發(fā)布時間：2022-03-29 22:18:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師崗前培訓個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘 要 高校教師崗前培訓是新教師成長為合格人民教師的前提和基礎，它對高校的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，但是近年來，隨著高校的發(fā)展趨勢，高校教師崗前培訓工作出現(xiàn)了很多問題。高校教師崗前培訓中最突出的問題就是培訓效率不高，因此本文從知識轉化的角度，從知識內在化與知識外在化兩個方面探討了高校崗前培訓的方法
關鍵詞 高校教師崗前培訓 問題 對策 管理 形式
高校教師崗前培訓是新教師成長為合格人民教師的前提和基礎，對促進新教師樹立正確的教育思想,了解高等教育原理, 熟悉高等教育教學規(guī)律， 掌握現(xiàn)代教育技術， 都具有重要的現(xiàn)實意義。目前,隨著社會的發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高，對高校教師提出了新的、更高的要求，教師的素質理所當然地成為了提高教育質量的重要因素之一，相應地，崗前培訓工作的重要性也就越發(fā)突出了。高等學校教師任教前的職前培訓，對于加強高等學校教師隊伍建設和提高教師整體素質做出了一定的貢獻。但是,近年來,隨著高等教育發(fā)展出現(xiàn)的新趨勢,高校教師崗前培訓工作也隨之出現(xiàn)一些新問題、新情況、新困難。而在當前教師崗前培訓最大的一個缺點就是培訓走過場，沒有效率，而出現(xiàn)此種結果的原因就是培訓方法的缺失，教師在培訓過程中不能很好的學到所需要的知識。教師崗前培訓的過程其實就是知識的轉化過程，要使知識的轉化能夠得到最好的效果，還得從知識轉化的方式來探討培訓方法。
知識是很復雜的，不同時代有不同的知識觀，對知識的分類同樣如此。1958年，英國哲學家波蘭尼在其《人的研究》一書中，首次明確提出了兩種知識的分類，他將知識分為隱性知識與顯性知識。隱性知識是高度個性化而且難于格式化的知識，難以形式化或溝通、難以與他人共享的知識，主觀的理解、直覺和預感都屬于這一類。顯性知識是能用文字和數(shù)字表達出來，容易以硬數(shù)據(jù)的形式交流和共享，比如編輯整理的程序或者普遍原則。顯性知識就是指能夠以一種系統(tǒng)的方法傳達的正式和規(guī)范的知識。“顯性-隱性知識”的兩分類的觀點，一直也是當代知識學研究的重要觀點。
知識主要是隱性與顯性兩種知識，因此在高校教師崗前培訓的過程中，知識的轉化就主要是這兩大類的轉化：將顯性知識轉化為隱性知識，即內在化；將隱性知識轉化為顯性知識，即外在化。要想做好一名好的教師，就必須能夠很好地對這兩種知識進行轉化，只有兩種知識靈巧的轉化才能將知識傳遞給學生，才能做一名好的教師。教師崗前培訓過程中，就是學習知識的過程，是知識轉化的過程，同時也是學會知識轉化的過程。因此，為了達到以上的幾個目的，教師崗前培訓的方法就顯得尤為重要。
一、外在化
在高校教師崗前培訓過程中，對顯性知識的培訓是必須的，也是很多培訓不會忽視的內容，它主要可以采取以下兩種方法：
（一）課堂講授
培訓內容主要以《高等教育法律法規(guī)》、《高等教育學》、《高等教育心理學》及《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》四本崗前培訓教材為主，這些寫在書本上的知識都是屬于顯性知識，通過教師在課堂上加上重點講授，教師會將這些知識覺得更加牢靠，理解得更加透徹，進而轉化為自己的知識。
（二）專家講座
在培訓過程中適當開設一些專家講座的課堂是很有益的。盡管在專家講座過程中教師并沒有什么課本，但是由于講授課程的都是一些教育方面的專家，他們本身的觀點就是很有權威性的，因此教師對此的一種學習也是一種顯性知識的學習，在專家講授下對教育方面的一些知識了解得更為深刻。
二、內在化
知識的內在化過程是很多教師崗前培訓中都忽視的，也就是說在培訓中，大多數(shù)都只是停留在顯性知識的學習層面上，缺乏對隱形知識的掌握，沒有實踐的環(huán)節(jié)。要想真正掌握一門知識，不僅是要學會外化，更重要的學會內化，能把顯性知識轉化為隱形知識是學會、學懂知識的關鍵點。教師隱性知識大致可分為3種，教學過程中的隱性知識、科研過程中的隱性知識、個人價值的隱形知識。因此，在促進知識內在化的過程中，可以采取以下幾種方法：
（一）參與式培訓
參與式培訓就是說讓教師也能融合到培訓的過程中，而不是只有教師講授。這種方式主要包括模擬教學、分組說課和試講。這種培訓方式可以使教師完全地參與到培訓活動中，可以即時地把學到的理論運用到實踐中，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，在以后的培訓中加強學習。在這些培訓過程中，教師可以將學到的知識很好地運用到實踐中，從而使顯性知識學習得更牢固。
（二）反思式培訓
反思式培訓主要包括觀摩課、公開課。教師可以結合培訓內容，聯(lián)系自己在實際工作進行認真的自我認識和思考，總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，在不斷地反思中提升、完善自己。
（三）研討式培訓
研討式培訓主要包括討論、報告。教師通過相互交流分享或者公開報告，可以使自己的理論水平得到一定的提高，在互相切磋后上升到一個較高的理性層次, 進而成為大家共同擁有的知識資源。
（四）實行導師制
高樣的教師崗前培訓可以向歐美的一些國家學習，實行導師制。每個新來的教師可以和學生一樣，有自己的導師，他們的導師可以由中老年骨干教師擔當。這個過程既是一種外化的過程，也是內化的過程，導師將學到的東西傳遞給學生是外化過程，但是在此種方法中，最重要的是學習導師的一種人格價值，通過長時間的潛移默化來從中學習教師素養(yǎng)，進而提高自己的教師素質，在人格與素質方面不斷地提升自己。因此，在這種方法中，對導師的選擇是非常重要的。
在前三種方法中側重的是對教學技巧、方法以及科研方面的隱性知識的學習與轉化，在導師制中側重的是對人格價值的學習與轉化。高校教師崗前培訓是教師專業(yè)發(fā)展的核心而崗前培訓更是重中之中，很多教師在剛才成為一名教師的時候，可能他學的理論知識是很扎實的，但是缺乏對其的運用。因此，在實際培訓過程中，應該多種方法同時使用，使高校教師能夠將各方面的顯性知識都能很好地運用轉化為隱性知識，扎實教育知識，學習教學技巧，提高課堂效率，從而提高高校教師崗前培訓的有效性。
參考文獻：
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一、新員工崗前培訓需求分析
崗前培訓是醫(yī)院內部的培訓需求，醫(yī)院要求新員工掌握的工作流程、醫(yī)院文化和各部門的工作職責。根據(jù)員工崗位說明書和新員工現(xiàn)有知識和技能制定培訓計劃。
二、培訓方案制定
為了使崗前培訓取得良好的效果，根據(jù)培訓需求分析，我們制定了新員工培訓目標，即通過培訓，使新員工了解崗位工作所要求的專業(yè)知識，工作技能方面規(guī)范標準促進知識、技能能力和工作態(tài)度等的提升，達到成就自我的職業(yè)發(fā)展目標。
1.崗前培訓方案主要由醫(yī)院人力資源科負責制定，由醫(yī)院醫(yī)務科、護理部、辦公室、感染辦、總務科等各職能部門積極配合進行。
2.擬定培訓計劃，確定培訓內容和目標。根據(jù)《中航工業(yè)西安醫(yī)院員工培訓大綱》，在歷年培訓經(jīng)驗的基礎上，制定出詳細的培訓計劃、培訓內容和目標，做好《新員工崗前培訓安排》。
3.做好院內培訓各部門的溝通與協(xié)調工作。在人資科實施崗前培訓前2周，由人事科與各科室溝通聯(lián)系，并將《員工崗前培訓安排》發(fā)至各科室，讓員工明白培訓計劃、時間、地點與培訓內容。通知培訓老師做好資料的準備工作。
4.做好培訓場所的聯(lián)系、布置等工作，準備好培訓材料與簽到名冊。
三、培訓內容的選擇
培訓內容分為兩部分，公共課培訓和業(yè)務培訓。每一位新員工到了新崗位后，都有一段心里適應期，如何幫助他們更好地跨入職業(yè)新起點，將狀態(tài)調整到位，是崗位教育的主要內容。
1.第一周進行公共課培訓。公共課培訓即醫(yī)院文化培訓、規(guī)章制度培訓。
（1）醫(yī)院文化培訓旨在讓新員工了解醫(yī)院的歷史、宗旨、精神、發(fā)展方向、前景。
讓新員工明白用什么樣的態(tài)度對待病人，怎樣成為一名優(yōu)秀的員工。要求新員工：①嚴抓三基（基本知識、基本技能、基本理論）培訓。②懂得換位思考，提高服務意識，通過患者滿意度調查，監(jiān)督醫(yī)院的服務。③勤于思考，構筑個人和醫(yī)院發(fā)展的平臺。醫(yī)院通過優(yōu)秀病歷評選，獎勵業(yè)務考核先進的員工，鼓勵員工參加學術活動，提升醫(yī)務人員總結能力和科研興趣。通過一系列活動和制度培訓，試圖為每個人提供公平、公正、積極向上的發(fā)展平臺。 轉貼于
（2）規(guī)章制度培訓。新員工不可能在開始就熟悉醫(yī)院所有規(guī)章制度，崗前培訓就是讓他們了解遵守考勤制度、請假制度、獎懲制度、薪酬制度、培訓制度、員工考核制度、安全規(guī)程、員工行為規(guī)范等。
（3）熟悉醫(yī)院環(huán)境。讓新員工熟悉與其工作、生活關系最為密切的部門和場所，如財務部、醫(yī)務科、人事部、辦公室、護理部、食堂、活動室等。
2.第二周進行業(yè)務培訓。業(yè)務培訓主要指?？婆嘤枺饕轻t(yī)院15 項核心制度和操作規(guī)程培訓。要求新員工了解本部門的主要職責、基本工作流程及本部門的特殊規(guī)定和最基本的崗位技能。
四、授課方式
崗前培訓形式應根據(jù)不同的培訓內容選擇不同的培訓形式。根據(jù)本院工作的方式，培訓采取集中講授與臨床實踐相結合的方式，借助多媒體示教進行培訓。這種授課使新員工能更好地理解學習內容和操作方法，激發(fā)新員工學習的興趣與積極性，增強培訓效果。
授課教師由職能部門負責員工培訓的教師和臨床主治、主管以上職稱的教師擔任。各職能部門按《新員工崗前培訓安排表》的要求，詳細講解各職能科室工作職責及相關制度，同時解答新員工提出的問題，讓新員工理解掌握所學內容，把學到的知識運用到實際工作中去。
五、培訓場所及設備選擇
根據(jù)培訓內容和培訓方法，培訓場所選擇在醫(yī)院會議室和工作現(xiàn)場。
六、考核與建檔
1. 組織考核。醫(yī)院要求員工學習各項規(guī)章制度和操作規(guī)程，在全面授課完成后，醫(yī)院組織相應考試或討論，考核合格方能上崗。
2.建立培訓檔案。記錄培訓內容，考核結果，員工討論情況。這些作為正式聘用的依據(jù)，同時也為明年的崗前培訓提供參考依據(jù)。
七、培訓效果分析
關鍵詞：高校 青年教師 培訓體系 研究 探索
教師培訓是提升教師整體素質、促進高校人力資源開發(fā)、加快人才隊伍建設的重要舉措。進入21世紀以來，我國高等教育事業(yè)取得快速發(fā)展，高等學校數(shù)量和辦學規(guī)模不斷擴大，普通高等學校專任教師總數(shù)由1999年的42.57萬人增至2010年的134.31萬人。隨之而來，對教師培訓工作提出了更高的要求。如何建立健全有效的教師培訓長效機制，已成為高校實施人才強校戰(zhàn)略亟待解決的問題。
一、高校教師培訓存在的主要問題
1.缺乏政策理論指導
《高等學校教師培訓工作規(guī)程》、《高等學校崗前培訓暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》頒布實施15年來，各地方根據(jù)本地實際情況，搭建了系統(tǒng)性的培訓管理網(wǎng)絡，構建了統(tǒng)一的課程和教材體系，取得了顯著的培訓規(guī)模和效果。但是，隨著這幾年高校教師急劇增加，特別是大量非師范類畢業(yè)生和具有豐富實踐能力的科研人員進入教師隊伍，教師培訓對象發(fā)生了很大變化。同時，《國家中長期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，也對教師培訓工作提出了“完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結構，提高教師專業(yè)水平和教學能力”的新要求。在這樣的內因外因環(huán)境條件下，原有的政策規(guī)章已不適應新形勢下教師培訓工作，急需對其進行修訂，完善政策體系，為下一步教師培訓工作指明方向，提供政策理論指導。
2.培訓工作任務重
一方面，教師總量增長迅速，培訓工作量大。近年來，隨著在校生數(shù)的劇增，專任教師總量增長迅速，以2010年為例，普通高校增加專任教師4.79萬人，平均每所高校增加20人左右，有的學校甚至增加過百人。如何讓新進教師盡快融入到教學、科研工作中，對教師培訓工作提出了新的要求。
另一方面，教師綜合能力亟待提升，培訓工作任務重。1999年高校擴招后，普通高校在校學生增加了4.4倍，由1999年的413.42萬人增至2010年的2231.79萬人，而專任教師總數(shù)只增加了2.2倍，生師比由13.41增至17.33，教師教學任務增大。同時，教師在承擔大量教學任務外，還要從事科學研究及社會服務，這都要求亟待提高現(xiàn)有教師綜合能力，進一步加重了教師培訓工作任務。
3.培訓內容、形式單一
目前教師培訓主要由崗前培訓和業(yè)務培訓組成。其中，崗前培訓主要為教育理論課程學習，在培訓形式上多以嚴格按照教學大綱講授課本內容為主，形式過于單一，缺少教學實踐技能的訓練。雖然近幾年部分省份在教師資格證的辦理過程中，增加了教學技能測試環(huán)節(jié)，但是仍未對教學實踐技能訓練提出實質性的指導意見。業(yè)務培訓主要由學校組織開展，多以集中式培訓講座為主，由于培訓人數(shù)多，培訓內容不能結合各專業(yè)具體的教學、科研要求，無法滿足不同學科教師的不同需求，不利于青年教師個性化發(fā)展。
4.缺乏健全的考核評價體系
崗前培訓主要以四門理論課程的考試作為考核評價手段，這種以一次理論考試成績來檢測評價培訓效果的終結性考核機制，形成了“老師講重點，學生劃重點，課后背重點，考試考重點”的怪圈，使青年教師產(chǎn)生了輕視培訓過程的心理，存在很大的片面性。而學校組織的業(yè)務培訓，考核評價要么沒有開展，要么往往以培訓總結報告作為依據(jù)，沒有量化考核標準和依據(jù)，且缺乏切實可行的獎懲措施，使業(yè)務培訓考核流于形式，缺乏健全的考核評價體系。
現(xiàn)階段高校教師培訓中存在的問題，雖然和體制機制不健全有一定關系，但究其根源還是由于高校自身重視程度不夠，措施不當造成。面對這些問題，必須轉變思路，開闊視野，探索新模式，搭建新體系，開展青年教師培訓工作。
二、高校青年教師培訓體系建設的探索
目前國內高校40歲以下青年教師占學校專任教師總數(shù)的比例普遍在60%-70%，其自身發(fā)展情況直接影響到學校的整體實力和綜合競爭力。針對青年教師培訓中存在的問題，各高校都在研究、探索一條適合本校青年教師發(fā)展的道路。我校高度重視青年教師培訓工作，多部門積極協(xié)同工作，以通識培訓和業(yè)務培訓為抓手，通過轉變思路，豐富培訓手段和內容，完善考核評價體系，構建了適應我校青年教師發(fā)展的校院兩級培訓體系。
1.轉變思路，豐富培訓手段與內容，做好通識培訓
所謂通識培訓就是指對青年教師進行共性知識培訓，包括崗前培訓、政策宣講等。在通識培訓過程中，學校改革原有培訓方式單一、內容單調的情況，做到三個注重：注重前期準備、注重落實實施、注重考核反饋，從崗前技能培訓、政策宣講、校園文化教育、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面，系統(tǒng)地對新進青年教師培訓。
在每學年青年教師培訓前，精心籌劃、編排培訓課程表，主動聯(lián)系校內外專家和校內行政主管部門領導，以報告、研討會、教學觀摩等形式開展青年教師培訓。如在崗前培訓過程中，除了組織新進教師參加4門理論課程的學習外，邀請國家級教學名師開展教學方法、技巧培訓，邀請國家級普通話水平測試員舉辦“說普通話，寫規(guī)范字”講座，開展教師教學用語用字規(guī)范培訓；在校園文化教育過程中，邀請退休老領導開展校史校情教育，參觀校史館，培育校園文化精神；針對近年來高校學術造假現(xiàn)象的增多，開展師德師風、黨風廉政教育等等。這些培訓內容的增加，有助于新進青年教師加快完成身份轉變，樹立正確的價值觀，使其盡快融入到學校教學、科研環(huán)境中。
在通識培訓的考核過程中引入問卷調查，由青年教師對培訓內容、效果等提出反饋意見，及時了解青年教師的心聲，并實施調整培訓內容。如青年教師反映近幾年出國研修的增多，需要了解外交禮儀及國外生活習慣。了解到這一情況后，學校邀請外事主管部門舉辦了“外事禮儀與國際視野”報告，并在每年的公派出國交流會上邀請留學回國人員介紹國外生活注意事項。反饋評價體系的構建，使青年教師通識培訓更能切合青年教師培養(yǎng)需要，有的放矢，提高培訓效果。
2.拓展方式，以項目為抓手，開展業(yè)務培訓
學校統(tǒng)籌考慮各學科間差異，拓展培訓方式，在學校集中組織業(yè)務能力培訓的基礎上，以項目為抓手，從2010年起投入專項經(jīng)費設立“青年教師培訓項目”，鼓勵基層單位開展形式多樣、內容豐富、符合廣大青年教師需求的培訓活動。
“青年教師培訓項目”開展過程中，從申請、立項、考核三個方面入手，做到“隨時申請、審核立項、經(jīng)費監(jiān)督、激勵考核”，使青年教師業(yè)務培訓工作落到實處。一是不明確限定項目申請時間，各單位根據(jù)教師隊伍實際、培訓方案制定情況和工作計劃隨時申請；二是各基層單位要根據(jù)自身學科特色和青年教師實際情況，從培訓目標、培訓計劃、經(jīng)費預算等方面制定詳實的項目實施方案，經(jīng)學校人事部門審核報主管校領導審批立項；三是為了保障經(jīng)費使用到位，制定獨立的經(jīng)費使用審批單，加強經(jīng)費使用監(jiān)督和管理，實現(xiàn)?？顚Ｓ?；四是考核過程中，將考核對象由教師轉為基層單位，根據(jù)項目實施方案，會同相關部門檢查監(jiān)督，對效果較好的培訓方式和內容在全校宣傳、推廣并給予表彰獎勵。
以“青年教師培訓項目”為紐帶，有機的將通識培訓與業(yè)務培訓結合在一起，形成了學校抓通識培訓、學院抓業(yè)務培訓的校院兩級培訓體系，推動學校青年教師培訓工作穩(wěn)步開展。
三、高校青年教師培訓工作改革的思考
隨著近年來高等教育的快速發(fā)展，高等學校要充分認識到教師隊伍建設已由數(shù)量擴張向內涵發(fā)展轉變，認識到教師的培訓培養(yǎng)已成為高校人才隊伍建設的主要內容，切實將青年教師培養(yǎng)作為“人才強?！睉?zhàn)略實施的重要手段，構建政策保障體系，注重能力培養(yǎng)，完善考核評價體系，推動青年教師培訓工作邁上新的臺階。
1.加強政策研究，構建保障體系
教育規(guī)劃綱要的出臺為青年教師培訓工作提出了新的要求，高校要加強政策研究，更新思想觀念，注重經(jīng)驗總結，注重經(jīng)驗借鑒，根據(jù)國家、地方新近或即將出臺的政策文件，結合本校實際情況，完善政策文件、規(guī)范培訓管理，加大專項經(jīng)費投入、構建保障體系，使青年教師培訓有章可循、有錢可用。
2.注重能力培養(yǎng)，豐富培訓內容
目前高校教師來源的主要渠道為非師范類院校，以綜合型大學或理工類院校為主。這些教師就讀期間多從事的是科學研究工作，沒有進行過系統(tǒng)的從教能力培養(yǎng)，缺乏教師基本業(yè)務能力。因此，在青年教師培訓工程中，要注重從教能力培養(yǎng)，通過教育教學知識技能課程培訓、教學方法研討、講課競賽等方式，使其了解大學教師職業(yè)的特點和要求，掌握基礎的教育科學知識、教學技能和方法。同時，加強外聯(lián)，豐富培訓內容。如利用教育部高校教師網(wǎng)絡培訓平臺的豐富資源，搭建校級網(wǎng)絡培訓平臺；加強校際間合作，選派青年教師赴國內外高校進行短期進修學習，把握最新科研動態(tài)等等。通過多種形式，豐富青年教師培訓內容，加強從教能力、實踐能力和科研能力培養(yǎng)。
3.加強過程監(jiān)控，完善考核評價體系
重視和加強青年教師培訓的過程控制與質量監(jiān)控，完善青年教師培訓電子檔案，建立培訓進修認可機制，將培訓考核評價與崗位聘任管理和職務晉升有機結合在一起，探索學校、基層單位、教師三方共同承擔培訓成本的分擔機制，使青年教師認識到培訓工作的迫切性與重要性，變被動為主動，能夠自發(fā)參與、申請培訓，逐步實現(xiàn)培訓工作由單純的組織行為與個人行為相結合的轉變，實現(xiàn)自我培訓。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。通過加強青年教師培訓工作的研究，轉變觀念，理順機制，豐富內容，加強考核，構架適合本地區(qū)高校青年教師發(fā)展的培訓體系，提升高校自身實力和綜合競爭力，推動“人才強?！焙汀叭瞬艔妵睉?zhàn)略深入實施。
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關鍵詞：醫(yī)院 人力資源管理 新員工 崗前培訓 實踐 創(chuàng)新
紹興市人民醫(yī)院是一家集醫(yī)療、教學、科研、預防、保健為一體的現(xiàn)代化綜合性三級甲等醫(yī)院，開放床位1712張，設有32個臨床科室，10個醫(yī)技科室。全院職工2225人，其中高級職稱366人，博士、碩士266人。醫(yī)院作為知識和專業(yè)技術密集行業(yè)，擁有高素質人才的質量和數(shù)量影響著醫(yī)院的發(fā)展，其宗旨在于使新員工了解醫(yī)院概況、醫(yī)院文化、規(guī)章制度，醫(yī)院的整體規(guī)劃和未來的發(fā)展方向，對新員工自我定位與個人發(fā)展規(guī)劃有重大意義，有助于更大程度地發(fā)揮員工潛能。成功的崗前培訓可以起到傳遞核心價值觀和理念，并塑造新員工行為的作用，為新員工盡快了解醫(yī)院、融入醫(yī)院，做好職業(yè)規(guī)劃打下堅實的基礎。
一、崗前培訓在醫(yī)院人力資源管理中的重要意義
1.是加強醫(yī)院人才培養(yǎng)的重要途徑。人才是醫(yī)院發(fā)展的源泉和動力，新員工的到來為醫(yī)院的人力資源注入了新活力。崗前培訓是醫(yī)院人才建設的開端，注重新員工崗前培訓，才能保證醫(yī)院人才戰(zhàn)略的優(yōu)勢，促進醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展。
2.幫助新員工盡快融入崗位。新員工大部分是應屆畢生生，他們在學校接受了正規(guī)系統(tǒng)的教育，但往往缺乏臨床實踐經(jīng)驗和醫(yī)療工作的職業(yè)素養(yǎng)，崗前培訓能夠讓他們在較短時間內了解醫(yī)院文化、工作流程、規(guī)章制度，幫助他們盡快完成由醫(yī)學生向醫(yī)務人員的轉變。
3.能夠促進醫(yī)院文化建設。崗前培訓中包含很多醫(yī)院文化的內容，為促進新員工更快地融入到醫(yī)院文化中，促進員工之間互相溝通發(fā)揮著作用，同時也為醫(yī)院文化傳播、醫(yī)院文化建設的發(fā)展發(fā)揮著作用。
4.是新員工素質教育的重要途徑。通過培訓，新員工不僅獲得相關知識和技能，還按照培訓要求盡快地調整自己，以適應醫(yī)院工作的需要，從而促進了新員工整體素質的提升和醫(yī)療服務水平的提高，逐漸形成一支充滿生機活力和創(chuàng)造力的高素質員工隊伍。
5.提高新員工的榮譽感和使命感。新員工通過崗前培訓，可使他們感受到醫(yī)院對自己的關心和重視，增強認同感和歸屬感，提高對醫(yī)院的忠誠度，不僅為實現(xiàn)個人的理想奮斗，同時也為醫(yī)院建設而努力。
二、我院新員工崗前培訓工作的實踐與創(chuàng)新
1.內容豐富，形式多樣。以短訓班的形式集中安排10～15天時間，有計劃、有重點地進行崗前教育，以專題報告學習、座談會、志愿者服務、軍訓等多種形式相結合，進行醫(yī)學人文、組織文化、職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)療安全、診療規(guī)范、規(guī)章制度學習、醫(yī)患關系處理技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃、教學科研、醫(yī)院信息化等全方位的培訓。崗前培訓以廣視角、深學習、勤實踐為目標，及時傳遞著醫(yī)院精神、醫(yī)院文化和核心價值觀，對提升新員工的思維模式、職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)療安全及防范等都起到了良好的效果。
2.凸顯醫(yī)院人文關懷。醫(yī)院為新職工準備了素質人文教育課程，結合醫(yī)院宣傳片，向新員工介紹醫(yī)院歷史、醫(yī)院現(xiàn)狀及醫(yī)院今后的發(fā)展方向，專門開設醫(yī)學人文課程，注重新員工人文精神的培養(yǎng)。人事處專門編寫內容豐富、實用性強的崗前培訓手冊，讓新職工盡快熟悉院史院訓、人文環(huán)境、規(guī)章制度、辦事流程。通過人文關懷去引導新員工樹立起良好的職業(yè)目標。
3.深入開展職業(yè)道德教育。貫徹落實《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》，大力推進醫(yī)療機構廉潔文化建設，對新員工進行崗位廉政教育，增強依法執(zhí)業(yè)和抵制商業(yè)賄賂的自覺性。針對行業(yè)特色進行醫(yī)德醫(yī)風教育，開展上崗前宣誓授帽儀式，組織新老員工座談會、新員工門診志愿服務工作，通過醫(yī)務前輩的經(jīng)驗傳授和志愿服務實踐活動，對他們樹立正確的人生觀、價值觀具有非常重要的指導作用，也為新員工提升服務理念夯實基礎。
4.增設拓展訓練。近年推出的拓展訓練，主要是為了能讓新進人員在更好地認識、熟悉彼此的同時，培養(yǎng)吃苦耐勞、團結協(xié)作和集體主義精神，提高綜合素質。通過調查發(fā)現(xiàn)，大家對拓展訓練評價很好。拓展訓練不僅增添了崗前教育的趣味性，更能讓新職工在短短的時間里消除心理壓力，建立起同事關系，順利渡過人生的重要轉折點。
5.注重反饋與評價。通過問卷方式對參加崗前培訓的新員工進行調查并統(tǒng)計，找出影響崗前培訓效果的相關因素，并進一步完善醫(yī)院的崗前培訓體系。為進一步了解新員工對此次崗前培訓的評價及建議，更加完善崗前培訓工作，針對培訓方式、課程安排、互動安排、員工期望值等方面進行了問卷調查，為今后切實、有效地開展崗前教育提供依據(jù)。
三、新員工崗前培訓工作總結和思考
崗前培訓及時傳遞著醫(yī)院理念、醫(yī)院文化和核心價值觀，對培養(yǎng)年輕醫(yī)務人員的職業(yè)紀律、人文情懷、服務意識、溝通技巧和醫(yī)療安全觀念等都起到了事半功倍的效果。我院崗前培訓以廣視角、深學習、勤實踐為目標，開展多渠道、多形式的培訓和教育，為醫(yī)院培養(yǎng)綜合型、智能型、創(chuàng)新人才儲備力量。為使崗前培訓工作不斷改進和完善，建議今后在建立健全崗前培訓制度化方面可再作深入，使培訓工作更加趨向規(guī)范化；在制訂培訓計劃方面可根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的員工，針對性開設課程，設計出更加合理的培訓內容和形式；在新員工的人文精神的培育方面也尚有較大提升空間。崗前培訓對新員工個人、醫(yī)院和整個醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展都起著很大的作用，需要我們不斷的實踐與創(chuàng)新，將醫(yī)院崗前培訓全面展開并落到實處。
1.應該繼續(xù)細化培訓工作。進行崗前培訓前，要認真研究培訓人員的基本情況，按照這些人員不同的學歷、不同的工作經(jīng)驗、不同的素質進行分類，開展有針對性的培訓。使知識不同、能力不同、水平不同的人員都能依據(jù)自身情況進行學習，掌握一定的技能；還應根據(jù)培訓人員的工作時間、專業(yè)特點、工作性質等，安排培訓時間。
2.降低培訓支出，研究新型授課形式。由于職工的脫產(chǎn)培訓，會使培訓成本增高；現(xiàn)在醫(yī)院的用人制度非常靈活，在每個月都會有新的人員來上班，因此對職工的培訓時間也不易掌握。所以要改革培訓形式，有效應用醫(yī)院的內部網(wǎng)絡，創(chuàng)建崗前培訓教學平臺，利用網(wǎng)絡進行職工的崗前培訓，將豐富的培訓資源放在網(wǎng)上，可以方便職工下載自學，使培訓時間更加靈活，職工可以利用電子信箱將學習情況反饋給培訓老師，醫(yī)院對員工的網(wǎng)上培訓實施監(jiān)督。培訓內容要緊密聯(lián)系員工實際情況，與員工今后的工作性質密切相關。這種形式的培訓可以節(jié)省大量經(jīng)費。
3.要注重培訓考核工作，不斷提高培訓質量。職工崗前培訓工作要有研究報告、總結、考核。使職工培訓考核與職工的晉職、調資相結合，真正使培訓人員從思想上重視培訓工作，將培訓學習作為自己的主要任務。再有，醫(yī)院要對授課教師進行評估，掌握授課教師的專業(yè)知識水平、教學方法、知識結構設計等方面的內容，激勵教師不斷改進教學方式，注重教學手段的提高。
綜上所述，通過開展各種形式的培訓，使剛參加工作的新員工明確自身應負的責任與崇高使命，以滿腔熱情投入到新的工作當中。醫(yī)院應適時制訂激勵措施，調動員工的工作積極性，促進醫(yī)院的穩(wěn)定發(fā)展。
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【關鍵詞】 新職工 崗前培訓 方案 組織
【中圖分類號】R197.323 【文獻標識碼】A 【文章編號】1003-8183（2013）11-0371-02
在科技和社會高速發(fā)展的今天，醫(yī)院對人才的需要越來越高，引進和培養(yǎng)智能型、應用型、創(chuàng)造型的醫(yī)學人才，成為了醫(yī)院的重要使命。崗前培訓是醫(yī)院人才建設的重要課程，對醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。人才是醫(yī)院發(fā)展的源泉和支柱，新職工的到來為醫(yī)院的人才建設注入了新的活力，新職工崗前培訓是醫(yī)院人才建設的開端，也是醫(yī)院人才建設必不可少的環(huán)節(jié)，它幫助新職工在新的環(huán)境和體制中逐漸適應和逐步成長，使之為醫(yī)院不斷向前發(fā)展貢獻力量。
一 醫(yī)院做好新職工崗前培訓工作的意義
1.崗前培訓讓新職工在較短的時間內盡快了解醫(yī)院概況，融入醫(yī)院環(huán)境，并對自身有明確的定位，盡快完成由外人向醫(yī)院內部人員的轉變。醫(yī)院每年接收的新職工大部分是高校的應屆畢業(yè)生，他們在學校接受了正規(guī)的系統(tǒng)教育，在正式走上工作崗位之前，崗前培訓能夠讓他們在短時間內了解醫(yī)院的各項規(guī)章制度、管理要求和文化傳統(tǒng)，并進一步了解醫(yī)院的建設規(guī)劃和未來的發(fā)展方向，以便盡早完成角色轉換，為成為醫(yī)院未來發(fā)展建設的一分子做好心理準備。
2.崗前培訓是提高新職工整體素質的重要教育途徑，也是提高醫(yī)院醫(yī)療服務水平的重要保障。新職工通過崗前培訓不僅獲得了在醫(yī)院工作所需要的相關知識和技能，而且會根據(jù)培訓所提出的要求盡快地調整自己，以適應醫(yī)院工作的需要，從而促進了新職工整體素質的提高。
3.崗前培訓可以提高新職工的滿足感和對醫(yī)院的忠誠度。對新職工的崗前培訓，可以讓他們感受到醫(yī)院對自己的重視和關心，同時可以增加新職工的榮譽感和使命感，會提高他們對醫(yī)院的忠誠度，不僅為實現(xiàn)個人理想，同時也為建設更好的醫(yī)院而努力奮斗。
二 醫(yī)院崗前培訓的方案細則
1.制訂培訓計劃崗前培訓要取得好的效果，首先需要制訂周密的培訓計劃，作為整個培訓的綱領。醫(yī)院人事部門作為組織者，要在總結醫(yī)院歷年全院性的崗前培訓的基礎上，根據(jù)醫(yī)院現(xiàn)狀、新職工的特點和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的新進展及特殊職業(yè)要求，制定詳細的實施方案。
1.1培訓目標：通過崗前培訓主要達到以下目標：1）使新職工獲得個人所必需的有關信息，開始適應醫(yī)院環(huán)境；2）明確個人工作職責，掌握工作程序和必要的操作技能，開始勝任工作；3）增進新老職工之間的交流，培養(yǎng)團隊意識與合作精神。
1.2培訓課程：培訓課程要根據(jù)培訓目標來確定。根據(jù)醫(yī)院的實際和發(fā)展要求，培訓課程包括：1）院史、醫(yī)院文化介紹；2）醫(yī)院基本情況及今后的發(fā)展規(guī)劃；3）醫(yī)院職工應遵守的各項規(guī)章制度；4）醫(yī)、教、研等各個方面的醫(yī)院管理情況；5）職業(yè)道德及醫(yī)德醫(yī)風教育； 6）醫(yī)療技能及診療規(guī)范；7）醫(yī)患溝通方法與技巧。
1.3培訓組織：醫(yī)院崗前培訓一般由醫(yī)院人事科牽頭，其他職能科室配合。授課老師均由職能科室科長擔任。同時人事科在培訓前還要負責對新職工做具體的培訓要求，使職工在培訓之前就要了解和理解培訓的目的、課程內容、時間安排和注意事項，以獲得更好的培訓效果。
1.4培訓形式：新職工崗前培訓以全日制方式進行。培訓形式包括：理論知識，如院史、職業(yè)道德、法律法規(guī)學習等，主要以相關負責人集中講課的方式開展；在專業(yè)技術培訓上，可采取集中授課、老師帶教、科室輪轉等方式進行。有建設院史館的醫(yī)院，可以組織新職工參觀，有利于增加他們的榮譽感和認同感。此外還可開展一些野外拓展訓練、文娛活動，以培養(yǎng)團隊精神，增進同事感情。
1.5培訓地點：崗前培訓地點最好在醫(yī)院內進行，這樣有利用新職工更快地適應醫(yī)院的新環(huán)境。其中互動環(huán)節(jié)培訓是在工作環(huán)境中進行的，這樣更能激發(fā)新職工的學習興趣。
2.方案與組織：醫(yī)院人事科負責制定崗前培訓相關規(guī)定，并報請院務委員會討論同意后實施。在具體實施過程中，院人事科具體負責安排培訓時間、地點；確定授課教師名單；準備培訓資料；制作《新職工崗前培訓日程安排表》；及時通知院領導、各相關科室、授課老師及新職工，保證培訓工作順利實施。此外，在課程結束后，都將對所講內容進行考試。全部考試合格者方可上崗，不合格者將參加補考。在培訓期間，院人事科還要要求每一位新職工撰寫培訓心得體會，以此來檢驗新職工對培訓內容的掌握程度和對醫(yī)院整體或今后將要從事工作的了解程度。在評價方式上，可采取“師生互評”的方式。新進人員也對培訓老師進行評價，這樣新進人員對培訓過程中的一些問題以及他們以一個新成員的眼光來看待整個醫(yī)院系統(tǒng)所提出的某些意見，也可以通過互評送達醫(yī)院人事科，人事科及相關部門可以針對典型的問題做及時回答和相應思考，雙方相互反饋以促進醫(yī)院和各相關部門共同進步。
高校教師崗前培訓心得1 很榮幸并且很感激多倫多國際學校能夠接受我這名應屆大學畢業(yè)生，讓我順利成為貴校教師隊伍中的一員，實現(xiàn)我成為人民教師的這一夢想。
為了能夠讓我們這一批新教師順利上崗，并且能夠更好地勝任教師這一崗位，學校安排了幾位主任給我們進行了新教師崗前培訓。事先還為我們準備了學習材料。新教師崗前培訓的主要內容為：教學規(guī)范、思想道德和政策法規(guī)、班主任工作、人事、考核獎勵制度。數(shù)天的學習、討論交流使我受益良多。
雖然，不少方面，我們以前在教育學、心理學的學習中也有所涉及，但是通過新教師崗前培訓，我知道，以往我們熟悉的還比較籠統(tǒng)。而有著言傳身教豐富經(jīng)驗的各位主任教給我們的卻是比較具體的知識技能，以及他們多年從教所積累的種種訣竅妙招。這些雖是一些平凡的細微的注意點，但是在日常教學實際中還是十分值得關注的。因為如能將所有平凡的事都做好那就顯得不平凡了。況且有些事是說來容易做來難。
首先，通過聯(lián)系學校實際情況進行學習，讓我進一步認識到多倫多國際學校是一個規(guī)范性很強的學校。譬如：關于教學工作重要環(huán)節(jié)的五認真實施細則，學校安排集體備課，注重三定六統(tǒng)一，對教師嚴格要求，備教案上課，寫教后反思，作業(yè)有布置便批改、講評，以及一系列的注意點等等。并且采用鹽城市一中降低起點、放慢節(jié)奏、夯實基礎、分層要求、全面優(yōu)化的教學策略。周主任還為我們講讀了抵消教學的表現(xiàn)，讓我們隨時防止這種情況的發(fā)生，另外，提出有效教師的標準，讓我們時刻注意教學過程中自身的言行舉止。精細處還強調了課堂、練習、作業(yè)等的要點。這種高度規(guī)范讓我意識到對自身一定得嚴格要求，依照教學規(guī)范來保質保量地完成教學任務。
其次，在學習江蘇省中小學管理規(guī)范時，席主任采取自由討論交流的形式讓我們展開學習。大家暢所欲言，談到了師德建設、學生的德育、教師的教法、學生的學法以及課業(yè)負擔和學生安全等等，從中可以看出大家對新課程標準都比較熟悉，對學生的培育都比較關注，并有著自己獨特的視角，相信在以后的教學過程中，也各有特色，各展風姿。在這里，席主任還著重為大家講述了師風建設，宣講了各項禁令，讓我們心中有數(shù)，也是提前為我們打預防針。
再次，在人事、考核獎勵制度方面，劉主任就工資內容、考核獎懲說得十分詳細。尤其對考核不合格的情況大家聽得都很認真，需要注意的地方有很多?？梢娨?guī)矩的重要性，不以規(guī)矩不成方圓，只有嚴格要求才能夠保證學校師資隊伍建設的完善，才能使自己成為一名合格的教育工作者。
另外，比較重要的是通過學習，主任們根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，學校給我們年輕教師提供了非常好的平臺，教學中強調適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對克服困難的問題上，提出了如何強師生間、教師間、教師與家長間的方法;在教學教法經(jīng)驗方面，談到了基本的一些具體做法，要注意教育方式要改變，教師角色的變化，學習方式的變化。使我認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外還談到了新課改。發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師的引導、啟發(fā)、點拔。
做到這一點，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關的知識，又要善于了解學情。在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，積極思維來解決問題的意向。面對新課程，教師應確定更高層次的傳授。確定好教學的三維度目標。不僅要教會學生知識，而且要教給學生方法，教給學生獨立解決問題的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。作為新教師如何使自身高質量高效率地搞好教學工作，得到學生的喜愛、尊重，這就需要教師用心地教學，努力地學習，不斷地自我提高，當然這其中一個必不可少的一條就是謙虛地多向經(jīng)驗豐富的教師學習。在這次新教師崗前培訓中，各位領導所講的一些方法，實際上就為我們新教師起到了引路導航的作用。
此外，領導們還向我們提出了殷切的期望，希望我們認真工作，為學校培育棟梁，在學校提供的舞臺上展現(xiàn)應有風采。并向我們交代了新教師七個一的任務，我想這些任務說難也不難，只要將平時該做好的都認真做好，說難也難，古話說：善始者眾，克終者寡。要想善始善終一定得有一定的耐心、細心、求知心與責任心。特別是班主任的工作，更能鍛煉我們新教師。他是班級的靈魂，全面負責班級教育工作和事務管理工作，對學生全程跟蹤。這就要求我們能在學生心目中樹立一定的威信，擁有一定的人格魅力。
總之，新的起點新的奮斗，希望以這次新教師崗前培訓為我們提供的思想、行動、實踐上的指導為導向，滿懷信心與激情的我們這一批新教師能夠意識到學高為師，身正為范，不斷自我提高完善，在鍛煉中譜寫出輝煌篇章。
高校教師崗前培訓心得2
作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研！
一、認識到教師要有愛心，耐心。
教師應對學生要有百分百的愛心，就象對自己的妹妹、弟弟一樣來看待，那么，就能有很好的教學效果。因為，這種想法能激發(fā)你的愛心，在教學上它能幫助你很有耐心地給學生講解，對聽不懂的學生，講了一次又一次也不會煩躁，因為你把他們當成你弟妹。同時，在談到如何做一個好教師時，關于如何對待差生的問題給我有很深的體會。我們誠然喜歡聰明，一點即明，能舉一反三且成績好的學生，而往往會忽略了差生的存在。通過學習，我明確對差生不能冷漠，少熱情，反而更應該花多些時間與心思給予他們的豉勵與學習生的幫忙，幫助他們就到適合他們自已的學習方法，從而做到因材施教。
通過學習，明確了對差生的態(tài)度是不能瞧不起他們，那樣會傷他們自尊心，而應該象對優(yōu)才生一樣，做到一視同仁。世事難料，有可能這些差生在今后會很大的成就。曾常一些教師的人說，說出社會后往往能記住自己的是那些差生，而不是優(yōu)才生。他們的理由是說很多優(yōu)才生認為自已的成績好是他個人陪明，而不是老師的成果。但差生不同，給予他們豉勵與支持，能給予他們極大的`信心，這信心有可能伴隨他們一生，從而他們十分敬重曾經(jīng)給予他們支持的老師。
二、通過學習有了明確的指導作用，也積累了一些對教育教學的認識和經(jīng)驗。
通過學習，有機會省思自己以前的工作及思想，總結經(jīng)驗，克服誤區(qū)，對教育教學活動有了更深刻的認識，我相信通過本次培訓，將會促使我更努力地做好工作。更加深刻的懂得了熱愛學生，嚴謹治學是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內容，是教師愛崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。熱愛學生是教師必須具備的情感品質，但僅有愛也是不夠的，教師必須注意愛學生的方式方法；教師必須嚴謹治學，以保證教育教學質量。
三、深刻理解了教師是人類靈魂的工程師，擔負教書育人、培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人的使命。
隨著新時期的到來，教師職業(yè)道德的建設也呈現(xiàn)出與以前不同的特點，時代對教師職業(yè)道德的建設也提出了新的挑戰(zhàn)與要求。如何順應這種時代潮流，進一步加強職業(yè)道德建設，是值得我們探討的新課題。作為一名教學新手一定要從分析教師職業(yè)道德建設的時代背景出發(fā)，認真剖析新時代對職業(yè)道德建設提出的新要求，從宏觀上引領我們走進這門課程。
高校教師崗前培訓心得3
教師是一個光榮而神圣的職業(yè)。做一名老師不難，但是做一名合格、優(yōu)秀的人民教師卻是十分不易。作為一名剛踏入社會的新教師，我們面臨著從學生到教師的角色的轉變。如何完成這種角色轉換，成長為一名合格、優(yōu)秀的老師？我們無疑是迷茫的。就在我們彷徨迷茫之時，新教師崗前培訓活動如一場及時雨，翩然而至，滋潤了我們的心田，如一縷陽光，為我們迷茫的心照亮了前進的方向。
早上進修學校的夏老師主持舉行了開班典禮，參加的有我們182名小學、幼兒新教師。會上陳局長的一番話，使我們接受了一次洗禮。他提出的“九個字”引起我們的深深反思，“我是誰，做什么，怎么做”。是的，做了十幾年的學生，突然要轉變?yōu)榻處煹慕巧?，還真的是有些不適應！以前是坐在下面聽老師講課，如今的我們將要走上三尺講臺，為學生傳授知識。突然覺得自己肩負著很大的重任。我們是該想想作為一名人民教師應該做些什么，必須本著對學生負責的心態(tài)來面對這些孩子。同時，我們也要好好的規(guī)劃一下自己的未來，不能只是是單純的做一個呆板的教書匠。如今的社會更需要的是素質教育。
這次新教師崗前培訓的內容全面而細致，深刻而生動。包括對怎樣做好班主任、教育教學常規(guī)、師德師風、心理健康教育、教師職業(yè)道德規(guī)范、新聘教師成長經(jīng)驗介紹等諸多方面的系統(tǒng)學習。從教師起點的調整積極心態(tài)到面對新工作、新挑戰(zhàn)；如何幸福的走在教育路上；從良好的工作習慣到良好的心理素質；從如何與家長、學生交流到如何與領導、同事相處；從如何反思教學到如何做個成功快樂的教師；如何上好一堂課……總之，通過這次培訓，使我受益匪淺。
在培訓中，幾位局領導、骨干教師和優(yōu)秀教師都談到了當代教師身肩重任，角色特別這一問題。人們都用這樣的字眼來形容教師：“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)”，教師是“傳道、授業(yè)、解惑的人”，“教師應是真善美的替身”……可見，“教師”二字包含了許多崇高而尊貴的內涵。然而又有多少人知道在這些光環(huán)的背后我們的教師們付出了多少辛勤的汗水。許許多多教師都在默默地奉獻著。作為一各新教師，我要向那些長年在教育戰(zhàn)線上辛勤工作的老教師學習，學習他們那種吃苦耐勞、甘心奉獻的精神，把自己的全部青春和才智都奉獻給教育事業(yè)。其次，教師是榜樣?！皩W高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一各教師，要富有成效有“愛心”教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)一個學生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強調教師和學生要 “交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。
下面將我的心得體會總結如下：
一、 在培訓中充實：做為一名教育戰(zhàn)線上的新兵，在很多地方找不到方向，摸不著方法。新教師崗前培訓給了我們一縷陽光。培訓輔導內容很多，有關于教育教學的，有關于備課上課的，有關于為人處事的，還有關于心理輔導的等等。這不僅豐富了我的教育理論知識，而且對我平日的教育教學也給出了明確的發(fā)展目標，指出了成長的途徑。只有自己有一桶水，才能給孩子一杯水。我會努力的完善自己，認真的做一名學習型教師。
二、 在培訓中提升：本次教師專業(yè)成長培訓，進行了認真的準備，精心的組織。首先師訓科針對小學的特點和教師們的實際情況，結合目前的基礎教育課程改革合理地安排了教師專業(yè)成長培訓內容，注重了培訓的實效性。這次培訓又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不同的專業(yè)，但是教學的方法是相通的。從觀摩教學中，我再結合自己的教學實踐，找到了自己的差距，認識到自己在教學中許多需要改進和提高的地方。其次，確保教師專業(yè)成長培訓質量，聘請了優(yōu)秀教師、骨干教師、教育專家進行講座。這些教育專家們有著精深的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，他們的講學如春風化雨，潤物無聲。每接受一次培訓都是一次提升，優(yōu)秀老師的授課讓我們每個人都受益匪淺，新教師的匯報課也讓我們從中知道了哪里需要揚長避短。
三、在培訓中反思：什么是理想的教育？孩子需要什么樣的教育？這也許是我一直思考的問題，在培訓中老師精彩的案例，犀利的分析，常常會讓我反思自己的教育觀、學生觀，反思自己以前的教育教學行為。正如肖川所說的，“一個有事業(yè)心和使命感的教師，理當做為教育的探索者，其探索的最佳途徑就是從自我反思開始?！苯?jīng)驗加反思等于成長，我想我會把自我反思當成一種習慣，以促進自己的成長。
關鍵詞：高校新任教師培訓；路徑選擇
中圖分類號：G645
文獻標識碼：A
文章編號：1672-4038（2012）07-0027-05
高校新任教師培訓是促進新任教師角色轉變、提高他們的專業(yè)發(fā)展水平、提升高等教育質量不可或缺的重要途徑。當前高校新任教師培訓，主要面臨兩大新挑戰(zhàn)。其一，在高等教育大眾化和學習型社會背景下的高校教育教學改革；其二，部分高校新任教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師教育。高校新任教師培訓任重而道遠。文章從我國高校新任教師培訓的現(xiàn)實困境出發(fā)，闡述新任教師培訓的基本要義，進而對其改革路徑進行探析。
一、高校新任教師培訓之現(xiàn)實困境
1 培訓制度及相關保障缺失
我國高校新任教師培訓的相關規(guī)章制度主要是1996年原國家教委頒布的《高等學校教師培訓工作規(guī)程》、《教師資格條例》以及1997年頒布的《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》。《高等學校教師培訓工作規(guī)程》，規(guī)定了培訓的指導思想和原則、培訓的組織與職責、培訓的主要形式、培訓的考核與管理、培訓的保障與有關待遇等方面，很少涉及新任教師培訓。在該規(guī)程的指導下，全國各高師師資培訓中心也忽視了新任教師培訓。例如，教育部華東高師師資培訓中心的“教師培訓類別”僅僅包括國內訪問學者、高級研討班、骨干教師進修班、以畢業(yè)研究生同等學力申請碩士學位教師進修班、助教進修班、專題研討班、單科進修、高級研修班。
《高等學校教師崗前培訓暫行細則》僅僅簡單地對培訓對象、培訓科目與課時、考核與管理等方面進行了大致規(guī)定。根本沒有提到培訓時間如何保障、培訓經(jīng)費從哪里出這些最基本的實施細則。在暫行細則的指導下，各省頒布的諸如《關于做好××年高校教師崗前培訓工作有關具體事項的通知》中，沒有具體規(guī)定人力、物力、財力、時間上的投入，更沒有構建新任教師培訓框架體系，只是規(guī)定培訓科目以及培訓費用。
2 培訓內容狹窄
新任教師培訓內容主要是高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規(guī)概論、高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等4門課程，總學時不低于110學時。培訓內容狹窄具體體現(xiàn)如下：過分尋求全國統(tǒng)一，很少或沒有考慮高校、新任教師自身的需求，針對性、可選擇性不強；培訓科目還是1996年、1997年確定的，近二十年不變，沒有隨著社會發(fā)展與高等教育、高校教師自身發(fā)展的變化而做出相應的調整；培訓內容局限于部分教育基本理論與知識，實用性不強，沒有涉及教育實踐、相關教育能力的培養(yǎng)，難以引導教師把學到的知識與理論有機地與實際的教育教學相結合，難以形成實踐智慧。
3 培訓方式機械被動
高校新任教師培訓方式機械被動主要體現(xiàn)如下：政府對新任教師培訓的集中計劃和直接管理過多，高校與新任教師自身沒有主動地參與其中，高校只負責發(fā)通知，教師只是交錢、聽課：在實際培訓中大都采用課堂教學為主的灌輸式講授方式。近百人濟濟一堂擠在一個大教室里，培訓者在講臺上對著書本或PPT念，新任教師在下面聽，培訓者與新任教師、新任教師與新任教師之間缺乏必要的互動和交流，形式過于枯燥和呆板。難以激發(fā)新任教師學習的興趣和主動性：培訓內容在100多個學時內完成，很多內容難以深入展開，教師不得不念講義、畫重點，才能完成教學任務，很少考慮培訓效果：大都采用短期內集中培訓方式，培訓難以形成長期性和常態(tài)性，難以真正實現(xiàn)培訓的目標與功能。無疑，如何讓新任教師培訓方式多樣化，更加靈活機動，多一些高校與教師的主動參與，多一些互動與溝通，多一些探究，多一些案例分析，多關注一些老師的需求、狀態(tài)和反應，從而更好地發(fā)揮新任教師培訓方式對新任教師教學方式的示范作用。這個問題值得我們深思。
4 培訓評價單一
當前高校新任教師培訓評價就是在培訓結束后采用紙筆考試的形式考察他們的培訓情況是否合格，最后給他們一個總結性的等級或分數(shù)，從而區(qū)分優(yōu)劣。無論是教師培訓管理部門，還是新任教師本人，最關注的就是這個等級或分數(shù)。如果這個等級或分數(shù)達標了，新任教師就可以達到獲取高校教師資格證書以及評職稱的最基本條件。無疑，這樣的培訓評價太單一了，具體表現(xiàn)為“四有四無”：只有筆試，缺乏口試、教學實踐及其他評價方式；只有針對基礎知識、基本原理的評價，缺乏針對教育教學能力、師德等方面的評價；只有總結性評價，缺乏過程性評價：只有培訓者與管理者評價，缺乏新任教師自評、互評。這種單一的培訓評價，難以保證培訓評價自身的科學性、客觀性和全面性，難以準確地反映培訓的質量和實際效果。
二、高校新任教師培訓之基本要義
1 促進教師角色轉變
新任教師一踏上工作崗位就開始了“我為人生”到“我為人師”的轉變?！敖處煛笔且粋€龐大的角色集，包含一系列相互聯(lián)系、相互依存的角色。例如，教師與同事交往的角色，教師與學生交往的角色，教師與學生家長交往的角色等等。這里主要談談教師與學生交往的角色：教師至少扮演著教育教學組織者、學生學習指導者與合作者、課堂管理者、學生評價者、思想品德教育者、學生學習楷模等角色；教師在課堂外，還要成為學生喜愛和親近的朋友。新任教師在學生面前要有個“教師樣”，就要學會由“只管好自己讀好書”向“如何教好書”、“如何教會學生學習”的轉變，由“只考慮自己”向“考慮學生”轉變，還要盡快改變自己當學生時的一些不良習慣，以一個教師的高標準、嚴要求來規(guī)范自己的言行舉止，在學生面前做好表率。
根據(jù)美國教育學家維恩曼（Simon Veenman）的研究成果，新教師遇到的最困難的10種問題依次為：維持課堂紀律、調動和維持學生的學習動機、處理學生的個別差異、正確公正地評價學生、與家長的關系與互動、處理學生個人問題、日常組織工作、大量繁重的教學任務和相對較少的準備時間之間的矛盾、人際關系、獲得充足的上課資料。根據(jù)以上分析，解決這些問題能有效地促進新任教師角色轉變。因此，高校新任教師培訓要致力于解決以上問題，尤其要對實際教學情境中面臨的問題給予針對性的指導，引導他們懂得“怎樣教”、“怎樣才能教得好”，學會在實際的教育教學情境進行決策、采取行動與控制。顯然，當前偏理論的培訓內容、機械被動的灌輸式培訓方式、單一的紙筆測驗的培訓評價，難以促進新任教師角色轉變。
2 提升教師專業(yè)發(fā)展水平
教師專業(yè)發(fā)展是教師個體不斷更新專業(yè)知識結構、增長專業(yè)能力、提升專業(yè)道德的過程?？梢姡處煂I(yè)發(fā)展，從橫向來看，有知識、能力、情感道德等不同側面。教師要求具有雙重專業(yè)（所教學科專業(yè)和教育專業(yè)）。雖然我國高校新任教師幾乎都是剛畢業(yè)的碩士、博士，所教學科專業(yè)的知識、能力等方面達到了應有的水平，然而許多新任教師沒有接受過教師教育，教育知識（理論）、能力（技能）等缺失。因此，在短期內解決高校新任教師專業(yè)發(fā)展在教育專業(yè)知識、技能等方面的缺失，應重視在新任教師培訓過程中對這些缺失的方面加強培訓。正如古斯基（Thomas R.Guskey）所言，當教師知識和技能“不足或缺失”或在實踐中“無效”時，應建立培訓范式（training paradigm），通過“不足-培訓-掌握模式”（deficit-training-mastery model）來實施。
從縱向來看，教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的縱貫教師整個職業(yè)生涯的過程，存在著不同的發(fā)展階段。對此，國內外許多學者做了大量研究。其中，影響最深遠的是伯林納（David C.Berliner）的教師專業(yè)發(fā)展的五階段說：新手階段-熟練新手階段-勝任階段-熟練階段-專家階段。剛進入教學領域的新任教師處于新手階段。這個階段一般經(jīng)歷1年，教師的任務是學習一些陳述性知識和實踐性知識，如一般的教學原理、教材內容和教學方法等，并熟悉課堂教學的步驟和各類教學情景，獲得初步的教學經(jīng)驗。從教師專業(yè)發(fā)展的動態(tài)過程來看，前一個發(fā)展階段是后一個更高發(fā)展階段的基礎，后一個發(fā)展階段則是前一個發(fā)展階段的目標和方向。教師專業(yè)發(fā)展就是在這樣一種動態(tài)鏈接中不斷提升的。如果新任教師沒有在新手階段為后續(xù)發(fā)展階段奠定基礎，就會止步不前，其專業(yè)發(fā)展水平永遠達不到專家階段?？傊?，無論是從教師專業(yè)發(fā)展的橫向還是縱向而言，都要重視新任教師培訓，尤其要關注教育教學理論的掌握與利用、教育教學技能的培養(yǎng)、師德的提升。
3 提高高等教育教育質量
自1998年聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在巴黎召開首屆世界高等教育大會以來，如何保證并提高高等教育質量成為21世紀國際高等教育政策與行動中的核心理念之一。為了加強本科教學工作，提高高等教育質量，我國頒布并啟動了一系列的政策和工程。例如，“新世紀高等教育教學改革工程”（2000）、《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（2001）、“高等學校教學質量與教學改革工程”（2003）、《2003-2007年教育振興行動計劃》（2003）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（2010）、《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（2011）、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（2012）等等。
無疑，高等教育質量的提高，對教師素質、教育教學水平等各方面提出了新的更高的要求，同樣對教師培訓提出了新的更高的要求。隨著高等教育大眾化的推進以及小班制的推行，每年增加幾萬名專任教師，例如2009年專任教師共129.52萬人，比上年增加5.77萬人，2010年又增加4.79萬人。新任教師作為高校教師的重要組成部分，其教育教學理論與技能、師德、職業(yè)素養(yǎng)如何，直接與高等教育質量的提升密切相關。因此，應改革當前高校新任教師培訓，提高他們的教育素質，為提高高等教育質量服務。
三、高校新任教師培訓之路徑選擇
1 完善培訓制度及相關保障
修訂我國當前《教育法》、《教師法》、《高等教育法》等法律中關于教師培訓的內容與條款以及《教師資格條例》、《高等學校教師培訓工作規(guī)程》、《高等學校教師崗前培訓暫行細則》中的內容和條款，健全和完善新任教師培訓的各項配套規(guī)章制度，如與人事制度改革相結合，與教師資格的再認證以及教師的考核、晉升有機銜接。在此基礎上出臺專門的高校新任教師培訓制度。同時，高校新任教師培訓制度與修訂后的系列法律法規(guī)相配套，作為新時期新任教師培訓的制度保障，使培訓常態(tài)化、制度化。
重構的高校新任教師培訓制度及相關保障主要解決兩個大問題。一是改變政府對高校新任教師培訓的集中計劃和直接管理，建立“政府宏觀調控、培訓中心集中培訓、高校自主組織、教師自我提高”四位一體的培訓新體制，明確政府、高師師資培訓中心、高校、新任教師個人等主體的權責，并對培訓目的、原則和要求、培訓內容、培訓形式、培訓者、培訓時間、培訓經(jīng)費、培訓評價與考核等各個方面提出指導性要求，保障培訓順利實施。二是拓寬高校新任教師培訓經(jīng)費籌措渠道，建立多元經(jīng)費投入體制，明確并落實專項經(jīng)費，保障經(jīng)費的供給，并提高經(jīng)費使用率。將高校新任教師培訓經(jīng)費列入各級政府預算，中央和地方設立專項經(jīng)費，高校建立新任教師發(fā)展基金，并明確其劃撥的來源與具體比例。同時，廣泛吸納社會資源，建立企業(yè)、社會團體和個人等捐資支持教師培訓的激勵機制與補償機制。
2 優(yōu)化培訓內容及其結構
拓寬高校新任教師培訓內容，重視理論性，更重視實踐性；重視知識積累，更重視能力提高；重視觀念的更新，更重視行動的改變。根據(jù)高校教育教學改革和新任教師的實際需求，以一些熱點、難點、重點問題為切入口，選擇一些必需的、有長遠價值的培訓模塊以及新任教師在工作上最想解決的困惑、最感興趣和最想學的問題為培訓專題，包括角色轉化模塊、師德建設模塊、教材分析模塊、教學方法與技能模塊、教學觀摩與實習模塊、計算機技術與課件制作模塊、班級與課堂管理模塊、教學改革模塊等板塊。每個模塊都由理論學習與實踐探索兩部分組成，有的放矢地解決新任教師在教育教學理論和教育教學實際中將要遇到的問題，實現(xiàn)學用結合。
增大高校新任教師培訓內容的選擇面，增加培訓內容的個性化、多樣性、菜單化和選擇性。充分考慮教師的個人素質、學科背景、教學環(huán)境、工作中遇到的問題等實際情況，設置大量的任選培訓內容。加大培訓內容中的選修模塊的分量，引導他們根據(jù)實際情況選擇自己所需要的、自己感興趣的內容，更好地實現(xiàn)培訓的針對性和實效性，促進他們的發(fā)展。
3 采用多樣化的培訓方式
高校與新任教師自身從培訓的從屬和邊緣地位走向中心和核心地位，在功能上有更廣闊的發(fā)展空間，在運行上更加靈活機動。高校立足本校教育教學的實際工作，經(jīng)過遴選與雙向選擇，為新任教師配備教學導師、科研導師，新任教師在導師的引領下，參加各種教研和科研活動。如課堂觀察與記錄、集體備課與設計教案、說課活動、聽導師的課和評析活動、自己上公開課與評課、撰寫課后總結、科學研究等。同時，搭建新任教師培訓網(wǎng)絡平臺，充分利用網(wǎng)絡資源更新快、信息海量以及開放性、靈活性、交互性和共享性等特點和優(yōu)勢，提供優(yōu)質培訓資源，使網(wǎng)上培訓學習成為新任教師自主進修學習的重要方式和途徑。另外，引導新任教師常常主動反思自己在教學方面的成敗，獲得啟示和感悟，不斷提升自我。正如美國心理學家波斯納（G.J.Posner）所言，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考。那么，即使是有20年的教學經(jīng)驗……永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教師的成長公式為“經(jīng)驗+反思=成長”。通過學校搭建平臺，導師榜樣示范、行為矯正、肯定、激勵以及新任教師自學、自我反思等方式幫助新任教師形成實踐智慧，提升教學水平。
在培訓中，根據(jù)具體的培訓內容靈活采用適當?shù)呐嘤柗椒ǎ缰v授法、分組討論法、案例分析法、問題分析法、收文籃練習法、現(xiàn)場教學法、情境教學法、角色扮演法以及根據(jù)培訓內容設計的相關練習和拓展活動等，激發(fā)了新任教師的學習興趣、積極性和主動性。引導他們在相互交流和思想碰撞中產(chǎn)生新的認識。將新的理念和做法滲透到教育教學實踐中，發(fā)生潛移默化的變化。
4 實施發(fā)展性培訓評價
