發(fā)布時間：2023-02-28 15:50:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的綠色化學(xué)理念論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
化學(xué)教育論文2400字(一)：綠色化學(xué)教育理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透分析論文
摘要：現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到改善，環(huán)境問題也隨之而來，因此，近些年，我國對綠色化學(xué)的關(guān)注度越來越高。在教育層面，化學(xué)學(xué)科屬于科學(xué)性學(xué)科，其化學(xué)實驗教學(xué)的綠色、無污染，對于保護自然環(huán)境具有重要意義?；诖耍疚膹木G色化學(xué)的教育理念出發(fā)，致力于將該理念完全滲透在整個化學(xué)教學(xué)過程中，尤其在實驗環(huán)節(jié)，實現(xiàn)真正意義上的綠色教學(xué)。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；高中化學(xué)；實驗教學(xué)；滲透研究
在現(xiàn)代社會背景下，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。我們都知道化學(xué)科目包含兩個部分，一部分理論，一部分實驗，相比較而言，實驗部分才是該學(xué)科的主要部分，同時也是教學(xué)中的重、難點部分，而化學(xué)試劑、設(shè)備、實驗過程的無污染操作，對于學(xué)生的身體健康和環(huán)境都是一種保護，因此，將綠色化學(xué)的教學(xué)理念滲透在實驗教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，是很有必要的。
1立足教材內(nèi)容，挖掘綠色化學(xué)資源，增強綠色化學(xué)觀念
對于課本內(nèi)容，大多是以化工實驗為例，因此，對于綠色化學(xué)的理念也可從這些方面入手。例如：
1.1節(jié)省資源：我們都知道氨氣在我們的生活中很常見，尤其存在于廁所中的每個角落，因此，在氨氣的制取和使用過程中，可以通過這方面的循環(huán)操作，來達到節(jié)省資源的效果；
2.1尾氣處理：實驗過程中最讓人頭疼的便是對尾氣的處理了，無論是鋼鐵的冶煉還是化學(xué)氣體的制取，都需要對實驗尾部進行處理，因此，對這方面內(nèi)容可以在實驗后期，安裝一個吸收裝置，對物品進行集中處理，將綠色化學(xué)理念踐行到底。
2在化學(xué)實驗教學(xué)過程中進行綠色化學(xué)教育
2.1改進實驗方案和裝置，優(yōu)化實驗效果
在條件允許的情況下，對實驗裝置和方案進行改進，能夠取得意想不到的教學(xué)效果，同時能夠減少反應(yīng)物質(zhì)對環(huán)境的污染。
例如，《SO2的性質(zhì)》。對于這部分內(nèi)容，課本上所講述的、關(guān)于該氣體的制取方法是通過亞硫酸鈉固體與濃硫酸反應(yīng)得到的。在實際操作過程中，可能會因為實驗人員較多，造成氣體制取過量的情況發(fā)生，且這類氣體在流入空氣中后，會對環(huán)境造成污染。同時，簡陋的實驗設(shè)備和過程，也不利于實驗現(xiàn)象的觀察，因此，對該實驗裝置或方案進行改進是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，對于實驗方案的改進，先讓學(xué)生了解SO2的制取并不只有該章節(jié)介紹的一種，其通過硫磺與氧氣的燃燒反應(yīng)，也能得到SO2氣體，這樣就能夠有效解決氣體產(chǎn)生過量的情況發(fā)生了。其次，對于實驗過程的改進，可以通過在封閉處進行實驗的方法，減少SO2氣體在空氣中的排放，達到綠色化學(xué)的效果。
2.2化學(xué)實驗微型化處理
“微型化”的重點在于“微”，所謂的“微”，就是將實驗所用到的儀器、設(shè)備、劑量減少或減小，但不改變實驗的原理、步驟以及過程，以此來達到微型效果。同時，經(jīng)過微反應(yīng)后，產(chǎn)生的反應(yīng)物質(zhì)也會減少，污染也就隨之減少了。
例如，《乙炔的制取和性質(zhì)》。對于這部分內(nèi)容來說，無論是借助多媒體進行演示，還是直接進入實驗室實驗，都具有一定的不足。主要包括三方面的不足：1.對反應(yīng)物的處理不當(dāng)；2.實驗過程不嚴(yán)謹(jǐn)，耗時較長，反應(yīng)物被污染；3.尾部處理工作未做好，造成環(huán)境污染。對于第一個問題，我們都知道CaS、Ca3P2、Ca3As2等物質(zhì)，在遇到水后，就會產(chǎn)生異味氣體，對于實驗者來說，無疑是一種身心上的折磨，因此，當(dāng)對該類試劑處理不當(dāng)時，就會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染；對于第二個問題，乙炔的實驗過程并不是在全封閉狀態(tài)下進行的，而且對于實驗試劑的用量也沒有一個準(zhǔn)確的限制，時常更無法控制，因此，會很容易造成反應(yīng)物的污染；對于第三個問題，也是實驗中常遇到的問題。在實驗結(jié)束后，學(xué)生們通常會將實驗物質(zhì)隨意丟進垃圾桶，而不是集中或分類處理，這就很容易造成水體污染或空氣污染。
而在進行微型化處理后，不僅減少了試劑的使用量，還采用了飽和的硫酸銅洗氣，這在減少成本輸出的同時，還達到了綠色化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，減少了環(huán)境污染，且微型化實驗處理，也使得實驗的效果更加直觀、清晰。
2.3通過多媒體進行實驗教學(xué)
對于實驗環(huán)節(jié)來說，難免會產(chǎn)生一些有毒氣體或者物質(zhì)，因此，利用多媒體進行輔助教學(xué)是很有必要的，它能規(guī)避一些不必要的麻煩，同時降低實驗操作的危險系數(shù)。尤其對于一些理論知識掌握不牢固和操作能力不強的學(xué)生來說。此外，高中化學(xué)科目中所包含的內(nèi)容也包括一些靠課本內(nèi)容理解不透徹的知識點，對于這部分內(nèi)容，必須借助多媒體，通過動態(tài)演示才能夠加深理解。
例如，《離子鍵的形成》。對于這部分內(nèi)容，如果光靠課本上的講解，是不能夠完全掌握其變化的規(guī)律和原則的，因此它需要借助多媒體進行演示。實驗中，在不脫離課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“鈉在氯氣中燃燒”的實驗過程為例，對離子鍵的形成做主要講述。通過演示，我們能夠觀察到該反應(yīng)的過程十分劇烈，還會釋放出有毒氣體——氯氣。且在此實驗過程中，如果減少試劑的使用，則無法進行正常實驗；而如果使用過量的試劑，則又會導(dǎo)致有毒氣體的釋放量增加，污染空氣。因此，借助多媒體進行演示教學(xué)，是很有必要的，這也正符合綠色化學(xué)的教學(xué)理念，是提高教學(xué)效果的不二之選。
3結(jié)語
化學(xué)學(xué)科作為高中階段的必修科目之一，對于學(xué)生的成長發(fā)育有著重要影響。因此，將綠色化學(xué)的教學(xué)理念滲透在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識，還能引導(dǎo)他們更加規(guī)范、合理的使用化學(xué)試劑，這在保證他們?nèi)松戆踩耐瑫r，也保護了我們賴以生存的環(huán)境。然而，綠色化學(xué)理念的滲透過程并不是一蹴而就的，需要長久的耐心和時間來完成，因此，作為一名合格的化學(xué)老師，要具備“上下而求索”的決心。
化學(xué)教育畢業(yè)論文范文模板(二)：基于高中化學(xué)教育困境進行的教育研究論文
摘要：現(xiàn)如今，教育體制改革的逐漸深入推動，使得高中教育制度有了質(zhì)的飛躍，對于傳統(tǒng)教育而言，其發(fā)展的固有思維使得教育內(nèi)容體系過于單一，教學(xué)設(shè)備與實踐的缺乏讓高中化學(xué)教育面臨著更多的困境。為了讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)跟得上教學(xué)改革發(fā)展的步伐，它要求每一位教育工作者應(yīng)學(xué)會自檢自查，提升自我教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量水平，追根溯源，找準(zhǔn)定位并制定有效的解決方案去提升整體的高中化學(xué)教學(xué)水平。如何創(chuàng)新現(xiàn)代高中化學(xué)的教學(xué)方式，將理論與實踐知識具體結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，解決高中化學(xué)教育存在的問題，是當(dāng)前教育工作者需亟待解決的。本文旨在從高中化學(xué)教學(xué)困境入手，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗，提出自己的見解。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育困境；研究建議
一、國內(nèi)高中化學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)
（一）教育形式的書面化
國內(nèi)素質(zhì)教育發(fā)展較晚，在父母與教育工作者眼中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)起關(guān)鍵作用，這也促成了如今高中化學(xué)教學(xué)模式的書面形式化。教師這些年在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識上依舊停留在書面教學(xué)中，對很多化學(xué)理論并未實踐過，因此在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未被化學(xué)這門課程所吸引，很難通過興趣去主動學(xué)習(xí)化學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)模式發(fā)展至今，依然注重傳統(tǒng)知識點的學(xué)習(xí)灌輸，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其書面化的片面教學(xué)模式使得學(xué)生極不情愿的去學(xué)習(xí)新的知識點，很多難以理解的化學(xué)內(nèi)容，學(xué)生苦于無條件、無時間去動手實踐，只能死記硬背。除了部分客觀因素存在之外，像一些化學(xué)試劑的腐蝕性較強，危險性較高，如若操作有誤，后果不堪設(shè)想，是不提倡實驗的，其他一些輕實驗還是可以操作的。目前化學(xué)教學(xué)是重形式，輕實踐，這種現(xiàn)象很難在短時間去消除，這就需要教學(xué)工作者不斷的調(diào)整自身的思想。
（二）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的缺乏
化學(xué)學(xué)科的實驗性很強，在學(xué)習(xí)上需要配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，好的輔助器材會直接影響到教師的上課情況，這關(guān)乎到整個高中化學(xué)教學(xué)的水平程度，更是學(xué)生迅速掌握化學(xué)知識的有效手段。但就目前國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境而言，化學(xué)實驗教學(xué)的地位較低，實驗過程較為復(fù)雜，對于精準(zhǔn)儀器的使用需要花費大筆的資金，資金僅用于教學(xué)與實際不符，使得學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)備普遍是缺乏的。設(shè)備短缺就直接造成了許多化學(xué)實驗無法進行，學(xué)生不能親自動手進行實驗操作，對許多化學(xué)知識也就無法深入理解，像化學(xué)教師在講解方程式的時候，一些反應(yīng)是較為微觀的，但結(jié)果卻是很復(fù)雜的，如若不能通過儀器去操作，很多步驟都無法完成，但這種精密儀器價格昂貴，實驗室沒有條件能夠配備，學(xué)生對這些知識的掌握就只能通過化學(xué)教師的口頭講解和書本的文字介紹來學(xué)習(xí)。
（三）注重教學(xué)理論，偏離實際
高中化學(xué)這門學(xué)科一直是高中生的必修課，但教學(xué)形式過于單一，其學(xué)習(xí)內(nèi)容還只是停留在理論層面，在實踐成果的領(lǐng)域探索不多，且教師對于教學(xué)知識的講解依舊偏離學(xué)生的主體地位，未結(jié)合學(xué)生的興趣與需求發(fā)展?fàn)顩r，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程上較為吃力?，F(xiàn)今教學(xué)背景下仍舊將高考置于重中之重，這就使得高中化學(xué)教師偏離教學(xué)初衷，一味的灌輸知識理論，而忽視了化學(xué)學(xué)科的實踐性，學(xué)生對于化學(xué)知識的繁瑣復(fù)雜進而產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。高考時間爭分奪秒，對于繁雜的化學(xué)式子，高中生不得不采用死記硬背的方式，這無疑更是加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，也不利于化學(xué)教學(xué)。如何打破這種舊有的傳統(tǒng)理念，改進化學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨于形式化，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)體系，讓化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更接近生活，并將學(xué)到的知識運用到生活中，是教學(xué)工作者需不斷思考的方向。
二、應(yīng)對高中化學(xué)教育困境的策略
（一）理論結(jié)合實踐
實踐對于高中化學(xué)教育而言是極為重要的，通過親身參與實踐活動，讓學(xué)生更加感受到化學(xué)知識的魅力，同時，這種貼近生活的經(jīng)歷，讓學(xué)生有更多的探索精神與思考能力?；瘜W(xué)課相對于其他課程而言顯得更復(fù)雜無味，在教學(xué)過程中，化學(xué)教師需要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將生活現(xiàn)象融入課堂上，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，并主動探索學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于碳及氧化物方面的知識時，教師在課堂上可以通過一張圖片打開問題，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么古代建筑時會將柱子一端燒黑埋入土里，是地區(qū)差異還是個人愛好，還是其他原因呢，通過此步步深入學(xué)習(xí)重心，讓學(xué)生更加容易的掌握知識。當(dāng)然，若只是為了應(yīng)試而學(xué)理論，只能死學(xué)，毫無意義，理論與實踐的結(jié)合，無疑于開拓了學(xué)生的思維能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們對于化學(xué)這門課由最初的被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué) 無機化學(xué) 環(huán)保
一、論文的研究意義與背景
改革開放以來我國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，工業(yè)污染也隨之加重，大量化學(xué)產(chǎn)品的使用既給環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，也給人類帶來白色垃圾、環(huán)境致癌物質(zhì)、酸雨效應(yīng)、溫室效應(yīng)等一系列的環(huán)境問題。所謂綠色化學(xué)，就是指把化學(xué)知識以及化學(xué)技術(shù)和化學(xué)方法應(yīng)用于化學(xué)產(chǎn)品以及化學(xué)過程中，目的是為了減小或者消除它對人類環(huán)境造成的不良影響。首先，筆者認(rèn)為加強中學(xué)生的綠色化學(xué)教育是我們國家可持續(xù)發(fā)展的必要選擇。綠色化學(xué)概念的提出從源頭上預(yù)防和消除了環(huán)境污染的影響因素，為可持續(xù)的發(fā)展提供了重要的方法和途徑。其次，素質(zhì)教育的基本要求之一就是要讓學(xué)生樹立綠色化學(xué)的意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。最后，綠色化學(xué)教育是現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的需要，與學(xué)生的實際生活密切相連。
二、如何在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教學(xué)的理念
1.理論和實驗教學(xué)內(nèi)容貫穿綠色化學(xué)的概念
如何在化學(xué)教學(xué)的課堂中貫穿綠色化學(xué)的教學(xué)方法和理念，是每一個教育者都應(yīng)該考慮的一個問題。具體來說就是在進行中職化學(xué)教學(xué)的同時，把綠色化學(xué)的知識內(nèi)容以及相關(guān)實驗不斷地滲透到課堂中去。比如在講到鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的同時，以氯氣為例，氯氣與水反應(yīng)所產(chǎn)生的次氯酸具有強大的漂白和消毒作用，但是氯氣與自來水中的有機物作用會產(chǎn)生一些致癌物質(zhì)，為了減少有毒化學(xué)試劑的使用，美國與日本等發(fā)達國家已經(jīng)用二氧化氯來實現(xiàn)對飲用水的消毒處理。最近幾年以來工業(yè)廢水的隨意排放正在污染著人們的身心健康?？梢栽诮虒W(xué)的過程中讓學(xué)生觀察硫酸生產(chǎn)的化學(xué)反應(yīng)以及鋼鐵熔煉過程中廢水是如何產(chǎn)生的，系統(tǒng)地講解這些工業(yè)廢水將會對人們的日常生活造成怎樣的損害，通過使用哪些綠色化學(xué)技術(shù)可以降低工業(yè)廢水的排放。這樣將綠色化學(xué)教學(xué)的理念不斷滲透到課堂教學(xué)中去。
2.聯(lián)系生活實際，滲透綠色化學(xué)的教學(xué)理念
教師要時刻關(guān)注國內(nèi)外有關(guān)化學(xué)環(huán)境污染和環(huán)境治理方面的新聞和案例。比如前幾年比較流行的“白色污染”，就是使用了大量的聚乙烯塑料袋而產(chǎn)生的。通過這個案例可以讓學(xué)生首先了解聚乙烯這種物質(zhì)的危害性，其在燃燒的過程中，會產(chǎn)生大量的黑煙以及會導(dǎo)致溫室效應(yīng)的二氧化碳，另外在這些黑煙里還會有致癌物質(zhì)二惡英。如果將這些白色垃圾進行掩埋處理，10年時間都不會被分解，反而會對土壤的性能造成嚴(yán)重的損害。為了應(yīng)對白色污染，2006年國家開始推廣可降解的白色聚合物塑料，可向?qū)W生具體介紹以淀粉、纖維素等天然可降解的有機聚合物，這些有機聚合物分解以后為二氧化碳和水。另外在講解廢舊電池的處理過程中，為了避免廢舊電池所造成的鎘污染，可以讓學(xué)生了解到廢舊電池還有大量的金屬元素，可以進行回收再利用。
3.重新設(shè)計對環(huán)境友好的化學(xué)反應(yīng)途徑和產(chǎn)品
在化學(xué)實驗課堂中，對于一些產(chǎn)生有毒化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)可以采用其他途徑的化學(xué)反應(yīng)來實現(xiàn)。比如在制備氧氣的化學(xué)反應(yīng)時，次氯酸鉀在二氧化錳作為催化劑的條件下會有部分氯氣產(chǎn)生，從而造成對環(huán)境和人體的污染。我們可以使用一些重金屬陽離子與一些單質(zhì)（木炭、碘粒、鐵絲）或者是一些金屬氧化物作為催化劑對過氧化氫進行還原，進而產(chǎn)生氧氣，而且化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物對環(huán)境并不會造成污染。比如在講解到一氧化碳還原氧化銅的實驗時，由于一氧化碳有劇毒，可以采用氫氣來進行氧化銅的還原反應(yīng)。
隨著工業(yè)化社會的不斷發(fā)展，綠色化學(xué)的理想就是把傳統(tǒng)的污染治理轉(zhuǎn)變成對化學(xué)污染的預(yù)防，為人類的可持續(xù)發(fā)展提供一些有益的途徑與方法。筆者通過閱讀相關(guān)參考文獻，并結(jié)合多年的化學(xué)教學(xué)實踐，對如何在無機化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)模式進行了相關(guān)研究，在介紹綠色化學(xué)概念的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面實施綠色化學(xué)教學(xué)：一是，應(yīng)該把綠色化學(xué)的概念貫穿于理論和實驗教學(xué)中；二是，聯(lián)系生活實際，滲透綠色化學(xué)的教學(xué)理念；三是，重新設(shè)計對環(huán)境友好的化學(xué)反應(yīng)途徑和產(chǎn)品。
參考文獻：
[1]劉超.談化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育的滲透[J].泰安師專學(xué)報，2002.24（3）.
[2]金前英.在化學(xué)實驗設(shè)計和實施中體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的初步實踐[J].化學(xué)教學(xué)，2003（Z1）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；實驗教學(xué)。
無機化學(xué)是高職高?；ゎ悓I(yè)新生入學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)化工類應(yīng)用性人才必不可少的素質(zhì)教育課。開設(shè)無機化學(xué)課程的目的，一方面是為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面是幫助學(xué)生提高獨立思考的能力、為其將來從事專業(yè)工作提供更多的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1]。因此，它的教學(xué)質(zhì)量的提高對于提高化工類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。幾年來，在全體教師的共同努力下，經(jīng)過反復(fù)的探索與實踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在不斷的努力與充實中，取得了一些頗有成效的成果和經(jīng)驗。
1、堅持與時俱進，更新教學(xué)理念
教學(xué)理念是課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實施之間的鏈接點。根據(jù)新時期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時期課程改革，我們積極吸收先進的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，本著以應(yīng)用為目的，以"必須、夠用"為度的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點，以考試改革為手段強化學(xué)生基本素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實施"厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高"為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建有高職高專特色的、理論與實踐并重、以崗位群技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實際、突出實踐技能訓(xùn)練效果。為此，無機化學(xué)教研室從培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力出發(fā)，以培養(yǎng)素質(zhì)型的合格人才為目的，堅持進行無機化學(xué)教學(xué)的改革探索。
2、創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在課程體系改革上，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時更新和精選教材，并編寫與本校實際教學(xué)與時具進的新教材。同時主講教師結(jié)合國內(nèi)外同類先進教材進行教學(xué)內(nèi)容的精選與重組，并依據(jù)本學(xué)科發(fā)展的最新成就，隨時對教學(xué)內(nèi)容進行更新和補充，注意介紹無機化學(xué)的進展與前沿，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性和適用性。例如，以學(xué)生熟悉的生活信息情景（如"身邊的化學(xué)物質(zhì)"，"物質(zhì)構(gòu)成的奧秘"，"物質(zhì)的化學(xué)變化"、"化學(xué)與社會發(fā)展"）為教學(xué)的契入點，立足從自然、社會、人文、科學(xué)、技術(shù)緊密聯(lián)系的角度，開發(fā)和利用化學(xué)課程資源。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究材料、能源、環(huán)境、營養(yǎng)、健康與無機化學(xué)的關(guān)系的同時，培養(yǎng)和強化開發(fā)和利用化學(xué)教學(xué)活動信息資源和學(xué)習(xí)情景資源的意識及能力，使本課程的教學(xué)模式符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。
3、教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段先進
以往，較多的教師由于受到各種主、客觀因素的影響和制約，只是埋頭教"書"，照本宣科，把教學(xué)大綱視為金科玉律，把教科書作為唯一的課程資源，卻忽略了書本外，學(xué)校外博大精深，絢麗多彩的化學(xué)自然世界和化學(xué)人文世界。缺乏對化學(xué)課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識及能力，不能及時地經(jīng)過充分挖掘，加工篩選和轉(zhuǎn)化后運用到無機化學(xué)教學(xué)過程中，造成許許多多有價值的化學(xué)課程資源的閑置和浪費[2]。我們在無機化學(xué)的課改中，堅持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。積極創(chuàng)新和靈活運用多種先進的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的途徑和方法。課堂教學(xué)采用"啟發(fā)式"、"研究式"、"引導(dǎo)式"、"討論式"、"互動交流式"、"綜合目標(biāo)式"等多種靈活教學(xué)方式，堅持理論聯(lián)系實際，精講多練，既注重面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個性發(fā)展。并根據(jù)學(xué)科特點，靈活采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合[2]。自行開發(fā)了教學(xué)多媒體課件和獨具特色的電子教案，教學(xué)中做到了重難點突出，信息量增大，變枯燥為趣味，化抽象為具體，教學(xué)效率大為提高。
4、進行考試制度與考試方法的改革，加強了無機化學(xué)試題庫建設(shè)
考試改革作為教學(xué)改革總過程中的一部分，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課方向，方式的引導(dǎo)，又是對教學(xué)改革的檢驗，因此也是我們在摸索適合高職高專院校發(fā)展的教改路程中花大力氣探索和嘗試的[3]，經(jīng)過兩年的實踐檢驗，效果比較理想。我們本著加強學(xué)生知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)這三個方面為主要內(nèi)容，考核方法的改革，具體作法是：一是實行教考分離。每位教師每學(xué)期都針對所帶課程出兩套試卷（附答案），所以每門課程都有試題庫，學(xué)期末考試時從中抽題，可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授知識對重點的把握，又不會影響學(xué)習(xí)點的范圍；二是實驗成績，平時成績與學(xué)期末考試成績相結(jié)合。實驗成績包括實驗過程情況和實驗報告完成情況；平時成績則包括作業(yè)成績，考勤，課堂表現(xiàn)，課后任務(wù)完成情況；期末卷面成績，三項在總評成績中所占比例目前我采用的是3：3：4。通過學(xué)生的總評成績考評在校學(xué)習(xí)情況，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。增設(shè)的實驗考核逐步實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)中注重學(xué)生實踐操作能力，把培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才作為高職高專院校培養(yǎng)重點來抓。
5、創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，強化實踐環(huán)節(jié)
化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的科學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們強化了實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的創(chuàng)造性思維能力與扎實的化學(xué)實驗技能培養(yǎng)。主要措施如下：①創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，優(yōu)化實驗項目內(nèi)容，②增大設(shè)計性、綜合性、研究性實驗的比例，將"研究式"學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育引入實踐性教學(xué)。讓學(xué)生通過查閱分析文獻，自行設(shè)計實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，在教師的指導(dǎo)下進行實驗、觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，提出相應(yīng)對策，適時調(diào)整完成實驗，最后撰寫實驗報告。使學(xué)生獨立思考、分析問題解決問題的能力和基本實驗操作技能有較大提高。③定期舉辦實驗技能大賽，化學(xué)趣味實驗晚會。取得了良好教學(xué)效果。
6、積極進行無機化學(xué)實驗的綠色化研究，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度
綠色化學(xué)是最高層次的化學(xué)，由傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可以看作是化學(xué)從"粗放型"向"集約型"的轉(zhuǎn)變[4]。如何在無機化學(xué)的教學(xué)中加入綠色化學(xué)的內(nèi)容，是擺在每一位無機化學(xué)工作者面前的首要課題，也是學(xué)習(xí)和研究的首要領(lǐng)域。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出："化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的"。在無機化學(xué)的教學(xué)中積極進行綠色化學(xué)實驗的研究，就是把綠色化學(xué)的思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過程中，這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生強烈的環(huán)保意識，另一方面綠色化學(xué)實驗本身就是化學(xué)教育中實施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容[4]。課改中我們用實際生動的綠色化學(xué)的范例充實無機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識點，自然地、生動地滲透到無機化學(xué)教學(xué)之中。實踐證明，綠色化學(xué)實驗方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強化動手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立環(huán)保觀念上有獨特的地位與功效。
7、積極開展多種形式的科學(xué)研究活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力
作為高等學(xué)校的教師，不但要給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力[5]。為此，我們積極進行科學(xué)研究，以期通過科研帶動教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。教師們一方面將科研成果反映到教學(xué)中，豐富和革新教學(xué)內(nèi)容，另一方面不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，促進教學(xué)改革。與此同時，我們還積極支持并帶動學(xué)生參與教師的科研課題，在?？粕幸螽厴I(yè)論文，并認(rèn)真指導(dǎo)完成。這些措施有力地帶動了學(xué)生進行科學(xué)研究的熱情，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提高。
同時營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，組織各種學(xué)術(shù)報告會、科研講座，讓學(xué)生及時了解化學(xué)發(fā)展前沿及發(fā)展動態(tài)，開拓學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動參與性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，轉(zhuǎn)變其被動的學(xué)習(xí)方式為科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。
通過近幾年的創(chuàng)新教育實踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)不斷提高。根據(jù)我們的追蹤調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)分配到工作崗位后大都工作嚴(yán)謹(jǐn)，踏實肯干，工作能力強，并都具有一定的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及團結(jié)協(xié)作精神。
總之，基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行已經(jīng)對高職高專院?，F(xiàn)行的化學(xué)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為主干專業(yè)基礎(chǔ)課程的《無機化學(xué)》，選擇以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)方式，加大基礎(chǔ)實驗的綜合性和探究性。充分開發(fā)利用《無機化學(xué)》課程資源，培養(yǎng)和強化學(xué)生充分開發(fā)利用化學(xué)課程資源的意識和能力。鼓勵合作交流，促進學(xué)生自主開放、科學(xué)探究學(xué)習(xí)。加強實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，是高職高專院?！稛o機化學(xué)》課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
參考文獻：
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1.1CDIO工程教育模式的發(fā)展及特點
CDIO代表構(gòu)思(Conceive)-設(shè)計(Design)-實現(xiàn)(Implement)-運行(Operate)，是由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)通過幾年的研究、探索和實踐建立的一種先進的工程教育模式。它以產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)到產(chǎn)品運行的全生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)和社會環(huán)境下對產(chǎn)品系統(tǒng)進行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行的綜合能力，在一定程度上，能夠較好地解決工程教育中理論和實踐脫節(jié)的問題[3]。CDIO模式經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套成熟的教學(xué)改革方案，出版了大量的教學(xué)改革資料，并且在2005年由汕頭大學(xué)引進我國并在汕頭大學(xué)開始實施，之后國內(nèi)多所高校積極開展CDIO模式改革，積累了很多在我國進行CDIO工程教育模式改革探索的寶貴經(jīng)驗。貴州是資源大省，但貴州“五張名片”中，煙、酒、茶、民族醫(yī)藥、特色食品均為有待進一步開發(fā)應(yīng)用的重要資源。近年，貴州提出了工業(yè)強省的戰(zhàn)略部署，貴州理工學(xué)院正是應(yīng)貴州省委、省政府實施工業(yè)強省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略對理工類應(yīng)用型人才之需設(shè)立的一所高校?；诋?dāng)前工程教育存在的各種問題，我校制藥工程專業(yè)積極進行CDIO工程教學(xué)模式改革實踐，希望能通過CDIO模式為貴州制藥工業(yè)及相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)大批急需的高級專業(yè)技術(shù)人才。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展及特點
美國科羅拉多州林地公園高中的兩位化學(xué)教師喬納森•伯爾曼(JonathanBergmann)和亞倫•薩姆斯(AaronSams)最早將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)[4]。可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼•可汗在TED大會上的演講將這種新型的教學(xué)形式進行了推廣，引起了全球教育界的廣泛關(guān)注[5]。這種翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生營造了一個主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況靈活安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點。學(xué)習(xí)過程中遇到困惑的地方可記錄下來，待到課堂教學(xué)時與同學(xué)和老師共同討論，這種方式使學(xué)生從以前的知識灌輸式的被動接受者，轉(zhuǎn)變成主動提出問題并與他人共同分析問題解決問題的研究者。教師則從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。
2《有機化學(xué)》進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究的意義
有機化學(xué)課程在制藥工程專業(yè)中具有基石的重要地位，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型制藥類人才有著不可替代的作用，要真正實現(xiàn)制藥類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就必須進行全方位、多層面的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革。然而，當(dāng)前很多大學(xué)制藥工程專業(yè)的學(xué)生，由于課時量的不足，普遍存在對于很多應(yīng)該熟練掌握的知識掌握不夠，往往知其然而不知其所以然。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)有機化學(xué)課程時不知道該課程的重要性，也缺乏任課教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)，甚至有部分同學(xué)認(rèn)為有機化學(xué)是一門不重要的課程而忽視對它的學(xué)習(xí)；同時，很多高年級的同學(xué)都深刻感受到由于有機化學(xué)基礎(chǔ)知識的薄弱導(dǎo)致后續(xù)的藥物化學(xué)、藥物合成等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)非常困難，尤其是藥物的結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的構(gòu)效關(guān)系、合成路線等成為學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的嚴(yán)重問題，學(xué)生往往很難真正理解從而導(dǎo)致他們只能死記硬背，這樣便又加劇了學(xué)生對藥物合成反應(yīng)等后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的厭倦情緒，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；此外，用人單位在招聘到高校應(yīng)屆畢業(yè)生后，普遍感到當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生基礎(chǔ)理論知識薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不足、分析問題解決問題的能力不足、適應(yīng)工作崗位的能力不夠，即使是大學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，用人單位仍然要耗費大量時間與精力進行崗位知識與技能的培訓(xùn)。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，與當(dāng)前高校忽視對基礎(chǔ)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的考查有著緊密的聯(lián)系。CDIO工程教育模式及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的發(fā)展，一定程度上有效的解決了這些問題。有機化學(xué)課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分。其中，理論教學(xué)主要側(cè)重于基本理論知識的講授，實驗教學(xué)則旨在加深學(xué)生對有機化學(xué)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等?！队袡C化學(xué)》及《有機化學(xué)實驗》是貴州理工學(xué)院制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是后續(xù)藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成等相關(guān)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。在《有機化學(xué)》及其實驗課教學(xué)過程中采用CDIO工程教育的理念，以翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)，通過以項目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在研究問題、解決問題的過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識，從而能夠牢固地掌握有機化學(xué)的重要知識點，在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中更加輕松自如，繼而培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實，適應(yīng)性強，具有創(chuàng)新能力，具備能參與國際競爭的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的高級專業(yè)技術(shù)人才。
3研究內(nèi)容
根據(jù)CDIO工程教育模式“做中學(xué)”的理念，本文從如下幾個方面進行有機化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究。
(1)以項目為導(dǎo)向，引入翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢根據(jù)CDIO理念，教師需要擯棄以往“灌輸式”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而注重學(xué)習(xí)方法的教授。相對于傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和體驗，注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)與發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過自己的視角和體驗，在研究思路下有目標(biāo)、有計劃地展開學(xué)習(xí)。教師在有機化學(xué)的第一堂課就盡可能通過制藥工業(yè)的一些最新進展，藥物的發(fā)展歷史以及新藥開發(fā)的過程，與民生緊密相連的藥品等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣。例如，在環(huán)烷烴的教學(xué)中，讓學(xué)生在課前觀看相關(guān)教學(xué)視頻，并記錄下學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，回到課堂上時，可以在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生成為課堂的主講教師，把學(xué)生分成若干小組，每個小組負責(zé)某一個知識點的多媒體課件的制作、講述、答疑、作業(yè)等，而授課教師則認(rèn)真指導(dǎo)多媒體課件的制作，在教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)順序的安排等方面引導(dǎo)學(xué)生把好關(guān)。學(xué)生講完相關(guān)知識點后，任課教師進行仔細全面的點評，總結(jié)經(jīng)驗與不足。課后安排學(xué)生分組查閱資料并寫出各種小論文，加深學(xué)習(xí)印象。作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的導(dǎo)師，教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。
(2)改革實驗教學(xué)方法，把研究性創(chuàng)新性實驗融入常規(guī)的實驗教學(xué)傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗多數(shù)是對前人探索研究過程的簡單再現(xiàn)，這雖然對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)起到了一定的作用，但對學(xué)生實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然還沒有起到應(yīng)有的作用。CDIO理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”，改變了以往“重知識、輕能力”、“重理論、輕實踐”、“重灌輸、輕啟發(fā)”的傳統(tǒng)模式。基于CDIO模式的有機化學(xué)實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必須改變以驗證性實驗為主的局面，多增加綜合性、研究性、創(chuàng)新性實驗，在內(nèi)容上盡可能反映最新的教學(xué)、實驗研究成果，拓寬實驗內(nèi)容和深度，并賦予現(xiàn)代化的特點，這樣有利于提高學(xué)生綜合利用理論知識去分析問題和解決問題的能力，有利于他們在復(fù)雜環(huán)境中創(chuàng)造性思維的形成。利用實驗誘導(dǎo)學(xué)生深入地去思考，使學(xué)生從多層面受到感染、激勵，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。這樣既能加深學(xué)生對概念的理解、記憶，又能加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，可謂一箭雙雕。因此，在常規(guī)的實驗教學(xué)中改革以往的授課模式，引入研究性學(xué)習(xí)的過程，把學(xué)生分成若干小組，每個小組負責(zé)一個實驗。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在一定范圍內(nèi)查閱文獻、收集資料、擬定切實可行的實驗方案，并經(jīng)指導(dǎo)教師審閱通過、提出藥品試劑和儀器設(shè)備計劃、實施實驗方案，統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象、撰寫實驗報告或論文。使學(xué)生在實驗教學(xué)中受到較充分的小型科學(xué)研究技能和智能訓(xùn)練。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)類似于教師一次科研活動的全部過程，它是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力為目的。教師的任務(wù)是設(shè)計恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)成為充滿活力的知識自主建構(gòu)過程。教師在指導(dǎo)過程中更多地保持著引導(dǎo)、組織、提高、咨詢和支持的態(tài)度。
(3)將綠色化學(xué)和化學(xué)安全意識的培養(yǎng)融入到有機化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)綠色化學(xué)已經(jīng)從最初的減排、降污、增加積極效益等解決現(xiàn)實問題的思路上升到了倡導(dǎo)人與自然和諧共處的高度。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來將從事藥物制造、藥品質(zhì)量檢驗等為人類健康服務(wù)的崇高職業(yè)，因此，綠色化學(xué)與制藥二者在總體目標(biāo)上具有天然的契合點。通過CDIO理念和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，在有機化學(xué)理論課及實驗課教學(xué)中充分體現(xiàn)、貫徹綠色化學(xué)的理念、目標(biāo)和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會和理解綠色化學(xué)的核心思想，樹立全面的綠色化學(xué)的意識。此外，安全意識教育是培養(yǎng)工科學(xué)生工程意識教育的重要內(nèi)容，安全實驗是化學(xué)實驗教學(xué)順利進行的保證。工科化學(xué)實驗教學(xué)是課題理論通向生產(chǎn)實踐的橋梁，是工科化學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生探索求真精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及優(yōu)秀思想品質(zhì)的良好途徑。但是化學(xué)實驗事故隱患多，容易造成實驗事故，而且事故一旦發(fā)生就會給實驗教學(xué)帶來很大的負面影響。因此，為了杜絕安全隱患，保證實驗教學(xué)安全順利進行，在化學(xué)實驗滿足教學(xué)要求的同時，更要加強對工科學(xué)生安全意識的培養(yǎng)。
(4)倡導(dǎo)問題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學(xué)過程。在有機化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽嘗試、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究，既能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生不但處于一個接受知識的過程，而且處于一個自主探究、合作互動的過程。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的有機化學(xué)知識后，可以采用前后對比，新舊聯(lián)系的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生掌握知識的重點和難點。
(5)以專業(yè)涉及知識點為核心，科學(xué)合理地取舍教學(xué)內(nèi)容有機化合物數(shù)量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)式多，需結(jié)合專業(yè)特色認(rèn)真挑選授課內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行取舍。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)不是將書本上所有的知識灌輸給學(xué)生，而是將學(xué)生帶入到一個新的領(lǐng)域。授課教師如何引導(dǎo)學(xué)生輕松的進入有機化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，從而使學(xué)生用“有機思維”來思考問題，是有機化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問題。教師應(yīng)在CDIO理念下，認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，仔細研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，明確制藥工程專業(yè)學(xué)生需要掌握《有機化學(xué)》的哪些內(nèi)容。哪些知識需要精講，哪些知識可以略講，把繁雜的內(nèi)容總結(jié)成一顆樹狀，教會學(xué)生如何建立主干，讓學(xué)生自己去茂盛枝葉，從而提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。
(6)構(gòu)建科學(xué)合理的有機化學(xué)課程多元化成績評價體系。根據(jù)有機化學(xué)課程特點，結(jié)合CDIO培養(yǎng)理念及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，為解決學(xué)生考前臨時抱佛腳、死記硬背考完即忘的問題，更好的督促學(xué)生平時的認(rèn)真學(xué)習(xí)，可考慮適當(dāng)減輕期末考試占總成績的比重，增加平時實驗設(shè)計、分析問題解決問題、課外實踐等方面的比重，建立多元化科學(xué)合理的考核方法，真實全面地反映學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，使成績的評定更加合理，從而推動教學(xué)的進一步發(fā)展。全方位地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，不僅能科學(xué)、公正、準(zhǔn)確地評定學(xué)生的成績，還能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、獨立思維能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等都能起到積極的作用。
4結(jié)語
1 精選實驗項目，優(yōu)化實驗內(nèi)容
基礎(chǔ)化學(xué)實驗“水質(zhì)總硬度測定”[5]除了自來水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個樣品，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能通過水質(zhì)硬度大小對人體健康影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱愛。
在“熔點測定”[6]實驗中，除了練習(xí)毛細管法外，還將顯微熔點測定儀以及數(shù)字化熔點測定儀的使用方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生在掌握經(jīng)典方法的同時認(rèn)識較先進的儀器設(shè)備。待實驗經(jīng)費較充裕時可以考慮購買，讓學(xué)生動手操作并引導(dǎo)學(xué)生對實驗手段、實驗結(jié)果進行對比。
“常壓蒸餾及沸點測定”[6]除了蒸餾工業(yè)酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因為溴苯毒性大，不符合綠色化學(xué)理念，另外，化學(xué)實驗課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性[1]，將《基礎(chǔ)化學(xué)》理論課中學(xué)習(xí)的依數(shù)性凝固點降低、沸點升高與《有機化學(xué)》課程基本操作訓(xùn)練聯(lián)系起來，既貼近生活，提高學(xué)生實驗的積極性，又補充和完善了防凍液的基本性能[7]數(shù)據(jù)；更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到知識體系的系統(tǒng)性。
及時將文獻中介紹的新知識、新方法及科研成果引入到實驗中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強酸[9]，按照綠色化學(xué)的理念對實驗內(nèi)容進行相應(yīng)改進。同時，該實驗對產(chǎn)品的表征除了根據(jù)餾液的沸點外，將折光率的測試改為確定樣品密度，只需在稱量產(chǎn)品質(zhì)量后量取產(chǎn)品體積即可，操作簡單易行。產(chǎn)品沸點以及產(chǎn)品密度相互佐證，提高了產(chǎn)品表征的可靠性。
2 改進教學(xué)方法，提升教學(xué)手段
化學(xué)實驗一般遵從學(xué)生預(yù)習(xí)、老師詳細講解示范以后學(xué)生動手操作的教學(xué)模式，在實驗講解的過程中總會有少數(shù)學(xué)生心不在焉或似懂非懂，導(dǎo)致實驗過程不順利或影響實驗結(jié)果。采用提問式、討論式或其它方式相結(jié)合的教學(xué)方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創(chuàng)造條件使平衡右移？反應(yīng)完成后最經(jīng)濟有效的除去雜質(zhì)方案？產(chǎn)品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發(fā)學(xué)生進行思考并參與討論，或者由某一學(xué)生演示實驗裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學(xué)生都能用心參與，不再有旁觀者，進而對實驗方案、操作步驟以及原理都有充分地認(rèn)識，做到動手前對整個實驗過程思路非常清楚、實驗時心中有數(shù)。
對實驗中學(xué)生遇到的問題，盡可能采用啟發(fā)式或者探究式的教學(xué)方法，和學(xué)生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實驗中，有學(xué)生對含兩個相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達以及內(nèi)消旋化合物、對稱面和對稱中心的概念理解感覺有困惑，指導(dǎo)老師在學(xué)生做好模型的基礎(chǔ)上，先要求學(xué)生回憶Fischer投影式書寫規(guī)則，再結(jié)合模型進行Fischer投影式的表達；接著借助內(nèi)消旋酒石酸分子模型說明對稱面、對稱中心的定義；最后和一對對映體的模型進行對比，使學(xué)生充分理解內(nèi)消旋化合物的含義?！耙宜嵴□サ闹苽洹?，直接回流法和分水回流法哪種方法產(chǎn)率較高？建議和同組同學(xué)商量后選定其中一種方法進行實驗，合成產(chǎn)品產(chǎn)率的高低影響因素有很多，只有通過整個班甚至整個年級兩種方法實驗結(jié)果的統(tǒng)計才能得出較為合理的結(jié)論。“水質(zhì)總硬度測定”實驗，有些滴定后的樣品放置一段時間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實驗過程中如果發(fā)現(xiàn)有點漏，如何補救？等問題，教師不是簡單地給出一個答案，而是要求學(xué)生經(jīng)過思考、討論，分析可能原因并通過實驗確認(rèn)結(jié)果如何。啟發(fā)式或探究式教學(xué)方法的實施可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過與同組同學(xué)的商量、討論解決問題的同時，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
實驗過程中貫穿綠色化學(xué)理念，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考，實驗會產(chǎn)生哪些廢物？如何處理？另外，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約試劑，比如蒸餾裝置，相對兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最??；乙醇可反復(fù)用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們在實驗教學(xué)過程中加強學(xué)生綠色化學(xué)意識的一些做法。
1、基礎(chǔ)性知識不牢固，難于提高綜合技能。中藥化學(xué)的實驗內(nèi)容涉及多學(xué)科的基礎(chǔ)性知識，學(xué)生遇到相關(guān)理論和操作時往往一知半解。教師采取的措施是：根據(jù)學(xué)校的具體情況，將中藥化學(xué)實驗課的第一個實驗設(shè)計為基礎(chǔ)化學(xué)技能實驗，內(nèi)容從各種提取裝置，到紙色譜、薄層色譜等，將整個實驗室里擺放的相關(guān)玻璃儀器、設(shè)備，均結(jié)合相關(guān)理論知識給學(xué)生介紹和演示，使基本的實驗技能在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)具體的形象。通過基本實驗的練習(xí)，使學(xué)生正確掌握中藥化學(xué)實驗的基本原理和操作技術(shù)，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，提高綜合技能。
2、綜合性實驗操作難度大、實驗條件難于控制、實驗結(jié)果偏差大。中藥化學(xué)成分的提取率與中藥材產(chǎn)地、采收方法、產(chǎn)地加工及貯藏等多種因素有關(guān)，其提取、分離、純化和檢識等步驟，耗時較長；各種儀器的操作步驟繁雜，技術(shù)要求高、難度大，需花費大量時間，往往規(guī)定課時內(nèi)無法完成，學(xué)生在操作時感覺困難；而每一步操作是否嚴(yán)謹(jǐn)、細致、準(zhǔn)確都將影響實驗結(jié)果，加之學(xué)生操作經(jīng)驗不足，總出現(xiàn)偏差現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗結(jié)果偏差大。教師采取的措施是：
（1）保證藥材質(zhì)量，做好預(yù)試驗，在實驗課中對藥材做詳細介紹，并強調(diào)中藥材在生產(chǎn)過程中的保護。
（2）在整個實驗過程中，不斷巡視、觀察，嚴(yán)格要求學(xué)生的基本操作，及時糾正違規(guī)操作；使學(xué)生在實驗進程中接受和掌握。對于課內(nèi)實驗時間不足，我們一般多采用合理安排時間和開放實驗室等措施加以解決，如涉及浸漬或回流提取的實驗；如有化學(xué)檢識和薄層色譜（或紙色譜）檢識時，先安排做薄層色譜（或紙色譜）檢識，再穿插化學(xué)檢識。
（3）強調(diào)操作過程中容易造成偏差的要點，并及時提醒，要求實驗結(jié)果偏差在實驗報告中做作詳細分析。對一些基礎(chǔ)知識較好、操作較熟練的同學(xué)可設(shè)置一些“陷阱”，并引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行分析，找出原因和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、增加設(shè)計性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。現(xiàn)代職業(yè)教育是著重傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)所需實用知識和技能相結(jié)合的教育，與創(chuàng)新教育是相互依存和促進的；學(xué)校應(yīng)大力開展對學(xué)生的創(chuàng)新教育，而實驗教學(xué)又是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要教育手段，設(shè)計性實驗對中職學(xué)生進入高等職業(yè)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其重要。在中藥化學(xué)實驗課程里增加綜合設(shè)計性實驗，能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，擴大知識面，改變依賴實驗講義做實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實際的能力、實踐創(chuàng)新能力。教師采取的措施是：
（1）要求學(xué)生初步進行資料查新，設(shè)計實驗的整個過程。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從實驗室條件、技能訓(xùn)練的全面性以及環(huán)保理念等方面分析、制定具體實驗方案，并經(jīng)指導(dǎo)老師批閱修改后進實驗室操作。
（3）實驗結(jié)束后總結(jié)設(shè)計性實驗教學(xué)中需要進一步改進的問題，提醒學(xué)生盡量不用主觀判斷法，而是用系統(tǒng)的實驗方法客觀地分析，寫出完整的分析流程圖及結(jié)論依據(jù)。在自主設(shè)計實驗的全過程中，教師為學(xué)生修改實驗方案，有時利用課余時間完成實驗，指導(dǎo)學(xué)生做實驗。這對教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，也達到了以教促學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)相長、共同發(fā)展的良性循環(huán)。同時，整個實驗過程中還能暴露出學(xué)生之間的差距和不足，有利于教師改進教學(xué)方法和因材施教。
4、增強環(huán)保教育，滲透綠色化學(xué)理念。中藥化學(xué)實驗教學(xué)中的環(huán)境保護問題應(yīng)引起高度重視。應(yīng)將綠色化學(xué)的理念、原則和方法貫穿于整個中藥化學(xué)實驗教學(xué)中，減少對環(huán)境的污染，加強自身保護，提高學(xué)生的環(huán)保意識。教師采取的措施是：
（1）努力學(xué)習(xí)綠色化學(xué)理論，建立實驗室常用試劑數(shù)據(jù)庫，制定嚴(yán)格的實驗室綠色化章程，并在教學(xué)過程中有意識地遵循綠色化學(xué)的原則，加強實驗室的科學(xué)管理。
（2）改進實驗內(nèi)容，從是否有污染、可循環(huán)使用情況、實驗用品劑量、產(chǎn)品綜合利用程度等方面綜合考慮，使實驗趨于綠色化。
（3）重視實驗廢物處理，回收利用有機溶劑。每次實驗結(jié)束，要求學(xué)生整理好實驗臺、合理處理廢棄物，把學(xué)生實驗中的環(huán)保工作完成情況計入實驗總分。在中藥化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保意識，加強環(huán)保教育，既有利于學(xué)生鞏固中藥化學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生從環(huán)保角度分析問題和解決問題的能力。6.規(guī)范實驗報告書寫，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。以往教師對于實驗報告的實驗?zāi)康?、原理和操作較為重視，學(xué)生往往照抄教材或互相抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重；忽視客觀記錄實驗現(xiàn)象，不進行實驗結(jié)果的分析和討論，不思考理論與實踐的關(guān)系。教師采取的措施是：
（1）充分認(rèn)識，高度重視，嚴(yán)格要求，加強學(xué)生素質(zhì)的教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識到科學(xué)實驗應(yīng)有科學(xué)的數(shù)據(jù)、結(jié)果，實事求是的態(tài)度。
（2）強調(diào)實驗報告的重點應(yīng)放在討論方面。如對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和原因、實驗成敗進行分析。
（3）引導(dǎo)學(xué)生重視實驗報告的書寫，把科技寫作的基本要素融入其中，并從中得到科研寫作能力的訓(xùn)練，進一步提高科研寫作能力。通過書寫報告，培養(yǎng)了學(xué)生們實事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，幫助他們樹立了學(xué)術(shù)意識，鍛煉了語言表達能力，有利于他們將來總結(jié)研究資料、撰寫論文等等。
二、改革實驗考核，加強素質(zhì)教育
實驗考核是檢驗實驗教學(xué)效果的主要方法，中藥化學(xué)的實驗考核長期以來分實驗報告和實驗基本技能考核兩部分，這種考核方法只反映學(xué)生的常規(guī)方法和操作技能，不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)；建立一套有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的實驗教學(xué)考核模式已顯得尤為必要和迫切。為此，我們依據(jù)中藥化學(xué)實驗課的特點，改革實驗考核，將考核成績分為三部分。1.平時實驗考核（占30%）。平時實驗考核，即實驗出勤率、每個實驗中的表現(xiàn)記分、實驗報告。每次實驗如實記錄學(xué)生的出勤情況和課堂表現(xiàn)；學(xué)生實驗分組進行，每個小組2人合作完成平時實驗，實驗成績以實際操作情況和實驗態(tài)度為主要依據(jù)，如分析問題和解決問題的能力、儀器的破損情況、臺面整潔度及環(huán)保意識等作為評分標(biāo)準(zhǔn)；實驗報告的成績評定重點放在實驗記錄、實驗結(jié)果的處理和分析討論部分。2.強化期末實驗考核（占40%）。期末實驗考核是實驗課結(jié)束時候的考試，考核分為兩部分：實驗知識問答、基本實驗操作。在實驗室中我們選取了不同的試題對每個學(xué)生進行了實驗基本知識考查，并要求每個學(xué)生進行一項基本操作，據(jù)此打出分?jǐn)?shù)。基本知識的主要內(nèi)容為中藥化學(xué)實驗室規(guī)則、安全知識、環(huán)保知識、常用儀器的基本知識、實驗原理、基本操作知識、儀器及裝置的使用、實驗現(xiàn)象的解釋和錯誤實驗裝置圖的改正、討論等；采用閉卷，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一閱卷。操作技能考試的內(nèi)容主要是采取綜合實驗、小項目實驗等方式分組進行，以體現(xiàn)中藥化學(xué)實驗基本操作。3.綜合設(shè)計實驗測試（占30%）。教師事先給出題目，要求學(xué)生查閱文獻，提出實驗思路、設(shè)計方案，并根據(jù)實驗室條件自行修改方案，每個學(xué)生獨立完成實驗操作。最后根據(jù)整個實驗流程、操作情況、提取化學(xué)成分的質(zhì)和量、數(shù)據(jù)的記錄、結(jié)果分析和實驗報告等進行綜合評分。考核是實驗教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，通過三部分的綜合評分，與以往單一模式相比，具有注重過程與結(jié)果相結(jié)合的特點，能夠客觀地反映教與學(xué)的情況。教學(xué)實踐結(jié)果表明，該考核方法和標(biāo)準(zhǔn)具有較強的可操作性，能夠調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和主動性，學(xué)生的實驗技能得到了充分的體現(xiàn)，創(chuàng)新精神和實踐能力也得到了鍛煉，能夠全面反映學(xué)生的實際水平。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：無機及分析化學(xué)；科學(xué)研究；本科教學(xué)
高等學(xué)校教學(xué)與科研是相互依賴、相互促進、不可分離的整體。如何擺正高校教學(xué)與科研的恰當(dāng)位置，探索教學(xué)與科研相結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，從而促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是大學(xué)教師必須深入思考和研究的問題。普通本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵，以科研促進本科教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。人才培養(yǎng)與科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能，教學(xué)與科研共為一體，兩者之間的互動構(gòu)建了高等學(xué)校的育人環(huán)境，其根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。[1]多年的科研和教學(xué)工作實踐經(jīng)驗告訴我們，將科學(xué)研究與教學(xué)工作緊密聯(lián)系在一起，是培養(yǎng)和教育學(xué)生不可分割的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兩者之間相互促進，相互提高。堅持教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。[2]那種為了“科研而科研”，或以損害教學(xué)質(zhì)量為代價而去搞科研的做法是不可取的。[3]教師既從事教學(xué)又進行科研，把科研與教學(xué)有機地結(jié)合起來，以科研促進教學(xué)，深化教學(xué)改革，可實現(xiàn)教學(xué)和科研之間的良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、促進教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高
1.科研提高教師的綜合素質(zhì)，促進教師教學(xué)水平的提高
高校教師必須廢棄以教師、課本為中心，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念，而樹立以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心，既重視知識的傳授、又重視能力的培養(yǎng)、更注重素質(zhì)提高的現(xiàn)代教學(xué)觀念。教師學(xué)術(shù)水平的高低是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，而科研是教師提高自身學(xué)術(shù)水平的重要途徑。科研是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的推進器，是促進學(xué)科發(fā)展、改革課程體系的原動力。[4]以科研促進教學(xué)，以教學(xué)帶動科研，是高等學(xué)校的主要工作和永恒主題。[5]要使教師的教學(xué)水平不斷提高，除了依靠書本知識和教學(xué)經(jīng)驗的積累外，教師從事科學(xué)研究顯得更為重要。科研不僅可增強教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可更新教師的知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)研究有助于教師對教材的深入理解，更準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)內(nèi)容，及時了解本學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，把握本學(xué)科的特點、研究熱點領(lǐng)域及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，并向?qū)W生傳播最新的科學(xué)知識，同時促進自身教學(xué)水平的提高。教師完善知識結(jié)構(gòu)，更新知識體系，提高學(xué)術(shù)水平，可以為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。我校無機及分析化學(xué)課程組由近20位中青年教師組成，90%以上具有碩士或博士學(xué)位，他們都從事著相應(yīng)的科研工作和主持各級科研課題，多位教師是碩士研究生導(dǎo)師，并且都取得過良好的科研成果。教師在指導(dǎo)研究生、本科生以及自己親自參加科研實驗活動的每一環(huán)節(jié)都是鍛煉自己、提高教學(xué)科研水平的極好機會。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合“無機及分析化學(xué)”課程的講授內(nèi)容，將最新的研究成果特別是自己的科研成果在第一時間內(nèi)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能及時、全面地了解某個領(lǐng)域的理論與實踐知識。通過國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)、“博士論壇”等系列學(xué)術(shù)交流活動，營造學(xué)術(shù)氛圍，拓寬學(xué)生視野，增加其學(xué)科知識的深度和廣度，使學(xué)生接受到潛移默化的科學(xué)思維方法和研究方法的教育，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.科研促進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革
課堂教學(xué)不僅是知識傳授的過程，也是科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過程。在學(xué)校的資助下開展了“科學(xué)思維方法在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐”課題研究。課堂教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究技能，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)思維，培養(yǎng)其應(yīng)用掌握的科學(xué)知識、方法與技術(shù)，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新知識、開創(chuàng)新技術(shù)的實踐能力。課程講授不可能面面俱到，應(yīng)重點把教師理解課堂教學(xué)內(nèi)容的思路教給學(xué)生，把科學(xué)家解決問題的思路教給學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的思維軌跡，從中學(xué)到科學(xué)的思維方法。教學(xué)為科研提供良好支持，科研能促進教學(xué)改革的深入開展，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。吸收學(xué)術(shù)領(lǐng)域的科研成果，充實和改革教學(xué)內(nèi)容，是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。[6]課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生從理論上掌握科學(xué)本領(lǐng)的重要和必要環(huán)節(jié)?？蒲心苁菇處熣驹趯W(xué)術(shù)前沿，教師通過科研能跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的進展，把科研成果帶入課堂教學(xué)，優(yōu)化課程體系和擴充教學(xué)內(nèi)容，將科研中獲得的新知識和新成果“固化”到教學(xué)內(nèi)容中，把最新的知識和信息傳遞給學(xué)生，將科研思想和創(chuàng)新思維融入教學(xué)中來，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)科發(fā)展前沿，提高教學(xué)效果。針對“無機及分析化學(xué)”課堂教學(xué)較為枯燥的特點，教師以自己科研工作中的切身體會為內(nèi)容，把這些新知識貫穿到課堂教學(xué)中，廣泛開展討論，強調(diào)探究式學(xué)習(xí)方法的運用，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展研討式教學(xué)，其過程是：教師給定題目學(xué)生收集資料撰寫論文報告大家提問討論總結(jié)評定成績。
3.科研成果編入教材，實現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新
在深化教學(xué)改革中，實現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題的關(guān)鍵。[7]將科研項目的內(nèi)容引入教材，并積極吸收學(xué)科領(lǐng)域研究的新成果，不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容具有先進性、科學(xué)性。科學(xué)研究在教材的體系設(shè)計、內(nèi)容安排等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用，將本學(xué)科新的內(nèi)容和觀點及時編進教材，將教師自己的科研成果固化為教材內(nèi)容，加快教材建設(shè)的更新，不斷提高教材質(zhì)量。通過科學(xué)研究和長期的教學(xué)實踐，不斷豐富和完善了《無機及分析化學(xué)》教材理論體系和內(nèi)容。例如，沉淀滴定法中一般教材介紹莫爾法、福爾哈德法、法揚斯法，編寫了碘-淀粉指示劑法，將科研成果“碘-淀粉指示劑法測定碘化鉀”編入了《無機及分析化學(xué)》教材，[8]實現(xiàn)科研為教學(xué)服務(wù)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。通過教師把科研成果編入教材、引入課堂教學(xué)的“言傳身教”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和從事研究工作的興趣，教會學(xué)生如何去提出問題、分析問題和解決問題，如何去搜尋知識和提煉知識，也就是研究性、創(chuàng)新性和自主性學(xué)習(xí)。
二、科研促進實驗教學(xué)內(nèi)容的改革和學(xué)生綜合能力的提高
1.實驗教學(xué)是加強學(xué)生科學(xué)思維方法培養(yǎng)的重要途徑
化學(xué)實驗是理論聯(lián)系實踐的一種方式，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析歸納能力和獨立工作能力的主要手段。高質(zhì)量的實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、敏銳力和競爭力的重要途徑。將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，有助于靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。教師不僅應(yīng)該教會學(xué)生獲取知識的方法，提高學(xué)生獲取知識的能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維方式?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)需要一定實踐環(huán)節(jié)，通過化學(xué)實驗培養(yǎng)科研能力是一種便捷方法。在化學(xué)實驗教學(xué)中加強綠色化學(xué)教育，對傳統(tǒng)的化學(xué)實驗內(nèi)容進行綠色化改革，并推行綠色化學(xué)實驗是大勢所趨，也是科學(xué)思維方法在實驗教學(xué)改革中的具體應(yīng)用。如何把綠色化學(xué)的理念融合于大學(xué)化學(xué)教學(xué)，在化學(xué)實驗中減少環(huán)境污染，增強廣大師生環(huán)保意識，使綠色化學(xué)成為化學(xué)教育的重要組成部分，也是化學(xué)實驗課程改革的新課題。綠色無機及分析化學(xué)實驗新體系的建立和完善，有利于與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的大一學(xué)生牢固地樹立起綠色化學(xué)的觀念和環(huán)保意識，為將來自覺地運用這些方法打下堅實的基礎(chǔ)。從有關(guān)院校實驗教學(xué)改革經(jīng)驗看，尋找替代品、推行微型實驗、發(fā)展封閉式實驗和串聯(lián)實驗、開發(fā)模擬實驗、回收利用實驗產(chǎn)物是實現(xiàn)無機及分析化學(xué)實驗綠色化的重要途徑。因此，放棄污染嚴(yán)重的傳統(tǒng)化學(xué)實驗，探索化學(xué)實驗的“綠色化”改造，是化學(xué)實驗教育工作者的奮斗方向。在無機及分析化學(xué)實驗課教學(xué)中，注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，增加設(shè)計性實驗，加強綜合性實驗，減少驗證性質(zhì)實驗。通過對原有實驗項目的整合，實現(xiàn)了實驗教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。教學(xué)中注重對學(xué)生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，為學(xué)生灌輸綠色化學(xué)思想，課題組積極開展綠色化學(xué)實驗研究，并推進化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的綠色化。
2.無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的綠色化改造
用綠色化學(xué)的觀念改造傳統(tǒng)的無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，建立“制備實驗小量化、分析實驗減量化、實驗內(nèi)容綠色化”新體系。[9，10]改造后的綠色化學(xué)實驗項目可在常規(guī)儀器中完成無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)，不僅可大量減少化學(xué)試劑和藥品的消耗，大幅度節(jié)省實驗經(jīng)費，而且可加強學(xué)生的環(huán)保意識、降低環(huán)境污染，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益。對傳統(tǒng)的滴定分析實驗進行減量化改造，標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度由0.1～0.2mol?L-1降至0.01～0.02mol?L-1，滴定管由50mL改用25mL，錐形瓶由250mL改用100 mL。試劑用量大大減少，提高了實驗的安全性；產(chǎn)生的“三廢”量很少，改善了實驗環(huán)境條件，極大地減少了對環(huán)境的污染。例如，碘量法測定膽礬或銅礦中銅的含量，傳統(tǒng)教材采用的是0.1mol?L-1Na2S2O3溶液，每個學(xué)生完成標(biāo)定和樣品測定實驗要消耗碘化鉀6g以上；在小容量儀器基礎(chǔ)上進行減量化實驗，把Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度降至0.02mol?L-1，完成實驗消耗碘化鉀總量不到1g，比傳統(tǒng)的實驗可節(jié)約經(jīng)費80%以上。我校一年有約1300人學(xué)習(xí)“無機及分析化學(xué)”課程，僅該實驗的開設(shè)，就可節(jié)約至少12瓶（500g/瓶）KI，單價約240元/瓶，節(jié)省經(jīng)費3000元以上。再如，硫酸亞鐵銨的制備實驗，該實驗原來雖然要求在通風(fēng)櫥中進行，但整個實驗室還是能聞到臭味，與綠色化學(xué)要求相比，硫酸亞鐵銨制備實驗存在著以下兩個缺點：廢氣有待治理和未達到原料的最大限度的合理利用。學(xué)生帶著這些問題，經(jīng)過動手、動腦，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識，同時培養(yǎng)了獨立思維能力。通過改進把整個實驗裝置封閉起來，因鐵屑不純而產(chǎn)生的H2S、SO2等有毒氣體用堿液瓶回收，改進裝置后雖不在通風(fēng)櫥內(nèi)進行實驗也聞不到臭味了。因此，改進硫酸亞鐵銨制備實驗是對綠色化學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹執(zhí)行，有助于學(xué)生的環(huán)保意識培養(yǎng)和樹立充分利用資源、實施綠色化學(xué)技術(shù)的思想，為學(xué)生以后的實驗、畢業(yè)論文設(shè)計及走上工作崗位后成為綠色化學(xué)的實踐者打下基礎(chǔ)。
3.將科研成果引入綜合設(shè)計性實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗教學(xué)質(zhì)量
在無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肟茖W(xué)研究項目，并固化為教材內(nèi)容，保證實驗內(nèi)容的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生從事科研工作，也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。將科研成果內(nèi)容充實到實驗教學(xué)中，為本科生開設(shè)新的實驗項目，提高學(xué)生分析與動手能力。把一些科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，并編入了《無機及分析化學(xué)實驗》教材，如“過氧化鈣的制備及含量測定”、“乙酰水楊酸銅配合物的制備與表征”、“用硫鐵礦燒渣制備硫酸亞鐵”、“從含碘廢液中回收碘”、“甘氨酸鋅螯合物的制備與表征”、“室溫固相法制備納米氧化鉍”、“固相法制備非晶態(tài)金屬硼化物納米材料”、“硫酸鋅樣品中鋅和鎂含量的測定”等內(nèi)容。在科研過程中探索化學(xué)規(guī)律或解決問題、設(shè)計實驗方案，有利于學(xué)生提出新問題和新設(shè)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在授課過程中堅持開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)科研課題，分析實驗?zāi)康?、查閱相關(guān)文獻資料、設(shè)計詳細實驗方案、選擇合適的儀器設(shè)備，在征得教師的同意后，自主進行實驗，并對實驗結(jié)果進行正確分析與討論。綜合性設(shè)計性實驗推進了素質(zhì)教育，加強了對學(xué)生的能力特別是自學(xué)、思維、實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗報告要求按科技小論文的基本格式撰寫，包括實驗的目的意義、實驗原理、裝置及內(nèi)容、實驗結(jié)果與討論、參考文獻等，學(xué)生根據(jù)自己的實驗情況，分析、歸納、整理實驗數(shù)據(jù)，評價與討論實驗結(jié)果，從而達到培養(yǎng)學(xué)生文獻查閱能力及科研寫作能力。
三、結(jié)語
高校教師既從事教學(xué)又進行科研，將兩者有機結(jié)合，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。圍繞教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校教務(wù)處每年對教學(xué)改革與研究項目進行經(jīng)費支持，鼓勵教師積極研究探索新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)及創(chuàng)新活動，對教育教學(xué)改革成果和高水平的教研論文進行物質(zhì)獎勵，同時學(xué)院還對發(fā)表教研論文的教師給予資助。
近5年來，我?！盁o機及分析化學(xué)”課程組在教學(xué)研究和教學(xué)改革方面取得了顯著的成績，在有一定影響的教學(xué)刊物上發(fā)表了教學(xué)研究論文約20篇，體現(xiàn)了科研與教學(xué)相結(jié)合的成果?！盁o機及分析化學(xué)”課程被評為2008年四川省精品課程和2011年四川省精品開放課程。21世紀(jì)高等學(xué)校教材《無機及分析化學(xué)》被科學(xué)出版社推薦參加了2009年普通高等教育國家級精品教材的評選，2012年評為四川省“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，并被四川省推薦參加“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材評選?！盎A(chǔ)化學(xué)課程建設(shè)的研究與實踐”2007年獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎，“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)系列教材建設(shè)與改革”2010年獲西南科技大學(xué)第三屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎二等獎，“多科性普通本科高?；瘜W(xué)實驗課程體系的建設(shè)與實踐”和“無機及分析化學(xué)課程建設(shè)與實踐”2011年分別獲西南科技大學(xué)第四屆優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎和三等獎，《無機及分析化學(xué)》系列教材2010年獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教材二等獎。
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[8]鐘國清，朱云云.無機及分析化學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 美育 教學(xué)
美育是通向人格完美的必有途徑和橋梁[1]?？茖W(xué)和美學(xué)是從不同側(cè)面來認(rèn)識世界的，它們?nèi)缤粚\生姊妹，形影不離?；瘜W(xué)實驗是自然美在一定條件下和一定范圍內(nèi)在課堂教學(xué)中的再創(chuàng)造和再體現(xiàn)。
一.化學(xué)實驗中實施美育的內(nèi)容與途徑
1.化學(xué)實驗中的物質(zhì)美、現(xiàn)象美和創(chuàng)造美。化學(xué)實驗給學(xué)生直接感知的內(nèi)容，主要有各式各樣的儀器、五顏六色的藥品，反應(yīng)過程產(chǎn)生的光和熱。教師在化學(xué)實驗中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能給學(xué)生以美的熏陶。例如在大一新生第一次實驗時，我們選取了“三色杯”、“藍瓶子”和“滴水生煙”三個實驗得到學(xué)生的夸贊。這樣，在美的感受中獲得化學(xué)知識；在接受美育的過程中，促進智育的發(fā)展。以美引真，借助美的欣賞，擴充知識領(lǐng)域，了解化學(xué)實驗反映的事物的本質(zhì)，從而獲得對客觀事物的正確認(rèn)識。創(chuàng)造是人生的本質(zhì)， 是人一出生就開始的活動， 是人生的旋律[2]?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師要塑造美的形象，使學(xué)生從精神感受和實踐感受中獲取知識。例如，氨氣性質(zhì)的“噴泉”實驗成功了，學(xué)生在輕松的氣氛中，不僅獲得了氨氣重要性質(zhì)的化學(xué)知識，而且接受了豐富的美感教育，使知識教育和審美教育有機地統(tǒng)一起來。
2.實驗教學(xué)過程中教師的儀表美和行為美?；瘜W(xué)演示實驗是化學(xué)教學(xué)中的常用手段和重要組成部分，它作為一種真實、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。好的演示實驗往往會給學(xué)生以美的享受，因此，教師在演示實驗的過程中，除了力求實驗的成功外，還應(yīng)有意識地滲透美育，以具體鮮明的形象感染人、教育人[3]。因此要求教師在做演示實驗時，要以儀器裝置整潔有序體現(xiàn)造型美；敏捷靈活、熟練規(guī)范的操作體現(xiàn)風(fēng)范美；實驗效果明顯準(zhǔn)確體現(xiàn)科學(xué)美；語言配合精練生動體現(xiàn)整體美，才能產(chǎn)生醒目真實的化學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生操作時，運用適當(dāng)?shù)氖謩菀材軌蛟鰪妼W(xué)生記憶。
二.化學(xué)實驗中滲透美育的重要作用
化學(xué)實驗這門學(xué)科就是從實踐感性形象來揭示物質(zhì)世界的形態(tài)美、變化美、奇異美、和諧美、以及富有哲理的規(guī)律美。通過實踐中美的感受， 激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)的極大興趣和熱情。
物質(zhì)的外表美又是物質(zhì)內(nèi)部微觀美的體現(xiàn)。如硫酸銅、氯化鈉、明礬、高錳酸鉀、重鉻酸鉀等規(guī)則的晶體，它們不但有著規(guī)則性的形狀美，而且呈現(xiàn)五顏六色的色彩美。當(dāng)它們配成溶液時，更是絢爛多彩。天藍色的硫酸銅溶液，粉紅直至深紅色的高錳酸鉀溶液等。學(xué)生通過對這些自然美的認(rèn)識，必然會聯(lián)想到美的形成和發(fā)展過程，此時教師可以不失時機的提問：為什么都是由100多種元素的分子和原子組成的物質(zhì)卻會呈現(xiàn)如此形態(tài)萬千、光怪陸離之美呢？為什么硫酸銅溶液是天藍色的？而其氨溶液時深藍色的？高錳酸鉀溶液是粉紅直至深紅色的？激勵他們探索物質(zhì)的微觀世界奧秘的興趣。
美育有助于學(xué)生樹立低碳理念，增強環(huán)保意識。當(dāng)今全球環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，每天數(shù)以萬計的學(xué)校都在做各種各樣的實驗，化學(xué)實驗室的綠色化很重要[4]。如果一杯被污染的黑色的臟水在實驗室中經(jīng)許多工序后被處理成清澈明亮的純凈水，從而獲得了使用價值，這顯然是一個“由丑變美”的過程，抓住契機對學(xué)生進行美育是很有必要的。每次實驗結(jié)束后都會積攢幾桶臟水，是特別容易的，而如果將這些臟水轉(zhuǎn)化為純凈水，則是特別困難的。通過類似的實驗增強學(xué)生環(huán)保意識是行之有效的。
三.結(jié)論
化學(xué)實驗中蘊藏著豐富的美育內(nèi)容，教師應(yīng)努力地挖掘其美育素材，探索美育的途徑，抓住契機，潛移默化的進行美的教育，使學(xué)生認(rèn)識、掌握、追求化學(xué)科學(xué)之美。
參考文獻
[1]黑格爾著，朱光潛譯，美學(xué)[M].北京：商務(wù)印書館1982：176
[2]劉文霞.廣義創(chuàng)造論[M].海拉爾： 內(nèi)蒙古文化出版社，2002：1
[3]蘇薇.化學(xué)演示實驗的美育滲透.教學(xué)與管理[J].2003.9
