發(fā)布時(shí)間：2023-01-16 11:18:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的正能量演講材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、活動(dòng)時(shí)間
2021年6月30日前
二、活動(dòng)主題
立德樹人、誠(chéng)信立身
三、活動(dòng)內(nèi)容
加強(qiáng)學(xué)生公民道德教育，重點(diǎn)開展校園誠(chéng)信大討論，積極爭(zhēng)做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，傳遞誠(chéng)信文化正能量，具體開展“四個(gè)一”工程。
（一）出一期主題黑板報(bào)
以“誠(chéng)信”為主題出一期黑板報(bào)，主題明確，版面設(shè)計(jì)精美、新穎、合理，色彩搭配協(xié)調(diào)、和諧。
（二）召開一次主題班會(huì)
使學(xué)生理解“誠(chéng)信”對(duì)自身發(fā)展的重要意義，初步具有對(duì)自身或他人行為及社會(huì)現(xiàn)象“誠(chéng)信度”評(píng)判能力，懂得誠(chéng)實(shí)守信必須從自身做起，從現(xiàn)在做起，落實(shí)在日常生活實(shí)踐中。
（三）舉辦一次征文比賽
以“我心中的誠(chéng)信”“我踐行的誠(chéng)信”等為主題，舉辦一次征文比賽，讓師生講述自己的誠(chéng)信故事。
（四）舉行一次國(guó)旗下演講
利用星期一或重大活動(dòng)中升國(guó)旗儀式，選派誠(chéng)信模范師生進(jìn)行國(guó)旗下演講，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生深度的思考，將誠(chéng)信注入每個(gè)學(xué)生的心中。
四、相關(guān)要求
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
各校要高度重視“誠(chéng)信教育進(jìn)校園”主題教育活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，并以此次活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)新性地推進(jìn)社會(huì)信用體系建設(shè)工作。各校要結(jié)合實(shí)際、精心部署安排，確保各項(xiàng)工作任務(wù)落到實(shí)處。
（二）總結(jié)活動(dòng)成效
各校在活動(dòng)開展過程中要注意總結(jié)，創(chuàng)新宣傳，通過各種渠道及時(shí)報(bào)道活動(dòng)信息和成效。
（三）按時(shí)上報(bào)材料
1、每校推薦1-2篇優(yōu)秀征文，字?jǐn)?shù)1000字左右。
2、每校推薦2-3張高質(zhì)量活動(dòng)圖片，并附100字左右的簡(jiǎn)要說明。
“喂，喂――”，很多時(shí)候，你急用手機(jī)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)手機(jī)沒電了。還有，你在寬敞的會(huì)議大廳，通過筆記本電腦向眾多與會(huì)者展示你演講的內(nèi)容，正待之時(shí)筆記本的桌面卻跳出一個(gè)足以讓你泄氣的對(duì)話框：系統(tǒng)提示，電池電量過低……這些令我們措手不及的局面，讓我們對(duì)這些電子產(chǎn)品電池的續(xù)航能力充滿期待。而電池因其蓄電容量的先天不足，幾乎沒有太有效的辦法來避免這樣尷尬時(shí)候的出現(xiàn)。
不過這難不倒自許為地球上最為高等生物――人類。與生俱來征服挑戰(zhàn)的勁頭再一次顯現(xiàn)出來，于是，就有人迎難而上，開始探索比電池更有效的小型動(dòng)力裝置。英國(guó)伯明翰大學(xué)制造和機(jī)械工程學(xué)院講師、華裔科學(xué)家姜開春博士就做這樣的嘗試，他領(lǐng)導(dǎo)的研究小組，開發(fā)出一種職業(yè)幾毫米大小的微型發(fā)動(dòng)機(jī)。雖然，發(fā)動(dòng)機(jī)的樣子不甚起眼，大小也就小指甲蓋左右，但它提供的能量卻是普通電池的300倍喲。而且只要給它補(bǔ)充一次燃料，就能連續(xù)不斷地工作幾個(gè)月甚至一兩年。
我們知道，電池自被發(fā)明以來，在電子設(shè)備的小型化和便攜性方面一顯身手，發(fā)揮了無可比擬的重要作用。但是，電池的蓄電量確實(shí)是其大有作為的死穴――為了使電子設(shè)備持續(xù)工作，我們必須經(jīng)常更換電池或者為其充電。如此這般，電池在能量供應(yīng)的持久性和連續(xù)性方面自然要敗下陣來。此外，根據(jù)專家計(jì)算，制造一個(gè)電池所消耗的能量，要比電池本身所提供的能量大2000倍！如果在考慮到處理廢舊電池所消耗的能量，以及生態(tài)環(huán)境的代價(jià)，那使用電池的成本就更高了。
電池這些不足，促使姜博士放棄了在電池容量上創(chuàng)新的想法，轉(zhuǎn)而尋求開放新式發(fā)動(dòng)機(jī)本身。在開發(fā)該發(fā)動(dòng)機(jī)前，研究小組曾專門對(duì)不同類型的電池與燃油進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在重量相同的情況下，汽油，氫等碳水化合物燃料提供的能量表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，平均為電池的300倍。這意味著，同是補(bǔ)充一次能源，使用微型發(fā)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的裝置，要比電池驅(qū)動(dòng)的裝置工作時(shí)間長(zhǎng)得多。
據(jù)此，他們開發(fā)了以碳水化合物為主要燃料的微型內(nèi)熾機(jī)。與傳統(tǒng)發(fā)動(dòng)機(jī)在充滿噪音的廠房里生產(chǎn)所不同的是，微型發(fā)動(dòng)機(jī)是在研究機(jī)構(gòu)的無塵室中制作完成的。為了承受發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生的高達(dá)1000攝氏度的高溫，他們?cè)谥圃觳牧仙线x用了氧化鋁和碳化硅。這兩種材料都可以耐1500攝氏度以上的高溫，這就為發(fā)動(dòng)機(jī)安全運(yùn)轉(zhuǎn)提供了保證。
而在制作工藝上，他們采用了與生產(chǎn)大規(guī)模集成電路相似的技術(shù)。所不同的是，大規(guī)模集成電路要求元件做得越小越好，而用同樣的工藝生產(chǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)，則需要盡量將配件做大。因?yàn)槿剂显诎l(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)燃燒需要有一定的空間，空間太小燃料將無法點(diǎn)燃，這就要求發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)件要保持一定的尺寸。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，他們采用了許多的新技術(shù)。其中最具特色的是他們獨(dú)創(chuàng)的“大厚層光膠處理”技術(shù)。利用這項(xiàng)技術(shù)，現(xiàn)在它們加工的材料厚度已達(dá)到1毫米左右，這在世界上也是很先進(jìn)的。為適應(yīng)不同設(shè)備的需要，科學(xué)家還可以對(duì)這種發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率進(jìn)行調(diào)整。采用的方法不是生產(chǎn)大小不同的發(fā)動(dòng)機(jī)，而是將幾個(gè)同樣規(guī)格的發(fā)動(dòng)機(jī)連接起來輸出不同的能量。比姐為手機(jī)提供能量可能一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)就夠了，為筆記本電腦提供能量則需要將數(shù)個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)連起來共同工作才行。
讓青春烈火燃燒永恒，讓生命閃電劃過天邊，用所有熱情換回時(shí)間，讓年輕的夢(mèng)沒有終點(diǎn)！我非常欣賞《烈火青春》里面的這段話，并一直用它激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)、工作和生活。我認(rèn)為，青春就應(yīng)該燃燒，發(fā)出亮光才有價(jià)值！人的一生可能燃燒也可能腐朽，既然這樣，我不愿腐朽，也不能腐朽，我愿意燃燒起來！在座的朋友們！你們?cè)敢鈫幔?/p>
青春，是我們一生中最美麗的季節(jié)，她孕育著早春的生機(jī)，展現(xiàn)著盛夏的熱烈，暗藏著金秋的碩實(shí)，昭示著寒冬的希望，充滿詩意而不缺乏拼搏的激情，時(shí)尚浪漫而又飽含著奮斗的艱辛。當(dāng)一個(gè)人的青春融匯到一個(gè)時(shí)代、一份事業(yè)中，這樣的青春就不會(huì)遠(yuǎn)去，而這份事業(yè)也必將在歲月的歷練中折射出耀眼的光芒。
說到這里，我想起了這樣一句話：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！鄙囊饬x在于活著,那么活著的意義又是什么呢？當(dāng)然不是為了活著而活著，答案只有兩個(gè)字，奉獻(xiàn)！我們可以設(shè)想一下，不付出、不創(chuàng)造、不追求，這樣的青春必然在似水年華中漸漸老去，回首過往，沒有痕跡，沒有追憶，人生四處彌漫著嘆息。我想，這絕對(duì)不是我們存在的意義。古往今來，有無數(shù)能人志士在自己的青春年華就已經(jīng)成就了不朽的人生，在這里我來不及一一列舉?？墒?，有一個(gè)人的名字我卻不能不提，他是我們永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)榜樣，一個(gè)最平凡最無私也是最偉大的人。大家知道他是誰嗎？這個(gè)傳奇人物就是雷鋒，他告誡我們說：“青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于那些永遠(yuǎn)力爭(zhēng)上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動(dòng)的人，永遠(yuǎn)謙虛的人！”我想在座的每一位包括我自己都可以成為這樣的人。
說實(shí)話，三年前，我剛來工作的時(shí)候也有過失落和茫然，感覺現(xiàn)實(shí)不盡如人意，感覺離曾經(jīng)的夢(mèng)想總是有一些距離，一度陷入困惑之中。可是，青春的我是一把剛鑄好的刀，不容得你有片刻的等待和遲疑。我決不能眼睜睜看著這把刀慢慢氧化，失去光澤，隨即斑駁、銹蝕、風(fēng)化，最后成為一塊廢鐵。我告訴自己，“只要你是金子，就能放光，只要你斗志昂揚(yáng)的面對(duì)生活、面對(duì)工作，你就會(huì)有所獲得?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！鼻啻菏菍W(xué)習(xí)的季節(jié)，青春是奮斗的歲月，不要停止我們前進(jìn)的步伐，因?yàn)榍啻旱穆氛L(zhǎng)。有空的時(shí)候靜下心來好好看看書，回頭想想自己走過的路，為自己的人生做好一個(gè)規(guī)劃，把自己的理想銘刻在心中，做一個(gè)甘于寂寞，敢于創(chuàng)新、干勁十足的年青人。
選擇了政府辦，從某種意義上來說，就已經(jīng)選擇了奉獻(xiàn)。這里，每天有寫不完的材料，每天有辦不完公務(wù)。我們是失去一些東西，但我們沒有失去最為寶貴的青春。我們也沒有辜負(fù)自己的青春，我們正用汗水見證著成長(zhǎng)，用奉獻(xiàn)丈量著價(jià)值。在這里，一批又一批的新同志變成了老同志，閃亮著青春之花的人們?cè)谶@里綻放，永不凋零。因?yàn)槟切┗▋阂呀?jīng)變成了果實(shí)，成為了歷史永恒的記憶。讓我把這次演講作為禮物獻(xiàn)給你們吧，獻(xiàn)給所有美麗的青春之花；讓我把這次演講化作誓言,吹響我們年輕人心中奮進(jìn)的號(hào)角，讓她成為我們?nèi)俚幕?、前進(jìn)的動(dòng)力。
青春不是人生的一段時(shí)期，而是心靈的一種狀況。如果你的心靈很年青，你就會(huì)常常保持許多夢(mèng)想，在濃云密布的日子里，依然會(huì)抓住瞬間閃過的金色陽光。我們雖出生于不同的年代，工作在不同的崗位，但我們擁有一個(gè)共同的家，在這里，我們信守同樣的企業(yè)精神，寫下同樣的奉獻(xiàn)承諾，擁有同樣的壯美青春。這是一次演講，更是一次告白。當(dāng)我滿帶著青春的氣息，懷揣著沉甸甸的夢(mèng)想與信念站在這里的那刻，我的內(nèi)心是如此的坦蕩與激昂，那種難以形容的興奮與緊張，我真誠(chéng)的邀請(qǐng)你們一同分享。
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”作為青年人，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的希望所在，心中無不閃爍著夢(mèng)想，那么現(xiàn)在就是我們努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候。當(dāng)前，我廠正處于一個(gè)承前啟后，繼往開來的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有一大批項(xiàng)目等著我們?nèi)ソㄔO(shè)，有一系列技術(shù)等著我們?nèi)スリP(guān)，有一大片市場(chǎng)等著我們?nèi)ラ_拓，有一整套的經(jīng)驗(yàn)等著我們?nèi)ヌ剿鳎覀円龅倪€有很多很多?？v使艱難險(xiǎn)阻，也要努力前行：追求卓越，真誠(chéng)回報(bào)，釋放青春能量，點(diǎn)燃青想。或許我們成不了偉人，縱使我們平淡一生，但這都不要緊，群星閃爍時(shí)我們同樣燦爛，這樣的平凡其實(shí)是一種偉大。因?yàn)橹挥形覀冏约呵宄椒驳膷徫恍枰覀兏冻?，火熱的生活需要我們的付出，?gòu)建整個(gè)和諧社會(huì)需要我們大家一起付出。而這些付出無疑就是一種奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)不分大小，沒有先后。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；接地氣；課堂教學(xué)；正能量
案例教學(xué)法，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，在教師的精心設(shè)計(jì)下，通過對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表述等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種開放式教學(xué)方法。思想品德課引入“案例教學(xué)法”，可以克服講授法在教學(xué)中，往往重“知識(shí)”，輕能力；重“說理”，輕情感體驗(yàn)；重“結(jié)論”，輕學(xué)習(xí)過程……等不足。課堂是教與學(xué)的“統(tǒng)一體”，是師生互助互學(xué)的“共同體”。積極引導(dǎo)學(xué)生去感悟、探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，為提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)特別是思想品德的修養(yǎng)注入“正能量”。
一、案例如何“接地氣”？
撰寫案例是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在案例教學(xué)法實(shí)施過程中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索、歸納、推理，案例的設(shè)計(jì)是發(fā)揮教學(xué)效果的保障。案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收集的與教學(xué)有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，它決定案例教學(xué)的效果。選擇的案例要“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。怎樣才能更加科學(xué)合理地選擇和撰寫教學(xué)案例呢？案例必須“接地氣”，就是案例的選擇應(yīng)該體現(xiàn)“短”“平”“快”的特性。
1.“短”就是說內(nèi)容要少而精。案例的“接地氣”，強(qiáng)調(diào)案例的內(nèi)容盡可能短小，具備典型性。案例要有一定的代表性，有足夠的事實(shí)和事例演繹所要闡述的主題，不能花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間在理解“材料”上。案例應(yīng)體現(xiàn)“事雖小，理卻大”。因此，案例提供的信息和資料應(yīng)盡可能多地涵蓋教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生輕易地抓住知識(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.“平”就是說內(nèi)容來自平常生活，但不缺少趣味性。案例的“接地氣”，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的案例應(yīng)來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，特別貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。案例應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，盡可能于平凡中體現(xiàn)不平凡來?！芭d趣是最好的老師”，所舉案例形象、生動(dòng)，生活化、通俗化，符合學(xué)生內(nèi)在需求的，與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)值相稱的，才能更容易激起學(xué)生的共鳴。幫助學(xué)生愉快地進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中來，展開良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，主動(dòng)投入到對(duì)知識(shí)的探究之中，從而輕松獲取知識(shí)。
3.“快”就是說學(xué)生對(duì)案例的探究及師生之間交流都應(yīng)該是快樂的。案例的“接地氣”，還要使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的課堂，尊重每位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自由思考、愉快地彼此分享，超越課本知識(shí)、拓展已有經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)法也是基于創(chuàng)設(shè)問題上的教學(xué)，它把抽象的原理、概念等具體化和感性化，題材和呈現(xiàn)方式要新穎而有趣，變枯燥為神奇，吸引學(xué)生，激發(fā)熱情，促進(jìn)思維，喚起探究的欲望。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，在輕松的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)，在思想碰撞中明辨是非，潤(rùn)物細(xì)無聲中接受思想道德熏陶。
二、如何使案例教學(xué)釋放正能量呢？
案例教學(xué)釋放正能量，關(guān)鍵在課堂教學(xué)過程中，教師要精心組織好教學(xué)。教師必須堅(jiān)持正面案例引導(dǎo)，拒絕可能產(chǎn)生負(fù)面影響的資源。堅(jiān)持準(zhǔn)確的思想價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德形成。必須堅(jiān)持積極引導(dǎo)和組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行有效的討論。針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問題，教師要學(xué)會(huì)傾聽并適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生在討論中互相啟迪，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的。教師必須堅(jiān)持有針對(duì)性地分析案例問題的疑難點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，給予學(xué)生最大的激勵(lì)。教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)也可以由學(xué)生來完成，依靠師生相互總結(jié)、相互評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià)完成教學(xué)目標(biāo)，并促進(jìn)師生共同發(fā)展。
案例教學(xué)成功的著力點(diǎn)在學(xué)生身上。釋放正能量更要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)并提高其實(shí)踐能力。釋放正能量，教師只有把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程應(yīng)該從全體參與到人人探究、深入體驗(yàn)到個(gè)個(gè)有所收獲的過程。釋放正能量的主角應(yīng)該是學(xué)生，目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)任的一代。那么，教師如何有效依托案例這個(gè)抓手，培育學(xué)生優(yōu)秀的品性、道德、人文素養(yǎng)并傳遞正能量呢？
1.教學(xué)過程應(yīng)是以生為本，尊重差異。以生為本，就是教師必須面向全體學(xué)生。問題是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。教師在案例中設(shè)置問題時(shí)注重：（1）設(shè)置的問題要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。只有富有一定的層次和梯度，才能使不同水平的學(xué)生通過分析和討論得到不同程度的解答，對(duì)學(xué)困生來說，應(yīng)該有話可說，對(duì)學(xué)優(yōu)生更能深刻領(lǐng)悟。（2）問題設(shè)計(jì)具有開放性、啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生爭(zhēng)論，以引發(fā)認(rèn)知沖突，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生愉快地構(gòu)建知識(shí)。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，哪怕是解決問題的過程或結(jié)果發(fā)生了錯(cuò)誤；要體現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)中的平等關(guān)系，尊重學(xué)生個(gè)性差異，重視學(xué)生的即興發(fā)揮；教師的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，切忌教師處處包辦代替。
2.教學(xué)過程更是體驗(yàn)角色，激感的過程。在教學(xué)中，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范。教師要尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，在情感體驗(yàn)和思想矛盾的過程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思維方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。
3.教學(xué)過程更是滲透生活，“化禮成俗”的過程。“化禮成俗”就是強(qiáng)調(diào)：真正的道德行為，就是理所當(dāng)然、習(xí)以為常的生活習(xí)慣。人的品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的，教師就要通過思想品德課這一主渠道，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想教育，進(jìn)行誠(chéng)信、自律、開放……等美德教育。學(xué)生雖然具備德育認(rèn)知，實(shí)際生活中往往不能轉(zhuǎn)化為道德行為。教師更要注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和道德內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，重要的在“行”，也就是真正去身體力行、踐履。把案例作為切入點(diǎn)，開展班會(huì)、板報(bào)、演講、辯論等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。把課堂教育功能推延到課外，通過不斷體驗(yàn)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，道德踐行的教學(xué)目標(biāo)。
思品課的案例是教師自己制作或撰寫的預(yù)設(shè)的資源，教師更要善于捕捉在教學(xué)中生成的案例。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光?！彼枷肫返抡n教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，成為知識(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的幫助者和“平等中的首席”。不斷更新知識(shí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新參與合作的能力，提高道德涵養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高思品課課堂教學(xué)有效性，為每一位孩子的健康成長(zhǎng)注入“正能量”。
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【關(guān)鍵詞】高職英語口語課 課堂實(shí)踐 教學(xué)方法應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G742 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0058-01
隨著我國(guó)改革開放的深入發(fā)展和服務(wù)外包項(xiàng)目的縱深延續(xù),高職高專院校學(xué)生以其出色的實(shí)踐能力愈來愈受到用人單位的重視,在外資企業(yè)、涉外企事業(yè)單位從事商務(wù)貿(mào)易等方面的接待服務(wù)和管理工作。高職高專商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生更需要盡快提高英語聽說能力,以適應(yīng)工作的需要。
英語口語課程是根據(jù)高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需要開設(shè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)必修課程,同時(shí)也是一門語言技能訓(xùn)練課。2000年教育部頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》,強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ),語言基本訓(xùn)練和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。英語口語課程設(shè)置特點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)綜合知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的原則,突出英語聽說應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣,清晰、流暢、達(dá)意。培養(yǎng)學(xué)生正確有效的表達(dá)思想的能力,學(xué)會(huì)英語思維和邏輯性的培養(yǎng)。英語口語課的實(shí)踐授課與教學(xué)方法的應(yīng)用變得越來越重要,以下是筆者通過多年的口語教學(xué)的心得:
1 英語口語課實(shí)踐授課環(huán)節(jié)
1.1 熱身練習(xí)
在課程開始時(shí),可以選取一些英語繞口令,故事接龍游戲,猜詞等方式展開,全體上課學(xué)生均參與進(jìn)來,使學(xué)生快速進(jìn)入角色,激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。
1.2 課程導(dǎo)入
對(duì)課程主題的介紹,相關(guān)背景知識(shí)和文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。使學(xué)生對(duì)課程主題有相應(yīng)的認(rèn)知,并擴(kuò)展自己的知識(shí)面。也可以讓學(xué)生分享各自的信息和知識(shí),做到資源共享。
1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)為口語課的精髓所在,教師可通過此環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生的口語作業(yè)完成情況,也可讓學(xué)生進(jìn)行即興演講,互動(dòng)對(duì)話,看圖說話等鍛煉語言運(yùn)用能力的練習(xí)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生傳遞壓力,增長(zhǎng)動(dòng)力。
1.4 教師點(diǎn)評(píng)
口語課的主體是學(xué)生,但教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在每位學(xué)生發(fā)言期間,盡量不打斷學(xué)生的語流和思路,在學(xué)生表達(dá)完畢后,教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語言構(gòu)成和語法等方面的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是極有針對(duì)性的,它可以使學(xué)生及時(shí)找到語言表達(dá)的欠缺之處,此時(shí)給學(xué)生指正收到的效果最好最大。
1.5 口語作業(yè)
一般情況,口語課沒有筆頭作業(yè),但并不代表沒有作業(yè)。教師可以給學(xué)生布置口頭作業(yè),如針對(duì)下一課編對(duì)話、布置演講、文化背景知識(shí)積累等。這里強(qiáng)調(diào)的是:下次課一定要檢查,這是進(jìn)一步壓力傳遞的重要組成部分,只有充分培養(yǎng)學(xué)生課下也說英語的習(xí)慣,才能構(gòu)造出英語語境,逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.6 總結(jié)
每次課程結(jié)束前,教師應(yīng)做出針對(duì)性的總結(jié)。這樣,可使學(xué)生的腦中形成完整的知識(shí)框架,學(xué)生在教師總結(jié)的過程中,對(duì)本次課中各自的知識(shí)點(diǎn)做出梳理,并對(duì)自己語言表達(dá)中的問題再次回顧,加深印象。
2 教學(xué)方法應(yīng)用:正確引導(dǎo)學(xué)生,掌握英語的學(xué)習(xí)方法和技巧
英語口語的提高,一靠多實(shí)踐,二靠方法對(duì)。用正確的方法多實(shí)踐,是學(xué)好英語的基本規(guī)律。英語口語課更需要有相應(yīng)的語言環(huán)境,有正確的語言材料和交流對(duì)象,學(xué)生們就可以通過反復(fù)的模仿,交流,反饋和糾正運(yùn)用,不斷提高口語表達(dá)水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,從簡(jiǎn)單的模仿老師或教材中的一詞一句開始,繼而不斷的提高自己的英語聽說能力。
2.1 新單詞和語句的出現(xiàn)
教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,先用簡(jiǎn)單的日常用語去解釋學(xué)生不懂的語句,必要時(shí)還可以配合運(yùn)用手勢(shì),身體語言,圖表解釋等方法作提示和引導(dǎo),并同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的詞句與老師或同學(xué)進(jìn)行課上和課外的口語交流。這樣,學(xué)生就會(huì)自然而然的適應(yīng)和掌握用英語去解釋英語,用已知的詞句,地道的語言去表達(dá)出自己的觀點(diǎn),從而提高英語語感和表達(dá)能力。在實(shí)踐中形成自己正確的口語學(xué)習(xí)方法,沿著正確的軌道進(jìn)行英語口語課堂操練和課外交流。
2.2 學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力
素質(zhì)教育的重要目的之一是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力,一旦被激發(fā),能量是不可低估的。在教學(xué)過程中,教師要善于利用學(xué)生的求知欲望,提供若干材料,創(chuàng)設(shè)問題情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言,并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識(shí)給予充分的肯定和表揚(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂交流活動(dòng),大膽發(fā)表個(gè)人見解,在實(shí)踐過程中培養(yǎng)自己的聽說能力。例如:Date and Appointment一課的學(xué)習(xí),采用分組的形式,每組二到四人組成,教師在課前提示本課學(xué)習(xí)主題,讓每組同學(xué)課前自學(xué)課文對(duì)話,并鼓勵(lì)學(xué)生自己將不完整對(duì)話補(bǔ)齊,或把情景對(duì)話進(jìn)行再創(chuàng)造,原創(chuàng)出具有自己特色的對(duì)話。課上每組同學(xué)脫稿表演對(duì)話。每組表演后,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)話內(nèi)容,提問并糾音,以使學(xué)生是在真正理解語言的前提下,自然對(duì)話而不是死記硬背。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話過程中進(jìn)行必要的眼神交流和隨機(jī)應(yīng)對(duì),以達(dá)到交際的目的。并及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到date和appointment的區(qū)別,正式商業(yè)約會(huì)和非正式約定的表達(dá)方式,西方禮儀和思維習(xí)慣。每組表演這樣的授課方式,一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力,另一方面,學(xué)生也可以成為課堂的主體,學(xué)習(xí)有成就感,學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性增強(qiáng)。
2.3 語言表達(dá)欲望、語言組織和膽量培養(yǎng)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受過程，而是主動(dòng)的意義建構(gòu)的過程。在一定的情境下，學(xué)生與他人交流，利用各種材料，結(jié)合自己的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的東西進(jìn)行建構(gòu)。拋錨式教學(xué)是建構(gòu)主義影響下的一種較為成熟的教學(xué)模式。它以真實(shí)事件或案例為“錨”，在錨拋出后，教學(xué)就以解決這一真實(shí)的問題為目的而展開。教師不需要滿堂灌，變?yōu)橐I(lǐng)者和協(xié)助者，在學(xué)生需要時(shí)出現(xiàn)，最后給予恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)評(píng)價(jià)即可。而學(xué)生也一改被動(dòng)聽講的地位，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，在解決問題的過程中收獲知識(shí)，得到鍛煉。拋錨式教學(xué)一般分為5個(gè)步驟，創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評(píng)價(jià)。這個(gè)學(xué)習(xí)模式中，教師需要注意問題的設(shè)定，即拋出合適的“錨”。高職學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)，較低的自我評(píng)價(jià)，這些都是負(fù)能量的特點(diǎn)。另一方面他們又希望英語學(xué)習(xí)的難度有所降低，能讓其有能力和信心參與，通過努力有所進(jìn)步，得到老師和同伴的認(rèn)可。因此，在設(shè)定問題時(shí)，既要有真實(shí)性，能讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要考慮他們的英語程度，盡量做到讓學(xué)生“蹦一蹦，夠得著”，給其釋放正能量的機(jī)會(huì)。
2.拋錨式教學(xué)與高職英語口語教學(xué)的契合點(diǎn)
筆者從事英語口語教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的口語學(xué)習(xí)存在兩個(gè)大的問題，其一是英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平較低，口語學(xué)習(xí)更是被學(xué)生認(rèn)為難度太大，經(jīng)常在課堂上要求老師說漢語。其二是不知什么情境下用什么語言才恰當(dāng)，對(duì)英語沒有敏感性，也缺乏用英語交流的機(jī)會(huì)。而拋錨式教學(xué)恰好需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)語境，一個(gè)亟待解決的真實(shí)問題。這個(gè)情境下的真實(shí)問題一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)(手機(jī)可用校園WIFI)，教材教師輔導(dǎo)，同伴交流等途徑主動(dòng)搜索出恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)方法，另外學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中可切身體會(huì)什么樣的情境下用什么表達(dá)。此外，拋錨式教學(xué)不僅僅局限于課堂的學(xué)習(xí)，在解決問題的過程里，學(xué)生可以利用豐富的資源進(jìn)行建構(gòu)。這些都促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。校園網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料很豐富，教師的微課，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，英語聽力和視頻材料，自測(cè)題等都可供學(xué)生參考。
3.拋錨式教學(xué)的實(shí)施———以promotingproducts為主題的口語課為例
1)創(chuàng)設(shè)情境。
這課的主題為推銷產(chǎn)品。遵循拋錨式教學(xué)的原則，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)性和復(fù)雜性兼?zhèn)涞娜蝿?wù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成知識(shí)建構(gòu)。日常生活和商務(wù)環(huán)境中，推廣產(chǎn)品是個(gè)常見的真實(shí)的情境，容易找到情境設(shè)定的資源。筆者讓學(xué)生搜集了各種brochure，網(wǎng)絡(luò)上的產(chǎn)品推廣案例，做了簡(jiǎn)單的總結(jié)并播放了一小段推廣產(chǎn)品的視頻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情境的理解。
2)確定問題。
這一環(huán)節(jié)是最為關(guān)鍵的一步。問題的確定需符合高職學(xué)生的認(rèn)知水平和英語程度，同時(shí)又能兼顧不同發(fā)展層次的學(xué)生，做到各取所需。問題設(shè)定比較有開放性，并沒有統(tǒng)一的正確答案，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。假設(shè)有一個(gè)產(chǎn)品推介會(huì)，廠商需要做一個(gè)演講，之后會(huì)有商家咨詢環(huán)節(jié)，向廠商提問。請(qǐng)學(xué)生回答需要談及產(chǎn)品的哪些方面，優(yōu)勢(shì)方面怎樣說明，廠商會(huì)問哪些問題，怎么樣回答。這些用英語怎么表達(dá)。
3)自主學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。教師只給線索，不給答案。學(xué)生自己研究課本中相應(yīng)的內(nèi)容，探索問題的答案。課本里詞匯，句型可用，另外網(wǎng)絡(luò)上的資料也可以收集利用。學(xué)生遇到問題，教師可適當(dāng)推薦一些好的英文網(wǎng)站，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
4)協(xié)作學(xué)習(xí)。
教師在分組時(shí)候注意搭配程度較高和較低的學(xué)生，并讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言任務(wù)。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生一旦接受了任務(wù)，態(tài)度會(huì)有很大改觀。在合作，交流的過程中，不同觀點(diǎn)的碰撞能激發(fā)出學(xué)生的潛力和創(chuàng)新能力。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)高職學(xué)生很有促進(jìn)作用，尤其是程度較差，自我評(píng)價(jià)較低的學(xué)生。以往單一的教學(xué)模式封閉了學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)過程。協(xié)作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)“迫使”學(xué)生積極參與討論，為解決問題向同伴和教師學(xué)習(xí)，不斷改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，來完成自己的建構(gòu)。
5)效果評(píng)價(jià)。
圍繞問題展開的討論結(jié)束后，每個(gè)小組都要上臺(tái)presentation．盡可能讓每位組員承擔(dān)一部分演講任務(wù)，有展示自己的機(jī)會(huì)。這對(duì)程度較低的學(xué)生更為重要，會(huì)大大增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。教師在每組發(fā)言后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。并請(qǐng)學(xué)生互評(píng)，最后推選兩個(gè)最優(yōu)組。教師不只評(píng)價(jià)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，其他方面，比如認(rèn)知能力，創(chuàng)新能力，合作交流能力，學(xué)習(xí)態(tài)度等的評(píng)價(jià)也很有意義，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.拋錨式教學(xué)帶來的啟發(fā)和反思
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，著名教育家葉圣陶先生早在六十年代初，就提出不教師“下水”這一語文教育思想的重要觀點(diǎn)。語文教育家劉國(guó)正先生也說：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己要樂于善于寫文章，教起來才能左右逢源。語文教師寫“下水文”是作文教學(xué)中教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法。教學(xué)生寫作文，教師也寫作文，即用學(xué)生的語言寫作文（“下水文”），并在學(xué)生中進(jìn)行交流評(píng)改。這樣做，既能積累教師的寫作經(jīng)驗(yàn)，釋放“身教重于言教”的能量，又能更好地了解學(xué)生的作文心理，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫作，從而大大縮短教師的教范性。
教師寫“下水文”大有講究，切忌越俎代庖，弄巧成拙。這方面，我的體會(huì)是“五宜”：一宜同類異題。教師寫與學(xué)生同題的作文，容易使學(xué)生先入為主，從而來束縛學(xué)生的取材，構(gòu)思。教師要少寫與學(xué)生同題的作文，多寫自己擅長(zhǎng)的同類文章，并與學(xué)生交流。以類比啟發(fā)學(xué)生。二宜取材課本，教師進(jìn)行“下水文”的構(gòu)思，在選材料前，往往最先想到課本上的素材，而這些常常都是課堂上講授重點(diǎn)內(nèi)容，這就將學(xué)生引導(dǎo)到了一條“活學(xué)活用”的高效之路，并將讀與寫這兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)統(tǒng)一到了一起。三宜疏密有效。重點(diǎn)放在學(xué)生怎樣審題，怎樣選材以及如何布局課篇，如何安排層次等，局部可密，開頭或者結(jié)尾或中間段寫的很完整，在反向切題，釋義切題、篇末點(diǎn)題等方面示范的很恰當(dāng)。給學(xué)生點(diǎn)撥到位。點(diǎn)撥而不包辦。四宜同步寫完。教師寫“下水文”最起碼的要與學(xué)生一起完成，并強(qiáng)調(diào)快速寫就的好習(xí)慣。五宜評(píng)改鑒別。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)鼓勵(lì)發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我、彰顯自我的社會(huì)，口才往往比文才運(yùn)用的更直接，演講、演說、談判、辯論越來越成為一個(gè)人的必須課。要培養(yǎng)能說會(huì)道的人才，教師責(zé)無旁貸，已從以下幾個(gè)方面入手：（1）標(biāo)準(zhǔn)正確：講一口過硬的普通話是一個(gè)人基本的要求?，F(xiàn)在雖然規(guī)定語文教師上崗普通話必須具備二級(jí)甲等水平，但在實(shí)際教學(xué)中，卻有一些教師不開口說，仍然用方言來講課，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的普通話是極不利的，所以發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是在老師的渲染下慢慢養(yǎng)成習(xí)慣的，教師能意識(shí)到這一點(diǎn)，并積極在生活中實(shí)施，學(xué)生的普通話就達(dá)到令人意想不到的效果。（2）說話流利：出口成章，是一個(gè)人的最高境界。說話不結(jié)巴、不拖泥帶水是一個(gè)人的最低要求。教師首先要有良好的說話習(xí)慣，說前要精心組織語言，認(rèn)真?zhèn)湔n，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，要鼓勵(lì)他們抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己，通過當(dāng)眾說話克服怯場(chǎng)的心理。讓學(xué)生邊思維邊表達(dá)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思維反應(yīng)力的敏捷度。（3）言要有物：能說，還要言之鑿鑿、言之有物。教師的言之有物，帶動(dòng)學(xué)生不說大話、空話、廢話、甚至假話。使學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生言之有物，必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)知識(shí)積累，才能厚積薄發(fā)，從而出口成章。
語文不僅是思想的外殼，還承載著為人之道（文以載道）洋溢著美的靈性。培養(yǎng)審美情趣，彰顯能寫會(huì)道三位一體，共同構(gòu)成語文教學(xué)的整體目標(biāo)，缺一不可。
本文為呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2013年思政教學(xué)改革立項(xiàng)課題，編號(hào) 13_HZY
【摘要】
提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)在教學(xué)過程中努力做到：備課加強(qiáng)針對(duì)性；講課形式多樣性；作業(yè)注重實(shí)踐性；考核堅(jiān)持思想性。
【關(guān)鍵詞】高職院校思想政治課 課堂教學(xué) 實(shí)效性
思想政治理論課是高職院校學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)“四有”學(xué)生的主渠道。如何提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是一個(gè)非常重要的課題，本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和反思，談?wù)勥@方面的一些認(rèn)識(shí)，提高思想政治理論教學(xué)實(shí)效性，政治老師應(yīng)從備課，講課，作業(yè)和考核四個(gè)方面下功夫，才能收到好的效果。
1.備課要加強(qiáng)針對(duì)性
備好課是上好課的前提，政治教師應(yīng)當(dāng)高度重視上課的備課活動(dòng)，備課要做到備教材，備學(xué)生，備教法。
教材是教學(xué)的基本依據(jù)，備課就要備教材，教師要認(rèn)真閱讀鉆研教材，吃準(zhǔn)吃透教材，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)重點(diǎn)，找出教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容要思考如何做重點(diǎn)闡述、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以突出重點(diǎn)，要求學(xué)生務(wù)必掌握，對(duì)難點(diǎn)問題，要針對(duì)學(xué)生的思想困惑，明確難在何處，如何突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確解決思想疑難問題。例如：高職教材中哲學(xué)中的物質(zhì)概念，既是教材的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，關(guān)鍵是講清楚物質(zhì)與物質(zhì)的具體形態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系。從而掌握物質(zhì)概念。
研究學(xué)生是備課最為重要的方面。加強(qiáng)備課針對(duì)性，各課內(nèi)容必須符合學(xué)生實(shí)際，符合社會(huì)實(shí)際。教師講的恰好是學(xué)生所需要的，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，為此，教師必須重視研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行備課，要經(jīng)常深入大學(xué)生之中，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并通過調(diào)查問卷，談心，家訪等方式了解學(xué)生思想，了解他們的心里在想什么需要什么，存在哪些困惑，并思考如何幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，“只有改變他們的生活，才能改變他們的觀念?！苯處熤挥小敖拥貧狻鄙钊氲綄W(xué)生中間去了解學(xué)生，掌握第一手材料，重視研究學(xué)生，備課才能有針對(duì)性，講他們所關(guān)心、想知道、感興趣的知識(shí)。
備課要結(jié)合形勢(shì)，思想政治課具有政治性，備課要結(jié)合形勢(shì)，教師要經(jīng)常了解當(dāng)前社會(huì)的思想現(xiàn)狀，研究分析社會(huì)上人們的思想熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，研究社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生的影響，教師要多看電視，多閱讀報(bào)紙、多上網(wǎng)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，關(guān)注思潮。
備教法，針對(duì)高職院校生源差，理解和接受能力弱等特點(diǎn)，教師應(yīng)采用啟發(fā)誘導(dǎo)，通俗易懂，深入淺出的教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.講課形式多樣性
思想政治理論課是教導(dǎo)學(xué)生如何正確做人做事的一門課程，有著鮮明的政治性、階級(jí)性、突出的教育性。堅(jiān)持正確的輿論引導(dǎo)人，傳遞正能量，教師不能違反政治紀(jì)律，違背黨性原則，違背四項(xiàng)基本原則，信口開河，嘩眾取寵，似是而非。教師可以采用多種教學(xué)方式，融政治性、教育性、知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性為一體。
講課的關(guān)鍵在于實(shí)效。行之有效的講授方法有四：
2.1 案例分析法，每堂課給學(xué)生講二三個(gè)鮮活的案例，引導(dǎo)學(xué)生共同分析討論，效果一般很好。學(xué)生很愛聽，注意力集中，參與程度高，討論非常熱烈。例如，講法律基礎(chǔ)課時(shí)，我選用了大學(xué)生藥家鑫殺人案，深入剖析了如何由一件普通的交通肇事案件轉(zhuǎn)變?yōu)楣室鈿⑷藧盒园讣?，使自己走上不歸路。共同分析討論案情，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了學(xué)法的重要性。
2.2 多媒體課件演示法。選擇教材中的有關(guān)內(nèi)容，把講課需要的實(shí)例材料制成具有一定水平質(zhì)量的多媒體課件，上課時(shí)教師邊講邊演示，效果也不錯(cuò)。例如，講思想政治道德修養(yǎng)課時(shí)，制作課件運(yùn)用了全國(guó)道德模范頒獎(jiǎng)晚會(huì)實(shí)例，把以往抽象的道德理論具體化， 事跡真實(shí)感人，催人淚下。大部分學(xué)生含著感動(dòng)的淚花看完了多媒體視頻，使學(xué)生深受教益，效果非常好。
2.3 討論辯論.政治課老師應(yīng)該重視選擇采用討論辯論這種講課形式。比較重要的討論可以提前布置，一般性的討論辯論可當(dāng)堂布置，以便學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，無論討論還是辯論，無論教師是否參與其中，教師都應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的討論熱情，堅(jiān)持平等討論，坦誠(chéng)交流。決不可以勢(shì)欺人，居高臨下，使學(xué)生暢所欲言。如，我在講思想政治培養(yǎng)創(chuàng)新思維課時(shí)，選用寓言愚公移山，“愚公是移山還是搬家？”，讓學(xué)生展開廣泛的辯論，激發(fā)了學(xué)生辯論的熱情和積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了創(chuàng)新思維能力。
2.4 將演講成功的運(yùn)用到課堂教學(xué)，能較好的滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，也使教師有機(jī)會(huì)較全面的了解學(xué)生的思想感情。例如，我在學(xué)院給學(xué)生發(fā)助學(xué)金的時(shí)候，讓學(xué)生以“心存感恩，與愛同行”為題即席發(fā)表演講。讓學(xué)生自己來擺事實(shí)，講道理，談問題，提要求，能給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。而且，同樣的道理從學(xué)生的口中講出來，對(duì)學(xué)生來說更加親切、可信，往往能收到事半功倍的良好效果。
政治老師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜易鰧W(xué)術(shù)性專題講座。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次集中的思想教育，或組織學(xué)生從電腦上觀看歷屆全國(guó)道德模范先進(jìn)事跡展播。鼓勵(lì)學(xué)生向道德模范學(xué)習(xí)。專題講座要突出社會(huì)熱點(diǎn)，突出現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，突出思想教育性。
3.作業(yè)注重實(shí)踐性
作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，政治教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行布置和檢查。課堂上一般以口頭作業(yè)為主，課后應(yīng)以書面作業(yè)，實(shí)踐（操作）性作業(yè)為主，根據(jù)思想政治課性質(zhì)和特點(diǎn)，教師布置作業(yè)應(yīng)注重實(shí)踐性，思想政治課的實(shí)踐性作業(yè)主要有：社會(huì)調(diào)查、英雄走訪、參觀訪問。
政治課教師要以身作則，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加義工活動(dòng)，宣傳黨的政策等。在為人民服務(wù)，為社會(huì)奉獻(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，懂得做人的道理，陶冶自己的思想道德情操，提高自己的思想政治覺悟。
4.考核堅(jiān)持思想性
首先，要求我們堅(jiān)持期末考試與平時(shí)表現(xiàn)的結(jié)合；知識(shí)考查與思想考核相結(jié)合；平時(shí)表現(xiàn)主要看學(xué)生平時(shí)上課、作業(yè)情況；實(shí)際行為態(tài)度主要指學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中與同學(xué)、老師、領(lǐng)導(dǎo)相處的言行舉止；思想考核主要考察學(xué)生對(duì)黨對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的政治態(tài)度，考查學(xué)生在熱愛學(xué)校、關(guān)心班集體、愛護(hù)公物等方面的具體表現(xiàn)，考查學(xué)生在遵紀(jì)守法、校園公德、助人為樂等方面所作所為。著重提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和覺悟水平。其次，要注意考核方法。寫小論文、寫調(diào)查報(bào)告，分析思想政治案例，參加思想政治演講等形式都是思想政治考核的有效方法。比較容易全面真實(shí)地反映思想政治素質(zhì)。無論采取哪種考核方法，我們都要注意防止考核的單純知識(shí)化的傾向，“理論的巨人，行動(dòng)的矮子”，說做兩張皮。堅(jiān)持以實(shí)際思想為主的原則，做到知行統(tǒng)一。
通過多年在備課、講課、作業(yè)和考核四個(gè)方面反思、細(xì)作和創(chuàng)新。在扭轉(zhuǎn)高職生厭學(xué)思想政治課情緒方面取得了非常好的效果。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。既充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的思想覺悟，在有趣，有用，傳遞正能量的教學(xué)氛圍中，廣大學(xué)生對(duì)思想政治理論課真學(xué)，真信和真用。教學(xué)收到了很好的效果，被評(píng)為最受學(xué)生歡迎的課程之一。
參考文獻(xiàn)
