發(fā)布時(shí)間：2022-06-10 22:29:19
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的舞蹈教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
“導(dǎo)學(xué)案”由山東省杜郎口中學(xué)首創(chuàng)，有過(guò)“半個(gè)中國(guó)的學(xué)校都在使用”的榮耀。去年，杜郎口中學(xué)宣布取消“導(dǎo)學(xué)案”，原因在于：“沒(méi)有改變教師主持課堂的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主、潛能挖掘、性格健全沒(méi)有益處”（杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升語(yǔ)）。
前不久，我到山東調(diào)研微課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”與“任務(wù)單”的異同發(fā)生了興趣。發(fā)現(xiàn)兩者相同之處有四條：一是有明確的目標(biāo)、任務(wù)與信息反饋；二是重視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；三是重視自學(xué)之后的即時(shí)測(cè)試；四是關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)告。其中奧妙受篇幅所限制，在此不表。
比較發(fā)現(xiàn)，兩者相異之處也有四條：
1.“教師指導(dǎo)作用”差別
“導(dǎo)學(xué)案”顧名思義：我導(dǎo)你學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，教師站在前臺(tái)指揮學(xué)生的痕跡很明顯。
“任務(wù)單”全稱(chēng)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生拿到“任務(wù)單”，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)是自己的事的心理感受?！敖處熤笇?dǎo)作用”通過(guò)學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與反饋體現(xiàn)出來(lái)，隱退到了后臺(tái)。
2.使用對(duì)象差別
“導(dǎo)學(xué)案”的使用對(duì)象有二，即學(xué)生和教師。“任務(wù)單”的使用對(duì)象是單一的，即學(xué)生，以學(xué)生為本的色彩是十分鮮明的。這種使用對(duì)象的不同認(rèn)識(shí)，造成了教學(xué)質(zhì)量管理方法上的差異。
3.教學(xué)質(zhì)量管理方法差別
“導(dǎo)學(xué)案”一般都有主備人（編制人）和審核人，反映的是集體備課、審核人負(fù)責(zé)制，具有明顯重行政管理的色彩。
“任務(wù)單”是給學(xué)生使用的，有主題、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告，以及學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與反饋等，沒(méi)有任何行政管理痕跡，具有人性化色彩。只是在“任務(wù)單”的“學(xué)習(xí)指南”中有一條“學(xué)習(xí)方法建議”，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的理念。至于學(xué)生是否按照教師的方法從事學(xué)習(xí)，則完全由學(xué)生根據(jù)自己的情況自主決定，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里。
4.“學(xué)習(xí)任務(wù)”差別
“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)一般表現(xiàn)在“學(xué)案內(nèi)容”里，由知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題組成，所占篇幅比較龐大，視覺(jué)印象比較復(fù)雜。
“任務(wù)單”強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向，尤其是強(qiáng)調(diào)把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難度及其他知識(shí)點(diǎn)化為問(wèn)題，意在讓學(xué)生在解決問(wèn)題的追求中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“任務(wù)單”不主張直接讓學(xué)生解題，只主張當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題、接近達(dá)成目標(biāo)的時(shí)候，讓他們練練手，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化和獲得學(xué)習(xí)成就感。因此，“任務(wù)單”的任務(wù)簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)嚇怕了學(xué)生。
2003年全國(guó)共查處各類(lèi)盜版教材、教輔讀物案件3383起，收繳各類(lèi)盜版教材、教輔讀物1516萬(wàn)多冊(cè)，一批從事盜版教材教輔非法出版活動(dòng)的單位和個(gè)人受到查處，其中情節(jié)嚴(yán)重的不法分子被追究刑事責(zé)任。有組織地向?qū)W校推銷(xiāo)教輔材料的行為受到堅(jiān)決制止，群眾負(fù)擔(dān)切實(shí)減輕。
這是新聞出版總署副署長(zhǎng)于永湛1日在全國(guó)治理教育亂收費(fèi)工作電視電話(huà)會(huì)議上介紹的。于永湛說(shuō)，2004年治理教育亂收費(fèi)，新聞出版部門(mén)將繼續(xù)開(kāi)展對(duì)盜版、盜印教材教輔的專(zhuān)項(xiàng)治理工作，并進(jìn)一步加大教材教輔出版、發(fā)行、選用的監(jiān)管力度，努力形成良好的市場(chǎng)秩序和環(huán)境。
目前，有關(guān)部門(mén)和發(fā)行單位違規(guī)編發(fā)教輔征訂目錄、學(xué)校統(tǒng)一組織購(gòu)買(mǎi)教輔材料的事件時(shí)有發(fā)生，濫編、濫印、濫發(fā)教輔材料問(wèn)題遠(yuǎn)未得到根治，有的單位仍以“培訓(xùn)費(fèi)”等名義向教材編寫(xiě)、出版、發(fā)行單位索取巨額準(zhǔn)入費(fèi)用，嚴(yán)重扭曲了教材成本，變相增加了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。于永湛要求各級(jí)新聞出版行政管理部門(mén)和出版發(fā)行單位對(duì)此采取有效措施，堅(jiān)決予以糾正。
于永湛說(shuō)，新聞出版部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)教材教輔出版發(fā)行管理，嚴(yán)格執(zhí)行教材價(jià)格和教學(xué)用書(shū)征訂目錄備案制度。各地要按有關(guān)規(guī)定及時(shí)將中小學(xué)課本的定價(jià)情況向國(guó)家有關(guān)部門(mén)備案。教學(xué)用書(shū)征訂目錄在備案的同時(shí)要向社會(huì)公示，接受群眾監(jiān)督。要嚴(yán)肅查處將教輔材料納入教學(xué)用書(shū)征訂目錄、向?qū)W校印發(fā)教輔材料推薦目錄和搭售教輔材料及其他圖書(shū)等違規(guī)行為。中小學(xué)教材編寫(xiě)、出版、發(fā)行的各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家制定的有關(guān)費(fèi)用支付標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定，嚴(yán)格控制教材成本和價(jià)格水平，堅(jiān)決抵制以各種名義向教材出版、發(fā)行單位收取準(zhǔn)入費(fèi)用的現(xiàn)象。
一、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施方案
1.課前預(yù)習(xí)階段。完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)案的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如要控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以提高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書(shū)中的重難點(diǎn)；帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書(shū)，并標(biāo)出自己尚存的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。課前預(yù)習(xí)階段是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)的功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.課堂討論階段。在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題和猜想的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們以小組為單位積極討論，更廣泛的提出問(wèn)題和進(jìn)行猜想，并將這些問(wèn)題和猜想記錄下來(lái)，同時(shí)可以讓部分小組把這些問(wèn)題和猜想板書(shū)在黑板上，共同來(lái)歸類(lèi)、梳理，找出大家要共同探究的問(wèn)題。通過(guò)這樣的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。
教師在討論中提出的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)性問(wèn)題，要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和智力發(fā)展的實(shí)際，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)檢測(cè)題，讓學(xué)生先獨(dú)立完成再反饋交流，起到鞏固、提升的作用，從而將討論進(jìn)行到底。
3.課后鞏固階段。課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)有疑問(wèn)而課堂上未能完成的問(wèn)題，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。同時(shí)教師要適時(shí)將導(dǎo)學(xué)案收起，仔細(xì)審閱。
二、物理導(dǎo)學(xué)案在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用措施
1.突出問(wèn)題點(diǎn)，增強(qiáng)探究意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、處理問(wèn)題的能力，需要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一些必要的問(wèn)題，尤其是突出面向過(guò)程的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)也可以使學(xué)生更有效全面地掌握知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題能引起學(xué)生的好奇心，懷著目的去探究知識(shí)，更具有針對(duì)性。在圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程中可以分組討論，通過(guò)交流，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維，不再有條條框框?qū)W(xué)生思維的禁錮。為了讓學(xué)生有交流的主題，導(dǎo)學(xué)案中有必要制定交流提綱。提綱主要圍繞關(guān)鍵問(wèn)題，交流的內(nèi)容可以是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)存在或暴露的問(wèn)題：教師預(yù)計(jì)學(xué)生還不清楚的問(wèn)題：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：各小組在學(xué)習(xí)中好的設(shè)計(jì)思路、好的學(xué)習(xí)方法等。
2.導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)反饋。教師“導(dǎo)”為輔，學(xué)生“自主”為主，能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案并不是直接指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課本，而是指導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗(yàn)切入，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維，在思維的前提下帶著問(wèn)題、帶著自己的觀(guān)點(diǎn)看課本。“學(xué)”“練”結(jié)合，是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。
為使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)選擇變式或發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，從不同的角度和層次設(shè)問(wèn)，將知識(shí)規(guī)律巧隱在練習(xí)中，讓學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)不僅僅在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和鞏固，更在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)該看到學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力的差異，要注意因材施教，進(jìn)行有序的、有差別的輔導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
三、物理導(dǎo)學(xué)案在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)
1.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能使教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。
2.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)思想，作為一種提高物理課堂教學(xué)效率的途徑，還有許多值得研究和探索的空間，必須在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、使用、完善以及備課方式的改革等方面下苦功夫。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)方案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱物理教材、相關(guān)工具書(shū)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、相互討論，分析完成解決物理問(wèn)題，在嘗試中提高獲取物理知識(shí)的能力。
3.導(dǎo)學(xué)案的作用主要在導(dǎo)，所以我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案決不是練習(xí)題，也不是知識(shí)點(diǎn)的羅列，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)其核心價(jià)值和意義在于：讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維方式上給學(xué)生以引導(dǎo)，使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)”一“我要學(xué)”一“我學(xué)會(huì)”一“我會(huì)學(xué)”的過(guò)程的重大改變。
導(dǎo)學(xué)案不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。
1新課引入
問(wèn)題1：你是如何判斷一個(gè)物體是否具有動(dòng)能、重力勢(shì)能或彈性勢(shì)能的？
學(xué)生：物體運(yùn)動(dòng)則有動(dòng)能；被舉高就有重力勢(shì)能；有彈性形變就具有彈性勢(shì)能.（學(xué)生舉手回答的，說(shuō)明該學(xué)生的知識(shí)扎實(shí)，表述簡(jiǎn)潔明了）
教師活動(dòng)：出示一杯開(kāi)水.
問(wèn)題2：一杯開(kāi)水可以燙傷人，是否說(shuō)明它有能量？
學(xué)生稍作考慮集體回答：可以.
問(wèn)題3：開(kāi)水的能量能否用肉眼判斷？動(dòng)能、重力勢(shì)能或彈性勢(shì)能即機(jī)械能又能否用肉眼判斷呢？
學(xué)生舉手回答：開(kāi)水的能量不能用肉眼判斷，而機(jī)械能能用肉眼判斷.
點(diǎn)評(píng)：筆者發(fā)現(xiàn)開(kāi)課教師，利用這三個(gè)問(wèn)題，一方面幫助學(xué)生溫故知新，讓學(xué)生將新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，更便于學(xué)生理解內(nèi)能的知識(shí)；另一方面，采用了類(lèi)比法這種思維方法，將內(nèi)能與機(jī)械能類(lèi)比，讓該方法成為溝通思想、知識(shí)和能力的橋梁，從而提升學(xué)生的物理能力，鍛煉學(xué)生的思維.還有通過(guò)問(wèn)題3，不著痕跡地引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，并引入了新課內(nèi)容，真是一箭雙雕啊.
2新課教學(xué)――內(nèi)能
問(wèn)題4：像開(kāi)水具有的能量我們稱(chēng)為內(nèi)能，你知道什么叫內(nèi)能嗎？小組交流討論并完成課堂鞏固1.
課堂鞏固1內(nèi)容：（1）運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能.
類(lèi)比：那么處于運(yùn)動(dòng)的分子是否具有動(dòng)能呢？如果有，我們可以稱(chēng)它為
.
（2）受到地球吸引的物體如果被舉高，儲(chǔ)存了
能，彈簧發(fā)生彈性形變，具有
.
類(lèi)比：分子之間的相互作用類(lèi)似于上述的作用，由此可推知分子之間也存在
.
類(lèi)比：叫做物體的內(nèi)能.
練習(xí)校對(duì)時(shí)，內(nèi)能的定義強(qiáng)調(diào)“所有”，校對(duì)完后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的信息快遞：物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng).
問(wèn)題5：課本插圖12-17（a）（b）（c）中物質(zhì)的分子在運(yùn)動(dòng)嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？
（補(bǔ)充：課本插圖（a）小女孩看到自己騎的自行車(chē)后輪胎變癟了；圖下文字：車(chē)胎內(nèi)的氣體.（b）鐵水（c）冰山）
學(xué)生：三圖中物質(zhì)的分子在運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明任何物體都有內(nèi)能
問(wèn)題6：誰(shuí)能歸納內(nèi)能和機(jī)械能的相似點(diǎn)與區(qū)別？
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生得出：機(jī)械能可以為零，而內(nèi)能不能為零.
問(wèn)題7：內(nèi)能的影響因素是什么？
學(xué)生陷入了思考中，教室里面此時(shí)鴉雀無(wú)聲，筆者都感覺(jué)好像聽(tīng)到了自己的心跳聲.經(jīng)過(guò)4分鐘的樣子，還沒(méi)有學(xué)生舉手.
教師引導(dǎo)：前面我們講到開(kāi)水具有內(nèi)能表現(xiàn)為能燙傷人，如果開(kāi)水再燙些，會(huì)不會(huì)燙傷的更厲害呢？
教師還沒(méi)有說(shuō)完，就聽(tīng)到有五六個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)出了內(nèi)能的第一個(gè)影響因素：溫度.
教師：你再仔細(xì)揣摩一下內(nèi)能的定義，猜想還有哪些因素影響內(nèi)能？
不到三十秒，已經(jīng)有學(xué)生舉手了.
學(xué)生回答：我覺(jué)得還有分子間距和質(zhì)量.
教師：你猜想的依據(jù)是？
學(xué)生：內(nèi)能是所有分子的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，質(zhì)量大，所以分子數(shù)就多，內(nèi)能就大.高度越高，重力勢(shì)能越大.同樣分子間距越大，我想分子勢(shì)能也越大.
教師引導(dǎo)：怎樣使分子勢(shì)能不同？
學(xué)生：狀態(tài)不同.
教師：猜想依據(jù)是什么？
學(xué)生：由分子那塊知識(shí)我們得知：固體分子間距最小，液體次之，氣體分子間距最大.所以分子間距不同說(shuō)明物質(zhì)的狀態(tài)不同.
點(diǎn)評(píng)：《學(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目.”這是一條重要的原理.就是說(shuō)提問(wèn)要有梯度，先易后難符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要讓提的問(wèn)題在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到果子.因此，課堂提問(wèn)的難度要適中，不能過(guò)難，否則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，無(wú)法保持學(xué)習(xí)物理的熱情，從而失去了提問(wèn)的價(jià)值.但在物理學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到比較抽象與思維難度大的內(nèi)容，要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大.教學(xué)時(shí)，該開(kāi)課教師，將難度大的問(wèn)題7，循序漸進(jìn)地分解成幾個(gè)適合學(xué)生回答的“小問(wèn)題”.這一個(gè)個(gè)小問(wèn)題都圍繞著內(nèi)能的影響因素這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次縱向發(fā)展，從而使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí).
教師演示實(shí)驗(yàn)探究：溫度越高，擴(kuò)散越快.（向質(zhì)量相等的熱水與冷水中同時(shí)滴一滴紅墨水），教師引導(dǎo)得出實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法.控制水的質(zhì)量與狀態(tài)相同.
得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：溫度越高，擴(kuò)散越快.
教師：對(duì)于同一物體，溫度越高，擴(kuò)撒越快，分子勢(shì)能越大，它的內(nèi)能一定越大.
問(wèn)題8：能否說(shuō)物體的內(nèi)能越大，物體的溫度一定上升嗎？
學(xué)生1：不能，物體質(zhì)量增加，溫度不變，內(nèi)能也增大.
學(xué)生2：不能，物質(zhì)的狀態(tài)改變，內(nèi)能也改變.內(nèi)能增大可能是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時(shí)，如水沸騰時(shí)，溫度不變，但內(nèi)能增大.（這條是教師引導(dǎo)得到這么完整的答案的）
3新課教學(xué)――熱傳遞
問(wèn)題9：給你一杯水，如何改變其內(nèi)能？
學(xué)生1：喝掉一些；學(xué)生2：太陽(yáng)曬；學(xué)生3：加熱 ……
對(duì)于學(xué)生3：加熱，教師順勢(shì)引入改變內(nèi)能的一種方式――熱傳遞.
教師：溫度不光可以增加也可以減少，比如把水放在冰箱內(nèi).
播放視頻：體驗(yàn)熱傳遞.
問(wèn)題10：結(jié)合視頻、課本信息快遞，你能發(fā)現(xiàn)熱傳遞的哪些特點(diǎn)？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本40頁(yè)信息快遞：熱傳遞：當(dāng)物體的不同部分之間存在溫度差時(shí)，就會(huì)發(fā)生熱傳遞.熱傳遞時(shí)，能量從溫度高處轉(zhuǎn)移到溫度低處，直到溫度達(dá)到熱平衡.
學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和討論，教師引導(dǎo)得出：熱傳遞的產(chǎn)生條件：有溫差；傳遞方向：溫度高到溫度低；終止標(biāo)志：溫度相等；熱傳遞的實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移.
問(wèn)題11：能否再舉一些生活中熱傳遞的實(shí)例？
學(xué)生1：捂手；學(xué)生2：燒開(kāi)水；學(xué)生3：烤火；學(xué)生4：曬太陽(yáng)……
教師介紹熱傳遞的三種方式.
點(diǎn)評(píng)：這一塊內(nèi)容，教師把一個(gè)開(kāi)放型的問(wèn)題（給你一杯水，如何改變其內(nèi)能）作為火把，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花.這個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題剛好是上一個(gè)新課教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，而且它還巧妙地引入到下一個(gè)新課教學(xué)內(nèi)容，起到承上啟下的作用.將過(guò)度做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的功效.
4新課教學(xué)――熱量
問(wèn)題12：熱傳遞過(guò)程中傳遞的是溫度還是能量？――引入熱量的概念.
問(wèn)題13：你能從熱量的概念中讀取哪些信息？
問(wèn)題14：物體吸收熱量，溫度一定升高嗎？
問(wèn)題15：溫度、熱量、內(nèi)能三者有何關(guān)系？
點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}15讓學(xué)生異中求同，異中求同之妙，在于使學(xué)生在比較歸納中將知識(shí)自然聯(lián)系起來(lái)，迅速掌握同類(lèi)知識(shí)的規(guī)律性從而完成從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高學(xué)生分析、歸納能力以及邏輯思維能力.
關(guān)鍵詞：初中物理；導(dǎo)學(xué)案；運(yùn)用
課程改革的不斷推進(jìn)，使得物理教學(xué)必須做出相應(yīng)調(diào)整。初中物理是學(xué)生和物理學(xué)的第一次接觸，所以初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理將產(chǎn)生很大的影響。隨著素質(zhì)教育的普及，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性成為其重要內(nèi)容。如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，發(fā)展包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，已成為廣大教師必須慎重對(duì)待的一個(gè)問(wèn)題。筆者提出在初中物理教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的觀(guān)點(diǎn)，并做出如下闡述，供廣大教師借鑒。
一、什么是導(dǎo)學(xué)案
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案就是經(jīng)過(guò)教師討論和研究之后，集體制訂出來(lái)的教學(xué)策略。導(dǎo)學(xué)案的制訂要依靠教師集體的努力，同時(shí)以素質(zhì)教育、課程改革提出的要求為標(biāo)準(zhǔn)，力求在教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力等，能更好地突出學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)主人翁地位。
二、如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案
為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)講究一定的原則。只有這樣，才能夠保證導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)化，保證導(dǎo)學(xué)案能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體性。也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，把它們劃分成不同的類(lèi)型。這樣，既保證了導(dǎo)學(xué)案之間的連續(xù)性，又保證了每一份導(dǎo)學(xué)案的相對(duì)獨(dú)立性；其次，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課和自習(xí)，所以教師應(yīng)有意識(shí)地把生活中的問(wèn)題引入導(dǎo)學(xué)案，這將極大地吸引學(xué)生的注意力。如在設(shè)計(jì)靜電相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一道題目：“請(qǐng)列舉出生活中出現(xiàn)的靜電情況?！比缓?，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生描述一下靜電現(xiàn)象。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性高漲。此外，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師也要注意問(wèn)題的時(shí)效性，有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。同時(shí)，教師還要遵循由易到難的原則設(shè)置問(wèn)題。最后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想還有學(xué)習(xí)技巧等提出有針對(duì)性的意見(jiàn)，以個(gè)性化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。
三、導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用
在初中物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，可以進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案主要用于以下幾個(gè)方面：首先，導(dǎo)學(xué)案是對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和部分教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致分析；其次，教師會(huì)有針對(duì)性地分析學(xué)生的個(gè)體情況，然后針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和共性調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，在不斷的調(diào)整中力求最大限度地滿(mǎn)足全體學(xué)生的需求；第三，導(dǎo)學(xué)案可以在一定程度上反映學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，有利于教師針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法；最后，導(dǎo)學(xué)案會(huì)羅列出教學(xué)的主要內(nèi)容，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)詳細(xì)地說(shuō)明每一個(gè)內(nèi)容的具體要求，以便于學(xué)生能夠針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，確保突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握普通知識(shí)點(diǎn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
導(dǎo)學(xué)案的使用對(duì)初中物理教學(xué)能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，雖然當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案的使用還有尚待提高的地方，但是筆者相信，通過(guò)不斷的努力，我們一定能夠發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]竇偉泉.學(xué)案在初中物理教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2014.
關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；規(guī)律性；舞蹈教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：J722 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）15-0151-01
舞蹈教學(xué)的課堂安排需要遵循循序漸進(jìn)的原則，教師要掌握教學(xué)的規(guī)律性，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律性，這是由舞蹈訓(xùn)練中的教育發(fā)展客觀(guān)規(guī)律和受教育者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律所決定的。說(shuō)到循序漸進(jìn)，可以說(shuō)這是每個(gè)技能學(xué)科都需要遵循的原則，可是以舞蹈這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師不能僅僅籠統(tǒng)的知道循序漸進(jìn)的道理，更應(yīng)該從舞種本身的特殊性出發(fā)，在開(kāi)展教學(xué)之前思考教學(xué)過(guò)程中具體的教學(xué)規(guī)律，把循序漸進(jìn)落到實(shí)處，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的層層推進(jìn)。教師對(duì)舞蹈教學(xué)課堂安排的把握，近則是一堂課，遠(yuǎn)則是整個(gè)學(xué)期整個(gè)舞種教學(xué)的規(guī)律性，教師都要做到心中有數(shù)，這樣才能使教學(xué)順利開(kāi)展。
一、統(tǒng)籌課堂安排需要循序漸進(jìn)
（一）施教者教授知識(shí)需要循序漸進(jìn)
施教者組織開(kāi)展訓(xùn)練教學(xué)的目的，就是要使受教者科學(xué)系統(tǒng)地掌握舞蹈知識(shí)技能，因此，在教學(xué)中一定要根據(jù)舞蹈教學(xué)的科學(xué)規(guī)律和受教者掌握知識(shí)技能的客觀(guān)規(guī)律組織開(kāi)展。從最初的興趣培養(yǎng)到學(xué)習(xí)技能的逐漸掌握，從審美知識(shí)的豐富到審美能力的形成，都不能脫離循序漸進(jìn)的原則。在舞蹈教學(xué)中教師若是偏離教學(xué)規(guī)律，課程也就無(wú)法順利推進(jìn)，達(dá)不到訓(xùn)練效果。只有遵循循序漸進(jìn)的原則，按照人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容固有的邏輯順序開(kāi)展教學(xué)，并保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢(shì)，才能使受教者一步一個(gè)腳印地步入舞蹈藝術(shù)的百花園。
（二）受教者接收知識(shí)需要循序漸進(jìn)
受教者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是按照由淺入深的順序開(kāi)展的。倘若任意打亂教學(xué)順序，不按他們的認(rèn)知發(fā)展客觀(guān)規(guī)律組織教學(xué)，受教者面對(duì)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域就會(huì)困難重重，無(wú)所適從。遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律能夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，如同建房子要打牢地基一樣，在舞蹈教學(xué)中打穩(wěn)基礎(chǔ)十分重要，也許在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及基本動(dòng)作的練習(xí)會(huì)稍顯枯燥，可只有鞏固舞蹈基礎(chǔ)達(dá)到質(zhì)的飛躍后，才能在吸收表演性強(qiáng)的舞蹈時(shí)不感到吃力。
二、蒙族舞蹈課堂安排中由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)規(guī)律
（一）以蒙族風(fēng)格特色、文化背景作為切入點(diǎn)
1、教師傳授背景知識(shí)使學(xué)生大致把握蒙族風(fēng)格特色
中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，由于各個(gè)民族居住的地域環(huán)境不同、生活習(xí)慣不同，因而在舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)上也形成了不同的風(fēng)采。所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)蒙族舞蹈之前教師對(duì)蒙族文化、舞蹈風(fēng)格的鋪墊十分重要，這能使學(xué)生對(duì)于民族風(fēng)格特色有更準(zhǔn)確的把握。蒙族是個(gè)馬背上的民族，蒙族人民騎馬馳騁于遼闊的大草原，以藍(lán)天為帳篷，以綠野為氈毯，塑造了他們豪放、大氣的性格。在他們的民間舞蹈中，洋溢著來(lái)自大自然的勃勃生機(jī)，是豪放與自信的“天之驕子”的形象。學(xué)生通過(guò)了解蒙族的生活地域和風(fēng)俗特點(diǎn)，以及歷史文化和生產(chǎn)方式等，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能使學(xué)生以寬闊的文化視野關(guān)照該民族民間舞蹈。
2、讓學(xué)生聆聽(tīng)蒙族音樂(lè)感受音樂(lè)特色、節(jié)奏特點(diǎn)
蒙古族民間舞的音樂(lè)特點(diǎn)是熱情奔放，悍健有力，節(jié)奏歡快，富有草原風(fēng)格和濃郁的生活氣息。節(jié)奏規(guī)范多采用單一節(jié)拍，曲式多為對(duì)稱(chēng)的方整性結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)使學(xué)生聆聽(tīng)具有濃郁蒙族特色的音樂(lè)，感受該民族的音樂(lè)特點(diǎn)，并用啟發(fā)的方式讓學(xué)生想象自己在遼闊的大草原，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的音樂(lè)感受。
（二）蒙族體態(tài)、舞姿訓(xùn)練需從量變達(dá)到質(zhì)變
基本體態(tài)和舞姿是肢體舞動(dòng)的基本特點(diǎn)，是把握舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的基礎(chǔ)，教授一個(gè)民族的舞蹈，一定要從基本的體態(tài)、舞姿訓(xùn)練開(kāi)始，并且需要量的積累。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間擺體態(tài)使學(xué)生形成肌肉記憶，從五分鐘，十分鐘到二十分鐘的不斷加大強(qiáng)度，使學(xué)生通過(guò)肌肉的酸疼感來(lái)記住舞姿的規(guī)范。體態(tài)、舞姿是靜態(tài)的舞蹈，舞蹈是由各個(gè)體態(tài)、舞姿連接而成，在舞蹈中要使得每個(gè)動(dòng)作都規(guī)范精準(zhǔn)，每個(gè)動(dòng)作都能瞬間到位，就必然要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的體態(tài)練習(xí)來(lái)積累。當(dāng)然凡事都要講究方法，除了長(zhǎng)時(shí)間的擺體態(tài)，還要要求學(xué)生模仿老師的示范動(dòng)作，觀(guān)察自己與老師動(dòng)作的差異并不斷糾正自己，完善自己的體態(tài)，這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和模仿能力。迄今為止還未曾發(fā)現(xiàn)有哪一個(gè)人生來(lái)就具有優(yōu)美動(dòng)人的舞姿，“沒(méi)有一番寒徹骨哪得梅花撲鼻香”――傳神的道出了優(yōu)美舞姿的形成歷程。
（三）嚴(yán)格規(guī)范蒙族手形、腳位
“手是舞蹈演員的第二張臉。”作為一名舞蹈教師，要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)必須從細(xì)節(jié)抓起，在組合學(xué)習(xí)之前先進(jìn)行單一的手形練習(xí)，強(qiáng)調(diào)手形的重要性，這樣能使學(xué)生有意識(shí)的注意舞蹈中手形的規(guī)范。腳位的教學(xué)也要如此規(guī)范，只有經(jīng)過(guò)單一的手形、腳位練習(xí)，使學(xué)生注重細(xì)節(jié)，才能在舞蹈組合的教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生對(duì)手形、腳位有更精準(zhǔn)的把握。
（四）蒙族單一動(dòng)作的訓(xùn)練使學(xué)生準(zhǔn)確把握舞蹈的風(fēng)格性
舞蹈單一動(dòng)作的訓(xùn)練，猶如語(yǔ)文課上的“識(shí)字”教學(xué)，這是舞蹈“組詞”、“造句”、“成章”的基礎(chǔ)。單一舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練就像是鑄造每一塊瓦，只有基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、材料過(guò)硬才能蓋出結(jié)實(shí)耐用的好房子。單一動(dòng)作的訓(xùn)練教學(xué)其內(nèi)容是舞蹈組合的基本要素和主要?jiǎng)幼?，從風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)說(shuō)是從屬于舞蹈組合的，且訓(xùn)練的規(guī)范性和情感性都具有為舞蹈組合服務(wù)的特點(diǎn)。因此可以說(shuō)在單一動(dòng)作訓(xùn)練中，準(zhǔn)確體驗(yàn)舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，是訓(xùn)練學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。在蒙族舞蹈教學(xué)中，開(kāi)展組合訓(xùn)練之前教師可以先進(jìn)行單一的基本動(dòng)作的訓(xùn)練，如蒙族民間舞蹈中有各種肩、臂的動(dòng)作，有：硬肩、軟肩、圓肩、甩肩、碎抖肩；硬手、軟手、壓腕、彈腕、翻腕等動(dòng)作，這些基本動(dòng)作都有著濃厚的草原氣息，是每位學(xué)生在學(xué)習(xí)蒙族舞蹈時(shí)所必須掌握的，對(duì)這些單一動(dòng)作的協(xié)調(diào)、到位和美感體驗(yàn)，同樣是舞蹈組合和成品舞蹈的美感體驗(yàn)及其藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。
（五）由單元到綜合進(jìn)行組合訓(xùn)練
1、單元組合是基礎(chǔ)
舞蹈組合訓(xùn)練并不是舞蹈單一動(dòng)作的簡(jiǎn)單疊加，而是按照舞蹈藝術(shù)的審美特征、表演規(guī)范并注入學(xué)生情感表現(xiàn)的一個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)的必由階段。然而，組合訓(xùn)練也是要分階段的，學(xué)習(xí)單元組合是對(duì)單一動(dòng)作訓(xùn)練的一個(gè)擴(kuò)充，也是為綜合組合訓(xùn)練以及成品舞蹈訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。蒙族舞蹈教學(xué)的單元訓(xùn)練應(yīng)是循序漸進(jìn)的從體態(tài)組合、動(dòng)律組合、硬肩組合、柔肩組合、胸背組合等細(xì)分的單元組合開(kāi)始訓(xùn)練，在單元訓(xùn)練時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)作的質(zhì)感，要求學(xué)生記住動(dòng)作準(zhǔn)確的要領(lǐng)，掌握基本動(dòng)作的規(guī)范性。
2、綜合性組合強(qiáng)調(diào)表演以及對(duì)蒙族舞蹈風(fēng)格性的把握
在綜合性組合訓(xùn)練中，要注意舞蹈運(yùn)動(dòng)規(guī)律與學(xué)生情感表達(dá)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作與風(fēng)格的整體把握和表現(xiàn)能力。綜合性組合有別于單元組合訓(xùn)練，它不再是單一的基本動(dòng)作的訓(xùn)練，而是加入了更多表演成分以及民族的風(fēng)格特色，組合更具觀(guān)賞性，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握舞蹈表演能力的要求也更高。蒙族人民的精神特征是由草原生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積淀而成的，反映在舞蹈中，應(yīng)該要折射出“天之驕子”的豪邁氣質(zhì)。在綜合性的組合中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)這種獨(dú)具特色的蒙族舞蹈有傳神的表現(xiàn)，在展現(xiàn)風(fēng)格性的同時(shí)加入表演，使學(xué)生對(duì)蒙族舞蹈的學(xué)習(xí)邁入更深一層。
（六）加強(qiáng)表演性組合和劇目的練習(xí)
舞蹈的訓(xùn)練學(xué)習(xí)最終是為舞臺(tái)表演服務(wù)的，表演性組合的以及成品劇目的練習(xí)，是對(duì)學(xué)生掌握民間舞的一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上吸收的知識(shí)有限，學(xué)好舞蹈還需要課后的勤加練習(xí)，在學(xué)生對(duì)舞蹈風(fēng)格以及表演有一定的掌握后，教師要求學(xué)生自主從視頻中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞蹈成品，可以提高學(xué)生的模仿能力和對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力，使學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)連貫、流暢、抒情等整體審美感知和入微的藝術(shù)表現(xiàn)有更深入的領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]紀(jì)蘭慰，邱久榮.中國(guó)少數(shù)民族舞蹈史.中央民族大學(xué)出版社，2009年版.
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中物理；功
所謂的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)櫓魈澹以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在物理教學(xué)時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主探索、自主實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建出真正高效的物理課堂。從一般情況來(lái)看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)包括“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點(diǎn)撥、練習(xí)”五個(gè)步驟，目的就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，筆者就以學(xué)案導(dǎo)學(xué)在《功》這一節(jié)課的應(yīng)用為例進(jìn)行研討，以確保學(xué)生在自主、高效的物理課堂中學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。
首先，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行嘗試解答。如：
1.什么是力學(xué)中的功？
2.功的大小怎樣計(jì)算？W=Fs中各字母表達(dá)的意思？
3.大吊車(chē)起吊貨物上升5m，是____力對(duì)_____做了功。
4.在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉著重為100N
的小車(chē)前進(jìn)5m，拉力做的功等于______J，重力做的功等于
______J.
5.小華的家住在5樓。一天，他把裝有30個(gè)雞蛋的塑料袋從1樓提到家里，提雞蛋的力大約做了多少功？說(shuō)說(shuō)你是怎么估
算的？
……
在這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生對(duì)上述相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行思考，并從中初步了解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，組
織學(xué)生在小組內(nèi)討論自己觀(guān)察和嘗試解答過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
其次是探究。在出示導(dǎo)學(xué)案之后，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并重新對(duì)導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行思考。比如：有學(xué)生提出：W=Fs中s指的是垂直或者是水平距離，還是運(yùn)動(dòng)軌跡的路
程？還有學(xué)生說(shuō)：水平面上推箱子，如果箱子沒(méi)有移動(dòng)是不是就說(shuō)明推動(dòng)力沒(méi)有做功，等等，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，以確保學(xué)生在交流和思考中突破本節(jié)課的重、難
點(diǎn)。同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生在自主思考中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
再次是點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)主要是教師的活動(dòng)。教師針對(duì)這一節(jié)課的重、難點(diǎn)以及學(xué)生在嘗試解答導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題中未能解決的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保高效物理課堂順利實(shí)現(xiàn)。比如：我專(zhuān)門(mén)針對(duì)第5道試題進(jìn)行了講解，一是能夠幫助學(xué)生真正理解s為力方向上通過(guò)的距離。二是能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活之間的密切關(guān)系，進(jìn)而促使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。
最后是練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的存在是為了檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，所以，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我還向?qū)W生布置了下面幾道練習(xí)題，如：
1.一臺(tái)機(jī)器，當(dāng)他移動(dòng)14cm時(shí)，它所做的功是1372J，思考：移動(dòng)過(guò)程中克服的阻力是多少？
2.某人用40N的力在水平方向推一輛重為200N的車(chē)前進(jìn)
2m，求人對(duì)車(chē)做功的多少？重力對(duì)車(chē)做功多少？
……
綜上，我們可以看出學(xué)案導(dǎo)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，還存在一些問(wèn)題需要我們注意：
（1）各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排問(wèn)題。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用中，時(shí)間安排是決定課堂是否會(huì)走向“新瓶裝舊酒”現(xiàn)象的主要影響因素。也就是說(shuō)，點(diǎn)撥環(huán)節(jié)的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則課堂又會(huì)回歸到教師一言堂的模式，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)部分要有效。學(xué)案的設(shè)計(jì)是這一模式的核心，有效的學(xué)案設(shè)計(jì)也是提高學(xué)生課堂參與度、減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)盲目性的有效環(huán)節(jié)。所以，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，我們要堅(jiān)持“全而精”的原則，通過(guò)有效問(wèn)題和練習(xí)題的設(shè)計(jì)來(lái)展現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的價(jià)值。
（3）學(xué)生主體性的發(fā)揮。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響下，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被學(xué)生所接受，所以大部分學(xué)生缺少主動(dòng)求知意識(shí)。因此，在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一模式的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而確保該模式能夠順利展開(kāi)。
以上是學(xué)案導(dǎo)學(xué)在教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用的概述，從中不難看
出，學(xué)生的自主活動(dòng)是這一模式的中心。所以，教師要做好教材的分析，要通過(guò)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效應(yīng)用來(lái)為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；五環(huán)節(jié)教學(xué)模式；先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；精講精練；講練結(jié)合
我市高中地理使用中圖版課改教材，知識(shí)體系完全改變了老教材的框架結(jié)構(gòu)，圖像材料增多，信息量增大。但絕大多數(shù)的學(xué)生仍然反映：地理難學(xué)、難懂、難理解。尤其是高一的自然地理部分。
導(dǎo)學(xué)案也稱(chēng)為學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自主建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)填空、拓維思考、小組探究、當(dāng)堂訓(xùn)練、高考鏈接等內(nèi)容。一般操作流程為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)嘗試回答問(wèn)題，填寫(xiě)基礎(chǔ)填空，小組合作探究辨析問(wèn)題，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練等一系列環(huán)節(jié)。結(jié)合五個(gè)一，我編制的地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、自學(xué)提綱、問(wèn)題探究、知識(shí)拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練、知識(shí)體系、歸納反思等環(huán)節(jié)。
我校自2008年辦學(xué)以來(lái)，一直倡導(dǎo)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“讀一讀、試一試、講一講、練一練、記一記”，特別注重老師少講，學(xué)生多練。它完全改變和顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我校的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的宗旨是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講精練，講練結(jié)合”，體現(xiàn)了“授人以魚(yú)不如授人以漁”“還課堂于學(xué)生”的科學(xué)教育思想，教學(xué)效率明顯提高。
學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、解疑、訓(xùn)練的作用。在編制地理導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)案的內(nèi)容從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。那么，利用地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有什么作用和意義呢?
一、地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的作用和意義
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)入口，導(dǎo)學(xué)案能更好地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、探究，以及更有效地練習(xí)。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師更多的是積極地引導(dǎo)學(xué)生，“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練”，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容、合作探究?jī)?nèi)容加以點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行拓寬和加深。
例如，學(xué)習(xí)必修1《洋流》一節(jié)時(shí)，課前先發(fā)一張導(dǎo)學(xué)案，自覺(jué)的學(xué)生課間就能按照既定程序自學(xué)完成基礎(chǔ)部分了。上課時(shí)，老師簡(jiǎn)單導(dǎo)入，明確學(xué)案上的第一個(gè)環(huán)節(jié)，巡視檢查學(xué)生完成情況，然后讓學(xué)生對(duì)照PPT答案快速修改，老師對(duì)寒暖流的判讀、洋流分布規(guī)律等重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解讀，學(xué)生小組合作完成探究部分，老師點(diǎn)評(píng)，最后完成當(dāng)堂訓(xùn)練部分，下課前收繳學(xué)案，一節(jié)課結(jié)束。這樣的一節(jié)課，學(xué)生的自主動(dòng)手、動(dòng)腦部分占了課時(shí)的一半多，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、實(shí)際制作中存在的問(wèn)題
在實(shí)際制作導(dǎo)學(xué)案和利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題以及不足，總結(jié)如下。
1.編制地理導(dǎo)學(xué)案費(fèi)時(shí)費(fèi)力。地理導(dǎo)學(xué)案的編制需要用到大量的圖片、表格等素材，同時(shí)在編寫(xiě)時(shí)要考慮目標(biāo)的制訂。要抓住重難點(diǎn)以及高考考點(diǎn)。自學(xué)提綱的問(wèn)題設(shè)置，探究題、當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)置也必須考慮深度、廣度，所以導(dǎo)學(xué)案做起來(lái)有一定的難度。
2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在課堂具體操作流程中的時(shí)間不好把握，常常不能完成當(dāng)堂預(yù)設(shè)內(nèi)容。受教材的限制，學(xué)生在完成自學(xué)提綱時(shí)花費(fèi)時(shí)間多，從而影響了整堂課的進(jìn)度，完成不了當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的內(nèi)容，而課后學(xué)生也沒(méi)時(shí)間補(bǔ)做，降低了導(dǎo)學(xué)案的效能。此外，還存在學(xué)生因?yàn)槊τ谧鰧?dǎo)學(xué)案，重難點(diǎn)及知識(shí)要點(diǎn)沒(méi)有真正掌握到位的問(wèn)題。
3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)教師的精講要求更高。教師主要講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯(cuò)的地方以及知識(shí)拓展部分。但是，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)老師的講解時(shí)間壓縮得很厲害，所以利用現(xiàn)有的、不多的時(shí)間把該講的內(nèi)容講透，講精彩很不容易。老師在備課時(shí)也很難把握，所以在教學(xué)中老師經(jīng)常比較矛盾。
三、改進(jìn)措施
當(dāng)然，我們利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)正處于摸索和開(kāi)始實(shí)踐階段。及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行不斷的反思是非常必要的。我認(rèn)為以后需要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。
1.在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)盡量多搜集素材，多分析、多思考，提前精心制作和準(zhǔn)備好所需要的導(dǎo)學(xué)案，做到有的放矢。
2.在導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)置上下工夫，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的問(wèn)題、疑難、矛盾要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案提前暴露、展現(xiàn)，使教師的講解有針對(duì)性，從而最大限度地提高課堂效率。
3.配合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)做好精致的課件。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案制作的課件要能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、撥云見(jiàn)霧的作用。
