序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小烏鴉愛媽媽課件樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

幼兒園的孩子好動(dòng)，注意力不能持久保持，又是以具體思維為主，因此凡是生動(dòng)的，具體形象的，形式新穎的，色彩鮮艷的事物，就容易引起幼兒的興趣，吸引他們的注意；而運(yùn)用電化教學(xué)恰恰符合孩子的這一特點(diǎn)。

“一日之計(jì)在于晨，一課之計(jì)在于引”。一節(jié)課中， 教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒觸景生情。因?yàn)轷r明、形象、 生動(dòng)的情景會(huì)使幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，發(fā)揮自己的思維能力，所以在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

幼兒學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是喜新、好奇、求趣。在語言故事“懶惰的小蝸牛”教學(xué)中，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)激情，我制作了課件，上課時(shí)，當(dāng)我打開課件，屏幕上伴著輕快的音樂，一只小蝸牛緩緩爬出，孩子們歡呼雀躍起來“小蝸牛、小蝸?！?抓住時(shí)機(jī)，我又敲了一下鍵盤，一幅幅美麗的動(dòng)感圖畫展現(xiàn)在孩子們的眼前，這樣把孩子們的興趣就調(diào)動(dòng)起來了，

二、借助電教，自主識字 增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)力

課件作為一種能將文字、圖象、動(dòng)畫、聲音等諸多內(nèi)容結(jié)合起來的新型教學(xué)方式，特別容易為幼兒所接受。由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了最大限度的展現(xiàn)和提高。是幼兒的語言表達(dá)力充分表現(xiàn)出來，使生硬的文字記憶，變成了生動(dòng)有趣的游戲體驗(yàn)。例如，在續(xù)編詩歌“夢”時(shí)，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)小草、小花、露珠閉上眼睛時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)“小草愛做夢、小花愛做夢---小露珠愛做夢”同時(shí)音箱中還會(huì)傳出稚氣的朗誦聲看到這樣的畫面，很多幼兒都不由自主的跟著讀了起來，而且表現(xiàn)得非常積極。由于形、聲、光、色渾然一體，極大地刺激了幼兒的感官，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不一會(huì)，就收到了非常好得效果。在記住生字的同時(shí)，我又趁熱打鐵，讓幼兒講述自己小草為什么會(huì)做綠色的夢？小花的夢為什么是紅紅的？露珠的夢為什么是圓圓的？幼兒興高采烈講了一遍又一遍。

三、利用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化難為易。發(fā)展幼兒思維能力

教學(xué)中，視聽結(jié)合，形聲同步，調(diào)動(dòng)了幼兒的聽覺、視覺、使學(xué)生的思維過程在生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行。 在教幼兒學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一故事時(shí)，單憑用嘴講很難使幼兒理解烏鴉是怎樣喝到水的，根據(jù)教材內(nèi)容， 我充分發(fā)揮電教媒體的作用，制作了課件，即讓幼兒看到烏鴉為什么喝不到水，又能讓幼兒理解水為什么會(huì)升高的道理，幼兒的認(rèn)識過程隨著電教媒體顯示的作用進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等，進(jìn)而形成科學(xué)的理論。這是一個(gè)積極的思維過程，也是一個(gè)發(fā)展認(rèn)識，掌握事物內(nèi)在聯(lián)系的發(fā)展過程。

四、創(chuàng)設(shè)情境 體會(huì)情感

多媒體課件能把無聲語言變成生動(dòng)的畫面，加上悠揚(yáng)的音樂，超越了時(shí)空，使學(xué)生有身臨其境，如見其景之感。通過設(shè)置情境，幫助小學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識事物，培養(yǎng)審美情趣。在故事《太陽媽媽》中給幼兒展示了一幅人與自然、人與人和諧充滿詩意的畫面，而多媒體可以化靜為動(dòng)、變無聲為有聲，使學(xué)幼兒目觀其形、耳聞其聲，讓他們看到這幅畫面，形成相應(yīng)的審美心理。隨著教學(xué)的深入，課件所塑造的太陽媽媽的卡通形象已經(jīng)為幼兒喜愛，太陽媽媽的旅行牽動(dòng)著他們的心，這時(shí)課件著重表現(xiàn)的是太陽媽媽所體現(xiàn)出來的對大自然的熱愛，對孩子的愛，太陽媽媽照到小河的臉上，看到這樣的畫面讓幼兒身臨其境，內(nèi)心完全感受到了這個(gè)故事所帶來的人與人之間美好的感情。

五、拓展思維 發(fā)展幼兒想象力

第2篇

【關(guān)鍵詞】低年級閱讀教學(xué) 閱讀能力 閱讀興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。然而文字畢竟比較抽象，對初學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，低年級閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生多種感官主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、張大嘴巴動(dòng)天君――愿讀會(huì)讀

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讀是綜合分析，它體現(xiàn)了語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力。由于低年級學(xué)生注意力不夠集中，興趣點(diǎn)易轉(zhuǎn)移。因此，讀書的形式要盡量追求多樣化，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生對讀書保持著盎然的興趣，讀出實(shí)效.

如教學(xué)二年級上冊《一株紫丁香》，在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí)，我先化靜為動(dòng)，讓學(xué)生們表演“踮起腳尖兒”，孩子們“躡手躡腳”的，接著學(xué)生們悄悄地小聲地讀，透露出他們對詩句的理解，表達(dá)出他們對老師深情的愛。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對老師深深的愛，學(xué)生朗讀極其深情。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會(huì)夢到什么？讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢？組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望――”我要求學(xué)生品讀詩歌，找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因，體會(huì)到學(xué)生對老師的熱愛。最后在反復(fù)朗讀，熟讀成誦中，學(xué)生受到尊敬老師、熱愛老師的情感熏陶，體會(huì)了詩歌語言的特點(diǎn)及語文知識“押韻”，培養(yǎng)了良好的語感。

二、借助直觀吸眼球――輕松解讀

心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生的思維形式主要是直觀具體形象思維。因此，課堂教學(xué)要充分考慮到低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分利用課件、插圖、實(shí)物等，讓學(xué)生親自去看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，想一想等等，加強(qiáng)直觀，豐富內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境輕松解讀文本。

如在學(xué)年級上冊《植物媽媽有辦法》一課時(shí)：我利用動(dòng)畫直觀形象展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物皮毛傳播種子；豌豆靠彈力傳播種子的過程。通過生動(dòng)形象的演示，學(xué)生不但輕松地學(xué)完了課文，也對這幾種植物種子的傳播方式記憶憂新，感受到了大自然的神奇，激發(fā)了他們觀察周圍世界、探索自然奧秘的興趣。在學(xué)習(xí)“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”這句話感知內(nèi)容意思時(shí)，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別等等，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，去想象，利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。

三、回歸生活趣活動(dòng)-----情境激情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“注重科學(xué)和生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系?！毙睦韺W(xué)研究表明：低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、喜歡游戲、表演，他們最感興趣的是與他們生活相關(guān)的熟悉的人、事、物，喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。因此，在閱讀教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，巧妙地運(yùn)用“音樂渲染情境”、“表演體會(huì)情境”、“圖畫再現(xiàn)情境”、“誦讀表現(xiàn)情境”等方法，借助課文插圖、實(shí)物、音像、頭飾、道具、課件等，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生模仿課文中人物的神態(tài)、動(dòng)作，表演、誦讀課文內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)一年級下冊《王二小》一課時(shí)，由于課文內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，需要“未成曲調(diào)先有情”。為了盡快引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，誘發(fā)學(xué)生積極的情感。教學(xué)伊始，我便播放童聲歌曲《歌唱二小放牛郎》，并展示相關(guān)圖片，用“音樂渲染情境”法，把形、聲、情、意融為一體，激發(fā)學(xué)生對王二小故事產(chǎn)生興趣，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。教學(xué)過程中，我又創(chuàng)設(shè)了“圖畫再現(xiàn)情境”，讓學(xué)生通過圖片觀察、聯(lián)系生活實(shí)際，想象日本鬼子讓王二小帶路及發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后的兇惡嘴臉的情景，再讓學(xué)生通過“表演體會(huì)情境”進(jìn)行情境表演，最后讓學(xué)生回饋原文讀句子，通過“誦讀表現(xiàn)情境”，感悟生情，學(xué)生演得逼真，讀得有聲有色，學(xué)得有滋有味，興趣盎然，很快理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了文中情感。

四、授之以漁會(huì)學(xué)習(xí)――培養(yǎng)能力

“學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷取得能力的過程，并導(dǎo)致積極行為，創(chuàng)造一個(gè)新期望的未來。”這句話強(qiáng)調(diào)了“會(huì)學(xué)”才是提高素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，根據(jù)低年級兒童的認(rèn)識特點(diǎn)，我逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句”、“從課題入手”等方面質(zhì)疑問難的方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握“讀、思、劃、議”等解疑釋難的策略，在自主探究中讀懂課文。

第3篇

一、別具一格的活動(dòng)開頭

在歌唱活動(dòng)中，幼兒只是從感性上去認(rèn)識歌曲，無法真正去理解歌詞的內(nèi)涵和歌曲的優(yōu)美，幼兒的歌唱主要還是處于人云亦云、呀呀學(xué)語的階段，要想讓學(xué)生情緒高漲地參與到歌唱活動(dòng)中來，教師可以通過設(shè)計(jì)別具一格的活動(dòng)開頭來調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。幼兒教材里納入的每首歌曲都表達(dá)著各自不同的內(nèi)容、傳遞著各自不同的情感，有的高亢，有的抒情，歌唱活動(dòng)一開始教師就可以通過有感情的范唱去傳遞歌曲的情感，去凸顯歌曲的風(fēng)格，同時(shí)去刺激幼兒的聽覺器官，使得幼兒的情感產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)起幼兒參與歌唱活動(dòng)的激情。如我園一位老師在教唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》生活時(shí)，自己首先進(jìn)行了有感情的范唱，同時(shí)配以動(dòng)畫，畫面中烏鴉媽媽生病了，小烏鴉顧不得玩兒，忙著辛勤地捉蟲子，然后回到家中一口一口地喂給烏鴉媽媽吃，教師動(dòng)情的歌唱、動(dòng)畫中深情的畫面和抒情的旋律一下子調(diào)動(dòng)起了幼兒的情緒，幼兒對歌曲中的藝術(shù)形象有了一個(gè)比較完整的了解，仿佛自己就是那只小烏鴉，自己也要好好地愛自己的媽媽，于是幼兒學(xué)唱歌曲的強(qiáng)烈欲望就顯現(xiàn)在幼兒稚嫩的臉上，不能不說有時(shí)候教師的感情范唱也是一次別具一格的活動(dòng)開頭。

二、生動(dòng)有趣的圖譜結(jié)合

在幼兒的歌唱活動(dòng)中，一種喜聞樂見的教學(xué)方式就是圖譜結(jié)合法，就是利用生動(dòng)有趣的圖案去刺激幼兒的視覺器官，讓幼兒身臨其境，既激發(fā)了幼兒的音樂情緒，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還降低教學(xué)的難度。例如我園的一位老師在組織歌唱活動(dòng)《蘋果歌》時(shí)，先用課件在大屏幕上出示了一個(gè)蘋果園，一棵棵蘋果樹的枝頭上掛滿了誘人的大蘋果，接著跟幼兒談話：“小朋友，現(xiàn)在我們一起來到了蘋果園，想不想摘下這些誘人的蘋果呢？”小朋友齊聲高喊：“想”，接著這位老師就讓小朋友一邊聽歌曲一邊模擬摘蘋果，小朋友們有的結(jié)合歌唱內(nèi)容做著摘蘋果的動(dòng)作，有的跟隨著音樂的節(jié)奏自由創(chuàng)編著動(dòng)作，此刻從幼兒臉上洋溢著的笑容中可以看出他們那種高漲的情緒，幼兒先是眼球被一大片蘋果樹所吸引，接著耳朵又被歌曲所吸引，幼兒好像自己就置身于那片蘋果樹中，悠然自得地摘蘋果、吃蘋果，教師無需多言，幼兒就能夠輕松地理解歌曲、掌握歌詞了。再如在學(xué)習(xí)《炊事員阿姨忙又忙》時(shí)，我課前事先讓班上的幼兒裝扮成了炊事員的阿姨，讓這些小炊事員阿姨根據(jù)我設(shè)計(jì)的一些節(jié)奏練習(xí)洗菜、切菜等，雖然動(dòng)作稚嫩，但是簡單創(chuàng)編的圖譜結(jié)合在一起還是以非同一般的引力激發(fā)起了幼兒的歌唱熱情的。

三、形式多樣的演唱方法

第4篇

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 學(xué)生為本 重視興趣 重視交流 重視參與

以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念，“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”是新課改的重要教學(xué)原則。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，筆者致力于培養(yǎng)學(xué)生良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都輕松地學(xué)習(xí)。歸納起來，就是在教學(xué)過程中要注意“三重視”，即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感交流和參與意識。

一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們認(rèn)識某一事物的傾向，是學(xué)習(xí)的情感因素、是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于低年級學(xué)生自制力差，因此他們很難完成自己不感興趣的、不愿意做的事，如果教師再不采用正確的教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞、厭倦、反感的情緒，甚至出現(xiàn)拒絕學(xué)習(xí)的行為，“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。但是興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，主要在于教師采用充實(shí)、豐富的教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方法和活潑新穎、充滿感情的教學(xué)語言，注意在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識性與趣味巧妙結(jié)合。并善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣、情感和聯(lián)想。這樣，學(xué)生的情感體驗(yàn)將在教師的引導(dǎo)和控制下，得到強(qiáng)化和發(fā)展。

如在《北京有個(gè)金太陽》這堂課中，課的一開始就通過課件向同學(xué)們展示首都北京的名勝古跡，并讓學(xué)生置身于《我愛北京天安門》這首悅耳動(dòng)聽的歌曲中，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上音樂欣賞《小青蛙》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解樂譜，我出示了一幅色彩鮮艷的大掛圖，并根據(jù)曲調(diào)和故事情節(jié)的發(fā)展，貼出各種形態(tài)的小青蛙，使學(xué)生在形象直觀的畫面中體驗(yàn)青蛙的情緒。

再如教學(xué)認(rèn)識休止符這一課時(shí)，我用直觀教具創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的情境：讓學(xué)生將椅子排成十字路，在路口用硬紙筒設(shè)紅、綠兩個(gè)交通燈，請學(xué)生戴上紅綠燈頭飾，手拿八分休止符、二分休止符卡片，再請部分同學(xué)扮演司機(jī)，當(dāng)車行至十字路口，由扮演紅燈的小朋友出示休止符，當(dāng)出現(xiàn)不同時(shí)值的休止符時(shí)，司機(jī)按出示的符號停止前進(jìn)，而持綠燈卡片的小朋友也要按燈放行，這樣學(xué)生不僅在形象的、有色有聲的游戲中掌握了音樂知識，而且在變化的音樂中得到了節(jié)奏訓(xùn)練。

二、重視與學(xué)生的情感交流

黑格爾說：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對心情?！痹诮虒W(xué)中，教師首先應(yīng)以自身情感撥動(dòng)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，激感動(dòng)力。針對學(xué)生熟悉的、身邊的、經(jīng)常接觸的事情實(shí)施細(xì)致的教育。凡事抓小、抓細(xì)、抓身邊，切忌假、大、空，導(dǎo)致學(xué)生感到迷茫、無從下手。與學(xué)生細(xì)心交流、談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。蹲下身來，走進(jìn)他們的世界，貼近他們的心靈，與他們真心交朋友。只有通過和學(xué)生的零距離交流，把音樂形象中的崇高思想和情感揭示出來，音樂對學(xué)生才有意義。

如教授《小烏鴉愛媽媽》一課時(shí)，通過生動(dòng)的講述烏鴉反哺的故事，感動(dòng)了孩子們，連小動(dòng)物都知道長大以后要回報(bào)媽媽的一片愛，而自己的媽媽已經(jīng)老了，自己應(yīng)該照顧她，小烏鴉成了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在教授歌曲《國旗國旗真美麗》時(shí)，用自己對祖國、國旗的熱愛感染學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想天安門和奧林匹克賽場上升國旗的激動(dòng)場面。不但對學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國主義教育，還幫助學(xué)生把情感融入音樂中，從而進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)之中。

三、重視學(xué)生的參與意識

在音樂課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自覺參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂修養(yǎng)。但是如果只是一遍一遍地唱、奏會(huì)很枯燥，因此要不斷變化方式，從而激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣。

我在課上開展了一次音樂游戲，在放音樂之前我告訴孩子們這段音樂是講兩只小動(dòng)物一起做游戲的故事，請他們聽了以后動(dòng)腦筋用合適的動(dòng)作表現(xiàn)出來。聽完一遍接著放第二遍時(shí)，孩子們馬上根據(jù)音樂的變化做動(dòng)作。一開始學(xué)小兔跳，聽見音樂變了馬上改成熊走路……由于這音樂十分符合小動(dòng)物的特征，A-B-A的段式十分明顯，孩子們在變換動(dòng)作時(shí)卡得也很準(zhǔn)，因此幾乎在沒有老師的幫助下自己理解了這首曲子，并且用動(dòng)作很好地表現(xiàn)了出來。

我發(fā)現(xiàn)，孩子們自己動(dòng)腦筋理解表現(xiàn)的東西特別喜歡再聽一遍、再來一遍。在孩子們要求我放第三遍時(shí)，有學(xué)生提議女孩子演小兔，男孩子演熊，孩子們都同意，高興地開始分角色表演，效果很好。

鑒于這次游戲收到的良好效果，我在接下來的課中加入很多表演唱，基本上都是孩子們自己主動(dòng)創(chuàng)編的動(dòng)作，孩子們十分喜歡，均取得了很好的效果。

第5篇

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)科自身的特殊教育功能，深入挖掘音樂教材中的德育因素，巧設(shè)德育點(diǎn)，以聲傳情，以情育人，使音樂教學(xué)真正發(fā)揮凈化學(xué)生心靈、陶冶高尚情操的作用。同時(shí)，從多種角度培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠健康成長。

關(guān)鍵詞:

小學(xué);音樂教學(xué);德育滲透

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。但在學(xué)校的藝術(shù)教育中，部分教師在音樂教學(xué)時(shí)只注重“教”，而不“導(dǎo)”，教師沒有合理地利用教材中所蘊(yùn)含的豐富的德育素材。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶”。作為小學(xué)音樂教師，要正確認(rèn)識到音樂教學(xué)對小學(xué)生德育的重要性。教師應(yīng)利用音樂課程資源，深入理解，善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育元素，在音樂教學(xué)中，應(yīng)把音樂藝術(shù)的美與思想教育結(jié)合在一起進(jìn)行，使學(xué)生在音樂的廣闊天地里，受到潛移默化的教育，培養(yǎng)健康向上的審美情感和積極樂觀的生活態(tài)度。

一、挖掘教材的德育因素，在教學(xué)過程中滲透德育

教師在音樂教學(xué)中要牢固樹立德育意識，認(rèn)真鉆研教材，以課堂為陣地，巧設(shè)德育重點(diǎn)。目前的小學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富、版面新穎，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以輕松、愉快地引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲中的思想精髓和德育內(nèi)涵。如歌曲《紅星歌》跳躍起伏的旋律，堅(jiān)定有力的節(jié)奏，唱出了對紅星的贊美，充分表現(xiàn)了小主人公對革命勝利的向往與追求。在學(xué)唱前，教師讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解潘冬子一心想?yún)⒓拥墓适?。通過學(xué)唱歌曲教育學(xué)生雖然生活在幸福的年代，但還要向潘冬子那樣爭做一名勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的新世紀(jì)好少年。又如在《國旗，國旗真美麗》教學(xué)中，教師出示一面鮮艷的五星紅旗并提問:這是什么?學(xué)生們異口同聲地回答:國旗。教師又問:國旗上面鑲嵌著的圖案是什么?學(xué)生回答:五顆金星。教師講解:五顆星星象征的意義———全國各族人民緊緊團(tuán)結(jié)在黨的周圍。教師緊接著再問:你們會(huì)在哪里經(jīng)?？吹絿彀殡S著國歌冉冉升起?學(xué)生們爭先恐后地舉手回答:有的說在校園里每星期一的早晨都舉行升國旗、奏國歌，還有的學(xué)生說在電視里看到中國運(yùn)動(dòng)員獲得獎(jiǎng)牌時(shí)，升國旗、奏國歌……課堂的氣氛不斷高漲。這時(shí)，教師引出歌曲《國旗，國旗真美麗》，邊放歌曲，邊利用多媒體課件播放重大節(jié)日時(shí)天安門廣場舉行隆重的升旗儀式。學(xué)生邊聽邊看，從歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容等方面加深對國旗的認(rèn)識，明白國旗代表著祖國的尊嚴(yán)，體會(huì)國旗的神圣，同時(shí)在學(xué)生的心靈深處播下愛國旗、愛祖國的種子。

二、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在音樂劇表演中滲透德育

音樂劇表演要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。讓小小音樂劇走進(jìn)課堂，它不僅可以拓寬思路，打開學(xué)生的視野，使課堂氣氛生動(dòng)、活潑，還能在表演中通過肢體語言更好地表達(dá)自己對音樂的理解、感悟，提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如在教《小蜜蜂》時(shí)，教師讓學(xué)生扮演小蜜蜂、花兒、綠樹等角色，他們被這一嶄新的藝術(shù)形式所吸引，都想上臺(tái)展示自己。不管擔(dān)當(dāng)什么角色，學(xué)生自始至終都興趣盎然。在表演中，孩子們臺(tái)詞簡潔，語氣入情。雖然他們表現(xiàn)的不是很完美，但能充分發(fā)揮自己的想象力，流露真情，在表演中感受、體驗(yàn)音樂的美。在教唱《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，教師采用音樂劇的形式讓學(xué)生表演小烏鴉是怎樣照顧生病的媽媽。孩子們利用扮演小烏鴉的角色，通過給“媽媽”蓋被子、測體溫、喂藥等表演入情入景，場面感人。扮演小烏鴉的學(xué)生說:“在表演時(shí)，我想起了自己生病時(shí)被媽媽照顧的情景。”教師及時(shí)問:“如果你的媽媽現(xiàn)在就站在眼前，你最想和媽媽說些什么呢?”學(xué)生含著眼淚說:“媽媽愛我才照顧我、關(guān)心我、心疼我。”我想說:“媽媽———我愛您。”還有的學(xué)生說:“等媽媽老了，我一定會(huì)照顧她。”通過表演，孩子們真正理解了媽媽的愛，多了一份孝順和體貼，懂得感恩。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與音樂劇的表演實(shí)踐活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的表演水平，也培養(yǎng)了學(xué)生與他人相互協(xié)作、和諧共處的能力。

三、巧用教學(xué)手段和方法，在各種課型中滲透德育

靈活把握時(shí)機(jī)，巧妙掌握方法，是為了更好地在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育。音樂教師不能使用說教式教學(xué)模式，使音樂與德育分離，要見縫插針、聯(lián)系實(shí)際地運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，把德育融入到音樂游戲、音樂故事等各種課型的體驗(yàn)感受中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生寓教于樂、寓教于理。音樂游戲是學(xué)生們最喜歡的一種藝術(shù)形式。它不僅發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作、積極融入集體、主動(dòng)探究的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情境，使學(xué)生在游戲中感受音樂，在角色中學(xué)習(xí)音樂。如《小青蛙找家》是一首以明快活潑的旋律作為前奏，描寫小青蛙東奔西跑尋找自己家的故事。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙活潑可愛的形象。在音樂游戲中，學(xué)生們佩戴小青蛙的頭飾，伴隨著音樂很快投入到游戲情節(jié)中。學(xué)生們通過音樂游戲不但把迷路的小青蛙送回了家，還到小青蛙家里做客，同時(shí)希望學(xué)生們能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信心，懂得在生活中保護(hù)益蟲、保護(hù)動(dòng)物。如在《蝸牛與黃鸝鳥》中，學(xué)生根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演黃鸝鳥、小蝸牛、葡萄架等角色。每人都有自己喜歡的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的合作意識和自信心得到了提高。在音樂課中，教師利用講故事的形式，將名家傳記與音樂的創(chuàng)作背景等內(nèi)容繪聲繪色地講給學(xué)生聽或讓學(xué)生講，會(huì)在學(xué)生的幼小心靈中留下深刻印象。如欣賞《歌唱二小放牛郎》時(shí)，先讓學(xué)生講述自己所了解的小英雄王二小勇敢機(jī)智、不怕犧牲，最終獻(xiàn)出寶貴生命的悲壯故事。要讓學(xué)生“動(dòng)情”，教師用音樂故事創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂作品所表達(dá)的情境，使學(xué)生“觸景生情”。在欣賞中，通過新舊社會(huì)的對比，使學(xué)生感受到生長在祖國的溫暖懷抱里學(xué)習(xí)、成長是多么快樂、幸福!愛國熱情油然而生，努力學(xué)習(xí)的欲望也得到無限延伸。學(xué)生也紛紛表示一定要珍惜今天的幸福生活，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，長大后為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。歌表演不僅能使課堂氣氛活躍，更適合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，是孩子們喜聞樂見的音樂活動(dòng)，為滿足學(xué)生們的興趣提供了精神和物質(zhì)上的豐富內(nèi)容。如教學(xué)《草原就是我的家》，將具有蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作教給學(xué)生，《我的家鄉(xiāng)日喀則》的舞蹈表演有藏族風(fēng)味。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生知道中國有56個(gè)少數(shù)民族，團(tuán)結(jié)是一家，也加深了對民族音樂的熱愛。

四、借助課外藝術(shù)舞臺(tái)，在活動(dòng)中滲透德育

音樂的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系，是音樂課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。音樂教育工作者不僅向?qū)W生傳授音樂知識和技能，還要在課外藝術(shù)活動(dòng)中滲透德育?？苫療o形為有形，既直接形象，又容易被學(xué)生接受。教師要立足校園，面向社會(huì)，積極搭建更加廣闊的舞臺(tái)，以表演形式為手段，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在活動(dòng)中得到進(jìn)一步的提高和鍛煉。首先，借助課外藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，渴望展示自己，獲得教師、同學(xué)的認(rèn)可。后進(jìn)生也是如此，雖然成績不好，但他們也有閃光點(diǎn)，課外藝術(shù)活動(dòng)就為他們搭建了展示自我的舞臺(tái)。在活動(dòng)中，他們或唱或跳或演，通過自己的努力贏得了同學(xué)的尊重和教師的贊揚(yáng)，在這樣的藝術(shù)氛圍中學(xué)生重新找到自我、認(rèn)識自我，增強(qiáng)了自信心。其次，借助課外藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的養(yǎng)成教育并非一朝一夕，在各種課外藝術(shù)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如在“六一”兒童節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生參加文藝匯演后，都會(huì)有頒獎(jiǎng)儀式。當(dāng)獲獎(jiǎng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，有的學(xué)生一邊行禮，一邊用雙手接過獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，同時(shí)會(huì)對頒獎(jiǎng)教師說，“謝謝老師”;而有的學(xué)生則直接領(lǐng)取獎(jiǎng)狀沒有謝意。這時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)有禮貌的領(lǐng)獎(jiǎng)學(xué)生，希望學(xué)生要養(yǎng)成懂禮儀、講禮貌的好習(xí)慣。最后，教師借助課外藝術(shù)活動(dòng)，還可培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。利用形式多樣的課外藝術(shù)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生文明健康、積極向上的道德情操，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念的主要形式。如音樂教師組織以班級為單位進(jìn)行合唱比賽，在訓(xùn)練時(shí)學(xué)生知道和諧優(yōu)美的聲音是通過刻苦努力換來的;在表演中學(xué)生懂得只有協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得優(yōu)異成績。久而久之學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，全班形成“心往一處想，勁往一處使”的良好局面。德育是人格教育的核心。因此，在音樂教學(xué)中滲透德育、重視德育是每位教師的義務(wù)和責(zé)任。荀子認(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。充分說明了音樂教育與德育相輔相成的關(guān)系。作為一名音樂教師應(yīng)循循善誘，加強(qiáng)德育滲透，啟迪學(xué)生的情感，使他們更好地接受音樂教育，使德育之花在藝術(shù)的土壤中盛開得更加美麗燦爛!

作者：孫金艷 單位：黑龍江省迎春林業(yè)局第一中學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2011．

第6篇

關(guān)鍵詞：音樂；美學(xué)；培養(yǎng)

1.激情營氛，提高學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件恰恰會(huì)滿足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱的特點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調(diào)動(dòng)起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向。

《那達(dá)慕之歌》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，教師在教學(xué)中可利用“超級解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)情錄入硬盤。在導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生聽騰格爾的《天堂》，當(dāng)熟悉的音樂一放出，學(xué)生就知道到了草原，然后問學(xué)生去過蒙古沒有？你知道的蒙古都有什么？想不想親自去感受一番？然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛也進(jìn)入遼闊的草原，也參與了那達(dá)慕的盛會(huì)，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

2.集中精力，提高學(xué)習(xí)效率

音樂是聽覺的藝術(shù)。旋律的高低、音準(zhǔn)的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握都需要學(xué)生高度地集中精力去傾聽和學(xué)唱，而運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確，從而提高學(xué)唱歌曲的課堂效率。

例如，歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。對于兩聲部的歌曲學(xué)生很容易隨著主聲部的音調(diào)走調(diào)，所以基本學(xué)生都厭唱，并且學(xué)的時(shí)間長了精力極度不集中。為了讓學(xué)生在學(xué)唱時(shí)做到集中精力，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動(dòng)播放”，從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好地學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。

3.直觀形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

音樂教學(xué)中樂理知識的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)旋律的演唱、各種記號的運(yùn)用等，如果僅僅通過簡單的口頭傳授和示范，大部分學(xué)生難以接受，也不能把歌曲的意境很好地表達(dá)，所以多媒體教學(xué)在解決難點(diǎn)問題、突出重點(diǎn)知識方面也起到舉足輕重的作用。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。CAI動(dòng)態(tài)圖像演示利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，把難懂的知識通過媒體直觀的輔助用最快的速度在大腦中清晰地記憶下來。

例如，欣賞曲《草原巡邏兵》的主旋律，讓學(xué)生會(huì)記住并且會(huì)哼唱靠單純的教授難以達(dá)到。為了讓學(xué)生在聽賞的過程中自然地在大腦中留下印象，可以在每一次主旋律出現(xiàn)的時(shí)候?qū)⑿娠@示在屏幕上，一只活潑的小馬圖像在音符的上面根據(jù)節(jié)奏的長短跳躍閃現(xiàn)著，學(xué)生跟著小馬有節(jié)奏地唱著主旋律。這樣喚起學(xué)生的注意力，視、聽、唱緊密結(jié)合，聽賞兩遍，難點(diǎn)主旋律學(xué)生已經(jīng)很好地掌握，既解決了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生的識譜視唱能力的提高。

4.豐富想象，激發(fā)創(chuàng)造能力

音樂欣賞感受是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的作用?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象美，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造性思維是十分可貴的。多媒體教學(xué)有聲有形的情景優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

例如，《嘀哩嘀哩》是一首歡快的歌曲，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅會(huì)演唱歌曲，從音樂節(jié)奏等方面感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，筆者將春天的視頻錄像設(shè)置成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山清水秀的大自然清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠然自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)紅花、小黃鸝鳥、小溪流等在高興歡唱“春天來了”的景象，學(xué)生歡快的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來，嘴里不停地說出春天里會(huì)唱歌的其他事物，并且情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)春天里歡樂舒暢的動(dòng)作情景。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，輕點(diǎn)鼠標(biāo)選擇自己喜愛的“美麗的春天”中的一景，通過目視、耳聽、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息渠道自主學(xué)習(xí)歌曲，并進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，讓學(xué)生在充分的欣賞、想象、創(chuàng)造中體會(huì)春天的喜悅心情。多媒體的合理運(yùn)用不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

第7篇

一、幼兒音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)的定義

幼兒音樂欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)，是幼兒通過傾聽音樂作品，從而獲得對音樂本身的感知、理解、體驗(yàn)、想象及表達(dá)的過程。在活動(dòng)中，需要幼兒具備一雙“音樂的耳朵”，充分調(diào)動(dòng)自身聽覺的主動(dòng)性，通過傾聽，感知、認(rèn)識、理解音樂的形象，感染音樂的情緒，理解音樂的內(nèi)涵，并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷再把音樂形象生動(dòng)地表達(dá)出來。幼兒音樂欣賞活動(dòng)是一種有聲音、有趣味、有情感的藝術(shù)活動(dòng)。

二、教師在幼兒音樂欣賞活動(dòng)指導(dǎo)中存在的主要問題

1.教師對欣賞活動(dòng)控制多，幼兒的主體地位得不到體現(xiàn)

在音樂欣賞活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，幼兒處于主體地位，這是毋庸置疑的！然而，在實(shí)際工作中，教師更多扮演的是控制者的角色，幼兒的主體地位常得不到體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在：（1）教師對幼兒的指導(dǎo)語過多。有時(shí)，幼兒還沒來得及思考，教師就迫不及待的地把“標(biāo)準(zhǔn)”答案告之；（2）教師對幼兒的限制過多。如要求幼兒安靜地聽，不能有多余動(dòng)作。

2.教師更側(cè)重于認(rèn)知、技能的目標(biāo)，幼兒音樂情感難共鳴

許多教師覺得，音樂欣賞活動(dòng)，只要幼兒會(huì)唱這首歌，會(huì)懂這個(gè)旋律就可以了，往往忽視了幼兒情感方面的發(fā)展目標(biāo)。因此，幼兒很難理解樂曲中的情感成分，引起情感共鳴就更難了。

3.教師指導(dǎo)策略單一，幼兒不能融入音樂世界

在音樂欣賞活動(dòng)中，沒有哪一種指導(dǎo)策略是適合于所有樂曲的，因此，教師要根據(jù)音樂的具體特點(diǎn)，選擇適合的策略進(jìn)行指導(dǎo)，并促進(jìn)各種指導(dǎo)策略的有效結(jié)合使用。然而，許多教師常使用單一的指導(dǎo)策略，甚至都不使用，如打擊樂器在幼兒園就很少使用，更別說花時(shí)間去制作多媒體課件了。

4.教師對音樂作品的內(nèi)涵理解不夠，幼兒音樂想象力不足

教師具備良好的音樂素養(yǎng)，這是一節(jié)音樂欣賞活動(dòng)順利開展的前提條件。教師要熟悉音樂，思考怎樣營造積極的心理氣氛……然而，很多教師在活動(dòng)中，只是一遍又一遍地讓幼兒機(jī)械地“聽”音樂，這樣，只會(huì)讓幼兒越來越覺得這項(xiàng)活動(dòng)是無趣的，久而久之，便對它失去了興趣。

三、幼兒音樂欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略

在音樂欣賞活動(dòng)中，幼兒雖然能直接地感受音樂，但是，要獨(dú)立欣賞音樂并能理解作品中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵是有困難的。因此，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對幼兒給予指導(dǎo)，從而使活動(dòng)順利開展，提高其音樂欣賞能力。

1.通過形象生動(dòng)的游戲策略，引導(dǎo)幼兒音樂表演

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”可見，游戲在幼兒園教育中的重要地位。音樂欣賞活動(dòng)以游戲形式來開展，一方面，幼兒的積極性、主動(dòng)性不斷提高，享受游戲帶來的快樂，另一方面，也有利于滿足其學(xué)習(xí)的需要，在游戲中不斷獲得音樂知識，不斷提高對音樂作品的理解及音樂欣賞能力。表演游戲、角色游戲等都是在音樂欣賞活動(dòng)中常采用的游戲。如在欣賞歌曲《小老鼠打電話》的活動(dòng)中，我采用表演游戲的形式，分別為男女幼兒準(zhǔn)備了貓和老鼠的頭飾和一部自制的電話，先請幼兒聯(lián)系自己以往打電話的經(jīng)驗(yàn)，再請他們以貓和老鼠的身份練習(xí)歌詞中的對話，最后進(jìn)行表演。通過游戲，幼兒更能理解歌曲中所傳達(dá)的一種詼諧的情緒。

2.通過歌詞故事化策略，引導(dǎo)幼兒理解音樂情感

柏拉圖認(rèn)為：“音樂具有潛移默化、美化心靈的作用。”因此，為了更好地發(fā)揮音樂的功能，讓幼兒保持著對音樂的興趣，在活動(dòng)中，根據(jù)音樂的特點(diǎn)，我會(huì)運(yùn)用歌詞故事化策略進(jìn)行指導(dǎo)，即：將一些故事性強(qiáng)、情節(jié)豐富的歌詞內(nèi)容改編成一個(gè)生動(dòng)有趣且符合音樂欣賞要求的故事，再加上一些豐富的表情、動(dòng)作，以一種喜聞樂見的方式將活動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，使其更易理解作品中的情感?！缎貘f愛媽媽》是一首故事性強(qiáng)的歌曲，于是，我就把它創(chuàng)編成一個(gè)故事，并且注意自己的表情變化及肢體動(dòng)作：“很久以前，有只小烏鴉，它飛到一條小路上，路邊開放著野，可漂亮了。（高興）可是它沒有吵鬧，也沒有停下來玩耍，而是趕回家，為什么呢？（奇怪）哦，原來它的媽媽年紀(jì)大了，躺在窩里飛不動(dòng)了。（難過）可是，它每天都出去找蟲子回來，一口一口地喂媽媽吃。（欣喜）因?yàn)樗鼪]有忘記過，是媽媽把它養(yǎng)育大的。這只小烏鴉是不是很懂事??？”通過這樣的方式，幼兒大致理解了歌曲的內(nèi)容及其情感，產(chǎn)生了情感上的共鳴，為接下來的音樂欣賞活動(dòng)做了很好的鋪墊。

3.通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，引導(dǎo)幼兒融入音樂世界

（1）專門性的音樂欣賞活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。皮亞杰的相互作用論指出：“兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境和材料的相互作用中獲得的。”每次在活動(dòng)前，教師要根據(jù)本節(jié)的具體活動(dòng)進(jìn)行思考：應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的環(huán)境能更好地服務(wù)于活動(dòng)并且能讓幼兒也參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這樣，在活動(dòng)過程中，幼兒對環(huán)境較熟悉，用起來也得心應(yīng)手，這對于促進(jìn)幼兒對活動(dòng)內(nèi)容的理解幫助很大。例如：在欣賞歌曲《玩具進(jìn)行曲時(shí)》前，先請每個(gè)幼兒從家里帶來一樣自己喜歡的玩具，展示在活動(dòng)室的柜子上。這樣，孩子們好像來到了一個(gè)玩具店，興奮極了。在活動(dòng)過程中，幼兒有了許多愉快的體驗(yàn)。在歌曲創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中，幼兒更是信手拈來，活動(dòng)進(jìn)展得很順利。

（2）滲透性的音樂欣賞活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。德國音樂家奧爾夫認(rèn)為：“只有來自于兒童生活的教材，才是最符合兒童天性的、最自然的、最富有生命力的?！币魳沸蕾p活動(dòng)應(yīng)聯(lián)系幼兒的一日生活實(shí)際及其年齡特點(diǎn)，才能讓幼兒更好地保持對活動(dòng)的興趣。教師應(yīng)積極營造良好的心理氛圍，讓幼兒有更多成功愉快的體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、傾聽生活中的許許多多美妙的音響。通過傾聽和比較，幼兒慢慢地就會(huì)辨別各種聲音，而且還能進(jìn)行生動(dòng)、豐富的想象。

另外，教師可以在活動(dòng)室中設(shè)立一個(gè)音樂角，在那里投放不同風(fēng)格的音樂供幼兒欣賞，通過比較和學(xué)習(xí)，加深對音樂知識的了解和積累。

4.通過畫音樂策略，開發(fā)幼兒的想象力

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教育技術(shù)；創(chuàng)編能力

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0164-02

在音樂課上利用多媒體課件，能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)形式。隨著社會(huì)的發(fā)展和教改的深化，現(xiàn)代教學(xué)媒體逐漸替代了傳統(tǒng)教學(xué)媒體，充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段來開展音樂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造小學(xué)音樂立體化課堂，為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。我們在教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體技術(shù)巧建音樂立體課堂，讓學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下，開展即興創(chuàng)編活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)低年級音樂教材中著重強(qiáng)調(diào)了從四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童對有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，新的技術(shù)手段為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路。多媒體技術(shù)具有變靜為動(dòng)、聲像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，這也正符合兒童注意力容易集中于有圖像、有聲音的事物特點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)，可以把虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化。課堂中使用富于變化的圖像、歡快的音樂、生動(dòng)形象的動(dòng)畫來傳遞知識素材，不僅給音樂注入了充分的興趣和活力，而且可以使學(xué)生容易模仿，便于即興創(chuàng)編。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我們通過現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境、傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法與現(xiàn)代信息化教學(xué)方式的整合，將幻燈機(jī)、投影儀、電視等電教媒體相結(jié)合，將音樂教材制作成像簡單的故事片一樣，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂曲性質(zhì)和內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識進(jìn)行簡單的再創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，收到了很好的教學(xué)效果。如在《小烏鴉愛媽媽》歌曲教學(xué)中，對于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力”。我采用了分組表演音樂劇的方法，用饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動(dòng)作，深深地吸引學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生思維。在教唱《春天在哪里》時(shí)，為了加深對歌曲內(nèi)容的理解，我先提問同學(xué)們應(yīng)該在哪里找到春天，讓他們用畫筆把找到的春天畫出來。當(dāng)在課堂上導(dǎo)入“鳥語花香”的錄音時(shí)，學(xué)生們手中拿著畫好的爛漫的山花、碧綠的田野、快樂的小鳥，然后再教唱此歌，學(xué)生們很快地進(jìn)入到了歌曲的意境中去，學(xué)得非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也快。在編排這這首歌舞蹈的時(shí)候，同學(xué)們自己畫的圖畫還可以拿到手中表演，效果很好。

二、提高效率，化解難點(diǎn)

低年級學(xué)生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。如：歌詞“太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長大要為人民立功勞?！苯處煾鶕?jù)歌詞內(nèi)容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞，就收到了很好的效果。在熟悉歌詞以后，小朋友都可以根據(jù)畫面的提示，分別表演小學(xué)生和小鳥的對唱。小學(xué)生在完成了自己的表演創(chuàng)編以后，最強(qiáng)烈的愿望就是在同學(xué)老師的面前盡情地展示。如在教第二冊《數(shù)蛤蟆》時(shí)，在經(jīng)過幻燈片教學(xué)展示以后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌詞并且了解了每只蛤蟆的嘴和眼睛、腿之間數(shù)字倍增關(guān)系之間：一只蛤蟆一張嘴/兩只眼睛四條腿……這個(gè)時(shí)候他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，可以鼓勵(lì)學(xué)生用“蛤蟆跳”的方式來表演，周圍的學(xué)生們在游戲中都放聲唱起來。

三、直觀教學(xué)、感受快樂

小低年級的小學(xué)生在聽音樂和唱歌時(shí)都會(huì)身不由己地手舞足蹈，這種表演動(dòng)作多比較簡單，缺乏藝術(shù)美感。如果在低年級的音樂教育過程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈興趣，而且可以糾正一些不規(guī)范的動(dòng)作。我們不但不阻止這些看起來使課堂秩序與效果變差的行為，而且鼓勵(lì)學(xué)生放開地表露情感，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)作表演，這樣不僅提高了小學(xué)生學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，也能活躍學(xué)生的思維。

在《火車開了》這一課里，我設(shè)計(jì)了課件，課件中有好幾個(gè)火車開動(dòng)的動(dòng)畫，有火車從遠(yuǎn)到近的，火車從啟動(dòng)到飛奔的，火車鉆山洞的，當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊時(shí)，動(dòng)畫的播放事是無聲的，我讓學(xué)生分成小組給火車配音。不一會(huì)兒，學(xué)生們就利用節(jié)奏速度和力度的變化來表現(xiàn)火車開動(dòng)的不同情景，這樣孩子們不僅很快地掌握了速度和力度的變化在音樂表現(xiàn)中的作用，而且還讓他們有了一種成就感。又如在教學(xué)《可愛的動(dòng)物》時(shí)，先播放歌詞中所涉及的小動(dòng)物片段，然后教師給學(xué)生帶上頭飾或稍加裝扮，把學(xué)生稱作“小象們”、“獅子們”等，并讓讓學(xué)生模仿影片中小動(dòng)物的叫聲及行走時(shí)的樣子，再讓他們分成小組進(jìn)行合作創(chuàng)編動(dòng)作。這樣，學(xué)生們創(chuàng)編的動(dòng)作就比較生動(dòng)而富有感情了，這時(shí)孩子們都顯得非?；钴S興奮，就連平時(shí)對音樂不感興趣的同學(xué)，也開始接受并積極參與，充滿創(chuàng)新的欲望。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛地應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，他能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，是多媒體讓小學(xué)音樂課堂充滿活力，從而全面提高了小學(xué)音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.