發(fā)布時間：2022-11-11 23:53:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高分子化學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]高分子化學實驗；科研項目；人才培養(yǎng)
隨著高分子科學的發(fā)展，高分子材料已滲透到日常生活和工業(yè)的各個部門，新的高分子聚合反應(yīng)、聚合方法和新的高分子材料層出不窮。高分子化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，是學生深入理解高分子化學理論課程和進行高分子化學材料研究的必備課程，對加強學生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面有著重要的作用[1-3]。傳統(tǒng)的高分子化學實驗教學模式基本是教師講解、學生操作、學生提交實驗報告、教師評分等。這種教學模式下，學生對實驗課程缺乏足夠的重視，往往只是按部就班地操作完，最后實驗報告能夠拿到合格的成績就足夠了，在實驗過程中缺乏對過程和細節(jié)的深入思考，因此不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升[4-6]。高分子化學是一門與時俱進的課程，高分子化學實驗應(yīng)該進一步體現(xiàn)這種發(fā)展趨勢。因此，為了提高學生對高分子化學實驗課程的熱情與積極性，采用科研項目與高分子化學實驗課程相結(jié)合的教學模式，不僅能夠豐富實驗教學內(nèi)容，提高學生的實驗技能和科研能力，也為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新人才添磚加瓦。
1傳統(tǒng)高分子化學實驗教學中的問題
傳統(tǒng)的高分子化學實驗教學模式一般是固定的，即教師講解理論知識與實驗操作示范、學生根據(jù)教材的實驗?zāi)康暮屠蠋煹囊筮M行程序化操作、學生課后撰寫實驗報告并交給老師、教師根據(jù)實驗結(jié)果的優(yōu)劣進行實驗報告評分等。學生在這種教學模式下很少會對實驗設(shè)計、實驗過程和細節(jié)等進行思考與討論。對大部分學生來說，只要最后的實驗考核是合格的就足夠了，因此學生們往往是抱著完成任務(wù)的態(tài)度做實驗。這種實驗教學模式雖然實現(xiàn)了對學生動手能力的鍛煉，但是難以督促學生學以致用，導致理論課和實驗課是完全分離開來的，難以結(jié)合在一起。另外，這種固定模式和程序化的實驗課程，難以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。高分子化學的發(fā)展與變化日新月異，高分子化學實驗也應(yīng)該進一步體現(xiàn)這種變化趨勢，從而使得學生們更加深入地理解高分子化學的與時俱進。然而，由于實驗室資源與資金的缺乏，傳統(tǒng)的高分子化學實驗課程內(nèi)容經(jīng)常是幾年都固定不變的，對學科的新發(fā)展、新知識、新變化沒有吸收與提升。這種內(nèi)容固定、操作按部就班的實驗課程很難調(diào)動學生的積極主動性，更難以引起學生對高分子化學的熱愛與興趣。
2科研項目與高分子化學實驗相結(jié)合
高校教師一般會以自己的研究領(lǐng)域為基礎(chǔ)，進行相關(guān)科研項目的申報。這些科研項目相對于高分子化學實驗來說，都是一些具有前瞻性和創(chuàng)新性的研究。因此，將高校教師的科研項目融入高分子化學實驗教學，對高分子化學實驗傳統(tǒng)教學模式進行改革，具有重要的意義。
2.1科研項目融入高分子化學實驗課堂的意義
高分子化學是一門與時俱進的課程。傳統(tǒng)的高分子化學主要以傳統(tǒng)高分子材料如塑料、橡膠、纖維素、涂料等為主，相應(yīng)的高分子化學實驗也是以合成或改性傳統(tǒng)高分子材料為主。隨著高分子科學的發(fā)展，高分子化學領(lǐng)域的新材料層出不窮，這不僅體現(xiàn)在生活、軍事、工業(yè)等領(lǐng)域的新型功能材料。在科研項目中，高分子化學材料的應(yīng)用也得到了廣泛的關(guān)注與認可，高分子化學領(lǐng)域的科研項目在化學領(lǐng)域的教師中占有較大的比重。在教師的科研項目中，涉及到的高分子化學材料通常具有較好的新穎性。因此，將科研項目的內(nèi)容融入高分子化學實驗課堂，不僅能夠豐富高分子化學實驗的教學內(nèi)容，提高學生對實驗的興趣和積極主動性，而且能夠培養(yǎng)學生的科研能力和科研思維。同時，教師也可能從學生們的思考與討論中，獲得新的想法。
2.2科研項目融入高分子化學實驗課堂的方法
高分子化學實驗的時間一般比較長。在等待的過程中，學生基本是在聊天，有的學生甚至在打游戲，很少有同學利用這個時間對實驗進行思考或者討論。這不僅浪費了寶貴的學習時間，而且不利于實驗的開展。即使后面實驗出現(xiàn)了問題，學生也不會花費過多的時間去尋找原因。因此，老師可以利用學生在等待實驗的過程中，將科研項目中較為簡單且與實驗有聯(lián)系的部分拿出來與學生討論。首先，將教師科研項目中與實驗相關(guān)的內(nèi)容拿給學生分組討論，通過與自己的實驗比較分析，并結(jié)合理論課程和實驗課程知識，讓學生提出問題。進一步，根據(jù)提出的問題，讓學生先自己進行分析，得出結(jié)論后與老師進行討論。然后，老師根據(jù)學生的討論情況，引導學生提出解決問題的方法。最后，根據(jù)以上討論的內(nèi)容，鼓勵學生進行進一步的創(chuàng)新，并鼓勵感興趣的學生利用課后時間進入教師所在實驗室進行深入的探索與研究。例如，傳統(tǒng)高分子化學實驗中，有一部分實驗內(nèi)容是“甲基丙烯酸甲酯的本體聚合”，如果老師的科研項目中有涉及到甲基丙烯酸甲酯或者本體聚合的內(nèi)容，就可以拿出來與學生進行討論，引導學生進行實驗課堂之外的新思考。通過“提出問題-分析問題-解決問題-創(chuàng)新實踐”這一過程，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和科研意識，為將來進入實驗室進行畢業(yè)論文課題研究或科研項目研究打下良好的基礎(chǔ)。
2.3將科研項目內(nèi)容融入高分子化學實驗教學中
高分子化學實驗教學，一般會有多個老師負責。每位老師都有自己的研究領(lǐng)域或?qū)＜继亻L。高分子學科之所以發(fā)展如此迅速，其中很重要的一個原因是其具有比較強的應(yīng)用性。因此，根據(jù)帶教老師的研究領(lǐng)域，可以對現(xiàn)有的一些高分子實驗進行改進。例如，在“雙酚A環(huán)氧樹脂的制備”實驗中，主要內(nèi)容是環(huán)氧樹脂的制備和環(huán)氧值的測定，而沒有涉及到環(huán)氧樹脂的應(yīng)用。如果帶教老師的研究領(lǐng)域和科研項目與環(huán)氧樹脂相關(guān)，可以根據(jù)自己的科研項目內(nèi)容，在與其他帶教老師及實驗中心討論后，適當增加實驗內(nèi)容及應(yīng)用。例如，可以增加不同制備時間下環(huán)氧樹脂的制備實驗，研究不同反應(yīng)時間對環(huán)氧值的影響。同時，將具有不同環(huán)氧值的環(huán)氧樹脂進行粘結(jié)實驗，研究反應(yīng)時間對環(huán)氧樹脂粘結(jié)性能的影響。這種將科研項目內(nèi)容與高分子實驗課程相結(jié)合的方式，不僅保留了經(jīng)典高分子化學實驗的內(nèi)容，同時豐富了實驗課程的內(nèi)容和方式，改變了傳統(tǒng)高分子化學實驗內(nèi)容一層不變的局面。此外，這種目的導向性的高分子化學實驗內(nèi)容，容易引起學生的思考與興趣，對于培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新意識具有重要意義。
2.4將科研項目的資源與高分子化學實驗共享
由于資金或平臺的限制，大學生的高分子化學實驗課程往往只進行最基礎(chǔ)的研究，學生缺少進一步深入探索的機會與平臺。而許多高校教師一般都有自己的科研資源或平臺，因此，可以利用高校教師的實驗室資源和平臺，為那些對課程實驗內(nèi)容感興趣的學生提供進一步研究的機會。例如，在“線性酚醛樹脂的制備”實驗中，主要內(nèi)容是線性酚醛樹脂的制備和固化，沒有涉及到酚醛樹脂的物理化學性能。眾所周知，酚醛樹脂的耐熱性、拉伸性能、耐壓性等影響了酚醛樹脂的應(yīng)用。盡管這些性質(zhì)屬于高分子物理領(lǐng)域范疇，但卻是研究酚醛樹脂必不可少的內(nèi)容。因此，該實驗課程結(jié)束后，可以帶領(lǐng)對酚醛樹脂感興趣的同學，進入研究酚醛樹脂教師的實驗室。將學生實驗得到的產(chǎn)品進行進一步的分析與研究，并要求學生提交相關(guān)的實驗報告和心得體會。通過這種方式，不僅能夠豐富實驗教學內(nèi)容、增強學生對實驗的理解與認識、激發(fā)學生對實驗的興趣，還能夠幫助對科研感興趣的同學提前了解和掌握一些實驗內(nèi)容與技術(shù)，為將來進入實驗室開展科研項目工作打下基礎(chǔ)。
2.5鼓勵學生將高分子化學實驗內(nèi)容拓展為大學生創(chuàng)新研究項目
目前貴州多所高校面向本科生開展了多種大學生創(chuàng)新研究項目，例如大學生開放性實驗、“互聯(lián)網(wǎng)+”項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新計劃等。這些項目的開展，離不開教師科研項目與平臺的支持。在高分子化學實驗課堂上，教師通過將科研項目與高分子化學實驗相結(jié)合，鼓勵學生對自己的實驗進行思考與創(chuàng)新，提出自己的想法與觀點。由于大學生專業(yè)知識和專業(yè)技能尚有不足，他們提出的想法往往還有所欠缺。教師可以通過上述提出的“提出問題-分析問題-解決問題-創(chuàng)新實踐”模式，與學生進行深入討論，直至最終確定出比較可行的思路和方案。大學生創(chuàng)新項目，一般要求學生具有一定的實驗基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，且申請的項目要有一定的新穎性，這就要求在培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新思維方面下功夫。將大學教師的科研項目與高分子化學實驗結(jié)合起來，可以更好地培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)與科研思維，有助于學生將實驗內(nèi)容拓展為創(chuàng)新研究項目。
[關(guān)鍵詞]高分子化學、教學實踐、教學體會
中圖分類號：O63-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）21-0235-01
近年來，隨著科學技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，高分子科學與物理、工程、材料、生物、醫(yī)藥以及信息等眾多學科知識相互滲透、相互交叉，密不可分。作為高分子材料專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課的高分子化學課程，與無機化學、有機化學、物理化學和分析化學并稱為“五大化學”，已經(jīng)被大多數(shù)理工科、師范類高校作為化學相關(guān)專業(yè)學生的必修課或是選修課。它以有機合成為基礎(chǔ)，與化工原理、數(shù)學等學科緊密聯(lián)系，其中包含了諸多的概念、反應(yīng)推理，內(nèi)容多，抽象難懂、學習難度大，同學們普遍反映較為枯燥，因此如何上好高分子化學這門課，提高同學們的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，變被動學習為主動學習，是我們教師在課程教學過程中面臨的首要問題。針對以上問題，作者經(jīng)過幾年的教學實踐、積累和探索，調(diào)動了學生的學習積極性，有效的提高了《高分子化學》課程的教學質(zhì)量，取得了較好的教學效果。
一、注重緒論課的教學
第一堂課通常是老師簡單的介紹本課程需要學習的內(nèi)容以及一些要求后，就迫不及待的開始講授教學內(nèi)容，而作為一名講授高分子化學課的主講教師，發(fā)現(xiàn)高分子化學緒論課對于調(diào)動學生學習的積極性和主動性具有非常好的效果，能極大的激發(fā)學生學習本課程的興趣。由于同學們對諾貝爾獎都具有極大的興趣，首先，以專題形式介紹獲得諾貝爾獎的高分子科學家的學術(shù)貢獻，學習高分子學科的發(fā)展史，從而認識科學和科技的進步和發(fā)展，從1920年德國Staudinger發(fā)表了“ 論聚合 ”的論文，高分子概念的確立；50年代Zigeler和Natta發(fā)明配位聚合催化劑，解決了丙烯難以聚合的問題，使石油裂解產(chǎn)物得到充分利用，對化工業(yè)的貢獻巨大；80年代麥克德爾米德發(fā)明導電高分子，直到現(xiàn)在功能高分子得到大力發(fā)展。同時，通過舉例介紹高分子科學在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、航空航天、能源、環(huán)境、建筑、生物醫(yī)藥以及日常生活中的廣泛應(yīng)用，讓學生充分認識到高分子與我們的生活和國民經(jīng)濟的密切關(guān)系。如應(yīng)用可降解的聚乳酸作為手術(shù)縫合線，可進行自降解吸收而不必進行拆線；應(yīng)用在航空航天及國防上的各種特種高分子材料，以及現(xiàn)在我們?nèi)沼玫氖称繁ｋU膜、塑料袋，所穿的衣服材質(zhì)滌綸、尼龍和聚酯纖維等全都是高分子材料。使學生清楚的認識到高分子材料與人民的生活、工業(yè)生產(chǎn)都是息息相關(guān)，從而認識到高分子化學的重要性，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。
二、優(yōu)化教學課程內(nèi)容
高分子化學是以聚合反應(yīng)和聚合物化學反應(yīng)的機理和動力學為主線，主要包括高分子的基本概念、聚合物分類、逐步聚合、自由基聚合以及離子聚合方法等主要內(nèi)容。在教學中，由于課時以及一些客觀原因，不可能對全部的內(nèi)容進行詳細的講解，因此需對高分子化學的課程內(nèi)容進行調(diào)整、重組和優(yōu)化，更好的完善教學內(nèi)容體系。首先，保證基本原理、基本概念的講解，其中，對傳統(tǒng)經(jīng)典的高分子理論即：高分子的基本概念、逐步聚合、自由基聚合以及自由基共聚進行重點講解。例如，在講授自由基聚合的時候，需重點講授聚合機理和熱力學、聚合速率及動力學和聚合度及其分布等內(nèi)容，其中的阻聚、緩聚等內(nèi)容作簡單介紹就可。同時在授課過程中不拘泥于教材內(nèi)容的排序，注重對各知識點進行重組和精煉，兼顧高分子化學最新的科技進展，適當增加最新的研究成果和研究熱點的教學比例：如活性自由基聚合、ATRP聚合、RAFT聚合、生物醫(yī)用高分子、超支化高分子、自組裝高分子等內(nèi)容的講解，開闊學生的知識視野，從而提高學生的學習興趣和主觀能動性；做到重點突出，主次分明，在有限的學時分配中提高教學效率，改善教學效果。
三、教學方式的多樣化
高分子化學有“ 五多” 的特點： 內(nèi)容多、概念多、頭緒多、關(guān)系多、數(shù)學推導多。由于高分子化學很多抽象的概念和理論，如果都是采取以老師在臺上從頭講到尾的“填鴨”式教學方式，學生聽課感覺枯燥，憑空想像難以理解。因而在講課方式上采取形式的多樣化來激發(fā)學生的學習興趣：一、運用多媒體中圖片、文字、聲音和動畫等方式來輔助教學，使一些抽象難以理解的概念形象、直觀，生動、具體化，讓學生易于理解和學習，從而提高教學效果；二、有意識地運用互動式教學，避免照本宣科，像有些認知性的章節(jié)采取讓學生分成小組，課下一起準備PPT，課上讓小組派代表來講課；講解公式推導的時候，讓學生參與進來，和老師一起推導演算；激發(fā)學生參與教學的積極性，拉近老師與學生的距離，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，提高高分子化學的教學質(zhì)量；除此之外，邀請本校從事高分子方向研究的老師來給學生就高分子科研的最新進展與動態(tài)做專題報告；三、以信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨，因此互連網(wǎng)技術(shù)在教學中的積極運用有著非比尋常的意義。因此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，將電子教案、教學課件在校內(nèi)的教學論壇上，通過高度的資源共享，讓學生能隨時查閱學習，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學快捷的優(yōu)點。與此同時，授課教師將自己的電子郵件和QQ號公布給學生，當學生學習上碰到問題和困難時能及時快捷的與教師進行溝通交流，從而促進教學效果，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
四、教師自身專業(yè)知識水平的提高
作為一名主講教師，在這科技進步日新月異的時代，一個老師要想使自己的專業(yè)知識不陳腐，能跟上科技的腳步，在課堂上能多給學生傳授一些關(guān)于本專業(yè)的前沿知識和最新進展，激發(fā)學生的學習興趣，自身的專業(yè)知識層次水平不斷提升對于保證上課的質(zhì)量是至關(guān)重要的。因而主講教師可以從下面幾個方面提高自己： 首先在上課之后需要多讀專業(yè)文獻，跟蹤最新科研進展，把一些研究熱點和前沿介紹給學生，利用學生對科研前沿的興趣和熱情來促進教學。同時，將本學院老師的科研研究工作或自身科研研究內(nèi)容和最新進展與課程內(nèi)容有機結(jié)合，如講授聚合方法的時候，本人就自己的研究方向 “應(yīng)用ATRP或RAFT可控聚合方法，合成一系列分子量可控的用于癌癥治療的功能性生物醫(yī)用高分子材料” 拿到課堂上和學生討論，進一步加強學生對 “活性可控高分子聚合“的理解，激發(fā)學生學習的積極性和科研熱情；第二，教師同時需要多參加以促進科學發(fā)展、學術(shù)交流、課題研究等學術(shù)性話題為主題的學術(shù)會議；如每兩年一度的高分子年會，了解高分子各領(lǐng)域的最新的研究動態(tài)，開闊眼界；并且現(xiàn)在每屆高分子年會都有”關(guān)于高分子教育與學科發(fā)展的分會”主題，做報告的是高分子界的一些大牛和大家，對啟發(fā)我們的教學和研究有非常大的幫助；除此之外，我們還需要多聽一些名家名師的講課，學習名家名師的講課方法，找出差距，提高自身的教學水平。
作為一名在一線教學的任課教師，面對一群頭腦活躍、求知率強、渴望新鮮事物的年輕大學生，我們在教學上需要不斷的學習進步，推陳出新，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才不懈努力。
參考文獻：
[1] 潘祖仁.高分子化學.第5版.北京：化學工業(yè)出版社，2011.
[2] 王槐三. 寇曉康.《高分子化學教程》[M]. 北京： 科學出版社，2002.
[3] 王國建.高分子通報，2012，（11）：97-100.
中國科學院成都有機化學研究所成立于1958年11月，是以應(yīng)用及應(yīng)用基礎(chǔ)研究和高技術(shù)創(chuàng)新為主的綜合性化學、化工研究開發(fā)機構(gòu)。2001年按照中國科學院戰(zhàn)略布局調(diào)整，成都有機化學研究所轉(zhuǎn)制為成都有機化學有限公司，但研究生招生、培養(yǎng)、學位授予、畢業(yè)派遣等均以中國科學院成都有機化學研究所的名義在科學院研究生院統(tǒng)一管理下進行。
本所擁有不對稱合成和手性技術(shù)四川省重點實驗室、催化與環(huán)境工程研究發(fā)展中心、高分子化學研究發(fā)展中心、中國科學院皮革化工材料工程研究中心、中國科學院成都分院分析測試中心5個研究開發(fā)機構(gòu)。擁有手性藥物國家工程研究中心、國家“863”計劃成果產(chǎn)業(yè)化基地，在不對稱合成及手性技術(shù)、生物醫(yī)學材料、皮革化工材料及環(huán)境友好材料等功能高分子材料、催化技術(shù)及新型催化劑、綠色化工、新型儲能材料等領(lǐng)域開展研究工作。
本所承擔了大量的國家科技攻關(guān)項目、國家科技重大專項、“863”計劃、“973”計劃、國家自然科學基金、中國科學院和省、部、委級重大科研項目以及與地方和企業(yè)的合作項目，取得了一大批國內(nèi)和達到國際先進水平的科研成果，獲及省、部級科技成果獎100多項，申請專利452 件（其中發(fā)明專利433件），獲授權(quán)專利189件（其中發(fā)明專利171件）。
現(xiàn)有研究人員300余人，其中研究員44人，博士生導師21人，兼職博導3人。中國科學院“百人計劃”人才5名，“國家杰出青年基金”獲得者1名。目前在讀博士生90人，碩士生68人。
近年來，本所導師帶領(lǐng)研究生相繼在“PNAS”、“Angew. Chem.”、 “JACS”等國際知名刊物發(fā)表了系列文章，其中的兩篇論文榮獲2007年度中國首屆“湯姆森路透卓越研究獎”（該年度全國共7篇化學論文榮獲該獎）。據(jù)中國科學技術(shù)信息研究所2008年 5月出版的《2006年度中國科技論文統(tǒng)計與分析年度研究報告》報道，在“SCI 2001—2005光盤版收錄中國科技論文在2006年被引用篇數(shù)研究機構(gòu)前50名”表中，我所發(fā)表的論文被引用127篇，引用次數(shù)555次，位列全國研究機構(gòu)第33名及我國西南地區(qū)研究機構(gòu)中第二名。
中科院研究生院在我所研究生中設(shè)有“科學院院長獎”、 “朱李月華獎學金”等多項獎學金。迄今為止，我所研究生中先后有2名同學的論文分別在2008年、2010年被評為“全國百篇優(yōu)秀博士論文”，3名同學獲中科院“50篇優(yōu)秀博士論文”獎，2人獲得“中國科學院院長特別獎”，18人獲優(yōu)秀獎，還有若干名同學獲得“朱李月華獎學金”。2005年1名在讀博士研究生應(yīng)邀參加在德國舉辦的第55屆諾貝爾獲獎?wù)叽髸?/p>
博士生畢業(yè)后出國深造的約占30%，從事教學與科研工作的約30%，就業(yè)率。
博士生招生專業(yè)：有機化學、應(yīng)用化學、高分子化學與物理
關(guān)鍵詞：高分子專業(yè)；實驗教學；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0098-02
長期以來，國內(nèi)高校高分子材料專業(yè)教學偏重理論課，專業(yè)實驗課所受重視程度不夠，基本上還是傳統(tǒng)的實驗。針對現(xiàn)存問題，筆者所在高校進行了高分子材料專業(yè)實驗教學改革，取得了良好的教學效果。鑒于此，高分子材料本科專業(yè)實驗教學改革應(yīng)著力于以下五個方面。
一、正確認識實驗教學的作用，提高實驗課程在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的比重
正確認識實驗教學是提高實驗教學效果的基礎(chǔ)。高分子材料專業(yè)理論教學與實驗教學這兩個方面相對獨立、相互依存、相互促進。實驗教學與理論教學相比，更具有直觀性、趣味性和連貫性，對于培養(yǎng)學生的動手能力、科學能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。實驗教學內(nèi)容以理論教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，但比理論教學內(nèi)容更加注重實際，強調(diào)動手能力與運用知識的能力。學生通過實驗教學的各個環(huán)節(jié)，能提高分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的能力。由于以往過于強調(diào)理論教學，對實驗教學重視不夠，因而高分子材料專業(yè)實驗教學課時少，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的比重相對較小。為改變這一狀況，本實驗課程新增了60課時用于綜合性實驗教學，另外還新增了課時用于設(shè)計性創(chuàng)新性實驗。這樣，高分子材料專業(yè)實驗教學課時大幅增加，為保證實驗教學質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。
二、引入開放式實驗教學模式
集中實驗教學有其本身的優(yōu)點，能在規(guī)定的時間內(nèi)訓練學生的基本實驗操作技能，引導學生形成科學的實驗方法和嚴謹?shù)膶嶒炞黠L。然而，所有專業(yè)實驗都集中開課的話，學生實驗的積極性和主動性難以提高，主觀能動性不能得到很好的調(diào)動，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對集中實驗的缺點，需要做大幅的改革。在學生接受了一定的集中實驗訓練，具備基本實驗技能之后，新增了綜合性與設(shè)計性創(chuàng)新性實驗，以激發(fā)主觀能動性，鍛煉學生分析問題解決問題的能力。將該部分專業(yè)實驗設(shè)置為開放性實驗，學生根據(jù)自己的課表選擇實驗時間，預(yù)約實驗平臺進行實驗，可提高學生的實驗主動性，也能解決實驗場地與時間難以安排的問題，從而彌補了集中實驗教學的缺陷。
三、補充更新實驗儀器設(shè)備，并將科研儀器用于實驗教學
由于全?；瘜W實驗教學的整合，高分子材料專業(yè)實驗儀器設(shè)備人均占有率下降，并且部分專業(yè)實驗教學儀器設(shè)備老化。通過申請專項經(jīng)費，補充更新了實驗教學設(shè)備，保證學生能及時開展實驗。同時，針對開展綜合性實驗和設(shè)計性創(chuàng)新性實驗，為緩解實驗教學儀器設(shè)備的不足，學院測試中心為學生專業(yè)實驗提供免費測試分析服務(wù)。筆者所在學院測試中心由儀器分析中心和高分子材料加工中心兩部分組成，屬于211工程和985項目投資建設(shè)的公共實驗平臺，具有較大的規(guī)模，總面積達900平方米，擁有50余臺先進精密的大中型儀器設(shè)備，并且高端先進儀器設(shè)備還在不斷地引進當中。此外，還有雙螺桿擠出機、注射成型機、開煉機、密煉機和平板壓機等加工設(shè)備，面向高分子材料加工研究方向。該中心能為專業(yè)實驗教學提供強大的分析測試平臺支撐。學院還動員各課題組參與實驗教學，并可免費使用各課題組自有的儀器設(shè)備。
四、對實驗教學各部分內(nèi)容進行合理組織，分階段進行教學
1.加強基礎(chǔ)實驗，訓練基本實驗技能。高分子材料專業(yè)基礎(chǔ)實驗以演示性和驗證性實驗為主，側(cè)重于某個反應(yīng)、某個性能、單一操作的基本訓練，以鞏固和加深對專業(yè)基礎(chǔ)理論的理解，培養(yǎng)學生基本實驗操作技能，是養(yǎng)成良好實驗習慣的基本環(huán)節(jié)。通過這些基礎(chǔ)實驗的訓練，為后續(xù)的綜合性實驗和設(shè)計性創(chuàng)新型實驗打下了基礎(chǔ)。根據(jù)高分子材料三門專業(yè)課的內(nèi)容，可以安排如表1所示的20個基礎(chǔ)實驗，基本涵蓋了高分子化學實驗、高分子物理實驗和高分子材料加工實驗。
2.增加綜合性實驗，提高綜合運用專業(yè)知識解決問題的能力。綜合性實驗要求對所學理論知識和基礎(chǔ)實驗知識進行有機融合，去解決比較復(fù)雜的實驗問題，其目的是綜合運用專業(yè)知識能力去分析和解決問題。綜合性實驗的選題在注重科學性的同時還要兼顧可行性和實用性，難度也要適中，最好能涵蓋高分子化學實驗、高分子物理實驗和高分子材料加工實驗這三部分內(nèi)容。綜合性實驗要體現(xiàn)多門課程的融合，實驗操作涉及多種實驗技能的運用。在之前專業(yè)基本實驗的基礎(chǔ)上，再通過綜合性驗的訓練，讓學生經(jīng)歷一個循序漸進的提高實驗技能的過程，掌握專業(yè)研究的基本方法。高分子材料專業(yè)綜合性實驗安排在基礎(chǔ)實驗之后進行，在大學第六個學期開課，綜合性實驗?zāi)夸浫绫?所示。
3.通過設(shè)計性創(chuàng)新性實驗提高創(chuàng)新能力。設(shè)計性創(chuàng)新性實驗本質(zhì)上屬于“真刀真槍”的科研工作，共分為兩部分。第一部分是新型高分子材料實驗的設(shè)計，訓練學生實驗的構(gòu)思、設(shè)計能力。學生與指導教師互選，共同確定感興趣的研究課題。學生查閱資料，了解課題研究背景與創(chuàng)新性，明確研究目標，提出具體實驗方案。與指導教師討論，修改、確定實驗方案，最后撰寫實驗設(shè)計報告。在上述實驗設(shè)計訓練的基礎(chǔ)上，可通過學校的PRP（Participation in Research Program）項目，開展創(chuàng)新性實驗工作，這是設(shè)計性創(chuàng)新性實驗的第二部分內(nèi)容。PRP項目是我校專門為本科生開展創(chuàng)新性實驗提供的科研項目，有專門經(jīng)費支持。通過師生互選，共同申報該類項目，學校批準后實施。PRP項目在老師指導下進課題組實驗室完成，屬于開放式實驗，包括課題立項、開題、中期匯報和結(jié)題答辯四個過程。
設(shè)計性創(chuàng)新性實驗是實驗教學方式方法的革新。由指導教師提出實驗項目、實驗?zāi)康模瑢W生綜合運用專業(yè)知識設(shè)計實驗方案與具體步驟，在老師指導下完成實驗，最后總結(jié)，寫出實驗項目報告。通過設(shè)計性創(chuàng)新性實驗的訓練，動手能力、分析與解決問題的能力得到了提高，逐步了解科學研究的思路和方法，全方位地提升學生的創(chuàng)新能力。
五、采用實驗操作與實驗報告并重的評價方式
學生實驗成績的評價是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，也是專業(yè)實驗教學改革的重要部分。以往基本上依據(jù)實驗報告做評價的方式存在嚴重弊端，需要進行改革。新的實驗成績的評價注重操作、注重過程、注重綜合運用知識的能力。根據(jù)實驗教學類型，成績評價有以下三種方式。對于基礎(chǔ)實驗，出勤和實驗預(yù)習報告占20%，實驗操作技能及實驗結(jié)果占50%，實驗報告占30%。對于綜合性實驗，實驗開題報告占30%，實驗操作技能及實驗結(jié)果占50%，實驗報告占20%。對于設(shè)計性綜合性實驗，考核成績由實驗總結(jié)報告成績和項目答辯的成績組成，分別占60%與40%的比重，強調(diào)綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
綜上所述，對高分子材料專業(yè)實驗教學改革進行上述五個方面的改革實踐，并通過這一系列專業(yè)實驗的科學訓練，高分子材料專業(yè)學生能熟悉使用常見專業(yè)實驗儀器，達到掌握基本的實驗技能和實驗方法，綜合運用專業(yè)知識的能力得到加強，分析與解決問題的能力顯著提高，為畢業(yè)論文及以后的科研工作打下牢固的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]卞軍.高分子材料與工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學改革探析――借鑒美國大學理工科實驗教學及管理經(jīng)驗[J].教育教學論壇，2014，（9）：26C28.
[2]韓哲文高分子科學教程[M].第2版.上海：華東理工大學出版社，2011.
關(guān)鍵詞：專業(yè)閱讀；經(jīng)典；記錄
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0051-03
作者簡介：王艷麗，女，副教授，研究方向為化學學科高分子。
隨著高校招生和教學規(guī)模的擴大，多樣化的教學方式也隨之出現(xiàn)。其中一個重要的教學和輔助方法就是專業(yè)性閱讀。專業(yè)性閱讀是指學生從專業(yè)出發(fā)或在教師指導下閱讀推薦書目、論文、報告，目的在于提高學生的專業(yè)方向感和興趣，并可以獲得相關(guān)需要的專業(yè)知識信息，同時也加強了學生的閱讀習慣，鍛煉了學習方法。那么學生該如何去進行專業(yè)性閱讀呢？
一、專業(yè)性閱讀方法的探究
1.概況
在我國，對于閱讀的指導主要偏重于人文與大眾化的書籍，而對于專業(yè)性閱讀則處于比較盲目和隨意性的階段。這種無目的性閱讀，可能在一定程度上拓展了學生的知識面，但更多地是造成了大批量圖書資源的浪費，使學生在對專業(yè)知識探索和學習時走了不必要的彎路，尤其不利于學生的專業(yè)方向發(fā)展。[1]
2.方法探究
當人們拿到一本專業(yè)書籍時，有時感到無所適從，太多的不明白，有時發(fā)現(xiàn)過于專業(yè)而深刻乏味的知識使讀者不愿把學習和探索堅持下去。而專業(yè)性閱讀方法則主要針對如何去閱讀和怎樣閱讀專業(yè)書籍，并能從該書籍中獲取專業(yè)知識信息，以達到提高讀者的專業(yè)素養(yǎng)水平。本文依據(jù)從事高分子材料專業(yè)多年教學的實踐，就關(guān)于理工類大學生專業(yè)性閱讀提出了一些想法，具體建議如下：
（1）主動性閱讀。對于理工類專業(yè)性書籍，由于知識的專業(yè)性比較強，相對于人文類書籍比較枯燥深刻，所以要求學生學會主動去學習，去鉆研。主動性閱讀不僅是指學生從自我意識上主動、自覺地去閱讀以獲得相關(guān)知識，而且要求學生學會從書中發(fā)現(xiàn)問題并去探索解決的方法以致解決它，這才是主動性閱讀。正如在讀《高分子化學》時，在緒論里就知道了許多高分子上的專業(yè)名詞，那么此時讀者就可以對這些專業(yè)術(shù)語提出諸如某些高聚物的物理、化學性質(zhì)怎樣、如何制備、實際中如何生產(chǎn)和應(yīng)用等問題，而后順著自己提出問題的思路去深研、理解這本書和相關(guān)的知識。在解決這些問題的同時，一些新問題便會產(chǎn)生，這樣發(fā)展下去，不僅可以豐富和拓展自己的知識經(jīng)歷，在閱讀中開展積極而創(chuàng)造性的思維，以期獲得閱讀理解的高質(zhì)量與高速度。[2]
當然，在主動性學習時，學生所遇到的問題不一定都能通過自己的深究就可以解決，此時院校應(yīng)給予學生支持，組建相應(yīng)的專業(yè)教學指導小組，當學生遇到或提出自己無法解決的問題時，相關(guān)的小組可以幫助解決或指導其如何去解決，這樣不僅保持了學生的主動性學習精神，從而激發(fā)更多學生學習的積極性、自覺性和主動性，使他們對知識的探索更加富有熱情和信心。[3]
（2）經(jīng)典式閱讀。朱自清在《經(jīng)典常談》一文中指出：“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓練應(yīng)該是一個必要的項目。”經(jīng)典閱讀的重要性于之可窺見一斑。[4]而這里所講的經(jīng)典主要是指像《論語》、《紅樓夢》等這些人文社科類的書籍。其實在理工類專業(yè)知識探索上也可以提出經(jīng)典式閱讀，其經(jīng)典式閱讀可以從兩個方面去考慮。
首先，從院校角度出發(fā)，根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)和層次性建立并不斷完善不同專業(yè)的經(jīng)典式閱讀體系。如高分子專業(yè)，從性質(zhì)上有《高分子化學》、《功能高分子》、《塑料成型機械》等各個方向的各種專業(yè)書籍，也就是組成了高分子專業(yè)一個大的閱讀體系；再從其專業(yè)細化方向上和層次化上去完善的體系，就是像《高分子化學》與《塑料成型機械》，則是不同專業(yè)程度上的書籍。經(jīng)典書目體系的健全是需要對專業(yè)的性質(zhì)和層次有深刻理解的，完善、科學的專業(yè)經(jīng)典書目體系是專業(yè)的標識，具有鮮活的生命力，為學生明確專業(yè)發(fā)展方向提供了依據(jù)。[5]
其次就是從學生角度出發(fā)。經(jīng)典式閱讀不僅指理工類院校的一些相應(yīng)的專業(yè)性基礎(chǔ)課，像高分子專業(yè)的《高分子化學》、《高分子物理》是經(jīng)典書目，當然也包括在專業(yè)具體發(fā)展方向上的一些書籍，對這些書籍，學生應(yīng)根據(jù)自身的層次、目前可接受的深度和自己的專業(yè)發(fā)展方向，選擇可主要去閱讀和深究的那些經(jīng)典書籍。忽視了經(jīng)典的層次化，就不能展開有效的閱讀。經(jīng)典式閱讀不僅可以幫助讀者解決諸多專業(yè)性的問題，也為讀者自身的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（3）目標性閱讀。在莫提默?J?艾德勒的《如何閱讀一本書》一文中提到的目標性閱讀，是指為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。[6]即目標性閱讀可以從狹義和廣義上去實施。從狹義上講，是指學生在為獲取某一個明確的知識點或信息時所使用的閱讀方式，就是當閱讀中遇到一些問題或某一專業(yè)術(shù)語需要借助其它工具書、文獻或雜志時，就要求使用目標性閱讀了。狹義上的目標性閱讀也就是直接利用相關(guān)的工具書、雜志或其它信息直接找到對應(yīng)的信息點，去解決單個問題后，又重新回到原來的閱讀中。當然，這樣的閱讀方式節(jié)省了大量的探索時間，也鍛煉了讀者查閱工具書和文獻的能力。
廣義上的目標性閱讀，就是當我們閱讀一本書時，要時刻意識到必須有所理解、有所獲得。目標性閱讀與主動性閱讀有一定的重疊性，就是要求學生在閱讀時不斷思考，給自己每一階段的閱讀定一個目標，并在完成一階段的閱讀時，重新審視自己的目標，看目標是否符合閱讀所獲得的價值。當然，必須考慮閱讀的目標如何制定，其實可以通過閱讀書或章節(jié)的緒論來定自己的目標，也可以由教師來指導確定學生一階段的閱讀目標。
進行目標性閱讀時，除了時刻思考之外，還要求讀者必須注意閱讀的層次性。理工類學科的學習要求必須以嚴謹、務(wù)實的態(tài)度來對待，在閱讀中來不得半點虛假、輕浮，從自己的基礎(chǔ)出發(fā)，一步一個目標地攀登科學高峰。
（4）記錄式閱讀。俗語說：“好記性不如爛筆頭”。的確，對于理工類專業(yè)知識來說，知識點的眾多和某些知識體系的復(fù)雜，就要求學生做讀書筆記，讀書筆記不僅可以幫助理解知識，也易于掌握。[7]記錄式閱讀不僅指簡單的讀書筆記，還包括以下幾個方面因素：
其一，當專業(yè)性閱讀遇到一些比較難懂的問題時，可以記錄下來，記錄的內(nèi)容最好明確是哪版書目及其頁碼，這樣方便在以后的溫習或查閱中知道問題的根源，并可以對當時的思考思路重新審視，回顧當時的思考有否或現(xiàn)在有沒有新的解決思路，等等。其二，就是對閱讀的內(nèi)容做階段性總結(jié)并予以記錄。其實，總結(jié)就是對一階段的專業(yè)閱讀的一個思考與溫習的過程，這樣不僅可以鞏固閱讀成果，也可加深對專業(yè)知識的理解。其三，就是記錄閱讀時對專業(yè)知識可能提出的一些自己的看法或?qū)I(yè)方向發(fā)展的展望。有些想法可能是別人已經(jīng)提出，只是讀者自身還沒有了解到，而有些想法或看法則可能僅僅讀者所思所想，這樣的想法看法比率可能很小，但是當讀者不斷地提出并去探討時，這樣的可能性就會變大，并可能為科學的發(fā)展做出不小的貢獻。
（5）合作化閱讀。是從集體的角度提出的，就是要求以合作的精神去閱讀，不僅要彼此互助，還要彼此監(jiān)督，營造一個積極進取、團結(jié)和諧的閱讀氛圍。在主動性閱讀中提到的小組就是合作化閱讀的一個方面，而小組的性能不僅要幫助學生解決閱讀時所遇到的問題，還要適時向?qū)W生提出一些專業(yè)性問題。還有，就是大家對最近通過專業(yè)閱讀所獲得的專業(yè)知識和提出的一些關(guān)于專業(yè)的見解進行討論，這樣不僅提高了學生的閱讀興趣和熱情，也有使學生獲得新的或獨到見解的可能，更使得教師了解到學生在專業(yè)知識認識上有哪些不足和欠缺，以方便補缺補差。
文中的專業(yè)性閱讀方法可能還有不妥、不完善之處，但專業(yè)性閱讀方法是在探究理工類專業(yè)知識時行之有效的方法，則是經(jīng)驗所得。并且，完善和健全專業(yè)性閱讀方法體系不僅可以提高高等院校的教學質(zhì)量，還可以為學校節(jié)約教學資源，培養(yǎng)專業(yè)方向性強和專業(yè)知識過硬的學生。社會和院校應(yīng)不斷去完善和健全專業(yè)性閱讀方法體系，學生也應(yīng)積極投入到專業(yè)性閱讀中去，用自己的實踐，在獲得專業(yè)知識的同時去完善和健全自己擁有的知識體系。
參考文獻：
[1]李國峰.淺談大學生閱讀及服務(wù)對策[J].遼寧科技學院學報，2007，9（4）.
[2]曹英多.論讀者在閱讀理解中的主動性和能動性[J].同濟大學學報2012，2（02）.
[3]徐濱.培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力思考[J].東南大學學報，2005，7（6）.
[4]趙巖，李巖.經(jīng)典閱讀教育研究的回顧與展望[J].世紀橋，2010，24（3）.
[5]丁劍剛，王生鈺.試論經(jīng)典閱讀的目的與方法[J].山西大學學報，2003，26（5）.
關(guān)鍵詞：卓越計劃；高分子材料與工程；培養(yǎng)方案；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0043-03
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》而實施的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國向工程教育強國的重大舉措[1]。湖北工業(yè)大學已獲批教育部卓越工程師教育培養(yǎng)的資格，為地方輸送了大量的工程技術(shù)人才，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。本校高分子材料與工程專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)，且已經(jīng)獲批“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”，“卓越計劃”已經(jīng)申報待批。為保證以上本科質(zhì)量工程項目的順利實施，結(jié)合本專業(yè)高分子材料加工的鮮明特色，本專業(yè)對培養(yǎng)方案進行了大幅度的革新，旨在進一步夯實學生基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，強化學生在高分子材料成型加工方面的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力，并引入環(huán)境友好材料和環(huán)保生產(chǎn)的理念，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級工程應(yīng)用型人才。具體將從培養(yǎng)目標的準確定位、課程體系改革、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制的創(chuàng)建、教師隊伍水平的提升、質(zhì)量培養(yǎng)監(jiān)控體系的建立等幾方面進行落實。
一、科學論證，準確定位人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標定位是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。本校高分子材料與工程專業(yè)創(chuàng)建于1978年，有30多年的辦學經(jīng)驗，其高分子材料加工的鮮明特色得到省內(nèi)外同行的認可，高分子材料成型加工是湖北省第一批重點學科，該專業(yè)也是湖北省第一批品牌專業(yè)，現(xiàn)有教師中近一半從事高分子材料加工方面的教學和科研工作，因此在師資、教學條件及產(chǎn)學研合作等方面均具有良好的基礎(chǔ)。同時省內(nèi)有著如顧地科技、武漢金牛、武漢華麗環(huán)保、武漢三力塑膠、湖北三環(huán)汽車工程塑料、武漢天誠型材、宜昌長欣塑業(yè)、湖北洋田塑料制品等一大批高分子材料加工企業(yè)，多年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居98%以上。因此，本專業(yè)提出“卓越計劃”培養(yǎng)目標旨在強化學生在高分子材料成型加工方面的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力，并依托綠色輕工材料湖北省重點實驗室，引入環(huán)境友好材料和環(huán)保生產(chǎn)的理念，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級工程應(yīng)用型人才。
二、課程體系改革
1.理論課程體系改革。本專業(yè)圍繞著高分子材料加工特色，將主干課程分為高分子材料基礎(chǔ)理論、高分子材料成型加工、塑料模具及設(shè)計、高分子材料檢測與分析四個課程群：①高分子材料基礎(chǔ)理論課程群：高分子化學、高分子物理、高分子材料學；②高分子材料成型加工課程群：聚合物成型工藝學、聚合物流變學、聚合物共混改性、塑料機械等；③塑料模具及設(shè)計課程群：機械設(shè)計基礎(chǔ)（含課程設(shè)計）、工程圖學、塑料模具，模具CAD/CAM（含模具課程設(shè)計）等；④高分子材料檢測與分析課程群：高分子材料研究方法、儀器分析、塑料材料檢測與標準等。根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)標準，將目標和標準進行分解和細化為知識能力大綱，然后督促教師對現(xiàn)有的課程教學大綱進行修訂，具體對大綱中各知識點進行細化，明確各門課程及各知識點在學生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)過程的角色和作用；這樣就從原來相對單一的專業(yè)課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虒I(yè)課程、工程實踐課程為主體、自然科學課程為基礎(chǔ)、人文社科課程為補充的課程體系，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準與課程體系的一體化設(shè)計。同時在教學方法上要適應(yīng)課程模塊化的要求，教師不僅加強知識儲備，還要改變以往主要依賴課堂教學“滿堂灌”的教學方式，著力開展基于項目的教學、問題教學、案例教學、研究型教學和探究式教學。
2.實踐教學體系改革。專業(yè)課程實驗或設(shè)計、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)建了本專業(yè)現(xiàn)有實踐教學體系，也是培養(yǎng)本專業(yè)學生工程實踐能力的主要環(huán)節(jié)。但目前專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在著一些問題：首先，在專業(yè)課程實驗或設(shè)計方面，以往各門實驗課實驗教學中都有各自獨立的教學大綱，相互之間沒有交叉、銜接，且出現(xiàn)重復(fù)教學現(xiàn)象，沒能形成一個有機的整體，體現(xiàn)不出作為專業(yè)實驗教學的系統(tǒng)性；而且實驗項目中驗證性實驗比例仍較大，設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗所占比例少。其次，在三大實習方面，由于學校實習經(jīng)費有限，且實習企業(yè)集成化、自動化、連續(xù)化程度較高，實習過程中學生大多只能被動地看和聽，學生的主動性和創(chuàng)造性難以調(diào)動，實習效果得不到保證。為了改變傳統(tǒng)的實踐教學各環(huán)節(jié)脫節(jié)的缺陷，加強學生創(chuàng)新能力訓練，本專業(yè)設(shè)計了基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力層、工程實踐與創(chuàng)新能力層這個“三層次”，循序漸進地培養(yǎng)學生的工程實踐能力。其中基本技能層主要依托高分子化學、高分子物理、聚合物成型工藝學、高分子研究方法、塑料檢測與標準等課程的實驗教學，主要幫助學生建立和鞏固高分子科學的基本理論，鍛煉學生關(guān)于高分子合成、加工、檢測等方面的基本操作能力；同時設(shè)計系統(tǒng)化主題以貫穿整個基礎(chǔ)實驗的教學，使之形成有機整體，如圍繞苯乙烯開設(shè)苯乙烯的乳液聚合、苯乙烯的成型加工、紅外光譜法鑒定聚苯乙烯聚合物、聚苯乙烯分子量測定（粘度法）、聚苯乙烯的分子量及分子量分布測定（凝膠滲透色譜法）、聚苯乙烯熔融指數(shù)的測定、聚苯乙烯力學性能分析、聚苯乙烯熱性能分析等實驗。在綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力層中，除依托機械設(shè)計、模具設(shè)計等科目的課程設(shè)計外，主要是通過綜合實驗全面檢驗學生從高分子合成、加工到檢測各方面的能力。工程實踐與創(chuàng)新能力層主要依托認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等三大實習和畢業(yè)設(shè)計。其中三大實習是工科學生理論聯(lián)系實際的紐帶，是學生從學校走向社會的橋梁[2]。本專業(yè)三大實習主要依托顧地科技、武漢金牛、武漢三力塑膠、武漢天誠型材、宜昌長欣塑業(yè)等高分子加工企業(yè)完成，通過實習要求學生對聚合物擠出、注射、吹塑等加工工藝及設(shè)備、常見塑料管型材配方設(shè)計、廢料回收再利用等有一個全面的掌握；另外在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)通常根據(jù)學生興趣會分流部分學生到岳陽石化橡膠合成事業(yè)部進行高分子合成方面的實習。實習環(huán)節(jié)采取分散實習方式，實行雙導師共同指導，改變原來集體實習走馬觀花的弊端，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和綜合能力。
三、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制的落實
高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制的內(nèi)涵是共同制定培養(yǎng)目標、共同建設(shè)課程體系和教學內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量[3]。但是目前各高校的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才過程流于形式的居多。其原因主要是校企雙方還沒有做到資源互補、利益共享，企業(yè)參與合作教育的積極性不高。在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過程中，學校期望通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實施，充分利用企業(yè)的資源和優(yōu)勢，給學生提供校外實習及就業(yè)機會以提高辦學效益和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高技術(shù)人才；而企業(yè)則期望通過校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制宣傳企業(yè)的形象，并依靠高校的人才、技術(shù)優(yōu)勢，提升企業(yè)的市場競爭力。高校沒有品牌與優(yōu)勢，企業(yè)就得不到高效的人力和技術(shù)上的支持，也就會失去接受高校實習的積極性。所以校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制的正常運行關(guān)鍵是我們的學生進入企業(yè)實習能確實幫企業(yè)解決一些問題。如果能做到這一點，所有問題就會迎刃而解。事實上在本專業(yè)以前的實習實踐中，也有老師帶領(lǐng)學生科研小組赴企業(yè)幫企業(yè)解決技術(shù)難題的成功經(jīng)驗。對于今后的實習環(huán)節(jié)，我們將要求教師事先與實習企業(yè)充分溝通，由企業(yè)根據(jù)自己的需求定出幾個技術(shù)課題，學生在教師指導下有針對性地成立幾個攻關(guān)小組，讓學生帶著問題、有目的地進入企業(yè)實習。這樣不僅能更好地鍛煉自己，還可以為企業(yè)做出貢獻。只要這些工作得到企業(yè)的認可，雙方溝通交流起來就容易得多，也才可能使建立的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制得到真正的落實，實現(xiàn)校企雙贏。
四、教師隊伍水平的提升
師資隊伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要條件和保障，實施“卓越計劃”的高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍。教師隊伍水平的提升主要是要強化教師實踐背景，構(gòu)建一支既具備堅實的專業(yè)理論知識，又具備較強工程實踐能力的“雙結(jié)構(gòu)型”教師隊伍。因此，在“卓越計劃”實施過程中要有準備、有計劃地選送年輕教師進企業(yè)，進車間，鍛煉至少半年時間，與企業(yè)深入接觸，了解本專業(yè)目前最新的生產(chǎn)工藝及設(shè)備現(xiàn)狀；并依托現(xiàn)有的橡塑成型加工湖北省工程研究中心開展橫向課題研究，提高教師的技術(shù)開發(fā)能力。另一方面，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)負責人擔任本專業(yè)兼職教師，承擔學生實習和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的指導任務(wù)，并計劃把一些有實踐技能特長，又有一定理論水平的企業(yè)兼職教師引進課堂。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，實施“雙導師制”，采取校內(nèi)與企業(yè)雙導師培養(yǎng)，學生可以從不同的教師身上博采眾長。
五、質(zhì)量培養(yǎng)監(jiān)控體系的建立
建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)質(zhì)量監(jiān)控、社會評價等三個層次、一體化的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。（1）加強教學過程監(jiān)控，進一步完善校內(nèi)教學質(zhì)量監(jiān)控體系。首先組織教師對本科培養(yǎng)計劃制定的原則進行學習，對本專業(yè)培養(yǎng)計劃進行解讀，對課程模塊設(shè)置、實驗實習教學環(huán)節(jié)的比重、課程考評方式等進行討論，完善本專業(yè)培養(yǎng)方案；同時組織教師開展經(jīng)常性的研討，對教案、課件、教學方法等進行交流和講評，相互學習，相互促進，相互提高。其次，組織教師對學校制定的理論課堂教學和實驗課堂教學質(zhì)量評價指標體系及其內(nèi)涵進行深入學習，讓教師在教學中有目的地去改進。其三，針對指標體系，狠抓落實，實施全面的考核與評價，如加強教師和學生督導組的工作，不僅要對教師的課堂教學進行評價，對教師的實驗指導也要進行檢查和評價，同時將教學質(zhì)量評價結(jié)果作為職稱評審的重要指標。（2）建立健全校企聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。每年根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況更新實習實踐教學大綱，并實行“雙導師制”，學生實習實踐是在校內(nèi)外導師的共同指導下完成。在實習過程中，導師的任務(wù)不僅僅是指導學生，更要多與學生交流，多提問。實習實踐的成績包括了回答問題、實習態(tài)度、答辯以及實習報告等部分。（3）建立社會評價監(jiān)控體系。首先要關(guān)心學生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量，并建立本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息庫；其次與畢業(yè)生保持常態(tài)聯(lián)系，通過他們了解本專業(yè)就業(yè)形勢的變化、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的變化，并建立用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查評價和反饋體系，據(jù)反饋信息調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案，使本專業(yè)能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。
參考文獻：
[1]沈春暉，董麗杰，熊傳溪.基于“卓越工程師”培養(yǎng)的高分子材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革[J].教育改革，2011，（9）：13-14.
[2]劉宇艷，于海洋，龍軍，等.高分子材料與工程專業(yè)實踐教學改革研究與探索[J].高分子通報，2011，（11）：102-106.
[3]陳歡，龐洪江.淺談卓越軟件工程人才的培養(yǎng)[J].教育探索，2012，（12）：83-84.
2001年，教育部下發(fā)的《關(guān)于做好普通高等學校本科學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》文件中強調(diào)，本次專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)建設(shè)的指導思想和基本目標是，要以主動適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點，以發(fā)展高新技術(shù)類學科專業(yè)和應(yīng)用型學科專業(yè)為重點，全面進行學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，深化教學改革，努力形成與國家經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展相適應(yīng)的高等教育學科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，形成與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的學科專業(yè)調(diào)整機制，促進高等教育適度超前發(fā)展。由教育部的《關(guān)于做好普通高等學校本科學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》文件可以看出，專業(yè)建設(shè)的目標是人才的培養(yǎng)，最終為我國的社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，針對教育部的專業(yè)建設(shè)指導思想和我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的具體現(xiàn)狀，我?；瘜W工程與工藝專業(yè)學生的培養(yǎng)目標應(yīng)該是:專業(yè)教育基本能化學工業(yè)的基本理論，與新時期化學工業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，與我國重點院?；I(yè)教育接軌。根據(jù)延邊化學工業(yè)發(fā)展特點及對化工行業(yè)高級技術(shù)人才的需求，專業(yè)建設(shè)向有地方特色的大口徑教育發(fā)展。專業(yè)建設(shè)結(jié)束后，本專業(yè)師資隊伍、實驗設(shè)施、教學水平、教學質(zhì)量及教學管理水平等方面達到國內(nèi)領(lǐng)先水平，為延邊地區(qū)培養(yǎng)化工類高級技術(shù)人才。為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，達到專業(yè)培養(yǎng)要求，培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高層次人才，提出了新的專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)規(guī)格及要求。新專業(yè)培養(yǎng)計劃具有更寬的社會適應(yīng)面，受到社會的歡迎。目前，根據(jù)社會的需求和專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)課程及實驗課程的設(shè)置上，借助國內(nèi)外知名大學的相關(guān)課程設(shè)置，確定我們的課程體系。即在考慮課程設(shè)置的科學性、合理性的同時，采取了拓寬學生專業(yè)基礎(chǔ)，綜合高分子材料與化工兩方面的專業(yè)課程。新的專業(yè)培養(yǎng)計劃在老化工的基礎(chǔ)上，加入了高分子材料方面的理論課，如高分子化學、高分子物理、高分子材料學、功能高分子、聚合物加工工程、高分子膜材料等。同時籌建了高分子基礎(chǔ)實驗室以及高分子材料加工工藝實驗室等。新教學計劃更注重學生扎實的基礎(chǔ)知識，強調(diào)學生能力的培養(yǎng)，提高學生的知識面，對原有課程進行了整合，對課程內(nèi)容、課程體系進行了大的變動。但是專業(yè)建設(shè)不是一朝一夕能完成的，要根據(jù)國家的經(jīng)濟發(fā)展的需要和市場需求來不斷調(diào)整，更新，而且要具有可持續(xù)發(fā)展的特點。
2加強專業(yè)實驗室建設(shè)，突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教學條件是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，并且隨著高等教育的發(fā)展，提高學生的就業(yè)率成為大學的主要目標之一，它要求高校為學生提供更多的實踐機會。為了更好地滿足和適應(yīng)本科教學的需求，適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要，必須做好實驗室建設(shè)工作。本專業(yè)在2001年之前由于普通存在的教育經(jīng)費投入嚴重不足的現(xiàn)象及本專業(yè)建立時間較短的原因，除專業(yè)基礎(chǔ)實驗室條件尚可之外，均達不到及格標準，且基本為驗證性實驗，與專業(yè)“重視能力和創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標差距很大。隨著延邊大學“211工程”建設(shè)力度的不斷加大，專業(yè)實驗室條件得到一定的改善和提高。實驗開出率達100%，設(shè)計性、綜合性實驗比例上升到接近50%以上。目前化學工程與工藝專業(yè)相關(guān)的實驗室有化工原理實驗室，化工專業(yè)實驗室，化工仿真實驗室，高分子化學及物理實驗室等。通過“211工程”的建設(shè)，實驗室比以前有了較大的改善。但由于資金投入有限，其中化工專業(yè)實驗室從20世紀70年代建成到現(xiàn)在幾乎沒有投資改善。實驗室建設(shè)的主要任務(wù):①加大資金投入，建設(shè)高分子材料加工實驗室;完善化工專業(yè)實驗室以及化工仿真實驗室;②加強實驗室管理體制、提高設(shè)備利用率，保證課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)論文及設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量;③逐步實現(xiàn)開放式實驗教學，提高設(shè)計性、綜合性實驗比例。
3整合利用校內(nèi)外資源，建設(shè)一批穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐基地
實踐教學基地建設(shè)工作是高等學校教育教學工作的重要組成部分，是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的基本條件之一，對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，具有不可替代的作用，而學生實踐能力的培養(yǎng)又主要是通過實踐教學來完成的，因此，加強實踐教學建設(shè)的意義不言而喻［1］。校外基地在實踐教學過程中，有著不可替代的作用，它是學生接觸社會、了解社會，服務(wù)社會的主渠道，通過校外基地的實習可以提高學生解決生產(chǎn)實際問題的能力。校外實踐教學基地建設(shè)應(yīng)遵循教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的原則。目前我們已經(jīng)跟圖門煉油廠、石峴造紙廠、開山屯造紙廠和吉林等建立了良好的廠校關(guān)系，建立了學生畢業(yè)實習基地。這些基地為我?；ば袠I(yè)學生進行校外認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習以及畢業(yè)論文(設(shè)計)提供了有利保證。在實習基地建設(shè)上，一方面加強校內(nèi)的組織和協(xié)調(diào)，整合校內(nèi)資源，另一方面，對外要加強聯(lián)絡(luò)和溝通積極爭取校外資源，主動聘請現(xiàn)代企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來校講座，參與我們的實踐教學，能夠全面鍛煉學生，又可過大學校專業(yè)影響，建設(shè)一批高質(zhì)量的、穩(wěn)定的、管理先進的、有一定經(jīng)濟實力的教學實習基地，
4積極開展教學改革及課程建設(shè)，提高教學質(zhì)量
20多年來，化學工程與工藝專業(yè)的發(fā)展迅猛異常，新技術(shù)、新理論不斷涌現(xiàn)，與生物、藥學、環(huán)境和材料等學科的交叉發(fā)展更快，因此，化工基礎(chǔ)課和化工實驗課程的教學內(nèi)容到了非改不可的時候了。按照新的內(nèi)容體系編寫和修訂教材，并且將部分科研成果寫入教材，設(shè)計為實驗，融入課堂教學中，可以促進教學改革的深入發(fā)展，同時拓寬了學生的知識面，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有利于提高他們從事基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的能力。積極開展教學研究，探索教學規(guī)律，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性;進一步精簡課堂教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造更多的自學條件。根據(jù)學生的特點和需要，因材施教。改革“灌輸式”以及在教學中過分偏重講授的教學方法，積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法;積極采用案例教學法和歸納式教學法。教學方法的改革要有利于增加信息量，提高教學效率，有利于加強學生自學能力，獨立分析解決問題的能力的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維和實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。加大優(yōu)秀課程、精品課程的建設(shè)力度。建設(shè)優(yōu)秀課程、精品課程的重要措施之一就是集中優(yōu)秀教育資源，積極整合優(yōu)秀教改成果。
5加強師資隊伍建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍
當前，全國高等教育發(fā)展迅速，高校之間的競爭日趨激烈，學校教師隊伍整體水平的優(yōu)劣和教育水平的高低，成為學校能否生存、發(fā)展的首要因素，而建設(shè)一支高級師資隊伍，對提高教師隊伍整體素質(zhì)，提高學校辦學質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用［2］。在師資隊伍建設(shè)上，一方面資助教師攻讀碩士、博士學位，另一方面引進高層次人才，提高師資隊伍質(zhì)量，形成一支素質(zhì)較高，學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理師資隊伍。目前，化學工程與工藝專業(yè)有教師12人，其中教授2人、副教授5人;從學位結(jié)構(gòu)上看，博士4人、碩士5人;碩士以上學歷者目前占教師總數(shù)的75%，基本形成了職稱結(jié)構(gòu)、學位結(jié)構(gòu)合理的、精干的學術(shù)梯隊。在師資隊伍建設(shè)方面，我們需要在以下幾個方面做進一步的工作:①進一步提高師資隊伍的素質(zhì)，鼓勵教師不斷攝取現(xiàn)代文明成果，并把它應(yīng)用于教學及科研當中;②進一步提高教師的科研參與率，提高科研檔次，以科研帶動教學，提高教學質(zhì)量;強化危急意識，形成團結(jié)向上的團隊精神;③積極創(chuàng)造條件，鼓勵青年教師脫穎而出。
《美國化學文摘數(shù)據(jù)庫》簡稱CA，是世界最大的化學文摘庫。也是目前世界上應(yīng)用最廣泛，最為重要的化學、化工及相關(guān)學科的檢索工具?！睹绹瘜W文摘數(shù)據(jù)庫》收錄世界上150多個國家、56種文字出版的16000種科技期刊、科技報告、會議論文、學位論文、資料匯編、技術(shù)報告、新書及視聽資料,還報道30個國家和2個國際組織的專利文獻。收錄的文獻占世界化學化工文獻總量的98%,該數(shù)據(jù)庫是世界化學化工領(lǐng)域最權(quán)威的數(shù)據(jù)庫?！睹绹瘜W文摘數(shù)據(jù)庫》創(chuàng)刊于1907年，由美國化學協(xié)會化學文摘社編輯出版，CA報道的內(nèi)容幾乎涉及了化學家感興趣的所有領(lǐng)域，其中除包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、高分子化學外，還包括冶金學、地球化學、藥物學、毒物學、環(huán)境化學、生物學以及物理學等諸多學科領(lǐng)域。CA特點：收藏信息量大、收錄范圍廣。
二.荷蘭《醫(yī)學文摘庫/醫(yī)學文摘》
《醫(yī)學文摘》收集內(nèi)容廣泛，不僅包括基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學，還包括與醫(yī)學相關(guān)的許多領(lǐng)域（生物醫(yī)學工程、衛(wèi)生經(jīng)濟學、醫(yī)學管理、法醫(yī)學等）。創(chuàng)刊第一年只有8個分冊，目前有42個分冊，各分冊的文摘統(tǒng)一用英語刊出，每一個分冊代表一個學科。EM各分冊根據(jù)其學科的大小和收錄文獻量來確定年卷期的多少，各分冊根據(jù)文獻量的多少，每年出1-4卷不等，每卷出8、10、12期不等。收錄期刊達5400余種，其中屬于純醫(yī)學類的有3000種左右，這類期刊中的大部分論文都以文摘形式報道；屬于與醫(yī)學相關(guān)學科類的有2400余種，對這類期刊的論文只選有關(guān)文章做摘錄。EM與IM所收集期刊的交叉量為1700余種。是當今世界上唯一用英文出版的大型醫(yī)學文摘,是世界上最有影響的二次文獻之一。
三.俄羅斯《文摘雜志》(簡稱PЖ/AJ)
于1953年創(chuàng)刊。收錄了全世界130多個國家的66種文字的科技文獻,包括22000多種期刊、10000多種圖書、6000多種連續(xù)出版物、15件發(fā)明證書和專利以及會議錄、科技報告、標準等。是目前世界上引用出版物最多、報道量最大的一套文摘刊物。其所收錄幾乎包括了所有自然科學、技術(shù)科學和工業(yè)經(jīng)濟等方面的內(nèi)容。
四.美國生物科學數(shù)據(jù)庫(BIOSISPreview簡稱BP)
《美國生物科學數(shù)據(jù)庫》是由美國生物科學信息服務(wù)社(BIOSIS)生產(chǎn)的世界上最大的有關(guān)生命科學的文摘和索引數(shù)據(jù)庫。BP收錄世界上100多個國家和地區(qū)的5500多種期刊和1650多個會議的會議錄和報告,每年大約增加28萬條記錄。報導的學科范圍廣泛,涵蓋所有生命科學內(nèi)容,其中包括(不局限這些學科):空間生物學、農(nóng)業(yè)、解剖學、細菌學、行為科學(BehavioralSciences)、生物化學、生物工程、生物物理、生物技術(shù)、植物學、細胞生物學、臨床醫(yī)學、環(huán)境生物學、實驗醫(yī)學、遺傳學、免疫學、微生物學等。
五.《科學文摘》(ScienceAbstracts,簡稱SA)
《科學文摘》(ScienceAbstracts)是英國電氣工程師學會(IEE)出版的檢索性情報期刊。1898年創(chuàng)刊。供查閱有關(guān)物理、電工、電子學、計算機和控制方面的學科文獻，簡稱SA。該刊主要報道由英國電氣工程師學會的情報服務(wù)處搜集的文獻，其來源包括世界各國出版的各種文字的期刊、科技報告、會議資料、專利和圖書等，取材較為廣泛。
