發(fā)布時間：2023-02-27 11:11:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的物理素質論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞:大學物理;素質教育;能力
在各種思潮百花齊放的今天，工科大學物理教學，在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面遇到了不少挑戰(zhàn)。有些理工科院校大量消減物理學的教學內(nèi)容，只講授與該校后續(xù)專業(yè)有關聯(lián)的內(nèi)容；有些理工科院校在教學過程中不深究物理學的基本內(nèi)涵，而過度追求物理學的技術應用；有些理工科院校甚至直接取消了大學物理課程。筆者認為，在人類發(fā)展和科學研究的歷史長河里，在素質教育和人才培養(yǎng)的平臺上，在能力提高和個性發(fā)展的背景下，物理學被如此邊緣化肯定是不合適的。的確，對于理工科學生來講，物理學是科學研究、素質教學、能力培養(yǎng)的一個必不可少的平臺，然而在這一平臺上如何實現(xiàn)上述核心目標，則不是一句空話。
1教學內(nèi)容與時俱進，教學過程有的放矢
目前我國中學物理教學也在大膽地進行著改革，就其使用的教材而言，據(jù)不完全統(tǒng)計，各地縣以上重點中學使用的教材就有7種，非重點中學使用的教材種類則更多，因此為了掌握新生在中學的學習情況，每個大學物理老師有必要常備、常換每一時期的中學物理主流教材，以期在大學物理教學過程中和中學物理教學保持一致性和連貫性。教材的不同必然導致各個學校的教學內(nèi)容以及教學深度有所差異，因此新生入學后，可關于中學所學內(nèi)容對其進行問卷調(diào)查，而其中最有效和直接的辦法便是對其進行入學摸底考試。學生在中學所學物理內(nèi)容的差異隨著時期和學校的不同而有所不同，也就是說這種差異是動態(tài)的，尤其對我們軍隊院校而言，學生來自祖國各地而且大部分來自農(nóng)村，上述差異及其變化則更加顯著。因此，我們要在動態(tài)中把握這種差異及其變化，就必須對每屆新生進行仔細的入學摸底，然后根據(jù)其對物理的掌握程度及時地、適當?shù)卣{(diào)整我們的教學內(nèi)容和教案，該補充的內(nèi)容及時補充進來，該刪掉的內(nèi)容毫不猶豫地刪掉，絕對不能“一本教案用十年”，只有這樣，我們才能在教學過程中做到有的放矢，不斷提高教學質量。
2實物演示走進課堂，能力培養(yǎng)即時展開
物理學是一門實驗科學，演示實驗是課堂教學不可缺少的一部分，它可以鍛煉學生觀察物理現(xiàn)象、增加感性知識、提高學習興趣，大學物理課程的主要內(nèi)容都應有演示實驗（實物演示和多媒體仿真演示）。實物演示實驗可以采用多種形式進行，如課堂實物演示、開放演示實驗室、演示實驗走廊等等，非物理類工科大學物理課程教學基本要求中明確規(guī)定實物演示實驗的數(shù)目不應少于40個。但是目前的現(xiàn)狀是大部分高等院校、尤其是我們軍隊院校沒有或者不健全開放演示實驗室和演示實驗走廊，因此在這種情況下課堂實物演示實驗顯得尤為重要。筆者調(diào)查之一顯示：由于受到教學條件的限制，很多中學的物理實驗課幾乎是空白；調(diào)查之二顯示：大學物理實驗課時間很緊，老師講解本次實驗儀器的使用和與本次實驗相關的基本理論尚顯不足，就更不可能有時間做其他的演示實驗。調(diào)查總結：大學物理課學完了，學生還從來沒有親眼見過一次完整的、規(guī)范的物理實驗操作。中學沒有接觸過物理實驗，大學物理理論課堂上沒有演示實驗，進入大學物理實驗室以后眾多學生在一兩個老師的指導下直接進行實驗，其結果是摸著石頭過河，實驗操作不規(guī)范、儀器損壞一大片，其效果可想而知。物理學作為一門實驗科學，就其認知過程而言，這種教學環(huán)節(jié)的脫節(jié)和殘缺現(xiàn)狀是不正常的。目前多媒體課件已在大學物理理論課課堂教學中廣泛使用，和傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學的優(yōu)點在于信息量大，尤其動畫使課堂教學形象、生動和直觀。但是就多媒體課件本身而言偏重于視覺效果，而實物演示實驗就其本質而言則屬于實驗，因此，我們在采用多媒體課件進行課堂教學時，一定要正確地處理多媒體動畫和傳統(tǒng)課堂實物演示實驗之間的關系：多媒體動畫絕不能代替課堂實物演示實驗。因此，筆者建議在大學物理理論課課堂教學過程中適當?shù)刈鲆恍┛尚械?、簡單的、基本的實物演示實驗，例如電學中自感現(xiàn)象的實驗、機械波中的駐波實驗等等。這樣，一方面強化了物理學的實驗科學本質、增加了物理的真實性和課堂教學的力度；另一方面，學生也從老師完整的、規(guī)范的操作過程中學會了規(guī)范操作和嚴謹治學以及敏銳的觀察，同時這種帶演示實驗的課堂教學更顯生動和活躍。
3緊抓物理學科內(nèi)涵，素質教育水到渠成
首先，我們看看物理學的內(nèi)涵，物理學研究物質的基本結構、物質間的相互作用以及它們的最基本、最普遍的運動規(guī)律，它以實驗為基礎，是除了數(shù)學以外其他自然科學的基礎。內(nèi)涵決定外延，因此，我們在工科大學物理的教材編寫以及教學過程中，要堅持這種基礎的導向作用，切不可把工科大學物理的外延變得太大。當然，物理學要向前發(fā)展，它的成就已經(jīng)滲透到自然科學的各個領域，但是就工科大學物理教學而言，其對象是高等學校工科的低年級學生，其首要目標之一就是基本物理理論，同時這些基本理論對學生形成科學的思維方式和提高分析、解決問題的能力非常重要，是其他課程不能代替的，因此，基礎性是工科大學物理教學的根本。如果要想讓學生更加開闊視野、進一步了解物理學的前沿問題及發(fā)展和在其他科學中的成就及應用，我們完全可以開辟第二課堂搞講座、報告等等。作為輔助教學，筆者很提倡這種第二課堂的教學形式，它一方面開闊了學生的視野，另一方面也激發(fā)了學生學習物理的興趣，同時也活躍了校園的學術氣氛。其次，基本物理理論不僅是學生學習工科各專業(yè)知識的理論基礎，而且也是學習近代科學技術的理論基礎，如果工科大學物理的基礎打不牢靠，那么其他專業(yè)知識和近代科學技術的成就就不會很大。再次，就目前中學教學的內(nèi)容而言，實際應用性內(nèi)容占了相當比例，教學內(nèi)容整體上更強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，但同時理論化程度相對以前有所降低，因此大學物理教學的一個很重要的環(huán)節(jié)就是要強化學生在中學不曾強化的基本物理理論。綜合上述三方面的原因，我們沒有必要過分擴大工科大學物理教學的外延，而應該把它嚴格定位于基礎學科，重點教學基本物理理論。
4創(chuàng)設素質教育情境，關注個性科研人才
教師的教育理念必須在教學過程中始終立足于學生的素質教育和能力培養(yǎng)，并現(xiàn)實地營造一個有利于人才培養(yǎng)的氛圍。良好的氛圍,有助于學生對問題的積極思考，有利于學生的個性發(fā)展。因此，在物理學基本教學內(nèi)容之基礎上，教師可以適當深入，教師所選擇的教學內(nèi)容，最好能夠激發(fā)學生對此問題探索的內(nèi)部動因和欲望。當然，這種激發(fā)的手段是多樣的，可以是演示實驗，也可以是現(xiàn)實問題引導，然而現(xiàn)實問題的提出具有很大的偶然性，學生后續(xù)探索的渠道也不是很通暢。如果教師能夠在教學過程中適當關注個性發(fā)展，教學過程適當結合自己的研究方向，將其科研成果和科研想法適當融入大學物理教學，不但使得教學內(nèi)容顯得高大上，教學過程變得有血有肉，同時，也給學生的后續(xù)探究拓寬了道路，有利于人才的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。在目前學生對物理課缺乏興趣、工科物理課時少、任務重的前提下，大學物理教學困難重重，筆者從以上幾點給出了一些自己的看法，以期提高大學教學質量和教學效果，使工科大學物理課在傳授基本物理知識的同時，使學生獨立獲取知識的能力、科學觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力都能有所提高。
參考文獻
[1]孫立春.素質教育新論[M].濟南:山東教育出版社,1999.
[2]王坦.現(xiàn)代教育改革引論[M].青島:青島海洋大學出版社,1997.
一、物理教學中實施素質教育應堅持的五個原則
（一）堅持全員性原則
學生學習物理知識的過程，主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程，觀察、實驗、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對概念和規(guī)律的理解和運用中。學生在學習過程中，會由于客觀上知識的相似性及不同學生個人人為的同義性，造成混淆客觀上并不相似的事物；由于不習慣展開想象或用靜態(tài)想象代替動態(tài)想象，常常以回憶代替想象，從而產(chǎn)生片面性的分析。導致錯誤；由于不能用發(fā)展的、開放的、全面的方式思維而以個人日常經(jīng)驗和從日常概念出發(fā)，以想當然或片面的方式思維，草率地得出結論，從而不能自覺地把握整體、深入本質，造成錯誤。還由于認知水平的差異及其它心理因素的障礙，妨礙學生正常地接受物理的概念和規(guī)律，使一部分學生從心理上覺得物理難學。一些物理教師針對好學生進行偏愛性教育，加重培養(yǎng)，對“差生”歧視或根本放棄，這樣做只會使一部分學生在關愛下得到較好發(fā)展，而使另一部分學生的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，得不到應有的發(fā)展。因此，物理教師要提高自身的素質，全面、科學地采取合理的教學方法因材施教，面向全體學生，不以“人人升學”為目的，而以“人人成才”為方向，以全面提高民族的科技素質為己任。
（二）堅持全面性原則
智育，是物理教學中的基本成分，它包括知識教育、能力培養(yǎng)、技能訓練等等。另一方面，物理教育的德育、美育、勞動技術教學成果，又在意識和實踐的領域以某種高于或異于智育的效果發(fā)揮著能動作用。應試教育重視的是智育，側重于物理基礎理論的學習和測試，忽視了實踐，忽視了物理學與科學技術發(fā)展及社會發(fā)展相適應的關系，單純以分數(shù)評價學生的好壞，以升學率判定教學的優(yōu)劣，使得物理教育只側重于學科的專業(yè)性而失去了德育、美育、勞動技能等多種教育功能。
（三）堅持有效性原則
物理教學素質教育的長期有效性集中體現(xiàn)在：物理學使用的、物理教學倡導的科學思想方法，物理學所培養(yǎng)的能力，以及非智力因素的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的科學態(tài)度。
2．樹立相信科學、依靠科學的信念和求實精神。
3．培養(yǎng)學生相互合作和善于同別人合作的習慣。
4．重視培養(yǎng)意志力，使學生以堅定的信心克服學習上的一切困難。
（四）堅持差異性原則
學生在學習物理時，由于在智力水平、已有的知識基礎以及在掌握生活經(jīng)驗多少多方面存在的差異，都會影響學生對新知識的學習和掌握，從而產(chǎn)生不同的學習效果。這就要求物理教師在進行教學時，把每個學生看成是一棵棵不同品種的小樹，要給他們提供適合自身生長的條件，幫助他們按其特定的能力和自然趨勢發(fā)育成長。即選擇不同的方法，有針對性地對每個學生實施最優(yōu)化教育，促進學生的智力和能力最大限度地發(fā)展。
（五）堅持主動性原則
學生們對物理學科的學習往往具有強烈的興趣和好奇心，物理教師應當充分利用學科優(yōu)勢，創(chuàng)設一個生動活潑的學習氛圍，使學生的自然興趣進一步升華，讓他們像科學家一樣去自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，堅定他們學好物理的信念，使他們由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥角笾R，使智力潛能得以充分發(fā)掘。
二、物理教學素質教育的實施應把握以下四個具體的操作環(huán)節(jié)
（一）理論教學環(huán)節(jié)的把握：在進行物理理論知識教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的心理特點來選擇適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生的觀察能力、思維能力及分析解決實際問題的能力。
1．在建立概念時，應注重培養(yǎng)學生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是對生活概念（如推、拉、提、壓等）的概括和抽象，突出了相互作用這一本質?！皠蛩僦本€運動”、“光滑面”、點光源”這些理想化的過程和模型，就是對生活中復雜的現(xiàn)象和物體，采取條件單純化的近似處理后形成的。
2．在運用概念對事物、現(xiàn)象作出肯定或否定結論的思維過程中，可培養(yǎng)學生的判斷力。隨小車一同向前運動的物體，在小車突然停止時向前傾倒，是因為物體具有慣性，在這一過程的分析、判定中培養(yǎng)學生的判斷力。
3．在進行規(guī)律教學時，培養(yǎng)推理能力。如對串、并聯(lián)電路，以為基本依據(jù)，推導總電阻與分電阻關系的過程可培養(yǎng)學生的推理能力。
4．在進行抽象知識教學時，培養(yǎng)形象思維能力。對分子模型的想象及對原子內(nèi)部結構的模擬，可培養(yǎng)學生的想象力和形象思維能力。
5．在理論教學中，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。通過對公式的分析中，讓學生懂得影響電阻大小的因素是由P、L、S三個量值統(tǒng)一決定的，再通過比較，從中“養(yǎng)學生“辯證思維。
（二）實驗教學環(huán)節(jié)的把握：物理實驗是實現(xiàn)物理教學目標的基本手段，是實現(xiàn)腦、眼、手綜合運用的過程，是培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。
1．通過課堂演示實驗，培養(yǎng)觀察能力。
初中物理新教材中對概念和規(guī)律的學習側重于實驗演示，而教師就要根據(jù)這一特點來合理地安排演示、講解與練習的順序，引導學生正確地觀察和分析。以“牛頓第一定律”為例，教師可首先安排學生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運動的實驗，并提出問題由學生回答。然后再安排學生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復這一過程的實驗，并比較三者的不同。教師引導學生討論為什么會有不同的現(xiàn)象，引導學生設想若平面絕對光滑，小車會怎樣運動。
在學生討論的基礎上，總結概括出牛頓第一定律。這樣一環(huán)扣一環(huán)地演示、提問、分析，最好得出結論的過程，可使學生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個別到一般，從現(xiàn)象到本質，在嚴謹?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學素質。
2．組織好學生實驗，培養(yǎng)操作能力。初中物理教學中的分組實驗是一個重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態(tài)度、引起學生的學習興趣有著不可替代的作用。在分組實驗中，學生既是實驗的主體，又是觀察的主體。實驗前教師要安排并指導課前預習，實驗中可安排些與實驗有關的小競賽，以調(diào)動學生的好勝心理，培養(yǎng)實驗操作的興趣和技能，將學生從對觀察的興趣轉入對操作的興趣，進而體會物理中常遇到的邏輯關系，進入主動實驗者和研究者的狀態(tài)，在無意識中提高物理實驗能力。同時，還要不斷地從實地中發(fā)掘出素質教育的基本因素，培養(yǎng)學生敢于質疑、善于質疑、勇于探索、實是求是的科學品質。
3．通過嘗試實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實驗前。教師可安排學生預習實驗的目的、實驗所用的儀器、實驗的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在學生預習的基礎上，可鼓勵學生尋找更好的方法去安排實驗，或用其它可替代的儀器改進實驗，并在學生已完成規(guī)定實驗的前提下，為學生提供可能的條件幫助學生完成他們自己設計的實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實驗中或學生自行設計的實驗中，學生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會有與預想的或已知規(guī)律不符的情況，應教育學生尊重客觀事實，并認真從理論上探討實驗結論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨立思考能力和發(fā)散思維。
（三）習題及測驗環(huán)節(jié)的把握：
1．課堂提問深淺要適中教學過程冉不開教師的提問與學生的回答。教師提出的問題，只有學生感到有興趣，才能把問題討論下去，因此教師的提問應注重深淺適中，符合學生的實際，要使他們“跳一跳才夠得著”。教師的提問還要突出重點、抓住關鍵，除了教師設置問題啟發(fā)學生之外，學生之間也可提問題進行互相啟發(fā)，這樣可以減輕學生個體的思考壓力，調(diào)動全體學生的積極性，培養(yǎng)學生敢于發(fā)問、各于發(fā)問的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生追求真理的信念和獨立分析解決問題的能力。
2．練習要精確、得當。在物理教學中如果搞“題海戰(zhàn)術”，只能使學生機械地記憶一些習題的固定解法，對解題的必要知識及為什么這樣做不求甚解，達不到通過習題加深對知識理解的目的，因此，教師在引導學生做習題時，要側重練習用已有的生活知識和物理知識建立準確的描述物理過程的模型，讓學生學會善于從習題敘述的句子中找出隱含的條件，然后搜尋解決該問題相關的具體方法和手段，并按照正確、科學、嚴謹?shù)乃悸啡ソ鉀Q問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。
3．測驗要靈活物理測驗的試題要靈活多樣，并盡量與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，通過試題的立意、情境設計、問題設計等著重考查學生掌握知識及運用知識解決物理問題的能力。要通過對實際物理事實、物理現(xiàn)象和物理圖象的分析和對動態(tài)變化的物理過程的分析中考察學生的思維水平，鑒別學生的科學素質水平。
（一）科學、合理的教學方法
伴隨著新課改的不斷深入，對物理學科的教學提出了更高要求，科學、合理的教學方法，不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能培養(yǎng)其邏輯思維和獨立思考問題的能力。如果在物理課堂的教學過程中，教師只是講解概念、公式，而忽視教學方法的作用，對提高學生的學習效率起不到促進作用。所以，在物理課堂的教學過程中，教師應制定科學、合理的教學方法，使學生在掌握基礎知識的同時能進一步的擴展，進而不斷提升自身的學習能力。在中職物理課堂教學的過程中，教師應不斷的研究、探索出適合學生學習的教學方法，例如，在講到質點概念時，首先，教師應列舉出一些有關運動的例子，使學生認識到物體運動的障礙是各個部位的運行情況不同，之后再列舉出一些有關運動的例子，讓學生對這兩組例子進行對比，經(jīng)過學生之間的比較和研究，能夠得出結論，有時可以忽略物體的形狀、大小，進而建立有關質點模型。
（二）加強思想道德教育
素質教育的最終目標是實現(xiàn)德育、智育、美育、體育全面發(fā)展的綜合型人才，所以，在物理課堂的教學過程中，教師的職責不僅僅只是教物理知識，更重要的是應加強學生的思想道德教育。在中職物理課堂教學中，教師應不斷的找到與德育方面相關的內(nèi)容。例如，可以向學生列舉出我國物理學的主要成就，使學生的民族自豪感不斷提升，通過分析我國近現(xiàn)代科學技術的發(fā)展進程，學生能夠了解與發(fā)達國家之間存在的差距，以此激發(fā)其學習熱情，為我國的科技發(fā)展做貢獻[2]。此外，還可以向學生介紹一些先進人物的感人事跡，例如，在物理學領域里，有很多科學家為了尋求真理付出了極大的努力，有的甚至以生命為代價，一個典型的例子，對于萬有引力定律的研究，是牛頓、哥白尼、伽利略等眾多科學家的共同成果。
（三）與生活實際相結合
在物理課堂的教學過程中，教師應適當舉出一些和日常生產(chǎn)、生活有關的例子，使學生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，進而激發(fā)其學習興趣，不斷的進行研究、探索，主要是使學生學習的理論知識能夠轉化為實際應用能力，以達到理論與實踐相結合的目的。例如，在學到有關摩擦力的相關關知識時，依據(jù)摩擦力的三個基本要素和產(chǎn)生摩擦力的根源，進而分析和研究自行車所受摩擦力的情況。
二、教學課程
素質教育主要強調(diào)的是學生的全面發(fā)展，這就要求教師轉變角色，由以往的教師為主導轉化為學生為主體，發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位。學生主體地位的概念是：在學習的過程中，學生具有的自覺性、主動性、參與創(chuàng)造性，學生只有將知識轉化為自身所有，才能在不斷變化中應用自如；只有發(fā)揮自身的主觀能動性，才能夠做到獨立思考和解決問題。在物理課堂的教學過程中，教師應積極引導學生發(fā)揮其主體地位，主要應做到以下幾點：首先，教師應引導學生進行課前預習，使學生在掌握基礎知識的同時，了解知識的側重點，以便在上課的過程中，學生能夠抓住重點、突破難點；其次，教師應不斷的創(chuàng)設課堂教學環(huán)境，成立學習小組，對于同一個問題不同學生發(fā)表各自的觀點，使學生之間相互學習和交流。最后，教師應不斷的引導和鼓勵學生，使其感受到教師對自身的重視，進而形成一個正確的學習態(tài)度。
三、教學評價
教學評價是整個教學活動中一個關鍵環(huán)節(jié)，評價的對象可以是教師、學生，不僅僅是評價教師的教學質量以及學生的學習成績，還應評價學生的人生觀、價值觀和世界觀，以使學生能夠正確認識學習的重要性，進而促進學生的全面發(fā)展，以達到素質教育的發(fā)展目標。
結論
【關鍵詞】：素質教育；物理教學；科學素質
根據(jù)物理教學的特點及規(guī)律,就美育教育、德育教育,科學素質教育寓于物理教學的分析探討。
1、物理教學中的美學教育
物理學是研究自然界中物質結構和性質以及物質在空間上和時間上所存在形式的科學。物理學的規(guī)律體現(xiàn)了自然界的簡單性、對稱性,和諧與統(tǒng)一性的科學美。因此,展示物理學的美學特征,應是物理教學中的一項重要內(nèi)容。大千世界看似紛繁復雜,而其背后的自然規(guī)律卻具有某種簡單性,而物理學中的簡單之美提示了這種特征,對于低速運動的宏觀物體,牛頓三定律描述得簡單而完美,建立了經(jīng)典力學理論。而對于電、磁、光的基本現(xiàn)象,麥克斯韋方程組的四個方程把它們完美的結合起來,建立電磁場動力學理論。而愛因斯坦相對論更是物理學的簡單美的完美體現(xiàn):它是經(jīng)典力學和電磁學的自然推廣。通過體會物理運動簡單之美,培養(yǎng)學生透過復雜的現(xiàn)象抓住其本質的東西,培養(yǎng)其簡單、執(zhí)著、豁達的人生觀。
對稱性是指一物體或一系統(tǒng)各部分之間比例的平衡和協(xié)調(diào),由此能夠產(chǎn)生一種簡單性和美的愉悅,物理學中的對稱性是到處可見的:作用力與反作用力,正電荷與負電荷的同時存在,正粒子與反粒子等,這其中體現(xiàn)出的對稱性從更高的層面上揭示了自然界的對稱性,與此同時,對稱性原理又是物理學中一強有力的研究方法,在物理學理論中,有許多我們熟知的物理定律。
統(tǒng)一性是自然界和諧性的必然體現(xiàn)。物理規(guī)律深刻地反映出這一特性,愛因斯坦說:“從那些看來十分不同的復雜現(xiàn)象中認識到它們的統(tǒng)一性,那是一種壯麗的感覺”。物理學發(fā)展的歷史,就是一個不斷從小的統(tǒng)一走向大的統(tǒng)一的歷史。如我們熟知的各種守恒定律:能量守恒定律、動量守恒定律、角動量守恒定律等,它們都是在物理學家們追求統(tǒng)一的道路上奮力進取的結果?？茖W家們探索真理時所體現(xiàn)的堅忍不拔、嚴謹求實的科學精神也是物理學中科學美的完美體現(xiàn)。學生們通過對統(tǒng)一性、和諧性的認識,能夠更好的樹立與他人、與社會、與自然和諧相處的理念,更好的塑造自己健全的品格。
2、在物理教學中滲透哲學觀
以人為本的素質教育的重要環(huán)節(jié)是要使學生們樹立科學的世界觀。培養(yǎng)學生適應社會的能力,作為現(xiàn)代科學技術基礎課的物理課程應提供給一個學生與社會的接口,而其中的關鍵是如何把世界觀滲透到教學中。
2.1辯證的唯物論思想的滲透。
在物理教學講到小到微觀粒子,大到天體宇宙,從一把椅子到電場、磁場,它們都具有物質性。從時時接聽的手機闡述,不依賴于我們感覺的客觀世界的物質性。這樣即加深了對場的認識,又使學生對辯證唯物主義中的“世界物質性”思想有了進一步的認識。在講到牛頓經(jīng)典力學時,一定使學生明白:“只有在宏觀低速條件下才正確,對微觀、高速不再適用”。使學生逐步克服形而上學的絕對化思想,有意識去辯證地思考問題,樹立辯證唯物主義的觀點。
2.2唯物辯證法思想的滲透。
從物理學中的作用與反作用,矢量的合成分解,原子核的裂變與聚變,都滲透著“對立統(tǒng)一規(guī)律”的思想。波動光學中的雙縫的干涉,單縫的衍射以及光柵的衍射。實際上是在不同的條件下,光的波動性的外在表現(xiàn),它體現(xiàn)了由量變到質變又到新的量變交替變化的過程。彈簧振子做簡諧振動過程中,動能和勢能交替轉化是“否定之否定”規(guī)律的很好例證。通過在教學中滲透這些觀點,有利于學生樹立唯物辯證法思想的理念。
3、在物理教學中培養(yǎng)學生們的科學素質
素質教育的另一個關鍵之處強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。大學以前的教育都是應試教育為主,而在大學階段應該注重培養(yǎng)他們的科學能力,科學方法和科學習慣。物理教學在培養(yǎng)學生高素質方面有不可推卸的責任和義務,同時物理教學中實現(xiàn)素質教育也是可行的,具有廣泛的內(nèi)容。3.1科學方法的培養(yǎng)。
物理學與自然、社會哲學都有著非常密切的關系,在其產(chǎn)生和發(fā)展過程中蘊含著豐富的科學方法:如質點模型,剛體模型,理想氣體模型這些都是理想化方法的基本體現(xiàn),它教會學生學會科學抽象,抓主要矛盾,忽略次要矛盾,如何處理實際問題,另外,大學物理中的數(shù)學方法是極其重要的,數(shù)學作為工具應用于所有學科。物理學是最早使用數(shù)學,也是數(shù)學應用水平最高的學科。例如剛體力學中的微積分方法,振動與波動中的旋轉矢量法,熱力學中的概率,統(tǒng)計方法等。這些方法幾乎涵蓋了學生未來所要用到所有的數(shù)學方法,因此說物理學是高等數(shù)學的實驗田并不為過。另外,幾乎所有的物理概念的形成都與歸納與演繹,分析與綜合的科學方法是分不開的,比如熱力學中幾個重要定律,它們都是通過觀察,實驗得出的基本定律,然后通過邏輯推理的方法,把相關知識聯(lián)系起來,建立熱力學的知識體系結構。總之,這些科學的方法是學生們將來從事科研、工作必不可少的工具。
3.2科學精神的培養(yǎng)。
在物理教學中,講述物理學史的經(jīng)典史段,如奧斯特在一次實驗中偶然發(fā)現(xiàn)通電導線旁的小磁針發(fā)生了偏轉,在其它人都沒注意的情況下,他又做了無數(shù)次實驗,終于發(fā)現(xiàn)了電、磁之間相互轉化的規(guī)律,通過講解,使學生感受到要善于抓住科學的機遇;又要學習科學家們鍥而不舍、堅忍不拔的科學精神,正如居里夫所說:“追求科學完美正是追求人生至美的過程?！蔽蚁?這種科學精神的獲得將對人的一生受益菲淺。
參考文獻：
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物理學科最大的特點就是可以采用實驗教學，通過實驗去探尋物理規(guī)律，一切的發(fā)現(xiàn)與思考都要以實驗結果為依據(jù)，一切的想象都要用實驗去求證。在實驗過程中要求學生認真仔細，運用科學求實的態(tài)度，絕對不能主觀想象，在教學中，教師也要盡量做好實驗課程的設計，各個實驗環(huán)節(jié)的把握要做到位，排除一切可能影響實驗結果的因素。做到嚴謹仔細。絕不可以馬虎大意，更不可以把實驗失敗說成是條件不足，設備不足，做實驗前要充分準備，嚴格操作。
二、合作意識的培養(yǎng)與物理課堂教學
在課堂教學中，尤其是提問過程中，要多讓學生們互補答案，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個完整的答案，可能是大家一起給出來的。在學生實驗過程中，也可以培養(yǎng)學生的合作意識，提高動手能力，在實驗中，教師可以多采取兩個人或者多個人合作實驗的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實驗，也可以讓學生們分工合作，可以讓一名同學負責任務的安排，另一名同學負責實驗監(jiān)督。然后，實驗結束讓他們角色互換再來一次，這樣的合作可以培養(yǎng)很強的責任意識。
三、物理教學中培養(yǎng)學生科學的思考問題方式
中學物理教學的重要任務就是培養(yǎng)學生的物理思維方法，這也是提高學生發(fā)展能力的有效方法。在解決一個物理問題的時候，可以用幾種不同的方法來，難易程度有相當大的區(qū)別，這個時候，如果能夠運用一些科學的思維方法，能夠在解題過程中運用一些技巧，就可以輕松拿下驗證題。所以，從這個角度上來說，教會學生掌握一個解決問題的方法，遠遠要比教授他們知識重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實驗過程中，不能讓學生有不正確的認識。我們要通過正確的實驗操作讓他們明白：實驗過程只是一個物理規(guī)律歸納總結的過程，只是一種科學的思路和科學的方法的展示。要重視“假想”在科學發(fā)展中的重要作用，當然，這樣的假想也是要有一定的知識儲備做基點，而不是天馬行空的想象。通過實驗，去求證想象的正確性。創(chuàng)造性的思維是需要假想的。
四、在物理學習中掌握積累研究問題的方法
在物理學習中，我們要教授學生學會用物理思維解決問題，研究問題，通過科學的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當一個物理量和許多因素有關系的時候，為了能夠保證這個物理量與其中一個特定因素之間的關系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過改變這個因素的方法，探究物理量與這個特定因素之間的變化關系。
五、在教學過程中培養(yǎng)學生學習興趣
進入2008年以來，盡管一度流行的網(wǎng)絡企業(yè)模式在不斷降溫，但大多數(shù)人對電子商務（EC）還是充滿了信心。人們相信新的電子商務模式仍能給企業(yè)提供全面的支持和市場機會。特別對于國際商務組織而言，其所處的電子商務環(huán)境在國際企業(yè)的運作中占據(jù)了很重要地位。但是現(xiàn)今的很多公司，對進入電子商務這一行業(yè)變得越來越謹慎。即使分析家們依然支持電子商務的發(fā)展前景，并聲稱電子商務會繼續(xù)在全球范圍內(nèi)帶來萬億美元的增長速度（格林斯潘在2004年的國際數(shù)據(jù)組織年會上也發(fā)表過類似聲明），也無法掩蓋當今快變市場所帶來的環(huán)境不確定性的問題，這些問題應該引起電子商務企業(yè)的重視和學術界的論證。
隨著新電子商務技術的出現(xiàn)，這個矛盾也演變得越來越激烈，當然也產(chǎn)生了一些新的解決思路。這些問題都涉及到商務實際操作的研究分支，包括內(nèi)部供應鏈的研究和無縫供應鏈技術的整合。這些技術也在不斷的發(fā)展、相互支持，以達到在公司內(nèi)部能相互協(xié)調(diào)的作用。與電子商務相結合的供應鏈技術所帶來的一個主要問題是，在客戶和供應商對供應鏈的要求越來越高的情況下，怎樣發(fā)揮電子商務的固有作用來支持國際商務組織的運作。
我們認為，在著手進行電子商務實施前，企業(yè)應該對自己的供應鏈提供能力進行評價，也就是向供應商和客戶提供無縫供應的能力。這樣的能力需要企業(yè)回答兩個基本問題：1）在基于電子商務的網(wǎng)絡環(huán)境下，什么是影響商務組織利益的最主要因素？2）電子商務網(wǎng)絡在商務組織的運作中究竟扮演什么樣的一個角色？
通過對相關商業(yè)的理論、信息系統(tǒng)和組織關系進行研究和分析，我們的模型試圖解決以上的問題。盡管在此沒有進行嚴格的實證分析研究來驗證我們所提出的模型和理論，但我們相信這個電子商務模型還是能夠對現(xiàn)今的電子商務所存在的問題起到一定啟示作用。
二、電子商務影響因素模型的構建
現(xiàn)今在聯(lián)合電子商務和供應鏈方面的研究是不夠的，這就需要認識到交易伙伴信任度在電子商務中發(fā)揮的作用。技術信任機制和交易伙伴能力機制在電子商務運作中都是不可或缺的。
從戰(zhàn)略的角度來看，電子商務要求企業(yè)能夠提供一個相適應和有彈性的能力機制來滿足市場的機遇和挑戰(zhàn)。因此，認識到戰(zhàn)略彈性在電子商務網(wǎng)絡環(huán)境中的作用是很重要的?；陔娮由虅盏木W(wǎng)絡是一個國際性的組織系統(tǒng)，我們不僅要了解它對本國企業(yè)的沖擊，更要認識到其對供應鏈系統(tǒng)的沖擊，對供應鏈系統(tǒng)所提出的更高的要求。實際上，以前的研究認為管理信息系統(tǒng)的應用能夠直接影響供應鏈管理的整合。這種整合是包括內(nèi)部整合與外部整合兩個方面的內(nèi)容。
為了把以上一些相關因素整合起來，我們需要一個基于電子商務網(wǎng)絡的新模型，我們認為，一個企業(yè)的組織利益受到許多內(nèi)部和外部因素的影響。我們需要在電子商務的環(huán)境下來對這些因素進行分析。更進一步，這個描述基于電子商務的網(wǎng)絡模型也應該是以組織利益為出發(fā)點。這些不同因素將在后面內(nèi)容里提到。下圖就是我們所建立的模型框架：
三、電子商務影響因素模型的因素分析
1.貿(mào)易伙伴信任機制。我們把這種貿(mào)易伙伴信任機制解釋為一個組織對貿(mào)易伙伴的信任，從而履行商業(yè)交易的意愿。因為這種意愿符合組織對交易的預期。我們相信這是進行電子商務的一個先決條件。如果交易雙方對彼此缺乏信任，商業(yè)活動就無法上升到更高的層次。實際上，電子商務的繁榮必須建立在貿(mào)易伙伴之間的較高可靠性的基礎上。這也是我們提出貿(mào)易伙伴信任機制的目的。
2.技術信任機制。技術信任機制作為電子商務安全性的基礎，深入電子商務網(wǎng)絡的各個方面，使電子商務的快捷服務有了可靠的技術保障。技術信任機制包括的安全服務主要有：數(shù)字簽名、加密技術以及授權機制，這些服務提供了可靠、及時、精確、完善的數(shù)據(jù)處理支持，甚至還包括了控制機制，就是對流程進行監(jiān)視和控制以確保正確執(zhí)行的程序。我們認為，這些機制能夠加強企業(yè)的電子商務盈利能力。
3.貿(mào)易伙伴力量。在最近的研究中，研究者們證明了客戶力量對電子數(shù)據(jù)交換（EDI）產(chǎn)生的影響。這些研究表明，日益增長的客戶力量導致了電子數(shù)據(jù)交換多樣性不斷簡化。甚至其他的一些理論也支持這一理論，產(chǎn)業(yè)消費者和供應商的較高討價還價能力很可能導致較低的產(chǎn)業(yè)利潤。因此，我們相信交易雙方的力量能對電子商務的組織利益產(chǎn)生相當大的影響。
4.電子商務基礎設施。電子商務基礎構造包括對電子商務網(wǎng)絡設施的應用和技術支持。這樣做的話，公司高層就能對與電子商務相關的各個獨立點進行管理、支持和資源分配。這里面主要是指IT相關的技術應用，現(xiàn)有的主要包括：電子數(shù)據(jù)交換（EDI）、電子資金轉賬（EFT）、事務處理系統(tǒng)（TPS）、辦公自動化、數(shù)據(jù)倉庫（DW）、物料需求計劃（MRP）、制造資源計劃（MRPII）、企業(yè)資源計劃（ERP）、客戶關系管理（CRM）、供應方關聯(lián)管理（SRM）等。這些相關技術通過合理的分配資源來達到完善電子商務管理的目的。
5.戰(zhàn)略彈性。戰(zhàn)略彈性是一種強調(diào)戰(zhàn)略管理核心地位的能力。這種管理能力可以準確地調(diào)整、整合以及重組組織內(nèi)部和外部的技能、資源和功能。以滿足不斷變化的環(huán)境的要求。因此，我們期望戰(zhàn)略彈性能對電子商務的組織利益起到一定促進作用。
6.供應鏈整合機制。根據(jù)前文提到的概念，我們認為供應鏈整合是將組織的直接客戶和供應商整合起來。它反映出外部整合作為上下游一體化表述方式的相對重要性。另外，這個概念反映了在電子商務企業(yè)中，內(nèi)部整合與組織結構具有同樣的重要性。
7.組織利益。不可否認，電子商務的最終目標也是給組織帶來利益。當然，這最終也會導致競爭的愈加激烈。近十年來，對電子商務技術的評價一直是業(yè)界焦點，并一度引起學術界和實業(yè)界的興趣?？傊?，我們認為，組織從電子商務技術中所獲得的利益主要來自于四個方面：信息質量、交流有效性、商業(yè)效率和競爭優(yōu)勢。
四、結論
依據(jù)前面的模型，我們得出這樣的結論：組織從電子商務技術中獲得的利益主要來自于信息質量、交流有效性、商業(yè)效率和競爭優(yōu)勢這四個方面；實現(xiàn)這四個利益之源的大背景是電子商務的應用網(wǎng)絡；組織本身的內(nèi)外環(huán)境則是關鍵因素，主要表現(xiàn)在貿(mào)易伙伴信任機制、技術信任機制、貿(mào)易伙伴力量、電子商務基礎設施、戰(zhàn)略彈性、供應鏈整合機制等六個方面。
摘要：企業(yè)的組織利益受到許多內(nèi)部和外部因素的影響，在電子商務的環(huán)境下來對這些因素進行分析，以求找出和建立一個新的電子商務網(wǎng)絡模型，來解決電子商務企業(yè)在當今快變市場所遇到的環(huán)境不確定性的問題。
關鍵詞：組織利益；電子商務；影響因素；模型
參考文獻：
【論文關鍵詞】多媒體；民族地區(qū)；物理教學；利弊
隨著多媒體技術的發(fā)展，多媒體輔助教學對中小學傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大的沖擊，近幾年多媒體技術已逐步進入到了民族地區(qū)物理課堂教學。多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段不同，它迎合了信息時代對物理教學的要求，摒棄了傳統(tǒng)的物理教學信息不足的弊端，可極大地提高民族地區(qū)物理課堂教學的效率。針對目前民族地區(qū)中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用多媒體一方面可以豐富學生的感知，另一方面增強了教學氣氛，調(diào)動了他們的學習主動性。多媒體作為目前一種重要的教學手段，以其獨特的魅力贏得了許多民族地區(qū)物理教師的青睞。
多媒體給民族地區(qū)物理教學改革提供了新平臺和新方法，有助于物理教學活動的豐富性和多樣化。
1．多媒體的使用可以創(chuàng)造情境，激趣
民族地區(qū)學生由于經(jīng)濟、環(huán)境、地域的限制，普遍見識不廣、想象力缺乏，在學習物理知識時無法體會、感悟。而在物理教學中對難以理解或想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋、演示出來，讓學生很快的投入到物理教學之中。對一些難以理解、掌握的物理圖景和規(guī)律、實驗無法或很難看清楚的物理現(xiàn)象，可以利用多媒體做成逼真貼切的物理模擬幫助學生觀察。如：利用多媒體模擬電流是電荷的定向移動；聲波、磁感線等使學生清晰的了解物理過程和微觀物理的現(xiàn)象。通過多媒體技術以圖、文、聲皆備的形式，不僅可以使民族地區(qū)的學生很快入境，還能夠充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，達到非常理想的教學效果。
2．多媒體的使用可以化抽象為形象，使物理現(xiàn)象更加直觀
物理教學中，我們會遇到一些抽象的事物，我們用語言不能很好的表達出來，即使有時能表達出來，學生也不能一下子就清楚明白，這時我們就可以使用多媒體，使事物變得生動形象，可感直觀。如在講授《機械波》的傳播時，質點的運動以及波形的變化情況，很多學生想象不出的。如果把它做成一個課件，那么波的傳播過程就變得直觀，動態(tài)變化過程也一目了然，同時也加深了學生的記憶。多媒體的這個特點克服了傳統(tǒng)教學抽象、枯燥、理解困難的弊端，用生動形象動態(tài)的方式使學生學得快、學得懂、學得透徹，達到“寓教于樂”的理想教學境界。
3．多媒體豐富了物理教學內(nèi)容，提高了物理課堂效率
多媒體的使用，特別是網(wǎng)絡技術的運用，使各種信息更便利的進入民族地區(qū)物理教學領域。教師在上課時一個個生動的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來，勝過教師長時間空口無憑、反反復復的解釋說明。另外講課過程中如果需要插入某些資料時，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點擊一下就可完成，這在傳統(tǒng)教學模式下是無法想象和實現(xiàn)的。課堂上，學生得到的知識容量，教師掌握的反饋信息都大大增加。多媒體的使用，在一定角度上刺激了學生的感官，豐富了教學內(nèi)容，更大的充實了課堂教學，提高了民族地區(qū)物理課堂效率。
當民族地區(qū)的教師運用多媒體教學使課堂活躍了，容量增大了，但教學效果并不一定明顯。可見，多媒體運用不當就會對民族地區(qū)物理教學產(chǎn)生一些負面的影響，這是因為：
4．多媒體教學忽視了物理教學的特點
物理學的內(nèi)容豐富而復雜，它包含著抽象的概念和規(guī)律，需要運用大量的實驗進行驗證。但是現(xiàn)在許多民族地區(qū)老師都利用多媒體進行演示實驗和學生實驗，許多物理現(xiàn)象都是教師自己設計的有造作的成分，讓許多學生產(chǎn)生疑問不相信。這里沒有通過數(shù)據(jù)的收集和分析就得出了實驗的結論，失去了物理學以實驗為基礎的研究方法，同時不能用物理實驗幫助學生理解概念和定律，提高學生學習物理的興趣，也不利于全面培養(yǎng)民族地區(qū)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5．物理多媒體教學不利于課堂師生情感的互動
【關鍵詞】素質教育 大學物理教學改革
【中圖分類號】H191 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0004-02
近年來,在大學物理課中進行素質教育已成為物理教育工作者的熱門話題,仔細閱讀各雜志上發(fā)表的關于這方面的文章,無論是在理論研究方面還是在實際實施方面都積累了許多值得推廣的寶貴經(jīng)驗。研究者們確實采取了一系列的有利措施將素質教育貫穿于大學物理教學中。如“窗口”教學模式的探討;怎樣上好緒論課等等。這些都是談大學物理教學中的素質教育問題。由此看來在大學物理教學中推進素質教育并不難,難的是將素質教育滲透到大學物理教學的每一堂課中。事實上,將素質教育滲透到大學物理教學中,其實質就是如何上好每一堂大學物理課的問題,因此大學物理課堂教學素質化是推進素質教育的關鍵問題。
1 課堂教學素質化的原則
素質是把從外在獲得的知識、技能內(nèi)化于人的身心,升華形成穩(wěn)定的品質和素養(yǎng)。所謂大學物理課堂教學素質化就是以素質教育的思想為主線,貫穿大學物理的每一節(jié)課,課程的設計可以是內(nèi)容上的,也可以是教學手段上的。如在每一節(jié)課中都有體現(xiàn)素質教育的知識點,不在拘泥于單純的概念及形式上的理論推倒,讓枯燥的概念和理論推倒聯(lián)系實際、用普通的理論解釋某些現(xiàn)代科技等等;也可以借助現(xiàn)代化手段在課堂中引人抽象概念直觀化的內(nèi)容等等,即將每一節(jié)課講精彩。幾年來,北大物理系陸果等人對外系基礎物理教學進行了深入研究,探索著教學改革的道路,并在基礎物理改革方面取得了很多成功的經(jīng)驗。陸果教授認為,“大學物理”課必須堅持系統(tǒng)地傳授物理學的基礎,無論是近代物理,還是經(jīng)典物理;既然作為基礎課,就必須對學生系統(tǒng)地講述物理學的基本知識、基本概念、基本規(guī)律和基本方法;要發(fā)揮物理學自身優(yōu)勢,立足于講純正的物理,不能單純?nèi)ビ暇唧w的專業(yè)需要,而要強調(diào)物理學是素質教育的重要基礎課。課堂教學素質化必須在不改變原有教學內(nèi)容的基礎上設計課程結構,選擇與教學內(nèi)容匹配的素質教育內(nèi)容及教學方式、方法。它即不完全等同于“窗口”模式教學,也不是單純的多媒體教學。素質教育內(nèi)容可以用3-5分鐘為本節(jié)課畫龍點睛,不占用過多的課時。而有的課節(jié)只需改變教學方式、方法。
2 課堂教學素質化的設計
每一堂課都是大學物理教學過程的一個組成部分,是一個小的教學過程,我們關注的是對這個小教學過程如何進行素質化的設計。
2.1 教學內(nèi)容的設計
a)保留了一些課節(jié)中已有的行之有效的素質教育方法,如在光學課中開設“光導纖維”等“窗口”,在原子物理部分開設“原子能和平利用”等“窗口”的教學法。b)在一些課節(jié)中增加了理論聯(lián)系實際的內(nèi)容。如高中物理課和大學物理課中都要講牛頓定律,那么對同樣的一個物體,推著前進還是拉著前進省力？原因何在？設拉力F與位移方向的夾角為α,因此拉力有垂直向上的分力Fsinα,如果物體的質量為m,則物體的正壓力為N=mg-Fsinα,比mg減小了,在運用摩擦力公式f=μN可知摩擦力減小了;相反,在推車的情況下摩擦力是增加的,因此拉車要省力。通過聯(lián)系實際、聯(lián)系生活,從而體現(xiàn)生活中處處有物理學的思想。這樣的實例能激發(fā)學生的學習興趣。當然讓課程內(nèi)容與工程技術相聯(lián)系也屬素質教育知識點。如質點、點電荷、剛體等理想模型在解決工程問題中的應用等。c)一些以物理學家命名的定理、定律課節(jié)中總少不了要穿插3-5分鐘的物理學家的生平軼事或充滿哲理的科學故事,這些內(nèi)容的添加,學生很愿意聽并有助于啟迪學生的思維。如熱力學第二定律涉及的開爾文和克勞修斯的一些小故事;熱力學中第一類、第二類永動機的科學史話等等。在基本公式和理論推倒課節(jié)中,應當談及某個公式的歷史起源和發(fā)展歷程,將生動的物理故事貫穿在公式定理的講解、推導過程中間,它能使沉悶的課堂氣氛立刻活躍起來,學生就會變得興致勃勃。如庫侖定律的來歷,萬有引力與天體運動的研究歷程等。d)物理學中有一套獲得知識、組織知識和運用知識的有效思維方法和步驟。將科學研究的方法貫穿于相應的課節(jié)中,就可以變乏味的講解為生動的語言,使學生樂在其中地完成學習任務,這也正是我們教學改革所期待達到的目的。e)利用已學過的物理知識解釋、描述現(xiàn)代物理及相關領域的新發(fā)展、新成果,達到學以致用,增強其成就感的目的。同時也達到了強化物理課教學、拓寬學生的知識面、引發(fā)學生的學習興趣、提高學生的科學素養(yǎng)、活躍學生的思維、激發(fā)學生的探索精神、啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維的目的。
2.2 教學方式、方法的設計也是課堂教學素質化的重要方面
a)保留已有的與現(xiàn)代多媒體技術相結合,利用自然科學、科普類影音文件,變枯燥的講解為聲、型具備的“活”的課堂教學。如把教學中抽象的和難以描述的光的干涉、衍射、電磁波的傳播、分子熱運動等內(nèi)容,通過影音文件及多媒體計算機中的活動圖像、圖形、動畫模擬出來,可以使教學形式更加生動,學生感知更加鮮明,使教學內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^,便于學生觀察和認識,有利于學生理解和掌握教學內(nèi)容,提高教學效率。b)在一些課節(jié)中運用多媒體直接引進了他人的研究成果,使教學疑難問題直觀化、簡單化。如直接在相應的課程內(nèi)容中引入華中科技大學李元杰老師他們的作品:根據(jù)動量守恒研究復雜的碰撞問題:如車球碰撞、多球與彈簧板的碰撞等;據(jù)波的疊加研究快艇的沖擊波、波的衍射和聲波疊加;據(jù)電流的磁場研究各種電流分布的場,如螺線管的磁場、五角星形電流的磁場分布等等。c)一些課節(jié)的講解中,有效的穿插演示試驗,不但能活躍課堂氣氛,而且有助于問題的理解,不失為一種好的課程模式。如拿一根繩子,一端拴在門把手上,另一端用手抓住上下振動,會發(fā)現(xiàn)整根繩子的各點都振動起來并呈現(xiàn)出一定的波形,這一簡單的演示為學生理解振動與波的關系非常重要。再如,伽爾頓板的演示實驗能有效的形容大量的氣體分子是服從統(tǒng)計分布規(guī)律。
3 與時俱進,提高教師自身的素質
進入21世紀,迫切要求大學物理教學能反映新的科技發(fā)展包括物理學自身的進步,因此提高教師自身的素質是課堂教學素質化的關鍵。隨著知識的不斷更新,在教學中如何汲取知識、物理概念的發(fā)展和深化在教學中如何反映及對于教育、教學過程的認識逐步深入如何在教學實踐中貫徹等都是目前教師所面臨的問題。但現(xiàn)有的教材不能及時并全面的體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術知識,基于這種情況,教師要講好一堂大學物理課即將大學物理課堂教學素質化,可能要花費大量的時間查找相關資料,并且反復推敲講授方法及內(nèi)容。因為1)目前還沒有一本現(xiàn)成的關于課堂教學素質化的教材,全靠教師從不同的教材上或一些論文上及自己的經(jīng)驗積累中搜集知識的參考點,并逐步積累素材。由此首先從教師的思想上滲透素質教育的觀念是必須的。2)課堂教學素質化內(nèi)容極為豐富,課堂教學不可能系統(tǒng)完整地將其全部內(nèi)容完成,可以根據(jù)教學內(nèi)容、特點和教學目標,摘其要者。課堂教學素質化并不是講的相關內(nèi)容越多越好,或運用的教學手段越多越好。而是要選與課堂內(nèi)容相協(xié)調(diào)的、重點的、占課堂時間少的、起畫龍點睛作用的、易于理解的內(nèi)容。因為我們的主要目的不是讓學生眼花繚亂,讓學生真正的獲得知識才是目的。
有的課節(jié)中可能會搜集到好多有價值的與課堂教學內(nèi)容相關的資料,那么除了上面我們說在課堂上要講的內(nèi)容,剩下的是不是又要扔掉呢？不是的,那么我們怎樣才能把這些知識傳給學生而不占用課時呢？當然是借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡應用的手段,將這些有益教學的信息放在網(wǎng)上,讓學生通過瀏覽校園網(wǎng),把知識教給學生。
4 結語
一堂生動活潑的大學物理課,有益于激發(fā)學生的學習興趣與求知欲,只有上好每一節(jié)大學物理課,才能把握好整個大學物理教學過程。因此課堂教學素質化是大學物理素質化問題的關鍵之所在。
參考文獻
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