發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:13:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職稱英語考試樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
One of the most fascinating things about television is the size of the audience.A novel can be on the "best seller" lists with a sale of fewer than 100，000 copies,but a popular TV show might have 70 million TV viewers.TV can make anything or anyone well-known overnight.
This is the principle behind "quiz" or "game" shows,which put ordinary people on TV to play a game for prizes and money.A quiz show can make anyone a star,and it can give away thousands of dollars in the U.S.and almost everyone watched them.Charles Van Doren,an English instructor,became rich and famous after winning money on several shows.He even had a career as a television personality.But one of the losers proved that Charles Van Doren was cheating.It turned out that the show"s producers who were pulling the strings,gave the answers to the most popular contestants beforehand.Why？ Because if the audience didn"t like the person who won the game,they turned the show off.The result of this cheating was a huge scandal.Based on his story,a movie under the title "Quiz Show" is on 40 years later.
Charles Van Doren is no longer involved with TV.But game shows are still here,though they aren"t taken as seriously.In fact,some of them try to be as ridiculous as possible.There are shows that send strangers on vacation trips together,or that try to cause newly-married couples to fight on TV,or that punish losers by humiliation them.The entertainment now is to see what people will do just to be on TV.People still win money,but the real prize is to be in front of an audience of millions.
1.TV can make a beggar world-famous overnight.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
2.The principle behind "quiz" and "game" shows is to put ordinary people on TV to play a game for prizes and money.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
3.Prizes and money are usually provided by TV stars and large companies for winners.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
4.One of the TV personalities,Charles Van Doren was proved to be cheating by persuading the Show"s producers to give him the answers beforehand.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
5.The huge scandal of cheating in TV game shows was not exposed until 40 years later in the movie "Quiz Show".
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
6.Nowadays game shows are not treated as seriously as they used to be.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
7.Winners of present-day TV game shows no longer get money from the shows.
A.Right
B.Wrong
【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 教學(xué)實(shí)踐 材料成型及控制工程
【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0110-02
每個(gè)專業(yè)由于專業(yè)知識(shí)及各自技術(shù)規(guī)范的不同，其專業(yè)英語表達(dá)方式也有所不同。材料成型及控制工程主要研究材料成型過程中組織、性能的控制并通過具體工藝在不同設(shè)備上控制材料的流動(dòng)方向使其成型，是理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工科類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐性能力的專業(yè)性人才。在目前工業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)高度國際化的大背景下，了解國外專業(yè)知識(shí)，掌握國外專業(yè)的動(dòng)態(tài)，與國外專業(yè)人員進(jìn)行溝通和交流已經(jīng)變得越來越頻繁、越來越普遍。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高材料成型及控制工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有時(shí)代感和實(shí)用性的滿足市場(chǎng)需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)型人才，對(duì)學(xué)生人生發(fā)展和工業(yè)發(fā)展非常重要。本文主要對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討和思考。
一、材料成型及控制工程專業(yè)英語的目的及特點(diǎn)
專業(yè)英語教學(xué)的目的首先是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過專業(yè)教師的認(rèn)真?zhèn)魇诤蛯W(xué)生主動(dòng)、積極的接受和實(shí)踐，以最佳的效果達(dá)到知識(shí)的傳輸，學(xué)習(xí)方法的掌握和熟練應(yīng)用。材料成型及控制工程專業(yè)英語的教學(xué)目的主要使學(xué)生能熟練掌握本專業(yè)大量的英文詞匯、專業(yè)術(shù)語，提高對(duì)專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫作的能力，了解本專業(yè)國內(nèi)外研究和發(fā)展的動(dòng)態(tài)。因此，在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)、由淺入深，選擇既有廣度又有一定深度的教材，針對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
二、材料成型及控制工程專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐和思考
1.選取合適的教材。
材料成型及控制工程專業(yè)英語是針對(duì)本專業(yè)的基本知識(shí)而設(shè)的英語課程，針對(duì)性很強(qiáng)，因此需要根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合本專業(yè)的英語教材。目前，國內(nèi)一些針對(duì)本專業(yè)的教材基本上以提高學(xué)生的閱讀理解能力為主的近似科普性的專業(yè)文章或章節(jié)選讀。這類教材系統(tǒng)性較強(qiáng)，范圍較廣，基本涵蓋本專業(yè)各專業(yè)課的基本知識(shí)，專業(yè)詞匯書中基本都有中文翻譯，但深度偏淺，針對(duì)正在準(zhǔn)備或已經(jīng)參加“全國大學(xué)生英語四、六級(jí)考試”并具有一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生來講，內(nèi)容偏簡單，基本可以自學(xué)完成；而且，這類教材涉及新技術(shù)、新產(chǎn)品、新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容較少。因此，最好能夠選用國外原版教材并結(jié)合本專業(yè)權(quán)威外文期刊上的綜述性文獻(xiàn)，使學(xué)生通過外文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，了解國外本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)。
2.有效組織教學(xué)。
本課程有32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)較少，因此在組織教學(xué)時(shí)教師要充分利用上課時(shí)間高效的培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)上的各種能力。
專業(yè)詞匯由于行業(yè)的不同，存在一詞多義的現(xiàn)象，比較難掌握。比如die一般意思為“死亡”，而材料成型時(shí)則指“模具，或凹?！?；texture在地質(zhì)學(xué)中為“組織”、紡織學(xué)中為“紋理”、材料學(xué)中為“織構(gòu)”。類似這樣的詞授課時(shí)，教師一定要區(qū)分。
專業(yè)英語聽力的培養(yǎng)需要一定時(shí)間的積累，由于課時(shí)較短，很難展開，專業(yè)英語教師可以給學(xué)生提供相關(guān)聽力資料，布置學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)。
雖然“專業(yè)英語課是英語課，它是大學(xué)英語的一個(gè)組成部分，而不是專業(yè)課”（鄧定瀛，2002，105-107），但英語作為一種語言，它僅僅是一種工具。專業(yè)英語就是利用英語這門語言來承載專業(yè)知識(shí)的工具。英語的一個(gè)特點(diǎn)是通過句型結(jié)構(gòu)來傳達(dá)語意上的承接、轉(zhuǎn)折、因果等各種關(guān)系。而材料成型及控制工程作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓た茖I(yè)，其內(nèi)涵包括了化學(xué)元素、熱處理工藝對(duì)材料組織的影響、材料組織及工作條件對(duì)材料性能的影響、材料性能對(duì)應(yīng)用的影響、材料流動(dòng)方向的控制，其中涉及物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科的交叉應(yīng)用。因此，在專業(yè)英語的教學(xué)中，進(jìn)行閱讀和翻譯能力培養(yǎng)時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)在于如何通過分析復(fù)雜的句型，了解和掌握本專業(yè)知識(shí)中各種復(fù)雜因素之間的邏輯關(guān)系。專業(yè)英語中代詞較多，閱讀和翻譯過程中一定理解代詞所指代的意思，否則很容易產(chǎn)生誤解。
寫作的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握如何將本專業(yè)的知識(shí)通過地道、正確的英語形式表達(dá)出來而不產(chǎn)生歧義。在實(shí)際教學(xué)中，可以選取國內(nèi)本專業(yè)權(quán)威期刊上文獻(xiàn)的中英文摘要作為案例，講解專業(yè)文獻(xiàn)寫作時(shí)的規(guī)則和方法，并讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)聯(lián)系。專業(yè)英語寫作能力的培養(yǎng)是個(gè)長期的過程，可在研究生階段進(jìn)一步強(qiáng)化。
3.采用多種教學(xué)手段增加學(xué)生興趣、信心和參與度。
專業(yè)英語的教學(xué)不僅僅是單詞的記憶，文章的閱讀和翻譯，每位老師在授課前都要做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)每堂課內(nèi)容次序安排所采用的授課模式，找出可能的興趣點(diǎn)來調(diào)節(jié)上課氣氛，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容、老師提問可能產(chǎn)生的反應(yīng)并準(zhǔn)備相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
學(xué)生對(duì)非母語語言都有一定程度的畏懼心理，對(duì)專業(yè)詞匯比較陌生，很容易信心不足。因此，課前教師可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)每篇課文的生詞和專業(yè)詞匯，讓學(xué)生帶著問題上課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專注度，教師可適當(dāng)安排提問時(shí)間以增加授課的互動(dòng)性、提高上課效率，并通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)增加學(xué)生的信心。當(dāng)授課內(nèi)容涉及專業(yè)理論時(shí)，學(xué)生會(huì)很容易感到枯燥。在授課前，可以舉出一些應(yīng)用的實(shí)例或簡要介紹理論應(yīng)用的背景以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
對(duì)于專業(yè)詞匯中的一詞多義，教師可以舉出相關(guān)例句讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，學(xué)生翻譯有時(shí)會(huì)出現(xiàn)戲劇性效果，有時(shí)翻譯結(jié)果與專業(yè)知識(shí)完全相悖、令人忍俊不禁，這些都可以使學(xué)生增加專業(yè)詞匯印象，改善上課氣氛。
在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)前，可讓已預(yù)習(xí)的同學(xué)簡要介紹下本章節(jié)內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有預(yù)期，降低學(xué)生的畏難情緒。在學(xué)習(xí)過程中，不同難易程度的內(nèi)容要有區(qū)別授課，簡單的句式、內(nèi)容一帶而過；復(fù)雜的長句、艱澀的內(nèi)容要重點(diǎn)提出并詳細(xì)講解；也可以讓學(xué)生試著講解，這樣可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，使老師的講解更有針對(duì)性。材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型很強(qiáng)，涉及機(jī)電、汽車、家電、航空航天、軍事、船舶等眾多行業(yè)。當(dāng)講解本專業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用時(shí)，可采用PPT、動(dòng)畫、視頻等直觀的手段顯示當(dāng)前航空、軍事、汽車行業(yè)熱點(diǎn)機(jī)型的具體零部件加工工藝、成型手段及成型設(shè)備。比如從汽車覆蓋件的設(shè)計(jì)、三維造型、成形分析等引申到專業(yè)英語相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣、認(rèn)可度。
在專業(yè)英語教學(xué)時(shí)，不但每節(jié)課的授課要有層次，針對(duì)不同內(nèi)容采取不同手段。在整個(gè)學(xué)期的授課過程中，隨著本課程的推進(jìn)，學(xué)生相關(guān)能力、知識(shí)量有所提高，也要有計(jì)劃的改變教學(xué)手段，逐步提高學(xué)生課堂參與度。專業(yè)英語課一般為32學(xué)時(shí)，分16次課，第16次課為隨堂考試。因此，授課時(shí)，第1-6次課可以偏重教師講解，可適當(dāng)?shù)牟捎谩皾M堂灌”、“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生短期內(nèi)掌握較多專業(yè)詞匯、了解翻譯技巧，學(xué)生參與活動(dòng)可以教師提問、學(xué)生回答為主的方式。第7-12次課時(shí)，學(xué)生基本適應(yīng)專業(yè)英語的內(nèi)容，應(yīng)該大幅度提高學(xué)生的參與度，可讓學(xué)生準(zhǔn)備PPT上臺(tái)進(jìn)行段落或文章的講解，教師在一旁輔助；如有錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的地方教師加以糾正，有歧義或有爭論的地方教師可組織討論。第13-15次課，可安排專業(yè)英語寫作技巧、寫作規(guī)則的講解，并盡可能多安排學(xué)生寫作練習(xí)，教師加以點(diǎn)評(píng)或組織學(xué)生討論，讓學(xué)生改寫彼此的練習(xí)，在練習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)自己的不足并加以改正和提高。
三、結(jié)束語
專業(yè)英語作為一種承重專業(yè)知識(shí)的語言工具，其熟練掌握和應(yīng)用不僅需要詳細(xì)、有針對(duì)性的講解，更需要大量的練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，在整個(gè)學(xué)期的過程中，切忌教師全過程、全方位的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)盡可能增加學(xué)生的練習(xí)，對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題有針對(duì)性的進(jìn)行講解、點(diǎn)評(píng)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語的能力，最終才能達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]常俊躍. 《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》實(shí)施效果的定性研究――用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的影響分析[J].外語與外語教學(xué).2007.9.
[2]韓萍，朱萬忠，魏紅. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立新的專業(yè)英語教學(xué)模式[J].外語界.2003.2.
1、PETS：全國公共英語等級(jí)考試，全國公共英語等級(jí)考試是面向社會(huì)，以全體公民為對(duì)象的非學(xué)歷性英語證書考試，是測(cè)試應(yīng)試者英語交際能力的水平考試，全國公共英語等級(jí)考試根據(jù)難度由低到高分為一級(jí)B、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)，所以，最低五級(jí)。
2、CET為“大學(xué)英語考試”-CollegeEnglishTest的英文縮寫，包括英語4級(jí)、6級(jí)、口語考試。所以，最低四級(jí)。
3、職稱英語，職稱英語考試是由人事部組織的全國統(tǒng)一考試，是評(píng)定職稱所必須要求通過的科目，它共分綜合人文、理工、衛(wèi)生三大類，各類又分為A、B、C三個(gè)級(jí)別。所以，最低C級(jí)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：植物營養(yǎng)；肥料；教改
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0184-03
課程實(shí)習(xí)是課程教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的自然延伸和有益補(bǔ)充[1]。但課程實(shí)習(xí)又不同于課堂教學(xué)，教學(xué)目的、內(nèi)容及形式等均有自身的特殊之處[2]。盡管不同的課程有不同的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，但總的目標(biāo)是一致的。就是通過設(shè)計(jì)不同的實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來，加深對(duì)理論知識(shí)的了解，提高分析及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，同時(shí)也能間接培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)溝通能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神等，從而起到提高綜合素質(zhì)的作用[3-5]。我國學(xué)生一般理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐能力特別是動(dòng)手能力較差[6]。鑒于此，國家和教育行政主管部門要求高等學(xué)校深化教學(xué)改革，大力推行素質(zhì)教育[7]，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合人才[8]。因此應(yīng)加倍重視實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)起以研究的眼光去觀察事物，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維[9]。實(shí)踐教學(xué)主要通過室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)兩方面來實(shí)現(xiàn)[10]。野外實(shí)習(xí)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，更加貼近社會(huì)需要，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過野外實(shí)習(xí)，不僅能增加學(xué)生見識(shí)，使理論與實(shí)際相結(jié)合，還能建立和加強(qiáng)學(xué)生與潛在用人單位的聯(lián)系，有利于全面鍛煉和提高學(xué)生綜合素質(zhì)[12]。
《植物營養(yǎng)學(xué)》是農(nóng)學(xué)、園藝、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。是研究植物對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、運(yùn)輸、轉(zhuǎn)化和利用的規(guī)律及植物與環(huán)境之間營養(yǎng)物質(zhì)和能量交換的科學(xué)[13]。由植物營養(yǎng)生理，肥料性質(zhì)與合理施用三部分構(gòu)成[14]。該課程以《植物營養(yǎng)原理》為理論基礎(chǔ)，通過合理的施肥措施和植物營養(yǎng)特性遺傳改良技術(shù)，達(dá)到培肥土壤、提高作物產(chǎn)量、改良作物品質(zhì)的目的?！吨参餇I養(yǎng)學(xué)》課程既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，又介紹實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用植物營養(yǎng)理論解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的能力[15]。整個(gè)《植物營養(yǎng)學(xué)》課程包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)3部分內(nèi)容。其中實(shí)習(xí)是既依附于理論教學(xué)，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。實(shí)習(xí)不但可以克服單純從書本上、黑板上和實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)專業(yè)課的弊端，還可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行多方面的實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等方面都具有十分重要的意義[16]。從同行反應(yīng)的情況看，《植物營養(yǎng)學(xué)》實(shí)習(xí)還存在不少問題。例如：實(shí)習(xí)流于形式，有的實(shí)習(xí)是以組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、觀看相關(guān)視頻資料為主，學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以提起學(xué)習(xí)的興趣；實(shí)習(xí)時(shí)間安排不盡合理；學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重視不夠；政策支持力度不夠，學(xué)校對(duì)一周的實(shí)習(xí)只算10個(gè)課時(shí)的工作量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與老師實(shí)際付出的勞動(dòng)量想匹配[16]；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足及校外實(shí)習(xí)安全問題[11]，等。
筆者從2014年開始講授園藝專業(yè)《植物營養(yǎng)學(xué)》課程，為了充分達(dá)到課程實(shí)習(xí)部分的教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)上述不良狀況。筆者進(jìn)行了精心的安排，以下是一些具體做法，現(xiàn)提出來與教師同行就行討論。
一、實(shí)習(xí)前精心選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，周密準(zhǔn)備
為了避免實(shí)習(xí)課程流于形式，取得實(shí)實(shí)在在的效果，我們進(jìn)行了針對(duì)性較強(qiáng)的準(zhǔn)備。第一，根據(jù)《植物營養(yǎng)學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本地實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，精心選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容；二是聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位，請(qǐng)從事實(shí)際生產(chǎn)的第一線技術(shù)人員進(jìn)行講解；三是做好實(shí)習(xí)前動(dòng)員工作，講清楚實(shí)習(xí)課程的目的、意義，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)過程中勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，積極向?qū)嵙?xí)講解老師提問，做好筆記。宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，要求學(xué)生必須準(zhǔn)時(shí)、尊敬實(shí)習(xí)接待單位的領(lǐng)導(dǎo)、員工，聽從安排，不得擅自活動(dòng)，不得損花折草，保持良好形象。同時(shí)告誡學(xué)生，違反紀(jì)律者將視嚴(yán)重程度扣一定的分?jǐn)?shù)，再三提醒學(xué)生注意安全。最后對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)及安排做出詳細(xì)的部署。
二、實(shí)習(xí)中精心組織
為了拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)見識(shí)，有效彌補(bǔ)《植物營養(yǎng)學(xué)》理論及實(shí)驗(yàn)課程的不足，我們組織了以下幾項(xiàng)活動(dòng)。
1.請(qǐng)一位《植物營養(yǎng)學(xué)》的老師做學(xué)術(shù)講座，該老師有較強(qiáng)的植物營養(yǎng)學(xué)方面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，在國際刊物發(fā)表過多篇文章，也一直致力專業(yè)研究。做講座的目的，就是要營造一定的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)開闊學(xué)生的眼界和知識(shí)面，初步了解利用理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際情況的生動(dòng)案例。講座的內(nèi)容，老師也作了精心的挑選，主要講了肥料生產(chǎn)、不當(dāng)施用所造成的污染的原理、實(shí)例及解決方法，這有效平衡了平時(shí)課堂授課主講各種肥料有益的一面和可能產(chǎn)生的弊端，盡管課堂上也會(huì)講到肥料造成污染、但往往會(huì)輕描談寫，一語帶過，而且分散在各章節(jié)中，不系統(tǒng)。另外，也讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)中使用肥料的兩面性，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在的實(shí)際問題及具體解決方法。
2.帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的天麻、藍(lán)莓種植基地。天麻和藍(lán)莓都是學(xué)校所在地――黔東南地區(qū)非常重視的特色作物，產(chǎn)業(yè)化程度較高，是非常好農(nóng)林創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這兩種作物都有自己獨(dú)特的營養(yǎng)獲取方式和需求，比如藍(lán)莓，適合生長在酸性土壤中，在施肥時(shí)需要盡量施酸性肥料，同時(shí)，藍(lán)莓的根是真菌共生的，可以通過其共生菌來吸收營養(yǎng)。天麻的營養(yǎng)獲取方式就更加復(fù)雜了，天麻種子必需依靠萌發(fā)菌提供營養(yǎng)后才能發(fā)芽，長出原球莖，長出的原球莖又必須與蜜環(huán)菌共生才能獲得營養(yǎng)繼續(xù)長大，而萌發(fā)菌和蜜環(huán)菌又需要在腐生的樹枝上或者其他基質(zhì)上才能生長。因此，栽培天麻必須先培養(yǎng)菌材。通過這兩個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目讓學(xué)生了解到作物獲取營養(yǎng)方式的多種多樣，提醒學(xué)生在以后工作中要實(shí)際情況實(shí)際處理，不可拘泥于固定的思維模式。
3.組織學(xué)生去凱里小高山參觀考察，凱里小高山是黔東南州府所在地凱里市一座山峰，也是學(xué)校周圍附近最高的山峰之一。之所以選擇這個(gè)地方，因?yàn)榍瓥|南、乃至貴州是典型的山地地形，該地的耕作制度有較強(qiáng)的地域代表性，我們?cè)谛「呱浇o學(xué)生講述了玉米和水稻不同生長發(fā)育時(shí)期營養(yǎng)需求，同時(shí)還給學(xué)生講了一些水稻田漚肥的制作方式。水稻和玉米分別是貴州最有代表性的作物和大宗作物，分別為典型的旱地作物和典型的水田作物。通過這樣的實(shí)習(xí)項(xiàng)目讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)一步與日常生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，與本地生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
4.帶領(lǐng)學(xué)生去麻將縣宣威鎮(zhèn)參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植示范基地，宣威鎮(zhèn)地勢(shì)緩和，是黔東南乃至貴州農(nóng)業(yè)最發(fā)達(dá)的地方之一，這里有機(jī)農(nóng)業(yè)非常發(fā)達(dá)，采摘旅游業(yè)十分旺盛，比如有機(jī)草莓采摘，有機(jī)藍(lán)莓采摘等。我們具體參觀有機(jī)草莓種植基地，但由于時(shí)間不在草莓生長季節(jié)，但是我們看到了大棚設(shè)施的綜合利用，請(qǐng)基地技術(shù)人員介紹了有機(jī)草莓的種植管理，尤其是肥料供應(yīng)。接著，參觀大型的有機(jī)藍(lán)莓基地，正是藍(lán)莓掛果旺季，我們請(qǐng)技術(shù)人員介紹了藍(lán)莓的有機(jī)種植方式?；氐杰嚿?，筆者給學(xué)生算了一筆帳，1畝地種植藍(lán)莓在300株左右，一株掛果5kg，按照最低市場(chǎng)價(jià)格，30元/公斤，一畝地一年的收入可達(dá)45000元，除去人工施肥成本20000元/畝，利潤在25000元以上。宣威的藍(lán)莓基地大都在100畝以上，藍(lán)莓種植戶年收入上百萬元。由于我們是園藝專業(yè)，這讓學(xué)生看到了自己的專業(yè)前景，變得興奮起來。同時(shí)，通過這次參觀，學(xué)生親身體會(huì)了有機(jī)農(nóng)業(yè)的基本營養(yǎng)供應(yīng)模式，不施用化肥，不打農(nóng)藥。只施用農(nóng)家肥，不僅改善了農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，也培肥了土壤，種植出來的農(nóng)產(chǎn)品在品質(zhì)味道方面均佳。
5.帶領(lǐng)學(xué)生參觀了由臺(tái)商投資的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植示范基地―靈谷田園，這是一家集農(nóng)業(yè)科普、旅游、觀光、采摘的大型農(nóng)業(yè)觀光示范項(xiàng)目。從某種意義上，代表了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)先進(jìn)設(shè)施的綜合運(yùn)用。我們請(qǐng)技術(shù)人員進(jìn)行講解，特別提醒學(xué)生注意植物營養(yǎng)的供給方式，如肥料溶解在水中，直接通過管道精確施入土壤，這樣既節(jié)省了人力，同時(shí)精確進(jìn)行施肥。此外，我們還見到了各種各樣的營養(yǎng)液體栽培，即無土栽培的各種呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)略現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的營養(yǎng)供給方式，極大地增加了見識(shí)和開闊了眼界。
三、實(shí)習(xí)后要求認(rèn)真總結(jié)
由于實(shí)習(xí)是集體活動(dòng)，很大一部分內(nèi)容是參觀考察，學(xué)生本身需要親自動(dòng)手的環(huán)節(jié)不多。當(dāng)然，學(xué)生大都表現(xiàn)的積極主動(dòng)，在需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)總有人站出來，但以班干部居多。所以，學(xué)生的心得體會(huì)在很大程度上反應(yīng)了他們的實(shí)習(xí)態(tài)度和收獲。因此，我們要求學(xué)生必須認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，寫好心得體會(huì)，相互之間不得抄襲，并作為考核的主要依據(jù)。從反饋的結(jié)果看來，確實(shí)有不少學(xué)生對(duì)這次實(shí)習(xí)目的、意義認(rèn)識(shí)得非常到位，對(duì)具體實(shí)習(xí)項(xiàng)目有非常深刻的記憶和深入的思考。
總體而言，我們緊扣“植物營養(yǎng)”這個(gè)主題，通過多個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)從多方面增加了同學(xué)們植物營養(yǎng)學(xué)知識(shí)，起到了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。凱里學(xué)院是貴州的一所地方性本科院校，近年來，學(xué)校響應(yīng)國家對(duì)地方本科院校的總體要求，將辦學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有地方特色的應(yīng)用型人才。學(xué)校主要為黔東南州、貴州省輸送“夠用、適用、管用”的合格畢業(yè)生，以滿足地方生產(chǎn)一線的管理與技術(shù)推廣的需要。因此，建議學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更加重視實(shí)習(xí)教學(xué)。
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【關(guān)鍵詞】開放教育；考試管理制度；競(jìng)爭能力
On open and distance education should continue to improve the test management system
Fang Hui
【Abstract】 RTVU from the core to enhance competitiveness and serve to build life-long learning system to improve the examination of the strategic management system that RTVU run test management system with the problem of examination RTVU perfect management system to conduct in-depth thinking .
【Key words】 Open Education; exam management system; competitiveness
目前我國高等教育正從“精英化”走向“大眾化”。以在職成人為主要教學(xué)對(duì)象的電大開放教育不能沿襲普通高校的教育模式，其教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)呈現(xiàn)多元化和多樣化的變化趨勢(shì)。為此，首先應(yīng)樹立與自身特點(diǎn)相適應(yīng)的人才觀、質(zhì)量觀和考試觀并按其要求完善考試管理制度，為電大遠(yuǎn)程開放教育的持續(xù)發(fā)展打下可靠基礎(chǔ)。本文擬從電大開放教育戰(zhàn)略目標(biāo)定位角度對(duì)其完善考試管理制度提出相應(yīng)的思考。
1 對(duì)電大開放教育完善考試管理制度的要求
1.1 必須從人才培養(yǎng)模式教學(xué)模式改革和質(zhì)量保證的層面來探討完善考試管理制度:
考試管理的核心是促進(jìn)教學(xué)和對(duì)考試質(zhì)量實(shí)施全面控制。為此，必須從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式改革和質(zhì)量保證的層面來探討考試制度。要把考試作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，和教學(xué)密切結(jié)合，才能從教、學(xué)、考三個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理。
1.2 必須從提升電大開放教育核心競(jìng)爭能力角度完善考試管理制度:
自“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目開展以來，電大已經(jīng)成為我國發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要力量，在推動(dòng)高等教育大眾化，實(shí)現(xiàn)教育公平、公正及為我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面做出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，電大發(fā)展也面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著新生勞動(dòng)力學(xué)歷層次不斷提高，在職人員學(xué)歷補(bǔ)償教育生源逐漸縮小，且國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已開始健康發(fā)展，國外遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)也看準(zhǔn)了中國市場(chǎng)。面臨著內(nèi)憂外患電大開放教育必須從提升教育核心競(jìng)爭能力的角度完善考試管理制度。
1.3 必須從服務(wù)于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的戰(zhàn)略角度完善考試管理制度:
電大開放教育戰(zhàn)略目標(biāo)規(guī)劃應(yīng)是從目前以學(xué)歷教育為主，向?qū)W歷教育和非學(xué)歷教育并重方向發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容以成人在職學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為主線，做到學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)、職業(yè)資格證書學(xué)習(xí)和學(xué)歷教育相結(jié)合。相應(yīng)考核要重在知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的提高。
1.4 必須用以人為本的考試觀指導(dǎo)考試管理制度:
電大開放教育學(xué)習(xí)者大多是在職從業(yè)人員，對(duì)于和自身工作崗位相適應(yīng)知識(shí)，能比普通高校的學(xué)生有更透徹的理解，并能理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中創(chuàng)造出杰出業(yè)績，但是由于時(shí)間、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、各種因素影響，學(xué)員對(duì)傳統(tǒng)考試應(yīng)試能力低下，往往產(chǎn)生抵觸情緒。電大開放教育如果能用以人為本的考試觀指導(dǎo)考試管理制度，做到考試對(duì)學(xué)員的綜合素質(zhì)鑒定能被社會(huì)用人單位所認(rèn)可。考試設(shè)置服務(wù)于人的全面發(fā)展和需求就會(huì)極大地受到學(xué)員歡迎，就能極大調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、應(yīng)試的主觀能動(dòng)性。
2 目前電大開放教育考試管理制度與運(yùn)行中的問題
2.1 以五個(gè)統(tǒng)一為核心的質(zhì)量保證體系難以保證考試質(zhì)量:
目前中央廣播電視大學(xué)將占總學(xué)分60%~70%的課程設(shè)為統(tǒng)設(shè)課程堅(jiān)持“五個(gè)統(tǒng)一”，目的在于控制考試質(zhì)量，強(qiáng)化品牌意識(shí)。電大教育面廣、量大、品種多，考試組織機(jī)構(gòu)鏈條長，電大全國統(tǒng)一考試工作難度大，監(jiān)管成本高；在嚴(yán)密的考試管理制度下，處于利益動(dòng)機(jī)，系統(tǒng)內(nèi)集體作弊相象時(shí)有發(fā)生。一方面高度統(tǒng)一命題權(quán)，全國一張卷，難以考慮在職學(xué)員的差異性；電大開放教育考試制度以五個(gè)統(tǒng)一為核心的質(zhì)量保證體系難以保證考試質(zhì)量控制。
2.2 單一的基本靠分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)考核制度阻礙電大開放教育發(fā)展:目前電大開放教育把形成性考核和終結(jié)性考核按一定比例合成各門課程的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)員實(shí)行學(xué)分制管理。在教學(xué)點(diǎn)其考核實(shí)際上難以有效實(shí)施，學(xué)員由于多種因素干擾，不愿接受形成性考核，因形成性考核不具硬約束，大多數(shù)教學(xué)點(diǎn)考核不嚴(yán)，往往送分?jǐn)?shù)了事，即使動(dòng)用網(wǎng)絡(luò)考試手段，受時(shí)、空限制也難以達(dá)到即定目的。這種單一的基本靠分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)考核制度阻礙了電大開放教育發(fā)展。
3 對(duì)電大開放教育完善考試管理制度的思考
目前新生勞動(dòng)力學(xué)歷層次不斷提高，在職人員學(xué)歷補(bǔ)償教育生源逐漸縮小，電大教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)除了要達(dá)到國家學(xué)歷文憑的基本要求外，必須把非學(xué)歷教育作為開放辦學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分和重要課題。廣播電視大學(xué)正在實(shí)現(xiàn)從以學(xué)歷教育為主，到學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重、為終身學(xué)習(xí)服務(wù)的轉(zhuǎn)變。為此要從構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的戰(zhàn)略角度，思考完善考試管理制度。
3.1 樹立科學(xué)考試觀構(gòu)建與能力本位培養(yǎng)目標(biāo)相符的考試管理制度
3.1.1 要樹立科學(xué)合理的考試觀?？茖W(xué)的考試觀認(rèn)為，考試的目的在于充分發(fā)揮評(píng)學(xué)促教和教學(xué)管理功能，保證促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗强荚嚮顒?dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，直接決定考試種類、程序、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及組織形式，所以是設(shè)計(jì)考試管理制度的首要前提。
面對(duì)量大面廣的平民、大眾化教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、技術(shù)型、職業(yè)型的專門人才；考試的目的除了全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和鑒別學(xué)員的差異性及教學(xué)管理部門借助考試手段，用于控制、改進(jìn)和保障教學(xué)質(zhì)量；其更重要的目的在于通過考試手段促進(jìn)學(xué)員獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此只有樹立科學(xué)合理的考試觀，才能構(gòu)建符合電大開放教育培養(yǎng)目標(biāo)的考試管理制度。
3.1.2 改革考試的內(nèi)容，降低中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)設(shè)課程比例。以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改革考試的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)改革。電大開放教育應(yīng)按“能力本位”培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)，并按課程的教學(xué)目標(biāo)，作為選擇和確定考試內(nèi)容的依據(jù)。
具體的網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其對(duì)于理工科網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)更重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)涉及認(rèn)知、操作技能與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)三個(gè)領(lǐng)域。
要適當(dāng)降低中央電大統(tǒng)設(shè)課程的比例，相應(yīng)加大省統(tǒng)設(shè)課程的比例，會(huì)有利于省級(jí)電大試卷命題增強(qiáng)適應(yīng)性，在考試過程管理上增強(qiáng)責(zé)任感。
3.2 考試類型與考試方法改革方向
3.2.1 考試類型改革方向。在考核類型分為形成性考試和終結(jié)性考試兩種的基礎(chǔ)上，增加診斷性考試及鑒定性考試。診斷性考試主要用于檢查學(xué)員網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果，相關(guān)課程的網(wǎng)上資源是否充分，找出學(xué)員學(xué)習(xí)困難原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及與后續(xù)課程相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)背景。鑒定性考試是指積極倡導(dǎo)學(xué)員和組織學(xué)員參加與其專業(yè)對(duì)口的國家各部門組織的“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的職業(yè)資格鑒定和技術(shù)等級(jí)考試?？煽紤]對(duì)授予學(xué)位的學(xué)員要求除了目前要求的各項(xiàng)條件外，增加必須取得與專業(yè)對(duì)口的“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的職業(yè)資格鑒定證書的條件。以國家權(quán)威考試保證學(xué)員質(zhì)量，有利于增強(qiáng)社會(huì)信任度。
3.2.2 探索考試方式方法多樣化。改變閉卷考試方式為主的“知識(shí)本位”考試模式。目前電大開放教育已在推行的半開卷考試方式重視對(duì)知識(shí)理解與簡單應(yīng)用、綜合運(yùn)用高層次的認(rèn)知領(lǐng)域的考核，淡化以記憶為主的知識(shí)考核，體現(xiàn)了以人為本的考試觀；正在積極推進(jìn)的基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革，能較好地體現(xiàn)了考試的公平、公正的鑒定作用，有利于控制考試質(zhì)量。
3.3 建立電大遠(yuǎn)程教育的學(xué)業(yè)考試與國家職業(yè)資格鑒定考試接軌的考試管理制度的改革設(shè)想
3.3.1 突出國家職業(yè)資格鑒定考試，與行業(yè)企業(yè)合作建立與之對(duì)接的職業(yè)技能培養(yǎng)與鑒定基地?？煽紤]成立省級(jí)電大學(xué)校的職業(yè)技能鑒定考試管理中心，全面推進(jìn)各專業(yè)學(xué)生全員參加職業(yè)資格鑒定或技術(shù)等級(jí)的培訓(xùn)與鑒定工作。只有強(qiáng)調(diào)依靠全社會(huì)力量辦學(xué)，與行業(yè)企業(yè)長期建立良好的合作關(guān)系，堅(jiān)持高等教育資源的優(yōu)化配置和社會(huì)教育資源的整合利用，電大開放教育才能培養(yǎng)出技術(shù)型、職業(yè)型的專門人才。
3.3.2 在農(nóng)村建立種植、養(yǎng)殖培訓(xùn)基地并建立相應(yīng)的考核制度。目前電大已面向農(nóng)村學(xué)習(xí)者，提供了農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)課程的“三農(nóng)”遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用信息技術(shù)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為農(nóng)村培養(yǎng)“留得住、用得上”的專門人才。除了提供網(wǎng)上資源，解決農(nóng)民的種植、養(yǎng)殖方面的知識(shí)，有必要與當(dāng)?shù)卣r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門合作，在農(nóng)村建立種植、養(yǎng)殖培訓(xùn)基地并建立相應(yīng)的考核制度。
目前 中央廣播電視大學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，主要以課程為基本單元，按模塊化進(jìn)行設(shè)計(jì)，網(wǎng)上提供各層次的學(xué)歷教育課程以及崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格證書教育、非學(xué)歷教育課程（項(xiàng)目），供學(xué)習(xí)者自主選擇，以更好地滿足社會(huì)成員多樣化的學(xué)習(xí)需要，搭建社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)需要的課程平臺(tái)?？傊姶髴?yīng)從服務(wù)于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的戰(zhàn)略角度完善考試管理制度，建立電大遠(yuǎn)程教育的學(xué)業(yè)考試與國家職業(yè)資格鑒定考試接軌的有效機(jī)制；形成性考核和終結(jié)性考核、鑒定性考試并重；考試形式方法多樣化，多元化考核綜合評(píng)定成績的考試制度，其有效實(shí)施將有利于提升電大開放教育的核心競(jìng)爭能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 遠(yuǎn)程教育雜志
【關(guān)鍵詞】高職 商務(wù)英語課程體系 模式 思考
課程體系是指高等學(xué)校為培養(yǎng)人才所確立的目標(biāo)以及依據(jù)此目標(biāo)所選擇和組織的課程內(nèi)容、教育教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。課程質(zhì)量及結(jié)構(gòu)的合理性決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。根據(jù)新的高等職業(yè)商務(wù)英語課程教學(xué)基本要求，高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。我國目前高職商務(wù)英語的課程體系構(gòu)成主要分為以下幾種。
高職商務(wù)英語課程體系構(gòu)成的主要模式
1.以目標(biāo)職業(yè)的崗位職業(yè)能力課程體系，即美國職業(yè)培訓(xùn)的KAS。模式將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K（knowledge，即知識(shí)與素養(yǎng)）、A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業(yè)技能）。在教學(xué)上對(duì)K、A、S三要素的要求不同，側(cè)重以目標(biāo)職業(yè)的崗位職業(yè)能力課程體系。
2.以能力培養(yǎng)為中心的課程體系，即CBE模式。CBE 教育模式運(yùn)用了一種職業(yè)分析的系統(tǒng)方法――DACUM（Develop a Curriculum，意為“課程開發(fā)”），這是一項(xiàng)分析職業(yè)崗位所需能力的系統(tǒng)方法。
3.以（ESP）為結(jié)構(gòu)特征的課程體系。（ESP）課程體系的內(nèi)容涵蓋：英語語言水平+專業(yè)操作技能+專業(yè)學(xué)科知識(shí)針對(duì)這一變化，實(shí)施以“英語+商務(wù)知識(shí)+綜合技能”為結(jié)構(gòu)特征的課程模塊，淡化了專才教育，優(yōu)化課程設(shè)置，注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育的相互滲透和結(jié)合。
4.具有高職特色的“雙證融通”教學(xué)方式。構(gòu)建具有高職特色的“畢業(yè)證書+ 職業(yè)技能證書”教學(xué)模式，即“雙證融通”的教學(xué)模式， 突出“商貿(mào)+ 英語”的應(yīng)用性和和復(fù)合性特色。
5.學(xué)習(xí)并建立澳大利亞TAFE課程的設(shè)立體系。職業(yè)導(dǎo)向是澳大利亞TAFE課程體系建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，其課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的職業(yè)特性。TAFE 體系的課程設(shè)置特色是以培訓(xùn)包（Training Packages）為職教框架。
借鑒和整合國外商務(wù)英語課程體系的先進(jìn)模式的經(jīng)驗(yàn)，摒棄了原有模式中的弊端，是當(dāng)前我國商務(wù)英語課程體系構(gòu)建主要遵循的原則和方法。經(jīng)過多年的課程改革，我國高職商務(wù)英語課程建設(shè)更加注重復(fù)合性、職業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。很多高職院校在課程實(shí)施過程中，一邊實(shí)踐一邊探索，已經(jīng)取得了相應(yīng)的成效。但受種種因素的影響，還存在職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式理念滯后、商務(wù)知識(shí)與英語語言知識(shí)設(shè)置不合理、課程評(píng)價(jià)和考核不符合實(shí)際等諸多問題，致使學(xué)生課堂所學(xué)和就業(yè)后現(xiàn)實(shí)生活所需相互脫節(jié)。所以筆者著眼于微觀和具體實(shí)際操作層面，深度剖析，存在如下幾個(gè)方面的問題。
高職商務(wù)英語課程體系存在的主要問題
1.課程設(shè)置不合理
高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是如何把職業(yè)能力培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，也就是說，市場(chǎng)需要什么樣的人才，學(xué)生又能做什么？在課程設(shè)置中，要對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和市場(chǎng)需求深入探究，很多高職院校課程管理中，不重視整合學(xué)科知識(shí)，不兼顧行業(yè)需求，一味盲目跟風(fēng)，與實(shí)際脫離，課程設(shè)置未能凸顯高職教育的“職業(yè)性”的本質(zhì)。另外，在商務(wù)英語的教學(xué)中，英語只是載體，核心內(nèi)容則是商務(wù)知識(shí)。在確定商務(wù)英語的課程設(shè)置時(shí)，商務(wù)知識(shí)與語言知識(shí)設(shè)置不合理，過于注重英語語言知識(shí)的培養(yǎng)，忽視商務(wù)知識(shí)的應(yīng)用。
2.教學(xué)模式單一，教材落后
我國高等職業(yè)教育起步晚，教師教育理念不夠先進(jìn)，在教學(xué)模式和方法上仍然沿用舊的灌輸式教學(xué)模式，注重課堂理論知識(shí)授受，忽視實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作。學(xué)生被動(dòng)接受，互動(dòng)和協(xié)作不足，教學(xué)方法單一乏味。另外高職英語教材建設(shè)非常薄弱，現(xiàn)行的高職英語教材多數(shù)為院校教師聯(lián)合編寫，或是普通高校本科教材壓縮而成。專業(yè)英語教材體系不明確，內(nèi)容陳舊，缺乏個(gè)性，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，不能體現(xiàn)職英語能力和素養(yǎng)。
3.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)
課程的改革，在校學(xué)生數(shù)量的增多，但是實(shí)訓(xùn)設(shè)備不齊全，陳舊老化，相當(dāng)一部分易耗品已經(jīng)破損而無法利用，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)實(shí)踐與研究，極需對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)建更新。涉及借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，更是少之又少。很多教師們很少獲得培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不具備在企業(yè)或者商務(wù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，也沒有科學(xué)合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃、安排和跟蹤管理。企業(yè)中的專家也很少能在學(xué)校教授學(xué)生實(shí)際層面的知識(shí)，學(xué)生沒有學(xué)到實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)，操作技能差。
4.考核評(píng)價(jià)不規(guī)范
高職商英課程體系考核評(píng)價(jià)和教學(xué)管理存在諸多問題。傳統(tǒng)模式的考核評(píng)價(jià)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)管理者只看重對(duì)學(xué)生的終結(jié)性的評(píng)價(jià)，忽視過程和形成性評(píng)價(jià)。理論課以筆試為主，實(shí)習(xí)課以出勤為主，完全不符合當(dāng)今對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)能力的要求和目標(biāo)。另外，對(duì)教師的考核，還是沿用研究性和本科大學(xué)對(duì)考核教師的模式，注重教師學(xué)術(shù)科研能力，忽視教學(xué)實(shí)效的達(dá)成。致使很多教師在教學(xué)中不注重課堂實(shí)效，照本宣科，敷衍了事，把大量精力耗費(fèi)在鉆研課題及學(xué)術(shù)論文上，這實(shí)際上不符合高職院校以教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)目標(biāo)的要求。
重構(gòu)課程體系的幾點(diǎn)思考
如何合理地安排課程設(shè)置，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力？如何摒棄傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？如何構(gòu)建以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向新的高職商務(wù)英語課程體系，以滿足社會(huì)不斷發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)高職人才的需求？筆者對(duì)重構(gòu)課程體系提出以下幾點(diǎn)思考：
1.樹立先進(jìn)辦學(xué)理念，彰顯辦學(xué)特色
高職院校的很多管理者，長期在學(xué)校封閉環(huán)境中，對(duì)市場(chǎng)的行業(yè)缺乏深度了解，還沒有完全摒棄政府主導(dǎo)型的管理模式，仍然照抄本科院校管理的模式和方法，沒有彰顯辦學(xué)特色和發(fā)展的準(zhǔn)確方向。在教學(xué)管理中以注重行政命令為主，淡化服務(wù)意識(shí)，忽視教學(xué)實(shí)效。所以高職院校要樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念，做到對(duì)學(xué)生實(shí)際情況準(zhǔn)確定位，對(duì)培養(yǎng)模式和方法有系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)，思想開拓，富有創(chuàng)新，管理措施得力，行之有效。
2.明確提出商務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)與具體要求
商務(wù)英語專業(yè)涉及的職業(yè)崗位主要有：英語秘書、口譯員、翻譯人員、業(yè)務(wù)員、外貿(mào)報(bào)關(guān)員、跟單員，其他涉外企事業(yè)單位業(yè)務(wù)助理及文員等。這些職業(yè)崗位要求學(xué)生不僅要具備一定的英語聽、說、讀、寫、譯能力，還要求學(xué)生能夠熟悉商務(wù)業(yè)務(wù)流程操作、外事業(yè)務(wù)管理和對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)等。因此在商務(wù)英語職業(yè)能力的培養(yǎng)中，必須具備明確的培養(yǎng)目標(biāo)與具體要求。在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)讓企業(yè)能積極參與高職院校的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)、考核等全過程，及時(shí)動(dòng)態(tài)化掌握最新崗位要求和近期就業(yè)信息，并不斷更新補(bǔ)充。
3.課程體系整合化，推行“模塊式”課程內(nèi)容的組合
高職學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)，可以分為商務(wù)英語課和商務(wù)知識(shí)課兩大塊，商務(wù)英語是以學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的基本能力和基本技巧，以校內(nèi)課堂講授為主；商務(wù)知識(shí)不僅有理論講授，還有實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)模擬。學(xué)校一方面組織經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛的“雙職”教師利用行業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)崗位所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進(jìn)行逐一分析，確定本專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)的實(shí)施模塊。另一方面和企業(yè)結(jié)合，把行業(yè)英語和實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)具體操作方法，工作能力培養(yǎng)結(jié)合起來，推行“模塊式”課程內(nèi)容的組合。在課程整體結(jié)構(gòu)與個(gè)體選擇上，實(shí)訓(xùn)的廣度與深度上，層級(jí)遞進(jìn)，深度整合，達(dá)到綜合性教育的目的。
4.重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力
商務(wù)英語專業(yè)具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。在校學(xué)生由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，很難從課本轉(zhuǎn)變到真實(shí)的工作情景，一旦踏入實(shí)際工作，就不懂如何運(yùn)用，造成專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能脫節(jié)。所以在課堂教學(xué)中要增強(qiáng)技能訓(xùn)練，借助商務(wù)情景模擬，讓學(xué)生能身臨其境，深刻體驗(yàn)。為此學(xué)校應(yīng)利用模擬教學(xué)軟件，現(xiàn)場(chǎng)模擬，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能水平；改造語言實(shí)驗(yàn)室，籌建現(xiàn)代化高級(jí)多媒體語言視聽室，增加教學(xué)軟件，開展英語網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)；成立實(shí)訓(xùn)資料室、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)可設(shè)置相關(guān)商務(wù)活動(dòng)的操作部門，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)等系列的國際商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)行家對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作程序的訓(xùn)練，學(xué)生可以在情境中親身體驗(yàn)，為以后工作打好基礎(chǔ)。
5.要根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)積極引入多元化評(píng)價(jià)體系
高職商務(wù)英語教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，不能一味只看重終結(jié)性的評(píng)價(jià)，要注重形成性評(píng)價(jià)，特別是在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語能力的真實(shí)性評(píng)價(jià)，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)。要改革傳統(tǒng)的考試制度，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的比重，將成績考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，將考證題目融合到考試中?？刹扇《喾N考試方式：如筆試、報(bào)告、模擬演練、口試、案例分析、實(shí)訓(xùn)等。一邊側(cè)重外語聽、說、寫作和閱讀能力的培養(yǎng)，一邊加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。要求考核內(nèi)容不僅和行業(yè)掛鉤，還應(yīng)與職業(yè)方向結(jié)合，這樣可以全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的水平和能力。另外，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也不能沿用傳統(tǒng)模式，照搬照抄，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合高職院校應(yīng)用性為主的教學(xué)特色，更多關(guān)注對(duì)教師教學(xué)能力和實(shí)訓(xùn)操作能力的考核。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:高職崗位;課程;工作任務(wù)
一、創(chuàng)設(shè)“崗位課程”目標(biāo)任務(wù)
本課程打破了以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,突出對(duì)企業(yè)資源整合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上注重以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ),按模塊設(shè)計(jì)崗位:市場(chǎng)營銷總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、物流總監(jiān)、CEO、生產(chǎn)總監(jiān)。在教學(xué)過程的組織上,注重實(shí)踐,采用學(xué)生自已組隊(duì)、制定市場(chǎng)經(jīng)營戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)略、廣告策劃、籌資方案的實(shí)訓(xùn);讓學(xué)生自主經(jīng)營、通過模擬企業(yè)之間的競(jìng)爭來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并通過讓學(xué)生參加工商模擬實(shí)訓(xùn)、ERP大賽、企業(yè)管理決策系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)課程,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
二、按照“教、學(xué)、做”一體化,優(yōu)化課程內(nèi)容
本課程是一門綜合實(shí)戰(zhàn)性的課程。其目的是使學(xué)生身臨職場(chǎng)情景,擔(dān)任崗位角色親身體驗(yàn)一個(gè)企業(yè)經(jīng)營完整過程,親自操做資金流、物流、信息流及其協(xié)同,理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中各個(gè)部門的相互配合,親自體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量和自己的作用,通過實(shí)驗(yàn)成果評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己及團(tuán)隊(duì)在經(jīng)營實(shí)踐中存在的不足,使學(xué)生具備動(dòng)手操作、動(dòng)腦設(shè)計(jì)、分析問題和解決問題能力。圍繞這一目的,實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想是:通過企業(yè)CEO(總經(jīng)理)、CFO(財(cái)務(wù)總監(jiān))、CIO(信息總監(jiān))、COO(運(yùn)營總監(jiān))和CMO(營銷總監(jiān))角色分配,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營要素模具化推演、通過分析工具對(duì)經(jīng)營業(yè)績分析評(píng)價(jià)三步曲來實(shí)現(xiàn)。
第一步是通過ERP沙盤的盤面劃分企業(yè)崗位角色,組建競(jìng)賽企業(yè),設(shè)定初始狀態(tài),熟識(shí)模擬市場(chǎng)和運(yùn)營規(guī)則,形成實(shí)戰(zhàn)起點(diǎn)。第二步是通過模具推演,按照企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)要素、資金余缺、產(chǎn)品銷售和企業(yè)外部市場(chǎng)環(huán)境、長期和短期貸款,進(jìn)行企業(yè)ERP仿真實(shí)訓(xùn),操作ERP資金流、物流和信息流,形成實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。第三步是通過分析工具對(duì)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行分析評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作過程中綜合運(yùn)用知識(shí)、熟練掌握ERP系統(tǒng)流程與操作方法的能力。
三、改革教學(xué)方法與,更新教學(xué)手段
第一,形成以職業(yè)崗位“工作過程導(dǎo)向”能力本位教學(xué)模式為主線的融合多種教學(xué)手段的教學(xué)方法。課程組教師以“工作過程導(dǎo)向”為基礎(chǔ),在《企業(yè)ERP沙盤應(yīng)用》課程教學(xué)中實(shí)施了能力本位課程改革理論。本課程以模擬企業(yè)環(huán)境和真實(shí)企業(yè)環(huán)境為平臺(tái),構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境,學(xué)生分組組建6-8個(gè)模擬企業(yè),以企業(yè)崗位角色分工組成一個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì),按照企業(yè)1-6年經(jīng)營過程,相互協(xié)作,完成各自工作任務(wù)。教師作為企業(yè)顧問,根據(jù)需要,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)并對(duì)學(xué)習(xí)中的核心問題進(jìn)行解析。同時(shí)本課程充分發(fā)揮沙盤教學(xué)特有的互動(dòng)性、趣味性、競(jìng)爭性強(qiáng)的特點(diǎn),最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于高度興奮狀態(tài),充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等一系列手段,對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶,能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用,確保學(xué)習(xí)效果。
第二,將“情景教學(xué)法”融入實(shí)踐教學(xué)體系。以ERP實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境為平臺(tái),通過在實(shí)踐教學(xué)過程中采取“目標(biāo)+案例+模具+實(shí)景”的教學(xué)方法(即“情景教學(xué)法”),即學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、教師教學(xué)有案例、實(shí)戰(zhàn)演練有模具、實(shí)際教學(xué)有情景,使教學(xué)過程真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn),也使學(xué)生真正能夠做到學(xué)有所用,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的本領(lǐng)。
第三,案例教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)教育特色。在課堂教學(xué)過程中,為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,較好地理解所學(xué)知識(shí),建立了ERP教學(xué)系列案例,如聯(lián)想集團(tuán)有限公司ERP應(yīng)用、上海益民百貨ERP應(yīng)用等。通過教學(xué)中對(duì)經(jīng)典案例的深入分析,引出理論內(nèi)涵,將理論知識(shí)與解決實(shí)際問題對(duì)應(yīng)起來,力求做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
四、建立與職業(yè)環(huán)境的要求相符的教學(xué)資源
(一)建立雙師教師隊(duì)伍
由于高職教育是以就業(yè)導(dǎo)向,培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用性人才,這就要求教師必須是“雙師型”的。本課程組教學(xué)隊(duì)伍中擁有教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均非常豐富的中青年教師,對(duì)課程改革、課程建設(shè)、教學(xué)方法有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。
(二)構(gòu)建基于真實(shí)的或模擬仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
目前本課程所在專業(yè)的系部主要有電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、物流實(shí)訓(xùn)室。電腦300多臺(tái)和全套網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,安裝了統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、EXCEL,企業(yè)經(jīng)營管理決策系統(tǒng)、用友U8ERP軟件,為實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)――校內(nèi)真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)――半年頂崗實(shí)習(xí)”三步走的實(shí)踐教學(xué)模式提供了教學(xué)資源支持。
(三)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
2009年3月建立《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》課程網(wǎng)站,并向外開放。該網(wǎng)站的特點(diǎn):一是資源豐富。已經(jīng)上網(wǎng)的資源有PPT課件、電子教案、特色資源、友情鏈接、學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果、教學(xué)案例、等等。二是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的零距離。這主要是通過友情鏈接實(shí)現(xiàn)的,本網(wǎng)絡(luò)與用友公司、金蝶公司、中教暢享公司等企業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行鏈接,這些企業(yè)網(wǎng)站提供了大量的信息、資料豐富、尤其是各種賽事報(bào)道,賽事新聞、賽事圖片等內(nèi)容,學(xué)生可以從中選取自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是為學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展提供給養(yǎng)。網(wǎng)站中提供了參加全國沙盤模擬經(jīng)營大賽的優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)及其經(jīng)驗(yàn)介紹。一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程提供參考,另一方面也為想?yún)⒓尤珖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽或沙盤模擬比賽的學(xué)生提供參考。四是便于師生相互溝通。通過網(wǎng)上答疑,學(xué)生提出問題可不受時(shí)間和地點(diǎn)限制。所有問題和答案都在網(wǎng)上,以供其他同學(xué)參考學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】 語音教學(xué)，語流，教材，游戲
一、 引言
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2011）關(guān)于“語音”的五級(jí)知識(shí)目標(biāo)描述為：了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本準(zhǔn)確、自然、流暢；根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。與《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（教育部，2001）相比， “能根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞?！碧娲嗽械摹案鶕?jù)讀音拼寫單詞和短語”。 使一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”的問題得到解決，明確了語音教學(xué)在初中階段的地位。然而受01年版本課標(biāo)和中考 “指揮棒”的影響，在課標(biāo)修訂前不少教師把教學(xué)重點(diǎn)放在語言點(diǎn)和語法上，很多學(xué)生音標(biāo)讀不準(zhǔn)，認(rèn)不齊，沒有獨(dú)立的拼讀單詞能力。如何改進(jìn)語音教學(xué)，提高教學(xué)效益，是新修訂課標(biāo)實(shí)施后，初中英語教師必須探究的課題。
二、 目前語音教學(xué)存在的問題
1. 母語語音對(duì)英語語音的干擾
隨著年齡的增長，生活在本民族語環(huán)境中的青少年在本族文化的熏陶下，其語言習(xí)慣、思維方式和行為習(xí)慣等就會(huì)具有本族文化的特征（李莉，2009）。長期在母語環(huán)境里潛移默化地影響下，在學(xué)習(xí)英語語音因素時(shí)，會(huì)不由自主帶有母語的“腔調(diào)”或借助母語發(fā)音，例如在筆者所在地區(qū)的學(xué)生普遍犯有拖音，吃音，元音讀得不飽滿等發(fā)音錯(cuò)誤，例如將“teach”讀成“teacher”，“bag”讀成“beg”.
2. 過份注重語音知識(shí)的傳授。
在英語語音教學(xué)中，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)前神采奕奕地講解語音知識(shí)，講解發(fā)音部位，示范口形，還不停地糾正學(xué)生的發(fā)音部位和口形。將語音課上成語音學(xué)課，造成學(xué)生精神焦慮，就怕犯錯(cuò)誤，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)入門階段就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，興趣索然。
？搖3. 缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語音習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。
良好的語音習(xí)慣是學(xué)好英語的保證，然而某些老師對(duì)語音教學(xué)抱輕視態(tài)度。只注重語音知識(shí)的講授，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行重音，連讀，節(jié)奏，語調(diào)，語速等方面的訓(xùn)練。結(jié)果學(xué)生同地道的英美人士進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生說的英語外國人聽不懂，而外國人說的英語學(xué)生也聽不懂。
三、 初中英語語音教學(xué)的思考
1. 注重語流教學(xué)，提高學(xué)生語言實(shí)踐能力，
語言學(xué)家w.s.Allen說過，“語言（Speech）實(shí)質(zhì)上是運(yùn)動(dòng)?！彼颜Z言的運(yùn)動(dòng)形態(tài)稱為語流（speech—Flow）。只有將音素、拼讀等單項(xiàng)語音教學(xué)與語流教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語流中學(xué)習(xí)英語語音、語調(diào)，才有利于學(xué)生獲得英語語感，利用正確的語音語調(diào)從事交際活動(dòng)，在整體的句子及語段里學(xué)習(xí)語流現(xiàn)象，才能真正學(xué)好語音（何平，2011），因此在語流教學(xué)中教授語音對(duì)學(xué)生而言非常重要。
（1） 正確示范，給學(xué)生良好的引導(dǎo)
語音的學(xué)習(xí)，在于不斷的模仿與實(shí)踐，如果教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中說一口純正的英語，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)好英語的欲望。在學(xué)生的心目中，總是有一兩位欽佩的老師，利用學(xué)生這一心里特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿。筆者在每天英語課前，帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿“勵(lì)志名言”。例如：Never say die. It’s impossible to defeat a person who never gives up. It’s never too late to learn.既鍛煉學(xué)生在語流中的語音實(shí)踐能力，又鼓舞了士氣。
（2） 口語交際，說地道英語
筆者所在的學(xué)校每個(gè)班級(jí)一周有兩節(jié)口語課，是由外籍教師執(zhí)教，筆者就經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上與外籍教師就某些話題展開熱烈的討論，讓學(xué)生接受“原汁原味”的英語，學(xué)生在輕松的環(huán)境中語言得到輸出，語音得到鞏固和內(nèi)化。
（3） 唱英文歌看英文電影，練習(xí)英語
在英語教學(xué)活動(dòng)中，穿插英文歌曲或英文電影，是比較受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)（許翠云，2012）。美國著名心理學(xué)家布魯納也曾說過：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”即使歌曲或電影中有一些比較難的單詞或句子，學(xué)生也能靜下心來去學(xué)。英文電影和歌曲里有許多諸如連讀、爆破、濁音等一些語音現(xiàn)象。在《走遍美國》中有這樣一句臺(tái)詞“Let me try it on.”演員在說“l(fā)et me”時(shí)，因?yàn)閘et的t因?yàn)檫B讀而失去了爆破。另外歐美的一些經(jīng)典歌曲也可拿來供學(xué)生學(xué)唱，如《Heal the world》、《Big big world》。觀看英文電影和學(xué)唱英文歌曲是融語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體的學(xué)習(xí)輔助手段，既能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)品位。
2. 研究教材，起始年級(jí)進(jìn)行語音教學(xué)
筆者所在地區(qū)現(xiàn)使用的教材，是江蘇省2012年秋季新版義務(wù)教育英語教材，改變舊教材將語音項(xiàng)目凌亂分散于七至九年級(jí)各冊(cè)書本的編排體系，而是在學(xué)生進(jìn)入初中的起始年級(jí)——七年級(jí)，上下冊(cè)幾乎每個(gè)單元Study Skills設(shè)置語音板塊，從基礎(chǔ)的單個(gè)音標(biāo)訓(xùn)練到單詞音節(jié)的劃分、單詞和句子的重音、單詞連讀、句子語調(diào)等語音項(xiàng)目。
從上表可以得出，新版教材根據(jù)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將七年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)放在語音學(xué)習(xí)上，集中學(xué)習(xí)、由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；诖?，教師在初中起始年級(jí)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視語音教學(xué)，強(qiáng)調(diào)音標(biāo)識(shí)記，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的字母和單詞，進(jìn)行分解和音素拼讀，隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則，讓學(xué)生分清開、閉音節(jié)，長、短音和清、濁輔音，以及各種字母組合、單詞的重讀和連讀、音節(jié)的劃分等有關(guān)語音知識(shí)。
3. 游戲教學(xué)，激發(fā)興趣
語音的學(xué)習(xí)是枯燥的，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如采用游戲法教學(xué)語音，既可訓(xùn)練學(xué)生的正確發(fā)音，還能刺激學(xué)生的競(jìng)爭好勝的學(xué)習(xí)欲望。
在語音教學(xué)中，辨析不同的音素對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)比較難的語音項(xiàng)目，在教學(xué)這一項(xiàng)目時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“Four corners”的游戲，事先在教室四個(gè)角落里貼上不同的標(biāo)簽，代表四個(gè)不同的音素，游戲開始時(shí)，筆者邀請(qǐng)一位學(xué)生作為“指令者”，“指令者”大聲說出一個(gè)音素，或含有這個(gè)音素的句子，學(xué)生聽到后立即作出反應(yīng)，跑向代表該音素的角落，錯(cuò)誤的同學(xué)則出局，游戲結(jié)束時(shí)，剩下的最后一位學(xué)生就是游戲的勝者。
四、 結(jié)束語
初中語音教學(xué)要發(fā)揮語流教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)的巨大作用，采用多種活動(dòng)形式，如學(xué)校英語角、英語課本劇表演以及英語演講比賽等，積極營造英語交流的環(huán)境和氛圍。另外，教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生在“玩中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)”，使學(xué)生獲得說英語的成就感。
參考文獻(xiàn)
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