發(fā)布時間：2022-10-21 06:45:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育班級管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)引導(dǎo)；創(chuàng)新管理；策略思考
班級管理不但需要熱情，而且需要藝術(shù)，更需要藝術(shù)層面上的科學(xué)。作為初中學(xué)生的班級管理其難度應(yīng)當(dāng)大于小學(xué)，主要因為現(xiàn)代初中學(xué)生身心發(fā)展的諸多特征給我們的管理帶來了諸多的麻煩。班級管理的實踐告訴我們：只要思考和探索，藝術(shù)而又科學(xué)的管理辦法總會大于其管理層面上的困難。筆者擔(dān)任初中學(xué)生班級管理工作，感到科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行德育活動是創(chuàng)新班級管理比較行之有效的辦法。
一、創(chuàng)新班級管理需牢固樹立德育活動理念
新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授在《新教育之夢》提綱中這樣諄諄告誡我們：“理想的德育，應(yīng)該重視在自然的活動中養(yǎng)成學(xué)生的德性，讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的生活自主活動中體驗和感悟道德的境界。”先生的話語對我們的啟迪意義應(yīng)當(dāng)說是非常之深刻的，雖然我們所管理教育的對象已不是孩童，但他們身心健康的發(fā)展仍然還需要已一定的活動去引領(lǐng)，只有學(xué)生在具體的德育活動中，才能形成一定的道德意識。我們還記得在一個道德廣告里，“媽媽，今天我?guī)湍銇硐茨_?！币粋€四五歲的孩童，當(dāng)時為什么能夠有這樣的舉動，就是平時受媽媽替年邁的奶奶洗腳的行為感染，而產(chǎn)生一定的道德需求。我們也完全可以這樣去肯定，如果那小女孩平時所受到的是野蠻行為的影響，心靈深處打下的是待人粗魯?shù)睦佑?。那孩子要想形成行為的美好肯定是要打折扣的，由此而知，即使是初中學(xué)生，對他們實施管理也還完全需要活動甚至是一些頗有趣味的游戲活動來取代那些空洞的說教。在平時的班級管理中，筆者堅持做到，凡需要學(xué)生形成一定理想的道德行為，凡窺視到學(xué)生的不理想行為，凡看到學(xué)生不去履行作為班級學(xué)生所必須履行的職責(zé)行為，都力避去空洞說教些大道理，而是賴于一定活動的開展。平時的的班級管理，我們總發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生有求于人的都比較多，而感恩和幫助人的總不是那么爽快和樂意的。平時的班級管理也比較有意思地讓我看到，對解決這樣的問題，應(yīng)當(dāng)說大道理也沒有少講，可就是不湊效，而同學(xué)們也完全知道感恩于人、幫助他人的一些道理，可行為與語言、外表與內(nèi)心則完全是兩樣。因此筆者則利用一些比較簡單的活動，既讓同學(xué)們深刻感悟到一些為人之道理，也讓學(xué)生的內(nèi)心形成了一定的認(rèn)知，比較有意義地減少了一定意義上的德育兩面人的現(xiàn)象。
二、開展德育活動需堅決秉承德育體驗理念
我們曾聽過這樣一個故事：江蘇省一年的高考閱卷，一考生的《懷想天空》作文，被閱卷組長打撈出來，由最初的36分判為后來的54分。為何將該考生的作文判以了如此的高分？當(dāng)時的閱卷組長何永康先生沒有從其辭藻上考慮，而是對考生能夠懷有一顆感恩一個普通農(nóng)民父親的崇高境界去思考，考生筆下的父親沒有驚人的業(yè)績，只是一個揮汗如雨地割麥子的父親；考生筆下的父親沒有任何的豪言壯語，只有要求考生認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭取考出比較理想的成績，跳出農(nóng)家之門，簡單、平實甚至完全可以說是狹隘。最為關(guān)鍵的是考生在和父親一同割麥的情景中感悟到自己父親的偉大，生產(chǎn)高考結(jié)束要和父親一起感受炎熱的理念。這不得不讓我們想到這樣的問題：初中班級管理就是要讓學(xué)生能夠在班級學(xué)習(xí)和生活中懷有較為高尚的心靈，并逐步形成較為理想的道德情操。如果不讓學(xué)生去進(jìn)行有效的體驗，恐怕教育的效果也是比較有限的。朱永新教授不也這樣說過嗎：“理想的德育，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝，豐富學(xué)生的精神世界，在美的氛圍中推進(jìn)善的教育?！币囵B(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝，就得讓學(xué)生體驗到健康的生活，學(xué)生體驗不到健康的生活是很難豐富自己的精神世界的。因此，平時的班級管理我們必須做這樣的思考，學(xué)生文化學(xué)習(xí)的時間再緊，讓學(xué)生去開展豐富精神世界的活動不能丟；初中學(xué)生接受德育的渠道已是比較豐富，但作為教師學(xué)生精神世界豐富活動真實體驗不能忘。筆者在教學(xué)一個初三年級時，就讓學(xué)生去開展了一個《老師，我們即將分別》的系列活動，活動邀請了所有的任課老師，活動時讓一個個學(xué)生去表達(dá)即將走上人生新干線的內(nèi)心，學(xué)生的表達(dá)令在場的老師激動，令在場的老師佩服，因為一個個孩子所表達(dá)的話語起點高，也看得遠(yuǎn)；一個個孩子充滿著感恩之情，洋溢著努力奮斗，創(chuàng)造美好人生之心。
三、引導(dǎo)德育活動需深刻思考德育時代旋律
原南通市教育委員會副主任嚴(yán)清先生在為《中學(xué)德育活動課程導(dǎo)引》出版的題詞時說：“激活理念，感動心靈，讓活動化德育課程鍛煉學(xué)生的行為之犁，去耕耘七彩人生?！弊寣W(xué)生去踐行德育活動，實現(xiàn)未來人生充滿七彩光輝，就需要我們班級管理中的德育活動與新時代旋律合拍。尤其是我們所開展的活動揚棄必須分明，緊跟時代精神又不失對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的弘揚，弘揚中華民族傳統(tǒng)又必須考慮民族精神對世界文化的影響。這樣的活動開展將會完全有效地促進(jìn)學(xué)生精神世界的形成更利于學(xué)生跟上時代脈搏，唱響符合新時代旋律的凱歌。因此，在平時班級管理的道德實踐活動的開展中，尤其注意主題的設(shè)計有效地融入新時代的精神，有效地融入新的發(fā)展時期中華民族光輝燦爛的奇葩。譬如愛國主義是一個民族賴以生存的精神支柱，愛國主義也應(yīng)當(dāng)是當(dāng)今改革開放發(fā)展中華民族實現(xiàn)偉大中國夢的精神支柱，愛國主義教育則應(yīng)當(dāng)成為我們班級管理所開展活動的永恒話題。初中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的文字研究水平，因此在《國家興亡，我們有責(zé)》的活動中，筆者想讓學(xué)生去探究中華民族的“華”之含義，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)“華”者“草木欣欣華美”之意也，然后啟發(fā)學(xué)生去思考，古人在國家形成之時為什么就取“華”來作為我們的國名，這充分說明了什么？學(xué)生便很快地意識到愛國之心古人有之，今人有之，我們的未來則更要有之。我們又如何讓學(xué)生去明確新時期的愛國主義的最明顯的特征呢？這就需要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們中華民族騰飛發(fā)展的主旋律所在。譬如讓學(xué)生去了解我們當(dāng)今社會形態(tài)對整個國民的無比優(yōu)越性，了解有中國特色社會主義對民族輝煌的優(yōu)越性，了解改革開放對中華民族騰飛所發(fā)揮的其他任何形式所不能替代的作用。學(xué)生便深刻地認(rèn)識到作為我們初中學(xué)生熱愛祖國最起碼的體現(xiàn)就是要擁護(hù)社會主義制度和改革開放，現(xiàn)在就必須去勤奮學(xué)習(xí)，練就本領(lǐng)為祖國未來的輝煌去添磚加瓦。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社.2003
關(guān)鍵詞：新時代；小學(xué)班主任；班級管理；德育教育
在小學(xué)，班主任在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，還需要有效滲透德育教學(xué)。小學(xué)作為學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的作用。這就需要小學(xué)班主任非常重視班級的管理工作，進(jìn)一步加強(qiáng)班級課堂的德育教學(xué)，進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生對道德的認(rèn)知，以及道德、情感、道德行為等等，有效加強(qiáng)自身行為規(guī)范，注重德育教學(xué)的順利開展，進(jìn)一步樹立學(xué)生正確的人生觀以及價值觀。教師通過這種方式，也能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
一、新時代小學(xué)班主任班級管理德育教育的現(xiàn)狀
（一）德育教育理念比較落后班主任在進(jìn)行德育班級管理的過程當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生德育教學(xué)理念的認(rèn)識不足，僅僅只是認(rèn)為對班級進(jìn)行有效管理才是非常重要的。這就導(dǎo)致在這種教育理念的影響之下，德育教學(xué)無法有效進(jìn)行開展。同時，這也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，班主任由于受到傳統(tǒng)班級管理的影響，對于班級上面的一些管理方式依舊比較保守，只是遵循德育教育的表面化和形式化，并沒有真真切切落實到各個同學(xué)來進(jìn)行德育教學(xué)。這就非常不利于班級管理德育教育工作的順利開展和實施。
（二）缺乏有效的德育教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在對德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，雖然在課堂教學(xué)當(dāng)中包含了很多的德育教學(xué)知識和內(nèi)容，也不乏存在一些道德感情的培養(yǎng)以及道德意志的磨練和實踐，但在現(xiàn)階段的班級管理德育教學(xué)當(dāng)中，對于這些方面的德育教學(xué)還存在一定的缺點，而且班主任也無法有效地將班級管理與德育教育巧妙地結(jié)合在一起，對班級同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，以及班級管理和德育教育只是浮于表面，并沒有有效地滲透到班級管理當(dāng)中，使得學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)需求也得不到滿足。許多班主任僅僅只是將德育教學(xué)生活化和表面化，只是將課本當(dāng)中的知識傳授給學(xué)生，并根據(jù)自己本身所了解的一些大道理以及經(jīng)驗來進(jìn)行傳授。這種知識的傳授與學(xué)生的心理年齡嚴(yán)重不符。這就對課堂上培養(yǎng)學(xué)生的德育教學(xué)理念形成了阻礙[1]。
（三）班主任自身的德育素養(yǎng)不足在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理當(dāng)中，小學(xué)班主任的德育教學(xué)素養(yǎng)比較低，還不能夠充分認(rèn)識到德育教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用。在教學(xué)過程當(dāng)中，過多注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而逐漸忽視對學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，這不利于促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。德育教學(xué)作為小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的重要組成部分，班主任應(yīng)當(dāng)高度重視，同時努力提高自身的德育道德修養(yǎng)，通過自身的模范作用來影響學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠更好地成長和發(fā)展。
二、新時代小學(xué)班主任班級管理德育教學(xué)的策略
（一）班主任要以身作則在小學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這就要求小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)起到一個先鋒模范作用。而且，班主任的一言一行對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及日常行為養(yǎng)成具有非常關(guān)鍵的作用。只有班主任具備了良好的道德素養(yǎng)以及行為規(guī)范，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步模仿班主任的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身道德素養(yǎng)的提高。另外，班主任作為學(xué)生在課堂上進(jìn)行德育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和實施者，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，這就需要班主任具備良好的德育素養(yǎng)，尤其是在學(xué)生面前，要約束自身的日常行為和行為舉止，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生，逐漸地將德育教學(xué)滲透到日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過這種長時間的感染和熏陶，學(xué)生也能逐步提高自身的道德素養(yǎng)。這樣，教師也才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（二）及時轉(zhuǎn)變德育教學(xué)的理念班主任在日常的班級管理過程當(dāng)中，要及時確立班級管理工作的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生的主要方向，有效轉(zhuǎn)變或創(chuàng)新班級管理的方式方法。同時，班主任還需要結(jié)合新時展的要求，注重將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的全面綜合性人才，促進(jìn)學(xué)生的身心健康并得到全面發(fā)展。這也是班級管理德育教育的重要工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生德育教學(xué)效率的提高[2]。不僅如此，班主任在課堂上還應(yīng)當(dāng)明確自身對于班級管理的責(zé)任和義務(wù)，有效地對學(xué)生的興趣愛好以及心理特征進(jìn)行研究和分析，進(jìn)一步結(jié)合自己班級課堂的實際學(xué)習(xí)情況，對班級管理工作進(jìn)行合理設(shè)計和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生形成一種全新的德育觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。此外，在課堂之外，班主任還要及時與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生在家里的生活情況及時了解學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況。班主任通過這種方式，也能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活當(dāng)中存在的不足和問題，進(jìn)而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正和改善，促進(jìn)學(xué)生德育理念的形成。同時，班主任通過這種與家長進(jìn)行溝通和交流的方式，能夠逐步了解學(xué)生的成長和生活背景，并且以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。
（三）及時調(diào)整德育教學(xué)的目標(biāo)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時候確立德育教學(xué)目標(biāo)，能夠進(jìn)一步幫助班主任找到前進(jìn)的方向，但在設(shè)計德育教學(xué)目標(biāo)的時候，還應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地進(jìn)行，同時針對每個班級不同的學(xué)習(xí)情況，有針對性地對德育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。在傳統(tǒng)的班級管理德育教學(xué)工作當(dāng)中，班主任太注重對學(xué)生知識的傳授，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。然而，隨著新時代的發(fā)展，新課程改革就要求班主任要及時調(diào)整德育教學(xué)的目標(biāo)，重視在課堂教學(xué)當(dāng)中融入德育教學(xué)理念，不斷地通過這種言傳身教的方式，有效提高學(xué)生獨立分析問題的能力以及解決問題的能力。這樣，學(xué)生才能形成較強(qiáng)的問題判斷能力以及較高的道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)小學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。
（四）對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚和鼓勵在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，班主任如果對學(xué)生給予一定的表揚和鼓勵，對于小學(xué)生來說，也是一種良好的激勵作用。學(xué)生也就可以更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而努力地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果得到班主任的認(rèn)可和表揚，對于他們來說，也能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心。這就要求小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行表揚，對于那些學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)不太好的學(xué)生，要給予一定的鼓勵和支持，進(jìn)而使得這些受到班主任表揚的學(xué)生做得更好，在課堂上也能夠及時帶動其他的學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高[3]。不僅如此，在上課之前，如果一些學(xué)生在上課還沒有做好準(zhǔn)備工作，班主任也不能急著去批評學(xué)生，而是要找到一些良好的解決辦法，對他們進(jìn)行表揚。尤其是在課堂上，對于準(zhǔn)備比較充分，而且上課坐得端正的學(xué)生，班主任就要大力支持和表揚。這在一定程度上也能起到激勵的作用，使學(xué)生能夠積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。教師在表揚這些做得好的學(xué)生的同時，對于那些課堂上開小差的學(xué)生也能起到一種帶動的作用，進(jìn)而使得這些課堂上注意力不集中的學(xué)生也能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任不斷地通過這種賞識教育的方式，給予學(xué)生過多的表揚和鼓勵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在課堂上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們在課堂上集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高。同時，這樣也能促進(jìn)班主任在班級管理的過程當(dāng)中，有效融入德育教學(xué)理念，進(jìn)一步提高德育教學(xué)的水平和能力。
在教育教學(xué)活動改革逐步推行的過程中，素質(zhì)教育是改革的宗旨與核心。教師在教學(xué)活動開展的時候需要將能力與分?jǐn)?shù)共同提高，而在此過程中道德教育不能落后。而德育教育如何很好的貫穿于教學(xué)活動中，那么就需要教師在班級管理的過程中將其很好的融合在一起，班級管理與德育教育相互結(jié)合，就能夠在立足學(xué)生自我成長的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)展，同時還有利于促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。實踐中發(fā)現(xiàn)班級管理與德育教育相互結(jié)合在中學(xué)教育中顯得尤為重要。
1.中學(xué)生班級管理中德育教育的現(xiàn)狀
相對比而言，中學(xué)生管理不同與其他階段的學(xué)生。中學(xué)生正處于生理成熟與心理發(fā)展的重要的時期，如果教師在班級管理的過程中并未將學(xué)生的這種特點充分考慮在內(nèi)，單純實行機(jī)械化的班級管理，將難以達(dá)到良好的效果。從實際中了解到，中學(xué)生班級管理的德育教育主要呈現(xiàn)這么幾項特。首先，德育教育形式化。在中學(xué)生班級管理的過程中，教師普遍將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為管理的主要內(nèi)容，并沒有完全認(rèn)識到德育教育對中學(xué)生的重要作用。教師普遍認(rèn)為中學(xué)生已經(jīng)成長到該階段，道德已經(jīng)發(fā)展成型。因而教師的德育教育僅僅是一種形式，只要上級領(lǐng)導(dǎo)審核通過后，就將德育教育拋擲腦后。中學(xué)生班級管理的德育教育過于形式化，就難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其次，單一的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式[1]。在新課程改革不斷實行的過程中，中學(xué)階段屬于改革的重點，教師在教學(xué)活動開展的時候響應(yīng)改革，深化課程改革，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，中學(xué)多門學(xué)科與新課程改革相互銜接。但是德育教育作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師在實行德育教育的過程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式造成學(xué)生在德育教育中難以表現(xiàn)出應(yīng)有的興趣。這樣單一的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式，難以促使學(xué)生以更高的熱情投入于德育教育中。最后，缺乏完整的德育體系。中學(xué)生班級管理中德德育教育通常分散在不同的階段，而實施德育教育也僅僅針對的是一些表現(xiàn)較為突出的問題學(xué)生進(jìn)行教育，并沒有形成完整的德育教育體系，同時也沒有形成相應(yīng)的德育教育評估體系。因此也就造成班級管理中德育教育不具科學(xué)性與合理性。
2.班級管理與德育教育相互結(jié)合的重要意義
對于任何一項管理工作的開展，都需要具備相應(yīng)的規(guī)矩，所謂無規(guī)矩不成方圓。中學(xué)生班級管理工作對學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)與道德觀的形成具有非常重要的作用。班級是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)性單元，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。學(xué)生在此環(huán)境中培養(yǎng)自己的個性，進(jìn)而實現(xiàn)社會化與個性化的相互統(tǒng)一。在過去，中學(xué)生班級管理并沒有將學(xué)生的個性發(fā)展、情感體驗作為中心，這對學(xué)生個性發(fā)展與良好的價值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。因此，在此教育教學(xué)背景與新課程改實行的過程中，加強(qiáng)班級管理的時候，就需要重視班級文化建設(shè)，促使學(xué)生能夠全面和諧的發(fā)展，順應(yīng)教育的發(fā)展。并且班級管理與文化建設(shè)還會同時影響學(xué)生的行為。而積極的班級文化建設(shè)需要加強(qiáng)德育教育。因此，在中學(xué)生班級管理的過程中，需要將德育教育與班級管理相互結(jié)合。
3.加強(qiáng)中學(xué)生班級管理與德育教育相互結(jié)合的措施
通過前文的分析就可以了解到，對于中學(xué)生班級管理，將德育教育參差于其中，將對學(xué)生的成長具有重要意義。因而筆者認(rèn)為可以通過以下幾方面來加強(qiáng)班級管理與德育教育相互結(jié)合。
3.1加強(qiáng)溝通，構(gòu)建德育教育橋梁
教師在班級管理工作開展的過程中，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生就日常生活方面進(jìn)行溝通。在與學(xué)生溝通、交流的過程中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中存在的問題，進(jìn)而提出建設(shè)性的建議，通過德育教育的方式幫助學(xué)生，促使學(xué)生能夠從思想方面獲得成長。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時候，還需要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，這樣就可以獲得學(xué)生的信任。教師通過這樣的方式不僅僅體現(xiàn)出德育教育的基礎(chǔ)性工作，同時也是保證班級管理質(zhì)量的重要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，信任教師，尊重教師，就會更愿意與教師溝通交流，將生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題向教師訴說。唯有如此，教師才能夠在溝通中對學(xué)生實施德育教育，指導(dǎo)學(xué)生參與班級管理活動，進(jìn)而實現(xiàn)班級管理與德育教育相互結(jié)合。當(dāng)然，教師在開展班級管理活動的時候，還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育方面的引導(dǎo)，采用德育教育方式，促使學(xué)生充分認(rèn)識自己的問題，并予以改正。
3.2因材施教，重視學(xué)生個性發(fā)展
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任； 德育 ； 素質(zhì)教育
為加強(qiáng)班級德育工作，本學(xué)期我在德育工作方面認(rèn)真按計劃進(jìn)行，一直利用文明禮儀課、班隊活動對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓德育工作無時不在、無處不在。
一、抓常規(guī)訓(xùn)練
我針對班上學(xué)生實際，利用一切有利時間加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生早晨到校后第一件事就是交家庭作業(yè)，馬上回到座位上拿出書本讀書，并且還專門指派一名能干的學(xué)生在前面領(lǐng)讀。
同時還和學(xué)生一起討論了班級管理制度，全班分為八個組，每周一評比，由每組組長周一的文明禮儀課上進(jìn)行總結(jié)，并評出發(fā)言之星，作業(yè)之星，紀(jì)律之星等，獲得每周之星的學(xué)生可以獲得一張表揚信。
每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。正確的讀書和寫字的姿勢，讓學(xué)生做到三個“一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸隔桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言或者讀書的時候，要求他們抬頭挺胸，站立端正，說話時聲音要洪亮，咬字要清晰。在聽別人回答問題或者讀書的時候，要求他們?nèi)褙炞?，用心傾聽，記住別人所講的中心思想，要復(fù)述得出來。當(dāng)學(xué)生做作業(yè)的時候，看到不良的坐姿就及時糾正。
二、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”
在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么深遠(yuǎn)。因此，我強(qiáng)烈要求學(xué)生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅決不去做。
三、建立明確的班級德育目標(biāo)
一個班集體的奮斗目標(biāo)，是全班同學(xué)前進(jìn)的方向，一個班集體如果沒有一個明確的共同追求的奮斗目標(biāo)，那么自然就會失去前進(jìn)的動力，迷失前進(jìn)的方向，也就無法實現(xiàn)教育的功能。所以，一個良好的班級，要有明確的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)根據(jù)實際情況來制定，不能太籠統(tǒng)。因此，班主任在制訂德育目標(biāo)前必須掌握班級學(xué)生的思想情況，讓學(xué)生從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，制訂長久的符合每個學(xué)生的目標(biāo)和計劃。制訂的目標(biāo)要有層次性，符合實際，不可o目標(biāo)地進(jìn)行德育教育。將德育的要求化為班級的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育。
四、以“親”為主，以“勤”為輔。
“親”就是班主任對學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。
“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，主要應(yīng)做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。勤動腦指的是學(xué)生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，你得根據(jù)學(xué)生的年齡，性格，同學(xué)關(guān)系，家庭狀況或社會關(guān)系等各方面的因素，找出一個適合于這個學(xué)生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊。勤動手指的是學(xué)生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，可以通過電話或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長通報學(xué)生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。勤談心指的是平時多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕?，傾聽他們的意見，不斷改進(jìn)自己的工作方法。最后還要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形式的需要。在當(dāng)今信息時代，學(xué)生已經(jīng)不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時代早就過去了。歌星，明星，游戲機(jī)，電腦，商務(wù)，網(wǎng)絡(luò)，變化之快，令人目不暇接。因此，要把握學(xué)生的脈搏，必需學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，跟上時展的需要，才不會遇到問題不知所措，一籌莫展。
五、引導(dǎo)孩子積極參加學(xué)校組織的活動
(一)心理問題嚴(yán)重
隨著時間的推移，這種思想影響了他們性格的塑造和人品的形成，在很多時候只考慮自己，很少為別人著想，更談不上責(zé)任感，也有的孩子心理很自閉。這樣的孩子即使將來是狀元，也不會有成功的人生。
(二)自信心的缺乏
由于農(nóng)村教育條件的影響，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)象。一旦在學(xué)習(xí)中碰到難題，時常不是迎難而上，而是打退堂鼓，在心理上就認(rèn)為自己不可能做的出來，自信心的缺失，就更談不上成為以后的棟梁之才。
二、抓好教學(xué)常規(guī)力求管理創(chuàng)新
(一)抓德育常規(guī)，堅持一個“恒”
對于班級的日常管理是需要有始有終的，尤其是在德育常規(guī)管理上，我們需以持之以恒的心態(tài)來堅守基本操守（所謂的操守指的是找方法來提高教學(xué)、注重細(xì)節(jié)、不推諉、敬業(yè)等方面），并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度慎重處理教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，積極的發(fā)揮班級德育常規(guī)管理的育人作用。因此，需要狠抓日常德育常規(guī)管理，不斷的滲透理想信念教育，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生日常行為，發(fā)揮德育的影響力，達(dá)到德育常規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)。
(二)抓德育常規(guī)，力求一個“新”
為了順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，我們在班級德育常規(guī)管理上需力求創(chuàng)新。為了進(jìn)一步拓寬德育教育渠道，我們要注重充分利用學(xué)校周圍的社會資源搭建體驗平臺，尤其是對農(nóng)村的小學(xué)生來說，家長的關(guān)注、社會的融入就顯得尤為的重要。例如：定期召開家長會（就算是婆婆、爺爺來也好），充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的整體合力，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育；定期開展以德育為主題的歌唱比賽，演講比賽，讓學(xué)生參與其中，親身去感受，去體驗，去接受德育教育和德育熏陶。
三、優(yōu)化德育工作實施班級管理
(一)健全制度——規(guī)范行為，完善提高
中國有句俗話：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班級做為一個團(tuán)體組織，就需要有一個規(guī)范的班級管理制度。而要想管理好一個班級，首先需要做的就是建立健全班級管理制度，這樣可以讓班級管理做到有法可依。
而對于制度的執(zhí)行：一是需要對班干部進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高其自身的自制力，使其樹立起正確的思想，進(jìn)而提高其班級管理能力。另外就是需要進(jìn)行班上制造聲勢，讓學(xué)生能夠知道學(xué)校對此事的重視程度。而在平常的執(zhí)行過程中，需進(jìn)一步加強(qiáng)教師的監(jiān)督力度，以此來保證班級管理制度能夠有效執(zhí)行。
(二)關(guān)愛學(xué)生——滋潤心田，開啟心靈
在開展日常德育教育工作時，我們要求教師利用“迂回包抄”方法。迂回，也就是對行為不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行觀察、了解，查找學(xué)生的心理因素（例如：學(xué)生因為自己的父母都在外打工，心理就會有種孤寂的感覺），從心理教育進(jìn)行入手解決；包抄就是在找到問題的原因之后，尋求對方支援，運用多種方式，緩解學(xué)生的心理壓力。
例如農(nóng)村的很多學(xué)生的父母長期在外面打工，在家里面僅僅留下老人為孩子煮飯等，由于缺少必要的家庭教育，久而久之容易讓他們在家里或者是在學(xué)校都很自閉，因而對周邊的人產(chǎn)生了抵觸的心理。而教師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)讓初步出現(xiàn)這些癥狀的學(xué)生主動的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，在平時的學(xué)習(xí)生活中多幫助和關(guān)系他們，相信通過一段時間的感化，學(xué)生也會慢慢的出現(xiàn)很大改變，在待人接物上也會顯得很有禮貌，也會逐漸的開朗了起來。
(三)心理投入——有效整合，激發(fā)集體認(rèn)可感
小學(xué)的德育工作并不是簡單的在教育為主的過程，而是一個以自我教育為主的過程。作為小學(xué)教師就要發(fā)揮好學(xué)校德育管理工作的一個關(guān)鍵點作用，以學(xué)生為主體，開展各種類型和形式的德育教育活動。
先生曾經(jīng)說過： “ 一個好校長就有一所好學(xué)校 ” ，而我認(rèn)為 “ 一個好班集體就必定要有一位好的班主任。 ” 所以，為了培養(yǎng)好這些學(xué)生，班主任 ―― 作為班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者；作為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該虛心向從教多年的老教師求教，學(xué)習(xí)他們豐富的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗，同時利用課余時間認(rèn)真閱讀、刻苦鉆研有關(guān)班主任工作的書籍，從中汲取豐富的營養(yǎng)，提高班級管理藝術(shù)和水平，并不斷地在自己的工作中進(jìn)行實踐、探索。
班級是一個團(tuán)隊，根據(jù)“木桶理論”，決定一個團(tuán)隊整體優(yōu)勢的關(guān)鍵不是優(yōu)秀學(xué)生，而是一般學(xué)生，因此提升每一個學(xué)生的基本素質(zhì)，是提升整個班集體素質(zhì)的重要工作。
一、樹立教師威信，言傳身教，以身作則
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄安荒苷渖?，如正人何？”教師的一言一行都對學(xué)生起到著示范作用，產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師必須當(dāng)好學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到了，教師應(yīng)先自己做到。這是“無言指教”的核心。為人師表，行正為范，實踐的表率作用往往比空洞的說教更有力度，如果在學(xué)生中建立起了“威信”，自然所說的話就更有可信度。教師的威信建立在教師的個人魅力上，我覺得作為教師首要的就是教師的師德師風(fēng)端正，其次要做到該領(lǐng)域的教育理念新，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)高，將每節(jié)課都上的精彩。那么，提高教師專業(yè)素質(zhì)的成長勢在必行。教師要在學(xué)習(xí)中獲取新知，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)提升，做一個學(xué)習(xí)型的教師，如同一面旗幟，必然會打造出學(xué)習(xí)型的班集體。沒有水平就自然沒有說服力，更不用說“說教”之類的德育工作了。要求別人做到的事情，自己首先要做到。做到“以德化人、以才服人”在面對班級瑣碎管理工作中，教師應(yīng)該將其當(dāng)做一門藝術(shù)，用心去琢磨。注重積累，把平凡的工作提煉成思考的結(jié)晶，不斷充實自己，完善自己，用自己獨特的個人魅力去感染學(xué)生。
二、有效的疏導(dǎo)，是德育工作開展有效途徑
疏導(dǎo)，是班級德育工作中最有效的最常有的方法，也是班主任德育工作的基本功。善于疏導(dǎo)的老師，工作得心應(yīng)手，疏導(dǎo)不得法，反而很難得到學(xué)生的理解和歡迎，甚至引起學(xué)生的逆反，反感的心理。疏導(dǎo)是一門藝術(shù)，在平時工作中，就要求作為班主任老師良好的運用疏導(dǎo)這門藝術(shù)，首先要“理”字當(dāng)先。有理，才能服人，要講“真理”。班主任不要以自我主觀意識為主，對于學(xué)生在行為上存在著這樣那樣的毛病、缺點，根源往往是在思想意識上。這就需要我們在對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)的時候要注意擺事實，講道理，幫助他們提高思想意識，使之心悅誠服地接受教育，讓他們認(rèn)識到紀(jì)律對他們成長的重要性。深刻體會到“一日生活是一生生活的基礎(chǔ)”，注重日常生活中自己的一言一行。其次，寓“情”于教。教育是一項教人如何做人的工作，首先要用情感去吸引人，打動人?！扒椤痹⑵渲?，就是要求我們在說服教育過程中，以平等的態(tài)度對到學(xué)生，以真摯的感情溫暖學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中感受到教師的一片愛心。關(guān)注學(xué)生的情感，是促使學(xué)生教育內(nèi)化的催化劑。再次，教師在對學(xué)生的教育時要避免命令式、家長式的教育方法，這樣疾言厲色，耳提面命不僅不能達(dá)到教育的最佳效果，反而給師生的情感帶來負(fù)面的影響，疏導(dǎo)是一種藝術(shù)，同樣是一件事，是關(guān)心詢問，是提供解決矛盾問題的建議，而不是指著訓(xùn)斥。對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育的時候，教師要給予孩子足夠的信心與支持，誠心誠意的幫助他，是教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺的行動，切忌教育方法需要靈活多變，它需要我們“一把鑰匙開一把鎖”，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。
三、由“他律”到“自律”，提高學(xué)生的自我管理的能力
俗話說：“ 沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽乙幌蜃⒅匕嗉壍膶W(xué)生的自我管理的能力的培養(yǎng)。在日常的班級管理中，我要求自己要有敏銳的“眼”善于發(fā)現(xiàn)；要有迅疾的“手”，善于捕捉；要有睿智的“腦”，善于思考；要有勤快的“嘴”，善于教導(dǎo)；要有靈活的“腳”，善于走進(jìn)學(xué)生之中?？梢哉f，一個優(yōu)秀的班集體，必須有一套運行良好的班級規(guī)章制度。因此，在低年級階段，我根據(jù)學(xué)生自我管理能力差的特點，從學(xué)生的需要出發(fā)，建立健全了班中的各項制度，明確指定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益 --- 秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。比如：在班級常務(wù)工作中，從班干部到每一個同學(xué)，基本都有各自的責(zé)任分工，制定了“我是主人翁”的責(zé)任宣傳欄，在每個人的責(zé)任一欄中，寫清了每個人的職責(zé)，在嚴(yán)格的制度管理中，學(xué)生的責(zé)任心明顯的增強(qiáng)，把班級工作當(dāng)成了自己的事情，從而，自覺地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)班級的凝聚力。正如“潤物細(xì)無聲”的春雨，學(xué)生的自我管理和在我行為習(xí)慣在不知不覺中形成。
四、尊重學(xué)生個體，建立和諧的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞： 班級管理 德育建設(shè) 班主任工作
班主任工作在學(xué)校工作中有著十分重要的地位。怎樣開展班級工作？怎樣當(dāng)好班主任？這是每一位班主任需要認(rèn)真思考的問題。班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，抓常規(guī)，而且要時刻注意學(xué)生的思想動態(tài)，要全身心地投入。在班主任工作中，我時刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德宗旨，在實際工作中認(rèn)真主動開展班級管理和德育建設(shè)，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事的支持下，取得了一定的收效，現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下，供同行參考。
一、在班主任工作中管理方法應(yīng)靈活多樣
管理方法應(yīng)靈活多樣，讓每一個學(xué)生都得到施展自己才能的機(jī)會。我主要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的班級文化，充分展示學(xué)生的一技之長，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的才能。具體做法為開展豐富多彩的活動，寓教于樂，使學(xué)生在活動中主動積極地自我發(fā)展，為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。我還定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽，充分利用黑板報，設(shè)計表揚欄、展示欄等，讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展，通過豐富多彩的活動培養(yǎng)實踐能力。
二、注重情感態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)
學(xué)生對事物的看法、處世態(tài)度、溝通方法都是在生活中逐漸體會和形成的，雖然理想、信念、榜樣的作用巨大，但需要班主任不斷強(qiáng)化?？蛇m當(dāng)在班會課上講講社會上的一些時事或是他們平時一些生活學(xué)習(xí)上的小毛小病，增加學(xué)生的知識面或提醒他們注意仔細(xì)觀察，或者請他們談?wù)勛约旱目捶?，從而在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力的同時，提高判斷是非的能力。教育并非簡單的知識傳遞，更是教師人格魅力的延續(xù)。因此，我們要在每個學(xué)生心中播下誠實、正直、善良的種子。還可以通過觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報及聽取來自校任課老師、家長的意見等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動向。
三、以心育心、以德育德、以人格育人
處理班級問題時要將心比心，以對學(xué)生的尊重?fù)Q取學(xué)生對老師的尊重。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，所以要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來看待、教育、關(guān)心，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。換位思考，當(dāng)我們是學(xué)生時，我們也不喜歡老師用粗暴的態(tài)度、簡單命令式的方法來教育我們，所以，在教育學(xué)生時，不要使用不得當(dāng)?shù)慕逃椒?。只有情感的交流和真心實意地為學(xué)生著想才能真正贏得學(xué)生的理解，才有利于班級的管理和學(xué)生的健康成長。在對待犯錯誤的學(xué)生時一定要學(xué)會寬容，在處理這種問題時，不妨在態(tài)度上客觀，保護(hù)學(xué)生的自尊；在時間上寬容，讓學(xué)生有改正錯誤的機(jī)會和時間；在處理上寬容，促成學(xué)生的自省，從而達(dá)到育人的目的。心還包括愛心、耐心、責(zé)任心等，都需要班主任時刻銘記在心，并付諸實踐。
四、信任學(xué)生的力量和價值
信任，就是要相信每一個人的力量、價值。學(xué)生的智慧、才能的發(fā)展需要有環(huán)境、機(jī)會和條件，班主任要通過各種方方面面來激發(fā)學(xué)生的熱情、責(zé)任感和成就欲，讓學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)價值和個人經(jīng)過努力完全有能力去實現(xiàn)目標(biāo)價值。班主任就要緊密結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的機(jī)會。即使是“差生”也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，知道自己也有閃光的機(jī)會，激發(fā)他們奮發(fā)向上。信任，是尊重和理解的集中表現(xiàn)，只有相信一個人，才會談得上對他有所尊重和理解，否則一切都會落空。
五、抓住學(xué)生的心理特征，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育
如我們班有七、八個學(xué)生上課不專心聽講，小動作特別多，我為此找了這些學(xué)生很多次，和他們進(jìn)行面對面的談話。在談話中，我發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生其實有要求進(jìn)步的想法，但缺乏自我管制的能力，具有不良習(xí)慣，而當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾，他們并沒有想過自己的行為會給自己帶來什么后果，給別人帶來什么影響。這些問題存在的根本原因就是他們沒有一個很好的為人處世態(tài)度，對人、對事缺乏一種理智的行為。在與人相處時，只是跟著感覺走，再加上沒有在課外進(jìn)行這一類的閱讀。在談話中，我不僅注意對學(xué)生本身存在的問題進(jìn)行分析，而且詳細(xì)了解他們對人、對事的看法和態(tài)度，及時糾正他們不正確的想法，鼓勵他們多進(jìn)行課外閱讀，用名人事跡、身邊的人和事教育他們，對他們的教育盡量做到“動之以情，曉之以理”，讓他們在一種輕松愉快的氛圍中接受批評。
六、對學(xué)生個性進(jìn)行正面而積極的評價，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的集體榮辱感
一、主動貫徹落實學(xué)校以及各職能部門各個階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策，經(jīng)常性抓好班級管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對學(xué)生的集會、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚自習(xí)情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動中及時了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動、大膽搞好對學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說：“領(lǐng)頭雁”幾乎沒有、表率網(wǎng)射作用差、膽小怕事常拖拉。針對本班學(xué)生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學(xué)生生活,善于洞察和了解情況,。我更多的采取定期召開班干部會議或個別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實行民主管理，逐步培養(yǎng)出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部，使班級管理有了良性的互動，此一狀況在有了明顯的改觀。
三、始終貫徹分層次教育，堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對本班如：李想、茅侃侃、張雨綺、黨寧、劉松林、高燃、劉宇、李宇春、劉亦菲、何潔等紀(jì)律或?qū)W習(xí)雙差的后進(jìn)生多、且突出之頭疼狀況，我班實行了《學(xué)生每天情況登記表》、《學(xué)生思想動態(tài)情況每天公布》制度，堅持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長、累犯嚴(yán)肅處理”，更主要的是班主任經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會、集會小結(jié)、召開座談會、電話通知其家長、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風(fēng)邪氣，培育正確的輿論導(dǎo)向，耐心做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化和家長的配合督導(dǎo);充分利用班(團(tuán))會、課余時間以及校內(nèi)外各種方式的活動,結(jié)合《德育量化考核實施細(xì)則》和文明學(xué)生的評比,培育正確的輿論導(dǎo)向和核心集體,多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標(biāo)限期改正，擴(kuò)大積極分子隊伍,形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng).。通過堅持不懈的“苦心經(jīng)營”，特別是大力加強(qiáng)班主任與課任教師、與家長之間的經(jīng)?！昂狭逃?，違紀(jì)現(xiàn)象有效地得到了遏制，班級紀(jì)律迄今終于有了根本性的扭轉(zhuǎn)。
四、主動聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師,共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教,增進(jìn)師生情誼。本學(xué)期面對后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo)，配合家長，擒賊先擒王，促使如章子怡、張含韻、張柏芝、張韶涵、張靚穎等一大批紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化效果明顯。
五、經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系,定期召開家長會,積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學(xué)生一起商討教育對策。本學(xué)期第一次檢測后及時召開了11位后進(jìn)生及其家長和科任教師的面對面座談會；按學(xué)校的安排于開學(xué)初與中段檢測后召開了家長會，絕大多數(shù)家長都能依時到會，缺席家長后來通過電話、寫字條等也取得了聯(lián)系，有力密切了學(xué)校和社會的聯(lián)系，有力配合了對學(xué)生的及時教育。
六、積極、依時參加學(xué)校、年級（組）召開的各種會議，認(rèn)真做好會議記錄，及時上傳下達(dá)，工作做到心中有數(shù)、有條不紊；依時完成學(xué)校、級組的各種材料匯報和上交事務(wù)。
