發(fā)布時(shí)間：2022-10-26 17:41:13
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的單元教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”是根據(jù)課本中一個(gè)單元，教師將這個(gè)單元中的話題、語法、功能、句型、文化意識(shí)等進(jìn)行一個(gè)合理的整合，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤。教師可以通過靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)教材的內(nèi)容充分發(fā)揮，設(shè)計(jì)不同的師生互動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一連串的任務(wù)鏈，形成為了達(dá)成讓學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)語言功能而設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。在《What’sYourFavouriteFood?》的預(yù)習(xí)中，我們可以設(shè)置兩個(gè)問題：
1.Playastoryandraiseaquestion:WhatdoesJimmyeatinthesupermarket?
2.Playthestoryforthesecondtime.Andask:WhatfooddoesJimmylike?Whatfooddoesn’thelike?Why?通過預(yù)習(xí)這則故事，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音、拼寫和目標(biāo)單詞的意義。
2、知識(shí)聯(lián)系緊密化
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”從整個(gè)課本單元的角度來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)的思路。從單元整體入手，以舊知識(shí)引入新知識(shí)，同時(shí)注重前后聯(lián)系，將詞匯、短語的位置、順序及引入方式等按教學(xué)的實(shí)際需要和內(nèi)容的多少進(jìn)行合理整合。這樣就將整個(gè)要傳授的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)連貫起來，使一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去渾然一體?！禬hat’sYourFavouriteFood?》的教學(xué)可以首先激活學(xué)生學(xué)過的與食物有關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想到食物的味道，為學(xué)習(xí)本節(jié)課有關(guān)味道的單詞做鋪墊，學(xué)生通過觀看發(fā)生在超市食物區(qū)的故事，在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)與食物有關(guān)的語言知識(shí)。
3、教學(xué)過程輕松化
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”可以將詞匯及句型等的難易進(jìn)行整合，分解難度，突破重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，這樣做可以有效提高教學(xué)效率，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，在學(xué)習(xí)食物的味道時(shí)可以通過學(xué)生Saytheflavourofthefood。比如Sourfood:oranges,grapes,yoghurt；Sweetfood:ice-cream,cakes,honey；Saltyfood:fish,duck,chicken，讓學(xué)生在特定情境中，用簡(jiǎn)單的語句描述目標(biāo)單詞。還可以設(shè)置這樣的活動(dòng)情景：Jimmycallshisfamilytocometothesupermarket.They’reeatinggoodfood.Fivestudentsinagroupworktogetherandactanewstory.通過情景學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易理解，記憶更加深刻。
二、小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則
1、以建立整體性為基礎(chǔ)
整體性策略是強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要以單元為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是以一個(gè)課時(shí)為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)前，要通讀整個(gè)單元，把整個(gè)單元的功能、話題、文化意識(shí)、重要句型、關(guān)鍵詞匯、語法知識(shí)等進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排和調(diào)整。然后根據(jù)單元整體綜合設(shè)計(jì)，避免某個(gè)課時(shí)內(nèi)容過于單薄，也不讓某個(gè)課時(shí)內(nèi)容過于拖沓，使教學(xué)優(yōu)化平衡。這樣，課時(shí)與課時(shí)之間也不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，知識(shí)、話題等銜接連貫，一脈相承，易教易學(xué)。
2、以增強(qiáng)實(shí)用性為途徑
教學(xué)設(shè)計(jì)不是花拳繡腿。要注意該設(shè)計(jì)是否在課堂上實(shí)用。如果空泛地在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用大量的圖片、實(shí)物、視頻、場(chǎng)景等，只注重形式，沒有結(jié)合學(xué)生自身接受能力，好看而不實(shí)際，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只完成了教學(xué)任務(wù)?！靶W(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”要做到好看實(shí)際，就需要老師精選視頻、圖片和文字，做到每個(gè)設(shè)計(jì)都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)；整體教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，還是整個(gè)單元中每個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)，每個(gè)課時(shí)銜接連貫，相輔相成，從而完成整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。
3、以貫徹科學(xué)性為目的
英語學(xué)科雖然是文科，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要注重科學(xué)性。例如，英語教學(xué)中有“詞不離句”的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)中講解某個(gè)單詞不能離開句子來教，要設(shè)置一個(gè)情境句子來引入詞匯；再如，在英語教學(xué)中，聽說讀寫前后關(guān)聯(lián)。聽懂了，上口了，才能讀寫，要不就成了“啞巴英語”，“輸入”與“輸出”應(yīng)當(dāng)有個(gè)先后。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要特別注意設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。
4、以保持連貫性為方式
（一）教材選取不合適，不便學(xué)生自學(xué)
由于三本院校特殊的辦學(xué)體制，大部分教師和教學(xué)管理人員來自一本、二本院校。教師在確定主講教材時(shí)，往往依照個(gè)人喜好，駕輕就熟，選擇自己曾在一本、二本院校使用過的、內(nèi)容熟悉的教材，這使三本學(xué)生在課上跟不上教師，而課后自學(xué)中又會(huì)遇到理解上的困難，對(duì)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)難點(diǎn)理解不透徹，久而久之，學(xué)生根本就不想聽，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生。
（二）教學(xué)內(nèi)容過多，課堂信息量過大
選取合適的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)活動(dòng)本身的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是迫于課時(shí)減少、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)需要。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，很多三本院校為了增加人文修養(yǎng)、藝術(shù)欣賞、競(jìng)技體育、社會(huì)公益等方面的學(xué)習(xí)時(shí)間，壓縮了專業(yè)課的課時(shí)。教師在面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課時(shí)減少這兩難問題時(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容，控制課堂信息量，制訂出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃就顯得相當(dāng)重要了。
（三）理論與實(shí)驗(yàn)分離，教學(xué)效果不高
傳統(tǒng)的單片機(jī)原理與應(yīng)用教學(xué)方法是先講基本理論、基本原理，然后開展實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，在教室進(jìn)行理論、原理教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種教學(xué)模式將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)從時(shí)間和空間上分隔，并分別由不同的教師指導(dǎo)。教學(xué)中理論與實(shí)驗(yàn)無法較好地聯(lián)系起來，實(shí)驗(yàn)無法直接、直觀地促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、基本原理的理解，理論知識(shí)也無法高效地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（四）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，學(xué)生發(fā)揮空間小
長(zhǎng)期以來，單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，絕大多數(shù)高校都采用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)箱上模塊固化，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只需編程、編譯、下載，拔插幾根導(dǎo)線，就可以觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在教師的演示下，學(xué)生很容易掌握整個(gè)操作流程，甚至不需要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行過多的思考，就可以得出預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)箱硬件固定、程序雷同，實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲嚴(yán)重。如此一來，時(shí)間花了，實(shí)驗(yàn)也做了，但留給學(xué)生發(fā)揮的空間小，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力難見長(zhǎng)進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能很好地培養(yǎng)學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用技能。（五）教學(xué)方法老套，無法適應(yīng)三本院校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)由于三本院校屬于民辦院校，教師待遇不如公辦院校，教師流動(dòng)性較大，教師年齡出現(xiàn)兩極化。年長(zhǎng)教師的教學(xué)方法老套，中規(guī)中矩，與90后的大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不完全吻合，教學(xué)效果欠佳。而年輕教師，由于缺少系統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課程中的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)難點(diǎn)講解不清晰、不透徹。這樣一來，教師的講解不能幫助學(xué)生理解，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生覺得聽和不聽一個(gè)樣，并逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭聽、厭學(xué)、上課玩手機(jī)、打瞌睡等不良后果。
二、教學(xué)探討
（一）精選主講教材，讓學(xué)生多一位老師
教材的選取不僅要便于教學(xué)，更重要的是要便于學(xué)生自學(xué)。這一點(diǎn)非常重要，但常常被忽視。對(duì)于大部分學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)還不能完全將重點(diǎn)知識(shí)透徹理解，必須借助于課后的自學(xué)，這一點(diǎn)，三本院校的學(xué)生尤其突出，所以推薦一本便于學(xué)生自學(xué)的教材是相當(dāng)重要的。
（二）甄選教學(xué)內(nèi)容，高效利用課時(shí)安排
甄選教學(xué)內(nèi)容是教師備課活動(dòng)的重要組成部分，是壓縮學(xué)時(shí)情況下仍能提高教學(xué)效果的前提條件。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，必須考慮以下幾個(gè)原則：第一，基礎(chǔ)性，即本專業(yè)、本課程中最基本的、最重要的內(nèi)容不能舍。第二，完備性，即選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要通覽人才培養(yǎng)方案，把握前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，注重基本專業(yè)理論的完備性，那些對(duì)后續(xù)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)有重要支撐的內(nèi)容不能舍。第三，時(shí)代性，即與時(shí)下工程技術(shù)應(yīng)用聯(lián)系緊密的內(nèi)容屬于必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，該部分內(nèi)容既能幫助學(xué)生更加透徹地理解所學(xué)的理論，又有助于消除學(xué)生心目中“理論無用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
（三）增加演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在單片機(jī)原理與應(yīng)用教學(xué)過程中，教師可開展課堂演示實(shí)驗(yàn)。演示作品可教師親自制作，也可以選用高年級(jí)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)作品，或者高年級(jí)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品等等。課堂上通過演示實(shí)驗(yàn)、播放視頻及圖片資料加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀感。另外，通過高年級(jí)學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，實(shí)例證明單片機(jī)不僅有用，而且易學(xué)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。
（四）建立開放性實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生更多探索的機(jī)會(huì)
實(shí)踐教學(xué)是單片機(jī)原理與應(yīng)用教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用技能、動(dòng)手能力等起著關(guān)鍵作用。在課程教學(xué)中，可以通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、完善實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式等來實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化。增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分，著力抓好單片機(jī)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)中單片機(jī)相關(guān)題目的數(shù)量，實(shí)行真題真做。建立開放性實(shí)驗(yàn)室，讓想鉆研的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。配備優(yōu)秀師資，提供大量器材，鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的單片機(jī)系統(tǒng)。
（五）工學(xué)結(jié)合，滿足學(xué)生創(chuàng)新欲望，增加學(xué)生成就感
在單片機(jī)原理與應(yīng)用教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，根據(jù)企業(yè)對(duì)單片機(jī)應(yīng)用人才的需求狀況和基本要求，把課堂教學(xué)和實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)能滿足企業(yè)所求。開展深度校企合作，形成多元的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)卓越人才脫穎而出。采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)方式，能讓學(xué)生更快、更直接地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，既促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，又增加了學(xué)生的成就感，改變了“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“知識(shí)就是力量”。
三、總結(jié)
論文關(guān)鍵詞：《安塞腰鼓》說課稿
新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)?！栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽剛之美，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法，對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上語文教學(xué)論文，都起著十分重要的作用?！?2、學(xué)習(xí)目標(biāo) ⑴知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。 ⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 ⑶情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)中華民族的深厚文化底蘊(yùn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。 難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。
二、說教法
基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再通過朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此，本文的主要教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、品味美句、主旨探究、課外拓展等，配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。
三、說學(xué)法
1．指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。
2．通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。 教學(xué)準(zhǔn)備 ⑴課前布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料站。（可以是視頻、音樂、文本等等。） ⑵教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件（A．安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B．鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C．蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。D．《安塞腰鼓》wav朗讀。） 四、教學(xué)過程
（一）、情景導(dǎo)入:欣賞、了解中激發(fā)閱讀的激情
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞來自黃土高原的絕活——安塞腰鼓表演短片，用一個(gè)詞說說短片帶給你的感受？。
（屏顯介紹安塞腰的鼓配文圖片）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)看圖片齊讀文字，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格，正與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體、不可分離。安塞腰鼓具有2000年以上的歷史，在古代，它既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，又是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，它可由幾人或上千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。它豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛毅奔放的舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景，我們只需看一看便能感受到語文教學(xué)論文，但安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、生命意識(shí)，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。
今天，讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙筆描繪這驚心動(dòng)魄的表演，并揭示其文化意韻的？
（二）、整體感知：聽讀中感受安塞腰鼓的生命之勁
1、教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想象安塞腰鼓表演帶給我們的畫面和鼓聲。
2、聽完老師的朗讀，安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象呢？
請(qǐng)同學(xué)們用“_____________的安塞腰鼓”（屏顯）對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概括評(píng)價(jià)，可以填詞、短語或句子，最好用文中的語言。
3、課文中有一句話略有變化的反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美，這句話是──（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）它一共出現(xiàn)了幾次？（四次） 這四句“好一個(gè)對(duì)安塞腰鼓”的反復(fù)詠嘆之中又有變化有新意，是文章具有了形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。來，讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們！（屏顯：“好一個(gè)安塞腰鼓！” “好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”）
4、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)跳讀課文，看看它每出現(xiàn)一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？ （學(xué)生回答，屏顯“安塞腰鼓之勁”資料：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁?。├蠋熥x前半句，同學(xué)們齊讀每句的最后兩個(gè)字，要讀出“勁”來！
（三）、品讀美句：感受文中排比句的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情
1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的？
2、請(qǐng)找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語句仔細(xì)品味，準(zhǔn)備讀給大家聽，并簡(jiǎn)要說說它好在哪里。
（學(xué)生回答，教師評(píng)點(diǎn)并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)）
文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節(jié)奏鮮明的反復(fù)句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學(xué)們課后繼續(xù)去體會(huì)。
（四）、主旨探究：體會(huì)安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、生命意識(shí)
1、好一個(gè)劉成章！若不是你“陜北生來陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)恐胤?rdquo;哪能寫出如此激揚(yáng)文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量語文教學(xué)論文，那你們認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)一種“________之美”（屏顯）。
（學(xué)生回答，師在空白處板書“生命力量”）
2、齊讀課文25至27小節(jié)，把這種生命力量之美傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人！
（五）、課外拓展：借鑒文章形神結(jié)合的語言
安塞腰鼓就是這樣，于浪漫中宣泄生命的激情，于詩(shī)意中追求永恒的精神力量。聽著同學(xué)們的朗讀，使我想起李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”豪放之美；蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”曠達(dá)之美；想到人世間各有千秋的美。同學(xué)們，你們上了這一課，會(huì)聯(lián)想到身邊哪些壯觀場(chǎng)面之美，學(xué)習(xí)課文中的寫法來說一段話吧！（學(xué)生展示，師生評(píng)價(jià)）
六、教師寄語
同學(xué)們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)韌不拔的意志！愿同學(xué)們每天都如那激情燃燒的鼓點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，永遠(yuǎn)有那么一股猛勁！
在科學(xué)計(jì)算、通信和圖像處理等應(yīng)用中，浮點(diǎn)除法運(yùn)算是常用的基本操作之一。大部分通用處理器中都實(shí)現(xiàn)了浮點(diǎn)除法，如Intel Core i7、IBM Power6和AMDK7[1]等。相對(duì)于浮點(diǎn)加、減、乘運(yùn)算，處理器運(yùn)算除法更為復(fù)雜，所耗時(shí)間更長(zhǎng)，因此設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)高性能的浮點(diǎn)除法器是十分必要的。
目前，除法的硬件實(shí)現(xiàn)算法中提出了一種改進(jìn)的Goldschmidt算法，使商值的收斂速度以立方的速度增長(zhǎng)，但其實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。就運(yùn)算速率而言，基于Goldschmidt算法實(shí)現(xiàn)的除法器較基于Newton Raphson算法實(shí)現(xiàn)的除法器更具優(yōu)勢(shì)。因?yàn)镹ewton Raphson算法每次迭代需要順序的運(yùn)算兩次乘法，而在Goldschmidt算法中每次迭代需要運(yùn)算的兩次乘法可以并行，這樣就縮短了單次迭代時(shí)間。實(shí)現(xiàn)基于Goldschmidt算法的除法器，需要解決的主要問題包括如何控制迭代過程中產(chǎn)生的誤差，如何設(shè)計(jì)面積盡可能小的迭代初值倒數(shù)查找表以及如何調(diào)度整個(gè)迭代過程使其充分利用硬件資源。
1 Goldschmidt算法及誤差分析
Goldschmidt算法[2-3]是計(jì)算除法的一種函數(shù)迭代算法，這種算法可以使商的精度隨迭代次數(shù)呈指數(shù)增長(zhǎng)，每次迭代需要計(jì)算兩個(gè)并行的乘法，需要較大的硬件開銷。在除法器設(shè)計(jì)中，這種算法更適合作高速率、高精度的除法運(yùn)算。如果用Goldschmidt算法計(jì)算A/B，那么運(yùn)算過程如圖1所示。
商N(yùn)i的精度隨迭代次數(shù)呈指數(shù)增長(zhǎng)。迭代次數(shù)k的取值由1/B的初始精度pi和運(yùn)算結(jié)果所要達(dá)到的目標(biāo)精度pt共同決定k=lb （pt/pi）。
在Goldschmidt算法迭代計(jì)算過程中，需要對(duì)中間計(jì)算結(jié)果進(jìn)行舍入處理，這種舍入處理會(huì)影響運(yùn)算結(jié)果的精度。為了控制誤差在目標(biāo)精度可以接受的范圍之內(nèi)，需要根據(jù)目標(biāo)精度來確定迭代初值的精度、迭代次數(shù)以及中間結(jié)果舍入位數(shù)。
計(jì)算雙精度浮點(diǎn)除法時(shí)，根據(jù)IEEE（Institute for Electrical and Electronic Engineers）754標(biāo)準(zhǔn)[5]浮點(diǎn)運(yùn)算結(jié)果精度的誤差要控制在±0.5ulp（unit of least precision）以下，即相對(duì)誤差P（N）<2-54。運(yùn)算過程中Ni-1Fi-1的結(jié)果向零舍入賦給Ni，Di-1Fi-1的結(jié)果向零舍入賦給Di，2-Di的結(jié)果向零舍入賦給Fi。舍入時(shí)產(chǎn)生的相對(duì)誤差分別為m′、n′、 f′?？紤]舍入誤差之后的迭代計(jì)算如下。
通過對(duì)結(jié)果誤差控制來確定迭代過程中的舍入位數(shù)。對(duì)于雙精度浮點(diǎn)數(shù)，結(jié)果尾數(shù)的目標(biāo)精度要達(dá)到53位，綜合性能和面積的考慮，本文設(shè)計(jì)采用具有14位精度的迭代初值，迭代次數(shù)k取2。根據(jù)文獻(xiàn)[6]中的結(jié)論，為了確保計(jì)算結(jié)果達(dá)到目標(biāo)精度，控制迭代過程中的誤差，乘法器的位寬需大于58位，迭代運(yùn)算中用到的加法器位寬需大于57位。
2 浮點(diǎn)除法器結(jié)構(gòu)
2.1 整體結(jié)構(gòu)
實(shí)現(xiàn)基于Goldschmidt算法的高性能雙精度除法器，將其流水化可以提高除法器運(yùn)算吞吐率。浮點(diǎn)除法器整體結(jié)構(gòu)如圖2所示，其中迭代運(yùn)算單元是一個(gè)整體，查倒數(shù)查找表確定迭代初值要在迭代計(jì)算前完成，在運(yùn)算首末要進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理、規(guī)格化及異常判斷。流水站劃分的時(shí)候需要考慮給輸入輸出延時(shí)預(yù)留時(shí)間，所以第一 本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨dyLw.nET站和最后一站的邏輯盡量少些。根據(jù)以上分析，本文對(duì)雙精度浮點(diǎn)除法器流水站作如下劃分：
1）E1站。數(shù)據(jù)輸入及預(yù)處理。在E1站接收以IEEE754標(biāo)準(zhǔn)表示的被除數(shù)與除數(shù)數(shù)據(jù)，并解析這兩個(gè)輸入操作數(shù)以分離出尾數(shù)、指數(shù)和符號(hào)位。
2）E2站。求出除數(shù)尾數(shù)的倒數(shù)近似值，用倒數(shù)查找表求解，本文設(shè)計(jì)使用的倒數(shù)查找表為雙查找表[7]，求解相同精度的倒數(shù)近似值，雙查找表較直接查找表[8]面積更小，并且雙查找表中的兩個(gè)表可以同時(shí)查詢，速度更快。
3）E3站。實(shí)現(xiàn)Goldschmidt算法迭代單元。Goldschmidt算法的迭代過程中，每次迭代要計(jì)算兩次乘法和一次減法。乘法計(jì)算需要兩個(gè)并行的乘法器，減法運(yùn)算需要使用補(bǔ)碼加法器，用狀態(tài)機(jī)控制迭代過程。
4）E4站。規(guī)格化。在E3站后規(guī)格化模塊將尾數(shù)相除結(jié)果與指數(shù)相減結(jié)果按IEEE754浮點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行規(guī)格化操作。對(duì)指數(shù)相減結(jié)果規(guī)格化時(shí)，通過檢測(cè)尾數(shù)相除結(jié)果的最高位是否為1，來確定指數(shù)相減結(jié)果是否借位。另外這一站還包括例外數(shù)據(jù)判斷操作。
2.2 關(guān)鍵硬件實(shí)現(xiàn)
2.2.1 倒數(shù)查找表
為了得到Goldschmidt算法運(yùn)算的迭代初值，需要構(gòu)造14位精度的倒數(shù)查找表。采用雙倒數(shù)查找表算法[7]，需要分別構(gòu)造P表和N表，聯(lián)合查找這兩個(gè)表確定迭代初值。
倒數(shù)查找表的構(gòu)造方法如下：
構(gòu)造輸入3y+g+1位輸出3y+g-1位的查找表。其中y取整數(shù)，g取值為0，1，-1。3y+g+1位輸入操作數(shù)1.b3y+gb3y+g-1…b3b2b1b0此處的操作數(shù)“1.”表示什么含義，書寫是否正確？請(qǐng)明確。回復(fù)：這里的1是輸入操作數(shù)的整數(shù)部分，因?yàn)楦↑c(diǎn)數(shù)的尾數(shù)都是1點(diǎn)多的（二進(jìn)制表示）。的小數(shù)部分被分為三部分：Xh=b3y+gb3y+g-1…b2y+g是y+1位高位索引部分，Xm=b2y+g-1b2y+g-2…by是y+g位中間位索引部分，Xl=by-1by-2…b0是y位低位索引部分。三個(gè)部分Xh，Xm，Xl分別以y+1位，y+g位和y位的數(shù)表示。將輸入操作數(shù)的小數(shù)部分編碼為[Xh|Xm|Xl]這種形式后，再根據(jù)下面給出的算法分別構(gòu)造出P表和N表。[Xh|Xm]作為P表的2y+g+1位的輸入索引，輸出3y+g+1位。[Xh|Xm]作為N表的2y+1位的輸入索引，輸出y+1位。
算法1 本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨dyLw.nET中點(diǎn)倒數(shù)算法。
輸入：整數(shù)i≥1， j&g e;1。
返回：i位輸入j位輸出的有限精度中點(diǎn)倒數(shù)值。
運(yùn)算：recipmid（Xi）=RN（2i+j+1/此處的表達(dá)式正確嗎？是否少了一個(gè)“/”？請(qǐng)明確。（n+1/2））。
2.2.3 補(bǔ)碼加法器
對(duì)沒有進(jìn)行舍入的中間運(yùn)算結(jié)果，按位取反，得到1的補(bǔ)碼。將得到的補(bǔ)碼加1就得到Goldschmidt迭代算法中的Fi←2-Di的運(yùn)算結(jié)果。根據(jù)最后一次迭代運(yùn)算結(jié)果的范圍在[0.5，1）還是[1，2）確定指數(shù)無偏量是-1還是0?！?.2.4 乘法器
乘法器[9]設(shè)計(jì)采用Radix4的Booth編碼算法形成部分積，部分積通過42壓縮器進(jìn)行壓縮，整體設(shè)計(jì)為三站流水結(jié)構(gòu)。為了準(zhǔn)確地用Goldschmidt算法計(jì)算出結(jié)果，需要把計(jì)算過程中的誤差來源考慮到最終結(jié)果中。迭代過程中乘法計(jì)算結(jié)果舍入會(huì)產(chǎn)生的誤差，為了達(dá)到目標(biāo)精度，乘法器位寬設(shè)置為64×64位。
2.2.5 狀態(tài)機(jī)控制器
狀態(tài)機(jī)控制器設(shè)計(jì)包括兩種狀態(tài)：空閑狀態(tài)（Idle）和計(jì)算狀態(tài)（Div_cal）。當(dāng)狀態(tài)機(jī)處于Idle狀態(tài)時(shí)，如果接收到除法有效信號(hào)，則狀態(tài)從Idle變化到Div_cal。在Div_cal狀態(tài)期間，用時(shí)鐘計(jì)數(shù)器（Cnt_div_cal）記錄迭代計(jì)算時(shí)鐘點(diǎn)，根據(jù)迭代時(shí)鐘點(diǎn)控制迭代計(jì)算正常執(zhí)行。如乘法器運(yùn)算一次需要3個(gè)時(shí)鐘周期，當(dāng)Cnt_div_cal為4的時(shí)候進(jìn)行第2次迭代運(yùn)算。當(dāng)Cnt_div_cal所記錄的時(shí)間剛好可以完成本次除法所需的全部迭代計(jì)算時(shí)，狀態(tài)就從Div_cal變化到Idle。通過這種控制方式可以控制Goldschmidt算法迭代過程順利執(zhí)行。在迭代過程中，乘法器每運(yùn)算一條乘法需要3個(gè)周期，為了達(dá)到要滿足的目標(biāo)精度，需要迭代運(yùn)算3次，這樣迭代計(jì)算共延遲9個(gè)周期，而乘法器在這期間并沒有被充分利用，圖4展示了這期間乘法器的流水線填充情況。
如果在迭代過程中能夠充分利用乘法器，除法器的運(yùn)算吞吐量則會(huì)大幅度提高。為此本文對(duì)上述的狀態(tài)機(jī)作了相應(yīng)改進(jìn)，使其允許連續(xù)三次請(qǐng)求除法運(yùn)算。當(dāng)狀態(tài)機(jī)處于Idle狀態(tài)時(shí)，如果檢測(cè)到除法工作信號(hào)有效，就開始獲取迭代初值（Init_v）并將Init_v送入乘法器。除法工作信號(hào)被鎖存兩拍之后，狀態(tài)從Idle變化到Div_cal，處于此狀態(tài)期間，每次迭代送入乘法器的數(shù)值Reg_v為上一次迭代計(jì)算結(jié)果舍入后的數(shù)值。迭代次數(shù)計(jì)數(shù)器（Cnt_state）鎖存兩拍之后加1。Cnt_state達(dá)到目標(biāo)迭代次數(shù)并鎖存兩拍之后，就完成了一條除法的迭代運(yùn)算，狀態(tài)從Div_cal變化到Idle。表1顯示了迭代過程中狀態(tài)與迭代運(yùn)算數(shù)值的隨時(shí)鐘周期的變化關(guān)系。在這種控制下3條連續(xù)的除法就可以順序的流水執(zhí)行，間隔6個(gè)時(shí)鐘周期可以繼續(xù)送入3次連續(xù)的除法請(qǐng)求。這樣流水執(zhí)行平均運(yùn)算每條除法僅需要3個(gè)時(shí)鐘周期。
3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨dyLw.nET與性能分析
使用Verilog硬件編程語言實(shí)現(xiàn)了上文所描述的雙精度浮點(diǎn)除法器設(shè)計(jì)，并實(shí)現(xiàn)了迭代初值8位的內(nèi)部乘法器非流水執(zhí)行結(jié)構(gòu)和迭代初值8位內(nèi)部乘法器流水執(zhí)行結(jié)構(gòu)的除法器設(shè)計(jì)，比較這幾種不同配置的除法器性能、功耗、面積。
采用40nm標(biāo)準(zhǔn)單元庫(kù)，在“Typical”典型常溫常壓（1V，25°C）條件下對(duì)除法部件進(jìn)行綜合。時(shí)序約束時(shí)鐘周期450ps的條件下，綜合頻率可以達(dá)到2.2GHz，在相同實(shí)驗(yàn)環(huán)境下對(duì)4種不同配置的雙精度浮點(diǎn)除法器綜合的結(jié)果如表2所示。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，流水結(jié)構(gòu)較非流水結(jié)構(gòu)在作大量數(shù)據(jù)運(yùn)算時(shí)，運(yùn)算速度更高。14位迭代初值流水結(jié)構(gòu)相比8位迭代初值流水結(jié)構(gòu)運(yùn)算速度提高了32.73%，而面積僅增大5.05%。綜合性能和面積的考慮，確定14位精度的迭代初值以及全流水的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為相對(duì)最優(yōu)設(shè)計(jì)。
在NC仿真環(huán)境下對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行模擬驗(yàn)證以檢驗(yàn)除法器功能正確性和異常處理能力。選取特定功能點(diǎn)操作數(shù)及隨機(jī)操作數(shù)，將NC運(yùn)行的結(jié)果與黃金模型的運(yùn)算結(jié)果對(duì)比。通過這種方式分別進(jìn)行了符號(hào)位驗(yàn)證、指數(shù)運(yùn)算驗(yàn)證、特殊操作數(shù)驗(yàn)證及尾數(shù)除法驗(yàn)證。驗(yàn)證結(jié)果表明本文設(shè)計(jì)可以準(zhǔn)確并高速計(jì)算雙精度浮點(diǎn)除法。圖5為一組測(cè)試激勵(lì)在NC上仿真出來的部分波形，圖5中顯示了浮點(diǎn)除法運(yùn)算過程中關(guān)鍵信號(hào)的變化情況，其中信號(hào)FDIV_Src1為被除數(shù)，F(xiàn)DIV_Src2為除數(shù)，F(xiàn)DIV_Dst為除法運(yùn)算結(jié)果，F(xiàn)new、Dnew、Nnew為參與迭代運(yùn)算的數(shù)據(jù)。
編寫C語言精度測(cè)試程序，程序?qū)崿F(xiàn)的操作為取兩個(gè)浮點(diǎn)操作數(shù)相除，將運(yùn)算結(jié)果作為下一次除法運(yùn)算的被除數(shù)，除數(shù)不變，循環(huán)這一過程1000次。編寫與C語言精度測(cè)試程序?qū)崿F(xiàn)相同運(yùn)算操作的Verilog測(cè)試激勵(lì)。將C程序運(yùn)行結(jié)果與NC仿真的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，兩種模式下除法的運(yùn)算結(jié)果完全一致。實(shí)驗(yàn)表明本文設(shè)計(jì)能有效控制誤差，確保運(yùn)算結(jié)果達(dá)到目標(biāo)精度。
相比常見的用于除法器設(shè)計(jì)的SRT算法，基于Goldschmidt算法實(shí)現(xiàn)除法器的優(yōu)勢(shì)在于它可以用更短的時(shí)鐘周期計(jì)算出除法結(jié)果。目前基于SRT算法實(shí)現(xiàn)的除法器，計(jì)算1條雙精度除法一般需要20個(gè)時(shí)鐘周期左右，不能通過流水執(zhí)行大幅度提高運(yùn)算吞吐率。而本文設(shè)計(jì)的除法器運(yùn)算1條除法需要12個(gè)時(shí)鐘周期，流水執(zhí)行的情況下平均每條除法運(yùn)算僅需要3個(gè)時(shí)鐘周期。如表3[10-13]所示（其中：吞吐率表示批量執(zhí)行時(shí)每周期執(zhí)行指令數(shù)），本文設(shè)計(jì)與其他處理器中基于SRT算法實(shí)現(xiàn)的雙精度浮點(diǎn)除法器相比，運(yùn)算吞吐率提高了3～7倍；與其他處理器中基于Goldschmidt算法實(shí)現(xiàn)的雙精度浮點(diǎn)除法器相比，運(yùn)算吞吐率提高了2～3倍。
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4 結(jié)語
本文設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了基于Goldschmidt算法的高性能雙精度浮點(diǎn)除法器，提出采用雙查找表法確定迭代初值，有效減小了查找表面積開銷，降低了關(guān)鍵路徑延遲；通過流水執(zhí)行填充乘法器的空閑周期的方法，提高了除法器運(yùn)算吞吐率。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了本文設(shè)計(jì)能夠準(zhǔn)確計(jì)算雙精度浮點(diǎn)除法，并且運(yùn)算速度和吞吐率相比其他處理器中的除法器更具優(yōu)越性。
顧曉白，江蘇省中學(xué)語文特級(jí)教師，蘇州大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，蘇教版初中語文教科書特約編審，參加過高考和中考語文命題。
盧崇斌，中學(xué)語文高級(jí)教師，曾被評(píng)為東臺(tái)市“教壇十杰”，東臺(tái)市優(yōu)秀青年教師，東臺(tái)市教師“十佳志愿者”，并受聘擔(dān)任東臺(tái)市教育局兼職教育科學(xué)研究員。有多篇論文在省、市級(jí)征文活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。現(xiàn)任教于蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。
李衛(wèi)國(guó)，中學(xué)語文高級(jí)教師，曾獲全國(guó)NOC競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、蘇州市青年教師基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、蘇州市網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等。主持或參與省、市級(jí)課題研究7項(xiàng)，主編、參編、合撰學(xué)術(shù)論著、教師培訓(xùn)教材、學(xué)生教輔用書、校本教材8本，發(fā)表文學(xué)評(píng)論、教育教學(xué)論文30多篇?，F(xiàn)為蘇州高新區(qū)通安中學(xué)科研處主任。
呂新平，中學(xué)語文高級(jí)教師，蘇州市教育信息化先進(jìn)個(gè)人。曾獲市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，蘇州市教育技術(shù)能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在《黑龍江教育》等雜志發(fā)表教育教學(xué)文章30多篇，在《雨花》等雜志發(fā)表文學(xué)作品40多篇，編著教學(xué)參考用書11本。
羅鳳，中學(xué)語文高級(jí)教師，曾獲蘇州高新區(qū)教學(xué)能手、先進(jìn)德育工作者等稱號(hào)。主編、參編教輔用書多本，并有十余篇教育教學(xué)或獲獎(jiǎng)。現(xiàn)任教于蘇州高新區(qū)第二中學(xué)。
繆華，蘇州外國(guó)語學(xué)校語文教師。參與省、市級(jí)課題研究?jī)身?xiàng)，曾獲區(qū)語文評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，區(qū)語文解題能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等。
陳繼軍，蘇州高新區(qū)滸墅關(guān)中學(xué)語文教師。曾獲鹽城市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)第一名，蘇州高新區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在《中學(xué)語文教學(xué)參考》等雜志發(fā)表文章100多篇，其中有多篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料收錄。
同學(xué)們，當(dāng)你們翻開語文教科書九年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，一定會(huì)被四篇精彩的戲劇文學(xué)作品所吸引，你們一定會(huì)喜歡上戲劇的。
對(duì)于戲劇文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，老師給同學(xué)們提五點(diǎn)建議：
第一，要了解一些基本的戲劇常識(shí)。戲劇是四大文學(xué)樣式之一，是運(yùn)用文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)要素塑造人物形象，反映社會(huì)生活的綜合藝術(shù)。我們讀到的劇本是戲劇的文學(xué)部分，是一劇之“本”。戲劇文學(xué)既有與其他文學(xué)體裁共同的特點(diǎn)，又因?yàn)橐┪枧_(tái)演出，而具有了很強(qiáng)的獨(dú)特性：一是時(shí)間、空間的集中性；二是尖銳的矛盾沖突；三是語言的個(gè)性化。
第二，要了解本單元四篇課文的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。本單元所選四篇文章的作者的國(guó)別有中有外，時(shí)代有古有今，戲劇的種類各不相同，作品所反映的主題也不一樣?！锻崴股倘耍ü?jié)選）》是扣人心弦、引人入勝的喜劇，《江村小景》是典型的悲劇；《威尼斯商人（節(jié)選）》《〈市長(zhǎng)〉選場(chǎng)》《江村小景》是舞臺(tái)劇，《一厘米》是電視??；《威尼斯商人（節(jié)選）》歌頌的是仁愛、友誼和愛情，《江村小景》控訴的是戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，《〈市長(zhǎng)〉選場(chǎng)》贊美的是對(duì)科學(xué)、文化的重視以及對(duì)知識(shí)分子的尊重，《江村小景》表現(xiàn)的則是一位平凡母親的高貴品質(zhì)。不難發(fā)現(xiàn)，四篇課文在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語言等方面各具特色。
第三，要學(xué)會(huì)“比較與辨微”。本單元仍然是“學(xué)會(huì)讀書”系列，根據(jù)教材編排的要求，同學(xué)們要學(xué)習(xí)“比較與辨微”的讀書方法，除了解戲劇基本知識(shí)外，還要能體會(huì)戲劇臺(tái)詞的語言魅力、把握矛盾沖突、評(píng)析人物性格及主題。同學(xué)們可在老師的指導(dǎo)下，嘗試改編或創(chuàng)作戲劇，進(jìn)而表演戲劇，在創(chuàng)作和表演中提升對(duì)戲劇文學(xué)作品的閱讀興趣。
第四，要做好“綜合學(xué)習(xí)和探究”。本單元設(shè)計(jì)了豐富多彩的“綜合學(xué)習(xí)和探究”內(nèi)容，這是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同學(xué)們千萬不要將其當(dāng)作簡(jiǎn)單的答題，一定要在研究和探究上做文章，努力將自己的語文學(xué)習(xí)向課外延伸，尋求語文學(xué)習(xí)上的新突破。
1、 專業(yè)成長(zhǎng)方面：不斷接觸新事物和新思想并及時(shí)進(jìn)行交流，積極參加學(xué)校的各種校內(nèi)外活動(dòng)培訓(xùn)。如派楊志川、陳麗萍老師前往晉江二中觀摩片段教學(xué)大賽，到僑聲聽說并參加高二地理教研活動(dòng)，到一中、磁灶等學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，陳麗萍老師還經(jīng)常參加晉江水土保持會(huì)議等，并及時(shí)向組內(nèi)傳達(dá)。還不斷參加新課程教學(xué)的培訓(xùn)：如8月1日到泉州參加新課程培訓(xùn)，參加林副主持的重構(gòu)課堂等培訓(xùn)。從人文地理和自然地理方面發(fā)展，并且結(jié)合晉江實(shí)際進(jìn)行案例的討論與交流，以備上課的使用。
2、 技能方面：提高教師的實(shí)驗(yàn)技能，組織第二課堂中從環(huán)境保護(hù)及監(jiān)測(cè)、氣象觀測(cè)與分析等方面入手，以便能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。并帶領(lǐng)本組成員思考、討論如何結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，如何利用晉江的鄉(xiāng)土資料來替代教材的案例，如陳埭的缺水問題來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，九十九溪的污染問題，校園的模型制作、校園的規(guī)劃與改進(jìn)等問題。此外，楊志川老師與黃麗純老師正在著手組建平山中學(xué)氣象觀測(cè)小組，并已經(jīng)制定完方案準(zhǔn)備實(shí)施。
3、 教研方面：
（1）成績(jī)：討論與交流如何指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，并獲得較好的成績(jī), 其中楊永芳和莊永鵬同學(xué)的論文獲泉州市鄉(xiāng)土小論文比賽二等獎(jiǎng)（指導(dǎo)老師：楊志川），莊雅詩(shī)同學(xué)的早安地球獲晉江市科技手抄報(bào)一等獎(jiǎng)（指導(dǎo)老師：楊志川），蘇雙茹同學(xué)的手抄報(bào)獲二等獎(jiǎng)（指導(dǎo)老師：黃麗純），楊志川老師的論文獲晉江市地理教學(xué)論文二等獎(jiǎng)，并編入中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)。此外，本組還多次根據(jù)學(xué)校的需要進(jìn)行論文的匯集如德育論文等。
（2）備課：能進(jìn)行集體的備課尤其是高一、高二新課改年段，知識(shí)較新聯(lián)系緊密，集體備課更好地進(jìn)行前后聯(lián)系，對(duì)于會(huì)考的復(fù)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。并積極進(jìn)行校內(nèi)公開課的開展,從業(yè)務(wù)上自我成長(zhǎng)并進(jìn)行同伴的互助.
具體時(shí)間：何麗芳老師在高二13班開設(shè)校內(nèi)公開課，10月17日陳麗萍老師開設(shè)中國(guó)的民族專題公開課，11月20號(hào)雷曉芳老師在高一9班開設(shè)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，楊志川老師于12月5號(hào)開設(shè)中國(guó)水文災(zāi)害專題的校內(nèi)公開課，12月12日胡貴鋒老師開設(shè)高三文科復(fù)習(xí)公開課等！此外，本組還經(jīng)常進(jìn)行互聽課，并且進(jìn)行同伴的互助與學(xué)習(xí)。還經(jīng)常開展晉江水土保持的教研活動(dòng)，并認(rèn)真思考如何將教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。另外，胡貴鋒老師帶黃麗純老師成長(zhǎng)和指導(dǎo)，認(rèn)真進(jìn)行新教師的培養(yǎng)
（3）認(rèn)真地整理出新課改的電子練習(xí)卷，并對(duì)以前的練習(xí)進(jìn)行修改，從而形成一份適合本校學(xué)生水平的練習(xí)。積極出好單元和期中考試卷，并及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論與修改，其中尤其要提的是制定出一份較完整的會(huì)考復(fù)習(xí)方案和練習(xí)卷：包括2份補(bǔ)充提綱、3份會(huì)考模擬卷、4份必修一的復(fù)習(xí)試卷和1份必修一的小結(jié)、2份必修2的階段試卷2份、必修3的階段試卷等。認(rèn)真研究高二會(huì)考的教學(xué)教法，預(yù)計(jì)在此次會(huì)考中能取得較好成績(jī)。
（4）積極參與校園網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)的資源庫(kù)建設(shè)，本學(xué)期共發(fā)表各種資料40多篇。內(nèi)容涉及各種資源、試卷、總結(jié)等。在多媒體的使用：何麗芳老師和雷曉芳老師經(jīng)常利用現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)手段，并取得良好的效果，尤其是必修一的復(fù)習(xí)中和選修五的文科教學(xué)中。楊志川老師由于條件的限制沒辦法使用。而且教研組各組員還收集了相關(guān)的課件，并制作修改出一些適合本校教學(xué)的課件和文件
一、 制訂切實(shí)可行的教研計(jì)劃
為了做好本期的教研工作，推動(dòng)本鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展，有的放矢，我們開學(xué)伊始，計(jì)劃先行。我們根據(jù)我鎮(zhèn)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)認(rèn)真真地權(quán)衡利弊，制訂出切實(shí)可行的教研計(jì)劃。
二 、狠抓有效課堂教學(xué)更多教師第一謝謝您的支持和鼓勵(lì)?。?！
根據(jù)縣教研室的要求和我鎮(zhèn)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們采取有效措施狠抓有效課堂教學(xué)。首先，我們特邀教研室陳林青副主任到我鎮(zhèn)作了效課堂教學(xué)的講學(xué)，同時(shí)為我鎮(zhèn)的全體小學(xué)教師送了兩節(jié)課。這兩節(jié)課生動(dòng)具體，有效可行，教師易學(xué)易仿。聽了講學(xué)和課后，教師們感觸很深，紛紛躍躍欲試，每個(gè)村校都進(jìn)行了一次有效課堂教學(xué)研究課，并邀請(qǐng)我們聽課指導(dǎo)。為此，我們還特地寫了《如何讓課堂有效》和《新課改課堂需要我們做些什么》兩篇論文與各校教師一起學(xué)習(xí)。其次，我們還分別進(jìn)行了備課、聽課的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)把握教材的特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃。每位教師都能做到集體備課與獨(dú)立備課相結(jié)合，高標(biāo)準(zhǔn)地完成單元備課和課時(shí)備課，及時(shí)對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行集體教研和教學(xué)方法的探討，明確教學(xué)思路。積極參加各種教研活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行了教研探討，并把學(xué)習(xí)到的教育新理念運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中，做到本?；ヂ?、校際交流、外出觀摩，每個(gè)教師聽課不少于20節(jié)。
三 開展活動(dòng)促教學(xué)
為了全面提高素質(zhì)教育，讓教師和學(xué)生都有所發(fā)展，我們積極開展各種教育教研活動(dòng)。本期開展的教育教研活動(dòng)主要有：校際教研交流活動(dòng)、電化教學(xué)公開課、作文改革公開課、復(fù)習(xí)研討課、語文青年教師比武課、有效課堂送下村、還舉行了五年級(jí)學(xué)生語數(shù)知識(shí)綜合競(jìng)賽、小學(xué)生讀書活動(dòng)演講、征文比賽、小學(xué)數(shù)學(xué)一、二、三年級(jí)口算競(jìng)賽 等活動(dòng)，從多方面開展素質(zhì)教育。
四、抓常規(guī)保質(zhì)量
為盡可能地提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們從教學(xué)計(jì)劃到備課到上課到課后反思、批改作業(yè)、校本培訓(xùn)都進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。段考后督促各校進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，6月23至30日，組織檢查組進(jìn)行了一次教學(xué)常規(guī)大檢查，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了一批教學(xué)常規(guī)先進(jìn)教師，對(duì)一些教學(xué)常規(guī)優(yōu)秀典范的做法進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。
五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)
一、教學(xué)模式改革，由原來的全部必修改為必修與選修相結(jié)合的模式
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該靈活掌握學(xué)生專業(yè)需求和未來的就業(yè)方向，轉(zhuǎn)變上課機(jī)制，選擇更多的、新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中一部分可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的專業(yè)情況和興趣愛好進(jìn)行選擇，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。目前，學(xué)院的化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課課程設(shè)置是90學(xué)時(shí)，由6個(gè)大型綜合實(shí)驗(yàn)組成，全部為必修項(xiàng)目。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生人數(shù)分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組2—3人，再由3—4個(gè)實(shí)驗(yàn)小組組成一個(gè)大組，每個(gè)大組在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中循環(huán)，完成一個(gè)循環(huán)之后再滾動(dòng)到另一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中再次循環(huán)。在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，考慮到綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和重要性，我們?cè)鲈O(shè)幾個(gè)選修的創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟陂_闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。尤其是有些學(xué)生打算考研繼續(xù)深造或者將來在某一領(lǐng)域工作，但是對(duì)自己感興趣的科研領(lǐng)域還不太了解，這個(gè)時(shí)候他們就可以有目的地選擇相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)去實(shí)際體驗(yàn)，啟蒙未來的研究課題。這種選修和必修相結(jié)合的教學(xué)模式既保持了化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)性和完整性，又結(jié)合了專業(yè)與學(xué)科交叉的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和目的性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
二、樹立科學(xué)發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用
化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)不再是單純的理論驗(yàn)證和單元性的基本操作訓(xùn)練，在課程中要體現(xiàn)出理論知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)技能的有機(jī)結(jié)合，因此我們選取的實(shí)驗(yàn)都是一些經(jīng)典的、綜合型較強(qiáng)的內(nèi)容。但是有些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開設(shè)多年，內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離了當(dāng)今科技發(fā)展前沿，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這一問題，我們重新研討教學(xué)內(nèi)容，從理論聯(lián)系實(shí)際，跟上科技發(fā)展步伐，充分體現(xiàn)學(xué)以致用出發(fā)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)發(fā)展觀充分體現(xiàn)到教學(xué)中來。在這一方面，科研促進(jìn)教學(xué)的手段起到了很重要的作用。在黑龍江大學(xué)，擔(dān)任理論和實(shí)驗(yàn)課程的教師大部分都承擔(dān)著各類國(guó)家級(jí)或者省部級(jí)的科研項(xiàng)目，他們更了解相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展趨勢(shì)，所研究的課題也都與我們?nèi)粘?yīng)用息息相關(guān)。理論聯(lián)系實(shí)際，掌握科技前沿就要從教師的科研項(xiàng)目出發(fā)，合理地將一些較成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高綜合實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性。比如，我們近來開設(shè)的“固體電解質(zhì)納米粉的制備、陶瓷成型及離子電導(dǎo)率的測(cè)試”、“三氧化二鐵納米薄膜的制備與表面形貌分析”等都是教師多年的科研成果?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)，教學(xué)也可以帶動(dòng)科研，這種方式不但與時(shí)俱進(jìn)地更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也大大帶動(dòng)了教師的積極性，為科研反饋了很多有益的結(jié)果。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、研究性實(shí)驗(yàn)部分和結(jié)果分析與討論部分一體化成文，培養(yǎng)學(xué)生科技論文寫作能力，為后繼畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)
綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門多層次的綜合性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程，在進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生更加熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨(dú)立分析問題并解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。所以綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力的培養(yǎng)。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教材中列出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中涉及的主要實(shí)驗(yàn)操作細(xì)則和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，然后學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，課后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但在學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能已經(jīng)得到充分鍛煉的基礎(chǔ)上，這種授課方式已不再適合學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高，更無法訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)思維能力和自主解決問題的科研素質(zhì)。因此，在綜合實(shí)驗(yàn)課程中我們主要開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)，在講義中不再給出翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)條件，只給出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱，學(xué)生需要自己先查文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，鍛煉學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過的課程知識(shí)來指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、付諸實(shí)施和分析處理數(shù)據(jù)的綜合能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后應(yīng)與指導(dǎo)教師討論，確保實(shí)驗(yàn)的可行性，在這種方式下充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案通過實(shí)踐獲得科研成果，激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新主動(dòng)性得到很大的提高。
培養(yǎng)學(xué)生科技論文寫作能力是綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)目的。在以往的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作中，學(xué)生暴露出明顯的科技論文寫作能力低下的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果始終無法脫離實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式。因此，在綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們把撰寫科技論文作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，要求學(xué)生將前期文獻(xiàn)調(diào)研部分作為文獻(xiàn)綜述，課上實(shí)踐內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)部分，課后報(bào)告處理內(nèi)容為結(jié)果與討論部分，三者整理合一，按照發(fā)表科技論文的格式撰寫成論文，修改后提交。教師要對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行講評(píng)，糾正學(xué)生在寫作中犯的錯(cuò)誤，規(guī)范論文格式，讓學(xué)生按照規(guī)范的要求反復(fù)修改，選擇創(chuàng)新性好、有代表性的實(shí)驗(yàn)論文在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上投稿發(fā)表，成功地完成一個(gè)小 型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并取得令人喜悅的自創(chuàng)新成果，更使得教學(xué)方法事半功倍。在教學(xué)中我們還穿插教會(huì)學(xué)生Origin、Chem Draw等作圖軟件的使用方法，全面提高學(xué)生的科研技能，成功地為學(xué)生畢業(yè)論文工作打下良好基礎(chǔ)。
四、改進(jìn)課程考核環(huán)節(jié)，注重考核學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)和綜合能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)術(shù)道德觀
綜合實(shí)驗(yàn)課程的考核總體上分為預(yù)習(xí)、操作、報(bào)告三大部分。實(shí)驗(yàn)態(tài)度、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、操作規(guī)范以及報(bào)告撰寫和宣講等方面也都列入考核范圍內(nèi)，各占不同分值比例。針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、原理以及涉及到的實(shí)驗(yàn)操作等做出分析和討論，實(shí)驗(yàn)最后完成時(shí)，將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的報(bào)告與宣講，傳授學(xué)生按照研究目的、研究思想、研究方法和研究結(jié)果與討論四大部分把自己的研究成果展示給其他同學(xué)，其他學(xué)生可以就其研究?jī)?nèi)容中不懂的部分提問，互相交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)心得。教師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、邏輯思維和語言表達(dá)等方面加以指導(dǎo)，提出意見和建議。這種新穎的課堂考核方式不但極大地活躍了課堂氛圍，而且增強(qiáng)了學(xué)生之間研討科學(xué)問題的能動(dòng)性，集思廣益，拓展思路，對(duì)比研究結(jié)果的差異，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的科研亮點(diǎn)，摒棄自己的不足，普遍提高了學(xué)生的知識(shí)表現(xiàn)能力和科學(xué)思維能力。通過此項(xiàng)考核內(nèi)容，不但考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用能力和綜合利用能力，而且從學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程和論文撰寫角度培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度和實(shí)事求是的科研素養(yǎng)，為今后在畢業(yè)論文答辯過程中的語言表達(dá)能力、科學(xué)組織答辯內(nèi)容能力和綜合分析能力積累更多有用經(jīng)驗(yàn)。本課程考核辦法從以上環(huán)節(jié)全面評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
五、完善開放實(shí)驗(yàn)室體系，推動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)施。
良好的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行條件是教學(xué)方法落到實(shí)處的保障。尤其是在培養(yǎng)個(gè)性化人才和創(chuàng)新性人才的前提下，我們更要注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。除了配備實(shí)驗(yàn)所需的各種常用分析測(cè)試儀器之外，還要保證實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間和開放方式。特別是我們前面提到的選修創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就進(jìn)行需要在開放實(shí)驗(yàn)室來完成。學(xué)生選修后提前登記課表，開放實(shí)驗(yàn)室可以是我們的綜合實(shí)驗(yàn)室，也可以是教師的科研實(shí)驗(yàn)室，要建立健全開放實(shí)驗(yàn)室制度并保證實(shí)驗(yàn)室中儀器設(shè)備的正常運(yùn)行，同時(shí)發(fā)揮教師和研究生助教的作用，全天候指導(dǎo)學(xué)生操作使用相關(guān)儀器設(shè)備。一些需要使用大型分析測(cè)試儀器（例如X射線衍射儀、差熱—熱重分析儀、電子掃描顯微鏡等）進(jìn)行表征或測(cè)試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在分析測(cè)試中心穿行，教學(xué)方法由簡(jiǎn)單的語言描述儀器工作原理和測(cè)試過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)地觀摩大型分析測(cè)試儀器的操作規(guī)程和日常維護(hù)方法。使學(xué)生熟悉這些先進(jìn)科學(xué)儀器的使用過程和圖譜分析方法。雖然開放實(shí)驗(yàn)室增大了管理的難度，但是從因材施教、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度，這種靈活的實(shí)驗(yàn)課方式更能充分尊重學(xué)生的科研興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)前最后一門實(shí)驗(yàn)課程，承擔(dān)著訓(xùn)練學(xué)生初步科研能力和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。本文結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)的實(shí)際情況，從化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的與任務(wù)出發(fā)，討論和分析了目前該課程存在的不足。提出了必修和選修相結(jié)合的授課模式，以科研促教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不斷更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，建立健全實(shí)驗(yàn)室開放制度等改革措施，希望能對(duì)化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有一定的參考作用。
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