發(fā)布時間：2023-01-22 09:34:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電教媒體論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在初中美術課教學中，經常需要通過教師的示范來傳授美術技能。而傳統(tǒng)教學中“教師上面做，學生下面看”的方法受到許多的限制(如距離遠近、畫面大小、不便于重復等等)，效果往往不是很理想。而適當地選擇電教手段，就能讓學生看得形象直觀，教師教得輕松自如。如教學《頭飾》一課，為了讓學生理解“對稱”的概念，教師設計了一張折疊幻燈片，將動物頭部分成對稱的可折疊的兩部分，在投影儀上折疊演示。學生既了解了動物的特征，又初步直觀地理解了“對稱”的概念。運用電教媒體來演示，還可以使示范銜接更自然，教學環(huán)節(jié)更緊湊，突出側重點，又能節(jié)省教學時間，從而優(yōu)化課堂的教學過程。如《玩具娃娃》一課教學中，在重點引導、教會學生進行觀察后，出示寫生步驟的覆蓋幻燈片，分步演示：輪廓、細節(jié)、著色完成各層次，使學生快速了解了寫生的先后步驟，避免了教師的長時間的黑板示范，學生學得輕松，過程清晰，效果較好。
二、活躍思維，啟發(fā)想象
恰當使用電教媒體，能較好地達到這一要求。教學中，教師利用了“紙版投影拼擺”教具，有效地啟發(fā)了學生的想象力。如利用各種基本形的紙版，讓學生在投影儀上拼出各種各樣的熱帶魚的外形，學生通過嘗試創(chuàng)造了許多新的形象；又如制作“人的基本形紙版教具”，讓學生在投影儀上擺出各種動態(tài)，來創(chuàng)作《拔蘿卜》（想象畫）。這些都利用了電教媒體的優(yōu)勢，通過學生的嘗試發(fā)展了求異思維。保羅•克利說過一句名言：“用一根線條去散步”?！熬€”這種最基本的造型語言,就是我們最初接觸繪畫就在運用的一種語言,也是表達力最強，最富深度的一種語言，是人類最原始描繪對象的一種手段。馬蒂斯說過，“如果線條是訴諸于心靈的，色彩則是訴諸于感覺的。”所以，線的運用由我們的內心支配，它成為我們心靈與物象美溝通的橋梁。人類在巖壁或器物上運用簡單的線條勾勒物象，然后填以色彩。西方繪畫中的線逐漸被明暗和色彩所取代，而失去了它獨立的審美價值。而在中國的傳統(tǒng)繪畫中，線一直是繪畫的基本表現手段，并發(fā)展成為了具有哲學理念和審美理想的藝術形式。在教學中我們要注重引導學生對線美感的認識，線是美術作品中最基本的視覺藝術形態(tài)。造型觀念中的線，往往在視覺上形成了抽象思維與形象思維相聯系的有機整體。線是造型手段，是構成視覺藝術形態(tài)的一種基本原素，無論平面的還是立體的，抽象的還是具象的，“線”都是表達思想感情特有的藝術語言。因此，讓學生了解“線”在繪畫形式上的美，以及在繪畫過程有的藝術表現方式，是美術教學中非常重要的環(huán)節(jié)。
三、欣賞藝術，培養(yǎng)能力
由面到點——觀察要仔仔細細
《小鴨子得救了》這課共有三幅圖：第一幅是小鴨子掉進洞里；第二幅是小花貓和小白兔往洞里倒水；第三幅是小鴨子得救了。我們認為：要教好“看圖說話寫話”這類課文，看圖是前提，是關鍵，只有充分運用好“看圖”的手段，才能達到“說話寫話”的目的。于是要求學生運用“面——點——面”的方法去觀察三幅圖，看懂弄通圖意，仔細看清畫面上的背景、色調與人物，根據先后順序，由說到寫編成一個有聲有色的小故事，并告訴人們這樣一個道理：遇事要動腦筋，想辦法，要團結友愛，樂于助人。首先我們引導學生反復讀懂課后的要求，明確學習任務，然后依次出示三幅投影燈片，讓學生從整體上感知故事情節(jié)。我們提示學生帶著問題在觀察中思索，在思索中觀察。思考圖上畫的主要人物是誰？發(fā)生了一件什么事？結果怎樣？學生的直觀感覺得到投影畫面的啟發(fā)，從而“三點成一線”，對畫面內容進行了初步理解，為下一步說話打下了良好的基矗
在整體感知的基礎上，我們化整為零，由淺入深地引導學生一幅圖一幅圖看清楚，說明白，要說出完整句子和上下連貫的意思。針對第一幅圖上的內容，我們設計了以下問題，并用拼音和漢字同時映出：圖上畫的是什么季節(jié)？什么地點？哪些人物？在學生明白了圖上畫的是小白兔、小花貓與小鴨子之后，我們進一步提示：小鴨子在什么地方？干什么？小花貓和小白兔又在干什么？同學們透過幻燈片想問題，七嘴八舌地議論開來。有的說：星期天，小花貓和小白兔在草地上玩，忽然遠處傳來了小鴨子喊救命的呼叫聲。有的說：春天來了，小花貓、小白兔和小鴨子在樹林里捉迷藏，小鴨子不小心掉進大樹洞里，它嚇得大喊：“救命??！救命啊！”這下可把小花貓和小白兔急壞了。由于借助拼音與投影片幫忙，學生把句子說得完完整整，意思表達得有條有理。
第二幅圖反映了課文中的小花貓、小白兔端水倒進洞里救小鴨子的內容，這是重、難點。
在“教”完第一幅圖內容的基礎上，我們采取了“扶”的方法。我們同樣出示拼音與漢字的思考題：小花貓和小白兔是用什么辦法救出小鴨子的？為了突破這個難點，我們不是采勸講”的簡單辦法，而是改進投影片，克服平面圖不能直觀反映出來的弱點，設計了一幅抽拉片，從燈片上學生可以直觀地看到水“漲”鴨“副的情形。由于化靜為動，化虛為實，克服了空間的限制，小花貓和小白兔的神態(tài)、動作都清晰地呈現在學生腦海里，學生都能準確地、具體地說出第二幅圖的內容來。
有的學生說：小花貓和小白兔聽到小鴨子的呼救聲，飛快地跑過去一看，小鴨子邊喊救命，邊使勁往上蹦，可是洞太深了，怎么辦呢？突然小花貓猛地一拍腦袋說：“有了，我有一個好辦法?！庇谑?，它們飛快地跑回家去。不一會兒，小花貓端來滿滿一盆水，小白兔也提來了一桶水，它們把水倒進洞里，由于小鴨子是鳧水的能手，隨著水的不斷上漲，小鴨子浮出了洞口。還有的說：小花貓和小白兔看見小鴨子掉進洞里后，它們說了一陣悄悄話就留了。小鴨子見了氣得罵它們見死不救，太不夠朋友了。后來當小花貓和小白兔倒水進洞，救出小鴨子，小鴨子才恍然大悟，明白了是怎么一回事，后悔自己錯怪了好朋友。理解第二幅圖意雖然很難，但是，由于教師運用了抽拉投影，即使不講，放手讓學生思維想象，他們不僅能完整地表述圖意，而且還有所創(chuàng)造。
第三幅圖的內容較為簡單，我們采取了“放”的方法，只設計了兩個問題，出示投影片后稍加點撥，學生很快就理解了小鴨子得救后的情景，從而明確了團結友愛、助人為樂的道理。
在采勸教、扶、放”的教學方法，將三幅圖的內容全部看清楚說明白后，我們指導學生把故事完整地、連貫地說出來。然后我們讓學生聽老師自編自演的配樂故事，邊播邊配上燈片、音像同步進行，直觀新穎，生動有趣，由于形、聲、光、色的綜合演示，培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和口頭表達能力。學生模仿老師的語言、動作、神態(tài)，很快地口述出完整的故事內容。
一、創(chuàng)設詩境，感知整體美
古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學中應巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創(chuàng)設優(yōu)美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。
1．畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會受到事半功倍的效果。如教學《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上：亭臺樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學生就不難表達了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美??！為了引發(fā)學生們的參與意識和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我從二年級上學期起就鼓勵學生根據詩意大膽想象，自己動手在玻璃板上為古詩《所見》、《絕句》、《小池》等配畫，在創(chuàng)作中學生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿重稚的畫面，展現了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過為詩作畫，所饋出他們對詩詞的理解，調節(jié)了教學氣氛，使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。
2．音樂感受意境法。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的青律，有利于學生披文入境感受語言文字的精妙。如教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廠陵》，這是首送別詩，詩人與故的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。
在教學中我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調的古箏樂曲《送別》，那舒緩。輕悠的旋律拔動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間。再如教學王維的《九月九日憶山東兄弟》時，可讓學生欣常歌曲《九月九的酒》，利用飽含思念之情的樂曲將學生不知不覺帶入“每逢佳節(jié)倍思親”的藝術氛圍。又如教學《泊船瓜洲》時，可放一段江南絲竹《春江花月夜》，讓學生微微閉眼，凝神細聽，遇想江南的明山秀水，這樣學生很輕松地就進入了詩歌所描繪的境界中。實踐證明，一運用音樂法來感受詩中意境是一種行之有效的方法。
二、品詞析句，體味語言美
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。
如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感彩。
又如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。
三、指導朗讀，體會情感美。
古代詩歌具有對仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點，最適合吟唱。教學中若采用形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀就能夠為學生提供生動形象的語言，有助于學生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩的語言文字的理解，提高學生的朗讀能力。
如在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先請問同學觀看錄像，讓學生形象感知瀑布壯麗景象，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“那流直下三千尺’的磅礴氣勢。緊接著教師再播放韻律悅耳的。朗讀錄音去感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學生很快明白第一句中的“生”字應讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此讀此句吐字要強勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當拖長，以增強氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學生基本掌握讀的技巧的基礎上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美熏陶。實踐證明，聲像手段的合理運用不僅使學生提高了朗讀能力，而且有利于學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
四、啟發(fā)想象，訓練表達美
詩歌的語言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。它特有的語言形式為學生創(chuàng)造性地表達美感受提供了天地。在教學中我運用電教手段，讓學生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語言表達美。
以校園網平臺為依托，實現教學網絡化。電子商務本身就是立足于互聯網、信息技術、電子技術的新型商業(yè)模式，如果脫離網絡，電子商務也就無從談起。正因如此，一味采用極其傳統(tǒng)的課堂教學模式，打算通過一支粉筆、一塊黑板、一份講義就把這門課程教好的思想，都在實踐中被證明此路不通。當前，大部分學校都實現了校園網全天候覆蓋，包括教務處、學工處在內的黨政職能部門，圖書館、教室等教學活動場所，計算機機房、網絡中心等網絡終端機構，均可通過因特網形成網絡一體化，這就為電子商務教學提供了硬件條件。采取多種教學方法，結合網絡特點，注重因時制宜、因地制宜。眾所周知，現今的主流教學模式，還是十分老套的“填鴨式”“滿堂灌”。新型教學方法應該得到廣泛采用和普遍推行。
（1）任務驅動教學法。將知識點融入某一項具體任務之中，引導學生認識、分析、完成任務，教師可以答疑解惑，指點迷津，但不能和盤托出、包辦代替。
（2）案例教學法。網絡資源數量龐大、內容豐富，電子商務有關案例數見不鮮。教師可從網上獲取新聞媒體、報刊書籍關注的真實事件，適當加以選擇、編輯，形成教學所需的鮮活案例，通過組織學生研究、討論，達到傳授知識的目的。此種教學關鍵在于教師對案例的把握和對課堂方向的掌控：學生展開研討之前教師應做好充足準備，學生意見發(fā)表完畢之后教師應根據具體情況做出點評。
（3）互動教學法，充分發(fā)揮學生主體地位，真正踐行以學生為中心的教育理念。這種互動包括兩個層面：一方面是課堂上教師在更大幅度上讓出話語權力，調動學生課堂參與積極性；另一方面通過教師個人聯系方式如微博、微信、QQ等與學生在課堂之外建立友誼，隨時隨地獲取最新動態(tài)，最終實現課上與課下、線上與線下的多渠道、多路徑雙向互動。綜合運用多種現代高科技工具手段，增強課堂趣味性，提升教學效率。包括多媒體計算機、液晶投影機、自動升降銀幕等在內的各類多媒體工具在各大學校已經基本配齊，教師可以充分挖掘利用這些資源。其優(yōu)勢在于能夠化抽象為具體，將一些平時口頭無法表達或難以說清的問題借助各類高科技手段加以闡釋。同時，CAI課件、電子教科書、動畫演示等多種形態(tài)的教學工具均能為我所用，以此進行備課、上課，使多媒體的工具和技術得到全方位、多角度的運用。
二、小結
中職電工教學具有很強的專業(yè)性和實踐性，如果缺乏必要的具體形象的演示，真正掌握和理解是較為困難的。而傳統(tǒng)的演示實驗不僅知識容量小，且難以照顧到班級各個角落的學生，容易讓學生失去觀察和實驗的興趣和信心。但如果能借助多媒體技術，將原本難以觀察清楚的實驗過程予以動態(tài)、反復的呈現，則其教學效果顯然不一樣，能有效幫助學生加強對知識的理解、難點的掌握，提高學生學習電工的興趣。例如，在學習“冷卻管焊接”這一教學點時，對于這一頗具危險性的教學重點，按以往的做法教師往往是把學生分成幾個小組，由教師先做演示，然后具體到各個小組再做演示，以強調操作重點和安全性。然而教學時間畢竟有限，教師每一次的演示時間不可能太長，再加上現場人多，有些學生也無法從頭到尾的觀看仔細，所以常常有部分學生還是無法掌握本課的重點。但如果適當引入多媒體課件，教師可以將演示性操作錄制成影像播放給學生觀看，邊看邊講解，重點處還可以進行回放，讓學生做到深刻認識、牢固記憶每一個操作技能。可見，在中職電工教學中引入多媒體技術之后，不僅讓教師教得輕松，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，讓知識內容更加直觀，也能讓學生深刻認識到操作上的問題，學習起來更具針對性。
二、利用多媒體的“模擬”功能，完善實驗教學
傳統(tǒng)的中職電工實驗教學，教學內容固定、死板，電路參數設置不盡合理，且開放性差，只能做一些驗證性實驗。而且，有些演示實驗做起來更是比較麻煩，利用多媒體的“模擬”功能，可以利用動畫的形式動態(tài)地予以呈現，進而完善傳統(tǒng)教學在實驗教學中的不足，完善電工基礎教學的實驗效果。例如，在“楞次定律”的教學中，這節(jié)課的教學重難點是：研究金屬線圈中的磁通變化產生感應電流規(guī)律。傳統(tǒng)的實驗教學過程是先由教師采取演示實驗，即金屬線圈中插入磁鐵產生感應電流使外接電流計指針發(fā)生偏轉；再讓學生做實驗，學生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應電流方向，然后調換磁鐵極性重復插入和拔出金屬線圈，觀察感應電流方向這幾個實驗，最后根據實驗總結感應電流方向判斷的規(guī)律———楞次定律。然而由于種種限制，學生無法完成全部實驗或不能正確判別出感應電流方向。為了提高本實驗的目的和效果，筆者制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，適時地放在投影儀上進行“模擬”實驗，使靜止變運動、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制，有效突破了本課的教學重難點?？梢姡扇 澳M”演示的方法，可以將抽象問題形象化，幫助學生理解教學重難點，從而優(yōu)化教學效果。
三、總結
當前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便 認為教學方法現代化了，就是多媒體教學。其實，這是很片面的認識。談到多媒體教學，首先應該知道何謂多媒體?！岸嗝襟w”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的版書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片為圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優(yōu)勢在于它能夠將多種媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現。從這一點來看，電視媒體與之最為接近。在實際的教學當中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機、VCD、幻燈機、錄音機等設備上進行頻繁的切換，極大提高了課堂教學效率。
二、媒體的單一化
在多媒體的實際教學當中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。當前最常見的是將文字和一些相關的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質上是一種高級的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體電腦在教學中的價值，是不值得提倡的。
在教學效果相同的情況下，我們應該采用比較經濟的方法。例如，在演示圓的相交、相切、相連現象時，我們可以用兩個鐵圈的交合、分離來說明這個問題，就不必去浪費精力借助電腦來反映。
三、板書的必要性
既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書呢？這也是一個值得討論的問題。
雖然電腦能夠實現板書，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個信息的出現而消失，加之課件的容量大，學生往往來不及做筆記。一堂課下來，看到了許多卻沒有什么印象。所以，筆者認為板書還是有其繼續(xù)存在的必要性。
四、缺乏相關課件
目前，中小學的多媒體教學開展得轟轟烈烈。校長和教師們都認識到多媒體教學是一種先進的教學手段，許多學校紛紛購置多媒體設備，建立了相應的多媒體教室。但多媒體課件卻很貧乏。市面上的軟件，大多是供學生自學，沒有供教師運用于整個一堂課的課件，自學軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對于課件的制作不知從何入手，容易產生高級幻燈＋簡單動感的課件。此種課件從某種意義上講，并沒有多大的實際意義，反而會讓不太清楚多媒體課件的人產生誤解。
現在許多課件在演示、介紹時往往受到好評，但使用者卻很少。這是因為教師認為與自己的教學方式無法配套，內容編排也不適合自己課堂教學的需求。
另一種情況是許多自制課件為了簡化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件，造成課件的重要開發(fā)。另外此類課件也束縛了教師的教學思維，影響了教師的課堂發(fā)揮。
我國目前電腦的人均占有量還很低，一所學校最多只有兩個多媒體教室，讓學生自主地使用多媒體課件學習的環(huán)境還不具備，當前學校也只能制作一些教師授課用的課件。
五、課件制作問題較多
談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個軟件的精髓所在。一個好的軟件腳本就象一個好的劇本，直接關系到整個軟件的價值。如果腳本質量不高，再好表演也會黯然失色。而目前許多教師對于怎樣寫好腳本仍然捉摸不透?，F在課件制作中往往是授課的不會制作，制作的不會授課。在這種情況下兩者只能相互協(xié)作，但效果就打了折扣。因為在雙方思想交流的過程中會出現許多障礙，這些障礙直接影響著課件的制作時間與質量。
教師對課件腳本不太清楚的另外一個原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當成制作一部電視片，即所有的都為動態(tài)，如同動畫片。
所以目前急需對教師進行多媒體電腦相關知識的培訓，讓他們對多媒體軟件的制作有一個較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當然，最好的辦法是授課教師能夠獨立制作，將自己最好的構想完美地表現出來。
由于制作多媒體課件涉及到的相關軟件較多，讓所有授課教師都進行全面的培訓是不太現實的。我們可以從授課教師的隊伍中挑選一些具有一定電腦基礎的教師進行培訓，使他們能夠勝任一些簡單的課件制作。而這些先培訓的教師又能夠帶動另外一些教師學習。專職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內容，獲得更多的時間鉆研新的制作技術，做出精品課件。這樣便形成一個良性的循環(huán)。
關鍵詞：電教媒體 語文教學 有效使用
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0078-01
我們正身處在一個光影聲電的年代，傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆的語文課堂顯然已不能滿足孩子們的需求，于是電教媒體理所當然的被引進了語文課堂，并在課堂上已成流行之勢。與傳統(tǒng)語文課堂相比，電教媒體的投入使用的確加大了語文課堂的容量，使得我們的學生在享受以往的聽覺盛宴以外更大大的享受了視覺上的盛宴，給語文課堂帶來了更多的樂趣和活力，可另一方面，作為一名語文教師，對語文課堂上濫用電教媒體又不無擔憂，電教媒體的大量使用會不會大大降低老師和學生對語文文本的關注和理解？會不會降低語文課堂的學習效率？帶著這些思考，經過一階段的研究，筆者對于如何讓電教媒體更好地服務于語文課堂，有了一些新的認識：
1 根據文體特征恰當地選用多媒體
在語文教學中，筆者發(fā)現不同的文體需要表達和呈現給學生的內容也大不相同，如對于散文重在引導學生體情，小說重在分析人物及其性格特點從而領悟其深刻的思想內涵，詩歌重在引導學生朗讀，通過朗讀來和作者達到一種心靈上的共鳴，記敘文重在事件的分析及由此傳達的情感和思想。教學的內容和重點不同決定了如何合理有效的選用電教媒體，筆者在實踐中發(fā)現，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用視頻，圖片相結合，創(chuàng)設一定的情境，運用聲音，圖像結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面。電教媒體中的音樂，名家朗誦，使學生直觀地感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學藝術的美，激發(fā)他們對美的追求。
在學習議論文體的課文時，則不能太過“花哨”。筆者一般只把課外收集的資料展示給學生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結構。在拓展部分，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考。文言文教學同樣可以通過恰當的電教媒體，拓寬孩子們學習的廣度，如，在教授《陋室銘》一文時，首先通過多媒體展示本課的寫作背景，背景是一個有趣的小故事，如果采用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學方式，太過費事，弊端很明顯，電教媒體的有效能使這一現象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。筆者在實踐中發(fā)現，將現成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。
2 電教媒體的使用要以學生為主體
在現代課堂中，如果說學生是主體，老師是引導者，那么電教媒體也只不過是教學中的一個輔工具，千萬不能因為它的使用而喧賓奪主，讓學生和老師在它面前黯然失色。筆者曾經聽過一節(jié)電教媒體為主的語文課，一堂課下來，老師沒有在黑板上留下一個字，直接多媒體出示，沒有讓學生朗讀一次課文，全部用多媒體展示動聽的專家朗讀，在該讓學生發(fā)揮想象描述畫面的環(huán)節(jié)也以形象生動的圖畫所替代，一堂課可謂上的“有聲有色”課件制作也十分精美，學生的注意力也高度集中，可就是感覺和這堂課沒有多大關系，和學生也沒多大關系，其實學生是課堂的主體，任何教學媒體只是在課堂上起著輔助作用，電教媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能，實現這種轉化的必要條件是電教媒體的使用要關注學生關注文本。
3 電教媒體的使用要以本為本
在教體局黨組的正確領導下，全面貫徹落實省市電教工作會議精神，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，緊緊圍繞縣局2011年度中心工作，突出抓好農村中小學遠程教育工程的管理和應用;加強以電教教材建設為主體的基礎教育資源建設工作，開展電教教材的使用研究;繼續(xù)搞好中小學教師現代教育技術能力培訓;深入開展現代教育信息技術和學科教學整合的研究，積極探索教育技術優(yōu)化課堂教學的模式和方法;努力構建技術支持服務體系，加強電教骨干教師隊伍建設，濃厚電教研究氛圍，充分發(fā)揮電化教育的功能和優(yōu)勢，全心全意為教育發(fā)展和社會經濟發(fā)展服務，齊心協(xié)力，譜寫夏邑教育技術事業(yè)發(fā)展的新篇章。
二、工作要點和目標要求
(一)農村中小學現代遠程教育
1、強力推行農遠工程示范校、示范鄉(xiāng)創(chuàng)建活動，把示范校作為本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教學教研的培訓基地和實驗基地，充分發(fā)揮示范校帶動作用，切實把農遠工程設施用好、用活、用規(guī)范。按照農遠工程示范校、鄉(xiāng)標準，每個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))至少樹立1所模式二示范校，所有鄉(xiāng)(鎮(zhèn))一中都要達到縣級模式三示范校標準。在全縣范圍內至少推薦15所中小學校為市級農遠示范校并確保驗收過關。
2、按照省廳、市局有關加強農村中小學現代遠程教育工程管理工作的意見，為啟動“班班通”工程作準備。本年度要對所有農遠學校進行一次全面普查。縣電教館將組織力量對其中二分之一的學校進行重點檢查，發(fā)現問題，總結經驗，提出整改辦法。
3、積極探索“班班通”、“堂堂用”的建設和使用模式，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，爭取推出2～3所試點學校。
4、舉辦全縣農遠“三種模式”應用的優(yōu)質課、應用論文和教學設計成果的評選，以評促用，推進農遠工程應用水平的普及和提高。
5、舉辦針對農遠項目學校教師的多媒體課件制作比賽和說課比賽活動。
6、努力探索并建設起縣、鄉(xiāng)、校三級技術服務隊伍，著力提高鄉(xiāng)級技術人員的業(yè)務素質和服務待遇。
7、分片分學校召開農遠工程教學應用現場會、觀摩會、研討會，活躍學習、研究和應用的氣氛。
8、做好上級交辦的有關信息普查數據填報工作。
(二)電教教材建設
1、嚴格按照國家、省規(guī)定的電教教材費政策、教材準入政策，做好電教教材的征訂、發(fā)行和歸檔入架入庫造冊登記等項管理工作，確保用足用好電教教材費，管好用好電教教材。
2、建立電教教材建設(基礎教育網絡資源建設)骨干教師庫，加強資源建設的規(guī)劃、統(tǒng)籌和協(xié)調，在省市資源開發(fā)規(guī)劃框架內，有計劃地開發(fā)適應我縣的和中小學課本相配套的電子音像教材，嘗試開發(fā)研制專題式多媒體教材。
3、加強電教教材的使用研究，積極探索多種形式多種方法的信息技術與學科教學整合的新思路、新實踐、新模式，從而充分發(fā)揮電教教材在教育教學中的作用，推進教學改革和素質教育的發(fā)展，為提高課堂教學質量和整體教育質量服務。
4、配合省教育廳優(yōu)秀基礎教育資源評選活動的開展，縣電教館擬運用“三分屏”錄制軟件制作一批優(yōu)質課、名師講座和專題教育資源光盤，以光盤培訓、光盤送教下鄉(xiāng)的形式傳播學習，以提高廣大中小學教師的教育教學能力。
5、啟動縣基礎教育網絡資源中心建設(含現代教育技術培訓功能)，為教育信息網絡化打基礎。
(三)學校電化教學
1、繼續(xù)開展好電教觀摩周活動。要以鄉(xiāng)、校為單位圍繞一個學科或一個專題開展多種形式的現代教育技術應用觀摩研討活動?？h館籌備召開一次全縣電教觀摩教學活動。
2、做好2011年度現代教育技術優(yōu)秀課例、多媒體課件、電教論文評選工作。開展好中小學生電腦作品評選，爭取在中小學生電腦作品制作上取得新突破。嘗試開展中小學生網絡作文大賽，開通夏邑縣中小學生作文網站，引導中小學生健康使用網絡。
3、加強電教課題研究的指導工作。引導廣大教師從教學實踐中的小問題、小技巧、小想法入手提煉小課題，豐富課題研究內容，倡導多樣化的研究方法;根據教師實際情況，以實用管用為前提打破課題研究的專業(yè)化，以草根教研為主體，推動課題研究出現新局面。
4、建立電教教研的學科骨干隊伍，定期不定期地開展專題電教教研。
5、對縣直中小學校電化教育基本情況進行一次普查，對信息技術課的教學情況進行一次評估。
