發(fā)布時間：2022-07-27 11:30:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工與電子技術樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：課程體系；整合；設計法教學
作者簡介：安小宇（1979-），男，河南許昌人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，講師；王子成（1976-），男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，講師。（河南 鄭州 450002）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0075-01
一、課程改革的意義
大中專院校的培養(yǎng)目標是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質人才。其中課程教學擔負著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任，如何有效地讓學生掌握這些專業(yè)知識，了解并快速學會相關的專業(yè)技能是課程教學中關注的要點。本文從“電工電子技術”課程教學改革的角度出發(fā)，探索如何激發(fā)學生的學習興趣，改善課堂教學效果，促進職教生專業(yè)能力的提高。
二、當前“電工電子技術”課程教學中存在的問題
“電工電子技術”課程是機械類專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，是后續(xù)課程如“機床電器控制”的基礎，也為學生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問題，如電力驅動、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是：第一，課程設計的知識點較多，涵蓋的內容廣泛。電工電子包含了電工知識（直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等），電子技術部分又包含了模擬電子技術和數(shù)字電子技術。第二，課程的實踐性較強，課程的實驗實踐較多，操作性強。第三，該課程教學中的突出問題是教學學時數(shù)少，大部分學校學時在90學時左右，鄭州輕工業(yè)學院電工電子技術學時僅為48學時，與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難，能學會的東西較少。
三、多角度分析存在的問題，討論改善的措施
1.首先要關注的是職教生的特點
筆者認為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。后兩者是有關生長發(fā)展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會缺乏學習專業(yè)技能的動力，喪失進取心。探究學生學習專業(yè)技能的動機，才能使他們學習到更多的專業(yè)知識?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！笨鬃舆@段名言所強調的“好學”、“樂學”即學習動機的問題，學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內在動力，也與外部因素的刺激有關。某項調查表明，職教生喜歡學習某門專業(yè)技能功課的原因有：覺得這門功課有用；這門功課有趣；學好這門課程會取得好成績；來自教師的因素（學生覺得這門功課老師教得好，待人親切，師生關系好）；來自其他同學的因素（因為別人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程）。
從這些因素分析，要想讓學生學好電工電子這門課程，首先要抓住學生的學習動機，在引入課程時，多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應用實例，及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設備的自動生產流水線，只有了解這新電子信息設備的電氣性能，才能正確地操作和維護?，F(xiàn)代化的工作和生活離不開電，大到航天航空科學研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設備，因此課程引入這些內容時首先就能抓住學生的學習興趣。
從學生學習的角度，還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識，依據(jù)電工電子的課程特點，應該整合課程內容，還要對課程進行綜合設計，這一點放在后文中討論。從教師的角度，教師應該根據(jù)學生特點，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學生積極參與到教學過程中，并多與學生溝通，提高教師的親和力。
2.關注以往課程中存在的問題
以往的教學中，電工電子的基本知識包含了電路及基礎理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術和數(shù)字電子技術，注重理論分析和學習。特別是基礎理論的建立，像三相電規(guī)律較復雜，電路模型較多，學生容易混淆，學生感覺難度較大，會不自覺地放棄對該部分內容的學習。另外大部分教師在講解該部分內容時，沒有結合實際電路，讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。
另外由于課時所限制，大部分教師會選擇精簡教學內容，把模擬電子技術和數(shù)字電子技術略講或不講，這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性，與電子技術的飛速發(fā)展不相一致。以往開設的實驗也大部分是驗證性實驗，實用性不強。對于職教學生，筆者認為理論知識精講，把復雜的知識進行拆分、簡化，突出應用。從應用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實踐能力培養(yǎng)。針對電工電子要求的實踐能力培養(yǎng)重點進行訓練：如電工基礎部分，照明電路的正確連接，電動機的正反轉繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實現(xiàn)；電子基礎部分，注重常用儀器的正確使用（萬用表、示波器、信號發(fā)生器等），電路元器件的特性識別與測試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試，常用數(shù)字集成電路的功能與測試等。
根據(jù)課時合理地整合教學知識點，電工電子課程應該結合機械類專業(yè)的特點，將電機及控制技術、整流穩(wěn)壓電源技術，放大電路，觸發(fā)器技術與門電路技術，可控整流電路技術等與機械制造，機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解，做到有的放矢，融會貫通，使學生學以致用。
3.靈活采用多種教學模式
為了提高教學效果，教學過程應該根據(jù)設計的教學內容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內阻概念時，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學生對比和識記；還可以靈活設計電源的參數(shù)，把兩個電源連接在一起，一個做電源作用，一個做負載作用，如手機電池的充電狀態(tài)，使學生進一步結合實際理解電源內阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優(yōu)點。在講解到元器件時，就可以將課堂搬到實驗室，現(xiàn)場識別元器件，演示測試元件的特性；還可以組織學生分組識別、測試、競賽、評比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學，使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動，在采用多樣化教學手段的同時，要尊重學生的認識規(guī)律，合理設計教學環(huán)節(jié)。一般來講，單次課的教學環(huán)節(jié)包含課前回顧，新課導入，重點內容展開，重點內容全方位、多角度的練習和小結。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互呼應，符合認識規(guī)律。而在平時的教授過程中，很多情況下會缺失某些教學環(huán)節(jié)，如課前回顧、新課導入，使學生難以快速接受新的知識，對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結，使學生在課堂上參與進來，思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。
4.依據(jù)課程和學生認識規(guī)律，做整體教學內容和教法設計
整個教學過程中，隨著課程的深入也相應地調整教學形式。初期應注重基礎知識、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當采用講授、討論、引導和交流的方式。中期，在學生具有一定的理論知識后，加強實驗實踐教學，突出能力培養(yǎng)，教法上應注重理論聯(lián)系實際，多上實操課，引導分析，綜合應用。后期則是知識應用階段，突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤，以刺激學生興趣，提高效率。
四、結束語
通過上面一系列的調查研究，要想提高“電工電子技術”的教學效果，首先應該分析施教對象，掌握職教生的認知水平，做到有的放矢；還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術的發(fā)展，依據(jù)機械類專業(yè)的需要，整合教學內容，綜合設計教學內容，不能單單翻譯課本；另外教學方法也要靈活多變，根據(jù)教學內容適當選擇合適的教法，注意引導學生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學期的不同階段學生的學習感受，分階段設計課程內容和教學側重點。
參考文獻：
[1]趙景波.電工電子技術[M].北京：北京郵電大學出版社，2008.
[2]秦雯.電工電子技術[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.
[3]楊俊蓮.電工電子技術[M].北京：北京大學出版社，2012.
【關鍵詞】電工電子技術 實踐教學 生產實踐
1 引言
電氣工程訓練是我院面向工科非電專業(yè)及大文科專業(yè)開設的一門公共實踐課程，學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。
2 實踐教學的現(xiàn)狀和改進措施
(1)實踐課程簡介
根據(jù)專業(yè)的不同，電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業(yè)，開設電氣工程訓練A，共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制，訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能，了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業(yè)，開設電氣工程訓練B，共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐，讓學生懂得安全用電，學習常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
(2)實踐教學存在的不足之處
從近三年的教學實踐過程看，存在的不足之處有兩點:
第一，教學內容不夠充實，學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練，前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創(chuàng)新設計，占用時間偏長。
第二，教學實踐內容和現(xiàn)代生產實踐結合度不夠，電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練A的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練B的實踐內容是照明電路的安裝實踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實踐教學改進措施
針對在電氣工程訓練中存在的現(xiàn)狀，對原有的實踐教學內容進行提煉和整合，在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業(yè)的學生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練A的學生，可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓練B的同學，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學生在電工實踐過程中，通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用，探知最前沿的科學技術，推進實踐教學和現(xiàn)代生產實踐的緊密結合。
3 實踐教學改進后的實施方案
(1)實踐教學內容
電氣工程訓練實踐經(jīng)過改進后的教學內容可概括為四個教學環(huán)節(jié)、六大教學模塊。四個教學環(huán)節(jié)包括理論教學、基礎實踐、創(chuàng)新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。
在教學實踐過程中，六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環(huán)節(jié)中完成的。可以看出，和電氣工程訓練B相比，電氣工程訓練A的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。
(2)教學實施方案
教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，在教學過程中需要把握三點:
第一，理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講，和實踐操作聯(lián)系不大的理論知識要少講。通過理論教學，學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐，這才是理論教學的真正目的。
第二，因材施教。專業(yè)不同，采用的教學方法和教學手段就不同，講授的教學內容也不同;專業(yè)相同基礎不同，教學內容的側重點就不同，對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養(yǎng)，對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養(yǎng)。
第三，課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生，教師要積極引導，把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來，并給予必要的指導。
(3)激發(fā)學生興趣的方法
為了更好地完成教學任務，實現(xiàn)預期的教學目標，要充分調動學生參與實踐的主觀能動性，激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
第一，確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中，結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段，采用演示教學和漸進式啟發(fā)教學相結合的教學方式，在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)自學和獨立思考能力等方面下功夫，使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目，主要以演示教學為主，通過演示教學，學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創(chuàng)新實踐項目，主要以漸進式啟發(fā)教學為主。通過啟發(fā)教學，開闊學生的思路，培養(yǎng)同學們獨立完成實踐項目的能力。
第二，采用不同的考核標準。在教學過程中，要根據(jù)不同專業(yè)、不同基礎的學生，調整實踐項目在量和質上的要求，制定相應的考核標準，讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感，激發(fā)學生的學習興趣。學生有了興趣，教學目的就容易達到了。
第三，實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環(huán)節(jié)，可以把一個班級分成幾組，組和組之間比賽，哪個組完成的又快又好，哪個組就有額外加分，并把名次寫在黑板上。這樣就能激發(fā)學生之間團結合作、協(xié)同作戰(zhàn)的意識和動力。在產品制作實踐環(huán)節(jié)，可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合，給成績優(yōu)異者頒發(fā)獲獎證書和獎金，鼓勵學生參加科研活動。
4 結語
在電氣工程訓練的教學實踐中，我們本著與時俱進、勇于創(chuàng)新的精神，不斷提煉和整合實踐教學內容，著重培養(yǎng)學生的團隊精神、工程實踐能力和創(chuàng)新意識。學生在實踐過程中，通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術，增強求知欲望，培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。
參考文獻
[1] 董啟廣，電工電子實訓教學模式的研究與實踐，北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2006(10).
關鍵詞電工與電子技術；工程教育；專業(yè)認證；教學改革
1引言
工程教育專業(yè)認證是由專業(yè)認證機構對高等學校相關專業(yè)進行評估，以確定其是否達到既定專業(yè)最低標準的資格認定[1-3]。它是我國高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向，確認畢業(yè)生達到行業(yè)認可的質量標準要求，旨在為相關工程技術人才進入工業(yè)界提供預備教育質量保證。課程教學作為培養(yǎng)學生工程能力的重要環(huán)節(jié)，在工程教育專業(yè)認證中具有重要的位置。《電工與電子技術》課程是電路理論、電機學、模擬電子電路和數(shù)字電子電路四門電類專業(yè)課程的綜合，以培養(yǎng)學生獲得電工、電子技術及電氣控制等領域必要的基本知識和技能。該課程是高等院校許多非電類理工科各專業(yè)的一門重要的技術基礎課，在工程教育專業(yè)認證中對畢業(yè)要求起到重要的支撐作用。該課程在福建工程學院許多非電類專業(yè)均有開設，在教學過程中也積累了許多寶貴的經(jīng)驗，為了進一步適應工程教育專業(yè)認證的標準，需要對該課程進行適當改革，探索出符合時展，滿足各專業(yè)認證標準，具有鮮明特色的教學體系。
2《電工與電子技術》課程教學存在的問題
縱觀在各個專業(yè)參加工程教育認證之前，我校在《電工與電子技術》這門課程的授課方面存在以下幾個問題。第一，教學大綱單一，沒有充分考慮各專業(yè)自身的特點。由于不同專業(yè)對學生的畢業(yè)要求不同，而該課程在對畢業(yè)要求的支撐矩陣中所起的作用也不一樣，因此有必要按各專業(yè)的要求取舍適當?shù)慕虒W內容，緊密聯(lián)系工程實際應用，補充貼近各專業(yè)的新知識。第二，教學方法以及課程考核方式單一，沒有引入先進的信息化教學管理手段。目前上課方式還是以傳統(tǒng)的借助于PPT傳授知識為主，考核方式上雖然改革為平時成績與期末成績各占50%，但是平時成績的構成僅僅由作業(yè)、考勤和實驗成績?yōu)橹?，還不夠科學。第三，實驗內容簡單，實驗技能有待加強。實驗項目大都是固定的驗證性實驗，大都提供詳細的實驗步驟，僅體現(xiàn)學生的動手操作能力，分析設計能力有待提高。
3工程教育專業(yè)認證理念下的《電工與電子技術》課程教學體系
3.1科學制定教學大綱
為了克服上述問題，滿足工程教育專業(yè)認證要求，需要引入工程教育專業(yè)認證理念制定科學的教學大綱。首先在《電工與電子技術》課程簡介中羅列出體現(xiàn)該課程支撐的對應專業(yè)的畢業(yè)要求。其次在課程的基本要求中細分出該課程的所有知識點，并歸類出各個知識點與畢業(yè)要求的一一對應關系。然后需要對各個畢業(yè)要求的指標點分解，以及評價指標點達成度的知識點的權重進行規(guī)定。為加強培養(yǎng)學生的動手實踐能力，隨課程設置的實驗項目可以適當增加一些選修性、綜合性以及設計性實驗項目?？偠灾诮虒W大綱中要能充分體現(xiàn)出課程對各個特定專業(yè)的畢業(yè)要求的支撐。
3.2引入先進的教學方法與手段
第一，通過福建工程學院網(wǎng)絡教學平臺，搭建《電工與電子技術》網(wǎng)絡課堂；幫助學生樹立主動學習，終身學習觀念[4]。將《電工與電子技術》課程劃分成上百個知識點，每個知識點錄制10-15分鐘視頻，上傳至對應的章節(jié)，并標注重點難點；同時對每個知識點配套對應的復習題。每個章節(jié)還設置相應的章節(jié)作業(yè)題，以檢測學生的綜合知識應用能力。學生可以利用碎片化時間進行課前預習，課后復習，并完成相應的作業(yè)。第二，引入啟發(fā)討論式教學方法，培養(yǎng)自主學習能力[5]。在課堂的引入方面，教師可以從生活中的實例出發(fā)，啟發(fā)學生思考。例如，在講解電路的暫態(tài)分析時，讓學生討論汽車發(fā)動機的點火原理。學生大都答不到點子上。然后再簡化出汽車點火電路圖，讓學生思考開關斷開后會出現(xiàn)什么情況，最后解釋原因，因電流不能突變，電感兩端瞬間感應高壓而在空氣隙中產生火花或電弧引燃了油料[6]。第三，引入多種考核機制，形成完備的學生評價體系。在考核方式上，考核結果可由平時考勤成績（10%），網(wǎng)絡課堂小測成績（10%），實驗成績（15%），階段考試成績（15%）以及期末理論考試成績（50%）等組成。這樣，多樣化的考核方式注重了過程培養(yǎng)，提高學生工程規(guī)范意識，符合了工程教育專業(yè)認證人才培養(yǎng)理念。
3.3持續(xù)改進機制
持續(xù)改進是專業(yè)認證的重要組成部分。針對《電工與電子技術》建立“評價-反饋-改進”反復循環(huán)的改進機制，能夠持續(xù)地改進教學活動，使學生的能力始終與持續(xù)改進的畢業(yè)要求相符合。具體地，課前學生通過在線課堂預習，并完成預習測試；教師對預習測試結果進行評定，形成預習教學目標達成度反饋；課堂上有針對性地反饋預習問題，進而提高每個學生的目標達成度，對偏離目標達成度的學生進行及時糾正，保證教學質量。課后學生可對授課內容與形式進行評價，形成教學內容達成度反饋；教師根據(jù)評價結果進行課堂再設計，進而提高授課質量，實現(xiàn)持續(xù)改進過程。
關鍵詞:電工電子技術;教學;創(chuàng)新
中圖分類號:F407.6 文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2009)011(c)-0105-01
隨著電子信息技術的快速發(fā)展,電氣化和自動化程度不斷提高,新方法新技術的不斷涌現(xiàn),同時向其他學科領域的日益滲透,要求工程技術人員掌握越來越多的電工和電子技術知識和技能。然而,隨著專業(yè)課程設置改革,電工電子技術課程的教學學時不斷減少,教學內容越來越豐富,教學要求也越來越高。因此及時對電工電子技術課程的教學內容、教學方法、教學手段和實驗實踐等不斷改革完善,才能滿足知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才的需要,培養(yǎng)出更多的高素質人才。
一、調整優(yōu)化教學內容以適應新形勢下的教學要求:教學內容和課程體系的改革是教學改革的重點和難點?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中提出要“進一步轉變教育思想,改革教學內容和教學方法,要按照現(xiàn)代化科學技術文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設的實際需要,更新教學內容,調整課程結構。”教學有其自身的規(guī)律,作為理論基礎的基本內容不可能隨意刪減,而新知識不斷地涌現(xiàn),學時又不能增加。為解決這個矛盾,我們根據(jù)不同非電專業(yè)人才培養(yǎng)要求,及時修訂教學大綱,同時按課程內容的系統(tǒng)性要求,合理取舍,以便為不同專業(yè)學生打下寬厚、扎實的專業(yè)基礎。例如:機電設備類專業(yè)要求比較全面,所有內容都應列為教學內容,而計算機類專業(yè)則不然,除要學習必要的電路基本理論外,應側重電子技術,特別是數(shù)字電子技術。
二、改進教學方法和教學手段培養(yǎng)學生的素質和能力:電工電子技術課程具有內容繁多,涵蓋面廣的特點。以往,常常是教師在課堂上不厭其煩地講授,以求“當堂弄懂,課內解決”,而學生總是處于被動接受的地位,極大地妨礙了學生的主動學習性和積極發(fā)揮性,不利于學生的素質和能力培養(yǎng)。為此我們采用:1、精講多練、互動教學。精講需要任課教師精心考慮講什么,如何講,以什么為起點講,以及講授深度和向哪個方向引導等問題。多練需要學生具有主動學習性,并積極參與教學活動。因此,教師可在講授基本電路的計算分析和公式推導,以及電工與電子學科的各個領域的基本理論與基礎知識,選擇一部分內容留給學生自學,寫讀書報告,然后開展課堂討論。實踐證明,這種教學互動式的課堂討論教學方法是積極有效和切實可行的。它有利于幫助學生克服依賴性,培養(yǎng)和發(fā)展自學能力、思維能力以及面對困難的勇氣和自信。精講對教師就提出了更高的要求。2、采用多媒體技術實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。隨著科學技術的發(fā)展,教學手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然結果。多媒體教學手段的應用,改變了以往單一的黑板、粉筆的課堂教學模式。做到聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易,把形、聲、色、光、動、情、意融為一體,充分表達了教學內容,提高了課堂教學效果,使得學生更易于理解、接受和掌握課程的重點內容,激發(fā)了學生學習興趣,為學生掌握一項分析問題與解決問題的有利工具打下了良好基礎。3、提高學生閱讀和利用科技文獻的能力。為擴大學生的視野、增強知識面,提高學生閱讀和利用科技文獻的能力,可以在課程教學后期組織學生閱讀有關電工電子技術的專業(yè)期刊,上網(wǎng)搜索相關信息,使學生了解自己目前所學知識在該領域所處的位置,引導學生了解電工電子技術的最新發(fā)展動態(tài),同時要求學生根據(jù)所查資料學習撰寫科技小論文。這樣做,既達到了對課程教學的總結目的,又為以后的專業(yè)學習打下基礎。
三、注重實踐環(huán)節(jié)訓練加強實踐能力的培養(yǎng):實驗環(huán)節(jié)是教學過程中的重要一環(huán),是課堂教學的重要補充,對理解和鞏固課堂知識有重要作用,對加強學生工程技能訓練,提高學生的動手能力有不可替代的作用。電工電子技術是應用性、實踐性很強的一門課程,要想真正學好這門課,很重要的環(huán)節(jié)就是實踐教學。1、重視綜合型層次實驗實踐環(huán)節(jié)的教學。綜合型層次實驗教學是以加強學生的工程技術綜合訓練為主,讓學生自己動手設計、制作、調試完成一個產品的制作?；A型層次實驗的目標是以基本訓練為主,完成了上述方面的基本訓練之后,也就達到了教學要求。電工電子技術的實驗教學在電工電子實驗系列課程中起著承上啟下的作用,如果僅滿足于教材規(guī)定的必做試驗,動手能力的培養(yǎng)還不夠,因此還需要進行綜合訓練,開展綜合訓練實驗教學。綜合訓練是為了達到增強學生的實驗興趣,開闊學生的思路,提高學生的動手能力和分析處理問題的能力的目的。同時,對教師業(yè)務水平的提高和指導能力的提高也起到了促進作用。2、開展研究型層次實驗實踐環(huán)節(jié)的教學。研究型層次實驗教學方法是通過組織各種競賽等綜合實踐環(huán)節(jié),指導學生查閱資料、選擇儀器、實驗操作,培養(yǎng)學生自覺探索和創(chuàng)新的能力、分析問題和解決問題的能力的實驗教學方法。研究型層次實驗教學方法能讓學生體會到自身知識、能力在科學研究和工程實踐中的應用與發(fā)揮,并體會到學以致用的樂趣。開放實驗室是這一層次教學的實施主體。通過大型綜合實驗和多環(huán)節(jié)綜合實驗,讓學生豐富體驗,增長見識,增強綜合判斷的意識和能力,提高工程素養(yǎng)。
四、完善考核辦法:改變傳統(tǒng)的理論考試,將考核分理論知識和實踐知識兩部分。理論考試形式可多樣化,可選用閉卷、開卷或半閉半開等形式;實踐知識考核分平時小實驗、階段檢測實驗和專業(yè)設計實驗三部分,理論和實踐部分均按單獨考核機制,分別評定成績。
結束語:在我們的教學改革過程中,堅持遵循以人為本、以學生為中心,促進學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展,按照理論、實踐、創(chuàng)新全面提高的總體思路,不斷改革教學和實驗模式,加強硬件建設,加大多媒體教學的比例,加大計算機仿真教學的全面應用,逐步增大應用型、綜合型、設計型、研究型、創(chuàng)新型實驗項目。不斷加強師資隊伍建設。總之,一定要在加強學生工程實踐能力培養(yǎng)的基礎上,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、知識全面、訓練有素的適應社會需求的應用型工程技術人才
作者單位:廣州工程技術職業(yè)學院
參考文獻:
關鍵詞：中等職業(yè)技術學校；課程改革；《電工與電子技術基礎》
一、制訂課程計劃
由于當今時代，電器普及，電工與電子技術在各個領域都有涉及，所以各工種的技術工人都應該具有一定電工基礎知識。所以電工基礎成為中等職業(yè)技術學校各專業(yè)的重要必修課之一。將電工基礎和其他相關課程銜接起來，將電工基礎內容分出層次、階段，這樣講授時可以將各層次、階段相互滲透、融合，便于學生學習理解。
教材是一門課程教學內容、方法和目的的信息載體，在課程教學中必不可少。電工基礎教材能提供給職校學生扎實的理論基礎知識、分析計算電路的基本方法以及實驗所需的基本技能。當前我國電工基礎教材的不足有：傳統(tǒng)知識偏多，擴展的新知識少；單元電路分析的知識多，缺乏對綜合性電路的全面分析。因此在課程改革中，對教材的改革要做到以下幾點：（1）加強教材基礎性。重視對基本概念、原理和方法的闡述，同時以豐富例題加以訓練，提升學生解決問題的能力。（2）語言做到通俗易懂。闡述問題時，描述的語言應由淺入深、循序漸進，幫助學生輕松理解課本的知識。
三、提升學生實踐能力
中等職業(yè)技術學校由于其性質，在培養(yǎng)學生綜合能力時，應當重點注意培養(yǎng)學生的動手能力。在當前的中職教育中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象是普遍存在的。在課程改革的過程中，這一大弊病應該受到重視，并及時改革。在基礎性試驗階段，教師應重點培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生對電路實驗的興趣，鼓勵學生自主動手進行實驗。
參考文獻：
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[2]王立艷，陳艷華，王文杰，等.基于工作過程“電工電子技術基礎”課程的探索[J].教育教學論壇，2012（13）.
關鍵詞: 《電工電子技術》教學改革教學內容項目化教學技能大賽
目前,國家大力投入資金支持職業(yè)教育,職業(yè)院校的發(fā)展迎來了春天,職校畢業(yè)生廣受用人單位的歡迎。然而,不少用人單位職校生存在著技能不過硬的缺點。這是傳統(tǒng)教育所帶來的弊端。為了提高職校生職業(yè)能力和素質,教學改革勢在必行。在這種大前提下,全國上下,教學改革開展得轟轟烈烈。我校在教學實踐中大膽改革與創(chuàng)新,在課程體系、教學內容、教學手段等環(huán)節(jié)進行了積極的探索,取得了不錯的成績。下面,我結合我?！峨姽る娮蛹夹g》課程的教學改革,談談自己的思路和實踐。
一、優(yōu)化調整教學內容
《電工電子技術》課程廣泛涉及電路理論基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術等諸多內容,課程知識面廣,信息量大,課時卻有限。為順應課改,我們應結合《電工電子技術》課程目標,選用具有職業(yè)特色的教材,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),及時反映新理論、新技術、新工藝,并在微觀上調整教學內容。因為每個專業(yè)對課程的要求也有所不同,必須針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和本課程的需求,有所側重地選擇。例如,我校公交運營專業(yè)學習《電工電子技術》課程,就要充分考慮在現(xiàn)代汽車上電工電子技術的應用,比如電動機,電子點火裝置,電動車窗電路,倒車蜂鳴器電路等。另外,在抓住基本理論、基本知識的同時,突出知識的應用。比如,常用的二極管,部分學生學完后,為了應付考試,記住了單向導通性,可卻連發(fā)光二極管都不認識,這是教學的悲哀。所以,我們在選擇教學內容時,既要使學生掌握基本的知識,又要讓他們學會應用,并注意引進新的技術,與時俱進,使學生與企業(yè)要求零距離。
二、采用項目化教學
“項目化教學是以項目為載體,以工作任務為驅動,將理論與實踐有機結合,使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能”。它將傳統(tǒng)的學科體系中的內容轉化為若干個“教學項目”,圍繞著項目組織和開展教學,使學生直接參與、體驗、感悟、論證、探究。我們應將實踐項目貫穿教學的始終,講解知識時緊密結合實際,使學生學有所用;由學生親自進行項目操作,使學生學以致用;通過項目的成功完成,使學生獲得成功的體驗。我校的《電工電子技術》課程,采用項目化教學法,課堂教學結合實訓場地的實踐,對真實的工作過程進行教學化加工,以完成具體的工作任務為目標,使學生在做中學,在學中做。課程按交流與討論、講解與操作、總結并考核幾個步驟開展。下面以直流穩(wěn)壓電源為例,介紹課程單元的設計。首先,教師可制作一份工作頁,此工作頁要求由學生完成。其中包括對項目的介紹,項目時間的設置,項目的安排,使得學生對本項目有一個總體的認識。另外,教師可適當增加學生自我學習部分,比如要求學生收集相關資料,做好預習。學生在查閱信息的時候,會無意識地記住部分的知識和信息,在授課過程中,能較好地跟上教學進步,與教師互動。上課時,教師可請學生根據(jù)事先做好的功課,談談生活中常見的有哪些直流穩(wěn)壓電源,自己所理解的作用是什么。此時,教師要起到引導、啟發(fā)的作用,由學生一起討論得出結論,在激發(fā)學生興趣的同時,給學生一個感性的認識。接著從它的四個組成部分:變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓,進行講解,得出它的作用與工作原理。在工作頁中安排一些習題,及時檢驗理論知識的掌握情況。再從各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇。給出參數(shù),由學生分組合作討論,選擇合適的器件并設計出電路。接著要求學生進行電路的焊接、調試,做出成品。教師對產品的效果、質量與學生對知識的掌握程度進行考核。最后進行總結,開展學生互評,師生互評,以便及時反映項目的實施狀況,作好記錄。這樣的教學環(huán)節(jié),不僅能使學生充分調動學習興趣,更好地掌握理論知識,而且能加強學生的實操能力,提升職業(yè)技能和素養(yǎng)。
三、以技能大賽為載體,促進教學改革
高職院校技能大賽,給了職校生一個充分展示自己的舞臺,在這個競技場上,學生盡情揮灑著自己的熱情和聰明才智,體現(xiàn)了較高的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的基本功。我校學生參加技能大賽,成績喜人。自動餐桌、智能交通信號牌、地震聲光報警器等,既有創(chuàng)意,又具有實用性。學生熱情高漲,由此還建立了創(chuàng)新社團、創(chuàng)新工作室,吸引了許多有共同興趣愛好的學生加入社團,一起探討、研究、設計。這不僅給學校帶來了榮譽,而且使得學生學習興趣激增。他們應用所學知識,結合生活、生產實際,尋求創(chuàng)意點子,然后展開設計,當遇到問題時,再反過來在書中尋求答案,或向教師請教,以更好地掌握知識。所以,技能大賽倍受校領導重視,我校也正加大力度,支持和鼓勵師生參加技能大賽。我校師生一定會取得更多佳績,也勢必促進我們的教學取得更好的效果。
職業(yè)教育教學改革是一個系統(tǒng)而長久的過程,我們還需不斷摸索,不斷改進,為課程改革的深化作出積極貢獻。
參考文獻:
[1]趙聰慧.《電工電子技術》課程教學改革研究與探索.山西農業(yè)大學學報,2007.6.
【關鍵詞】電工與電子技術 實驗教學 Multisim仿真軟件
一、傳統(tǒng)電工與電子技術實驗的局限性
電工與電子技術課程內容跨度大且抽象，理論性和實踐性均很強，必須通過實驗教學才能將理論和實踐很好地結合起來，在實驗中鞏固和理解理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生對電路的分析設計能力和解決問題的能力。所以電工與電子技術實驗是整個教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)。
但是傳統(tǒng)的實驗教學往往存在著一些局限性：傳統(tǒng)實驗設備易磨損老化且淘汰率較高，定期維護與更新需耗費大量的時間、人力和財力；學生素質和動手能力參差不齊，連接電路時極易出錯造成元器件及設備損壞；有限的設備和教學學時不能滿足學生實驗學習的需要；實驗以驗證型為主，方法陳舊單一，效果不夠理想。
二、仿真軟件介紹
隨著電子電路分析與設計方法的不斷改進，虛擬仿真技術作為一門新興的計算機技術迅速崛起，出現(xiàn)了一批電子設計自動化軟件EDA（Electronic Design Automation），尤其以美國NI公司的Multisim為代表，是目前最方便、最直觀的仿真軟件。Multisim擁有品種齊全的元件庫、豐富的測試儀器儀表、完備的分析手段和強大的仿真能力。軟件中直觀的人機界面像一個電子實驗工作平臺，繪圖所需的元器件和仿真所需的儀器儀表均可直接拖放到工作區(qū)，輕點鼠標即可完成導線的連接，軟件儀器的控制面板和操作方式與實物相似，測量數(shù)據(jù)、波形和特性曲線如同在真實儀器上看到的一樣。
應用Multisim仿真軟件進行虛擬仿真實驗，方便、快捷、逼真，既可以解決上述傳統(tǒng)實驗中諸多不利因素，又可以作為傳統(tǒng)實驗的有益補充，激發(fā)學生對實驗的興趣，加深對理論的認識和理解，進一步提高學生的綜合設計水平和創(chuàng)新能力。
三、Multisim軟件在電工與電子技術實驗中的應用
1 Multisim仿真實驗實施方案
首先學生應熟悉仿真軟件的使用方法和電路圖的繪制方法；再根據(jù)實驗內容和要求在虛擬元件庫和儀器庫中選擇虛擬元器件和測試儀器，并設置相關的參數(shù)；進而繪制出實驗電路圖，運行仿真軟件進行虛擬電路的測試；最后學生還要分析輸出的測試數(shù)據(jù)與理論計算結果是否相符或是否滿足設計要求。在整個虛擬仿真實驗過程中，既能夠鍛煉學生的讀圖和繪圖能力、增強對電路的感知，又能充分調動學生的積極性并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2 應用實例
為某一燃油鍋爐設計一個簡單的組合邏輯報警電路：在燃油噴嘴處于開啟狀態(tài)時，若鍋爐水溫或煙道水溫過高則發(fā)出報警信號。設計中用A、B、C三個輸入變量分別表示燃油噴嘴、鍋爐水溫和煙道水溫的邏輯狀態(tài)，用輸出變量狀態(tài)表示是否發(fā)出警報信號。應用Multisim10.0仿真軟件可以簡化設計過程，即在軟件特有的虛擬邏輯轉換器（對話框如圖1所示）中列出輸入、輸出變量對應的狀態(tài)值（即邏輯狀態(tài)表），虛擬邏輯轉換器便可自動列寫出對應的邏輯表達式，并按需要的門電路自動繪制出組合邏輯電路圖（如圖2所示）。學生可以將此結果與理論設計結果相比較，并用實驗設備實際操作驗證，最終得出實驗結論。
圖1 邏輯轉換器對話框
圖2 參考組合邏輯電路圖
四、結語
將Multisim仿真軟件應用于電工與電子技術實驗，是實驗教學有效的輔助手段，成為學生理論學習和實驗教學的良好銜接。電工與電子技術仿真實驗并不會代替?zhèn)鹘y(tǒng)設備實驗，而是作為其有益補充。學生先對實驗進行仿真，再用設備實際操作，可以少走彎路，節(jié)省時間，減少元器件的損耗，同時還可以打破地域和時間的束縛，充分調動學生自主學習的積極性，從而提高學生的電路分析水平和綜合應用水平，培養(yǎng)動手實踐能力和設計創(chuàng)新能力，把電工與電子技術的實驗教學推上一個新的高度。
【參考文獻】
[1]姜莉，馬遠新.基于仿真軟件的虛擬電工電子實驗室的建設[J].福建電腦，2010（6）：18-19.
【關鍵詞】學習興趣；計算機輔助教學；EWB仿真教學；分組競；賽教學法
《電工電子技術》是電子專業(yè)學生必須掌握的一門主干課程，它以講授基本原理、基本分析和建立數(shù)學模型為主，這讓中職學校的學生普遍感到枯燥、難學。若仍然采取傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，學生會感覺課程枯燥無味，久而久之產生厭學情緒，甚至直接放棄本課程的學習。如何讓學生能夠完全掌握這門課的知識點，特別是重點知識的掌握和難點知識的理解，為以后的專業(yè)知識打下良好的基礎，一直是我思考的問題。如何改變學生的學習現(xiàn)狀？需要我們研究教材，改革教學的內容、方法和手段，同時完善人才培養(yǎng)模式，使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學習成長的主動性，實現(xiàn)全面發(fā)展。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我會從以下幾方面對課堂教學進行優(yōu)化改革。
一、培養(yǎng)學生學習興趣
興趣是誘發(fā)學生學習動機和學習注意力的重要因素，學生具有積極參與教學活動的學習熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動的重要動力，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關鍵。為此，在電工電子的理論教學中我會把生產中、現(xiàn)代科技中的應用以及與學生生活聯(lián)系密切的事例結合起來，使他們認識到生活中無處沒有電，然而電子技術與社會的進步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián)，也與他們的生活息息相關。因此，通過各種教學方法創(chuàng)設使學生感到新奇、有趣、貼近生活的教學情境。這樣可以很大程度的激發(fā)學生的學習興趣，使其產生強烈的探索意識。例如在電工電子教學中碰到的問題是抽象的概念，難記的定義，難懂的結論。在講解這些知識時，不可能全部用實驗得出所有的概念，這時我會把知識點與生活做類比。如當我在講解電容器的作用時，可以把它與生活中的水桶相比較，電容器是儲存電荷的，生活中的水桶是儲存水的，又如二極管的單相導電性就和生活中的逆止水閥的原理一樣。我們還可以把電位、電壓和生活中的高度、距離進行類比，這樣學生容易理解，也提高了學生的學習興趣，這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學生能夠看得見，摸得著，加強了學生對教學內容的理解，客觀上還起到幫助學生記憶的作用。
二、采用分組競賽式教學法
進行“分組競賽式教學法”就是將教學內容任務化，以競賽形式完成教學任務的一種方法。分組競賽的學習方式將競爭機制引入課堂，有利于激發(fā)學習者內心的學習欲望和動力，以小組為學習單位，有利于發(fā)揮集體的優(yōu)勢，同學之間互幫互教。提高學習者的積極性和興趣，提高學習的效率。同時，小組學習有利于培養(yǎng)學生的合作精神、協(xié)調交往能力，有利于促進學生素質的全面發(fā)展。
三、適時運用現(xiàn)代教學手段，將課堂教學化難為易
在傳統(tǒng)的電工電子教學的初級階段，為了驗證電路的功能，往往是焊接一塊實驗板或者面包板上搭接電路，然后經(jīng)過測試儀器進行分析和判斷，這樣耗時又費力，而且還受到硬件條件的制約，測量的精度差。如學生在做實物實驗時，對接線要求十分嚴格，萬一接錯了，可能會燒壞元件，甚至燒毀儀表，這不僅造成實驗器材的損耗，還會影響到學生的學習興趣?，F(xiàn)代計算機已經(jīng)普及，運用計算機進行教學已經(jīng)成為一種潮流，我們可以將《電工電子技術》的課堂教學和EWB仿真軟件輔助教學有機地結合起來。EWB是一款很優(yōu)秀的電路設計自動化軟件。它采用直觀的圖形界面創(chuàng)建電路，在計算機屏幕上模仿真實實驗室的工作臺，繪制電路圖需要的元器件、電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕上選取，軟件儀器的控制面板外形和操作方式都與實物相似，可以實時顯示測量結果。同時EWB軟件帶有豐富的電路元件庫，提供多種電路分析方法。因此，非常適合電子類課程的教學和實驗。計算機輔助分析和EWB仿真技術，給學生提供了一個全面的計算機動手操作平臺，學生可以通過這個平臺，特別是對于像電工電子技術教學中非常復雜的抽象電路，學生很容易的在EWB仿真技術的計算機上完成電路的設計，并利用各種抽象虛擬儀器進行反復的實驗和分析。這樣不但提高了學習效率，還降低了學習難度。同時學生在動手設計電路的過程中把理論知識應用到實踐中。電工電子技術教學中使用EWB仿真軟件的教學，使教學具有直觀、便捷、淺顯易懂的優(yōu)點，可以作為一個有力的教學輔助工具來提高電工電子技術教學的質量和學生的綜合素質，從而對理論知識有更深入的認識和理解，所以應用EWB仿真軟件教學，可以優(yōu)化電工電子技術課堂教學?？傊灰覀兘處熢诮虒W上能擅于發(fā)現(xiàn)，肯動腦筋，有效的組織課堂，培養(yǎng)學生學習興趣，將知識緊密的聯(lián)系生活實際，我們的教學也可以妙趣橫生。同時，適時運用現(xiàn)代教學手段，與時俱進，學生變被動為主動學習，相信我們的電工電子教學課堂會變得更精彩。
參考文獻：
[1]呂彥迪,張弛.淺析電工電子技術課程教學改革[J].科技研究,2014.
