發(fā)布時間：2022-03-30 09:16:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語學習計劃書樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：網(wǎng)絡技術 英語教學 優(yōu)化
《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合；逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。”
在基礎教育階段，充分利用網(wǎng)絡這項信息技術來學習英語對學生今后全面適應信息時代的需求與發(fā)展，具有極其重要的意義與作用。多媒體網(wǎng)絡技術使學生以十分生動形象的方式感受英語國家的情境和文化，以更合理有效的方式學習英語知識和提高聽、說、讀、寫的技能。最重要的是網(wǎng)絡技術的魅力讓學生們愛上學習，大大提高了自主學習的能力。網(wǎng)絡技術運用于英語教學無疑是有效改善學生學習質量，提高英語教學質量的途徑之一。
一.利用網(wǎng)絡創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要……”然而，在傳統(tǒng)的教學中，學生依賴教師，較少主動參與，大多被動參與，這樣不利于學生的創(chuàng)造個性發(fā)展。我們應該鼓勵學生大膽參與，主動創(chuàng)造。教師利用多媒體網(wǎng)絡技術， 創(chuàng)設真實、生動、形象的開放的學習環(huán)境，可以誘發(fā)、驅動學生在這種環(huán)境中感同身受，身臨其境。在英語教學輔助運用多媒體網(wǎng)絡中的視頻、歌曲、flas等，可以使學生在輕松的氛圍中獲取知識，同時也讓學生更愿意主動參與，對教學活動更加充滿興趣。以下以英語新目標九年級的Unit8 I’ll help clean up the city parks.的一個網(wǎng)絡應用為例：這節(jié)課的主題是“volunteer（志愿者） ”，通過“talk about interests， hobbies and what volunteer work you will do”等，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好大膽談論意愿從事的公益活動，培養(yǎng)學生從身邊的小事做起，關注他人，關心社會，激發(fā)學生對弱勢群體的關懷和幫助。但是當今社會的孩子普遍很難感受到世界上存在的弱勢群體，此時，老師無論怎么講貧苦感人的畫面都不如向學生呈現(xiàn)一段非洲饑餓的孩子們的情景來得真實，那么網(wǎng)絡在此時的作用顯得尤為突出。教師利用多媒體網(wǎng)絡技術，向大家呈現(xiàn)了一段視頻，Heal the world，通過這段視頻，學生們設身處地的感受到了全世界上很多人都在遭受苦難，從而喚起了孩子內心深處的渴望幫助別人的情感。
在英語課中運用這樣的多媒體網(wǎng)絡技術，一方面使學生們如同自己在一個真實的悲慘的環(huán)境中生活一樣，馬上感同身受；另一方面，在這樣的情境下，他們的興趣被大大的激發(fā)了，使得接下來的教學活動自然水到渠成，順理成章。
二. 利用網(wǎng)絡搜集信息，拓寬學生學習視野
互聯(lián)網(wǎng)能夠提多樣豐富的信息資源，學生可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載到各種他們需要的信息資源，但是不是所有的信息都是有幫助的，這就需要學生對收集的信息進行篩選、分析和重新組織，然后針對教師提出的問題，學生結合自己的觀點和互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息，最后整合得到解決問題的方法。在應用互聯(lián)網(wǎng)解決問題的過程中，學生不但要有搜集信息的能力，還要有經(jīng)過思考分析篩選的能力，在獲得信息的同時，他們也拓寬了視野，增長了見識。
在我校英語教材《綜合英語》的第一冊中，有一個單元的話題是 “Holidays”，主要講了中國的和西方的節(jié)日，由于中國和西方文化的差異，我們的假日和他們的節(jié)日是不同的，中國有很多自己傳統(tǒng)的節(jié)日，西方國家也有他們不同的節(jié)日，在上這節(jié)課之前，我讓學生們分成小組討論不同的節(jié)日，讓大家充分利用網(wǎng)絡，搜集西方國家的節(jié)日和介紹，然后再比較中西方節(jié)日的區(qū)別。學生查找了很多有用的信息，并按照小組制作了精美的課件，將這些節(jié)日講的淋漓盡致，精彩紛呈。
在學生運用網(wǎng)絡的學習時，孩子們以往了解的美國節(jié)日就限于圣誕節(jié)，感恩節(jié)之類的節(jié)日，可是有了網(wǎng)絡的幫助，孩子們現(xiàn)在了解到更多的美國節(jié)日，比如退伍軍人節(jié)、陣亡將士紀念日、獨立日等等一些他們平時不知道的節(jié)日。網(wǎng)絡為學生提供了接觸各國信息與文化的條件，促進了學生對外國文化與文明的了解，彌補了傳統(tǒng)教學中很難提供外國文化環(huán)境的缺陷，使學生能將所學的語言與其所在的文化環(huán)境融合，從而擴展了學生的視野，并有助于學生外語水平的提高，最重要的是學生們因此也喜歡上了學習，他們更渴求通過自主學習來獲得知識，這也為一個人個體終生學習和畢生發(fā)展打下了良好的基礎。
三. 利用網(wǎng)絡分層教學，滿足不同學生需求。
根據(jù)每個學生的不同學習情況來參加不同的英語網(wǎng)絡輔導是對不同需求的學生得到各自的滿足的一種方式，也是有效提高學習效率的方法。
1）幫助第一層次優(yōu)秀生提高
這部分學基礎較好，并且對自己有一定的自控能力，他們的語言學習能力較強，所以他們想要的是在語言學習方面有更大的提高。這部分學生可以一周參加網(wǎng)絡輔導2-3次（根據(jù)自己需要決定次數(shù)），教師的教學對這部分同學來說，主要起到答疑和督促的作用，一則幫助他們解決遇到的問題或者困惑，二則檢查并督促這部分學生完成老師布置的或者自主擬定的學習任務。
2）幫助第二層次學生鞏固扎實基礎
這部分學生的英語基礎在中上等左右，他們有一定的自控能力或者自控里較弱，對他們的英語學習一定要打下堅實的基礎并且適當?shù)奶岣摺＿@部分學生可以一周參加1-2次的網(wǎng)絡輔導，內容最好是和教師的課堂進度相持平，可以適當超前。針對這部分同學，這樣1-2次的網(wǎng)絡課堂學習對他們的課堂外的補充很有必要，既能起到查漏補缺的作用，也會有助于這部分學生鍛煉英語的聽力和口語，從而幫助他們提高整個學習效率和質量。教師所起的作用對這部分學生來也尤為重要，課堂上老師應以培養(yǎng)這部分學生的語言學習能力為主。
3）幫助第三層次后進生進步
這部分的學生一般英語基礎較差，英語學習成績偏低，并且學習英語的語言學習能力也較弱，而且可能也不善于自主學習。他們的網(wǎng)絡輔導可以適當?shù)臏p少到一周一次，因為他們往往需要的是更多教師面對面的講授。在一周一次的網(wǎng)絡課堂中，可以以聽說為主，培養(yǎng)他們的聽說能力，同時可以重點培養(yǎng)他們的英語學習興趣，讓他們在一個更加輕松愉悅的環(huán)境中學習英語，愛上英語。當然，教師的教學對他們來說是最重要的，教師親自耐心的授課可以幫助他們打牢基礎，系統(tǒng)的掌握語言知識，培養(yǎng)他們學習英語的能力。
結語：網(wǎng)絡技術與教學整合構成了新型的教學環(huán)境和教學活動，在新的理念和先進技術的支持下，教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的變化。這樣的教學改變了傳統(tǒng)的師生交流模式，變?yōu)榻處煛W生、計算機間的交流，突破了課堂的限制，拓寬了學習空間，調動了學生學習的積極性。更重要的是這樣有利于他們的終生學習和良好學習習慣的培養(yǎng)， 也為他們的畢生發(fā)展打下了堅實的基礎。
參考文獻：
1. 康淑敏等，多媒體環(huán)境下專業(yè)英語教學模式研究J.外語電化教學，
小學英語課堂教學中融合信息技術有著重要的意義。那么，在小學英語教學中，我們如何科學、全面地把兩者融合為一個有機的整體，不斷優(yōu)化小學英語課堂教學呢？在教學實踐中，筆者有幾點做法：
一、融合信息技g，改善課堂教學模式
要想在日常的小學英語課堂教學中取得良好的教學效果，重視知識的傳授是一方面，更重要的是要不斷激勵學生，喚醒他們對知識需要的內在動力。大量的研究實踐表明，學生只有感受到了學習的樂趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學習效果才會變得極其明顯。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往借助語言的描述來創(chuàng)設情境，顯得枯燥、不夠真實，感覺是為學而學。而運用信息技術，教師可以自然生動地創(chuàng)設生活化的語言情境，老師與學生或是學生與學生之間可以進行充分地交流。如在教授小學《英語》6AUnit6Keepourcityclean時，教師可以播放一段課前拍攝好的錄像，先展示房間被弄臟弄亂的全部過程，讓學生來描述“…make（s）the…dirty/messy.”當學生都能正確地用英語表達后，再播放一組干凈、整潔的照片，小組間展開“Tokeepthe…clean，wecan…”的討論?？梢?，借助信息技術可以優(yōu)化課堂教學內容，增大課堂容量，提高教學效果，為學生鍛煉和提高交際能力開辟了一條非常有效的途徑。
二、融合信息技術，構建自主學習模式
基于信息技術手段開展英語教學活動，教師可以借助各種資源設計開展具有生活情境的任務型活動。有了具體真實的任務活動，學生產(chǎn)生了學習驅動力，這能引導學生主動地開展語言實踐活動，從而獲得有價值的學習經(jīng)驗，讓學生接觸足夠量的語言信息，保證輸入量，使得學生進入“在學中用，在用中學”的學習過程中。這種教學方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為導向的教學行為，更多地體現(xiàn)了以學生為中心的教育改革特征，使得學生的學習變得更加自由和友好。構建自主教學模式，通過教師的引導以和信息技術手段的輔助，讓學生學會學習、主動探索、獲取知識、發(fā)展技能。同時，在基于建構主義學習理論教學設計思想的指導下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學習（DiscoveryLearning），或稱探究式學習（ExplorationLearning）、體驗式學習（ExperientialLearning）活動的開展。
1.提高聽讀能力
小學《英語》這套教材中的storytime版塊的英語故事圖文并茂，繪聲繪色，環(huán)環(huán)相扣，處處設置懸念，十分引人入勝，實現(xiàn)了寓教于樂的教育境界。如在教授5AUnit1Goldilocksandthethreebears的storytime時，教師先呈現(xiàn)三個問題：1）WhereisGoldilocks？2）Howaboutthesoup？3）Howaboutthethreebeds？學生帶著任務聽故事，會比較用心地抓住每一個關鍵詞。接著是學生跟讀環(huán)節(jié)和模仿環(huán)節(jié)，借助信息技術手段，學生不僅能聆聽純正的語音、優(yōu)美的語調，還可以通過欣賞動畫揣摩人物的心理和情感，為正確的模仿打好扎實的基礎。在這種環(huán)境中學習英語，可以逐步提高學生的自主聽讀能力。
2.提高閱讀水平
當進行延伸教學時，教師可以借助信息技術獲取豐富的英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學生可以進行自主閱讀。在真實的信息技術環(huán)境下，教師運用新的英語閱讀教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可以根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構新的知識庫，擴大知識面。這種閱讀教學模式真正充分體現(xiàn)了以學生為主體的素質教育觀，將學生的自主能動性調動起來。
3.提高寫作能力
E-mail除了能加強人際交流外，在輔助寫作教學方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如果讓學生在作業(yè)本上寫太多作文，學生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如在學習了小學《英語》5AUnit6Mye-friend的相關知識后，可以安排學生通過E-mail與好朋友寫信。當同學生日、傳統(tǒng)節(jié)日到來時，也可以通過E-mail給親朋好友寫祝賀信。在寫作交流中，學生都是在進行真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。
4.發(fā)展學生個性
《英語課程標準》的基本理念中提到：面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。而通過網(wǎng)絡，能更好地開展分層學習，發(fā)掘學生的潛能。如在小學《英語》5BUnit7的Funtime板塊，教師先安排學生欣賞介紹一年四季的短片，學生可以根據(jù)自身知識的儲備量，選擇性地開展Drawandsay活動，通過活動來發(fā)掘學生的潛能，讓學生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。
三、結語
一、創(chuàng)設語言氛圍，激發(fā)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的英語教學模式是“一統(tǒng)式”，課堂教學顯得單調枯燥，學生接受的刺激較呆板，學習的興趣往往不濃。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術能使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設出豐富多彩的教學情境，將書本上固化的內容以形象的形式表現(xiàn)出來，把生活的實景搬上課堂，既活化了教學形式，又活化了教學內容，讓學生更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，從而使學生在新奇的狀態(tài)下積極參與活動，主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。
如在教授譯林版《英語》《四上Unit8 Dolls》時，我引入了迪士尼英語歌曲《What a funny face！ 》，這首歌形象生動，深受學生喜愛，很好地吸引了學生的注意力，幫助學生復習回顧單詞ears，eyes，nose，mouth，為下面的教學作鋪墊，同時利用多媒體課件呈現(xiàn)歌曲中三組對比明顯的卡通圖片，幫助學生學習單詞及句型，使原本枯燥乏味的單詞富有趣味性，這符合四年級學生認知的特點，更有利于他們掌握單詞。
二、創(chuàng)設語言情景，培養(yǎng)學生的交際能力
信息技術與英語課程的整合是以信息技術為基礎構建新的教學體系，在這個體系中，信息技術不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。在小學英語教學中合理運用信息技術，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。
如在教授譯林版《英語》《四上Unit7 How much？》時，學生認識了許多服裝，老師使用多媒體顯示服裝商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，如快餐店、水果店、文具店、玩具店等，學生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生頓感真實親切，急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，連平時不愛舉手發(fā)言的幾個學生都非常踴躍地舉手上臺表演，整個課堂真正成為了他們的交際場所。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。學生還從多媒體網(wǎng)絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。
三、擴大信息輸入，培B學生的創(chuàng)新能力
小學生具有較強的好奇心、求知欲，他們有著豐富的想象力，信息技術的運用突破了以往課堂教學空間與時間的局限，通過聲音和圖像、視覺、聽覺、語言和情境的有效結合，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規(guī)定的時間內輕輕松松學到更多的知識，最大限度地參與到教學中來，由被動的接受者轉變?yōu)橹鲃訉W習的參與者，通過發(fā)現(xiàn)、展示、交流等形式，獲取知識，形成自己的觀點，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。如教師播放教學內容的動畫，講解其主要含義后，讓學生自己想象著進行表演，這樣學生的積極性就被調動起來了，他們的創(chuàng)新意識隨之得到提高。
四、開拓網(wǎng)絡資源，拓寬學生的學用渠道
英語課程改革的核心理念是：為了每一位學生的發(fā)展。由于學生的學習需求存在差異，學習風格、策略也各不相同，在平常的教學活動中，教師要注意為學生提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡。網(wǎng)絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網(wǎng)站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。教師可以鼓勵學生制作個人主頁；鼓勵學生之間相互幫助，互相交流學習資源。同時引導學生合理利用信息技術和網(wǎng)絡資源，開通學生電子閱覽室，讓學生多接觸外界的信息，擴大學生的知識面和閱讀量。使學生能夠根據(jù)自己的學習需求和最適合自己的學習渠道進行選擇性的學習，有利于充分發(fā)揮學生的潛力。
1問卷調查的目的和過程簡述
為了更好地了解會計英語教學現(xiàn)狀，本課題組選擇能夠真實反映本校會計英語教育教學情況的考核項目，開展問卷調查。問卷調查包含16題，主要涉及會計英語教學中學生的學情，教師的教學，信息化平臺在教學中的運用。課題組希望借此調查，全面客觀地了解我校會計英語教學中存在的問題，探索如何應用信息化平臺促進會計英語教學。這一次調查問卷的對象為我校會計專業(yè)在讀學生，一共發(fā)放問卷并回收198份，問卷有效率100％。問卷不要求署名，學生獨立完成。課題組成員在回收問卷后，逐項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行分析。
2問卷調查的結果分析
2．1學生的學情：
學生對于會計英語的重要性是認同，52％的學生認為有必要學習會計英語，但是由于課程本身的專業(yè)性，材料的難度大，學生自身基礎差等原因，導致僅有20％的學生表示對于會計英語這門課程感興趣。但是多數(shù)學生認為會計英語這門課的學習幫助其提高會計專業(yè)能力。此外，64％的學生對于將信息化手段引入到會計英語教學之中持肯定的態(tài)度，認為信息化技術有助于自己的學習。
2．2教師的教學：
問卷調查顯64％的學生認為擔任其會計專業(yè)英語的教師對會計專業(yè)知識并不了解。58％的學生表示，該項課程老師會根據(jù)教學要求，制作PPT進行教學，擔當問及教師是否會利用信息化手段進行教學時，學生的答案大多都是否定的，63％的學生認為教師的信息化技能水平并不高。由此，我們可以窺見，授課教師的會計專業(yè)知識和信息化技術水平亟需與時俱進。
2．3信息化平臺的運用：
我校擁有云平臺，錄播教室，在線英語微課等信息化平臺，但問卷調查中顯示，學生對這些信息化平臺的了解甚少，對于學校的信息化技術支持和更新也并不看好。這正說明了，信息化資源并未得到充分的利用。
3信息化背景下會計英語教學現(xiàn)狀及問題
3．1會計英語教學的現(xiàn)狀問題：
經(jīng)濟全球化背景下，大多數(shù)職業(yè)院校都開設了ESP課程，其目的是培養(yǎng)學生在所學專業(yè)領域的英語運用能力。會計專業(yè)相對的就是會計英語。因而會計專業(yè)英語這門課程的開設順利了社會人才培養(yǎng)的需求，然而會計英語教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在著一些亟待解決的問題。基于問卷調查和相關文獻資料，當前會計英語教學中存在的下列問題
（1）學生基礎較差，且對英語學習的興趣明顯不足。職業(yè)學校學生大多數(shù)學生本生英語底子薄，大大影響了對英語學科的興趣。
（2）教材難度大，課時少。會計英語專業(yè)術語繁多，且詞匯量大，句子結構復雜冗長。學生們普遍反映很難記憶，更難理解與掌握，因此缺乏對會計英語的學習積極性。
（3）師資隊伍不強?！皶媽I(yè)的老師上課，英語基本功欠缺；英語專業(yè)的老師上課，其會計專業(yè)知識也欠缺，由于會計學有很強的專業(yè)性，英語教師教會計專業(yè)英語時往往會顯得詞不達意，無法正確理解和表述會計分錄、會計報表等專業(yè)術語和專業(yè)知識?！?/p>
3．2信息化背景下，會計英語教學所存在的問題
（1）觀念偏差，信息化手段簡單展示。許多教師對于信息化的理解有偏差，不少教師在進行信息化教學時，將圖片、音頻和視頻做成PPT課件，這就是信息化教學了；另外，也有老師引入播放微課視頻，微信掃一掃，投票這樣的形式?？瓷先バ问蕉鄻?，能夠運用互聯(lián)網(wǎng)及當下時髦的軟件。但結合文章實際內容，會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師只是為了信息化而信息化，缺乏教學的實效性。
（2）信息化技術的專業(yè)人才相對匱乏。以我校二系會計英語老師為例，三名教師都沒有信息化技術的學習背景，在教學時通常情況下沿用PPT講課的模式，加之會計英語教材內容本身難度大等客觀因素，在會計英語教學中也很少使用信息化手段將教學內容與現(xiàn)代信息技術進行整合。
（3）信息化資源的普及和應用度不高，雖然學校的硬配套設施比較充足，但是總體利用率不高。信息化技術的應用，意味著教師需要付出更多更大的時間和精力。
4探討相關應對策略
為改善當前信息化背景下會計英語教學的現(xiàn)狀，需要學校、教師和學生個人三方的長期努力，缺一不可。
4．1對于學生：
增強信心和自主學習并舉：增強信心，就是要讓學生認識到會計英語學習對他們拓寬就業(yè)和專業(yè)發(fā)展的重要性，從根本上改變學生對專業(yè)英語的學習態(tài)度。自主學習就是要引導學生利用現(xiàn)代信息技術，進行自主地學習，將信息化教學融入日常生活之中，由學生的被動學習，轉變成主動學習。
4．2對于教師：
轉變觀念，提升業(yè)務水平：教師應轉變自身對信息化的理解，通過參加繼續(xù)教學，各類培訓。經(jīng)驗交流等活動，提升自己的業(yè)務水平。
4．3對于學校：
拓寬學習渠道，加強技術支持，完善激勵制度
（1）提高英語教師會計專業(yè)素養(yǎng)。應該加大對專業(yè)英語教學的資源投入力度，選拔具有專業(yè)和英語雙學歷的特別是具有豐富的外企財務工作經(jīng)歷的復合型人才擔任會計英語教師。
（2）加強教師信息化水平。當今是一個信息技術日新月異的時代，而且信息技術的專業(yè)性又較強，所以、教師將信息化技術熟練地融入到會計英語教學之中難度較大。因此，學校應加大對相關信息管理部門的投入和管理，除在對教師繼續(xù)教育時進行信息技術培訓外，還要做好相關信息技術支持和服務工作，幫助教師解決信息技術方面的各種難題。信息化和英語教育的專業(yè)化都是社會發(fā)展的趨勢，其良性的發(fā)展需要不斷地探索和研究，筆者在本文中所提之建議也需要在實踐中論證和改進。
參考文獻
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使改變“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的英語課堂教學模式成為可能，英語課堂上學生“視、聽、說”的教學模式得以建立，實現(xiàn)了英語課堂上學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓練得到加強，人文教育思想得到滲透。因此，英語課堂教學改革勢在必行，應用信息技術來優(yōu)化英語課堂也是教育發(fā)展的必然，下文就信息技術運用于英語課堂教學產(chǎn)生的作用進行了論述。
一、信息技術的運用，有利于培養(yǎng)和提高學生的語言修養(yǎng)
傳統(tǒng)的語音教學主要依賴于課本和教師的講解與示范，以及錄放音手段的輔助。這種模式在教學中發(fā)揮了較為有效的作用。語言學習通過模仿、操練以及反復大量的刺激，雖然可以訓練比較標準的發(fā)音，卻往往不能完全適應交際的需要。而運用信息技術最大的優(yōu)越性就在于它將文本、圖形、動畫、靜態(tài)影像、聲音等媒體有機結合在一起，從而將語音學習置于色彩、聲音以及影像等多種媒體的綜合環(huán)境中。
在語音學習中，聽力是前提。沒有良好的聽力就不能掌握正確的發(fā)音。同時，只有發(fā)音準確，才能更好地理解以英語為母語的人們能講的話。因此將大量的有聲有色的視聽信息傳遞給學生，并通過雙向交流和不斷反饋，能使學生頭腦中對英語的發(fā)音和語調產(chǎn)生深刻的印象與記憶，即培養(yǎng)聽覺記憶。信息技術語音學習，能夠使學生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音與標準英語語音之間的差距，并在學習過程中不斷糾正錯誤的發(fā)音，克服母語發(fā)音習慣與方言的影響，在真實的語言環(huán)境中培養(yǎng)外語語感。信息技術教學設計可以創(chuàng)造良好的語音氛圍，給學生提供直接參與的機會，體現(xiàn)以學生為主體的學習方式，符合語音學習中以“學”和“練”為主體的規(guī)律及特點。
在英語音標學習階段，我們用DVD視盤和光盤等輔助課堂教
學，用《英語國際音標》軟件糾正學生不正確的發(fā)音。如幫助學生辨別[z]、[dz]和[r]、[l]等容易混淆的音素。使學生正確掌握英語48個音素發(fā)音要領、能區(qū)別單元音和雙元音、清輔音和濁輔音之間的不同。
二、信息技術的使用，能夠創(chuàng)設情景和激活課堂氣氛
在課堂教學中，學生是學習的主體，如何調動學生的學習主動性，使其自始至終都積極參與語言實踐活動是優(yōu)化英語課堂教學的首要問題。在整個教學過程中，根據(jù)教學內容的需要，結合學生最關注和最感興趣的事，利用信息技術創(chuàng)設出各種各樣直觀性很強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學內容生動形象、趣味盎然，從而引起學生的有意注意，激發(fā)學生的興奮點，主動參與，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，為整節(jié)課的優(yōu)化營造一種良好的氣
氛。如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語時，利用信息技術把平常積累的與本課內容密切相關的資料和圖片做成一個小課件。隨著鼠標的點擊，映入學生眼簾的首先是課本中的一幅畫面：一個小孩在馬路中間撿球，一輛車朝她開來，另一個男孩作制止狀，男孩頭上左側隨機推出“You shouldn’t play on the road！”學生的注意一下子便被吸引了。接著用同樣的方式推出有關遵守交通規(guī)則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫面，這些生動有趣、真實可信的情景，引人入勝，而教學所要呈現(xiàn)的語言結構又自然地介紹了出來，既符合學生的認知規(guī)律，又極大地激發(fā)了學生的學習欲望，有效地幫助學生通過對新語言信息的獲取，結合教師提供的新情景而順利地進行遷移性練習，為此，我們在新單詞呈現(xiàn)、對話及課文呈現(xiàn)時都盡量利用信息技術創(chuàng)設出充滿生機的英語學習環(huán)境，使學生有身臨其境的感覺，讓學生學得輕松、愉快。
三、信息技術的使用，不但能增加教學密度而且可減輕師生
負擔
興趣是學生學習的內在動力和源泉，心理學研究表明：當學生對學習內容感興趣時，學習的效果就好，否則學習效果就差。為了克服學生對做習題的厭倦心理，可以在單元復習課上適當運用一些習題課件，將單元復習題投影在屏幕上，當堂鞏固，這樣，可以節(jié)約在黑板上抄、擦的時間，增加教學密度，及時把握知識的難度、梯度，加強針對性、克服盲目性，例如，在單元復習課上，圍繞所學知識點，挑選一些選擇題和填空題，讓學生運用所學知識進行判斷、分析、集體答題，對一些回答問題、句型轉換類的題目，讓學生將自己的答案寫在本子上，然后每題分別找一個學生到前面來，在展示臺上通過投影展示所寫的句子，教師放出正確答案進行對比，全班再比較記憶，歸納總結知識點。這種多媒體直觀展示，節(jié)省了大量時間，保證了學生接受新知識的系統(tǒng)性和完整性，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，防止錯誤的不斷積累，充分發(fā)揮學生的參與性與主動性，加大課堂的復習容量，學生可以隨堂消化和吸收已學知識點，提高學習效果，同時，也減輕了學生過重的課業(yè)負擔。
四、信息技術的應用，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
思維的外在形式反應為人們憑借大腦，運用自己的認知結構和有關概念對新知識和事物進行分析、綜合、抽象和概括。為了培養(yǎng)和訓練學生的思維能力，可以借助多媒體，使學生的信息來源從教材擴大到更廣的范圍，從而使學生能在眾多的信息資源中根據(jù)自身原有的認知結構和需要來選擇信息。另外，通過多媒體豐富的表現(xiàn)力，可以對教學過程中遇到的某些難懂的語法、語句、語言結構等化虛為實、化靜為動、化遠為近，甚至可將涉及國外文化背景的事物都活靈活現(xiàn)地展示在學生面前，吸引學生開動腦筋思考，將外語學習與實際情景聯(lián)系起來，也使學習的內容與其大腦中原有的認知結構產(chǎn)生非人為的本質聯(lián)系，促使學生學會比較、
分析、綜合和抽象出事物的本質，這些都有助于學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，利用信息技術還可以提供各種各樣新穎的教學活動情景，使學生充滿新鮮感。教師可以利用精心設計好的教學課件，訓練學生利用給定信息，打破認識結構的平衡狀態(tài)，鼓勵學生從新的視角考察問題，自己去尋求外語應用的突破和發(fā)展；教師還可以將解答外語考試問題的各種解題方式用媒體演示的形式活靈活現(xiàn)地展示在學生面前，為學生提供很好的榜樣和安全，形成對學生創(chuàng)新能力潛移默化的影響。
關鍵詞：信息技術；英語；課堂教學
運用現(xiàn)代信息技術是新時期課堂教學改革的重要方向，是推動教學改革進程的重要手段?，F(xiàn)代信息技術是一種創(chuàng)新型的教學手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽技術和形聲教材引入教學，增強教學的趣味性與直觀性。尤其是運用于高中階段的英語教學中，更能激起學生學習英語的動力，優(yōu)化課堂教學結構，為學生提供良好的語言環(huán)境與真實的交際情境，這樣都將促進學生英語語言綜合水平的整體提高。
一、運用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生學習興趣
布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。激發(fā)學生英語學習興趣，讓學生樂于學習、主動學習這是長期以來英語教學的重要目標，直接關系著教學的成敗。高中階段學習任務重，激發(fā)學生興趣更為重要。但是在以往的英語教學中教師往往只是采用單純的語言描述，整個教學枯燥無味，趣味性不強、動態(tài)感不強，并不能激起學生學習的激情，大多學生只是在機械應付，并不能集中思維與注意展開有效學習。這是英語教學效率低下的一個重要原因。將現(xiàn)代信息技術引入英語教學中，可以徹底改變傳統(tǒng)枯燥而機械的教學模式，可以利用現(xiàn)代信息技術圖文并茂與聲音動畫等三維一體化的特點，可以將那些枯燥靜止的英語單詞轉換成圖文并茂、聲像結合的內容，不再是單一的聽覺刺激，而是可以調動學生的多種感官來參與教學，帶給學生的感受是新鮮的，刺激是多方位的。所向學生展現(xiàn)的是集圖文聲像于一體的優(yōu)美情境，這更加符合高中生的生理特點與認知規(guī)律，更能引發(fā)學生的關注，集中學生的注意力，激起學生對英語濃厚的學習興趣。
二、運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)語言學習交際化
以往的英語教學中，教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機械的教學模式，學生處于次要從屬地位，只是在機械而被動地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材上的現(xiàn)成的語言知識，而且學生并不能將這些知識靈活地運用于交際之中。這正是傳統(tǒng)英語教學的最大弊端。現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，可以通過模擬功能來再現(xiàn)交際場景，讓學生身臨其境，在真實的活動與場景之中來展開語言的學習與運用，激起學生更大的學習熱情與交流欲望，從而使學生積極動腦思考，動口表達，讓學生更加深刻地體會與學習。在不同的交際情景中運用恰當而得體的語言來展開交流，這樣才能讓學生深入地掌握語言的精髓，提高學生對語言知識的駕馭能力。在具體的教學中，一方面教師可以從網(wǎng)上直接下載課件運用于教學中，但要考慮到具體教情與學情，否則就只能成為機械地照搬，不能更好地為教學服務，促進學生語言水平的提高。另一方面也可以利用英語教學資料庫，從中選取最具代表性與針對性的素材在自己的精心安排與設計下來進行制作。這樣的教學更能貼近學生，貼近生活，更能激起學生學習的激情，更加利于學生深入地掌握知識。
三、運用信息技術積累大量字詞句
利用豐富的信息技術資源提供給學生更多的情境，使學生對于與各種話題相關的字詞句都有所了解并通過各種情境的示范，再加以創(chuàng)新寫作。學生在實際中的語言運用能力之所以差，主要是一方面他們在學習英語的過程總是受母語漢語的影響，另一方面，在學習英語的過程中總是將聽、說、讀、寫四種技能孤立學習，而不是在學習的過程中有意識地將其聯(lián)系起來，從而達到融會貫通，相輔相成。
四、運用現(xiàn)代信息技術提供豐富學習素材
傳統(tǒng)教學中以教材為中心，機械照搬教材，將原本生動活潑的語言課上成了詞匯、語法的機械灌輸課，學生的學習視野也只是局限在教材上，這并不利于學生語言水平的提高。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其對于語言學科來說，是隨著社會的發(fā)展、時代的變遷而不斷豐富和變化的，要想讓學生真正地掌握這門語言，能夠靈活運用，就必須要將語言的學習置于寬廣的生活空間，改變傳統(tǒng)的以教材為中心封閉教學觀?，F(xiàn)代信息技術以強大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，我們正可以利用互聯(lián)網(wǎng)強大的信息資源庫，利用計算機超強的綜合處理功能，來為學生提供更為豐富的學習素材，從而真正將英語學習與時展、與現(xiàn)實生活結合起來，實現(xiàn)以教材為中心的開放教學，這樣才能實現(xiàn)將英語作為一門語言來學習，讓學生掌握語言真諦，提高學生語言水平與綜合素養(yǎng)。
五、運用現(xiàn)代信息技術提高學生的綜合水平
現(xiàn)代信息技術的運用將學生的英語學習帶入了一個更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統(tǒng)教學以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學，將課堂與課外結合起來，更加利于學生語言水平、文化修養(yǎng)以及綜合水平的整體提高。教師既可以在課堂上運用現(xiàn)代信息技術來優(yōu)化課堂教學，讓學生的英語學習更加主動，更有成效，同時又可以讓學生在課外來展開一系列的自主學習。從知識與技能的層面來說，不管是在課內還是在課外，學生都可以接觸到教材之外的更多信息。如可以讓學生在課外自主選擇觀看一些經(jīng)典英文影視劇，這樣不僅可以讓學生學到標準地道的英語發(fā)音，而且也可以讓學生從文化、風俗等層面來深入地了解語言，這必將為學生今后的英語學習與運用打下堅實的基礎。從方法與能力的層面來說，學生可以根據(jù)自己的實際學情來自主選擇學習內容與學習方法，更能實現(xiàn)學生學習的自主性與個性化，這樣才能讓學生在學到知識與技能的同時，學會英語學習，豐富學生在學習中的情感體驗，從而使學生將對英語學習的直接興趣轉化為間接興趣，讓英語學習成為學生學習與生活的一部分。
六、結語
在信息技術情況下經(jīng)過一段時間的教學，學生的學習興趣得到很好的提高，英語學習成績也有所提升，更重要的是學生的整體素質得到較大的提高。當前在國家高度重視教育和人才培養(yǎng)問題的大形勢下，教育教學改革的進程將不斷加快，人們對于科學的教學思想的認識將逐步加深，也會更加意識到信息技術環(huán)境下教學質量的重要作用。對人才培養(yǎng)問題的關注將促使人們更加關注課堂教學這一基本平臺的改革和創(chuàng)新。
參考文獻：
關鍵詞 信息技術；初中英語； 聽力教學
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)25-0022-02
以往的英語教學，出現(xiàn)很多“聾子英語”“啞巴英語”的情況。而在新時代的英語教學中，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的同時，充分利用信息技術工具的優(yōu)勢訓練聽力，使得初中英語聽力教學的效果也得到極大的改善,并有助于全面提高學生的英語交際能力，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，更好地適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。
1 初中英語聽力教學的現(xiàn)狀
隨著我國對外交往的增加，對學生進行英語聽力的培養(yǎng)受到前所未有的重視。然而，大多數(shù)學校的英語聽力教學模式卻是局限于單一的錄音磁帶，媒體單一，訓練方法簡單，教學手段單調，難以調動學生學習的積極性，且時間久了，學生容易養(yǎng)成聽英語時注意力不集中，消極依賴于最后對答案的不良習慣，從而不利于學生聽力的培養(yǎng)，同時也妨礙了學生運用英語綜合能力的提高。
2 信息技術輔助教學在初中英語聽力教學中的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的聽力教學模式是利用錄音材料讓學生反復聽一些對話、短文等，然后再完成一些測試題。這樣很容易使學生產(chǎn)生疲倦及厭煩的心理。教育心理學關于注意力比率的實驗研究表明，人們在學習時，使用視覺媒體，其注意力的比率為81.7%；使用聽覺媒體，其注意力的比率為54.6%。運用多媒體計算機播放聽力資料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，通過反復、慢放某一句或某一段，解決聽力中的難點；在數(shù)字化多媒體語音室練習聽力，學生戴上耳麥，可以減少外界干擾，提高聽音的質量。在播放過程中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確地定位內容，并反復播放，這一點是錄音機所無法比擬的。所以傳統(tǒng)的聽力教學模式已不適應于學生英語的發(fā)展，為了改變這種現(xiàn)狀，努力嘗試利用信息技術改進英語聽力教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，改善學生的聽力效果，從而有效地提高學生的聽力水平。
3 信息技術輔助教學對初中英語聽力教學模式和教學方法的優(yōu)化
3.1 多媒體教學對聽前準備活動的優(yōu)化作用
1）重點詞匯學習。在聽音之前的pre-1istening階段，教師先在聽力材料中找出需要學習的重點、難點單詞，通過多媒體技術，呈現(xiàn)詞的音、形、義，使學生能夠在各種感官的協(xié)同作用下迅速建立起詞匯各方面的聯(lián)系。教師還可以為鞏固學生對詞匯的掌握，為聽音做好充分的準備，再設計些詞匯專練。例如詞匯連線、填空、替換等練習，讓計算機扮演起教師的角色，加強練習。
2）展示背景知識。多媒體技術使教師對背景知識的展示更加直觀、形象，能將大量的知識信息傳給學生。如教人教社初三上Module 6“Save our world”時，搜索一些亂扔廢紙、玻璃、金屬等垃圾，燃燒垃圾造成的煙霧污染，以及噪音污染等與污染環(huán)境有關的，聲、形、像生動而又趣味的信息內容展示給學生看，為接下來的聽力訓練做好鋪墊。
3.2 多媒體教學使課堂活動更加豐富多彩
為了激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，促進自主學習，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生訓練聽力的渠道，豐富聽力教學內容，利用視覺和聽覺手段，尤其利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化聽力教學。如在完成八下Unit 6“How long have you been collecting shells?”聽力任務時，由于原材料中馬拉松體育活動和學生實際生活有些遙遠，所以在教學中嘗試用一段從網(wǎng)絡中截取的與此內容相關的視頻展示給學生看，先來完成一個簡單的聽力任務：Questions for the interview：
1）Where are they?
2）What are they doing?
3）How long have they been doing that?
4）Why do they decide to do it?
然后，再接上聽課本教材內容，學生聽到相關內容就容易得多了。所以，這樣為文本中聽力任務的銜接和順利完成就打下很好的基礎，并使學生既感興趣又能夠循序漸進地提高聽力能力。
3.3 多媒體教學可優(yōu)化聽力教學內容，提高教學質量
傳統(tǒng)的聽力教學主要以“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴，一臺錄音機”為媒體進行教學，而多媒體技術則把文字、圖像、動畫、影像、聲音等媒體有機地結合起來，讓教師根據(jù)教學組織的實際需要綜合操縱，突破傳統(tǒng)教學局限于“學生聽，老師講”的局面，取而代之的是形象逼真的視聽教學、生動有趣的動態(tài)畫面，讓學生有如身臨其境的效果。學生在看、聽、寫方面接受信息，身體多個器官接受信息的傳遞，增加對大腦的反饋，更好地優(yōu)化了聽力教學。
如教授“How do you make a banana milk shake?”第一課時的聽力部分，要求向學生展示奶昔的制作步驟，筆者就在網(wǎng)絡上找到一小段相關視頻。只要善于發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡就是一個很大很好的資源庫。合理地利用網(wǎng)絡資源，用現(xiàn)代教育技術呈現(xiàn)課本重難點，化繁為簡，生動形象，從而進一步優(yōu)化聽力教學內容，提高教學質量。
4 信息技術輔助教學手段對英語聽力水平的提升
關鍵詞： 外語信息化 外語教學 微課
一、外語教學技術的發(fā)展
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學設施的功能不斷增加，集幻燈片、投影、電影電視、錄像、光盤、計算機及網(wǎng)絡眾多技術于一體，在大學里得到廣泛應用。外語教師可以把外語電視節(jié)目帶入自己的課堂，使學生身臨其境地了解所學語言國的風土人情，感受交際的真實環(huán)境?，F(xiàn)代化技術對外語教學產(chǎn)生的影響在于：一是基于網(wǎng)絡的教學為師生提供了虛擬現(xiàn)實的環(huán)境，教學本身打破傳統(tǒng)的以教室為中心的學習狀況，學生可以進行更廣泛的交際、合作、自主學習。二是網(wǎng)絡技術為外語教學提供了更豐富多樣的學習資源，這些影響促進了外語教學模式的發(fā)展，同時營造了真實的語言實際環(huán)境，突出了語言的交際功能與應用實踐。
二、外語教學環(huán)境
外語學習是一項實踐性很強的學習活動，脫離時間活動就很難把語言學好。因此，通過技術手段創(chuàng)造理想的語言環(huán)境是外語教學發(fā)展的必然趨勢。信息技術這個工具根本上打破了傳統(tǒng)的教師教、學生學的教學方式，使師生的地位關系發(fā)生了根本的變化，讓學生成為教學主體和中心。目前在教學環(huán)境中最具代表性的技術為信息技術，可以在上課的同時，把文字、聲音、圖像等結合在一起，使對學生的各個語言感官進行反復訓練，因此能使學生在聽、說、讀、寫、譯等多種技能方面得到全面的提高。由于外語教學中的文字及視頻資料可以反復查看，學生可以根據(jù)自己的實際情況，自主而靈活地選擇所需的學習內容。
三、教學策略
一節(jié)課的教學任務能否順利而有效地完成，與所采取的教學策略合適與否有著緊密的關聯(lián)。所謂教學策略，是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成具有效率意義的特定教學方案。教學策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征，因此，根據(jù)教學內容和學習者的特征，教師確定相應教學組織形式和教學方法及手段。在應對教學重點和難點時，教師在講解的同時演示一些相關的圖片、音樂、電影等視頻資料，必要時開展一些課堂討論，及時解答學生的提問，安排學生課后通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑查閱和搜索相關的文獻資料等。同樣可以在學習過程中選擇適用的媒體技術，在教學中可以發(fā)揮獨特的作用。目前語言實驗室已經(jīng)成為外語教學中不可或缺的常規(guī)教學工具，是進行外語口語學習的最佳環(huán)境。在語言實驗室可以上基礎課、閱讀課、口譯課，而且效果相當不錯。語言實驗室在學校外語教學中運用最廣泛，特別適用于以大量語言實踐為特點的外語教學。在多媒體語言實驗室中，教師課按照教學設計計劃，講授某一知識點，也可根據(jù)學生的程度和需要，隨機提取大量的外語信息進行教學。語言是人類交流思想的工具，人類的一切語言都是在一定的言語情景中發(fā)生的，在多媒體語言實驗室中，教師可以綜合動用多種媒體，發(fā)揮媒體的整體功能，為外語情景教學提供有利條件。同時，多媒體語言實驗室的各種功能有利于學生進行跟讀練習、個別對話、小組討論、角色扮演等活動，為學習者創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。當然，在運用多媒體語言實驗室時，也要注意充分發(fā)揮老師的主導作用，教師這時不但是課堂活動的管理者和顧問，而且是課堂交際中的醫(yī)院，教師對于活動教學法能否順利實施起到?jīng)Q定性作用。
1.信息技術與外語教學結合的重要性
教學目標最后是要實現(xiàn)學生對知識信息的獲取和理解。在外語教學中，教師利用信息技術作為展開教學內容的重要工具，將教學內容以文字、聲音、圖像、動畫等多種影像形式呈現(xiàn)并融合，通過電子課件、網(wǎng)絡等途徑傳遞給學生，實現(xiàn)對教學內容和教學資源的有效結合，最大限度地調動學生的感官以激發(fā)學生獲取知識的學習興趣。合理利用信息技術和網(wǎng)絡資源輔助外語教學，能夠讓學生最大范圍地接觸未來工作實際運用中的外語。教學中，教師可以把信息技術作為提高教學質量的一個重要途徑，把信息技術的應用和日常的外語教學結合起來，讓信息化教學發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢。
2.微課在外語學習中的運用
微課是目前一種新的教學方式，引起了越來越多的教育工作者的關注。隨著信息技術的發(fā)展，出現(xiàn)了微博、微信、微電影、微小說，因此“微課”作為一種新型的教學方式，給我們的教學方式帶來變化，它將成為信息化時代外語學習的一種新模式。微課主要是為了突出課堂教學中某個知識難點和重點的教學，微課的內容更精簡。在外語教學中，微課很適合將一些重點難點有針對性、有比較性、有趣味性地進行呈現(xiàn)，這樣又精簡，目的又突出，學生印象自然就深刻。微課內容通常由教學視頻組成，時長一般為5分鐘～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學時長來說，微課的時間短，如何利用好這高效的十分鐘的時間，將課堂中要突出的重點和難點解釋清楚，讓學生理解和掌握，這對于老師就有挑戰(zhàn)性，要求教師不斷提高教學能力。
四、結語
在外語教學過程中，教師應運用合適的教學信息化手段提高學生的興趣和積極性。摸索出一條適合課堂教學、行之有效的信息化教學的應用方法和應用模式，培養(yǎng)學生的外語語言使用能力。
參考文獻：
[1]程東元.外語教學技術.北京：國防工業(yè)出版社，2008.
