發(fā)布時間：2023-02-28 15:47:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實訓指導總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：職業(yè)院校；實踐教學；管理模式（方法）
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0257-02
一、前言
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識和實踐工作能力的高素質技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生職業(yè)素質和提高綜合人文素養(yǎng)的重要途徑，是激勵學生主動參與、思考和探索，促進學生總體素質全面發(fā)展為主要目的教學觀念和形式。
二、實踐教學分類和形式
實踐教學就廣義而言就是除理論教學之外的所有教學環(huán)節(jié)，狹義的實踐教學是指教學計劃之內的課堂實踐教學、技能訓練、綜合實訓、學生見習和實習等，是一種以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主要目標的教學方式，可分為：
1.按性質分為：（1）認識實習。通過見習、參觀、訪問等形式，了解生產、管理、服務第一線的局部或全面情況，鞏固、印證課程內容，加深對所學知識理解，了解將要學習課程內容，增加感性知識，為學好專業(yè)課做好準備。（2）畢業(yè)實習。通過開展集中或分散的頂崗實習活動，在實際工作崗位上獨立開展業(yè)務工作，具體分析和解決實際問題，感受實際工作環(huán)境、工作氛圍和工作條件，提高適應實際工作的能力，鞏固所學知識，擴大知識范圍，并結合工作實際搜集資料，深入研究畢業(yè)設計（論文）內容。
2.按場所分為：（1）校內實習。利用校內實訓基地（實訓室、實習工廠等）對學生進行的基本技能、基本素質的操作訓練和定向專業(yè)項目、專業(yè)技能實訓。（2）校外實習。學生到校外生產現場（校外實習實訓基地）進行的認知實習、專項實習（訓）、社會調查和頂崗實習等。
3.按形式分為：（1）集中統(tǒng)一實習。由各教學單位統(tǒng)一組織，在校內和校外實習場所相對集中的實習。（2）分散自主實習。學生自己聯系實習單位，利用規(guī)定的時間或假期進行分散在若干實習單位的實習。（3）集中統(tǒng)一與分散自主相結合的實習形式。
三、實踐教學改革和管理
建立具有職業(yè)氣氛和職業(yè)文化的校內實訓基地和穩(wěn)定的校外實訓基地，使學生受到與現代生產、管理和服務技術水平相對應的崗位實際訓練，以增強學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
1.實踐教學組織和管理。（1）學校在主管院長領導下，教務部門負責全校實踐教學的組織、管理和協(xié)調工作。其主要任務是：審查實踐、實習教學方案、大綱；審查和協(xié)調全院的實習實訓計劃和經費預算；配合有關教學單位組織并推動實習實訓前的各項準備工作；協(xié)助各教學單位開展實踐基地建設，收集資料、組織經驗交流；實地調查、了解實習工作狀態(tài)和實踐教學管理情況。（2）各教學單位負責人負責指導、管理本單位的實踐教學工作。其主要任務是：指導編制本教學單位各專業(yè)的實習實訓方案、教學計劃和大綱、經費預算，審定專業(yè)負責人指派的指導教師；督促、指導和幫助各專業(yè)進行實習實訓的各項準備工作；檢查各專業(yè)實踐教學工作質量及效果；總結本教學單位的實習工作經驗并組織經驗交流。
2.實踐教學教材（指導書）管理。實踐教學教材即實習實訓教學大綱（指導書）是組織實習實訓活動和對學生進行考核的依據。實習實訓大綱（指導書）的內容應包括：實習實訓的性質、目（標）的、任務與要求；實習實訓的內容、方式與方法；實習實訓的地點、程序與時間安排等要求；現場教學（包括參觀、講座、報告和社會調查等）的內容與要求；對學生、指導教師和實習單位的要求；實習實訓考核方式與標準及參考資料等。
3.實踐教學場所使用和管理。（1）校內實習實訓場所由學校實訓主管部門和各教學單位管理。原則上，公共類實習實訓場所由學校實訓主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強的實習實訓場所由各教學單位自行管理。（2）實習實訓室（場所）的管理單位要做好資產的維護、維修和保養(yǎng)，做到賬實相符。根據教學需要，提前做好耗材的計劃、預算與采購工作。（3）各教學單位要充分利用所管轄實習實訓室（場所），最大限度地發(fā)揮其功能。專業(yè)通用實習實訓室（場所）的利用率應達到85%以上，專業(yè)性強的實習實訓室（場所）的利用率應達到60%以上。
4.實踐教學經費管理。學生實踐教學活動經費根據參加實習實訓的學生數、學時數、耗材需求、指導教師情況等項目進行預算，報教學單位及實訓主管部門、教務部門審核或審批，按照學校的經費管理規(guī)定支出和核銷。
5.實踐教學教師管理。（1）指導教師應深入實習現場，指導、監(jiān)督學生完成實習實訓任務。在實習實訓前，切實做好動員工作，組織學生認真學習實習實訓（方案）計劃、實習實訓大綱。（2）生產實習中，校內指導教師要密切聯系行業(yè)企業(yè)指導教師，加強指導、嚴格要求，組織好各種教與學的活動，引導學生深入實際工作。（3）指導教師要以身作則，言傳身教，全面關心學生的思想、學習、生活、健康與安全。（4）應以實際操作為主，注意抓好“講、演、練、導、評”五個環(huán)節(jié)：①講―指導教師根據實習實訓大綱和（方案）計劃，向學生講解實習實訓的內容、目標、方法和要求；②演―指導教師向學生進行操作示范表演，應邊演邊教；③練―學生自己動手操作，要求動作規(guī)范，掌握操作要領、技巧和程序；④導―教師巡回指導，糾正學生錯誤的姿勢和操作方法，解決學生實習過程中的具體問題；⑤評―每天或每階段實習實訓結束時要組織評議，可采取教師評議或學生互評等方式進行。（5）負責分散自主實習的指導教師應按規(guī)定檢查學生的實習情況，定時、定點給予指導和考核。
6.實踐教學學生管理。（1）學生應按實習實訓（方案）計劃要求，在實習實訓指導手冊指導下，按照計劃進度的要求與規(guī)定，認真完成實習實訓的每一個環(huán)節(jié)、每一項任務。按時完成實習實訓任務，認真撰寫好實習實訓報告或總結。（2）分散自主實習實訓的學生，必須根據單位實際情況，與單位指導教師一起制訂好實訓計劃，并及時寄給負責本人實習實訓指導工作的校內教師。認真記錄，收集、積累資料，認真撰寫實習實訓總結或報告。
7.實踐教學成績考核管理。（1）學生必須按照實習實訓方案（計劃）要求，完成實習實訓的全部學習和工作任務，提交實習實訓日志或記錄、總結或報告及其他作業(yè)或作品，并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或實際操作及其他有效方式進行的實習實訓考核。（2）在評定實習實訓成績時，各專業(yè)可根據不同工作內容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結或報告等所用時間、所用精力和對專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作內容等表現水平、效果等，在各自實習實訓（方案）計劃中，明確具體地規(guī)定所占比例、考核評價方式。
參考文獻：
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教師在開展物流實訓教學活動前的課前準備不同與傳統(tǒng)教學的備課，要求更加細致。教師要事先準備好相關物流實訓資料，設計好實踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學生可能會遇到的問題，并針對這些問題分別給出相應的解決方法。作好各準備工作且完成課程設計后，才能順利地開展物流實訓教學，使物流實訓教學達到期望的教學目標。具體的工作內容如下：
1.1明確實訓教師的地位在開展物流實訓活動前，教師應明確其在物流實訓活動中的地位和作用。實訓任務驅動式教學過程中，實訓教師應該是一個合格的參與者、指導者。實訓教師只有參與各個小組的實訓活動，才能了解各小組的進展情況，了解他們的疑惑和難題，給他們提供他們所需要的幫助，指導學生在實訓中快速成長，實現向職業(yè)人的轉變。
1.2設計教學情境物流教學中各項目的實訓環(huán)節(jié)中存在很多的角色，如業(yè)務員、供應商、入庫管理員、出庫管理員等，所以開展教學前需要設定好實訓活動的背景，讓學生基于這個背景來開展活動，能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念，使學生基于崗位角色考慮問題，把學生培養(yǎng)成一個合格的職業(yè)人。如在倉儲規(guī)劃與設計模塊中，設定的背景：無錫市新區(qū)某倉儲企業(yè)需要建設一間流通型倉庫，假定學生是倉庫的管理者，讓學生對倉庫進行規(guī)劃設計。
1.3準備實驗實習材料物流實訓環(huán)節(jié)中會用到很多的實驗實習材料，教師要事先做好準備，根據學生的人數、分組情況、角色類別等情況確定需要準備的材料的類型和數量。
需要準備的材料主要有：①實驗實習相關知識點。教師要把該項目模塊的知識點匯總，進而形成該實訓課程的校編教材。②實驗實習相關案例、練習。實訓教師要事先準備好教學用的案例和練習。如進出口通關教學中，教師要事先準備好各組需要使用的相關報關材料和報關單證等材料。③實驗實習設備。物流實訓各模塊使用到的物流設備不盡相同，如倉儲設施設備模塊中需要各式倉儲設施設備，自動化立體倉庫項目中需要自動化立體倉庫。在進行物流實訓教學前，要事先檢查和調試相關物流實驗設備，做好課前準備。④實驗實習耗材。在物流實訓某些項目中，需要一定量的實驗實習耗材，以滿足物流實訓過程中學生的使用。如倉儲包裝過程中要準備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實驗實習材料。同時，要確定嚴格的實訓耗材管理制度，物流實訓課程開展前和開展后要及時清點相關耗材，登記記錄，避免不必要的浪費，耗材使用不足時應及時請購。
1.4設計實訓操作步驟。要將物流實訓操作細分，分成一個一個步驟，步驟要清晰，描述要準確，易于規(guī)范學生的操作。且每個步驟的名稱要簡短，便于學生記憶。如商品入庫操作步驟如下：①貨物入庫準備，②貨物接運，③貨物存儲貨位的確定④裝卸搬運，⑤檢查驗收，⑥入庫登記。
2課程展開
實訓教師做好了上課前的準備，要進入物流實訓教學環(huán)節(jié)了。要上好物流實訓課程，組織學生進行實驗實習，一個完整的物流實訓課程應該由以下結構構成：
2.1情景創(chuàng)設?？梢栽O立教學背景，確定工作崗位，讓學生基于這個背景、崗位來開展活動，也可以通過案例導入物流實訓教學。
2.2任務驅動。指導教師應該利用探討性的問題如“我們來實訓的目的是什么？”、“實訓對我們有什么要求？”、“我們都做了哪些準備呢？”等問題提問學生，提出任務。通過任務讓學生了解一個模塊要完成哪些任務，進而確定實訓目標，由任務驅動學生完成實訓操作。
2.3知識點切入。按照實訓課題，以知識點的形式講授物流實訓中所需的新知識、新技能，讓學生掌握解決實際問題的方法和技能。如：在倉庫平面布置規(guī)劃中，教授倉庫平面布置的知識與方法。
知識點切入環(huán)節(jié)中主要使用到的教學方法是集中指導法。教師對全班或全組的學生，對將在實訓過程中出現的共性問題進行指導。教師需要有豐富的教學經驗和一定的前瞻性，預期和解決實訓中會發(fā)現的問題。同時在集中指導過程中，還要對以前的實訓進行總結。
2.4教師示范技能操作。示范操作是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內容的理解，把理論和實際操作聯系起來。這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。
2.5學生分組及分配角色。根據學校現有的物流實訓設備和儀器，組成實訓小組，以4-8人為宜，并確定組長。組長負責小組的全局，及時與教師溝通、交流、匯報小組的學習情況。分組完成后，教師應以書面形式，下達任務，分配崗位。分配任務和崗位時，要做到分工到人、記錄清楚，明確任務，便于進行任務完成情況點評崗位。在任務安排中要做到因人而異，由組長組織組員自行分配崗位，按崗位分配實訓任務，并分配實訓所需的工具、儀器、設備、元器件、材料等。下發(fā)小組工作表和個人工作表，便于實訓完成后對小組和個人進行考核。必要時可對每位學生的操作練習進行時間上的要求。
2.6情境模擬操作。學生在接到任務并分別進行操作練習后，即進入情景模擬操作階段。這一階段就是學生通過練習，理解知識，掌握技能的過程分配好了角色，各組進入實踐操作環(huán)節(jié)，學生就位，進行實踐操作。各組應演練多次。第一遍演練時，教師可以按步驟，一步一步完成的方式，控制學生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時糾正。第一遍完成后，應再多演練幾遍，鞏固教學效果。
情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實訓教師主要使用的教學方法有個別指導法和巡視指導法。
個別指導法是在物流實訓過程中，教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。教師有針對性地幫助學生排除實訓中出現的困難和障礙，保證學生正確地掌握要領，規(guī)范操作步驟。
巡視指導法是在物流實訓過程中，有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中，教師主要是檢查學生的操作步驟和對學生進行指導。在指導中既要注意共性問題，又要注意個別差異，共性問題采取集中指導，個性問題采取個別指導。
3課后總結
物流實訓課題結束后，教師指導應通過物流實訓報告內容的填寫，對各實訓小組進行總結，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經驗，進一步加深認識理解。教師要認識到每個學生個體的獨立性，課后總結要注意小組總結和個人總結相結合，分別形成小組評價表和個人評價表，便于形成學習信息的反饋和評價。
在進行信息反饋時要注意，提出批評前應有肯定，并讓學生有機會答辯和說明。學生提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細不宜粗。提出意見的處理重點要集中在可以改進的方面。
4課程考核
物流實訓不同與傳統(tǒng)教學模式，即有理論知識的講授，又有實踐操作環(huán)節(jié)，且各項目之間相互存在一定的獨立性和完整性。因此，根據物流實訓教學的特殊性，應從以下幾個方面對學生進行考核：
4.1根據各項目的完成情況，從小組和個人表現兩個方面，分項目對學生進行考評，得出各項目的實訓成績，再按各項目占整個實訓課程的比例計算出本學期的綜合實訓成績。
4.2期末應對各項目模塊中涉及的理論知識，即知識點，進行筆試，得出本學期的理論成績。
4.3教師應根據學生平時表現給出平時成績。
4.4總評應采取滿分制，理論評價和實踐評價相結合，按理論知識、綜合實訓、平時成績三部分，30%、40%、30%的比例得出總評成績。
4.5考核應采用“理論技能雙控制”。即實訓操作考核達不到60分（按比例為30分），期末理論考試卷面成績達不到60分（按比例為18分）者，無論總評成績是否達到60分，均視為該課程考核不及格。
以上僅為筆者在進行物流實訓教學過程中總結的些許經驗，物流實訓的課程結構及其教學方法還可以在其他專業(yè)課程的實訓教學中推廣應用?？傊?，實訓教學中，教師應在建構主義學習理論的指導下，充分發(fā)揮教師的指導作用，有效地利用實訓教學方法，進一步提高和激發(fā)學生的學習興趣，使實訓教學能夠收到良好的效果。
參考文獻：
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關鍵詞：準備；規(guī)則；安全教育
一、計算機實訓課前準備
（一）教師的準備
實訓課程的指導教師應在實訓前做好計算機的安全檢查準備、安全教育提示、實訓課程設備安全運行等各項保障工作，管理制度提前審核掛在墻上。上課前應向學生講明本實訓課程設備的安全操作規(guī)程和注意事項，對學生提出具體的要求，并根據實訓內容做好設備的安全演示和調試。
（二）學生的準備
學生實訓課程前認真預習課程內容，明確實訓目的，進入實訓機房前帶上預習報告，嚴格按照實訓課程內容實習，不做與實訓課程無關的事情，嚴格遵守組織紀律，尊重實習指導教師，服從安排。實訓課程前檢查清理好所需的用具，如有缺損，應立即向教師報告。嚴禁吸煙、吃東西、隨地吐痰、亂扔臟物等不文明行為，保持安靜整潔的實訓環(huán)境。
二、實訓課程實驗室規(guī)則
（一）進入實驗室，必須嚴格遵守實驗室的各項規(guī)章制度。
（二）實訓場所內，禁止食物進入，水放在板凳旁邊的地下，或者自己的包里。衣衫不整，背心、拖鞋等不符合實訓課程穿著的同學，禁止進入實驗室。
（三）明確實訓目的，不做與實訓課程無關的事情。
（四）實訓室公用物品用完之后放回原處，不得擅自帶到其它實驗室，參照實訓室5S管理規(guī)范。
（五）實訓期間，愛護計算機，嚴格按操作規(guī)程執(zhí)行，不得使用與實訓無關的軟件和設備。計算機發(fā)生故障、損壞等特別情況，應立即向實訓教師報告。嚴禁擅自拆卸、搬弄計算機，因個人原因造成的設備損壞，應做出書面檢查，等候處理。
（六）實訓中要注意安全，如儀器設備出現異常氣昧、打火、冒煙、發(fā)熱、響聲、振動等現象，應立即向教師報告。個人需要使用非計算機用電源時，必須經過教師的同意方可使用。使用電器設備時，嚴防觸電，遠離開關電閘，有需要告訴老師，如設備或儀器發(fā)生故障或意外事故，應立即停機，并及時報告實驗室負責人，以便采取必要的處理措施。
（七）熟悉安全器械的所在及使用方法（緊急噴淋，滅火器等），講解安全疏散的地點和方法。
（八）每次實訓課程結束，學生應負責將設備整理還原，桌面、凳子收拾整齊，按要求整理好實訓儀器設備及工具，關閉電源和窗門，將個人物品和廢紙雜物帶離實訓室，并由實訓指導教師安排同學留下打掃實驗室衛(wèi)生，經教師檢查確認后方可離開，給下一個班級留下良好的實習環(huán)境。
三、實訓課程的安全教育
安全教育要貫穿于實訓的全過程，實訓前集中動員教育，實訓過程中注意事項提示，實訓結束后進行安全問題總結。每一個班級實訓課程前安排安全教育談話，由實訓課程的實習指導教師利用上課前十分鐘，講解計算機實訓課程相關的安全知識。對學生實訓安全管理貫徹“教育為先、明確責任、管防并舉、確保安全”的方針，努力把事故消除在萌芽狀態(tài)，并妥善處理好實習實訓過程中發(fā)生的安全事故。
（一）實訓過程中注意事項的提示
在按實訓操作規(guī)程、實習計劃進行安全教育的基礎上，實訓指導教師結合每一次實訓課程的具體要求，制定出相應的安全要點，利用課間或課余時間，宣傳教育到每位學生，使學生增強安全意識和防范能力。
（二）下課前五分鐘談安全總結
由實訓課程的實習指導教師進行總結，表揚和提出整改的意見，為下一次實訓課程做指導。
四、實訓過程中發(fā)生的事故，采取如下應急處理措施
（一）當發(fā)生學生人身傷害時，在場指導教師應立即聯系實訓部門的負責人和醫(yī)療機構進行緊急救治，并及時報告學院及有關部門。
（二）當發(fā)生一般財產損害時，在場指導教師與學生應保護好現場，立即報告實訓部門并視情況報告學院及有關部門，請求調查處理。
（三）當發(fā)生火災事故時，在場指導教師與學生首先要報告消防機關，請求救援；同時視事故發(fā)展動態(tài)，在確保自身安全的前提下，組織必要救災。
（四）當發(fā)生重大事故時，系部應第一時間向學院領導報告，并會同實習單位和相關部門做好事后處理工作。
（五）學生在實習實訓過程中，由于不可避免的原因或自然災害而發(fā)生的事故，其責任鑒定及處理程序，按教育部《學生傷害事故處理辦法》相關規(guī)定執(zhí)行。因違反實訓紀律和安全規(guī)定而造成自身傷害者，責任由學生本人自負；造成他人財產或人身傷害的，由學生本人承擔經濟和法律責任。
參考文獻：
[1]李金峰，繼龍，宋麗.關于計算機專業(yè)實訓課程教學的思考，電子世界.014（19）：170-170.
關鍵詞：高職；軟件技術；2+0.5+0.5；實訓體系；綜合實訓
中圖分類號：G64 文獻標識碼：B
大連東軟信息技術職業(yè)學院成立于2000年6月16日，由東軟集團、大連軟件園、東軟股份共同投資創(chuàng)建，雖然建院時間不長，但憑借深厚的企業(yè)背景、優(yōu)勢的教育資源以及大連軟件園的環(huán)境優(yōu)勢，辦學規(guī)模和辦學質量逐年提升。2003年，我院成為首批國家級示范性軟件職業(yè)技術學院。幾年來，我們積極進行高職人才培養(yǎng)模式的改革和實踐，提出了“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即一、二年級進行專業(yè)技術教育，使學生掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)理論、基本技能，三年級先在校內實訓基地進行半年的專業(yè)綜合實訓，然后到校外企業(yè)實習半年，完成畢業(yè)設計。本文就校內綜合實訓環(huán)節(jié)的設計加以闡述，供同行參考。
1綜合實訓在實訓教學體系中的位置
實訓教學是職業(yè)教育區(qū)別于其他普通高等教育形式的重要特點之一，是培養(yǎng)學生的實際操作能力，成為實用型人才的重要環(huán)節(jié)?？茖W合理地構建實訓教學體系，是實現高職計算機軟件技術專業(yè)培養(yǎng)目標的核心任務。
我們所構建的實訓教學體系包括四個層次，分別是課程實驗、課堂實訓、課程設計；課程綜合實訓、實踐課、職業(yè)認證課；專業(yè)綜合實訓；畢業(yè)設計。
專業(yè)綜合實訓建立在學生兩年專業(yè)學習的基礎之上，是強化學生專業(yè)綜合能力和工作實踐能力，以較好地適應實際工作需要的重要環(huán)節(jié)。
專業(yè)綜合實訓模擬企業(yè)的工作模式，為學生提供一個將所學知識融會貫通并與實際應用相結合的環(huán)境。通過實際開發(fā)項目，強化學生的需求分析、設計、編碼、測試及系統(tǒng)網絡構建技能，使學生在實戰(zhàn)過程中提高編碼熟練度及調試技巧，增強解決處理問題的能力；通過項目實戰(zhàn)，訓練學生熟練使用常用開發(fā)工具，熟悉項目開發(fā)文檔和表格的撰寫，適應企業(yè)的要求；通過實訓，訓練學生按照IT項目管理的要求，參與團隊開發(fā)，理解、掌握軟件開發(fā)思想及技術，體會項目開發(fā)的完整流程，積累工作經驗。
2實訓的設計
(1) 實訓項目的來源
為了使學生在盡可能真實的環(huán)境下進行項目實訓，我們采用企業(yè)的實際項目按照教學的需要加以改造作為實訓項目。如我院學生進行Java項目實訓的題目為“東軟在線大學學習平臺NETP”，該項目是我院實際使用的系統(tǒng)，可以支持同時5000名用戶在線，是一個企業(yè)級應用軟件，源代碼行數達到12萬行。
(2) 實訓教學資源包
要想得到理想的實訓效果，配套資源的開發(fā)非常重要，目前我們已經開發(fā)完成了java、.net、嵌入式軟件3個方向的綜合實訓教學資源包，包括以下內容：
網上考試系統(tǒng)
實訓前專業(yè)知識復習資料
實訓項目開發(fā)過程中的技術參考資料
實訓練習項目及參考代碼
實訓項目及參考代碼
實訓項目文檔模板
項目管理平臺
學生學習及交流網絡平臺
實訓教師用教學課件(含視頻)及講義
紙質教材、電子參考資料以及信息化網絡平臺形成了立體化的教學資源，滿足了實訓的需要，為實訓的順利開展提供了有利的保障。
(3) 實訓的組織形式
將學生分成項目組，每組30人，由兩名實訓教師指導，項目組進一步分為六個項目小組，每兩個小組完成一套完整的實訓項目，每名學生均負責系統(tǒng)中一個或多個模塊，按照開發(fā)計劃進行開發(fā)。學生分組以自愿為主，男女混編，能力高低搭配。
(4) 實訓的流程
整個實訓歷時20周，從周一到周五全天進行，實訓流程如下圖所示：
首先進行基礎知識測試，便于指導教師掌握學生的實際情況，調整指導重點。
然后進行實踐基礎知識和技能的培訓，內容包括基礎知識的復習、開發(fā)環(huán)境搭建、開發(fā)技術和規(guī)范的培訓，培訓結束后進行編程練習。該階段為期5~6周，主要目的是為進入項目開發(fā)做技術上的準備。
接下來進入項目實踐階段，該階段為期約14周。項目的開發(fā)按照軟件項目開發(fā)流程分為需求分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)編碼、系統(tǒng)測試和系統(tǒng)總結等幾個階段，每個階段均要形成規(guī)范的項目文檔，由指導教師組織進行評審。
最后2~3天的時間進行實訓的總結工作，包括綜合考試、實訓效果的反饋調查、實訓總結和個人總結，最后為通過考核的同學頒發(fā)實訓結業(yè)證書。
縱觀整個實訓過程，安排非常緊湊，可以說環(huán)環(huán)相扣，使學生一進入實訓就緊張起來，迅速地進入角色。
3實訓的指導方法
校內實訓既不同于課堂教學，也不同于真實的項目開發(fā)。參加實訓的同學雖然經過兩年的學習掌握了一定的專業(yè)知識和技能，但綜合運用能力不足，缺乏實踐經驗，獨立完成任務的能力差。這就要求實訓指導教師承擔雙重角色，既是教師，教授知識和技能，又是項目經理，指導和監(jiān)督學生完成任務。下面對實訓中使用的指導方法加以總結。
1) 以教學的方法，通過實例講解，讓學生了解企業(yè)級編程中的常用技術，及必須掌握的難點、重點；
2) 以教學的方法，通過實例講解，讓學生了解企業(yè)級編程中所涉及到的知識在系統(tǒng)中的具體應用位置，及它們之間的相互關系；
3) 實訓教師按照項目管理的要求及項目開發(fā)流程，以項目組的形式帶領學生進行項目開發(fā)實戰(zhàn)，讓學生充分了解整個開發(fā)過程，在過程中掌握實用技術及方法，增加解決處理問題的能力及經驗；
4) 盡量為學生組合分配可涉及不同知識點的實訓模塊，使學生通過實訓，既熟悉企業(yè)工作環(huán)境，又掌握了開發(fā)技術，同時獲得了多方面的技術使用方法，增加了工作經驗；
5) 盡量在有限的時間內讓學生完成更多的功能，提高學生編程的熟練度；
6) 嚴格按照企業(yè)開發(fā)要求進行管理，教師通過學生提交的日報、階段性成果，個別指導、統(tǒng)一講解，解決和規(guī)范學生開發(fā)中存在的問題，提高學生解決問題的能力，同時使學生掌握學習及查閱資料方法；
7) 設置不同階段的考核，加強教師的指導作用，注重指導學生的學習方法，確保在一個項目完成后，為學生建立完整的開發(fā)思想；
8) 設置主流技術專題講座，保證學生實訓后，進入企業(yè)可以盡快熟悉環(huán)境及技術，滿足企業(yè)的要求。
4實訓實施的效果
2007年我們對軟件技術專業(yè)部分學生進行了校內實訓試點，所有學生都在教師的指導下完成了實訓項目的開發(fā)，人均編碼量達到8000行，編程技能得到了極大的提升。通過集中高強度的專業(yè)綜合實訓，學生將所學知識融會貫通，提高了應用技能和快速學習能力，加深了對軟件開發(fā)過程的認識和理解，積累了項目開發(fā)實戰(zhàn)經驗，獲得了職業(yè)崗位技能和自身綜合素質的全面提升。這部分學生進入到企事業(yè)單位實習后，其工作能力也得到了用人單位的充分肯定。
5總結
在綜合實訓中我們引入了企業(yè)的項目，采用了企業(yè)的項目開發(fā)過程和管理方法，完成對人才的培養(yǎng)。通過實訓，拉近了學校和企業(yè)的距離，實現了學歷教育與就業(yè)崗位的對接。從實訓的效果看，還是比較理想的，達到了預期的目標。同時，我們也體會到，實訓要想取得滿意的效果，必須有三個保障，首先是校內實訓基地的設施要完善，能夠為實訓提供硬件上的保障；其次，要有滿足實訓教學要求的配套教學資源，為實訓提供軟件上的保障；另外還有非常重要的一點，就是需要有一支具備較強專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經驗的師資隊伍，為實訓提供師資上的保障。這三方面的保障缺一不可。
參考文獻
Abstract: To improve the practical ability of students and shorten the gap between students and business skills has been a focus of the pursuit of higher vocational colleges. In this article, it detailed the way of referring to the mode of operation of enterprises to enhance student's skills and project development capacity in training courses of software development, to make the students can accumulate experience of project development in the software development training classes, which has very high reference value.
關鍵詞： 軟件開發(fā)；項目經驗；實訓
Key words: software development；program；training
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0149-02
0 引言
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，即實踐能力強、具有良好職業(yè)道德、良好團隊合作精神和開拓創(chuàng)新精神的高技能人才。因此，高職軟件專業(yè)的教學改革應該立足于提高學生實際動手能力、代碼編寫能力、項目分析能力和團隊協(xié)作能力，在具體的課程安排上應突出體現實踐課程所占的學時比例，在教學過程中應實施理論與實踐一體化的專業(yè)教學方法，盡可能的模擬軟件公司的運作模式，使學生在課堂上就能夠積累一定的軟件開發(fā)經驗。
根據上述指導思想，四川信息職業(yè)技術學院軟件技術專業(yè)一直以來不斷探索新的實踐教學方法，在改革中積累總結，不斷吸取軟件公司的軟件開發(fā)經驗使之融于平常的教學活動之中來完善提高，現在已形成較成熟完善的基于“企業(yè)項目化管理的軟件實訓課程”的實踐教學體系，并取得了較好的效果。
1 構建過程
根據四川信息職業(yè)技術學院軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，軟件技術專業(yè)的學生每學期都將進行為期幾周的軟件類課程的校內實訓。在過去的實訓過程中，本人在不斷的探索、總結，考察了不少兄弟院校的實訓模式，吸納了企業(yè)實訓的經驗以及企業(yè)軟件開發(fā)團隊的運作模式，而形成了如下的基于企業(yè)項目化管理的軟件實訓課程體系。該體系的拓撲圖如圖1所示。
1.1 分組 首先，模擬軟件公司將班上的學生分成若干組，每組大概3到4人（可以視整體情況而定）。然后在每組中選出一個組長（項目經理），再為組內的每個成員分工，分別分派任務。每天早晨組長在組內開一個早會，安排當天的任務，每天實訓結束前，組長向實訓指導老師匯報當天的實訓進度和實訓情況，總結存在的問題，找出解決的方案。實訓指導老師則將實訓每個階段的要求和文檔模板下發(fā)給每組的組長，并講解如何完成這些文檔的編寫和各個階段的任務，同時還在實訓室里不停的巡查，過問實訓進度。
1.2 選題 分組完成后，每個小組的組長就到實訓指導老師處選擇由指導老師事先收集的實訓題目，也可以是每組上報自己想完成的題目，但是必須經過實訓指導老師審核通過。然后小組討論制定一個小組的項目計劃，在制定項目計劃時一定要注意為每個階段的二次評審（第一次評審沒有通過）預留一定時間。然后將項目計劃上交指導老師處，指導老師根據項目計劃監(jiān)督每組項目進度和指導每組的實訓。
1.3 需求分析 在這個階段，實訓指導老師首先給學生講解需求分析的重要性和如何提取需求以及怎么來撰寫需求文檔，然后向每組下發(fā)需求文檔的編寫要求和一個參考文檔。同時實訓指導老師在每組巡查，及時發(fā)現問題并給予解決，隨時提醒每組的項目進度，督促其按計劃完成任務，并為每組的平時表現給一定的平時成績。
1.4 需求評審 當每組的需求文檔完成之后，則進入需求評審階段。在這個階段，從每組抽調一名學生組成一個評審委員會，并選出一名組長。指導老師發(fā)給評審委員會每名成員一份評審記錄表，組織學習評審的要求和該次評審的評審點。然后每組的組長上臺向評審委員會匯報需求分析，評審委員會根據匯報給出相應的成績（一般為：通過、修改后通過和不通過）。評審通過或修改后通過的小組就可以進入下一階段的項目，而沒有通過的小組則需要在指導老師的督促、指導下重新進行需求分析的相關工作，到二次評審通過后才能進入下一階段的項目任務。指導老師根據評審記錄表給予每組一定的成績。
1.5 數據庫設計 對于評審通過的小組或經過二次評審通過的小組就進入數據庫設計這個環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，實訓指導老師統(tǒng)一講解該環(huán)節(jié)的要求和注意事項，并補充一些必要的知識。小組成員則按照老師的講解和參照需求規(guī)格說明書來完成數據庫的概要設計和物理設計，同時撰寫數據庫設計說明書。指導老師在這個環(huán)節(jié)重點把握學生的數據庫設計是否與需求相符以及數據庫設計是否符合規(guī)范。在數據庫設計說明書完成之后，每個組織數據庫設計的評審，然后依據評審記錄表給出該階段的成績。然后學生進入下一個階段的項目實訓。
1.6 詳細設計 在該階段，是整個實訓花時間最長的一個階段。該階段的任務是完成系統(tǒng)編碼和撰寫實訓報告。指導老師必須要求每組組長將項目模塊分給小組的每個成員來完成，然后小組成員依據需求規(guī)格說明書來完成項目編碼。指導老師在這個階段要不斷的巡視、督促，以及及時解決學生遇到的各種問題。當每組編碼任務完成之后，組內要組織成員進行系統(tǒng)功能測試，測試完成之后再進行實訓報告的撰寫。當實訓報告完成后，在進行一次評審，主要評審系統(tǒng)的運行和實訓報告。指導老師則依據評審記錄表給出該階段的成績。
2 考核方式
對于課程教學而言，考核是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在上面的構建中，可以看到有多個階段的階段評審，本人將階段評審的成績納入考核成績，可以有效的促進學生的學習、提高學生的積極性和主觀能動性，從而達到可考核的目的。在上述構建中的考核點如表1所示。
3 總結
實踐證明，我院通過“基于企業(yè)項目化管理的軟件實訓”課程的實踐，學生能夠初步掌握軟件開發(fā)的流程，了解軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，積累類了項目開發(fā)和項目管理的經驗，提升了團隊協(xié)作的意識，從而達到了實訓的目的。同時也縮短了和企業(yè)人才需求的差距，為學生在軟件公司就業(yè)打下了良好的基礎。
參考文獻：
為了使高等院校的人才培養(yǎng)與社會對人才的要求一致，幾年來，計算機教指委陸續(xù)下發(fā)了一系列指導意見及規(guī)范，明確指出“計算機科學是實踐性極強的學科，必須培養(yǎng)學生具有很強的實際動手能力[1]。在IT專業(yè)中工程應用型人才的培養(yǎng)成為教學研究的重點，并已成為我國高等教育普遍關注的熱點。兩年來，我們經過探索和實踐，創(chuàng)建了一套可教學化的實訓教學體系，對工程應用型軟件人才的培養(yǎng)取得了良好的效果。
可教學化實訓體系的建設關鍵在于實訓教學資源體系的建設、“3＋1”實訓教學模式的確立，教師實訓機制的建立以及實訓教學方法的確立；政府引導、校企合作，組織的保證及考核模式的改革是深化工程應用型軟件人才培養(yǎng)方法的保障。他們是可教學化體系建設不可分隔的部分。
2以政府為主導，構建可教學化實訓組織體系
要構建完善的可教學化實訓組織體系，首先要堅持以政府為主導的原則。政府、企業(yè)、院校三方從組織上確立實訓教學在工程應用型軟件人才培養(yǎng)上的重要性，起到了統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調的作用，將培養(yǎng)企業(yè)急需的工程應用型軟件人才落到實處。東軟信息學院大學生創(chuàng)業(yè)實訓中心就是在大連市政府以及東軟集團的大力支持下于2007年初成立的，中心除擔負學院的實訓教學任務外，還作為大連市政府掛牌的“軟件人才實訓基地”，為大連市IT產業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)、輸送急需的工程應用型人才，實訓中心的主要職能包括以下幾個方面。
第一、建立校企合作聯盟，緊密跟蹤、研究行業(yè)主流應用技術，建設標準化實訓教學資源。材、案、統(tǒng)一實訓項目、統(tǒng)一文檔模板、統(tǒng)一考評辦法；按計劃分階段組織建設并完善涵蓋學院各專業(yè)的初(中)級人才崗位技能的實訓體系并進行統(tǒng)一管理。
第二、研究各行業(yè)業(yè)務，將技術與業(yè)務相結合，建立并擴展行業(yè)實訓項目，使學生在實訓的同時掌握行業(yè)業(yè)務知識，提高學生的綜合能力。
第三、配合系部教學計劃，完成對教師的訓練及實訓體系向各系部的轉移，使學院專業(yè)課程教師真正成為一名“雙師”型教師，并能按照實訓體系教學要求完成對學生的實訓。
第四、組織安排做好教師的實訓教學的技術支持工作，配合實訓教師完成對學生的實訓，使學生成為一名可以按照軟件開發(fā)管理方法及軟件工程的要求完成項目開發(fā)的軟件工程師。
第五、利用校企聯盟承接協(xié)辦項目，建立項目的競標制度及機制，組織項目的審核、測試、驗收及交付。最大限度地使具備開發(fā)能力的學生多參加項目的開發(fā)及管理，不斷增加學生的技術應用能力及開發(fā)經驗。
第六、建設維護實訓社區(qū)，在做好教師實訓教學支持的同時，為學生提供討論交流的場所，形成校企合作的互動平臺，增強企業(yè)對學校的了解，建立互信渠道，托寬學生的就業(yè)渠道；
2堅持校企合作，實現教學資源整合
實訓教學資源是工程應用型軟件人才培養(yǎng)基礎和保障，包括教學用項目開發(fā)的基礎理論資料，難點、重點講解資料；項目開發(fā)專用技術資料；具有一定規(guī)模的企業(yè)實際工程項目及相關文檔、模版，是可教學化實訓體系的核心。因此，可教學化實訓體系的建設離不開企業(yè)的參與，必須堅持校企合作，工學結合。在政府的政策引導和資金支持下，通過校企合作，在企業(yè)技術人員的指導下，實訓中心人員將企業(yè)已經完成的工程項目進行需求分析，技術分析，按照工程管理的要求進行項目的可教學化改造，修訂補充項目文檔，總結歸納教學內容，最后完成可教學化實訓教學資源建設。
為了將實訓教學落到實處，實訓中心工程技術人員緊密跟蹤IT行業(yè)主流應用技術及企業(yè)崗位技能要求，通過對大量軟件企業(yè)調研，在企業(yè)工程技術人員的指導下，完成了包括Java、嵌入式、.NET在內的實訓項目的開發(fā)及實訓體系建設，完成了不同方向的《實訓教學大綱》、《實訓教學日志》、《實訓教學安排》、《實訓教學要求及教學方法》、《實訓項目開發(fā)計劃》等一批實訓教學指導性文件，分方向總結、提煉完成了工程項目實訓前基礎復習，項目開發(fā)中的重點、難點技術的教學內容，同時為了學生學習方便，將中心內容錄制成網上課件，由于內容較多，這里僅以Java方向實訓教學資源體系建設為例加以說明實訓教學資源體系所包含的內容。
2.1基礎理論知識
由于實訓與基礎理論的學習是分階段進行的，如果學生在進行工程項目的訓練之前對基礎知識掌握得不牢不透，是無法在規(guī)定的時間內達到預期實訓效果的，所以需要對項目中用到的以前學習過的基礎知識以及重點內容進行鞏固，同時由于學生沒有參加過實際項目，項目中一些技術難點不易把握，需要通過特定場景進行練習。為了取得更好的教學效果，中心技術人員除了準備教學大綱，教學內容外，還將教學內容錄制成課件，供學生在課余時間進行反復學習。如Java方向的復習、難點、重點內容如表1所示，同時還包括近20小時的網上課件。
表1 Java基礎復習資料及視頻課件
2.2實例參考手冊
實例參考手冊是為學生進行項目開發(fā)準備的。由于學生沒有參加過實際項目開發(fā)，對項目中一個完整功能的實際實現缺乏信心，通過參考或模仿手冊中的實例，不斷積累經驗，才能逐步適應開發(fā)的過程。手冊內容基本涵蓋Web應用Java開發(fā)中所能遇到的問題，共包含240多個實例。實例參考手冊不僅是學生實訓中的輔助參考手冊，同時也是日后工作中不可多得的參考書。具體內容如表2所示。
表2 Java軟件工程師實例參考手冊
除了實例參考手冊外，還為學生準備了在項目實訓中擴展知識面的電子資料，如CSS2.0中文手冊；Oracle9i中文版基礎教程；ORACLE函數大全；ORACLE應用常見問題1000問等開發(fā)人員常用的參考資料。
2.3專用技術練習
為了在學生進入工程項目實訓后，能盡快把握項目所用技術，在之前需進行項目專用技術的訓練，中心技術人員專門制作了一些小型項目供學生獨立完成。如下表3所示。
表3 專用技術練習項目
學生根據教師提供的文檔進行項目專用技術的練習，完成后可以參考項目源碼，達到掌握開發(fā)技術的要求。
2.4實訓工程項目建設
工程項目是來自于企業(yè)，從企業(yè)引入高校的企業(yè)實際項目。通過項目的開發(fā)，學生可以將課堂中所學知識融會貫通，了解企業(yè)的業(yè)務；掌握編程思想；熟悉軟件工程項目的全過程；了解里程碑、缺陷管理流程；單元測試方法及代碼審核方法；增強解決問題處理問題的能力，積累工作經驗；同時通過工程項目的團隊開發(fā)，具備了團隊協(xié)同開發(fā)工作的能力。目前我院通過和東軟集團合作，已對一批工程項目進行了可教學化改造，如表4所示。
表4 可教學化工程項目列表
以東軟網絡教學管理系統(tǒng)(NETP)項目為例，與項目相關的文檔如表5所示。
表5 項目開發(fā)相關文檔
由于不同企業(yè)對文檔要求的不同，技術人員除了為學生準備了實訓項目的完整開發(fā)文檔，供學生自己完成文檔后進行參考，還準備了文檔的標準模版，供學生工作后進行參考。
2.5開發(fā)工具及環(huán)境準備
實訓項目的開發(fā)除技術外，在開發(fā)環(huán)境、工具的選擇上同樣需要與企業(yè)主流應用相結合，這樣學生在進入企業(yè)后對所使用的工具和環(huán)境才不會陌生。在開發(fā)環(huán)境的搭建上，無論從項目開發(fā)環(huán)境還是數據庫環(huán)境通過教師講解讓學生掌握主流開發(fā)工具及環(huán)境的使用方法。Java方向環(huán)境準備如表6所示。
表6 開發(fā)環(huán)境、工具
3 構建“1321”與“3＋1”相結合的系統(tǒng)實踐體系
所謂“1321”模式，是指將一個學年分為三個學期，其中兩個理論學期，一個實踐學期。 “3+1”教學模式，是指四年制本科生在校期間，前三年以課堂學習為主，完成原本需要三年半完成的所有的專業(yè)課程學分，最后一年采用項目實訓與畢業(yè)設計相接合的方式，用一年的時間進行工程實踐，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式不同之處僅僅在于增加了半年的項目實訓。在理論教學階段，根據需要適當調整教學計劃，將學生原本需要三年半完成的課程壓縮到三年完成，以便于第四年全部用來進行工程實踐。這種“1321”、“3＋1”系統(tǒng)化的實踐教學模式以畢業(yè)實訓為最終目標，貫徹“實踐不斷線”，強調實踐的延續(xù)性及關聯性。
“1321”、“3＋1”教學模式的確立是可教學化體系建設的關鍵要素之一，也是一個必要條件，分散與集中相結合的系統(tǒng)化實訓教學，是工程應用型軟件人才培養(yǎng)的重要保障。
4 建立教師實訓機制，加強師資隊伍建設
高水平的實訓指導教師是實現可教學化實訓預期目標的重要保障。指導學生實訓的教師，必須具有較強的實踐工作經驗，能夠勝任項目經理的工作，這對長期從事理論教學的教師來說是有一定難度的。為了解決實訓指導教師的問題，學院確立了“雙師型”教師培養(yǎng)的機制。在實訓項目規(guī)劃的初期進行項目立項，作為學院科研項目進行管理，由實訓中心牽頭，組織相關系部專業(yè)課教師，在企業(yè)工程技術人員的指導下進行企業(yè)項目的可教學化改造，實現實訓教學資源建設。實訓資源建設完成后，利用寒暑假期，由實訓中心技術人員對沒有參與資源體系建設的教師進行分方向實訓，為實訓學期學生的實訓做好準備。參加實訓的教師考核合格后，頒發(fā)大連市軟件人才實訓基地實訓教師資格證書，持有合格證書專業(yè)教師可以指導實訓學期學生實訓。同時在教師考核中對實訓合格的教師進行激勵，這種機制不僅提高了教師的工程技術能力，同時形成了實訓的師資團隊，為大規(guī)模開展實訓教學奠定了基礎。
教師們通過實訓，完整學習、體驗了工程項目開發(fā)的全過程。第一，對技術的應用有了更全面的了解，學習了很多新知識，并且對各課程之間的關系有了更清楚認識。第二，對專業(yè)課程有了更深的理解，為日后的授課托寬了思路，同時激發(fā)教師對理論教學的課程設置、課程內容的改革動力。第三，增強了科學研究和項目開發(fā)的能力。教師實訓機制的確立，是可教學化實訓體系建設的一個重要環(huán)節(jié)，是實訓教學資源體系改造及學生工程項目實訓指導師資培養(yǎng)的保證。
5 完善評價體系，加強教法與考核機制改革
實訓教學是一種全新教學模式，是培養(yǎng)工程應用型人才的一種教學方法，傳統(tǒng)教學方法及考核機制無法滿足實訓教學的需求，實訓教學方法的確立與考核方式的改革，是達到工程應用型軟件人才培養(yǎng)目標的保證。
5.1實訓教學跟蹤
為了達到工程應用型軟件人才培養(yǎng)目標，同時考慮學生的興趣，采取學生分方向自愿報名的方法，每個參加工程項目實訓學生的都有一份《實訓教學跟蹤表》，從實訓開始前的基礎摸底考試到基礎知識講解階段結束后測試，再到專用技術練習后的測試，乃至最后的項目實訓的綜合測試成績都會記錄到學生的《實訓教學跟蹤表》中，實訓結束后，由實訓指導教師對每個學員進行綜合評價，并給出綜合得分，作為學生畢業(yè)推薦的參考依據。
5.2企業(yè)管理制度
在實訓教學階段，學生不可能再采取理論課學習階段的管理模式，需采用小班型教學，以項目組的形式進行學習和項目開發(fā)，指導教師扮演著項目經理的角色，整體仿照軟件開發(fā)公司式的管理模式。對于學生管理的具體措施有：
第一，采用企業(yè)管理模式。實行8：00-17：30的作息制度，按照企業(yè)模式進行管理。進行日?？记冢瑢t到、早退的同學要進行嚴格記錄，并按考核規(guī)定計入最后總成績。
第二，采用項目經理制度，指導教師就是項目經理。要求學生把每天項目完成情況以及遇到的問題進行總結提交，提交項目日報，指導教師每天仔細閱讀學員日報，了解每一個學員一天的學習、工作情況，認真總結問題，給出評語。
第三，進行分組管理。按照項目需要劃分開發(fā)小組，每個組都有組長，負責本組項目進展情況，并協(xié)助老師幫助同學調試程序中一些簡單的BUG。
第四，實施階段考核。實訓過程分為基礎知識講解，項目專用技術講解、訓練，項目實訓等多個階段，需要在每個階段結束后進行相應考核，檢驗同學學習效果，督促同學進步。
第五，及時進行課后總結及思想教育。每天認真總結當天出現的問題，共同做出解決方案，采取相應措施，保證實訓的順利進行。
實訓教學方法的確立使學生在學校就提前感受到企業(yè)管理的要求，為畢業(yè)后進入企業(yè)盡快適應企業(yè)工作環(huán)境打下了良好的基礎；階段性考核方法的實施，有利于對實訓教學效果的及時把握。
6 總結
總之，建立可教學化實訓體系，是對現有軟件及軟件相關專業(yè)學生的培養(yǎng)規(guī)格的適應性調整，是培養(yǎng)工程應用型軟件人才的有效手段，符合東軟信息學院一直秉承的“教育創(chuàng)造學生價值”的教學理念，符合“知識的運用比知識的擁有更重要”的宗旨。實踐證明，可教學化實訓體系能夠培養(yǎng)出直接為用人單位所用的工程型軟件人才，得到了社會和企業(yè)的廣泛認同。
參考文獻
一、按照醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在校內建立實訓中心，在校外建立實習基地，雙管齊下加強高職醫(yī)學實訓教學的目的
實訓教學是高職藥學教育的重要教學環(huán)節(jié)之一，在整個教學過程中占據著至關重要的作用。在校外建立實習基地，可以說是實訓教學環(huán)節(jié)中的重要措施。但是，就近幾年的發(fā)展行情來看，校外實習基地的組建并不是很樂觀。一是企業(yè)出于對技術環(huán)節(jié)的保密考慮，很少有企業(yè)愿意接受學生來實習；二是由于實施GMP和GSP的管理，企業(yè)考慮到安全問題，不愿意接受學生來實習。在這種形式下，學校必須要改革辦學措施，調整教學計劃，加強校企聯系，實行人才就業(yè)訂單式培養(yǎng)計劃，實現校企的互利互惠。在加強校外實訓實習基地建設的同時還要積極建設校內實訓中心，建設一個集教學、訓練、技術開發(fā)于一體的新型教學基地。同時，可以根據藥學專業(yè)特點組建不同的實訓中心，比如：按照藥劑制作、檢測等相關流程組建藥劑實訓中心、檢測中心等等。
二、組建一套完善的實訓模式
校內實訓中心和校外實習基地的建立，必然會促進相關專業(yè)教學內容和方法地變革，使著相關的實訓模式不斷地完善。在新課程背景下，必須要改變傳統(tǒng)地教師教———學生學的教授模式，要注重對學生實際動手能力的培養(yǎng)。首先由教師布置任務，提出問題，講授具體的指導方法，然后由學生根據教師的講授方法來動手操作，在實際操作中總結討論。再由教師指導教授，實施再教學、再實踐。最后，由教師在課后進行總結提煉。就拿《片劑的制備及其釋放度試驗》來講，老師首先按照“乙酰水楊酸的制備—樂來的合成—苯樂來的片劑制備—測定片劑中苯樂來的含量及其溶出度”的操作流程來一遍，詳細介紹其中的注意事項，然后，布置學生實際操作，學生在實際的操作中把遇到問題記錄下來。然后學生間討論，老師就討論的結果給于解答和解疑，同時，再提出更深層次的問題，學生就老師提出的問題進行回答，做到師生互動，等到師生間討論結束之后，再安排學生進行實地地儀器操作，最后做到人人都會操作的目的，達到真正掌握技能訓練的效果。
三、完善師資隊伍，構建“雙師型”教師
師資隊伍的質量是高職藥學教育實訓教學改革成敗的關鍵，構建一批“雙師型”專業(yè)教師對于改善高職醫(yī)藥教育實訓起著重要的作用。②對于專業(yè)教師來說，我們要把重點放在教師技術應用能力和實踐能力的培養(yǎng)上，使老師既具備扎實的基礎理論知識，又具備專業(yè)的實踐能力。同時，教師可以借助校內實訓中心的平臺，承接社會或者是企業(yè)課題、項目，使教師在完成校內教學任務的基礎上，不斷地提高技術開發(fā)和科研的實踐能力。對于設備實訓的老師來說，要求相對來說就要高一點，首先加強教師在儀表、器械等方面的專業(yè)理論知識；其次就是熟悉制藥的各個具體程序和工藝，熟練掌握各項技能；最后就是要求教師能夠對設備進行具體的技術改造。
四、不斷規(guī)范實訓教學管理
實訓教學管理的好壞直接關系到學生培養(yǎng)質量的好壞，所以，必須要加強對實訓教學的管理，確保學生各項技能的學習?？梢栽谝韵聨讉€方面進行規(guī)范：
（1）強化實訓過程的監(jiān)控，保證教學計劃的順利進行。當實訓項目落實之后，要根據項目的情況來制定具體的教學計劃，把訓練計劃落實到每一個訓練日上，并做好相關的日記記錄。在教學管理上，要對學生的實訓日記做好管理監(jiān)控，以確保每日的實訓內容落實到實處。
（2）制定標準，嚴格技能的考核力度。對每一個實訓項目要制定技能考核大綱，學生在教育實訓結束之后，學校要依據考核大綱進行技能測評，對達到標準的學生予以通過，沒有達到標準的則要重新進行訓練。
（3）要求學生做好總結，吸取經驗。學生在實訓過程中，難免會出現不能順利完成任務的情況。會在不同的環(huán)節(jié)、不同的方面中出現各式各樣的錯誤，這就要求教師不斷地予以指導和改正，要求學生在指導和改正中不斷進取、鞏固和提高，這實際上就是一個不斷學習和訓練的過程。在這里，教師一定要及時地引導學生進行歸納和總結，使學生思考通過怎樣的方式來鞏固自己的學習內容。
關鍵詞：啟發(fā)式 食品專業(yè) 校內實訓
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5336（2015）02-0081-01
食品科學專業(yè)是實踐性較強的學科，實踐教學不但是食品專業(yè)本科教學的重要組成部分，而且是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。校內實訓是應用型本科院校食品專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是加強理論與實踐相結合的實踐性教學環(huán)節(jié)。食品專業(yè)校內實訓主要是為了提高和加深學生對專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習和應用，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，全面培養(yǎng)和造就食品科學專業(yè)知識基礎扎實、知識系統(tǒng)全面、實踐能力強、能勝任或從事食品專業(yè)技術應用的專業(yè)人才。
1 啟發(fā)式教學法在食品專業(yè)實訓教學中的應用實施
1.1 制定實訓教學大綱
教學大綱的制定體現教師啟發(fā)式引導教學與學生自主能力培養(yǎng)的關系，理論知識探索與實踐操作優(yōu)化結合的教學體系，樹立專業(yè)基礎課為實訓教學服務的新觀念。教學大綱模塊化，教學內容相對靈活，圍繞“自主設計”主線，通過幾個設計環(huán)節(jié)，實現階段性培養(yǎng)目標和最終提高學生專業(yè)綜合素質的目的。
1.2 實訓教材編寫與選定
校內實訓教材的編寫依據啟發(fā)式教學思想和學生自主學習為宗旨，注重學用結合，項目結合實際生產應用，突出真實性和適用性，著重鍛煉學生綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力。同時，教材編寫也應融入食品行業(yè)先進技術和新工藝，保證教材的實踐性和先進性，開拓學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
1.3 實施方案
在實施啟發(fā)式教學方法的過程中，教師作為引導者，學生作為主體參與者，每個實訓項目均采用以下步驟：引入項目，教師全面準備，精心設計問題，引導學生思考。指導學生查閱資料，各小組制定實訓方案。集中討論，各小組將實訓方案進行宣講，師生共同討論糾正。學生準備器材，配制試劑，進行實訓操作，教師巡回指導。討論實訓結果?？偨Y啟發(fā)，根據整個實訓項目，教師集中點評，并對類似項目操作方法進行啟發(fā)引導。
1.4 建立啟發(fā)式教學法進行實訓教學考核評價體系
依據實訓課程的教學目標，建立科學合理的考核評價體系，注重過程檢測和監(jiān)測，讓學生在整個學習過程中體會到自我潛能的提高。
2《職業(yè)導向模塊2實訓（果蔬）》課程教學案例
果蔬實訓課程是食品科學與工程專業(yè)必修專業(yè)模塊實訓課程之一，在本科大三下半學期開設，學生在此之前已經系統(tǒng)學習過有關食品各項指標檢測、食品感官評定、果蔬加工、貯運、食品質量安全管理等專業(yè)基礎知識。本實訓課程將以項目導向模式，內容主要包括果蔬品質鑒定、果蔬制品貯藏加工質量控制、果蔬制品加工、果蔬生產加工企業(yè)實地調查參觀四個部分。
2.1 實訓目標
（1）學會對不同種類新鮮果蔬、貯藏前后及果蔬及加工品的感官指標進行鑒定。（2）掌握果蔬貯藏保鮮過程中營養(yǎng)品質指標的測定方法。（3）進行果蔬加工中質量控制綜合實訓，掌握影響果蔬貯藏加工品質的因素及控制方法。（4）掌握果蔬罐頭、糖制、干制等加工工藝，以及學會對果蔬加工成品進行感官評定。（5）實地調查參觀果蔬加工企業(yè)，了解企業(yè)的生產加工條件、產品質量控制措施以及實施情況，并結合企業(yè)實際，學會建立HACCP計劃，GMP規(guī)范等質量控制體系。
2.2 實訓教學過程
（1）前期準備階段：該環(huán)節(jié)以教師指導為主，學生分成小組，指導每個小組選定果蔬材料，采取小組協(xié)作模式，設計各個模塊方案，包括①果蔬感官品質鑒定指標及方法，②果蔬營養(yǎng)指標的測定方法；③果蔬護色、酶活性和酶促褐變抑制的測定方法；④果蔬罐頭、糖制的加工；⑤HACCP計劃，GMP規(guī)范等質量控制體系的建立。教師引導學生對實訓方案深入討論，包括實訓方法可行性、實訓設備的使用等。
（2）學生實訓階段：該環(huán)節(jié)以學生實際操作為主，教師指導為輔助，學生根據每個模塊實訓任務，自行準備實驗材料、試劑、儀器設備，逐個完成，針對每個實訓項目所得數據進行分析、比較，反思總結實訓過程，修正方案。使得學生在試劑配制、樣品處理、儀器使用和數據處理的技能與實際工作進行仿真訓練，鍛煉學生獨立完成實訓操作以及分析問題、解決問題的能力。
（3）討論與啟發(fā)階段：各小組針對所得數據結果，查閱國標，對誤差進行分析總結，并向指導教師匯報，教師集中點評，并就實訓方案中所涉及的操作方法進行啟發(fā)式引導，鍛煉學生舉一反三的思維能力。
（4）總結階段。該階段由各個小組根據前兩個階段的實訓過程，寫出實訓分析報告，最后由教師結合各組查閱文獻、前期準備、實訓操作、結論數據、團隊協(xié)作的表現給出成績評定，并給出點評意見。
3 討論
以項目模塊為導向的啟發(fā)式引導教學模式以訓練學生的創(chuàng)新思維和實踐操作為核心，訓練學生自我探索、自主構建知識的能力，是食品專業(yè)校內實訓教學改革的趨勢。
依托校內實驗實訓室，構建食品專業(yè)校內職業(yè)導向模塊實訓平臺，將過程考核體系融入其中，一方面給學生提供了積極開展創(chuàng)新能動思維的機會；另一方面，在整個實訓過程中，學生體會到運用知識去解決問題的成就感，同時也對教師業(yè)務素質的提高提出更高層次的要求，起到督促作用。
參考文獻
[1]顧瑾，孫大躍.完善實踐教學體系，促進實踐教學平臺建設[J].實驗技術與管理，2008，25（11）：172-174.
