發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:13:29
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師培訓(xùn)計(jì)劃方案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、了解計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，能正確操作計(jì)算機(jī)。
WINDOWS.XP的基本使用常識(shí)；WORD20xx的文字輸入排版與打?。籛ORD20xx表格的制作；文件的保存與另存；文件的查找與重命名及刪除；幼兒個(gè)案輸入、上網(wǎng)查找幼教相關(guān)資料、Internet基本知識(shí)；收發(fā)郵件、發(fā)附件；理解網(wǎng)絡(luò)病毒概念等內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)使用FLASH，掌握制作課件的基本方法。
認(rèn)識(shí)并逐步熟悉FLASH軟件，了解FLASH基本知識(shí)，能從網(wǎng)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的FLASH課件，不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用FLASH進(jìn)行基本課件制作的方法，能根據(jù)自己的活動(dòng)內(nèi)容制作出相應(yīng)的課件內(nèi)容，積極嘗試電腦備課、電腦制作課件、多媒體教學(xué)等，不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)活動(dòng)效益。
二、培訓(xùn)對(duì)象及培訓(xùn)形式
1、培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教職工
2、培訓(xùn)教師：進(jìn)修校教師或其他中小學(xué)電腦教師
3、培訓(xùn)地點(diǎn)：幼兒園多媒體教室
4、培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我學(xué)習(xí)式的多種培訓(xùn)形式。包括專題培訓(xùn)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。
關(guān)鍵詞：“國(guó)培計(jì)劃”；高中生物；骨干教師培訓(xùn)；培訓(xùn)方案
中圖分類號(hào)：G725 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2012)09-070-03
教師是進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展、提高教育教學(xué)水平的重要力量，提高教師整體水平與素質(zhì)已成為全社會(huì)的普遍共識(shí)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)教育公平和義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，已成為十分重要而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確指出：要完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，“國(guó)培計(jì)劃”是《綱要》確定的重大項(xiàng)目，也是第一個(gè)落實(shí)出臺(tái)的項(xiàng)目。為做好“國(guó)培計(jì)劃”高中生物骨干教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一批“種子”教師，同時(shí)也為探索生物教師培訓(xùn)的有效模式，我們?cè)谙嚓P(guān)的培訓(xùn)需求調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合已取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，從研修目標(biāo)的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)置、研修方式與培訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新以及培訓(xùn)效果的評(píng)估方面進(jìn)行培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。
一、依據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”要求和學(xué)科特點(diǎn)，確定研修目標(biāo)
“國(guó)培計(jì)劃”的目標(biāo)要體現(xiàn)“骨干、引領(lǐng)、示范”的作用和培養(yǎng)“種子教師”的宗旨。研修目標(biāo)在整個(gè)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)中具有綱領(lǐng)和指導(dǎo)作用。從根本上說(shuō)，教育目標(biāo)反映的是教育者對(duì)受教育者主觀上的一種要求和愿望，具有主觀性的根本特點(diǎn)，它決定著教育者的教育活動(dòng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于生物學(xué)科而言，我們?cè)趯?duì)高中生物教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以《綱要》精神為依據(jù)，確立了以新課標(biāo)為學(xué)科基礎(chǔ)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)原則，突出先進(jìn)性、針對(duì)性與實(shí)效性，立足高中生物教育教學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助培訓(xùn)對(duì)象在現(xiàn)有起點(diǎn)上持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神與拓展能力，在教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)能力、教育科研能力等綜合素質(zhì)方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍，使其在當(dāng)?shù)赝七M(jìn)素質(zhì)教育、深化課改理念和培訓(xùn)教師中發(fā)揮帶頭作用，真正起到“骨干、引領(lǐng)、示范”作用的總目標(biāo)。
為進(jìn)一步深化總目標(biāo)以便能夠順利實(shí)施，我們將其細(xì)化為如下七個(gè)目標(biāo)：第一，通過(guò)課程研修，幫助高中生物教師擴(kuò)大知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，深入理解高中生物學(xué)新課程中出現(xiàn)的新知識(shí)和新技術(shù)，提升教師的個(gè)人素養(yǎng)。第二，通過(guò)研修使受訓(xùn)教師能夠?qū)ζ胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)和高中生物新教材有一個(gè)全面的理解，能夠正確使用普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和高中生物新教材，并用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，理清高中生物新教材的編寫思路和教學(xué)思路。第三，通過(guò)研修使受訓(xùn)教師能夠正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)和教學(xué)研究中的作用，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到校本研修中，并在教育教學(xué)研究和實(shí)踐中起到示范、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。第四，通過(guò)正規(guī)化的教育科研培訓(xùn)，提高教師的教育科研能力與寫作水平，提升教育科研成果質(zhì)量。第五，通過(guò)參與式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，能夠了解國(guó)內(nèi)不同地區(qū)生物課程改革及教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)差距，主動(dòng)探討多樣化的教學(xué)模式，進(jìn)一步研究和把握新課程背景下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。第六，通過(guò)以問(wèn)題為中心、以案例為線索的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、互動(dòng)交流式、經(jīng)驗(yàn)共享式研修，使受訓(xùn)教師積極參與到研修活動(dòng)中。在研修中開(kāi)發(fā)并形成一部分優(yōu)質(zhì)課程案例資源和優(yōu)質(zhì)教研課題案例資源。第七，通過(guò)在高中生物學(xué)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研方面的培訓(xùn)，使學(xué)員具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓能力，形成和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，能在當(dāng)?shù)厣镄抡n程改革中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用。
二、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和骨干教師需求，合理設(shè)置培訓(xùn)課程內(nèi)容
根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重于更新知識(shí)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高科研能力、拓展實(shí)驗(yàn)技能和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展等方面；同時(shí)根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”的要求，培訓(xùn)中要培養(yǎng)一批“種子”教師，全面提高生物教師素質(zhì)。因此，我們將研修課程分為六個(gè)模塊，這六個(gè)模塊是相輔相成的一個(gè)有機(jī)體，相互之間的交叉和融合構(gòu)成一個(gè)完整的培訓(xùn)課程。
1.注重更新知識(shí)，強(qiáng)化生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論與科學(xué)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)
“生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論與科學(xué)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)”模塊的主要目的是完善高中生物教師的本體性知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)員了解生物學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣有利于更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生物教師專業(yè)成長(zhǎng)
根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”的要求，“種子”教師在接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的過(guò)程中，不僅要努力提高自身的理論水平和教學(xué)技能，還要學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)青年教師的課程，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)本課程的特點(diǎn)和新課程的要求，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)年輕教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，努力提高生物教師隊(duì)伍的整體水平，同時(shí)這也符合“國(guó)培計(jì)劃”的“引領(lǐng)示范”的宗旨，對(duì)促進(jìn)生物教師隊(duì)伍的整體建設(shè)和發(fā)展有著積極的價(jià)值。
3.提高教育理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新性教育
“高中生物新課程教育理論與方法、教學(xué)與創(chuàng)新教育”模塊以受訓(xùn)教師為本，以促進(jìn)受訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以受訓(xùn)教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題為中心，以教學(xué)案例為線索，以受訓(xùn)教師的發(fā)展為目標(biāo)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)闡述生物教育教學(xué)的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高職院校；教師培訓(xùn)；問(wèn)題與對(duì)策
隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展和改革的不斷深入，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，提高教師的整體素質(zhì)成為一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。而開(kāi)展培訓(xùn)是提高高職院校教師整體素質(zhì)，促進(jìn)高職院校教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。高職院校教師培訓(xùn)工作存在的主要問(wèn)題有: ①對(duì)教師培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)不足；②對(duì)教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注不夠，缺乏完善的培訓(xùn)計(jì)劃；③培訓(xùn)渠道不夠?qū)挿?，培?xùn)體系不夠系統(tǒng)；④師資數(shù)量不足，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊缺；⑤功利性取向，缺乏培訓(xùn)需求分析；⑥辦學(xué)專業(yè)特色不明顯，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。針對(duì)這些問(wèn)題，特提出以下改進(jìn)對(duì)策。
一、轉(zhuǎn)變意識(shí)，提高重視程度
師資水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，也決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校教師既要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)，又要具備熟練的專業(yè)技能和相當(dāng)水平的動(dòng)手操作能力。我國(guó)當(dāng)前要大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷提高職業(yè)教育的水平，師資是關(guān)鍵，尤其是高質(zhì)量的師資，所以提高教師質(zhì)量就必須要求教師的一生都始終處于學(xué)習(xí)和完善的過(guò)程中，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等。
二、關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃
培訓(xùn)是教師教學(xué)保持先進(jìn)性、生命力、競(jìng)爭(zhēng)力的必要途徑。然而現(xiàn)實(shí)情況是高職院校缺乏完善的、能促進(jìn)教師職業(yè)成長(zhǎng)及可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)調(diào)查分析，具體原因主要有以下幾點(diǎn)：
（1）目前高職院校教師培訓(xùn)工作的流程一般為以下三種情況：①學(xué)院收到文件通知領(lǐng)導(dǎo)批示，轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)職能部門職能部門負(fù)責(zé)起草院內(nèi)通知，發(fā)至相關(guān)教學(xué)單位教學(xué)單位根據(jù)要求推薦培訓(xùn)人選職能部門匯總，審核（必要時(shí)召集專家評(píng)議）學(xué)院確定人選并報(bào)出。②教師收到通知向所在系部提交申請(qǐng)報(bào)告，明確培訓(xùn)目的、內(nèi)容、起止時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、培訓(xùn)期間工作安排系部審批（短期且經(jīng)費(fèi)不超過(guò)一定金額）/提出意見(jiàn)（長(zhǎng)期或經(jīng)費(fèi)超過(guò)一定金額）報(bào)相關(guān)職能部門職能部門審核報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)審批。③教師在不影響本職工作、不需要學(xué)校承擔(dān)相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的情況下自主參加培訓(xùn)。因通知受到外部環(huán)境制約，所以除部分常規(guī)培訓(xùn)工作外其他培訓(xùn)項(xiàng)目從學(xué)校的角度難以預(yù)期舉行。教師自主培訓(xùn)因?yàn)槊鎻V量大，不受學(xué)校制約，除了常規(guī)登記以外沒(méi)有納入學(xué)校培訓(xùn)管理。
（2）現(xiàn)有的師資管理人員專業(yè)化水平尚不能指導(dǎo)教師制定適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定每個(gè)階段職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)；在協(xié)調(diào)與業(yè)務(wù)部門和其他職能部門的關(guān)系、說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)預(yù)算以確保培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施方面還有待改進(jìn)。有效的專業(yè)發(fā)展能為教師的探索、研究、反思、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐提供方法，并為團(tuán)體中的其他人提供共享的知識(shí)和專門技能。教師的成長(zhǎng)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、按年齡遞進(jìn)的、直線上升的過(guò)程，而是有其諸多復(fù)雜的內(nèi)外制約要素和基本規(guī)律的過(guò)程。我們一般將教師成長(zhǎng)過(guò)程分為準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、爬坡期、成熟期和回歸期。在適應(yīng)期，學(xué)校要做好青年教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作，使之盡快適應(yīng)和進(jìn)入角色，要制定新任教師的教育、教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)行“新老幫扶”。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)工作，使他們消除心理阻礙，順利成長(zhǎng)，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在爬坡期，會(huì)出現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)力充足”“基礎(chǔ)一般，動(dòng)力一般”“基礎(chǔ)較差，動(dòng)力缺乏”三種情況的教師，要幫助青年教師注意抓好培訓(xùn)工作，幫助教師補(bǔ)充能量，奮力沖刺，順利“爬坡”。
三、創(chuàng)設(shè)多種培訓(xùn)渠道，完善培訓(xùn)體系
目前高職院校教師培訓(xùn)的基本情況和存在的問(wèn)題，迫切需要為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)多種培訓(xùn)渠道，完善培訓(xùn)體系。目前，我國(guó)基本建立了職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)，不僅有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職教師資培訓(xùn)基地，各省市自治區(qū)也建立了多個(gè)職教師資培訓(xùn)基地。但從實(shí)際運(yùn)作的情況看，既有組織管理方面的問(wèn)題，又有培訓(xùn)覆蓋面的問(wèn)題等還不盡人意。多數(shù)培訓(xùn)基地的做法是開(kāi)展一個(gè)星期左右培訓(xùn)班 (包括參觀考察)，主要采用班級(jí)制組織形式，培訓(xùn)方法單一，教師的學(xué)習(xí)機(jī)械、被動(dòng)，并且很少考慮到高職院校的特點(diǎn)和教師自身的需要，結(jié)束后每個(gè)學(xué)員發(fā)個(gè)“雙師”證，這種培訓(xùn)體系不夠系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種培訓(xùn)渠道，完善培訓(xùn)體系。創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)渠道的具體措施為：①構(gòu)建層次分明的知識(shí)培訓(xùn)體系。要充分發(fā)揮全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)作用，針對(duì)基地覆蓋區(qū)域高職教育的特點(diǎn)，擴(kuò)大涵蓋的專業(yè)面，構(gòu)建層次分明的培訓(xùn)知識(shí)體系。②構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的培訓(xùn)實(shí)施體系。高職教育師資培訓(xùn)的實(shí)施體系可分為全國(guó)基地、示范校和校本培訓(xùn)三級(jí)。③建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的培訓(xùn)組織體系。教師培訓(xùn)需要國(guó)家層面的引導(dǎo)、地方政府的支持、高職院校的積極參與。
培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程。能否建立一套完善、科學(xué)、合理的培訓(xùn)工作流程，是整個(gè)培訓(xùn)工作能否有序、有效地進(jìn)行的重要保證和根本所在。（培訓(xùn)流程如上圖所示）
四、增加資金投入，保障教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)
為了提高現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供一定的經(jīng)費(fèi)，選派教師到國(guó)內(nèi)外普通高校、培訓(xùn)中心或培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，同層次的骨干教師培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校教師要比普通學(xué)校教師的培訓(xùn)成本高1/3左右，相同的經(jīng)費(fèi)投入就不能有效地保證職教師資的培訓(xùn)質(zhì)量。在院系兩級(jí)管理體制下，系部希望能夠有自主支配的權(quán)利，這對(duì)促進(jìn)系部在教師培訓(xùn)上的積極性、能動(dòng)性有所幫助。此外，各師資培訓(xùn)中心、培訓(xùn)基地為了更好地完成培訓(xùn)師資的任務(wù)而不斷改善培訓(xùn)條件，也需要增加經(jīng)費(fèi)投入。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確規(guī)定：“各級(jí)人民政府要加大對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入。省級(jí)人民政府要制訂本地區(qū)職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并依法督促各類職業(yè)學(xué)校舉辦者足額提供職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)?！苯逃吭块L(zhǎng)周濟(jì)在第二次全國(guó)高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話中也指出：“目前，各地在設(shè)置新學(xué)校上的積極性很高，但是在經(jīng)費(fèi)投入和規(guī)范化管理上做得不夠，也就是權(quán)利用得比較充分，責(zé)任沒(méi)完全落實(shí)?！眹?guó)家和地方教育行政主管部門需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)師資培訓(xùn)的支持，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)師資培訓(xùn)的協(xié)調(diào)，提供必要的財(cái)政支持。政府在高職院校師資編制核定和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上應(yīng)給予政策傾斜和扶持。高職院校自身的經(jīng)費(fèi)有限，應(yīng)在合理配備師資的同時(shí)加大教師培訓(xùn)的資金投入，以保證制定的培訓(xùn)計(jì)劃得以落實(shí)。
五、淡化功利，加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析
教師要盡可能地淡化功利思想，一切以育人為本。對(duì)教師培訓(xùn)需求進(jìn)行深入分析是制定培訓(xùn)方案的前提，是培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵，是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案的前提，也是進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)。高職院校教師培訓(xùn)需求分析應(yīng)對(duì)高職院校、教師工作和教師本人展開(kāi)分析。具體來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案和開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)之前，要對(duì)高職院校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)定位、資源、特質(zhì)以及環(huán)境進(jìn)行組織分析，要對(duì)教師的工作崗位、目標(biāo)、崗位所應(yīng)具備的知識(shí)和技能等條件進(jìn)行分析，要對(duì)教師現(xiàn)有狀況和應(yīng)達(dá)到的條件之間的差距進(jìn)行分析，在此分析基礎(chǔ)上通過(guò)平衡確定是否需要進(jìn)行教師培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)活動(dòng)、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的對(duì)象、培訓(xùn)要達(dá)到的效果。
六、突出專業(yè)特色，提高培訓(xùn)的針對(duì)性與有效性
培訓(xùn)要突出專業(yè)特色，提高針對(duì)性與有效性，要促進(jìn)內(nèi)容創(chuàng)新。針對(duì)性是指教師培訓(xùn)無(wú)論教學(xué)內(nèi)容的確定、方式的選擇，還是教學(xué)目標(biāo)的確定，必須根據(jù)不同崗位、不同層次人員的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際需要確定，比傳統(tǒng)教育更加能夠顯現(xiàn)每個(gè)人的個(gè)性。培訓(xùn)應(yīng)以世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展中有關(guān)的新理論、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性，一切從實(shí)際需要出發(fā)，按照按需施教、學(xué)以致用、講求實(shí)效、直接有效的原則，有針對(duì)性地進(jìn)行。
總之，教師培訓(xùn)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高職院校要充分認(rèn)識(shí)教師培訓(xùn)的重要意義，積極創(chuàng)造條件，支持和幫助教師積極參加社會(huì)實(shí)踐以及其他培訓(xùn)，提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)，同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)教師培訓(xùn)的問(wèn)題，采取轉(zhuǎn)變意識(shí)、科學(xué)制定教師培訓(xùn)計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)多種培訓(xùn)渠道、完善培訓(xùn)體系、保障教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求分析以及提高培訓(xùn)的針對(duì)性與有效性一系列措施改進(jìn)教師培訓(xùn)工作，最終實(shí)現(xiàn)高職院校和教師的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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2011年10月，教育部財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》，通知指出，為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》和《財(cái)政部教育部關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》精神，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)，教育部、財(cái)政部決定從2011年起，實(shí)施“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”。“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，各省市積極響應(yīng)大力落實(shí)，通過(guò)培訓(xùn)，各級(jí)教師都獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，國(guó)培成績(jī)斐然。在培訓(xùn)模式上，各省均有高校引領(lǐng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)自承擔(dān)、優(yōu)秀幼兒園浸入式培訓(xùn)等。在培訓(xùn)內(nèi)容上，主要有通識(shí)性、技能型、創(chuàng)新性等；在培訓(xùn)對(duì)象上，注重中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師，取得了很好的效果。僅陜西省，從2012年至2014年，通過(guò)國(guó)培計(jì)劃接受培訓(xùn)的幼兒園各級(jí)各類教師達(dá)到2萬(wàn)多人，而省培、市培、區(qū)培等各級(jí)各類培訓(xùn)也在不斷進(jìn)行，使教師們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)提升。在制定培訓(xùn)方案時(shí)，教育部制定了《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為藍(lán)本，要求各級(jí)培訓(xùn)以此為依據(jù)，應(yīng)該說(shuō)，這是詳細(xì)科學(xué)的大綱，各地根據(jù)實(shí)際情況制定自己的課程方案。幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題。教師職后培訓(xùn)是提升教師教育教學(xué)水平的重要途徑，隨著教育部自2010年啟動(dòng)教師“國(guó)培計(jì)劃”以來(lái)，國(guó)家將教師培訓(xùn)作為對(duì)各地教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。2014年12月17日教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出近年來(lái)教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在著針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問(wèn)題。這些問(wèn)題需要解決，不然，教師培訓(xùn)就從“福利”變成“擾民”，有些地方教育主管部門名額分不下去，有些幼兒園園長(zhǎng)把不干活的人派出去培訓(xùn)，有許多教師覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，尤其是在節(jié)假日更覺(jué)苦不堪言，這種情況并非少見(jiàn)，所以除了行政部門的安排監(jiān)督管理，培訓(xùn)想要教師們搶著來(lái)，方案及其實(shí)施是重中之重。在城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)及國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的步伐中，農(nóng)村幼兒園新入職教師數(shù)量迅速上升。農(nóng)村幼兒園的新入職教師分為兩大類，一是非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，二是未從事過(guò)學(xué)前教育工作的“轉(zhuǎn)崗教師”。他們的教育理念需要改變，專業(yè)水平需要提高。所以，如何科學(xué)制定農(nóng)村幼兒園新入職教師的培訓(xùn)方案，通過(guò)有效課程引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)學(xué)前教育，也極為重要。
二、農(nóng)村幼兒園新入職教師培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)
1、新入職教師培訓(xùn)的具體目標(biāo)根據(jù)《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的目標(biāo)是：基于新入職教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，通過(guò)培訓(xùn)，使他們了解學(xué)前教育的價(jià)值和專業(yè)性，認(rèn)同幼兒園教師職業(yè)；理解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律、年齡特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性，以及幼兒園與小學(xué)教育工作的共性與差異；掌握基本的保育教育知識(shí)，形成初步的保育教育能力。2、課程設(shè)計(jì)模塊與具體課程在課程設(shè)計(jì)上，根據(jù)《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，一般分為三大模塊，分別是：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。模塊之間存在相互聯(lián)系互為支撐的邏輯關(guān)系。而在實(shí)際的培訓(xùn)課程設(shè)置中，一般建議增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)模塊。在模塊形成的基礎(chǔ)上，課程根據(jù)國(guó)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，具體設(shè)置如圖3。這是為期120學(xué)時(shí)的農(nóng)村幼兒園新入職教師集中培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)，我們以此為基本樣本，探討課程設(shè)計(jì)的意圖。從圖示中可以看出，每個(gè)板塊都有具體課程作為支持，目標(biāo)是為了使新入職教師認(rèn)同幼兒教師的職業(yè)，理解幼兒教師基本的保育教育知識(shí)，盡量增加保育教育的基本專業(yè)能力，明確幼兒園一日生活流程、區(qū)域活動(dòng)布置、五大領(lǐng)域的核心價(jià)值及班級(jí)常規(guī)活動(dòng)安排，通過(guò)培訓(xùn)特別是通過(guò)跟崗實(shí)習(xí)及觀摩活動(dòng)，他們可以回園所即上手開(kāi)展工作。這樣的培訓(xùn)，既可以提升教師的專業(yè)理念職業(yè)價(jià)值，更可以通過(guò)實(shí)際跟崗模仿指導(dǎo)教師的基本工作流程，及時(shí)開(kāi)展工作，及時(shí)有效。而他們的進(jìn)步，則需要自身在工作上的探索與反思，以及后續(xù)不斷的園本培訓(xùn)、以老帶新、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式的系列跟進(jìn)培訓(xùn)，逐漸實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，圖3中的課程，可以根據(jù)具體學(xué)員情況動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)不同群體，真正實(shí)現(xiàn)“按需施訓(xùn)”。特別是在實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，靈活運(yùn)用合理安排，在鄉(xiāng)土資源的利用上，也應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村新入職教師大膽探索實(shí)踐，使課程更為合理實(shí)用。
三、新入職教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)依據(jù)及實(shí)施建議
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 教師培訓(xùn) 實(shí)踐
教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓(xùn)已經(jīng)越來(lái)越受到各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的重視，但在實(shí)踐過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：大規(guī)模的教師培訓(xùn)，流于形式主義；面授式的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式單一；缺乏互動(dòng)的灌輸式教師培訓(xùn)，效果甚微。針對(duì)以上弊端，當(dāng)前改進(jìn)教師培訓(xùn)工作的一個(gè)重要切入點(diǎn)就是細(xì)化培訓(xùn)計(jì)劃，在教師培訓(xùn)工作中根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況和具體需要，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，安排有差異的培訓(xùn)內(nèi)容、方式、形式及重點(diǎn)等，從而通過(guò)培訓(xùn)使每位教師在原有基礎(chǔ)上都獲得進(jìn)步和發(fā)展。
一、教師培訓(xùn)的實(shí)踐探索
根據(jù)省教育廳、省師訓(xùn)中心的統(tǒng)一部署，在暑假期間江南大學(xué)校長(zhǎng)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)了初中化學(xué)培訓(xùn)研修班、高中語(yǔ)文校本研修班和初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班三個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)間分別7―10天，參加培訓(xùn)學(xué)員共計(jì)五百多人。為實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施訓(xùn)”，達(dá)到提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效率的目的，在嚴(yán)格按照省教育廳培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真討論和制訂了培訓(xùn)方案，其實(shí)施要點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。
1.量身訂制，精選內(nèi)容。
三個(gè)項(xiàng)目學(xué)員差別較大，根據(jù)“按需施訓(xùn)，有的放矢”的培訓(xùn)原則，培訓(xùn)前項(xiàng)目組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)查，調(diào)查面覆蓋參加培訓(xùn)的江蘇省十個(gè)大市，同時(shí)對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行深度分析，旨在使培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容更加符合教師的需求。
2.組建團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
科學(xué)合理的專家團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效保證。每個(gè)具體項(xiàng)目都建立培訓(xùn)項(xiàng)目組，項(xiàng)目組核心成員由大學(xué)教授，市級(jí)教研員和特級(jí)教師組成；同時(shí)，項(xiàng)目組在組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)時(shí)，做到兼顧省內(nèi)外、高校與中小學(xué)等不同領(lǐng)域的培訓(xùn)專家。我們還聘請(qǐng)了相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的專家參與指導(dǎo)，比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)這個(gè)項(xiàng)目就邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的高級(jí)工程師參與我們的培訓(xùn)，為學(xué)員介紹網(wǎng)站制作的具體案例和網(wǎng)站安全的解決方案，深受學(xué)員好評(píng)。
3.突出主體，創(chuàng)新方式。
教師參與培訓(xùn)的目的及對(duì)培訓(xùn)的主觀需要是各不相同的，而傳統(tǒng)的專家講授式的集中培訓(xùn)則很難滿足不同教師的實(shí)際需要。其間存在的最大問(wèn)題就是培訓(xùn)內(nèi)容、方式、要求和標(biāo)準(zhǔn)的同一性與培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓(xùn)的有效性。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)谂嘤?xùn)方式的選擇、培訓(xùn)地點(diǎn)的安排和培訓(xùn)過(guò)程的管理等方面，積極征求學(xué)員意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)員的主觀能動(dòng)性。比如，由學(xué)員主持專家講座全過(guò)程，專家介紹、總結(jié)點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)交流，“學(xué)員主持人”以主人翁的姿態(tài)進(jìn)入培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，培訓(xùn)氣氛融洽，彌補(bǔ)專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實(shí)效；論壇交流更加突出學(xué)員的主體，學(xué)員主題發(fā)言內(nèi)容豐富，互動(dòng)研討氣氛熱烈。
4.培訓(xùn)形式多樣，創(chuàng)建創(chuàng)新班級(jí)管理模式。
從整體培訓(xùn)課程安排來(lái)看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓(xùn)形式，使學(xué)員在7―10天的培訓(xùn)中既有收獲又享受學(xué)習(xí)過(guò)程，不感到枯燥。比如高中語(yǔ)文校本研修班，我們安排了顧毓紀(jì)念館參觀和南菁中學(xué)考察。再比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班，我們帶領(lǐng)學(xué)員參觀了江南大學(xué)信息化管理中心機(jī)房，專門介紹了江南大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)方面的設(shè)計(jì)理念和系統(tǒng)架構(gòu)和云計(jì)算方面的應(yīng)用，拓寬了學(xué)員的視野。這些都深受學(xué)員歡迎。
二、培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題
暑期三項(xiàng)培訓(xùn)都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)員普遍非常滿意。省教育評(píng)估院在培訓(xùn)期間到我校，對(duì)培訓(xùn)中心承擔(dān)的2011年省級(jí)項(xiàng)目開(kāi)展了質(zhì)量評(píng)估工作，對(duì)我們的教師培訓(xùn)工作給予了充分肯定，認(rèn)為我校教師培訓(xùn)工作定位準(zhǔn)、理念新，方案設(shè)計(jì)合理、實(shí)施到位，專家團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、實(shí)力強(qiáng)。但在培訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。
1.培訓(xùn)擬解決的問(wèn)題過(guò)于分散。
7―10天的短期培訓(xùn)課程涉及校本教研基本理論問(wèn)題、教育科研、信息技術(shù)與學(xué)科整合、命題、實(shí)驗(yàn)、教師專業(yè)發(fā)展等一系列問(wèn)題，過(guò)于兼顧面上的問(wèn)題，容易造成剖析不深入、解決問(wèn)題不徹底等，使學(xué)員有意猶未盡、蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。
2.專家講座專題過(guò)于靈活。
從單個(gè)講座效果來(lái)看，每位專家講座都有自己的特色優(yōu)勢(shì)。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執(zhí)著于自己的研究，無(wú)意識(shí)地忽視了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象。從整個(gè)講座的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，由于缺乏系統(tǒng)的專家團(tuán)隊(duì)的有效溝通，難免出現(xiàn)講座內(nèi)容“撞車”現(xiàn)象。總之，缺乏有效的專家講座效果監(jiān)控機(jī)制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說(shuō)了算，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員更多時(shí)候處于“失語(yǔ)”狀態(tài)。
3.培訓(xùn)形式進(jìn)一步創(chuàng)新。
在培訓(xùn)活動(dòng)中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓(xùn)形式，但遇到一些新問(wèn)題，由于缺乏專門從事教師培訓(xùn)的專家，創(chuàng)新培訓(xùn)形式的要求與設(shè)想還有差距。此外，在培訓(xùn)過(guò)程中的論壇活動(dòng)中，由于擔(dān)心論壇現(xiàn)場(chǎng)的效果，一些老師過(guò)多安排主題發(fā)言，導(dǎo)致只有“談”沒(méi)有“論”。
三、培訓(xùn)的改進(jìn)與實(shí)施
通過(guò)本次培訓(xùn)，我認(rèn)為要達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
1.突出培訓(xùn)重點(diǎn)。
期望通過(guò)培訓(xùn)把教師教育的所有問(wèn)題解決是不現(xiàn)實(shí)的，需要瞄準(zhǔn)方向，突出重點(diǎn)。設(shè)計(jì)方案需抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，集中力量解決有限的幾個(gè)重要問(wèn)題。
2.組織專家集體備課。
在現(xiàn)在培訓(xùn)的組織形式下，可以采取專家團(tuán)隊(duì)通過(guò)集體備課，構(gòu)建富有邏輯順利的系列專題講座，環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
3.設(shè)計(jì)多樣培訓(xùn)形式。
從整體培訓(xùn)課程安排來(lái)看，培訓(xùn)形式雖然多樣，但從單個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)看，培訓(xùn)形式也有需有所突破，比如專題講座也需要設(shè)計(jì)，增強(qiáng)專題講座的效果。
參考文獻(xiàn)：
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1中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
目前，多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校對(duì)新教師培訓(xùn)基本限于校本培訓(xùn)，沒(méi)有形成由上級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、新教師所在學(xué)校組成的三級(jí)培訓(xùn)體系，導(dǎo)致中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新教師培訓(xùn)工作缺乏指導(dǎo)性和前瞻性。校本培訓(xùn)缺乏健全的培訓(xùn)制度和有力措施，形式陳舊單調(diào)，內(nèi)容一刀切，不能滿足新教師的個(gè)性和專業(yè)發(fā)展需要；而且校本培訓(xùn)重專業(yè)培訓(xùn)，輕職業(yè)道德和教育學(xué)科培訓(xùn)；重理論培訓(xùn)，輕實(shí)踐技能培訓(xùn)；沒(méi)有將教師資格和職業(yè)資格考試納入新教師的培訓(xùn)體系之中。
2中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校新教師培訓(xùn)的對(duì)策
2.1新教師培訓(xùn)的建章立制
為加強(qiáng)新教師培訓(xùn)的工作力度，由教務(wù)處制定出臺(tái)新教師培訓(xùn)方案，明確新教師培訓(xùn)“指導(dǎo)教師制”下各相關(guān)責(zé)任人的責(zé)、權(quán)、利，層層落實(shí)，從而使相關(guān)責(zé)任人的行為有章可循，有章可依。
2.2新教師培訓(xùn)目標(biāo)的確立
2.2.1職業(yè)道德目標(biāo)通過(guò)對(duì)新教師加強(qiáng)理想信念教育和職業(yè)道德教育，使新教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)有較大提升，使其熱愛(ài)本職工作，愿意為我國(guó)衛(wèi)生教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力。
2.2.2教育教學(xué)能力目標(biāo)通過(guò)培訓(xùn)，使新教師達(dá)到“七個(gè)過(guò)關(guān)”，即教育教學(xué)理論過(guò)關(guān)、專業(yè)知識(shí)過(guò)關(guān)、專業(yè)實(shí)踐技能過(guò)關(guān)、課堂教學(xué)技能過(guò)關(guān)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平過(guò)關(guān)、教師資格和執(zhí)業(yè)資格（醫(yī)師、護(hù)士和藥師等）考試過(guò)關(guān)、教育創(chuàng)新能力過(guò)關(guān)。
2.3新教師培訓(xùn)目標(biāo)的落實(shí)
2.3.1成立新教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)小組依據(jù)學(xué)校新教師培訓(xùn)方案，成立由教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教務(wù)處主任、教務(wù)處分管教學(xué)的副主任、教研會(huì)主任任副組長(zhǎng)，教研會(huì)成員、相關(guān)教研室主任、專家型教師、骨干教師為組員的新教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)小組，規(guī)劃和實(shí)施新教師培訓(xùn)工作，組織開(kāi)展新教師思想教育工作，有計(jì)劃地對(duì)新教師進(jìn)行理想信念和職業(yè)道德教育；研究新教師培訓(xùn)方法，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，多層次、多渠道地開(kāi)展新教師培訓(xùn)活動(dòng)。
2.3.2建立新教師培訓(xùn)“指導(dǎo)教師制”由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男陆處熕诮萄惺抑魅?、專家型教師、骨干教師作為指?dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)從師德和業(yè)務(wù)等方面指導(dǎo)新教師，為其搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，對(duì)其在教書育人、教材分析、教案編寫、教學(xué)規(guī)范、課堂板書、講課方式、教學(xué)法研究、實(shí)踐技能培養(yǎng)、科研方法與程序、科研報(bào)告與論文寫作以及自學(xué)提高等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃或設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，落實(shí)培訓(xùn)措施；同時(shí)建立指導(dǎo)教師和新教師彼此聽(tīng)課制度并予以監(jiān)督落實(shí)。
“國(guó)培計(jì)劃”全稱是中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”、“中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村學(xué)前教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，是教育部、財(cái)政部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、提高教師隊(duì)伍建設(shè)的重大舉措。承接和實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目，對(duì)__省基礎(chǔ)教育的發(fā)展、對(duì)__師范大學(xué)教師教育改革的深入意義重大。
__年，在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下、在__省各項(xiàng)目縣的積極支持和配合下，__師范大學(xué)順利完成了__省中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)和農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修兩項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施為_(kāi)_省農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科培養(yǎng)了1936名“種子”教師，我校954名2007級(jí)師范生置換出560名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師參加置換研修。這些教師將在我省基礎(chǔ)教育課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用。__年元月，在學(xué)?！皣?guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)培項(xiàng)目組織單位對(duì)__年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施中經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。
__年上半年，學(xué)校與海南師范大學(xué)、江西師范大學(xué)等學(xué)校交流“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目組織、管理及實(shí)施中的有益經(jīng)驗(yàn)。
__師范大學(xué)之所以能夠順利完成__年“國(guó)培計(jì)劃”兩個(gè)子項(xiàng)目的主要原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該項(xiàng)目給予高度重視；在于成立了一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)小組；在于確立了分工明確、各司其職的組織原則；在于各部門之間通力協(xié)作、共同努力；還在于__師范大學(xué)七十年辦學(xué)歷史的積淀。
農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目是通過(guò)遴選優(yōu)秀大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教，以2：1的比例置換農(nóng)村骨干教師到高師院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的脫產(chǎn)研修。通過(guò)置換脫產(chǎn)研修為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)學(xué)科帶頭人。緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目是針對(duì)我省緊缺薄弱的英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)四個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行的為期十天的短期集中培訓(xùn)。通過(guò)短期集中培訓(xùn)為我省農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)一批骨干和“種子”教師。要確保承載著重要使命的“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目達(dá)到實(shí)效，__師范大學(xué)必須解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是保證中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科和置換脫產(chǎn)研修的培訓(xùn)教師享受到優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，通過(guò)培訓(xùn)使其真正成為農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科的骨干和“種子”教師，成為在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)學(xué)科帶頭人。二是要保證頂崗支教實(shí)習(xí)的師范生能夠頂住崗，保證置換學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?；谝陨蠁?wèn)題，在承接__年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目前__師范大學(xué)對(duì)該項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行了充分準(zhǔn)備和認(rèn)真策劃。
在總結(jié)__年“頂崗實(shí)習(xí)”工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目的承擔(dān)部門教務(wù)處和相關(guān)學(xué)院作了充分的準(zhǔn)備工作，確保師范生頂?shù)米≈Ы虒?shí)習(xí)崗位。__年3月至6月，從學(xué)院選拔到校級(jí)競(jìng)賽，組織了歷時(shí)3個(gè)多月的第二屆學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽，提高了2008級(jí)師范生教學(xué)技能；7月份，各學(xué)院有計(jì)劃地培養(yǎng)師范生的班級(jí)管理工作技能；本學(xué)期，要求學(xué)生提前一周返校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的大練兵；從各方面夯實(shí)師范生頂崗基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上制訂了《__師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃—__省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目（__）”頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案》，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院及學(xué)科、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間與內(nèi)容安排、管理方式、準(zhǔn)備工作、實(shí)施要求及政策等方面作了系統(tǒng)策劃。
承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的學(xué)院，在總結(jié)__年“教師培訓(xùn)”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一方面提前到中小學(xué)教學(xué)一線摸底，把國(guó)家的要求、__省基礎(chǔ)教育實(shí)際和基層教師的需求有機(jī)結(jié)合、以問(wèn)題為中心優(yōu)化培訓(xùn)方案，突出需求導(dǎo)向，在提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性上下功夫，優(yōu)化培訓(xùn)方案。另一方面嚴(yán)把師資關(guān)，聘請(qǐng)?jiān)诒緦W(xué)科領(lǐng)域有較高聲譽(yù)的名師作為施培教師。在此基礎(chǔ)上制訂了《“國(guó)培計(jì)劃(__)――置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)項(xiàng)目” __師范大學(xué)班培訓(xùn)實(shí)施方案》，對(duì)培訓(xùn)的目標(biāo)、任務(wù)、時(shí)間、內(nèi)容、研修方式、專家團(tuán)隊(duì)等作了科學(xué)的規(guī)劃。
本項(xiàng)目共涉及九個(gè)縣168所中小學(xué)，1073名2008級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，650名置換離崗研修教師，為期105天，三個(gè)地州約70余所的跟崗學(xué)校，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、綜合實(shí)踐活動(dòng)九
個(gè)學(xué)科，學(xué)校的9個(gè)學(xué)院參與該項(xiàng)目。針對(duì)這一龐大的系統(tǒng)工程，__師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各部門通力協(xié)作，在承接到這一項(xiàng)目后的短短十五天時(shí)間內(nèi)，分解任務(wù)，各負(fù)其責(zé)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。首先，校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視__年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目，召開(kāi)__年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目受培需求調(diào)研會(huì)、從需求的角度搞清需求，從基層受訓(xùn)教師的需求出發(fā)，努力提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，及時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)小組成員，頒發(fā)《__師范大學(xué)關(guān)于調(diào)整國(guó)培計(jì)劃——__省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》，明確各部門的分工、任務(wù)、職責(zé)，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃。教務(wù)處負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)方案的實(shí)施工作、教育科學(xué)學(xué)院承擔(dān)__省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修教師的培訓(xùn)工作。第三，召開(kāi)__師范大學(xué)校內(nèi)各部門協(xié)調(diào)會(huì)，教務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、計(jì)財(cái)處、學(xué)工部、后勤集團(tuán)、校團(tuán)委、各頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院參加會(huì)議，對(duì)__師范大學(xué)學(xué)生赴各頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的組織、交通等工作做了部署。第四，各頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院負(fù)責(zé)人到本學(xué)院負(fù)責(zé)的項(xiàng)目學(xué)校實(shí)地考察，解決學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校后的學(xué)習(xí)和生活等相關(guān)問(wèn)題，在學(xué)生赴實(shí)習(xí)學(xué)校前召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)事宜。
根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的安排布署，學(xué)校將于__年9月17日，召開(kāi)了__師范大學(xué)__年“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，邀請(qǐng)__省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、校黨委書記蒲芝權(quán)、校長(zhǎng)伍_(kāi)_在會(huì)上作了重要講話。9月18日，各負(fù)責(zé)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分別將1073名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生送到項(xiàng)目學(xué)校、頂崗實(shí)習(xí)。我校承擔(dān)的這場(chǎng)規(guī)模大、覆蓋面廣、機(jī)制新的“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目進(jìn)入到全面實(shí)施階段。
本刊記者：今年的全省教育工作會(huì)議上，陳樺副省長(zhǎng)明確提出：“必須把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在更加重要的位置，堅(jiān)定不移地把教師隊(duì)伍建設(shè)好?！闭?qǐng)問(wèn)。我廳將如何貫徹落實(shí)?
人事處：陳樺副省長(zhǎng)非常重視全省教師隊(duì)伍建設(shè)工作，對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了六個(gè)方面的具體要求。為推進(jìn)我省教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。去年以來(lái)，我們就當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展一系列調(diào)研。目前。正會(huì)同有關(guān)部門研究制定《加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》作為新時(shí)期我省教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)性文件。將著力解決當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問(wèn)題，全面推進(jìn)我省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。
本刊記者：加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，也與基層教師關(guān)系非常密切。請(qǐng)問(wèn)廳里有哪些舉措?
人事處：加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是我廳今年的工作重點(diǎn)之一，我們將認(rèn)真解決當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的編制緊張、結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問(wèn)題，努力提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)。
一是著力解決農(nóng)村中小學(xué)教職工編制問(wèn)題。會(huì)同有關(guān)部門制定中小學(xué)教職工編制修訂方案。擬適當(dāng)提高農(nóng)村教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行員生比和班師比相結(jié)合的編制配置方式，設(shè)立規(guī)模小的農(nóng)村學(xué)校教師編制最低保障數(shù)。確保農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
二是積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教。我省將組織實(shí)施高校畢業(yè)生農(nóng)村任教獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。公開(kāi)招募高校畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)(含鄉(xiāng)鎮(zhèn))以下農(nóng)村中小學(xué)任教。同時(shí)，開(kāi)展師范生到農(nóng)村中小學(xué)實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，繼續(xù)實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”，進(jìn)一步引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教。
三是組織實(shí)施農(nóng)村教師專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃。我們將與市、縣教育行政部門密切配合。啟動(dòng)實(shí)施“萬(wàn)名農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”、“千名農(nóng)村骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”、“特級(jí)教師和學(xué)科教學(xué)帶頭人送培下鄉(xiāng)計(jì)劃”、“優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源輸送計(jì)劃”，為農(nóng)村中小學(xué)校培養(yǎng)一批教學(xué)、管理骨干。推動(dòng)大規(guī)模培訓(xùn)農(nóng)村教師工作的開(kāi)展。
四是進(jìn)一步推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作。堅(jiān)持和完善城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村任教服務(wù)期制度。鼓勵(lì)城鎮(zhèn)辦學(xué)水平較高的學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的“校對(duì)?！睂?duì)口支援關(guān)系，通過(guò)“結(jié)對(duì)子”“手拉手”等形式，引導(dǎo)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教、帶教。
本刊記者：基層教師十分關(guān)心廳里關(guān)于提升教師隊(duì)伍素質(zhì)方面的具體措施。能否介紹一下?
人事處：這方面。廳里今年有四個(gè)方面舉措：
一是大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。深入學(xué)習(xí)貫徹總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話精神。廣泛組織社會(huì)各界參與評(píng)選“感動(dòng)福建十大教師”活動(dòng)。同時(shí)評(píng)選表彰一批省師德建設(shè)先進(jìn)集體和省“師德標(biāo)兵”，組織開(kāi)展師德報(bào)告活動(dòng)，召開(kāi)師德建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
二是實(shí)施中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程。啟動(dòng)“中小學(xué)教師百千萬(wàn)計(jì)劃”和“中小學(xué)校長(zhǎng)155計(jì)劃”。培養(yǎng)一支由教學(xué)名師、學(xué)科教學(xué)帶頭人、骨干教師構(gòu)成的多層次的中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍，造就一批中小學(xué)校管理專家。同時(shí)，組建一批省級(jí)名師工作室，發(fā)揮名師示范、帶動(dòng)作用。
三是完善教師培訓(xùn)體系。大力加強(qiáng)省、市、縣三級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，開(kāi)展縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)標(biāo)評(píng)估工作。充分發(fā)揮進(jìn)修校作為教師學(xué)習(xí)與資源中心的功能和作用。改革培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
四是扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)教師和校長(zhǎng)全員培訓(xùn)。實(shí)施新一輪一中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃。啟動(dòng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，一繼續(xù)實(shí)施新課程改革培訓(xùn)。組織實(shí)施萬(wàn)名中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)。組織實(shí)施《2007-2010年中小學(xué)校長(zhǎng)和教育行政管理干部培訓(xùn)規(guī)劃》。
本刊記者：教育系統(tǒng)人事制度改革牽動(dòng)人心。廳里在這方面有什么工作計(jì)劃?
人事處：人事制度改革關(guān)系教職工切身利益。我們非常重視這項(xiàng)工作，將根據(jù)上級(jí)有關(guān)部署，積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)教育系統(tǒng)人事制度改革。今年的重點(diǎn)工作：
一是開(kāi)展義務(wù)教育師資均衡配置改革試點(diǎn)。分別在廈門市思明區(qū)和泉州市鯉城區(qū)開(kāi)展義務(wù)教育教師定期輪崗交流試點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)同一區(qū)(縣)域內(nèi)同類教師工資待遇基本相同，推動(dòng)義務(wù)教育階段學(xué)校校長(zhǎng)、教師定期輪崗交流，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師均衡配置。
二是組織實(shí)施教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理和收入分配制度改革。會(huì)同有關(guān)部門研究制定我省各級(jí)各類學(xué)校實(shí)行崗位管理制度的指導(dǎo)意見(jiàn)和績(jī)效工資分配指導(dǎo)意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)全省教育系統(tǒng)實(shí)施崗位設(shè)置管理制度和績(jī)效工資改革的指導(dǎo)。
