發(fā)布時(shí)間：2022-03-14 13:59:51
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的花壇標(biāo)語(yǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課程改革；基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；教育模式；教育觀念
科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才不可缺少的一個(gè)方面，目前化學(xué)已經(jīng)深入到現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。 目前，新課標(biāo)下的化學(xué)教材在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面有了較大的改革，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
一、在保證基本的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)
新教材明確了對(duì)于高中學(xué)生教學(xué)的目的應(yīng)著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握今后工作中必不可少的化學(xué)知識(shí)和基本技能。在介紹基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教材還注意密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生的生活習(xí)慣，使學(xué)生能夠利用掌握的基礎(chǔ)知識(shí)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。例如在《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊中關(guān)于化學(xué)平衡，化學(xué)平衡常數(shù)，化學(xué)反應(yīng)速率，電離度及溶液PH計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，不僅介紹了酸堿的基本概念，如酸的強(qiáng)弱，多元酸等概念是不可缺少的。還列舉了實(shí)例，讓學(xué)生知道PH值對(duì)保證機(jī)體正?；顒?dòng)至關(guān)重要，如血液的PH值與人體健康的關(guān)系，人的食物結(jié)構(gòu)應(yīng)保持酸堿平衡，這樣才能有效地維持血液酸堿平衡，防止疾病的發(fā)生。工業(yè)生產(chǎn)中如何控制生產(chǎn)條件才能在最大限度的利用生產(chǎn)材料的同時(shí)加快生產(chǎn)的進(jìn)度，教材中以工業(yè)合成氨為例介紹了化學(xué)的基本原理在生產(chǎn)中的綜合運(yùn)用。
二、重視與其它學(xué)科的交叉與滲透
化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊跟現(xiàn)代化步伐，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，做到內(nèi)容充實(shí)先進(jìn)。新教材介紹了一些當(dāng)今人們所關(guān)心的問(wèn)題，如環(huán)境、能源、材料、食品等等，使化學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，貼近生活。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如《必修一》模塊中向同學(xué)們介紹了在日常的生產(chǎn)生活中接觸到的各種化學(xué)材料，不僅有傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)非金屬材料（玻璃、水泥、陶瓷）還有各種新型的無(wú)機(jī)非金屬材料、功能優(yōu)良的金屬材料、用途廣泛的復(fù)合材料，拓展了同學(xué)們的視野，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性?；瘜W(xué)教學(xué)中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高思維能力，造就具有創(chuàng)新精神的人，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式
傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心。教學(xué)中很多教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和重要性，教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作：
1.加強(qiáng)辨證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。利用化學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明；科學(xué)家的事跡和有關(guān)資源的介紹，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面、深刻的了解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵(lì)他們樹(shù)立為國(guó)家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。
2.讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感和責(zé)任感，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和人類(lèi)的生存、發(fā)展意識(shí)。人類(lèi)生存的一些重大問(wèn)題，如溫室效應(yīng)、臭氧空洞、環(huán)境污染、能源開(kāi)發(fā)等都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)教師可充分應(yīng)用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教育。
3.讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的地位，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加強(qiáng)并補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，增加一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從不同方面，不同視角觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行交流討論，使學(xué)生不僅善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象，而且更善于發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象。從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時(shí)，做全并補(bǔ)充部分有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前明確目的要求，讓學(xué)生先獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，后相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作方法。從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)踐的能力。如在《必修一》模塊中研究氯、溴、碘三種元素的單質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱的試驗(yàn)中，教材中沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何試驗(yàn)，而是給出多種試劑，讓學(xué)生討論、自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
1.通過(guò)介紹科學(xué)家的生平和科學(xué)發(fā)展史讓學(xué)生明白：只有勤奮的人，頑強(qiáng)的人，不怕失敗的人，敢于獻(xiàn)身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹(shù)立創(chuàng)新的自信心。如在學(xué)習(xí)元素周期律的時(shí)候，可講述門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事。
2.加強(qiáng)課堂教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的規(guī)范化管理，如：實(shí)驗(yàn)室制備氯氣實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須嚴(yán)格按操作順序進(jìn)行。從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、勤奮、實(shí)事求是的精神。
3.激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心。許多偉大的發(fā)明，驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開(kāi)始的，沒(méi)有好奇心，通向真理的跋涉就無(wú)法啟步。如在講解氯溴碘三種元素的氧化性比較時(shí)，介紹溴元素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育。學(xué)生有了自信后就鼓勵(lì)學(xué)生要勇于做要求高、難度大、易燃、易爆的、有毒的實(shí)驗(yàn)，如：噴泉實(shí)驗(yàn)；銀鏡反應(yīng)等，并鼓勵(lì)失敗者繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的、百折不撓的勇敢精神。
4.克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索精神。教學(xué)中注意運(yùn)用生動(dòng)活潑，科學(xué)有趣的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種思維方法的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于幻想，并運(yùn)用各種思維方法積極思考，讓幻想同創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
總之，按照新課程改革的正確思想，在以后的化學(xué)教學(xué)中，不僅僅要從教學(xué)內(nèi)容上改革，而且還要從教學(xué)方法，教學(xué)手段等多方面配套改革，我們只有把教學(xué)看作是啟迪學(xué)生的智慧，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；建設(shè)目標(biāo)；建設(shè)規(guī)劃；需求分析；教育技術(shù)；現(xiàn)代化
近年來(lái)，我國(guó)特別重視并強(qiáng)調(diào)利用教育技術(shù)推進(jìn)教育改革。建設(shè)數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)教育信息化，強(qiáng)化各項(xiàng)管理，提升綜合實(shí)力，是各類(lèi)學(xué)校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。數(shù)字化校園是學(xué)校的一張網(wǎng)絡(luò)名片，是一部永遠(yuǎn)放映的宣傳片，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)這個(gè)窗口向世界展示自身的實(shí)力和形象。
數(shù)字化校園是將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源數(shù)字化，形成的一個(gè)數(shù)字空間，以現(xiàn)實(shí)校園在時(shí)間和空間上延伸。它是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化。校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成整個(gè)校園的神經(jīng)系統(tǒng)，完成校園的信息傳遞和服務(wù)。在數(shù)字化校園里，可以通過(guò)現(xiàn)代化手段，方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等活動(dòng)的全部過(guò)程，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平的目的。
總體設(shè)計(jì)方針與目標(biāo)
設(shè)計(jì)方針我校的數(shù)字化校園建設(shè)的總體設(shè)計(jì)方針是：在未來(lái)的三到五年里建設(shè)一個(gè)包括數(shù)字環(huán)境建設(shè)、數(shù)字管理建設(shè)、數(shù)字教學(xué)建設(shè)、數(shù)字生活建設(shè)在內(nèi)，能充分使用教育技術(shù)手段的數(shù)字化學(xué)校，以資源和數(shù)據(jù)共享為主導(dǎo)，有步驟、分層次地完成學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)。
建設(shè)目標(biāo)第一，建設(shè)以高速、穩(wěn)定、可靠、可控校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，覆蓋全校主要樓宇及公共設(shè)施的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)，使之成為數(shù)據(jù)、監(jiān)控、廣播的綜合通信平臺(tái)，滿(mǎn)足數(shù)字化圖書(shū)館系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)、校園綜合管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)、校園服務(wù)一卡通系統(tǒng)等的建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一卡、一庫(kù)、一網(wǎng)”數(shù)字化校園格局。第二，建設(shè)覆蓋全校樓宇及室外空間的通訊網(wǎng)絡(luò)，滿(mǎn)足實(shí)現(xiàn)有線(xiàn)及無(wú)線(xiàn)通訊系統(tǒng)，有線(xiàn)電視（包括數(shù)字電視接收系統(tǒng)）、校園公共廣播、背景音樂(lè)、消防應(yīng)急廣播系統(tǒng)、校園安保監(jiān)控系統(tǒng)等的要求。第三，建設(shè)智能化系統(tǒng)，并保證建成后能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，建立相應(yīng)的軟、硬件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息共享、資源共享、科學(xué)管理和網(wǎng)絡(luò)信息集成。第四，系統(tǒng)軟、硬件配置采用模塊化、開(kāi)放式結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)系統(tǒng)靈活組網(wǎng)、擴(kuò)展和系統(tǒng)能力提升的需要。第五，系統(tǒng)配置采用有長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)壽命的產(chǎn)品，回避使用短期過(guò)渡性技術(shù)產(chǎn)品。第六，實(shí)現(xiàn)各個(gè)子系統(tǒng)有機(jī)互聯(lián)、資源共享、信息共享、增強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件的響應(yīng)能力；提高設(shè)備利用率、降低能耗、節(jié)約能源。第七，設(shè)備配置在保證系統(tǒng)可靠性、先進(jìn)性、容錯(cuò)性和易維護(hù)性的同時(shí)，使系統(tǒng)具有良好的性?xún)r(jià)比。第八，立足高起點(diǎn)，采用成熟、先進(jìn)、實(shí)用的技術(shù)，進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化集成設(shè)計(jì)。按照“按需設(shè)置、量體裁衣”的方針，提出系統(tǒng)近期的實(shí)施方案、中期的擴(kuò)容方案和遠(yuǎn)期的發(fā)展規(guī)劃。
建設(shè)需求分析
我校數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要將校園網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)、電視系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等進(jìn)行合理的結(jié)合，構(gòu)建成一套科學(xué)、便捷、穩(wěn)定、有效的，能滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)和管理智能化和數(shù)字化運(yùn)行的綜合系統(tǒng)。因此，必須建設(shè)好硬件基礎(chǔ)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)以及若干應(yīng)用系統(tǒng)。
硬件基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)（1）中心機(jī)房建設(shè)。該中心是全校主要服務(wù)器、交換機(jī)等設(shè)備放置地，是全校辦公、管理、科研、教學(xué)、運(yùn)營(yíng)中心。整個(gè)中心機(jī)房建設(shè)包括裝修、線(xiàn)纜敷設(shè)、照明與應(yīng)急照明、空調(diào)系統(tǒng)、機(jī)房的防雷接地系統(tǒng)、機(jī)房的供電系統(tǒng)等。（2）綜合布線(xiàn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)用于傳輸數(shù)據(jù)、語(yǔ)音、影像等信息，可將教學(xué)樓、辦公室、電腦、電話(huà)等的傳輸網(wǎng)絡(luò)與其他信息管理系統(tǒng)相互連接。（3）防雷與接地系統(tǒng)。所有的通信設(shè)備、交換設(shè)備、控制設(shè)備、服務(wù)器、電源和用戶(hù)終端都是互相連接在一起的，各個(gè)設(shè)備的零電位有差距就有可能給設(shè)備的正常工作帶來(lái)影響，外界所帶來(lái)的影響也可能使設(shè)備造成損壞，尤其是雷電，因此良好的接地是整個(gè)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的前提和保障。
網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)建設(shè)（1）網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng)。整個(gè)校園網(wǎng)設(shè)計(jì)為主干核心層、匯聚層和接入層三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。需要利用網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備將全校所有的教學(xué)辦公區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)樓宇，以及廣場(chǎng)、圖書(shū)館、電子閱覽室、禮堂、體育館的服務(wù)器、PC機(jī)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，使整個(gè)校區(qū)形成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)的統(tǒng)一、集中管理。（2）網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)及備份系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)中心將儲(chǔ)存各類(lèi)教育、教學(xué)和管理信息，其中包括多媒體教學(xué)信息庫(kù)、外部教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)音視頻數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體教學(xué)光盤(pán)等，主要涵蓋了資源管理系統(tǒng)、資源媒體介質(zhì)管理、資源瀏覽和檢索、數(shù)字化教室等，從而具備校園業(yè)務(wù)變化的適應(yīng)性、高度的安全性，能大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)處理等特點(diǎn)。（3）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。整個(gè)校園網(wǎng)建成后，將有大量的交換
[1] [2]
機(jī)、服務(wù)器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，需通過(guò)一種高效的、快捷的手段來(lái)完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及系統(tǒng)的安全控制、性能優(yōu)化、運(yùn)營(yíng)管理等，同時(shí)節(jié)約人員成本。
基礎(chǔ)應(yīng)用建設(shè)（）校園一卡通系統(tǒng)。主要包括POS消費(fèi)機(jī)、讀卡器、條碼機(jī)、寫(xiě)卡器、水控器等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生收費(fèi)管理、校園消費(fèi)、上機(jī)管理、學(xué)籍管理、圖書(shū)管理、轉(zhuǎn)賬（銀行）、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、查詢(xún)服務(wù)、綜合業(yè)務(wù)、門(mén)禁考勤、醫(yī)療管理、水控管理、科研經(jīng)費(fèi)、巡更等。（）LED屏幕顯示系統(tǒng)。在學(xué)生公寓、綜合樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、食堂等樓宇入口及綜合樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)主席臺(tái)設(shè)置LED顯示屏，用于顯示文字、表格、動(dòng)畫(huà)、視頻等，也可實(shí)現(xiàn)新聞節(jié)目、文藝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育比賽的直播或轉(zhuǎn)播等。（）有線(xiàn)電視系統(tǒng)。可以實(shí)現(xiàn)全校性的視頻影音傳送，實(shí)現(xiàn)教學(xué)影音資料的資源共享，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)及綜合活動(dòng)同期實(shí)況轉(zhuǎn)播，召開(kāi)全校電視會(huì)議等。（）監(jiān)控及報(bào)警系統(tǒng)。對(duì)校門(mén)、校園內(nèi)、圖書(shū)信息樓等要害部位和重點(diǎn)部門(mén)進(jìn)行監(jiān)控及入侵報(bào)警，只要通過(guò)該系統(tǒng)在監(jiān)控中心就能發(fā)現(xiàn)校門(mén)、園內(nèi)、要害部位等的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)解決，不需要保衛(wèi)人員到處巡邏，節(jié)約人員成本。（）多媒體教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)目播出均可以實(shí)現(xiàn)電腦控制，可以接收并播放音視頻信號(hào)，具有教學(xué)評(píng)估功能，多媒體教室也可接收并集中控制各類(lèi)節(jié)目源等。（）多媒體查詢(xún)系統(tǒng)。充分利用圖、文、聲、像以及交互性等多媒體特征對(duì)用戶(hù)的操作、信息查詢(xún)與接收等進(jìn)行合理導(dǎo)引，以便用戶(hù)以最少的時(shí)間和精力查詢(xún)到最多的信息。（）計(jì)費(fèi)系統(tǒng)。可以按流量、時(shí)間和包月計(jì)費(fèi)，可以對(duì)接入的用戶(hù)進(jìn)行驗(yàn)證和控制，為數(shù)字校園的規(guī)范管理提供可靠保障。（）電話(huà)語(yǔ)音系統(tǒng)。學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)仉娦胚\(yùn)營(yíng)商協(xié)商，由運(yùn)營(yíng)商投資建設(shè)和管理，學(xué)校只是按照使用付給投資方使用費(fèi)。（）智能建筑管理系統(tǒng)（IBMS）。包括樓宇自動(dòng)控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)集中監(jiān)視和綜合管理、分散控制、系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)、優(yōu)化運(yùn)行等，從而提高本項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)管理水平，降低運(yùn)行成本等。（）信息網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。以整個(gè)校園網(wǎng)安全建設(shè)、管理、運(yùn)行為重點(diǎn)，保障整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)、各類(lèi)應(yīng)用、管理等的正常運(yùn)行，降低校園網(wǎng)系統(tǒng)存在的各種安全隱患。
建設(shè)項(xiàng)目列表
根據(jù)以上需求情況，設(shè)置建設(shè)項(xiàng)目：綜合布線(xiàn)；中心機(jī)房、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及整體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；校園一卡通；監(jiān)控及報(bào)警；防雷、接地；有線(xiàn)電視、校園廣播；多媒體教學(xué)和查詢(xún)；LED屏幕顯示；學(xué)生機(jī)房、數(shù)字語(yǔ)音室、模擬導(dǎo)游室、電子閱覽室等；辦公會(huì)議室、教學(xué)多功能廳、演播室等；校園精品課程全自動(dòng)錄播；網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)點(diǎn)播平臺(tái)；各類(lèi)教育教務(wù)、辦公自動(dòng)化及其他網(wǎng)絡(luò)管理軟件；樓宇自控系統(tǒng)、建筑智能管理等。
網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是建設(shè)數(shù)字化校園的基礎(chǔ)，必須放在第一位（無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可以視條件擇機(jī)進(jìn)行）。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)包括：
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括供電系統(tǒng)；校園管道系統(tǒng)；機(jī)房：雙路供電、不間斷電源、制冷、防雷與接地等系統(tǒng)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)包括校園主干光纖；數(shù)字結(jié)構(gòu)化布線(xiàn)；校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)；IP地址與NAT；統(tǒng)一儲(chǔ)存；認(rèn)證與計(jì)費(fèi)；出口管理；網(wǎng)絡(luò)安全；網(wǎng)絡(luò)管理；運(yùn)行與維護(hù)；行政管理與制度。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)包括網(wǎng)站；基于網(wǎng)絡(luò)的視頻監(jiān)控系統(tǒng)；多媒體系統(tǒng)；多種教學(xué)系統(tǒng)；精品課程等。
構(gòu)建數(shù)字化校園進(jìn)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題
數(shù)字化校園的建設(shè)推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加快了教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程，進(jìn)一步改善了學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件，強(qiáng)化了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度。但在建設(shè)過(guò)程中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：
經(jīng)費(fèi)投入不足、不及時(shí)由此延誤了部分項(xiàng)目的建設(shè)，影響了項(xiàng)目建設(shè)的整體效果，影響了項(xiàng)目功能的發(fā)揮。
技術(shù)力量分散對(duì)教育技術(shù)的人力資源沒(méi)有進(jìn)行充分有效的整合，技術(shù)力量分散，不利于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
管理水平不高注重硬件系統(tǒng)的投入，忽視制度和管理體系建設(shè)。學(xué)校應(yīng)投入相應(yīng)的人力和經(jīng)費(fèi)，建設(shè)與之相配套的優(yōu)質(zhì)管理服務(wù)保障體系，還應(yīng)制定一整套規(guī)章制度和工作流程，建立以人為本、以教學(xué)為中心的服務(wù)體系，促進(jìn)管理水平的提高。
資源整合不夠資源建設(shè)是數(shù)字化教學(xué)的核心，需要多部門(mén)多單位廣泛參與合作。應(yīng)加強(qiáng)與兄弟學(xué)校間的合作，遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量和共享程度，以發(fā)揮資源建設(shè)的整體效益。
【關(guān)鍵詞】東北地區(qū)；民族文化；多元化
中圖分類(lèi)號(hào)：K892.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0286-01
一、東北區(qū)域概況及地域文化的形成
（一）東北區(qū)域的地理概況。東北地域廣闊，地形地貌多樣。在這當(dāng)中，位于中部區(qū)域的松遼大平原則是我國(guó)最大的平原，同時(shí)也是世界上最為著名的三大黑土地帶之一。東北的氣候特點(diǎn)類(lèi)型多樣，分別有暖溫帶氣候特點(diǎn)、溫帶氣候特點(diǎn)以及亞寒帶的氣候特點(diǎn)，其中，南部與北部所表現(xiàn)的氣溫相差也很大，尤其是北部地區(qū)，因其處在最高的緯度帶，所以冬天相對(duì)漫長(zhǎng)，常年冰雪覆蓋。除此之外，東北地區(qū)自然資源相對(duì)豐富，蘊(yùn)含大量的鐵、煤炭資源、石油資源、黃金資源等等，而且植被覆蓋率占全國(guó)的三分之一以上，此外，還蘊(yùn)含著具有很高經(jīng)濟(jì)價(jià)值的野生動(dòng)植物資源，例如：人參、鹿茸以及貂皮，被稱(chēng)為東北三寶。
（二）東北地域文化的形成。地域文化通常指的是依據(jù)自然地理環(huán)境以及人文社會(huì)等因素，在相互作用之下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史演變逐漸形成的一種文化特點(diǎn)。因此，也可以將這種文化看作是在特定的自然地理環(huán)境之下，人們?cè)谝欢ǖ奈镔|(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生活從而衍生的生活體系。在明朝之前，東北地區(qū)主要是被漢族以及其他民族不斷角逐的區(qū)域，也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)東胡、肅慎、扶余等一些民族。關(guān)東一詞的出現(xiàn)則表明了漢、蒙、滿(mǎn)三足鼎立的局面，一直到明末的時(shí)候，滿(mǎn)族不斷崛起，從而將各族居民進(jìn)行了統(tǒng)一，打破了三足鼎立的局面，并逐漸遷入關(guān)內(nèi)。清末以來(lái)，東北地區(qū)的文化受到來(lái)自俄羅斯以及日本文化的影響，從而與本地區(qū)的文化相互融合，多民族的交融、外來(lái)文化的侵入，從而構(gòu)建出多元化的東北地域文化特點(diǎn)。
二、東北地域在多民族下表現(xiàn)的文化特征
（一）具有復(fù)合型特點(diǎn)的民族性格。東北地區(qū)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族相互融合、相互共存的狀態(tài)，在長(zhǎng)期的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，各族人民互相吸引、相互融合，從而構(gòu)建出豪邁、豁達(dá)、互相包容的性格特點(diǎn)。尤其是在我們所熟悉的“闖關(guān)東”那一時(shí)期，遷移的浪潮，使得東北區(qū)域各民族之間的文化交流特別的頻繁，在這當(dāng)中不僅體現(xiàn)出當(dāng)?shù)孛褡迥欠N豁達(dá)與包容的性格特點(diǎn)，同時(shí)還充分展現(xiàn)出北方民族那種陽(yáng)剛和不斷進(jìn)取的性格特點(diǎn)。到了清朝末年，隨著“封禁令”的解除，東北地區(qū)開(kāi)始成為來(lái)自河北、山東以及山西居民不斷遷入的重要場(chǎng)所，而在這些人當(dāng)中大多都是一些生活疾苦的貧農(nóng)或者是手工業(yè)者，也有許多商人為了生存而不斷地涌入，而這些人群同時(shí)也是一些勇于開(kāi)拓新生活的偉大強(qiáng)者。他們跋山涉水、背井離鄉(xiāng)，獨(dú)自踏上陌生的地方去建造家園，從而練就了樂(lè)觀、豁達(dá)、勇敢的性格特點(diǎn)。
（二）具有多元化的文化特點(diǎn)。在東北地區(qū)聚集了許多不同的民族，其中有：滿(mǎn)族、朝鮮族、蒙古族、錫伯族等等，這些民族與漢族一起共同創(chuàng)造著獨(dú)具特色的東北文化。1.從服裝上來(lái)看，滿(mǎn)族服裝對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代服裝具有深刻的影響，旗袍、馬褂以及坎肩等以獨(dú)具特色的服裝模式贏得了人們的喜愛(ài)；2.在音樂(lè)和舞蹈方面，東北的二人轉(zhuǎn)作為最具特色的藝術(shù)表演形式，是具有非常濃郁特色的民間藝術(shù)形式，這種藝術(shù)形式主要是源于地頭文化，隨便在一片空地之上，不用任何道具便可以暢快淋漓地進(jìn)行表演；3.在飲食方面，滿(mǎn)族人最喜愛(ài)的便是粘食，其中各種制作精巧的點(diǎn)心（如滿(mǎn)族餑餑等）成為最具特點(diǎn)的食材，而朝鮮族的飲食文化則主要在于“精、凈、敬”這三個(gè)字當(dāng)中，最有名的則莫過(guò)于冷面和泡菜；在建筑表現(xiàn)上，滿(mǎn)族作為東北區(qū)域的土著居民，早期居住的環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)陋，冬天主要在地窖中度過(guò)，夏天則是在馬架子上居住，隨著漢族的遷入，建筑逐漸受到不同程度的影響，從而表現(xiàn)出綜合化的特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
[關(guān)鍵詞] 話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ) 商務(wù)英語(yǔ)談判 拒絕策略
一、引言
商務(wù)談判中，討價(jià)還價(jià)是難免的，也是正常的，有時(shí)對(duì)方提出的要求或觀點(diǎn)與自己相反或相差甚遠(yuǎn)，這就需要拒絕、否定。但是斷然地說(shuō)“不”往往會(huì)造成僵局，也影響雙方溝通的情緒。若能巧妙地運(yùn)用拒絕的語(yǔ)言策略，讓對(duì)方有回旋余地，就有可能使雙方達(dá)到成交的目的。話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是會(huì)話(huà)交際中的常見(jiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，它們的語(yǔ)用功能在商務(wù)談判中可以起著舉足輕重的作用，然而這些小詞或短語(yǔ)的作用卻往往被談判者所忽略。本文以話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)為研究對(duì)象，以談判語(yǔ)言為實(shí)例，探討談判高手怎樣運(yùn)用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)實(shí)現(xiàn)談判的拒絕策略。
二、話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)
由于研究的方法和視角各異，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的指稱(chēng)術(shù)語(yǔ)繁多而且也缺乏統(tǒng)一的定義。從形式上看，它們可以是連詞（如and, therefore, because等）、副詞（如actually, incidentally等）、感嘆詞（如well, oh等）以及某些短語(yǔ)或小句（如as a consequence of…, you know, I mean, if I’m not wrong等），它們傳遞的不是命題意義或語(yǔ)義意義，也就是說(shuō)它們不構(gòu)成話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)義內(nèi)容，而是為話(huà)語(yǔ)理解提供信息標(biāo)記，從而對(duì)話(huà)語(yǔ)理解起引導(dǎo)作用的程序性意義（procedural meaning）（冉永平：2000）。下列例句中的黑體部分就是話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)：
(1)A: What do you think of the new dress?
B: To be candid with you, the design was in fashion last year.
(2)A: It has nothing to do with you, sir.
B: Well Ben, it was quite a bit to do with me.
(3)A: Would you please come to my birthday party this weekend?
B: Er, I’d love to. But I have to finish the paper before Monday, you know.
(4)A: You’ve found a place for me?
B: Yes Jane, I have…er…West of Ireland. You’ll like Ireland, I think.
話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是會(huì)話(huà)交流中常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，它們有多種語(yǔ)用功能，而商務(wù)談判是會(huì)話(huà)交流的特殊形式。我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)皿w地運(yùn)用好話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)能幫助談判者掌握語(yǔ)言談判策略，提高駕馭談判的能力。
三、拒絕策略與話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)
談判中的拒絕，說(shuō)是“技巧” 也好，“藝術(shù)”也好，是指拒絕對(duì)方時(shí)不能板起臉來(lái)，態(tài)度生硬地回絕對(duì)方；而是要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞健⑶‘?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，而且要留有余地。這就需要把拒絕作為一種手段、一種學(xué)問(wèn)來(lái)探究（周海濤，2006：217）。這里所講的“恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言”是指談判的語(yǔ)言技巧，而“拒絕”是語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域里會(huì)話(huà)應(yīng)答結(jié)構(gòu)中的不期待應(yīng)答（Dispreferred Response)（Levinson，1983/2001：336；Tsui，1994/2000: 163-165）。由于不期待應(yīng)答有可能傷害提問(wèn)者，應(yīng)答者往往會(huì)采用某些附加性話(huà)語(yǔ)成分，以緩沖和降低不期待應(yīng)答可能產(chǎn)生的消極效果。這類(lèi)策略的基本原理有禮貌原則（Leech，1983）和面子理論（Brown和Levinson, 1978/1987）。這些附加性話(huà)語(yǔ)成分的角色往往由話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，它們?cè)诓黄诖龖?yīng)答中具有多種語(yǔ)用功能（繆素琴和蔡龍權(quán)，2007）。通過(guò)分析大量商務(wù)英語(yǔ)談判會(huì)話(huà),我們發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)談判者常借助某些話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)以下拒絕策略。
1.委婉暗示拒絕
根據(jù)Brown和Levinson的面子保全論（Face-saving Theory）（1978/1987:63），每個(gè)參加交際活動(dòng)的“典型人”（Model Person）都是具有面子需求的理性人。在言語(yǔ)交際中，應(yīng)該采取某種語(yǔ)言策略來(lái)保全交際各方所需的面子，做到以禮待人。維護(hù)好談判雙方的關(guān)系是談判順利進(jìn)行的重要保證，在談判中如果武斷甚至粗魯?shù)鼐芙^對(duì)方，就會(huì)傷害對(duì)方，使談判出現(xiàn)僵局，導(dǎo)致生意失敗。高明的拒絕應(yīng)講究語(yǔ)言技巧、有禮有節(jié)。
（5）A:I think my performance has put me in line for a raise now.
B:I can’t accommodate your request, I’m afraid.
(6）A:I am hoping that we can talk about the compensation to see if we can improve on it so as to make my decision earlier.
B: Well, we think that we have made a fair offer to you, based on your earlier experience and your education.
（7）It seems to me we’re giving up too much in this case.
以上兩例中話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)I’m afraid, well 和 it seems to me的使用婉轉(zhuǎn)了B說(shuō)話(huà)的口氣，大大降低了彼此起沖突的可能。
2.坦誠(chéng)相待拒絕
在談判中如果雙方以誠(chéng)相待，肝膽相照，對(duì)談判的成功是十分有利的。
（8）A: I think I have the right qualifications for the position, and my ability can fit the company’s needs.
B: To be perfectly frank with you, we’re planning to fill the vacant position you’re after with somebody from the outside.
例（8）中標(biāo)記語(yǔ)to be perfectly frank with you表達(dá)了說(shuō)話(huà)者的坦誠(chéng)，降低了不期待言語(yǔ)行為――拒絕的施為用意，而且也表明他是在遵循會(huì)話(huà)合作原則（Grice,1975）。如果句中缺了標(biāo)記語(yǔ)，B的計(jì)劃宣布可能會(huì)被誤認(rèn)為是惡意譏諷或有意挑釁。類(lèi)似的標(biāo)記語(yǔ)還有：to be candid with you, to tell you the truth, frankly, candidly, honestly, faithfully, truly等。
3.局限抑制拒絕
談判中，對(duì)方如果要價(jià)太高，自己無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)方的條件時(shí)，有時(shí)需要設(shè)計(jì)雙方無(wú)法跨越的障礙，既表達(dá)自己拒絕的理由，又能得到對(duì)方諒解。
（8）If it were up to me, there’s no question you’d get the increase you want.
（9）Well, I’m afraid I’ll have to report back to my boss.
以上兩例借用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，委婉地表示敬請(qǐng)對(duì)方諒解自己權(quán)利有限，并且抬出背后上司作護(hù)身符，借此保護(hù)自己不致成為對(duì)方攻擊的箭靶。此外，談判者也可運(yùn)用社會(huì)局限如法律、制度、慣例等無(wú)法變通的客觀限制來(lái)拒絕對(duì)方，與此相應(yīng)的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有：You see, as it is known, according to the law/rule等，使用這一類(lèi)標(biāo)記語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)話(huà)人置身其間的障礙對(duì)他權(quán)利的限制。這樣他不但可以有效實(shí)施自己的拒絕，而且也能得到對(duì)方的諒解。
4.折中協(xié)調(diào)拒絕
談判中不僅充滿(mǎn)了拒絕，同時(shí)也充滿(mǎn)了讓步。往往是拒絕中有讓步，讓步中有拒絕。為了保證談判的成功，談判者通常會(huì)在拒絕中讓步，即折中協(xié)調(diào)。這時(shí)談判者會(huì)借用but if, we propose, we suggest等標(biāo)記語(yǔ)。
（10）Your demand is too high, but if we can reach some middle ground we might have a deal.
（11）But 25% would slash our profit margin. We suggest a compromise――10%.
這一類(lèi)拒絕技巧的好處是避免了當(dāng)面斬釘截鐵地拒絕對(duì)方，降低了現(xiàn)場(chǎng)的火藥味，而且還提出另一個(gè)提議來(lái)試探對(duì)方，十分有利于雙方磋商。
5.滿(mǎn)足條件拒絕
直接了當(dāng)拒絕對(duì)方必然會(huì)惡化雙方的關(guān)系，在拒絕對(duì)方前先要求對(duì)方滿(mǎn)足你的條件不失為明智之舉。此類(lèi)拒絕策略多用if 子句。如：
（12）We can’t sign any commitment for ten years. But if your production is good after the first year, we could extend the contract and increase our yearly purchase.
（13）Well, sir. If you are now talking of an order for 18,000 pairs and if you accept an FOB price, then we could drop our price to $ 10.00 per pair.
這種拒絕方法一方面暗示對(duì)方“此事好商量”，給談判留有余地，另一方面，又不失時(shí)機(jī)地向?qū)Ψ教岢鲎约旱囊獌r(jià)，一舉兩得。
6.轉(zhuǎn)換角度拒絕
談判雙方總是站在自己的立場(chǎng)來(lái)提出各種各樣的要求，如果用反駁的字眼如“You are wrong.”“I don’t agree with you.”等容易引起沖突。(14)中談判者以建設(shè)性的口氣巧妙地建議對(duì)方換個(gè)角度看問(wèn)題，不僅避免了沖突，而且達(dá)到了拒絕的目的。類(lèi)似的標(biāo)記語(yǔ)還有：Let’s look at this from another angle/in a different way/from another point of view等。
(14)A: Well, we want to have the largest share. Our company is much larger than yours, and we’ve been in business longer.
B: Let’s look at this another way. The major point is the value that we add; not who’s been in business longer, or is bigger.
B對(duì)A 以大壓小的談判方式頗不能接受，卻又不想把談判關(guān)系搞僵，因此他借用標(biāo)記語(yǔ)Let’s look at this another way，讓對(duì)方轉(zhuǎn)換角度來(lái)看待此問(wèn)題。如此一來(lái)不但巧妙地拒絕了對(duì)方，而且引領(lǐng)談判朝著對(duì)己方有利的方向發(fā)展。
7.一驚一咋拒絕
可以說(shuō)談判的過(guò)程也是心理戰(zhàn)的過(guò)程，雙方都極想知道對(duì)方的心理底限。在談判過(guò)程中若能巧妙地運(yùn)用某些話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)暗示對(duì)方他的要價(jià)與你的期望價(jià)格相去甚遠(yuǎn)，可能會(huì)大大降低對(duì)方的要價(jià)。
(15)Fifteen pence! You must be joking! Why, that’s less than the manufacturing price!
(16）Why, your price has gone up sharply! It is 20% higher than last year.
以上兩例標(biāo)記語(yǔ)why的使用向?qū)Ψ奖砻魉囊獌r(jià)已經(jīng)大大超出了承受的范圍，在心理上迫使對(duì)方作較大的讓步。此處的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)why是話(huà)語(yǔ)明示標(biāo)記（繆素琴，2005），說(shuō)話(huà)者通過(guò)賦予why驚詫的語(yǔ)氣，創(chuàng)造出一種語(yǔ)境效果，并把這種語(yǔ)境效果顯映給聽(tīng)話(huà)人，讓他明白他的要價(jià)與對(duì)方的心理價(jià)位相去甚遠(yuǎn)，從而迫使他做出較大讓步。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，研究商務(wù)英語(yǔ)談判中話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的各種語(yǔ)用功能十分具有現(xiàn)實(shí)意義。它使語(yǔ)言學(xué)理論研究和商務(wù)英語(yǔ)談判實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，是將語(yǔ)言理論研究運(yùn)用到實(shí)踐的一個(gè)很好范例。本文僅僅探討了商務(wù)英語(yǔ)談判中怎樣利用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)實(shí)施拒絕的語(yǔ)言技巧。毫無(wú)疑問(wèn)，在其它談判技巧上話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的運(yùn)用也一定有其自身的規(guī)律，探索掌握這些規(guī)律可以提高談判者的素質(zhì)和能力，有助于在談判桌上立于不敗之地。
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關(guān)鍵詞： 三維概念框架 漢語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記 語(yǔ)用功能
1.引言
近年來(lái)隨著研究者對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記熱情的日漸高漲，被冠之以不同名稱(chēng)的話(huà)語(yǔ)成分成為各界研究者的寵兒。不同的研究者從不同視角以不同的理論框架對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行了研究，其中，最有成果的是以邏輯―句法分析、話(huà)語(yǔ)分析、關(guān)聯(lián)理論為框架。本文嘗試從一個(gè)新的視角對(duì)漢語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行初步的研究。
2.漢語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記分類(lèi)及其特殊性
漢語(yǔ)口語(yǔ)交際中話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的典型成員包括“喂、哎、啊、嗯、哦、喲、我說(shuō)、這個(gè)、那個(gè)、就是說(shuō)、然后、那么、好、是、是不是(是不、對(duì)不對(duì)、對(duì)不)、不是、你知道(嗎/吧)”等。
對(duì)漢語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的分類(lèi)可從形式和功能兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。從形式上對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行分類(lèi)，主要依據(jù)它們是否擁有原始詞匯形式，即該話(huà)語(yǔ)標(biāo)記是從其它詞類(lèi)中虛化而來(lái)的，還是本身就充當(dāng)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，我們把話(huà)語(yǔ)標(biāo)記分為非詞匯形式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記和詞匯形式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記。非詞匯形式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記不是從其它詞類(lèi)系統(tǒng)中虛化而來(lái)的，其形式固定用來(lái)充當(dāng)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記，如“喂、哎、啊、嗯、哦、喲”等；詞匯形式話(huà)語(yǔ)標(biāo)記是從其它詞類(lèi)系統(tǒng)中虛化而來(lái)的，如“我說(shuō)、這個(gè)、那個(gè)、就是說(shuō)、然后、那么、好、是、是不是(是不、對(duì)不對(duì)、對(duì)不)、不是、你知道(嗎/吧)”等。
從功能上對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行分類(lèi)并非易事，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記與各具體功能之間是相互交叉的，而且不同的語(yǔ)言其話(huà)語(yǔ)標(biāo)記功能的發(fā)揮情況也會(huì)有所不同。這里暫不予論述。
漢語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記具有一定獨(dú)立性，在漢語(yǔ)口語(yǔ)交際中有些話(huà)語(yǔ)標(biāo)記可以獨(dú)立使用，可省去話(huà)語(yǔ)標(biāo)記后面的話(huà)語(yǔ)，對(duì)方也可明白說(shuō)話(huà)人的意圖，有時(shí)還能收到更高一籌的語(yǔ)用效果。另外，中國(guó)五千年的文化也積淀并成就了中國(guó)漢語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的一定特殊性，如“愚，賤，竊，過(guò)獎(jiǎng)，不敢當(dāng)”也可以說(shuō)是其特殊性的一個(gè)方面。
3.三維概念框架
概念框架關(guān)系到交際的三維度：動(dòng)態(tài)合作、交互連貫和雙邊最佳交際。其中，動(dòng)態(tài)合作是解釋正在進(jìn)行的有聲交際中話(huà)語(yǔ)意義的基礎(chǔ)，交互連貫強(qiáng)調(diào)說(shuō)話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人構(gòu)建話(huà)語(yǔ)連貫所承擔(dān)的共同責(zé)任，雙邊最佳交際則映射出人際交往以利益為驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)。
3.1動(dòng)態(tài)合作。
語(yǔ)言的使用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。語(yǔ)言使用的這種動(dòng)態(tài)性使得有聲交際話(huà)語(yǔ)解釋的動(dòng)態(tài)性有理?yè)?jù)可依。那么雙方如何在交際中合作呢？話(huà)語(yǔ)分析學(xué)者認(rèn)為參與者應(yīng)決定話(huà)輪轉(zhuǎn)接。另外，在說(shuō)話(huà)人說(shuō)話(huà)時(shí)，聽(tīng)話(huà)人不僅要聽(tīng)，而且要讓說(shuō)話(huà)人知道他理解其所說(shuō)的話(huà)。當(dāng)聽(tīng)話(huà)人不理解或者輪到他開(kāi)始下一話(huà)輪了，他也可以讓說(shuō)話(huà)人知道他的意圖，而這可以通過(guò)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記去完成，如“是的，哦，嗯，啊”等，也可以通過(guò)手勢(shì)、面部表情，等等。我們可以看到在實(shí)時(shí)會(huì)話(huà)中許多話(huà)語(yǔ)仍不被完全理解。那么，對(duì)話(huà)雙方如何通過(guò)合作讓他們的意圖躍然紙上呢？話(huà)語(yǔ)標(biāo)記則起到一個(gè)橋梁的作用，連接起命題和交際目標(biāo)的表達(dá)與理解。對(duì)話(huà)雙方不僅傳達(dá)他們的命題意義，而且通過(guò)各種語(yǔ)境線(xiàn)索輔助其建立意義闡釋的實(shí)時(shí)的共同基礎(chǔ)，進(jìn)而表明他們的交際態(tài)度。話(huà)語(yǔ)意義很少僅通過(guò)命題內(nèi)容而詳盡無(wú)遺地表述出來(lái)。在現(xiàn)場(chǎng)交際中說(shuō)話(huà)人常常表明其態(tài)度以便聽(tīng)話(huà)人能夠按說(shuō)話(huà)人意欲傳達(dá)的觀念去理解這一交際信息。交際雙方都有責(zé)任建立并增加話(huà)語(yǔ)交際的共同前提。因此雙方會(huì)選擇最有效的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)以保證另一方的最佳理解。通過(guò)分析現(xiàn)場(chǎng)會(huì)話(huà)，我們可以看到話(huà)語(yǔ)標(biāo)記被用作話(huà)語(yǔ)的合作手段。
如下面例子中的“對(duì)，的確如此?！焙汀皩?duì)”表明對(duì)上以話(huà)語(yǔ)的肯定。而第二例中的“就是說(shuō)”則成為一個(gè)連接會(huì)話(huà)成分的語(yǔ)境線(xiàn)索，回應(yīng)并總結(jié)上一語(yǔ)段。
徐滔：您好!崔老師。
崔永元：請(qǐng)坐，剛才那個(gè)場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。
徐滔：對(duì)！的確如此。
劉亮：在這件事上過(guò)不去，他騙了我，并且他損害我的名譽(yù)，他說(shuō)你的彩票是假的，然后又向公安局報(bào)案，要求抓我，然后全國(guó)都知道我是在造假，然后中央媒體下去調(diào)查去了。
崔永元：就是說(shuō)，在原則問(wèn)題上你是不會(huì)讓步的。
劉亮：對(duì)。（《小崔說(shuō)事》，2004，3，6）
作為交際活動(dòng)的主體，交際雙方都會(huì)利用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記這一連接手段不斷校正其表達(dá)或理解的方向來(lái)使得雙方的交際達(dá)到利益的雙贏。
3.2交互連貫。
把話(huà)語(yǔ)標(biāo)記當(dāng)作動(dòng)態(tài)合作的手段關(guān)注的是人際交往的層面，而理解如何使用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記來(lái)達(dá)到話(huà)語(yǔ)中結(jié)構(gòu)和概念的銜接關(guān)注的是交互的層面。交際雙方必須調(diào)整以適應(yīng)對(duì)會(huì)話(huà)連貫的理解。話(huà)語(yǔ)標(biāo)記則是引導(dǎo)聽(tīng)話(huà)人理解的一個(gè)重要言語(yǔ)手段。交際雙方都具有適應(yīng)性，并努力通過(guò)言語(yǔ)交際中各自話(huà)語(yǔ)意圖的表達(dá)達(dá)到最大話(huà)語(yǔ)連貫。換句話(huà)說(shuō)，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記會(huì)為交談?wù)呓浑H任務(wù)的完成指明語(yǔ)境手段。
3.3雙邊最佳交際。
話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的使用也反映了交際的戰(zhàn)略恰當(dāng)性。交際雙方既有合作性又有競(jìng)爭(zhēng)性。說(shuō)話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人都盡最大努力去適應(yīng)交際動(dòng)態(tài)發(fā)展以使得各自利益最大化。也就是說(shuō)，交際具有利益驅(qū)動(dòng)性。交談雙方努力達(dá)到一種最佳的平衡。研究表明在人際交往的不同層面上現(xiàn)場(chǎng)交際顯示出交際雙方可以將自身期望及努力結(jié)果差距的心理預(yù)期降至最小化。事實(shí)上由于交談?wù)咭呀?jīng)在交際的多種目標(biāo)上達(dá)到了最佳平衡，交際的最終結(jié)果對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都是最佳的。但在交際過(guò)程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤傳達(dá)，因而人們會(huì)采用顯性戰(zhàn)略。話(huà)語(yǔ)標(biāo)記便是在語(yǔ)境制約下促成雙邊最佳交際的手段，即話(huà)語(yǔ)標(biāo)記是人際交往中的言語(yǔ)載體。
4.會(huì)話(huà)語(yǔ)篇中漢語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記分類(lèi)探究
4.1開(kāi)啟談話(huà)的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記（下面第一個(gè)例子中“唉你知道嗎”和第二個(gè)例子中的“你知道嗎”）。
語(yǔ)境：劉、高和黃以前都是某校的碩士研究生。
高：怎么樣？讀博累不累？
劉：累，壓力特大。
高：唉你知道嗎，黃死了。
劉：??？怎么可能，他不是考上博了嗎？
高：聽(tīng)他同學(xué)說(shuō)是為情所困，自殺的，可能是壓力太大了，太可惜了。
語(yǔ)境：丈夫李和妻子劉正在看電視。
李：你知道嗎，過(guò)完元旦車(chē)票就漲價(jià)了。
劉：怎么說(shuō)漲就漲?。?/p>
李：說(shuō)要限制春運(yùn)期間的客流量，人家是鐵老大，怎么說(shuō)怎么有理唄！
這類(lèi)話(huà)語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)的功能是引導(dǎo)聽(tīng)眾加入到對(duì)話(huà)中，表明說(shuō)話(huà)人開(kāi)啟對(duì)話(huà)的意向，而聽(tīng)話(huà)人也應(yīng)相應(yīng)地作出反應(yīng)。
4.2態(tài)度性話(huà)語(yǔ)標(biāo)記（下例中的“實(shí)際上，說(shuō)句實(shí)話(huà)，就是，我相信”）。
王志：會(huì)記者問(wèn)的所有問(wèn)題，都不是你最害怕的問(wèn)題，你最害怕的問(wèn)題是什么，能不能告訴我？
：實(shí)際上，我最害怕的為難題，也是我們現(xiàn)在最需要加強(qiáng)的……說(shuō)句實(shí)話(huà)，它就不可能一勞永逸地戰(zhàn)勝這個(gè)疾病……我相信到時(shí)候也會(huì)有辦法。（《面對(duì)面》，2003，5，2）
這個(gè)例子中新上任的北京市長(zhǎng)說(shuō)了“實(shí)際上，說(shuō)句實(shí)話(huà)”來(lái)向主持人保證他對(duì)北京非典情況的真實(shí)敘述?！拔蚁嘈拧北砻魉麑?duì)戰(zhàn)勝疾病的堅(jiān)定態(tài)度。
爸爸：什么事啊？吞吞吐吐的……
兒子：也沒(méi)什么要緊的，就是最近手頭有點(diǎn)緊。
這些話(huà)語(yǔ)標(biāo)記起到了交互連貫的作用。
4.3推動(dòng)交際發(fā)展的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記。
漢語(yǔ)中的“那，那也就是說(shuō)，好不好，就是說(shuō)，那么，這樣的話(huà)，正好，然后，而且”等。
和晶：李杜，我也準(zhǔn)備了一個(gè)合同，咱們現(xiàn)場(chǎng)也簽一個(gè)好不好？甲方是你和阿姨，好不好？乙方是你，好不好？
李杜：可以。
這類(lèi)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記也清楚地體現(xiàn)了交際的動(dòng)態(tài)合作性及雙方的交互連貫。
5．結(jié)語(yǔ)
本文淺析了概念框架下漢語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的一些語(yǔ)用功能。話(huà)語(yǔ)標(biāo)記作為交際策略有助于會(huì)話(huà)語(yǔ)篇中話(huà)語(yǔ)的動(dòng)態(tài)合作、交互連貫，從而達(dá)到最佳交際效果。話(huà)語(yǔ)標(biāo)記是一個(gè)值得研究的領(lǐng)域，鑒于國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記系統(tǒng)研究的空白，本文嘗試從一個(gè)新的角度對(duì)漢語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行初步的研究，但更加深入的研究仍然有待眾多學(xué)者去嘗試。
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關(guān)鍵詞：儀表自動(dòng)化；設(shè)備故障；維護(hù)技術(shù)；溫度控制儀表；醫(yī)療控制儀表；流量控制儀表 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
中圖分類(lèi)號(hào)：TP216 文章編號(hào)：1009-2374（2015）09-0071-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0791
隨著國(guó)家化工、油藏等制造業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，化工產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化水準(zhǔn)越來(lái)越高。但與之同時(shí)，企業(yè)日常生產(chǎn)中會(huì)不斷遇到自動(dòng)化儀表、設(shè)備故障問(wèn)題隨時(shí)有可能影響正常生產(chǎn)，進(jìn)而影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)自動(dòng)化儀表的日常維護(hù)與故障處理具備重要現(xiàn)實(shí)意義。
1 自動(dòng)化儀表常見(jiàn)故障
1.1 溫度控制儀表系統(tǒng)故障
當(dāng)溫控儀表出現(xiàn)異常故障時(shí)，應(yīng)能了解到溫控儀表測(cè)量時(shí)滯后性表現(xiàn)明顯，即儀表測(cè)量通常滯后性較大。首先，觀察儀表顯示值大小，如若儀表測(cè)量時(shí)顯示值突然不穩(wěn)定，出現(xiàn)變大抑或變小時(shí)，則確認(rèn)出其故障出現(xiàn)在系統(tǒng)內(nèi)部。其次，如若發(fā)現(xiàn)溫控儀表顯示出現(xiàn)較快震蕩行為，則基本可確認(rèn)為PID調(diào)整不當(dāng)所引發(fā)異常。最后，溫控儀表指示如若出現(xiàn)較慢范圍波動(dòng)，則基本可確認(rèn)出其故障引發(fā)是工藝生產(chǎn)所致。
1.2 醫(yī)療控制儀表常見(jiàn)的系統(tǒng)故障
首先，當(dāng)壓力控制儀表出現(xiàn)波動(dòng)性震蕩變化時(shí)，一般通過(guò)這種異常特征可確認(rèn)出是生產(chǎn)工藝操作出現(xiàn)異常變化引發(fā)其出現(xiàn)異常。其次，可能是壓力系統(tǒng)儀表顯示出死線(xiàn)變化，即使工藝操作發(fā)生調(diào)整或變化，其顯示值也沒(méi)發(fā)生改變時(shí)，則一般故障會(huì)出現(xiàn)在測(cè)量系統(tǒng)中。為此，要重點(diǎn)檢查引壓管是否出現(xiàn)堵漏，如若沒(méi)發(fā)現(xiàn)堵漏則可判斷故障點(diǎn)出現(xiàn)在測(cè)量指示系統(tǒng)中，故而采取針對(duì)性方案進(jìn)行調(diào)整或維修。
1.3 流量控制儀表系統(tǒng)故障
首先，測(cè)量控制儀表如若發(fā)現(xiàn)指示值處于最小狀態(tài)，則需要重點(diǎn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)儀表予以檢查，如若無(wú)異常狀況，則故障應(yīng)定位在顯示儀表中。此時(shí)，如若未能檢驗(yàn)出異常，則故障最可能出現(xiàn)在系統(tǒng)壓力參數(shù)不足或者系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)堵塞，即這些情況可能是操作不當(dāng)，抑或介質(zhì)結(jié)晶參數(shù)不對(duì)所造成。如此一來(lái)，當(dāng)系統(tǒng)管路出現(xiàn)堵塞，則需要了解其管堵原因。具體可能是孔板差壓流量計(jì)、抑或是正壓引壓管出現(xiàn)堵塞，包括可能是機(jī)械式儀表出現(xiàn)流量計(jì)齒輪卡死或者過(guò)濾網(wǎng)堵塞等情況，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性檢修即可。其次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)測(cè)量?jī)x表指示值處于最大狀態(tài)時(shí)，則與其對(duì)應(yīng)的檢測(cè)儀表指示也會(huì)處于最大狀態(tài)。此時(shí)，可以手動(dòng)調(diào)試或遙控調(diào)節(jié)閥開(kāi)度。如若是指示流量值未能控制到正常狀態(tài)，則需要重點(diǎn)檢查引壓系統(tǒng)是否處于正常，包括檢查傳輸信號(hào)是否出現(xiàn)異常等。最后，如若流量控制指示確實(shí)波動(dòng)頻率較高，則可以將控制狀態(tài)改為手動(dòng)調(diào)整，并對(duì)應(yīng)改變控制參數(shù)PID或者調(diào)整工藝操作流程予以解決故障。
1.4 液位控制儀表系統(tǒng)故障
首先，液位控制顯示值如若出現(xiàn)最大或最小異常情況時(shí)，則要檢測(cè)儀表是否處于正常指標(biāo)狀態(tài)。具體操作時(shí)要觀察液位的在操作過(guò)程中的變化情況，可以采用手動(dòng)的液位控制方式。根據(jù)液位的變化區(qū)間范圍來(lái)判斷故障點(diǎn)的位置，如果液位是在固定的范圍內(nèi)變化，那在液位控制系統(tǒng)中是存在著故障的。如若液位狀態(tài)不穩(wěn)，則是工藝操作系統(tǒng)造成，具體可結(jié)合工藝生產(chǎn)情況予以排查。其次，液位控制指示和現(xiàn)場(chǎng)儀表指標(biāo)不配套時(shí)，則首先檢查負(fù)壓導(dǎo)壓管的封液情況是否存在測(cè)漏、滲漏，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)測(cè)漏，重新灌注封液即可。最后，當(dāng)控制儀表指示不能穩(wěn)定，即波動(dòng)頻率比較頻繁，則需要結(jié)合工藝操作系統(tǒng)檢查液位容量是否正常，當(dāng)發(fā)現(xiàn)確有故障采取針對(duì)性解決措施即可。
1.5 調(diào)節(jié)閥卡堵、波動(dòng)
調(diào)節(jié)閥的振動(dòng)主要是由兩個(gè)方面的原因引起的：一方面可能是由于調(diào)節(jié)閥的彈簧太軟因此調(diào)節(jié)閥的輸出信號(hào)不穩(wěn)定的情況；另一方面引起調(diào)節(jié)閥非正常振動(dòng)的原因是整個(gè)系統(tǒng)的振動(dòng)頻率和調(diào)節(jié)閥的振動(dòng)頻率是處在同一個(gè)頻率。針對(duì)調(diào)節(jié)閥振動(dòng)的故障最簡(jiǎn)易快捷的方法是提升調(diào)節(jié)閥彈簧的硬度，但是如果是因?yàn)橄嗤恼駝?dòng)頻率的話(huà)就要將調(diào)節(jié)閥換掉，使用新的調(diào)節(jié)閥進(jìn)行工作。
2 儀表自動(dòng)化設(shè)備的預(yù)防性維護(hù)措施
2.1 實(shí)行TPM管理，制定合理的操作規(guī)范
近幾年來(lái)，備受油氣儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)推崇的TPM管理是指全員參與步步深入的，通過(guò)制訂規(guī)范，執(zhí)行規(guī)范，評(píng)估效果，不斷完善、改進(jìn)TPM，使TPM更加規(guī)范化，是一種全面規(guī)范化生產(chǎn)維護(hù)措施。
實(shí)行TPM需要我們堅(jiān)持不斷深入地觀察實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)機(jī)械加深了解，找出其操作應(yīng)用的客觀規(guī)律，而后制定出合理的操作應(yīng)用規(guī)范，并不斷根據(jù)情況將其優(yōu)化發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)TPM的實(shí)施主要就是以下四個(gè)步驟：首先，去現(xiàn)場(chǎng)觀察了解事實(shí)和實(shí)物；其次，要根據(jù)實(shí)際運(yùn)行的情況尋找相關(guān)的規(guī)律指定合理的規(guī)劃；再次，制定維修相關(guān)的條例，以文本的形式進(jìn)行落實(shí)；最后，根據(jù)以上的方法進(jìn)行評(píng)估實(shí)際的效果，并且不斷進(jìn)行修正和優(yōu)化。
2.2 制定儀表維護(hù)規(guī)范，定期進(jìn)行維護(hù)
油氣儲(chǔ)運(yùn)公司在儀表自動(dòng)化設(shè)備管理方面應(yīng)該以預(yù)防為主，推行規(guī)范作業(yè)行為和規(guī)范作業(yè)程序?？梢詫⑵綍r(shí)積累的自動(dòng)化儀表設(shè)備的相關(guān)的維護(hù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和書(shū)面化，這樣可以以書(shū)面的形式進(jìn)行教學(xué)和傳播，用手冊(cè)拿來(lái)對(duì)員工培訓(xùn)，提高其操作水平，另外制定出儀器維護(hù)規(guī)范，將設(shè)備的維護(hù)定期化，制度化。除此之外，還根據(jù)作業(yè)維護(hù)執(zhí)導(dǎo)書(shū)，結(jié)合儀表設(shè)備運(yùn)行狀況，定期編制預(yù)見(jiàn)性維護(hù)計(jì)劃，如儀表設(shè)備的月檢修計(jì)劃、維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃等，確保了設(shè)備的長(zhǎng)周期運(yùn)行。
2.3 制定科學(xué)的維護(hù)計(jì)劃和方案
伴隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，自動(dòng)化儀表設(shè)備的自動(dòng)化程度也在不斷提升，現(xiàn)在很多儀表設(shè)備都能夠?qū)收线M(jìn)行自檢，進(jìn)行故障的判斷和修復(fù)，這樣就可以根據(jù)它制定出更為科學(xué)的維護(hù)計(jì)劃和方案，從而大大地降低儀器維護(hù)的工作量。
3 結(jié)語(yǔ)
自動(dòng)化儀表對(duì)于各個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)是有著至關(guān)重要的作用的，對(duì)于整個(gè)機(jī)器的運(yùn)行起著安全高效的作用。因此對(duì)于自動(dòng)化儀表要進(jìn)行高度關(guān)注，對(duì)于自動(dòng)化儀表的故障要進(jìn)行經(jīng)常性的檢測(cè)，對(duì)自動(dòng)化儀表的故障進(jìn)行針對(duì)性的維護(hù)，并且進(jìn)行針對(duì)性制定相應(yīng)的維護(hù)計(jì)劃，這樣能夠延長(zhǎng)自動(dòng)化儀表的使用壽命，降低企業(yè)的消耗和維修成本，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá) 優(yōu)化策略
1. 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的重要性
在理論意義上，書(shū)面表達(dá)是高中英語(yǔ)綜合水平的體現(xiàn)；在現(xiàn)實(shí)意義上，書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)的重要板塊，在高考中的分值比重較大。
2. 書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀及概述
2.1 詞匯問(wèn)題
書(shū)面表達(dá)中的詞匯問(wèn)題可以分為用詞貧乏與拼寫(xiě)錯(cuò)誤兩大類(lèi)。首先，高中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，由于單詞拼寫(xiě)與詞匯釋義割裂式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致詞匯掌握貧乏，熟練運(yùn)用較少， important 與crucial、opinion與perspective、big與massive，是對(duì)應(yīng)的同義詞，但在書(shū)面表達(dá)中，不少學(xué)生重復(fù)使用前者，而不會(huì)涉及后者。其次，一些使用頻率較高的詞，也常有拼寫(xiě)錯(cuò)誤。如將true中的r、u倒置，在unbelievable的拼寫(xiě)中常漏掉e，拼成unbelievable，prefer的過(guò)去式寫(xiě)成preferred，類(lèi)似這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，往往會(huì)影響書(shū)面表達(dá)的整體形象，得分較低。
2.2 句式單一
在書(shū)面表達(dá)中，都是簡(jiǎn)單句，采用單一的英語(yǔ)句型表達(dá)，據(jù)高考閱卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，一些簡(jiǎn)單句型在書(shū)面表達(dá)中重復(fù)使用多次。英語(yǔ)寫(xiě)作中大量簡(jiǎn)單而低級(jí)的句型充斥，導(dǎo)致考試中英語(yǔ)表達(dá)技巧弱化，語(yǔ)言呆板而幼稚化。
2.3 語(yǔ)法錯(cuò)誤
書(shū)面表達(dá)中的個(gè)別語(yǔ)法錯(cuò)誤，反映了語(yǔ)法教學(xué)的低效，同時(shí)，也是高中學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不足的有力例證。如對(duì)主語(yǔ)從句的語(yǔ)法掌握，以What is most touching stories is the gallantry with which ordinary people struggle to maintain their dignity.為例，若是將劃線(xiàn)的what部分替換成it一詞，主語(yǔ)從句就不成立。
2.4 邏輯混亂
書(shū)面表達(dá)中的句子內(nèi)部、語(yǔ)段之間邏輯混亂，具體表現(xiàn)為思維單一，語(yǔ)意重復(fù)，缺少變化。學(xué)生常會(huì)羅列出多個(gè)并列的單句，難以整合成為富有內(nèi)在邏輯的復(fù)句或語(yǔ)段。高考書(shū)面表達(dá)的評(píng)分應(yīng)注意：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。
3. 英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的優(yōu)化策略
3.1 夯實(shí)基礎(chǔ)，積累詞匯
運(yùn)用詞根記憶與聯(lián)想記憶等記憶方法，或以高中教材中的基礎(chǔ)課文為主，多聽(tīng)多讀多練，在讀與練中，獲得對(duì)詞匯的理解、運(yùn)用、表達(dá)的能力，強(qiáng)化所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，提高對(duì)習(xí)作內(nèi)容邏輯關(guān)系的處理水平；或針對(duì)某一主題的寫(xiě)作，提取相關(guān)的核心詞匯，牢固記憶并積累，為寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)一個(gè)詞匯，掌握多個(gè)單詞。量的積累引起質(zhì)的變化，詞匯的豐富必然會(huì)增強(qiáng)書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)言表現(xiàn)力。在加強(qiáng)詞匯記憶的同時(shí)，注意介詞、副詞、連詞及其構(gòu)成短語(yǔ)的用法，將簡(jiǎn)單詞匯用的恰到好處，寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)文章才會(huì)生動(dòng)而地道。
3.2 重視句型，合理表達(dá)
高考書(shū)面表達(dá)中的常用句型要總結(jié)梳理，牢固識(shí)記，認(rèn)真掌握。如強(qiáng)調(diào)句型“It is / was+被強(qiáng)調(diào)的部分+that（who）+ ...”的使用，一定要注意被強(qiáng)調(diào)句型中的謂語(yǔ)動(dòng)詞否定的轉(zhuǎn)移是在前而不是在后。
3.3 強(qiáng)化規(guī)則，掌握語(yǔ)法
規(guī)范書(shū)面寫(xiě)作的語(yǔ)法表達(dá)需要從平時(shí)的練習(xí)中，不斷尋找其語(yǔ)法特征的差異性，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)則加以熟悉，力求避免出現(xiàn)諸如名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、固定搭配等典型的語(yǔ)法錯(cuò)誤。
3.4 多寫(xiě)多練，綜合提高
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終要落實(shí)到語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)層面，英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的本質(zhì)體現(xiàn)。針對(duì)書(shū)面表達(dá)的低效現(xiàn)狀，在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師少講精講，突出易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)化易考點(diǎn)，讓學(xué)生多寫(xiě)多練，采用多樣性和系統(tǒng)性相結(jié)合的有針對(duì)性的訓(xùn)練，在寫(xiě)與練的過(guò)程中，將常見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則、用詞規(guī)則、語(yǔ)法規(guī)則等理論性的知識(shí)不斷內(nèi)化，并運(yùn)用到實(shí)踐中，從而不斷優(yōu)化其英語(yǔ)寫(xiě)作技能。
【關(guān)鍵詞】新課改 語(yǔ)文教學(xué) 變化
隨著教育體制改革的不斷深入開(kāi)展，積極推進(jìn)新課程改革，已成為我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。新課改的實(shí)施要求我們培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。為適應(yīng)新課改的發(fā)展，需要我們?cè)诮虒W(xué)方式上有新的變革。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)具備一定的業(yè)務(wù)能力，在此就工作中應(yīng)具備的能力，談一下我個(gè)人的看法。
一、備課時(shí)應(yīng)考慮到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極性，針對(duì)不同程度的學(xué)生去設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。
從與新課標(biāo)相配套的教材的內(nèi)容看，死記硬背的東西少了，靈活運(yùn)用，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容多了。在語(yǔ)文教材中，必讀課文減少了，自讀課文增加了。每一單元都屬于同一主題，且每一單元針對(duì)該主題展開(kāi)綜合性活動(dòng)需培養(yǎng)學(xué)生自主搜索整理資料的能力。對(duì)此變化，在備課上是需下一番功夫的。備課內(nèi)容應(yīng)全面，環(huán)節(jié)完整，層次清楚，各部分的過(guò)渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，應(yīng)考慮到實(shí)際可操作性，尤其是活動(dòng)課。力求學(xué)生能通過(guò)自己的能力去完成。教學(xué)后要認(rèn)真反思，填寫(xiě)課后回憶，此節(jié)課的執(zhí)行情況效果如何，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，原因是什么，應(yīng)如何改進(jìn)等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。此外在備課過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生對(duì)課外知識(shí)搜集，積累的能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生課余多了解課外知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界。在備課中也應(yīng)滲透課外知識(shí)的傳授。
二、講授是教師運(yùn)用精練生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
（一）在傳授過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視對(duì)知識(shí)的探索和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀冎溃号d趣給學(xué)習(xí)帶來(lái)的推動(dòng)力是無(wú)可比擬的。興趣是最好的老師，教師講授要富有吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到愉快的情感。能讓學(xué)生時(shí)而被教師恰當(dāng)?shù)谋扔鞫盒?，時(shí)而在老師的提問(wèn)后冥思苦想，時(shí)而參與到激烈的爭(zhēng)論中去，讓學(xué)生覺(jué)得有意思，愿意學(xué)，能自覺(jué)接受知識(shí)。所以要注意講授生動(dòng)活潑，方法多樣，有情有趣，給課堂教學(xué)創(chuàng)造愉悅的氛圍去學(xué)習(xí)。
（二）由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受為主，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來(lái)源呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生不再只從教師那里和書(shū)本上獲取知識(shí)和信息，他們還可以從報(bào)刊、雜志、電臺(tái)、電視以及互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息。一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。因此教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就變得非常必要了，這當(dāng)然是需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與器具做支撐。
三、在教學(xué)中要從學(xué)生那里得到教學(xué)效果的反饋，這就需要我們與學(xué)生交流，通過(guò)雙方互動(dòng)，運(yùn)用溝通技巧，喚起學(xué)生的熱情，激起學(xué)生的興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。
如今不少教師特別是班主任都要求學(xué)生寫(xiě)周記，通過(guò)周記來(lái)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，這不失為一種好辦法。但是有些只是流于形式。其實(shí)只要我們堅(jiān)持認(rèn)真通過(guò)周記寫(xiě)學(xué)生交流、溝通。就會(huì)收到意想不到的效果。在通過(guò)周記寫(xiě)學(xué)生溝通時(shí)，要透過(guò)學(xué)生周記中的字里行間捕捉信息，掌握學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)。在周記后面寫(xiě)一段鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，寫(xiě)寫(xiě)老師心里的感受，這對(duì)學(xué)生也許是一種促進(jìn)。當(dāng)然我們也可以充分利用作業(yè)本與學(xué)生進(jìn)行溝通，除此之外還可以通過(guò)書(shū)信等形式交流，相信師生有了良好的溝通，必將會(huì)很好地解決許多教學(xué)問(wèn)題。
四、我們要正視每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，尤其是關(guān)注學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，工作中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
不但在知識(shí)上，而且在各個(gè)方面都要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正樹(shù)立為學(xué)生終生發(fā)展的意識(shí)。要正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤。古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。犯錯(cuò)誤其實(shí)是人生經(jīng)歷中不可或缺的一部分。中小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展時(shí)期，正在積累生活經(jīng)驗(yàn)，犯錯(cuò)誤是在所難免的。我們應(yīng)善意的對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
教師的天職是教書(shū)育人，因此課堂不僅是知識(shí)傳遞的樂(lè)土，更是人性養(yǎng)育的殿堂。我們要積極關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的人格發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與做人的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)與文化水平，使教學(xué)過(guò)程能夠成為學(xué)生高尚、完美人格塑造的過(guò)程。這樣教學(xué)就能夠?qū)W(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)同人格的健全發(fā)展和諧統(tǒng)一起來(lái)。