發(fā)布時間：2023-03-01 16:24:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師培訓(xùn)自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
首先，我想感謝為我們上過課的每一位老師，因為每一次上課，我都感到：給我們上課的每位老師都是有著扎實的教學功底、先進的教育理念的優(yōu)秀指導(dǎo)老師，讓我對班主任和教科研等方面工作有了新的認識。
很多小學教師都是研究目標教學的專家，她們帶我們認識了目標教學的很多相關(guān)知識。她們的理念是讓每個學生主動和諧的發(fā)展。還指出新教師要為自己設(shè)定發(fā)展的目標，要研究一位教學專家，研究一位育人專家，摸索一種育人方法。要有一個長遠的目標，這個目標也許不容易實現(xiàn)，我們可以將這一個大目標分解成幾個小的、比較容易實現(xiàn)的目標，一個一個的實現(xiàn)。
有一次培訓(xùn)，安排宋非老師跟我們交流，她說了很多精煉的話語，比如“積極的心態(tài)、良好的品德、健康的身體、不斷的學習、良好的人際關(guān)系是獲得成功的重要因素”，“人的快樂百分之八十來自于人和人的關(guān)系”，“成功等于明確的目標加正確的方法加持之以恒的行動”等，語言簡短卻意義深刻。
作為一名新教師,自我學習與奮斗的歷程才剛剛開始,在今后的職業(yè)生涯中,會有很多的挑戰(zhàn)與困難等待著我們。很多教學經(jīng)驗很豐富的老教師感慨當一名教師不容易，當一名好老師更不容易，這該需要多少的汗水和智慧!作為新時代的教師，我想我們也許不會再信奉“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的信念，既然身處新時代，就得與時俱進，應(yīng)當有新的信念，新的做法，也只有這樣才能夠給所在的學校注入新的血液，才能讓自己不落后!
在思想和專業(yè)成長方面，我認為既然選擇了教師這一職業(yè)，我們在心理思想上、在言行舉止上要做到教書育人、為人師表，同時要時刻注意提高業(yè)務(wù)技能。我們年輕教師要多向老教師學習、多讀書、勤寫教育教學隨筆，此外，還要積極參加校本研究。因為，科研素質(zhì)是當代教師的基本素質(zhì)之一，科研是當代教師進修學習的方式之一，科研是當代教師的工作方式之一，科研有利于提高教師的教學能力和水平。在教學方面，應(yīng)用新課程理念來進行教學設(shè)計，要以學生的發(fā)展為本，要突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，要適應(yīng)學生的學習心理特點和年齡特點。在處理師生關(guān)系方面，要以科學的方法了解學生、以平等的態(tài)度對待學生、以博大的胸懷寬容學生，還要注意掌握“心育”的藝術(shù)。
在培訓(xùn)中，我還認識到教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更進一步促進學生的發(fā)展;教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對學生的愛應(yīng)當是無私的、平等的，就像父母對待孩子;教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要;教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強調(diào)教師和學生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣;最后，教師是學生的心理輔導(dǎo)者。教師應(yīng)了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。
其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學經(jīng)驗豐富的老教師在談到教師的發(fā)展問題時，都說到要適時調(diào)整和更新自身的知識結(jié)構(gòu);在教學教法經(jīng)驗方面，要多讀書、實踐、加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，在新課程改革的背景下，各位新老師要認真地貫徹新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
作為一名新教師，當然在教學方面還欠缺很多的經(jīng)驗，但是從走上講臺的第一天開始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好，于是無論多么忙，在這一年的時間里我都會經(jīng)常擠出時間去聽本校年長有經(jīng)驗教師的課，還去聽優(yōu)秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗。
在這一年的時間里，忙碌伴隨著充實，我一共在校開過兩節(jié)公開課，到林溪鄉(xiāng)校開過一節(jié)新教師匯報課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點讓我受益很多，不管從教學方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點：
第一、教師的舉止言行是學生學習的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅持定期進行品德修養(yǎng)的學習，認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進修學校組織的各類新教師培訓(xùn)活動，積極參加學校組織的各種活動。我盡量在學生面前嚴格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學習，充實自己的頭腦。
關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展自我反思
在基礎(chǔ)教育深化實施素質(zhì)教育推進課程改革的過程中，教師專業(yè)發(fā)展的命題越來越得到各級教育行政部門的重視。負責教師教育的機構(gòu)也在千方百計加強教師培訓(xùn)促進教師適應(yīng)課程改革、適應(yīng)素質(zhì)教育實施的能力。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)更多的地方和單位采取了聘請專家進行專題培訓(xùn)的形式，雖收到了一定的成效，但并非十全十美。教師專業(yè)發(fā)展具有強烈的主體性色彩，不僅僅是規(guī)章制度和要求就能湊效，尚有許多其自身發(fā)展的內(nèi)在機理問題需要研究和解決。
一、影響基層教師專業(yè)發(fā)展的因素分析
時代在進步，社會在發(fā)展。作為長期工作在教學一線的基層教師，需要不斷學習促進自身專業(yè)發(fā)展，才能跟上教育教學改革的步伐，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。但是，從廣大中小學教師特別是農(nóng)村中小學教師目前在專業(yè)發(fā)展方面的實際實際看，仍存在諸多問題，影響了發(fā)展。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)影響教師專業(yè)發(fā)展的因素主要有以下四個方面：
第一，教師外出交流的機會少。由于受經(jīng)費等因素的限制，大部分教師很難走出校門，走出本地區(qū)去學習，特別是農(nóng)村學校的教師，有的教師從教二十余年還從沒有參加過縣里組織的教學研討會，更不用說到外地學習取經(jīng)了。教師長年囿于學校的小天地中，難以撼動自己多年來形成的教學模式，對實施教學改革缺乏信息的支撐，難免會出現(xiàn)夜郎自大的現(xiàn)象，更有閉門造車之嫌。
第二，教學壓力大，學習時間受限。在與教師們座談中，我們了解到學校主人制度中學生的考試成績占畢生相當大，教師們感到教學壓力很大，總擔心學生成績上不去，擔心被平行班比下去。所以，教師的主要精力用于千方百計抓考試成績，越抓越死，學生學習成績反而進步不大，越是進步不大，教師抓得越緊——這樣形成了一個“惡性”的循環(huán)，通過教師專業(yè)發(fā)展促進教學改革從而促進教學效益提高的途徑便被棄置，影響了教師自我專業(yè)發(fā)展的動力。
第三，組織有限的培訓(xùn)活動，難以滿足教師發(fā)展的需要。在一定區(qū)域范圍內(nèi)每年都有地市級培訓(xùn)、縣區(qū)級培訓(xùn)若干次，但是仍然無法滿足教師發(fā)展的需要。一方面層次越高的培訓(xùn)，受訓(xùn)的面也就越窄；一方面培訓(xùn)的內(nèi)容并不連貫，培訓(xùn)效果受到影響。這樣對于教師專業(yè)發(fā)展所起的推動作用是暫時的而不能持久，是零星的而不能系統(tǒng)化。教師專業(yè)發(fā)展除專業(yè)引領(lǐng)外，更需要系統(tǒng)的培訓(xùn)來支持。
第四，對專業(yè)發(fā)展的認識不夠。與專業(yè)發(fā)展給教師帶來的提高是綜合性的，對教育教學改革的促進雖是持久的但也并非立竿見影，不如教師緊抓一陣來得效益高，因此許多教師認為專業(yè)發(fā)展提高的是自身，對學生的影響已經(jīng)次之，對專業(yè)學習與發(fā)展顯得熱情不足。譬如要求教師進行課題研究，教師們就覺得很累，并且對于學生成績的提高成效慢。這就好比翻越山頭一樣，大家習慣了從山上的羊腸小道走，年復(fù)一年，不覺得累，也不覺得繁瑣，但要讓他們打一條隧道，可能一年兩年完不成任務(wù)，效益一時難以顯現(xiàn)，大家就不愿去做。因此，教師在專業(yè)發(fā)展上的認識不足，影響了其主動發(fā)展的積極性。
從以上幾種因素的分析來看，前三條基本上屬于外部因素，而第四條恰恰是影響教師專業(yè)發(fā)展的根本原因。教師自身的需要是其實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，只有使教師認識到位，才能更好更快地促進教師隊伍整體素質(zhì)的大提高，大飛躍。
二、設(shè)計專家引領(lǐng)模式，促進教師理論提升
在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，專家的引領(lǐng)是必要的也是不可或缺的一環(huán)。沒有專家的引領(lǐng)，沒有先進理論的指導(dǎo)和帶動，一線教師則難以突破多年教學經(jīng)驗累筑起來的藩籬，專業(yè)發(fā)展的預(yù)期往往落空。但是，我們必須要弄清楚的一點是專家的理論引領(lǐng)并不能解決教師的所有實踐問題，至少是不能圓滿地解決所有問題。因此，我們必須在弄清楚專家引領(lǐng)的作用的前提下，認真設(shè)計專家引領(lǐng)的模式，讓一線教師能夠獲得最大的幫助。
當前活躍在教師培訓(xùn)領(lǐng)域中的許多專家對基礎(chǔ)教育改革的理論研究與探索很深入，但由于職業(yè)的緣故多遠離基礎(chǔ)教育教學一線，因此理論造詣往往高于對實踐的理解。因此，引入專家培訓(xùn)的作用主要在于兩個方面：一是開闊一線教師的理論視野，使一線教師能夠及時地了解到當前教育理論前沿的基本情況，強化教師的理論素養(yǎng)，使其把握教育教學改革的基本方向，在進行教育教學研究與改革的實踐中不至于走偏方向；二是通過這些走南闖北的專家讓教師了解全國各地教學改革的最新成果，從面對自身所進行的教育教學改革的基本情況有一個比較合理的評價，從而使教師知道自己的優(yōu)勢和不足，明確自己目前需要研究和突破的關(guān)鍵問題。
基于上述專家引領(lǐng)的兩個方面的重要作用，我們在設(shè)計教師集中培訓(xùn)方案時需要注意以下幾個問題：
一是專家隊伍的陣容要有層次性。每次培訓(xùn)純理論層面的專家培訓(xùn)要占整體內(nèi)容的四分之一左右，理論與實踐結(jié)合的較好找培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計為二分之一，實踐探索方面的內(nèi)容占四分之一左右。這樣就能夠使教師既能很好的消化理論，真正達到引領(lǐng)的目的，同時實踐探索的案例又能給教師的實踐創(chuàng)造提供一個基本的藍本，使教師在這個藍本的啟發(fā)下進一步拓展創(chuàng)造的空間，達到培訓(xùn)促進教師理論提升和專業(yè)發(fā)展的效果。
二是要了解教師的需要。在組織培訓(xùn)前要進行充分的調(diào)研，了解一線教師專業(yè)發(fā)展中急需解決又帶有普遍性的問題，這樣能夠增強教師培訓(xùn)的針對性，提高教師培訓(xùn)的有效性。
三是培訓(xùn)主題要明確。每一次集中培訓(xùn)都要有一個明確的主題，圍繞主題確定培訓(xùn)的基本內(nèi)容和方案。在聘請專家時，我們要將培訓(xùn)設(shè)計解決和要突破的教師專業(yè)發(fā)展的核心問題告訴專家，并與專家協(xié)商培訓(xùn)的基本方式，優(yōu)化培訓(xùn)的過程。同時要協(xié)調(diào)不同層次培訓(xùn)者，使他們的培訓(xùn)做到前后呼應(yīng)，盡最大可能地放大培訓(xùn)的成果。
三、引導(dǎo)教師獨立思考，促進教師實踐能力
許多教師把從事教育教學工作當作職業(yè)生涯，而非專業(yè)生涯，因此其教育教學工作往往被“降低為機械的習慣，降低為虛偽的、半心半意的例行公事”。①而要實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，就要首先改變這種職業(yè)觀念，進一步“將給自己的職業(yè)生涯增添探索的、發(fā)現(xiàn)的快樂，使自己的生命和才智在為事業(yè)奉獻的過程中不斷獲得更新和發(fā)展”。②實際上，在這些教師中并非是大多數(shù)人一開始就出現(xiàn)了職業(yè)模式化倦怠，而是因為他們?nèi)鄙僖I(lǐng)，缺少獨立的思考，缺少思考和研究的方法，才導(dǎo)致他們的教學成為“職業(yè)”而不是“事業(yè)”，成為“工作”而不是“藝術(shù)”。因此，我們在探索教師專業(yè)發(fā)展道路的問題，絕不能忽視教師是實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的主體，必須調(diào)協(xié)其自身的主觀能動性。也就是說，我們實施對其不斷引領(lǐng)的同時，要引導(dǎo)和鼓勵教師不唯上，不唯專家，要對教育教學更多地進行獨立的思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學的樂趣和終極價值。
一是教師必須要學會理論思考。任何一種理論無論如何自圓其說，都與教師個人的教學實踐存在距離，只有老師消化了理論的精髓并滲透到實踐中去，才能說是理論與實踐得到了較好的結(jié)合。但是，對于專家的前沿性理論，教師不是亦步亦趨地照搬，而是在理解的基礎(chǔ)上不斷在實踐中進行實驗與探索——這就需要教師在學習、接受的同時必須加上自主地獨立的思考，從自己所理解的透徹的那一點入手，指導(dǎo)自己的實踐。另外，并非所有的理論都是完善的，沒有一絲缺陷的，如果教師能夠通過自己的思考，在實踐探索中發(fā)現(xiàn)理論的缺陷并進行了彌補，我們才能說這就是真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展。做到了這一點，教師自身也就從職業(yè)教師變成了具有“專業(yè)發(fā)展”能力的教師。
二是要對教材與教學環(huán)節(jié)作獨立思考。教材是教學的輔材料，特別是新課改以來教材的地位已經(jīng)從教學的“圣經(jīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的一種基本資源，僅是老師教學，學生學習的一種參考樣本。因此，要使教學改革取得重大的突破，還需要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，首先從對教材的崇拜中走出來，從研究者、使用者的角度來審視教材，取舍和改造教學內(nèi)容。另外，許多教師都觀摩了許多名師的課堂教學，我認為一個能夠?qū)崿F(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的教師最重要的不是模仿其教學過程，而是要揣摩其所以然，把握隱藏在其教學行為背后的理論精髓，才能指導(dǎo)自己的教學實踐。但是，沒有對別人課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計、教學具體行為的獨立地批判性思索，是難以達到促進專業(yè)發(fā)展的目的的。
四、經(jīng)常性地進行總結(jié)反思，促進教學創(chuàng)新
學習他人的經(jīng)驗是一個方面，還有更重要的一個方面就是要經(jīng)常性的對自己的教學設(shè)計、教學過程和具體地教學行為進行總結(jié)反思，才能真正發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，才能為自己的專業(yè)發(fā)展找到新的發(fā)展點和突破點。
首先，要充分認識自我總結(jié)反思的重要性?！爸挥心切┥朴谑┬小晕腋隆∠?qū)I(yè)發(fā)展、具有較強自我專業(yè)發(fā)展意識的教師才會較多地關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展”，其最重要的價值和意義莫過于“可提高教師對自我專業(yè)發(fā)展的反省認知，或者說教師專業(yè)發(fā)展反思意識與能力”。③從教育評價學的角度來看，能夠及時反思和總結(jié)自身存在的問題，是很重要的一種評價方式，也是一種成效顯著的評價活動，因為這種反思直接來源于自身的批判性思考，所掌握的進行評價所需要的信息是任何一種他評的方式所不能與之相提并論的。如果是為了自身的專業(yè)發(fā)展，而不是為了教師間那種與個人利益密切相關(guān)的橫向評比，我們不用擔心這種自評會有虛假的成份存在，他們的反思和自評沒有任何功利，除自身發(fā)展之外。
其次，要從過程性和階段性兩個方面進行反思。教育評價學認為，評價的類型主要有形成（過程）性評價和總結(jié)性評價（對過程或某個階段的總體評價）兩大類④。這兩種評價所承擔的功能不同，一種是在過程中及時對自己的發(fā)展進程進行矯正和完善，一種是分階段進行總結(jié)，集中把握一個階段的發(fā)展情況。反思屬于評價的范疇，是自我評價的重要方式和方法。教師對自身進行過程性反思，可以及時發(fā)現(xiàn)自己教學實踐中的問題，并及時改進，促進教學進程趨向更加完善，從而實現(xiàn)教師平時的量變式發(fā)展和進步。總結(jié)性反思可以以半學期或半學年進行一次，著力對自己在過程中的所思所想、所感所悟、所作所為進行綜合考察，得出發(fā)展的經(jīng)驗，集中認識存在的問題和不足，為下一步的發(fā)展找到突破口，從而實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新飛躍。
教師專業(yè)發(fā)展的目的不是為了自身評職稱，也不是為了在短期內(nèi)取得更高一些教學分數(shù)，而是實現(xiàn)教學實踐活動的創(chuàng)新，實現(xiàn)教育的整體創(chuàng)新，使之更加符合素質(zhì)教育的要求，符合教育為日益發(fā)展的國家和社會培養(yǎng)和提供更多有用人才的要求——這應(yīng)當是教師專業(yè)發(fā)展的一個高層次目標。因此，研究和促進教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是教育面臨的一個長期的重要的而且是直接關(guān)系到我們的教育事業(yè)能否取得成功的一項重要課題。
（本文發(fā)表于《基礎(chǔ)教育課程》2008年第4期。
①[德]奧伊肯著，萬以譯：《生活的意義與價值》，上海譯文出版社，2005。
【2017年教師個人總結(jié)與自我評價一】
時光飛逝，不知不覺走上教師這條道路快一年了。在這一年的時間里，我滿懷信心，努力工作和不斷學習，深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，使我獲益良多。現(xiàn)在我總結(jié)一下近一年的得與失，因為回顧走過的路就可以更好的看清前面的路。
作為一名新教師，當然在教學方面還欠缺很多的經(jīng)驗，但是從走上講臺的第一天開始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好，于是無論多么忙，在這一年的時間里我都會經(jīng)常擠出時間去聽本校年長有經(jīng)驗教師的課，還去聽優(yōu)秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗。
在這一年的時間里，忙碌伴隨著充實，我一共在校開過兩節(jié)公開課，到林溪鄉(xiāng)校開過一節(jié)新教師匯報課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點讓我受益很多，不管從教學方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點：
第一、教師的舉止言行是學生學習的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅持定期進行品德修養(yǎng)的學習，認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進修學校組織的各類新教師培訓(xùn)活動，積極參加學校組織的各種活動。我盡量在學生面前嚴格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學習，充實自己的頭腦。
第二、在教學中，我每次都很認真?zhèn)湔n、上課、聽課，做好課后反思，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。平時我還虛心向?qū)W校老師學習教學經(jīng)驗并及時向他們請教。在課堂上我嚴格要求自己，也嚴格要求學生;在課外，我與學生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學生。
經(jīng)過一年的工作與學習，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設(shè)計能力還待提高;在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經(jīng)驗。教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發(fā)揚優(yōu)點，在教育的路上越走越好。
【2017年教師個人總結(jié)與自我評價二】
俗話說，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎(chǔ)。如果沒有良好的初始啟蒙教育，就會影響孩子的一生。作為一名小學教師時刻感到肩上的責任重大。而師魂的核心是師德，強烈的責任感在鞭策著我們要具備良好的師德。因此，我決心把以德立教，愛崗敬業(yè)，為人師表，無私奉獻，爭做讓人滿意的教師作為自己的奮斗目標，不斷提高自己的政治和業(yè)務(wù)水平。下面從以下幾個方面來小結(jié)自己的各項工作。
一、政治思想方面，本人堅持學習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學習關(guān)于八榮八恥的論述以及學習《教育法》《教師法》等，按照《中小學教師、職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。堅持以身作則、嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時積極參加全校各種集體活動，支持并配合組里搞好各種教研活動。
二、德育工作教育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是愛。
師愛是偉大的、神圣的。在教學工作或生活中，我首先了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學習成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學生，我每天都和他們在一起，和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。第二，我熱愛每一個學生。學習好的愛，學習一般的愛，學習差的也愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母獝?金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。
第三，尊重、理解、信任學生。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。第四，嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個三年級的數(shù)學教師，我有責任引領(lǐng)他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領(lǐng)他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在我的愛心教育下，學生的素質(zhì)正在提高。
三、教育教學在教育教學過程中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。
堅持一切為了學生，為了學生的一切，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。
在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量?？傊瑤煹乱獜男∈伦銎?，從我做起，只有不斷學習，努力探索;才能外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)。在深化教育改革的今天才能不會落伍。我決心今后更加努力學習，用現(xiàn)代教育思想武裝自己，更加深入細致地做好學生的思想工作，以自己的人生魅力去影響感化每一位學生，讓學生在寬松愉快的環(huán)境中接受良好的教育。一句話注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學到老。
【2017年教師個人總結(jié)與自我評價三】
時光荏苒，從20xx年x月踏上三尺講臺至今已近一年，拋去曾經(jīng)初入社會的稚氣，回想曾經(jīng)的幾分期待，幾分擔憂，而今這些似乎都已成為值得緬懷的回憶。通過一年來努力地工作和不斷的學習，我不斷進步、不斷成長，獲益良多。
一、思想品德
教師作為人類靈魂的工程師，需要良好的師德。因此一年來我堅持進行品德修養(yǎng)的學習，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平時，我虛心向?qū)W校老師學習教學經(jīng)驗，共同進步。
二、教學工作
作為一名新老師，我認識到不斷提高，增加知識的深度和廣度以及自身的學識的重要性。所以，工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，除了參加新教師培訓(xùn)，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術(shù)，將所學的教學理論與教學實踐相結(jié)合。雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續(xù)學習。在這一年里，我擔任七年級的語文和歷史與社會的教學工作。我積極虛心的聽取指導(dǎo)師及其他同事的意見，并進行及時的調(diào)整。興趣是最好的老師。我平時的教學工作中認真?zhèn)湔n，并及時反思，針對學生課堂上出現(xiàn)的問題，進行改進，致力于營造活躍的課堂氣氛。在教學中注意與學生的交流、適時的引導(dǎo)學生，致力于營造快樂語文課堂，讓學生快樂學習并學有所獲。
三、班主任工作
要成為一名合格的教師，不僅要懂得教書，更要懂得育人。七年級學生剛由小學進入初中，很多方面還處于很懵懂的階段，班中有許多學生吵鬧、調(diào)皮乃至執(zhí)拗，所以任務(wù)更是艱巨。
【論文摘要】隨著新一輪課程改革的不斷推進，為了適應(yīng)新課程對教師提出的新要求，教師培訓(xùn)顯得越來越重要。本文結(jié)合貴州省兩年來教師培訓(xùn)工作的實踐談?wù)勅绾巫叱鲆粭l讓教師主動持續(xù)發(fā)展之路的認識和做法。
當前，盡管國家投入大量的人力、物力和財力進行教師培訓(xùn)，但是大多數(shù)的教師培訓(xùn)陷入一種“費力不討好”的境地。這突出表現(xiàn)在：（1）重視理論理念培訓(xùn)，忽視操作性培訓(xùn)。培訓(xùn)中往往重知識傳授，忽視了參訓(xùn)教師的參與互動和實際操作。（2）在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，與教學實踐脫節(jié)。教師的需求被排斥在培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)內(nèi)容之外，教師沒有獲得期望中的解決教育教學實際問題的方法。（3）多用授課式培訓(xùn)，少用互動培訓(xùn)。教師被動接受培訓(xùn)的內(nèi)容，缺乏解決實際問題的指導(dǎo)，因而無法突顯教師參與的主動性和創(chuàng)新精神。
為此，我們用了兩年的時間，在提高中小學教師培訓(xùn)的有效性方面做了積極的探索和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗，形成了以下一些具體可操作的培訓(xùn)模式。
1.以學科分班制為單位的探索。采用分學科小班制的形式確保了培訓(xùn)的時空和課程有計劃的實施，避免了高中、初中、小學、幼兒園教師共聚一堂，表面上看熱鬧非凡，實質(zhì)上其背后卻極度不和諧的局面。班級的成員來自不同學校，他們有不同的學科背景、學校文化背景，能真正實現(xiàn)相互間經(jīng)驗的分享和智慧的挑戰(zhàn)。另外，在培訓(xùn)班中，教師們結(jié)識了許多新朋友，形成了友好的學習共同體。許多老師在長期的教學中積累了豐富經(jīng)驗，形成了自己的教學特色，在每一次的小組活動、課堂展示、專題討論、頭腦風暴中都能施展智慧和才華。同時在課程內(nèi)容設(shè)置方面更具針對性，班級組織和教學事物上更便于管理。
2.專家與一線教師結(jié)合是提高培訓(xùn)質(zhì)量的一項有力措施。培訓(xùn)班采取與各類院校合作的形式，兩年中邀請了教育部、北京師范大學、華東師范大學和省內(nèi)的許多院校的專家教授，特別是有幾位在國內(nèi)學術(shù)界享有很高聲望的著名博導(dǎo)，如華東師大戚業(yè)國教授、北京師范大學毛亞慶教授、云南師大教授、EEPO創(chuàng)始人孟照彬教授等作學術(shù)專題報告，邀請了上海、江浙一帶和本省一些有造詣、有特色、有風格的優(yōu)秀中學校長、特級教師進行學科指導(dǎo)、談為師的認識和經(jīng)驗，邀請市教科所教研員談教育科研的方法和途徑。專家與一線教師淵博的知識素養(yǎng)，昂揚飽滿的激情，豐富的實踐經(jīng)驗等都能激發(fā)了參訓(xùn)教師的學習積極性和主動性，使他們不僅僅對自己的教育教學得到深刻的理解和認識，更為他們教學生涯指明了新的方向，讓他們“走近名師”，開闊思路，成為激勵他們不斷求索的力量源泉。
3.舉行研討式、論壇式和對話式的互動活動。傳統(tǒng)的模式是把教師集中起來，采用班級授課制的方式，要求他們成為“學生”來接受培訓(xùn)，缺乏參訓(xùn)學員與教師面對面的交流和探討，缺失了互相間的智慧與智慧的交流、知識與知識的互融。對此，我們采用“示范課”、“研討課”、“說課”對教師進行培訓(xùn)。老師們就教學中的重點、難點、關(guān)鍵點、弱點、疑點等處展開共同研討，對本課的設(shè)計理念、特色、教學思路、教學過程安排等處，通過課堂觀摩、說課、評課等形式，教師充分發(fā)表自己的看法。如我們舉行的學科高峰論壇活動中，要求參訓(xùn)教師用個人提供的教學案例上示范課，進行集體點評，大家踴躍發(fā)言，總結(jié)出上課的優(yōu)點、長處，同時分析不足，并請來自上海市和江浙的特級教師結(jié)合課堂教學實際對教師進行初步診斷，引導(dǎo)他們有針對性地探討問題，拓展教師解決教學疑難的思路，提高了參訓(xùn)教師實施課堂教學實踐的能力。同時，參訓(xùn)教師有機會與專家面對面的思想碰撞，在寬松和諧的氛圍中進行對話，與專家間形成了良好的合作關(guān)系。另外，在省級骨干教師中，為使參訓(xùn)教師得到專家和指導(dǎo)老師具有針對性的指導(dǎo)和幫助，我們邀請到全省各學科一線的特級教師與院校經(jīng)驗豐富的教授共同協(xié)作，擔任各學科的指導(dǎo)專家，采用說課評課、案例分析等方式，與學員平等對話，相互討論，進行互動反思。先由學員將自己對課堂教學的理解、困惑、問題提出來，再由學科專家或?qū)熱槍唧w情況進行培訓(xùn)、指導(dǎo)，提出改進策略與建議，幫助學員排憂解難。在骨干班主任培訓(xùn)中，邀請了全國優(yōu)秀班主任作主題報告，現(xiàn)身說法，與參訓(xùn)教師一道分享自己班主任工作體會和心得，受到了參訓(xùn)教師的熱烈共鳴和歡迎。 轉(zhuǎn)貼于
4.參加課題研究。我們希望參訓(xùn)教師通過參與科研課題的系統(tǒng)研究，解決教育教學中的真實問題，提高自己的科研素養(yǎng)。為此我們專門邀請了市教科所專家就教師教研能力的培養(yǎng)和校本教研的途徑措施為參訓(xùn)教師作了專題報告。另外，通過課題研究為載體，圍繞大家共同關(guān)心的話題，確立教研課題，建立學習共同體，讓他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流及分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務(wù)，同時，成員之間形成相互影響、相互促進的人際關(guān)系，達到了持續(xù)有效發(fā)展的目的。
5.面向?qū)嵺`，將培訓(xùn)目標轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的培訓(xùn)行動。這既體現(xiàn)在從教師的實際出發(fā)、從學校的實際出發(fā)，又體現(xiàn)在從教師專業(yè)化發(fā)展需要出發(fā)，從我國基礎(chǔ)教育課程改革的需要出發(fā)；既體現(xiàn)在學習的內(nèi)容要能聯(lián)系實際，引導(dǎo)教師指導(dǎo)實踐，又體現(xiàn)在參訓(xùn)教師能運用理論省察自己的工作，反思自己的經(jīng)驗，評議自己的行動。學校是教師專業(yè)發(fā)展的立足之地，校本培訓(xùn)和校本教研的開展，特別是課堂教學的實踐，是教師專業(yè)能力提升的主陣地。參訓(xùn)教師的自主與主動、自立愿景、自擬計劃、自我實施、自我調(diào)節(jié)、自我總結(jié)才是培訓(xùn)工作順利性、有效性的關(guān)鍵。所以，在培訓(xùn)過程中，我們指導(dǎo)每位參訓(xùn)教師根據(jù)學習的知識，結(jié)合個人實際，制定了教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表、校本研修計劃表、實施表和學科小組校本研修方案，并要求在培訓(xùn)后進行研修與實踐，專家進行跟蹤考察。
［論文關(guān)鍵詞］教師專業(yè)化 教學能力 青年教師
21世紀是中華民族偉大復(fù)興的世紀，是知識高速增長的時期，也是教育信息化不斷推進和基礎(chǔ)教育改革不斷深入的時期。目前，教師群體中青年教師的數(shù)量與日俱增，他們是教師隊伍發(fā)展的后續(xù)力量，在新課程改革全面推進的背景下，他們的專業(yè)化發(fā)展顯得尤為重要。教師專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要標志，要適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，大力推進素質(zhì)教育，就必須全面提高教師隊伍的專業(yè)化水平。
一、教師專業(yè)化的含義
教師專業(yè)化是要使教師成為更能勝任教育教學工作，具有普通人所不具備的專業(yè)素質(zhì)，要求教師要努力成為專家型教師。袁貴仁在2005年度教師教育工作會議上曾指出：“教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程?！彼ㄋ膫€方面：第一，教師專業(yè)化包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師的任職既有學歷標準規(guī)定，也有對教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教育機構(gòu)的認證和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。
筆者認為：青年教師的專業(yè)化，指的是所有在職青年教師都必須具有合理的知識結(jié)構(gòu)，必要的教育知識、教學技能及職業(yè)道德，并在此基礎(chǔ)上能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學領(lǐng)域中的具體問題的過程。
二、青年教師專業(yè)化的重要性
1.教師專業(yè)化是教師教育改革的必然趨勢。長期以來，由于我國教師的經(jīng)濟地位和政治地位不高，因此造成教師在數(shù)量上長期嚴重不足。目前，我國中小學教師在數(shù)量上已經(jīng)基本能夠滿足教育發(fā)展現(xiàn)狀，然而教師的質(zhì)量仍需不斷提高。青年教師在教育理念、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、教學手段和研究能力等方面與社會發(fā)展對教育質(zhì)量的要求還存在一定的差距，青年教師的整體素質(zhì)與基礎(chǔ)教育課程改革的要求也存在著諸多的不適應(yīng)?；谖覈處煹默F(xiàn)狀，我國的教師教育進入了一個從“數(shù)量擴張”到“質(zhì)量優(yōu)化”的轉(zhuǎn)變時期，這既是對青年教師的挑戰(zhàn)，又是提高教師教育質(zhì)量、促進青年教師專業(yè)成長的機遇。作為青年教師，必須隨時對自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學技能進行調(diào)整，在實踐中不斷學習、研究和反思，對自己的知識、能力與經(jīng)驗進行整合，這是教師教育改革的需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學校生存和發(fā)展的需要。
2.教師專業(yè)化是提高青年教師自身素質(zhì)的必由之路。教育大計，教師為本?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”這就意味著我國教師教育已經(jīng)擺脫單純的學歷達標的局限，完全轉(zhuǎn)向教師內(nèi)在素質(zhì)的提高。教師的素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這些素質(zhì)也是教師專業(yè)化成長的重要內(nèi)容。
作為一名青年教師，要有理想追求、理論武裝、成熟的技能技巧。在教育教學中除了需要具備廣博的學科專業(yè)知識外，還要具備相關(guān)的科學文化知識、教育類知識、教學技能和業(yè)務(wù)能力，這是教師維持正常教學和自我學習的基本前提。教師通過對教育學科知識的學習，可以掌握將學科專業(yè)知識更好地內(nèi)化為學生的知識和能力的教學方法，即解決“如何教”的問題。教師的業(yè)務(wù)能力對于教師的專業(yè)發(fā)展也是至關(guān)重要的，它是培養(yǎng)合格人才的保證，是開發(fā)學生智力的重要因素，也是開拓教育教學新領(lǐng)域的必要條件，而這種能力是教師在教育教學實踐中形成和發(fā)展起來的，并且在很大程度上影響著教師的教學行為和教學效果。
3.教師專業(yè)化是青年教師角色轉(zhuǎn)變的要求。教師的職業(yè)是以育人為主的特殊職業(yè)，教師的角色是多元、復(fù)雜的。青年教師在從學校到社會、從學生到教師的重大角色轉(zhuǎn)變中，不知道是應(yīng)該做嚴厲的管理者，還是應(yīng)該成為學生的朋友；不知道是應(yīng)做指導(dǎo)學生成長的領(lǐng)導(dǎo)者，還是做充分尊重學生主體地位的順應(yīng)者；不知道是應(yīng)貫徹領(lǐng)導(dǎo)和老教師的教學理念，還是堅持自己的教學思想。由于這種角色定位的不確定性，往往容易忽略對學生個性發(fā)展的研究，忽略教師和學生的合作關(guān)系、教和學的創(chuàng)造性和“教學相長”的意識，課程的設(shè)置也帶有統(tǒng)一性特點。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展和社會的急劇變革，傳統(tǒng)的教師角色已不能適應(yīng)新課程的要求，教師角色也需要發(fā)生相應(yīng)的改變。教師的專業(yè)化發(fā)展對青年教師的傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)。
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作為新時代的青年教師，不僅是知識的傳授者，而且是道德的引導(dǎo)者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者；不僅是學科的專家，而且是教育的專家。青年教師在教育教學中要隨時對自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學技能進行調(diào)整，在實踐中不斷學習、研究和反思，對自己的知識、能力與經(jīng)驗進行整合，這是教育發(fā)展的需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學校生存和發(fā)展的需要。
三、促進青年教師專業(yè)化的有效途徑
教師專業(yè)化的主要目的是更新教師的學科知識，并且根據(jù)新的教學技術(shù)、教學目標、課程和教育研究成果更新教師的技能、態(tài)度和方法。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探索來拓展其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平。因此，作為青年教師必須隨時對自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學技能進行調(diào)整，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。
1.青年教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”。構(gòu)建社會化的終身教育體系，是我國21世紀教育結(jié)構(gòu)體系的主要內(nèi)容，這種體系也對青年教師教育提出了更高的要求，青年教師應(yīng)關(guān)注自己的教師專業(yè)發(fā)展，對自己的專業(yè)發(fā)展負責，實現(xiàn)“自我更新”。
第一，自我反思要經(jīng)?；?、系統(tǒng)化。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！敝逃龑W家肖川教授也認為“教育的探索：從自我反思開始”。教師的自我反思是指教師在教育教學實踐中，對自我行為表現(xiàn)的定位、剖析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。反思，是青年教師自我發(fā)展的重要機制；培養(yǎng)教師反思能力，是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，也是“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師只有不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷地反思自己的教育教學行為，才能不斷適應(yīng)教育教學工作，使教育教學工作有效地展開。教師的自我反思可以主要以課后感為主，將每次的教育實踐與教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容相對照，找出自己的缺點與不足，重新策劃并予以補救。
第二，與其他教師相互合作、交流。青年教師應(yīng)重視在教與學實踐中的合作，尤其是與其他教師相互合作、交流，這是教師專業(yè)發(fā)展的動力。“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展是讓教師自己主動積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，隨時準備接受先進的教育理念。為此，青年教師要想獲得自身的專業(yè)發(fā)展，就必須抓住每一個向書本學習、向?qū)嵺`學習、向校內(nèi)外有經(jīng)驗教師學習的機會，通過各種途徑不斷充實和完善自己。
第三，經(jīng)常與自我保持專業(yè)發(fā)展的對話。青年教師是在自我反思、自我總結(jié)、自我歸納的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。教師課后要經(jīng)常記錄對自己的專業(yè)發(fā)展影響較大的事件，這樣可以為反思自己的專業(yè)發(fā)展歷程提供原始材料。而且記錄過程也是對自己過去的教學經(jīng)歷予以歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。在這個過程中，青年教師能清晰地看到自我成長的軌跡和自身專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，進而為能夠更好地實行專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；這一過程也是與自我進行專業(yè)發(fā)展對話、提高自我專業(yè)發(fā)展意識的過程，對后續(xù)的專業(yè)發(fā)展有著重要意義。此外，還可以組織專門的活動讓教師相互交流重要事件并記錄下來，達到對自我專業(yè)發(fā)展的再反思和相互促進、提高的目的。
2.重視青年教師教學能力的培養(yǎng)。青年教師是學校師資隊伍的重要組成部分，是各學校教學工作的中堅力量，青年教師的教學能力也是影響教學質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，而對青年教師教學能力的培養(yǎng)則是學校師資隊伍建設(shè)中的一項基礎(chǔ)性、常規(guī)性工作，也是進一步提高學校教學質(zhì)量的重要保證。為了幫助青年教師提高教學能力，為學校的發(fā)展增強后勁，就必須重視青年教師的培養(yǎng)，尤其是重點培養(yǎng)和提升青年教師的教學能力。青年教師的教學能力包括理解教材和駕馭教材的能力、知識組織和傳授能力、教學活動組織能力、課堂管理能力、語言表達能力、人際交往能力、教學研究能力以及教學反思、監(jiān)控和改進能力等。
培養(yǎng)青年教師的教學能力，可以采取多種方法進行。例如，學?？梢越⒏偁帗駜?yōu)的用人機制，靈活采用聘用制、干部競爭上崗制、專業(yè)技術(shù)職務(wù)競聘制、名師評選制等調(diào)動教師的工作積極性；可以開展“青年名師工程”評選活動，開設(shè)“青年名師講壇”，設(shè)立“首席教師”“學科帶頭人”“教壇新秀”等榮譽，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。此外，還必須重視青年骨干教師隊伍的培養(yǎng)；建立青年教師教學檔案，對青年教師的成長進行長期跟蹤；對新進校的青年教師應(yīng)加強聽課后的指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)課堂教學，不斷提高教學水平。
本學年，在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事的支持與幫助以及本人的努力下，無論是在思想、工作方面，還是在教育教學方面都取得了顯著的進步，現(xiàn)將本年度的工作作如下總結(jié):
一、思想方面
本人能積極黨的方針政策，學習學校下發(fā)的文件和學習資料，積極參加學校各項活動，主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)人員之間的關(guān)系。使個人的教育教學工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務(wù)工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。
二、教學工作
本人是中學一級教師，是市優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質(zhì)較高，成績突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。本學年我擔任九年級九、十班的化學教學任務(wù)，工作上服從學校領(lǐng)導(dǎo)的安排，聽從學校領(lǐng)導(dǎo)的指揮，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、認真踏實地做好自己的本職工作。
在教學工作中，不斷增強自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積極參加國家中小學教師培訓(xùn)、教師職業(yè)道德培訓(xùn)。更新教育理念，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性及我縣積極推廣的“先學后教”教學模式。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”和個性體驗放在教學的核心位置上，讓學生生動活潑地發(fā)展。在的中招考試中所任班級成績平均分優(yōu)秀率及格率均獲第一名。在化學競賽中所教學生獲得省級二等獎，在焦作市教育論文交流中，榮獲市一等獎。在春學段的縣級示范課中，也取得縣級領(lǐng)導(dǎo)和各界同仁的好評。在教師節(jié)表彰也取得“校優(yōu)秀教師”稱號。
一、不斷充實自己，完善自我
作為一名教育工作者，只有不斷地汲取新的教育理念，才能跟上時代的步伐，才能在工作中游刃有余。正因為意識到這一點，我除了積極參加上級部門組織的各類培訓(xùn)、學習外，還充分利用業(yè)余時間閱讀與教育教學相關(guān)的書籍和報刊，不斷給自己充電，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我想，生存的過程就是一個不斷自我超越的過程。
二、落實教學計劃，狠抓教學常規(guī)管理
常規(guī)教學管理常抓不懈。落實好教學工作并非一朝一夕的事，它需要我們持之以恒。所以我總是以飽滿的熱情對待本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，凡是要求老師們做到的，自己首先做到。
1、我們每個月都組織教研組長進行教學常規(guī)檢查，主要包括隨堂聽課、導(dǎo)學案、學生作業(yè)、學生學習習慣、興趣小組、教師聽課學習筆記、小組建設(shè)等方面的檢查，這是教學工作的重要環(huán)節(jié)和有效管理手段，是落實教學計劃的根本保證。因此，我始終按照學校制定的《教學常規(guī)管理制度》要求教師。教學中要做到“三心”：備課精心，上課專心，輔導(dǎo)耐心；課課有反思；每月進行階段反思。認真落實學校制定的教學教研常規(guī)，不斷規(guī)范教師教學行為。從學期初開始，認真執(zhí)行教學教研工作計劃和工作記錄，嚴格按照學校規(guī)章制度去要求師生，檢查評比相結(jié)合，表彰先進，督促后進。每月對教師的常規(guī)工作進行量化、公示，并將最終的檢查結(jié)果納入到教師的年終績效考核之中。
2、開展多種形式的校本教研活動。本學期結(jié)合學區(qū)中心校的工作計劃安排主要開展了學科評優(yōu)課活動，主要包括語文、數(shù)學、英語學科組，每位教師都要上一次公開課，主要流程是，課前教師進行說課，然后上課，課后由學科組長組織集中討論，聽課教師在討論會上能說出自己不同的見解，而上課教師也能感受到自己的閃光點和不足之處。使教師們迅速成長。在數(shù)學評優(yōu)課活動中孫小會老師獲得學區(qū)二等獎，語文評優(yōu)課中賈文福、陶海濱老師獲得學區(qū)二等獎，英語評優(yōu)課活動王麗華老師獲得學區(qū)一等獎，賈慧敏老師獲得學區(qū)二等獎，同時還獲得了英語評優(yōu)課先進校。
3、成功組織畢業(yè)班教師進行期中考試分析會，并制定了自己的奮斗目標。通過分析查找教學中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長，在成長中提高。并且在今年的小考中，完成了自己的奮斗目標，取得了整體第二的好成績。
三、加強師資培訓(xùn)，提升素質(zhì)
新課程對教師提出了更高的要求，學校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊伍，同樣未來的教師要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)，作為教導(dǎo)主任，在提升教師專業(yè)素質(zhì)方面我是這樣做的。
1、建立教師業(yè)務(wù)學習制度。強化自身的理論學習，學校每周三的下午第七節(jié)課為業(yè)務(wù)學習時間，組織教師進行集中學習，并對學習的內(nèi)容進行摘錄，學習中交流自己的學習體會，并進行反思討論，共促成長。在過去的一個學期中我校教師的教學論文、教學設(shè)計共獲得縣級獎勵21人次，市級獎勵2人次，省級獎勵3人次，國家級獎勵11人次。
2、建立健全教師的外出學習制度。教師外出學習，要保證人員、時間、資金的到位；外出學習的老師，要以匯報課或主題講座的形式，匯報學習情況，并進行反思討論，提高和推廣學習效果。今年我校先后派全體班主任參加了楊鎮(zhèn)舉辦的全國班主任風采大賽活動，選派王麗華老師去遼寧省盤錦市進行考察，并多次參加了學區(qū)在六道河中學組織的專家講座活動。
3、大力培養(yǎng)青年骨干教師，給他們提供展示自己的平臺。如郭玉鳳、代亞南、陶海濱、賈文福老師參加“市縣”骨干教師培訓(xùn)；參加學區(qū)、縣級以上的公開課賽課及演講比賽，促進綜合素質(zhì)的提高。賈慧敏老師參加學區(qū)級信息技術(shù)說課大賽取得了學區(qū)一等獎，并代表我縣參加了承德市教育局舉辦的信息技術(shù)說課大賽。
4、校內(nèi)實行一幫一結(jié)對子、拜師學藝活動，促進教師的快速成長。
5、建立教師業(yè)務(wù)檔案袋。
為了對全體教師實行多元管理，關(guān)注教師發(fā)展，關(guān)注教師的教學過程，學校應(yīng)為每位教師建立業(yè)務(wù)檔案袋，由學校組織實施。檔案袋中須包括以下內(nèi)容
（1）個人、學科、班主任等工作計劃和總結(jié)、教學工作手冊及班主任工作手冊；
（2）作業(yè)批改、輔優(yōu)輔差記錄、學生學科成績冊、質(zhì)量分析及專題教育等；
（3）教學經(jīng)驗或論文；
（4）專業(yè)學習材料，包括聽課本、學習筆記、培訓(xùn)筆記等；
學校教師業(yè)務(wù)檔案袋不但為學校提供了教師評價的依據(jù)，而且也便于教師對自我工作的反思和改進。
四、加強服務(wù)意識，發(fā)展學校
作為教導(dǎo)主任，能正確定位，努力做好校長的助手。做好以下幾方面的工作：
1、在校長的指導(dǎo)下，和各科學科組長研討，制訂好學校的教育教學工作計劃，并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性，并注意總結(jié)教育教學方面的經(jīng)驗
2、制訂教導(dǎo)工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負責好教學工作的周抽測、期中、期末考試工作。。
3、關(guān)心全體學生的全面發(fā)展，安排好興趣小組活動，組織好學生的競賽活動。在過去的一個學期中先后組織本校學生參加了學區(qū)舉行的講故事比賽活動，王蕊同學活動學區(qū)一等獎，并代表學區(qū)參加了縣級比賽；組織本校五名同學參加了英語風采大賽活動，并取得兩個一等獎、兩個二等獎、一個三等獎的優(yōu)異成績；組織學生參加全國中小學生“書生杯”作文大賽，我校有101名學生獲獎，學校并獲得了優(yōu)秀組織獎。
4、加強學籍管理。提高了學生入學率，鞏固率，畢業(yè)率。在全體教師的協(xié)助下，對我校學生的學籍檔案進行進一步完善，順利完成了河北省學籍系統(tǒng)錄入工作和全國學籍系統(tǒng)信息采集錄入工作，并對08年至今的普高學籍檔案進行了核實組建工作。
5、進行河北遠程教育網(wǎng)和中國數(shù)字化學校的應(yīng)用培訓(xùn)，強化教師對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用，確保教育設(shè)施、設(shè)備在教學中發(fā)揮更大的作用。
五、反思存在不足，今后設(shè)想
任何事情都是在不斷的反思-改進-再反思-再改進的過程中不斷的發(fā)展完善的。教導(dǎo)處工作還需改進的地方：
1、組織教師進行業(yè)務(wù)學習，工作深入創(chuàng)新力度還需加強。
2、繼續(xù)深入課堂、深入班級，不斷提高教學管理水平和教育教學質(zhì)量。
3、繼續(xù)加強教師培訓(xùn)力度，制定部分硬性措施，提高教師參與學習的廣度和深度，打造學習型教師團隊，尤其強化教師基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)。 根據(jù)學校和個別老師的具體情況（如年齡、個別弱項等），主要采取自我訓(xùn)練與其他指導(dǎo)相結(jié)合的方式（行政指導(dǎo)、骨干指導(dǎo)等），重點信息技術(shù)上進行了培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過訓(xùn)練，能使廣大青年教師能夠熟練操作電腦，制作相關(guān)課件，并熟悉各種相關(guān)軟件的使用。
4、教學檢查做到有計劃、有組織、有步驟地實施，明確檢查的目的、內(nèi)容、標準、程序、時間和具體參檢人員。對檢查結(jié)果進行了科學分析并及時反饋。形成獎懲制度，對教師的評價檢查，做到公平、公正。
