學科之間的相互支撐與滲透,對學生的藝術素養(yǎng)要求偏低；不夠重視學生的創(chuàng)新能力和舞蹈教學實踐能力的培養(yǎng)。其三，舞蹈課程內(nèi)容與幼兒舞蹈藝術教育實際需要相脫節(jié)。2005年以前，學前教育專業(yè)的舞蹈課基本上以舞蹈基本技能（含民族民間舞蹈）為主要內(nèi)容。雖然有幼兒舞蹈相關內(nèi)容，但幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學設計及組織能力培養(yǎng)方面的教材內(nèi)容很是缺乏。所以課程內(nèi)容遠遠滿足不了學前教育專業(yè)的需要。其四，關于教材的研發(fā)，通過對不同版本的舞蹈教材進行對比，專業(yè)院校舞蹈教材具有舞蹈專業(yè)性和表演性；人教版及高教版學前教育舞蹈教材具有兒童性、綜合性和較全面性，但缺乏實用性。其五，學前教育專業(yè)的舞蹈教育研究新成果不斷涌現(xiàn)。2006年復旦大學出版了《幼兒歌舞創(chuàng)編實用教程》。2005年國家教育部師范教育司“全國幼教舞蹈素質(zhì)與能力培養(yǎng)委員會”委托北京舞蹈學院培訓中心開發(fā)、研究《全國兒童舞蹈素質(zhì)與能力培訓教程》項目。該項目系列教材《幼兒舞蹈初級教程》、《幼兒舞蹈中級教程》于2010年11月由高等教育出版社出版發(fā)行；2013年6月，學前教育新課標“十二五”重點規(guī)劃系列教材———《舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編》問世，由鄭州大學出版社出版發(fā)行；2013年9月和10月，電子工業(yè)出版社出版了學前教育專業(yè)《舞蹈》教材（上、下冊）。
（四）從社會對幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀看：
據(jù)調(diào)查，目前幼兒園所開展的舞蹈特長培訓班絕大部分都是聘請社會舞蹈教育機構(gòu)的老師擔任舞蹈教學工作和開展舞蹈藝術活動的。一方面，舞蹈課程內(nèi)容有專業(yè)化、成人化、技巧化傾向，特別是充滿兒童情趣的內(nèi)容較少。另一方面，社會舞蹈教師雖然持有舞蹈教師資格證書，但有些老師在面對幼兒舞蹈教學時，顯得不知所措，體現(xiàn)出綜合素質(zhì)偏低，組織教學能力不強，必須配有幼師專業(yè)生來組織課堂才能順利完成教學工作。
二、學前教育專業(yè)舞蹈教學改革措施與方案
（一）以“營造快樂舞蹈環(huán)境，重視舞蹈基礎訓練”為舞蹈教學基本理念。
首先，學前教育專業(yè)的舞蹈教育是非職業(yè)舞蹈教育。“從一定意義上說，非職業(yè)舞蹈教育就是一種快樂舞蹈教育。”正因為舞蹈具有愉悅性，人們才有可能在心情舒暢的前提下去主動參與舞蹈審美活動。倡導“快樂舞蹈”的理念，也就是充分尊重學生的人格，允許、承認學生在舞蹈方面的個性差異，使學生通過舞蹈課變得自信起來，鼓勵他們以一種欣悅和快樂的情緒進行舞蹈欣賞和舞蹈表演，使學生身心得到全面而健康的發(fā)展。因此，舞蹈藝術的愉悅性是我們提出“快樂舞蹈”理念的前提基礎。其實,從人類本性和自身構(gòu)造上來說,舞蹈是人類再自然不過的人性與潛能的表現(xiàn)和流露。建立以“快樂舞蹈”為理念的課程體系，就是要在學前教育專業(yè)舞蹈教育中突出舞蹈藝術的生活本色和生命情調(diào)。更重要的是，幼師走向崗位面對的就是天真無邪、充滿快樂的幼兒。幼兒更需要在幼師“快樂”的潛移默化中學習和成長。所以，在學前教育專業(yè)舞蹈教育體系中，建立以“快樂舞蹈”為舞蹈教學的基本理念，這是社會發(fā)展之潮流所趨，更是人心所向之人性使然。這一理念的推出，更進一步證實舞蹈的教育意義和社會價值。其次，學前教育專業(yè)舞蹈課目的是培養(yǎng)幼兒園美育老師，而不是專業(yè)舞蹈演員，因此，課程內(nèi)容以舞蹈基礎訓練為主，且其基礎要體現(xiàn)以舞蹈知識技能與實踐應用的高度統(tǒng)一作為終極目標。所以“重基礎而非技巧”。追求“學前專業(yè)性和舞蹈系統(tǒng)性相結(jié)合”，這樣才能學以致用。
（二）建立“突出學前專業(yè)特色，發(fā)展幼兒舞蹈能力”的舞蹈課程最終目標。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定，要“改變當前課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位，缺乏整合的現(xiàn)狀”課程內(nèi)容是課程價值實現(xiàn)的支柱和具體化，課程內(nèi)容的選擇與構(gòu)建關系著學生個體的發(fā)展與社會的需要。學前教育專業(yè)學生未來的職業(yè)對象是學齡前兒童。因此，其“專業(yè)特色”具有兒童性。所以，在課程內(nèi)容的選擇上要以幼兒舞蹈內(nèi)容為中心，緊扣兒童舞蹈知識與技能，加強幼師實際工作能力的培養(yǎng)。兒童性是課程內(nèi)容整合中重點突出和強化的要素，整合時主要通過調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，加大幼兒舞蹈的比重來體現(xiàn)，除單設幼兒舞蹈板塊之外，還將幼兒舞蹈元素融合在各板塊之中。比如，舞蹈基本訓練板塊，以芭蕾、中國古典舞基本訓練為主線，融合幼兒形體訓練，使學生掌握幼兒生理特點、身體發(fā)育的規(guī)律、幼兒形體訓練的方法和注意事項；民族民間舞蹈板塊，在各民族舞蹈組合學習的基礎上穿插幼兒民族民間舞蹈的內(nèi)容，讓學生感受豐富多彩民族文化，培養(yǎng)學生幼兒舞蹈的表現(xiàn)力；舞蹈欣賞板塊中融入幼兒成品舞蹈欣賞，剖析幼兒舞蹈的審美特征；幼兒舞蹈板塊，更是集幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編、教學為一體，充分體現(xiàn)幼兒教育的職業(yè)特色。因此，學前教育專業(yè)的舞蹈課不僅要強調(diào)學生舞蹈動作技能的實踐練習，更要注意培養(yǎng)學生對舞蹈知識技能的運用能力和實踐意識。我們曾排演《白雪公主》、《小鴨背小雞》等兒童小舞劇，學生在自制道具、自己剪輯音樂、設計服裝、參與排練和表演的過程中，藝術表演能力、實際工作能力大大提高。因此，以學前教育“專業(yè)特色”為依據(jù)，對學前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容進行整合，能有效促進舞蹈課程內(nèi)容與幼兒教育的融合溝通，使舞蹈課程內(nèi)容更具針對性和適用性。課程內(nèi)容的選擇，“是根據(jù)特定的教育價值觀及相應的課程目標從學科知識、當代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程”根據(jù)人才市場需要，結(jié)合學前教育專業(yè)實際，我們積極開展模塊化課程體系改革，圍繞創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以幼兒舞蹈內(nèi)容為中心，依據(jù)舞蹈學科內(nèi)的系統(tǒng)性及課程價值取向，對學前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容進行整合，形成學前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容縱向結(jié)構(gòu)與橫向結(jié)構(gòu)組織。首先，學前教育專業(yè)課程內(nèi)容的縱向結(jié)構(gòu)應體現(xiàn)了內(nèi)容的連貫性與遞進性。在不同學期中,舞蹈課程理論、技術訓練和教學實踐之間存在相互聯(lián)系,其知識內(nèi)容以一種遞進、有序擴散的方式出現(xiàn),以力求課程內(nèi)容的序列性符合學生的認知規(guī)律以及學科知識的邏輯發(fā)展。第二，課程內(nèi)容橫向結(jié)構(gòu)是將學前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容中的理論、技術和實踐三個部分所涵蓋的知識內(nèi)容進行合理綜合,以達到實現(xiàn)共同課程目標的構(gòu)想。首先從學前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容縱向結(jié)構(gòu)來看,幼兒舞蹈作為學習的重點,貫穿了整個課程的開始和結(jié)束;其次要使前期學到的知識可以成為后期學習的知識的固定點,便于產(chǎn)生新舊知識的同化。因此在課程內(nèi)容橫向結(jié)構(gòu)中,體現(xiàn)學前專業(yè)舞蹈課程以基礎理論部分為支撐、幼兒舞蹈訓練部分為主線、實踐活動部分為關鍵,并以實踐來衡量技術和理論的學習水平。舞蹈基礎理論、舞蹈基本訓練為幼兒舞蹈技能學習服務的。由于理論與技術、技術與實踐的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化,形成一個直線循環(huán)結(jié)構(gòu)。實踐是基礎理論與技術訓練的歸宿，同時基礎理論與技術訓練又是實踐的前提。實踐是貫穿于整條主線之中,實踐內(nèi)容的出現(xiàn)也是在具有一定技術水平和理論知識的基礎之上。
（三）探索學前教育專業(yè)“創(chuàng)新務實”的舞蹈課程教學內(nèi)容和教學方法。
第一，激發(fā)興趣，喚起學生對舞蹈的熱愛。俗話說“:興趣是最好的老師”。因此，只有激發(fā)了學生的舞蹈興趣，才能使學生對舞蹈學習表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的態(tài)度，進而自覺參與到舞蹈教學活動中來。學生有了這種審美興趣和審美需要作內(nèi)驅(qū)力，學生才會有較高的藝術理想，藝術境界和藝術追求。同樣，也正因為有了審美興趣和審美需要作內(nèi)驅(qū)力，學生才能在生動有趣的舞蹈活動中愉快的掌握舞蹈的基本知識和技能，形成舞蹈活動中應具備的感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。第二，因材施教，采取良好的教學手段。在課堂教學中,通過情境創(chuàng)設可引導學生主動參與,誘發(fā)學習的積極性。如學習傣族舞蹈,為了使學生更直觀地了解相關地域文化背景,使學生更容易接受掌握傣族舞蹈，在教學中用多媒體視聽技術播放椰林、竹樓，潑水節(jié)場景等圖片以及傣族舞蹈《雀之靈》片段。以此體現(xiàn)舞蹈的直觀性、趣味性和豐富性，激起學生的求知欲。因此，有利于學生更快的融入學習探究的課堂氛圍,以達到理想的教學效果。第三，“分組合作”是舞蹈技能課有效的教學方式。學前教育舞蹈課一般是集體課,人數(shù)較多。教師可把學生分成若干小組,運用“分組合作”的教學方式。練習時以小組為單位,布置教學任務,如復習鞏固課堂組合、改編創(chuàng)編課堂組合等作業(yè),突出學生在教學實踐中的主體地位。培養(yǎng)學生對舞蹈知識技能運用的實踐意識,開展豐富多樣的實踐活動。通過“學生分組———小組學習活動———學習結(jié)果的評價”這一主線,從學生的心理需要出發(fā),使學生的主觀能動性得到較好的發(fā)揮,引導學生快樂學習。讓學生在和諧、愉快的合作學習實踐中輕松完成學習任務。第四，課后預習與鞏固是提高教學效率的有力措施。首先，預習可以培養(yǎng)學生挖掘知識的能力。在上新課之前布置新的學習任務,如：學習一個新的舞種組合,布置學生自己利用圖書館、網(wǎng)絡媒體等收集相關資料,在上新課時進行交流,讓學生通過交流分享成果,進行思維碰撞。其次，在舞蹈技能教學中不能只強調(diào)學生在課堂的學習,而要重視學生從消極學習向積極學習的轉(zhuǎn)變,更重要的是課下的鞏固訓練,以便使其從他律走向自律。這也是現(xiàn)代教育心理學所倡導的,是終身學習的社會所需要的。
（四）圍繞綜合能力的培養(yǎng)，形成以“多元發(fā)展”為目標的舞蹈學習評價機制。
一是在評價的目標定位上，必須明確：學前教育專業(yè)的學生年齡一般在16-20歲左右，他們錯過了舞蹈技能訓練的最佳時期，其身體的柔韌性、靈活性與舞蹈專業(yè)有較大的差距，不適合高強度的身體技能訓練，雖然他們的藝術經(jīng)驗相對缺乏，但具備一定的文化知識和分析問題的能力。因此，對他們實施的舞蹈教育不能也不該在技能上下功夫，而是通過舞蹈教育培養(yǎng)他們的藝術興趣和感悟力以及藝術綜合能力。所以，應由此提出相應的評價目標。如：表現(xiàn)生活、表達情感的能力；分析動作，組織教學的能力；研究能力及舞蹈素養(yǎng)等。二是要處理好過程評價與結(jié)果評價的關系。既要注意對學生自主性、創(chuàng)造性學習成果的肯定，更關注學生在整個學習實踐過程中所表現(xiàn)出來的進取心、求知欲以及研究能力的提高和舞蹈良好品質(zhì)的培養(yǎng)，使評價過程貫穿整個學習與實踐過程。評價是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，而不是以結(jié)果來給學生排名次，或者分為優(yōu)、良、中、差幾個等級。因此舞蹈教學的評價不再是對學生終結(jié)性的評價而更應該是以發(fā)展的眼光去看待學生在舞蹈課程學習的成長過程。三是評價內(nèi)容的“專業(yè)化”?！队變簣@教育指導綱要》強調(diào)，幼兒舞蹈教育活動在于通過教學與活動，提高幼兒的藝術素養(yǎng)，促進他們身心個方面全面發(fā)展。幼師舞蹈課程就應該幫助學生提高相應的藝術素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，通過舞蹈學習與實踐訓練，促進學生身心的健康發(fā)展、智力的良好發(fā)展以及思想素質(zhì)和審美能力的提高，從而提高整體素質(zhì)水平和綜合能力。向?qū)W前舞蹈“專業(yè)化”發(fā)展。四是評價標準的多元化。在評價方式上，可以采取課堂考核、課外作業(yè)檢查；教師評定與學生自我評價；節(jié)目展演（要求全體參與）和專業(yè)技能（尊重個性、發(fā)展特長）比賽等多種方式進行多元評定，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為可持續(xù)性學習、終生學習奠定良好的基礎。
三、結(jié)語
一、中職學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
舞蹈一般具有一定的創(chuàng)新力，不僅僅是指舞蹈作品本身具有創(chuàng)新性，還在于舞蹈動作中好包含了對原有動作的理解和創(chuàng)新。不同的舞者對舞蹈的理解不同，表現(xiàn)出的舞姿也具有不同的效果。為此在中職舞蹈教學中能夠更好的培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，藝術素質(zhì)。如果缺少一定的舞蹈創(chuàng)新能力，那么在舞蹈學習中也只能生搬硬套別人的作品，這樣是無法適應職場需求的。為此，在中職舞蹈教學中培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)新能力具有重要的作用，以便為學生長足發(fā)展奠定堅持的基礎。
二、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的措施
1.注重教學模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的學習興趣。在中職學前教育專業(yè)中學生之前有的沒有接觸過舞蹈，如果在教學過程中采用傳統(tǒng)的教學模式不能取得理想的教學效果，別說對學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)了。為此，教師在教育教學中要能夠了解中職學生在學習、生活中的興趣以及學生的舞蹈水平有針對性的選擇相應的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習《中央舞臺》時可以給學生準備一些經(jīng)典而有趣的舞蹈視頻讓學生觀看，先讓學生通過視頻去感受舞蹈的魅力，然后教師再對舞蹈進行講解，讓學生明白舞蹈中所具有的藝術知識，以此讓學生積極主動的參與到舞蹈學習中，取得較好的教學效果。2.鼓勵學生進行舞蹈創(chuàng)新。在舞蹈學習中教師要為學生創(chuàng)設一種學習氛圍，先讓學生學習基礎性的舞蹈動作，教師在舞蹈教學中要重點講解舞蹈動作要點，指導學生進行完成，并對學生可能出現(xiàn)的錯誤進行糾正。在舞蹈教學中可以采取單獨輔導的方式讓學生自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的錯誤。教師在對舞蹈進行講解時要帶有感情以及利用舞蹈肢體的張力來感染學生進行舞蹈的學習。教師賦予感情的舞蹈教學不僅讓學生更容易理解舞蹈的意義，還能夠讓學生利用自己的理解去賦予舞蹈以感情，從而創(chuàng)作出屬于自己風格的舞蹈動作，提升學生對舞蹈的創(chuàng)新能力。3.注重舞蹈的創(chuàng)編以及藝術實踐。在中職舞蹈教學中對學生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵在于讓學生能夠大膽的對舞蹈進行創(chuàng)編以及參與到一些藝術實踐活動中，讓學生發(fā)揮自己的想象力對原有的舞蹈進行創(chuàng)作，以便實現(xiàn)舞蹈動作的遷移也能夠為學生日后的職業(yè)需求奠定堅實的基礎。在中職舞蹈教學中要注重啟發(fā)學生引導學生能夠用心進行學習，激發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)作潛能，以便更好對舞蹈進行創(chuàng)作。教師要注重對學生的鼓勵和獎勵，對在舞蹈學習中表現(xiàn)比較好的學生進行獎勵，以便更好的培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
舞蹈教學不僅是學習相應的舞蹈動作，還能夠培養(yǎng)學生的觀察力、判斷力。在中職舞蹈教學中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式注重發(fā)揮學生的主體作用以及教師的引導作用。教師在教育教學中要能夠了解中職學生在學習、生活中的興趣以及學生的舞蹈水平有針對性的選擇相應的教學內(nèi)容，鼓勵學生進行舞蹈創(chuàng)作，激發(fā)學生的想象力和思維力以便取得更好的教學效果。
作者:陳瑜 單位:江蘇省淮安市高級職業(yè)技術學校
【參考文獻】
關鍵詞：舞蹈；學前；雙語教育；作用
學前雙語教育是指在幼兒園日常教育教學環(huán)境中，教師同時或間隔性地運用第一語言和第二語言組織幼兒主題教育活動、游戲活動以及日常生活活動的教育模式。其目的是使幼兒除掌握自己國家的第一語言外，對第二語言有不同程度的了解。舞蹈在學前雙語教育中發(fā)揮著重要的功能，對于提高學前雙語教育的效果具有重要的輔助作用。本文將結(jié)合學前雙語教育的特點，進行仔細的研究和探討。
一、舞蹈可以培養(yǎng)學生學習語言的興趣
在舞蹈活動中，教師往往靠現(xiàn)成的教學參考材料或活動設計來組織教學活動。如果將舞蹈同語言的學習結(jié)合起來，編排一些與語言學習有關系的舞蹈節(jié)目，就會大大提升學生學習語言的興趣。要在舞蹈編排中充分關注幼兒的個體差異。有時候一些舞蹈活動，總有一部分幼兒受到重視，另一部分幼兒被忽略，那些具有天賦的幼兒往往有更多機會去表現(xiàn)自己，而沒有天賦或者比較內(nèi)向的孩子，則可能由于不被關注，產(chǎn)生一定的厭煩性。在教學過程中，要把舞蹈活動當成一種鍛煉和游戲方式，鼓勵每一個幼兒積極主動，并且自信地參與其中。同時，游戲活動時，可讓幼兒“一對一”或“好”帶“差”，讓每一個幼兒學習舞蹈；午間操時，幼兒可隨意做動作跳舞，只要能跟上節(jié)奏，等等。
二、舞蹈可以開發(fā)學生學習的能力
舞蹈是一種運動藝術，通過舞蹈可以鍛煉少兒的身體，促進少兒的新陳代謝，從而促進少兒身體各部分的生長，達到促進少兒成長發(fā)育的目的。少兒正處于人一生中比較好的發(fā)育階段，也是骨骼生長的最佳時期，通過舞蹈可以給骨骼輸送更多的能量和營養(yǎng)，舞蹈還可以刺激骨骼的激素增長，促進骨骼的發(fā)育和健康。舞蹈在促進少兒的身高方面也具有十分重要的作用，這些都將為少兒的智力開發(fā)奠定良好的基礎。舞蹈訓練過程中，通過不斷地跳躍、有節(jié)奏地呼吸可以改善心肺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，提高這些器官的適應水平，減少少兒患病幾率。舞蹈訓練還可以改善少兒神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，提高肢體的協(xié)調(diào)性與靈活性。由此可見，舞蹈作為一種藝術活動，確實為少兒學習雙語奠定了比較好的物質(zhì)基礎。
三、舞蹈可以增加學習雙語的趣味性
在學習雙語的過程中，開展多形式的活動，運用豐富的教育形式是非常有必要的。要根據(jù)幼兒的生理和心理特點，以提高幼兒的學習興趣為主。如果不能充分地調(diào)動幼兒的學習興趣，就不能取得良好的教育效果。因此，趣味性是雙語教學中必須重視的一個方面。在增強幼兒學習興趣的過程中，不能讓幼兒學習起來感覺有負擔，不管任何形式的雙語教育都應該充分結(jié)合幼兒的認知特點，根據(jù)他們的水平和特點來選擇有針對性的內(nèi)容，來促進幼兒的全面發(fā)展。
由于幼兒心理發(fā)展的特征所限，幼兒在參與舞蹈活動時，往往會受情感因素的支配。如果在幼兒舞蹈創(chuàng)作過程中不能有效地激發(fā)和調(diào)動幼兒的興趣，他們就會感到枯燥無味，原本非常自然的表現(xiàn)力也會隨之消失。為了使幼兒產(chǎn)生對學習雙語的興趣，可以教育形式的創(chuàng)新來達到這個目的。例如可以在教育過程中將雙語教育同看電影、看電視，以及講故事等形式結(jié)合起來。舞蹈與游戲結(jié)合也是一種比較不錯的雙語教育形式，幼兒在蹦蹦跳跳過程中，就把學習語言的任務完成了，這樣取得的教學效果是明顯的。
四、舞蹈可以促進兒童的心理健康
心理健康是幼兒學習雙語的重要基礎，心理健康為幼兒學習雙語提供了基礎和平臺，同時通過將舞蹈、雙語學習結(jié)合起來，也可以促進兒童心理健康。三者之間辯證統(tǒng)一，相輔相成。通過舞蹈可以使幼兒的各個器官都得到鍛煉，整個身體機能得到釋放。
總之，舞蹈可以提升孩子們的身體機能，促進孩子健康快樂地成長。同時，通過舞蹈來豐富雙語教育的內(nèi)容，提升雙語學習的趣味性。兩個方面的功能相輔相成，提升了雙語教育的效果與質(zhì)量。
參考文獻：
1突出童趣性中職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是一線幼兒教學,中職學前教育專業(yè)教學要體現(xiàn)出兒童特點,舞蹈教育總體上要由成人化的舞蹈組合練習變?yōu)楦挥型さ膬和柮裎杞M合。這就要求中職教師和學生具有一顆活躍的童心,在教學中多體現(xiàn)童趣。童趣是一個包含內(nèi)容非常廣泛的話題,其要旨是不能用成年人的眼光看待事物,要富有童心。大凡飛鳥蟲魚等世間萬物都可表現(xiàn)出童趣,例如,清代文學家沈復《浮生六記·閑情記趣》中兒時觀察蚊飛、花臺草木、驅(qū)打蛤蟆都寫的天真活潑、童趣盎然。從中職學校的角度看,重點是要增強舞蹈課的研究。要組織本校舞蹈教師,并聘請一部分校外舞蹈教師,進行舞蹈教育目標、舞蹈教育策略方法的研究,開發(fā)出適合中職學前教育專業(yè)學生的舞蹈教學課件。對于教師來說,要根據(jù)班級的情況,加強舞蹈課的設計。學校或校外機構(gòu)制作的舞蹈課件并不適合所有的班級、適用于所有的情況,舞蹈教師要以課件為藍本因地制宜在班級內(nèi)開展適當形式和內(nèi)容的舞蹈教學。對于中職學生來說,要以一顆童心積極地參加各種富有兒童氣息的舞蹈訓練。概括起來,要在中職學前教育專業(yè)中突出童趣,就是要“擅用夸張的舞蹈語言,追逐富于幻想的童心,演繹自然天成的童趣”。
2增強實踐內(nèi)容中職學前教育專業(yè)的畢業(yè)生最終要面向一線幼兒教學,這要求學生有很好的實際操作能力。不管從中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)考慮,還是從提升教學效果來看,實踐內(nèi)容都應該擺在非常重要的位置。中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學要“在課程設置上突出以就業(yè)為導向,推行雙導師制,使學生可以將所學理論知識與實踐更好地結(jié)合在一起,解決實習中遇到的問題”。重點是讓學生由學的好轉(zhuǎn)變?yōu)槟芙毯?。應該承認,在不少中職學校學前教育專業(yè),學生只是一味的學習教師教授的組合內(nèi)容,只會學,很少練習如何教,學生到了幼兒園后很多都不懂如何教學。當務之急是實現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的最好方法就是讓學生進行大量的舞蹈教學實踐。現(xiàn)在通過增強課堂教學設計、課堂模擬演練、校外頂崗實習等環(huán)節(jié),可以讓學生學會如何教。尤其是校外頂崗實習更是提高學生實際操作能力的關鍵環(huán)節(jié)。舞蹈本身就是一項實踐性很強的教學項目,以欽州市合浦師范學校實踐課1000學時為例,舞蹈實踐教學課應該占到15%左右。
3進行編排創(chuàng)新從目前幼兒教育的實踐來看,現(xiàn)在幼兒園的教學模式已發(fā)生很大變化,《幼兒園教育指導綱要》總則中明確要求“幼兒園深入實施素質(zhì)教育”。雖然說:“這個看法在實踐中不如在理論上那么被真正承認”,但幼兒園教育理念已經(jīng)有了很大的提升,素質(zhì)教學確實取得了很大的進展,主要體現(xiàn)為,由單純的數(shù)學、語文、美術課等學科教學變?yōu)榫C合性的教學,填鴨式、應試式教育早已退出幼兒園課堂,幼兒課堂代之以生動性、活潑性、多樣性。比如學畫一個蘋果,不僅僅是教師教畫蘋果就可以了,而是可以先教幼兒一首有關蘋果的歌曲,講一個有關蘋果的故事,再學畫一個蘋果,最后還可以以跳一個摘蘋果的舞蹈結(jié)束。這種教學形式更新穎、活潑,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,適合幼兒的心理特點和行為特點。單純的、割裂式的舞蹈教學已經(jīng)不適應目前的幼兒園教流。舞蹈教學要與知識教育、游戲很好地結(jié)合起來,才能最大程度發(fā)揮出舞蹈的育兒作用。這就要求,在中職學前教育專業(yè)的學習中,學生不僅要學會舞蹈組合,還要能學會編排創(chuàng)新,相應的教學內(nèi)容要很好地體現(xiàn)這一點。
4提高文學藝術修養(yǎng)各個藝術門類之間有相通性,對于單個人來說,要在一種藝術上取得大的造詣,需要其他種類藝術修養(yǎng)的支撐。比如在中國古代講究的是詩書琴畫一體、樂舞一體、詩歌一體,一些藝術大家如王維、蘇軾等都是兼通各種藝術。在表演中,舞蹈一般是與其他藝術形式配合演出的,需要演出者通曉多種藝術。比如,唐代的著名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破陣曲》都是各種藝術形式的集合?，F(xiàn)代的舞蹈演出更是如此,一個舞蹈演員往往都要歌舞曲演俱佳。中國傳統(tǒng)舞蹈不僅是多種藝術的集成,還有中國文化的精神內(nèi)核在里面。中國傳統(tǒng)舞蹈講究的是神韻,這一點是與中國詩歌、中國文學是相通的?！吧耥嵤侵袊糯缹W和文藝心理學的核心范疇之一,也是中國傳統(tǒng)藝術的最高追求”。中職學前教育專業(yè)學生要多多學習中國文學,以文學的神韻來幫助促生舞蹈的神韻。在課程設置和教學內(nèi)容上,可以相應的增加中國古典詩歌、國學、現(xiàn)代美文等。此外,良好的書、琴、畫、樂、歌修養(yǎng)對提升學生的舞蹈技藝也很有幫助。能邊跳邊唱、邊跳邊彈的舞蹈老師很受幼兒和家長的歡迎,舞者善多技還可以擴大舞蹈藝術教育的外延。這些,都要在中職學前教育專業(yè)教學中得到很好的體現(xiàn)。
結(jié)語
學前教育的人才培養(yǎng)與輸出方向是與幼兒教育相關的行業(yè)，根據(jù)幼兒成長的特點，此階段接受教育主要是以參與性為主，其中舞蹈教學是幼兒教師在開展教學活動過程中的主要方式。因此，學前教育此專業(yè)需要學生掌握舞蹈教學的基本方法。本文通過分析當前舞蹈教學中出現(xiàn)的問題，然后引入合作學習這一教學方法，希望能夠有效地促進幼兒教學質(zhì)量的提升。
關鍵詞：
學前教育專業(yè)；舞蹈教學；合作學習；思考分析
當前的學前教育中，舞蹈教學已經(jīng)被此專業(yè)納入教學體系中，通過舞蹈教學能夠有效提高學生審美能力、綜合素質(zhì)以及人格魅力。舞蹈教學是幼兒接受教育的初始階段，具有提升幼兒身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、舞蹈技能以及舞蹈素質(zhì)等多方面的使命，因此，在學前教育人才培養(yǎng)這需要加強對學生進行舞蹈培訓。但是目前許多學校對學前教育這一專業(yè)中所設計舞蹈教學出現(xiàn)一些問題，這對學生美育培養(yǎng)帶來影響，這需要積極地改善這一現(xiàn)狀。通過合作學習的方式激發(fā)學生對學習的熱情，在確定教學目標之后，組織學生進行合作學習，達到提升學生之間互幫互助能力的目的，進而實現(xiàn)舞蹈教學技能以及水平的最大化。此外通過合作學習還可以對學生的團隊合作意識提升帶來積極作用。
一、分析當前舞蹈教學中出現(xiàn)的問題
（一）課程設置不合理
學前教育學生將來面對的教學對象是幼兒，因此，在舞蹈課程設置方面需要把幼兒舞蹈與專業(yè)舞蹈劃分合理的學習比例。但是當前對舞蹈教學所設計的課程不合理，有的學校重視幼兒舞蹈教育，而忽視了學生對專業(yè)舞蹈的指導，還有的學校則重點培育學生專業(yè)舞蹈知識與能力[1]，對幼兒舞蹈學習時間較少，這二者的不協(xié)調(diào)性都對學生在舞蹈學習中帶來不利的影響。因此，這一問題需要盡快解決。
（二）舞蹈教學存在單一性問題
通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多學校對學前教育學生進行舞蹈教學的實際情況是：教師在舞蹈教學中采用十分單一的方式。例如有的教師基本采用示范和學生模仿以及不斷練習的方式，從而導致了舞蹈教學沒有取得良好的效果。此外，由于教師在舞蹈中所采用的單一性方式，導致學生學習的興趣逐漸下降，最終使得學生對舞蹈學習的熱情也呈現(xiàn)出下降的情況，這不僅嚴重地抑制學生的舞蹈技能提升，而且也對學生舞蹈綜合素質(zhì)能力提升帶來了一定的阻礙。
（三）舞蹈教學的評價體系不科學
這主要是受到傳統(tǒng)舞蹈教學的理念束縛，教師對學生舞蹈評價時，單純注重學生對舞蹈理論知識的掌握情況，而忽視對學生實際掌握舞蹈技能的考察，例如學生能否根據(jù)音樂即興編舞、創(chuàng)造舞蹈動作等[2]。因此，在傳統(tǒng)舞蹈評價中，學生的舞蹈技能沒有得到顯著提升，這對學生今后走向工作崗位而言是非常不利的。同時在這一評價模式下，學生為了能夠順利地通過考試，還會采取“臨時抱佛腳”的辦法，進而沒有很好地實現(xiàn)舞蹈教學目的。為了能夠更好地促進舞蹈教學提升效果，就需要積極地建立一套良好的評價機制。
二、合作學習運用在舞蹈教學過程中的策略
（一）明確教學任務，組織合作學習
合作學習最鮮明特點是整個教學中把學生分為幾個小組，而教師把舞蹈教學任務明確提出之后，讓學生發(fā)揮各自的特長，通過積極地配合的方式有效地學習舞蹈。此外教師還需要對每個小組的學習情況進行實時指導與檢查，一方面能夠較好地克服學生在合作學習出現(xiàn)隨意性的問題[3]，而另一方面則可以有效地幫助學生提升學習舞蹈的效率。通過合作學習的方式，充分地發(fā)揮了每位成員在舞蹈學習方面的特點，同時也能夠在學生中進行互幫互助，最終促進學生整體提升舞蹈技能。
（二）通過學生合作學習，提升資源共享性
在合作學習中，教師可以對每個小組成員所掌握舞蹈的情況進行觀察，從而提升學生的舞蹈技能。例如讓小組在展示他們的學習成果時，教師和學生觀察這一小組的情況，并對其中所出現(xiàn)的問題進行糾正，此時教師可以先讓其他組的學生對舞蹈中所出現(xiàn)的問題進行糾正，然后教師做集中分析，從而幫助每個小組成員提升他們的舞蹈技能，同時在學生糾正問題中，也是學生能夠充分地學習舞蹈知識的重要方式，可以有效地應對學生在舞蹈學習中所出現(xiàn)的枯燥問題。此外，教師還可以在組間開展競賽教學，一方面是豐富舞蹈教學活動，通過比賽的方式使得學生能夠更好地投入舞蹈學習中，另一方面也能夠較好地融入娛樂性以及趣味性的舞蹈教學活動。在合作學習方式中，組內(nèi)成員之間可以相互學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的目標，同時也可以向其他組的學生學習，實現(xiàn)舞蹈學習資源的共享性，進而可以幫助學生在合作中更加的熱愛舞蹈，提升學生對舞蹈的學習興趣。
（三）教師積極組織階段評價，有效地糾正舞蹈錯誤
合作學習在舞蹈教學中，教師需要加強對學生舞蹈能力的評價，此時教師可以根據(jù)舞蹈教學的任務而安排一周進行一次評價，這能夠有效地糾正學生在較短時間中學習舞蹈方面所出現(xiàn)的問題，防止一些舞蹈動作缺陷在長期學習中而沒有得到糾正進而使得學生形成了習慣。此外，教師為了能夠更好地提升學生的階段性舞蹈學習效果，在評價方面還可以適當?shù)卦黾有〗M評價、組內(nèi)成員的互評等模式[4]，一方面是能夠促進學生在舞蹈學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，另一方面學生在合作中也能夠在這一評價模式中進行自我糾正，保證學生在舞蹈動作學習、練習到掌握都保證正確性。
結(jié)束語
總之，學前教育中的舞蹈教學通過合作學習的方式組織學生舞蹈學習，更好地促進了此專業(yè)的學生提升自身能力，使得此專業(yè)在教學中獲得良好的教學效果。因此，教師在舞蹈教學中可以廣泛地推廣合作學習的模式，促進學生全面發(fā)展，同時需要教師能夠堅持循序漸進以及層層滲透的原則，激發(fā)學生對舞蹈學習的熱情，為學前教育人才培養(yǎng)帶來積極幫助，在日后開展學前教育的工作打下良好基礎。
作者：李易 單位：邵陽師范
參考文獻：
[1]王孟鳳.不同氣質(zhì)類型幼兒對學習相同拉丁舞動作效果的研究[J].當代體育科技,2016,6（7）:142-143.
[2]周梅.淺論奧爾夫音樂在高師學前教育舞蹈教學中的應用[J].吉林省教育學院學報（上旬）,2014,30（7）:62-63.
