序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心，是民族文化、世界優(yōu)秀文化傳承的重要手段。閱讀能力的提高必須通過(guò)大量閱讀實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課外閱讀，尤其是經(jīng)典誦讀的重要性和必要性。每一本好書就是一段人生，甚至就是一段歷史。經(jīng)典誦讀的過(guò)程是孩子認(rèn)識(shí)人生，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我的過(guò)程。童年――一個(gè)人記憶、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，讓孩子們閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典，從而貯存大量的語(yǔ)言和思想資源對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展有著特別重要的意義。本課題想通過(guò)積極探索經(jīng)典閱讀教學(xué)策略，探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外經(jīng)典閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體優(yōu)化，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、課題研究的基本原則

（一）主體性原則：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、掌握良好的方法，并努力積累語(yǔ)言文字，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）發(fā)展}生原則：面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到主動(dòng)、生動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展，并具有豐厚文學(xué)素養(yǎng)。

（三）愉悅性原則：在閱讀活動(dòng)中，運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的氣氛中主動(dòng)閱讀，勤于積累，靈活運(yùn)用。

（四）激勵(lì)性原則：運(yùn)用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，積累語(yǔ)言，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性，為學(xué)生提高學(xué)生語(yǔ)文水平打好基礎(chǔ)。

（五）差異性原則：堅(jiān)持因材（人）施教原則，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的閱讀要求，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都得到提高。

（六）輕負(fù)擔(dān)原則：實(shí)驗(yàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不加重教師負(fù)擔(dān)的前提下實(shí)施，尋求輕負(fù)擔(dān)高效率的經(jīng)典閱讀指導(dǎo)途徑。

三、課題研究目標(biāo)

（一）進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)經(jīng)典閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）探索經(jīng)典閱讀的模式，探究基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

（四）通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，提高教師指導(dǎo)經(jīng)典閱讀的能力和教科研水平，推進(jìn)學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書架的建設(shè)，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校的閱讀特色，使得我校學(xué)生的閱讀實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、課題研究的內(nèi)容

結(jié)合我校實(shí)際，依托課堂主陣地開展經(jīng)典誦讀課的教學(xué)策略研究。我們將課題內(nèi)容分為兩部分，一部分為經(jīng)典誦讀，為全體學(xué)生的必修內(nèi)容；另一部分為興趣閱讀，為學(xué)生選修內(nèi)容。側(cè)重探索經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略，探究基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。提出設(shè)定以下4個(gè)子課題：《經(jīng)典詩(shī)詞吟誦教學(xué)策略研究》《經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀教學(xué)策略研究》《經(jīng)典現(xiàn)代美文吟誦教學(xué)策略研究》《經(jīng)典中外名著閱讀教學(xué)策略研究》。

五、課題的研究方法

本課題研究主要以行動(dòng)研究法和成果總結(jié)法為主，輔之以行為觀察、文獻(xiàn)研究、師生訪談、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、家長(zhǎng)反饋等多種方法。

六、課題研究的步驟及主要作法

（一）學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段（2011年9月-2012年3月）。學(xué)習(xí)理論是搞好課題工作的前提。在?？傉n題組的指引下，我們分設(shè)低段、中段、高段三個(gè)子課題組，形成了總課題>子課題>研究個(gè)體三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）實(shí)踐研究階段（2012年4月-2013年9月）。在課題管理上，成立專題研究組，做到組織落實(shí)；在閱讀書目上，拓展“經(jīng)典誦讀”和“興趣閱讀”，做到內(nèi)容落實(shí)。

（三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)階段（2013年10月-2014年8月）。寫出具有一定理論水平的研究案例，論文，撰寫最終課題報(bào)告。

七、總結(jié)與反思

（一）時(shí)間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí)，每周開設(shè)1-2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，專時(shí)專用：二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間。

（二）活動(dòng)落實(shí)。開展讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。同時(shí)組織學(xué)生多了解社會(huì)，多了解課外的知識(shí)。生活就是一本攤開的大書，漫步其間，自然增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

（三）檢查落實(shí)。對(duì)經(jīng)典誦讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

看到經(jīng)典誦讀活動(dòng)終于有效地開展起來(lái)了，我們倍感欣慰。同時(shí)，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾還是一個(gè)待解決的問(wèn)題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識(shí)、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是亟待解決的重要問(wèn)題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；課堂；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-360-01

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，才能更好地理解其他學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)好其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師總是習(xí)慣扮演知識(shí)權(quán)威者、知識(shí)灌輸者的角色，只是將語(yǔ)文知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，且?guī)熒g缺乏有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展”為中心的語(yǔ)文課堂的要求的提出，以往傳統(tǒng)課堂中的灌輸式教學(xué)模式受到了嚴(yán)重沖擊。為了改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，滿足新課改的要求，提高語(yǔ)文教育教學(xué)效果，語(yǔ)文教師就要注重將“生本”理念落實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以此為中心優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使他們均有所發(fā)展和提升。下面筆者就根據(jù)實(shí)際，總結(jié)一下將“生本”理念落實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的策略。

一、更新教育觀念，增加師生的情感交流，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師要更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，即從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中自始至終扮演著合作者、引導(dǎo)者、組織者的角色，尊重學(xué)生的主體地位，不要再總是以知識(shí)權(quán)威者、課堂主宰者的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，而是應(yīng)當(dāng)俯下身子平等地和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，要讓學(xué)生感受到尊重、理解、平等，讓學(xué)生覺(jué)得教師原來(lái)如此親近，要讓學(xué)生從教師的微笑、友善中不再產(chǎn)生對(duì)教師的恐懼感，而是對(duì)教師產(chǎn)生親切感，使學(xué)生“親其師”，使學(xué)生可以在平等、寬松、接納的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以因“親其師”而“信其道”，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”，這樣可以為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、增加學(xué)生語(yǔ)文興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)方式，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行豐富，以最大限度地通過(guò)教師的引導(dǎo)和多樣式的教學(xué)形式來(lái)使小學(xué)生的需求得到滿足，使所開展的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生想要參加的、樂(lè)于參加的活動(dòng)，使學(xué)生可以積極、輕松、高效地參與其中，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡量采用符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的諸如游戲、兒歌、圖片等方式，降低語(yǔ)文教學(xué)的難度，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也變成小學(xué)生非常喜歡參與的活動(dòng)，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)原來(lái)如此的快樂(lè)、輕松，使學(xué)生不僅可以更加容易集中注意力，還可以促使其樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

此外，教師還可以開展合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可傾聽(tīng)他人的想法，產(chǎn)生思維碰撞，與此同時(shí)，還可以促使生生之間形成和諧、友好、協(xié)作、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都可以富有個(gè)性地、獨(dú)立自主地、自由開放地進(jìn)行合作與探究學(xué)習(xí)，使“生本”理念真正地落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)得饒有興趣，使學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式教學(xué)”模式，注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，再轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有所得、有所獲，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、從多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、從多角度分析問(wèn)題也是實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的重要措施之一，這樣既可以使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課本知識(shí)的理解程度得以加深，使他們對(duì)課堂上教師所傳授的語(yǔ)文知識(shí)加以更加牢固的掌握，還可以使學(xué)生感受到自己的主體地位被尊重，可以使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，保證他們的自，使他們的內(nèi)在潛力得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并提出自己的看法的時(shí)候，教師不要輕易否定，否則會(huì)抑制學(xué)生積極思考的主動(dòng)性，且不利于學(xué)生積極思維。而是應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于從多角度分析問(wèn)題的行為，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)他們勇于質(zhì)疑的積極性。古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”。當(dāng)一個(gè)人學(xué)會(huì)質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑時(shí)，預(yù)示著這個(gè)人正在開始探求新知，正在走進(jìn)創(chuàng)新的“大門”。因此，語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、從多角度分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生既可以質(zhì)疑老師、同學(xué)，還可以質(zhì)疑課本上所謂的“權(quán)威”答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)谧灾魉伎?、主?dòng)探究中獲得語(yǔ)文知識(shí)、鞏固所學(xué)知識(shí)、提高能力，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要將“生本”理念落實(shí)到具體的教學(xué)當(dāng)中，要變教師的“好教”為學(xué)生的“好學(xué)”，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上可以自主思考、充分表達(dá)、主動(dòng)探究，讓他們可以在主動(dòng)參與中獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

【關(guān)鍵字】 新課標(biāo) 語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。 所謂“自主學(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”提出的。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生自己想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。

然而，“自主學(xué)習(xí)”絕不是“無(wú)師自通”。而是有賴于教師的悉心滲透和指導(dǎo)。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一． 激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。要想進(jìn)行長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須不斷的做出積極的努力，而這無(wú)不需要?jiǎng)訖C(jī)的支持。學(xué)生對(duì)某門功課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或興趣不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中多次獲得成功、體驗(yàn)到滿足需要的樂(lè)趣逐漸形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為教師要想方設(shè)法激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛。其次，教師要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以豐富的學(xué)識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言感染和吸引學(xué)生，創(chuàng)造濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

二． 引導(dǎo)和幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

許多高中學(xué)生特別是高一學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上常暴露出以下問(wèn)題：學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，不會(huì)計(jì)劃，過(guò)于依賴?yán)蠋?。常常是老師布置什么就完成什么，長(zhǎng)期處于應(yīng)付狀態(tài)。在高中階段，老師在不斷的放手，學(xué)生就常覺(jué)得無(wú)所事事，不知該做什么。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)從一開始就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心引導(dǎo)學(xué)生制定切合實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃不能大而空，要有針對(duì)性，操作性強(qiáng)。計(jì)劃執(zhí)行之初，配有監(jiān)督人員，直到學(xué)生能內(nèi)化成習(xí)慣從而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督。在這個(gè)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

①預(yù)習(xí)。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求，做到課前有所思，要有目的的培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

②學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。“學(xué)起于思，思源于疑。”疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；疑，能促進(jìn)學(xué)生積極地動(dòng)腦思考、探索，從而提出問(wèn)題或新的見(jiàn)解。因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，即要使學(xué)生在心理上形成生疑、質(zhì)疑的狀態(tài)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣和能力相當(dāng)重要。教師要通過(guò)設(shè)置懸疑，使學(xué)生生疑、質(zhì)疑，學(xué)生才能要求解疑，產(chǎn)生求知的欲望。這時(shí)，教師要結(jié)合語(yǔ)文課堂和學(xué)生提出問(wèn)題的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生去解疑，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生去判斷、指正和補(bǔ)充。教師還要適時(shí)組織學(xué)生討論、補(bǔ)充和總結(jié)，在這種師生、生生互動(dòng)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能夠體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的樂(lè)趣。

③復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)要有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行鞏固記憶，以免遺忘。在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要善于歸納、概括和總結(jié)。

學(xué)期伊始，教師可將課程的總體目標(biāo)告訴學(xué)生，要求他們根據(jù)目標(biāo)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，找出自己的優(yōu)勢(shì)和差距，制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師也應(yīng)將階段性的目標(biāo)明確告訴學(xué)生。此外，要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性的總結(jié)，以明確下一階段的努力方向。

三． 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，正確的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。學(xué)習(xí)策略是研究有效的學(xué)習(xí)方法。教師可組織學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓學(xué)生相互介紹有效的學(xué)習(xí)方法。雖然這些“經(jīng)驗(yàn)之談”不一定對(duì)每個(gè)學(xué)生有效，但教師可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享的方式鼓勵(lì)學(xué)生摸索出適合自己的好方法。學(xué)習(xí)策略能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)者用最少的時(shí)間達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

四． 引導(dǎo)學(xué)生反思，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

反思是一條教育法則。有效的學(xué)習(xí)離不開反思。反思要突出反饋性，總結(jié)性與補(bǔ)救性的特點(diǎn)。如考試后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果或成績(jī)進(jìn)行自我評(píng)估，對(duì)“在完成任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢(shì)？”“語(yǔ)言表現(xiàn)有哪些進(jìn)步？”以及“在哪些方面做得不如他人？”等問(wèn)題做出正確的回答。自主學(xué)習(xí)要求善于“深思”“精思”，思考學(xué)習(xí)方法、思考知識(shí)的聯(lián)系?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)得的知識(shí)要想牢固保持，既要對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重復(fù)記憶，又要采用深加工策略，即對(duì)學(xué)習(xí)的材料予以理解，做出推論，使之與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)記憶的保持、檢索和提取。

第4篇

教學(xué)活動(dòng)的效果，很大程度上取決于教與學(xué)雙方的心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低與學(xué)習(xí)心態(tài)有關(guān)，心理狀態(tài)不同，必然得到不同的教學(xué)效果。如果學(xué)生處在最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在語(yǔ)文教師或其他人的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能，發(fā)展語(yǔ)文能力，形成良好品德的過(guò)程。孔子云："學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。"學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)。反過(guò)來(lái)，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，主要包括語(yǔ)文學(xué)科感情濃厚、主體作用發(fā)揮充分、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境接觸廣泛、學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)烈、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣良好等。

興趣是最好的老師，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都將伴隨著一定的情緒體驗(yàn)，如輕松、興奮、厭倦、焦躁等各種體驗(yàn)的長(zhǎng)期積累，會(huì)內(nèi)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)或過(guò)程的興趣，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)中力求教學(xué)方法多樣，手段新穎。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感情。學(xué)科感情是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)科評(píng)價(jià)、教師形象等的綜合反映。良好的學(xué)科感情，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)配學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，能縮小師生的心理、情感距離，使學(xué)生做到尊師重道、敬師樂(lè)學(xué)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有著良好感情的學(xué)生，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文部分知識(shí)的枯燥而煩躁，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文某些技能的艱深而畏縮，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文綜合能力的高超而卻步，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文教師一時(shí)的失范而鄙棄。他們會(huì)因感情深厚而生進(jìn)取之志，包容之心。為了培育學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科感情，語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)內(nèi)功修煉，以學(xué)高身正作學(xué)生模范。語(yǔ)文教師個(gè)人素質(zhì)往往是學(xué)生學(xué)科感情產(chǎn)生的直接動(dòng)因。俗話說(shuō)，一個(gè)好老師就是一個(gè)學(xué)科，說(shuō)的也是此理。語(yǔ)文老師要不斷地學(xué)習(xí)借鑒、獨(dú)立探索、開拓創(chuàng)新，注重人格修養(yǎng)，培育現(xiàn)代意識(shí)，提升智力品質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言功底，提高教學(xué)藝術(shù)，講究平等民主，既言傳學(xué)科知識(shí)，又身教為人之道。這樣的語(yǔ)文教師定能活教語(yǔ)文、教活語(yǔ)文，真正做到讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在創(chuàng)造中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)科感情的建立也就水到渠成了。

主體作用發(fā)揮充分。具有良好學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和探索性，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的著眼點(diǎn)不在于從語(yǔ)文教師或他人那里接受刻板的學(xué)科知識(shí)，而在于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略消化知識(shí)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，推陳出新，運(yùn)用創(chuàng)造。其學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，是一種探索性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是最容易，也最應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的學(xué)科，語(yǔ)文教師要熟悉調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的"五讓"原則和六條途徑。"五讓"原則就是讓學(xué)生看書、讓學(xué)生思維、讓學(xué)生講說(shuō)、讓學(xué)生討論、讓學(xué)生實(shí)踐。六條途徑就是建立良好的師生關(guān)系，統(tǒng)一師生的教學(xué)目標(biāo)，整合內(nèi)外的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，改革課堂的教學(xué)程式，注重學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)適師生的"雙主"關(guān)系。此外，語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)，采用點(diǎn)撥啟發(fā)式、問(wèn)題討論式、情境暗示式、引導(dǎo)探究式等教學(xué)組織形式，用活潑生動(dòng)的語(yǔ)文課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體性。

與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸廣泛。具有良好心態(tài)的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得的是間接的書本知識(shí)，獲得的技能與能力也須到實(shí)際的言語(yǔ)環(huán)境中去運(yùn)用，感受到的優(yōu)秀作品的極具感染力的審美情趣、思想情感、生活情致，也應(yīng)由現(xiàn)實(shí)的生活、場(chǎng)景、事件來(lái)印證。所以，他們總是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的最好的實(shí)踐者，既有著參與社會(huì)實(shí)踐的強(qiáng)烈需要，更有運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、技能、能力來(lái)提高交際能力，改良與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系，獲取心理愉悅體驗(yàn)的具體行動(dòng)。作為工具性和人文性最為突出的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)際相結(jié)合。語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中大量引進(jìn)生活活水，借助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展語(yǔ)文課堂的生活容量，使學(xué)生學(xué)習(xí)能入乎課本之內(nèi)，又能出乎課本之外。語(yǔ)文教師應(yīng)打破課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文的苑囿，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)豐富多彩的生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文?？梢圆扇⌒≌n題研究、筆會(huì)、誦詩(shī)會(huì)、采訪、生活短劇排演等形式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的廣泛接觸。這樣既能培育和發(fā)展學(xué)生與現(xiàn)實(shí)環(huán)境廣泛接觸的意識(shí)，又能增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性。 學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)烈。有良好學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作是"日日新、又日新"的過(guò)程，能從語(yǔ)文知識(shí)的獲得，語(yǔ)文技能的掌握，語(yǔ)文能力的提高及受語(yǔ)文學(xué)科的熏陶，思想品質(zhì)的提升之中獲得滿足感。即使這種收獲、進(jìn)步是微不足道的，他們也能適時(shí)、適度地加以肯定。不斷體驗(yàn)到的滿足感成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，使他們堅(jiān)信自己具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，只要有合適的機(jī)會(huì)，就能發(fā)揮這種能力，走向成功。為了有效保護(hù)和正確引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)感，教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持激勵(lì)性原則、量力性原則、因材施教原則和層級(jí)性原則。將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)納入一種時(shí)時(shí)處處皆能有所成就的氛圍之中，實(shí)現(xiàn)"人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地"的理想境界。教師還要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化成功體驗(yàn)的方法，使追求成功成為學(xué)生的一種心理品質(zhì)，成為學(xué)生一生持續(xù)發(fā)展的心理動(dòng)力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁復(fù)性、學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性、學(xué)習(xí)形式的開放性、學(xué)習(xí)場(chǎng)合的多樣性、學(xué)習(xí)結(jié)果的潛隱性、學(xué)科作用的工具性等特點(diǎn)，都要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是學(xué)生無(wú)條件的、自動(dòng)的、帶情緒色彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有良好學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷養(yǎng)成制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主獨(dú)立思考，按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常反復(fù)復(fù)習(xí)，深度預(yù)習(xí)課文，階段整理知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)為有條不紊、不急不躁。習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)和借鑒仿習(xí)他人做法而形成的。教師要依據(jù)學(xué)生年齡的差異，心智水平的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的即時(shí)情況，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全程加以指導(dǎo)。既要指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)；既要指導(dǎo)共同學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)個(gè)人學(xué)習(xí)；既要指導(dǎo)課本學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)；既要指導(dǎo)學(xué)習(xí)本身，又要指導(dǎo)相關(guān)其他……使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)人智力因素、非智力因素和外在的諸多環(huán)境因素都能做到相配相應(yīng)，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終培育出良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

第5篇

學(xué)期工作收獲

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念

1.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高了自身能力。

2.通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)兩個(gè)《指導(dǎo)意見(jiàn)》中相關(guān)學(xué)段、相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容與精神。依據(jù)兩個(gè)《指導(dǎo)意見(jiàn)》開展教學(xué)與評(píng)價(jià)工作，合理控制教學(xué)進(jìn)度，把握教學(xué)容量和難度要求，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保《課標(biāo)》全面落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.利用集中和自學(xué)時(shí)間積極學(xué)習(xí)和探索“個(gè)人學(xué)習(xí)空間的裝扮及一體機(jī)的使用方法”。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自己的信息技術(shù)運(yùn)用能力得到了更高的提升。

二、教學(xué)工作

1.不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。為了上好每一節(jié)課，我認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，課余時(shí)候，我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)，還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，積極找問(wèn)題，謙虛請(qǐng)教他人，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑，從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。

2.積極開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，形象識(shí)字，游戲識(shí)字，編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法。平時(shí)，我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計(jì)劃地拓展學(xué)生的詞語(yǔ)積累范圍，經(jīng)過(guò)一系列的詞語(yǔ)積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)，從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著“扎實(shí)打基礎(chǔ)，認(rèn)真來(lái)學(xué)習(xí)”的原則，除上好語(yǔ)文課以外，我還組織一些活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

3.作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時(shí)爭(zhēng)取做到有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4.加強(qiáng)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

三、存在的問(wèn)題

總之，一年來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足。

1.學(xué)生行為習(xí)慣還不夠規(guī)范。

2.隨堂聽(tīng)課的力度還不夠大;

3.對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高抓的還不夠扎實(shí)。

4.校本教研開展不夠?qū)嵲?水平還不夠高。

四、今后努力的方向

1.加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能嚴(yán)格約束自己。

3.在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

4.重視學(xué)生的身體健康，堅(jiān)持上好體育課，組織開展豐富多彩的體育特色活動(dòng)。

5.抓好學(xué)校常規(guī)管理，要在細(xì)、嚴(yán)、實(shí)上下功夫。學(xué)校常規(guī)管理必須重視從最細(xì)小的事情抓起，從平凡的瑣碎小事抓起。

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀賞式；教學(xué)模式；研究

古語(yǔ)有“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，語(yǔ)文教學(xué)中的一大任務(wù)就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，教師在教學(xué)時(shí)使用讀賞式教學(xué)模式，是為了學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)可以對(duì)文章內(nèi)容所包含的情感和知識(shí)進(jìn)行理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品中的精髓和內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)

文學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文的讀賞式教學(xué)模式，是以學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為目的，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀賞式教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何開展

1.教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式

讀賞式教學(xué)方法能否順利有效開展，關(guān)鍵在于教師是否認(rèn)同這種教學(xué)方法，這就要求教師聯(lián)系語(yǔ)文課程的相關(guān)內(nèi)容，重視讀賞式教學(xué)的特點(diǎn)和其教育重點(diǎn)，從自身開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改進(jìn)，同閱讀賞析相結(jié)合，并且將學(xué)習(xí)聯(lián)系到生活實(shí)際當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，進(jìn)行情感式的教學(xué)，使語(yǔ)文課不再枯燥，同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生自身的是非觀念，使語(yǔ)文課不僅是學(xué)習(xí)文字的工具，而且是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、價(jià)值觀念的一種教育。

2.挑選有意義的讀物

因?yàn)楝F(xiàn)在市場(chǎng)上的閱讀書籍良莠不齊，所以，教師在為學(xué)生挑選閱讀教材時(shí)，需要選擇適合學(xué)生身份、年齡、內(nèi)容的讀物，并適當(dāng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行修改，使學(xué)生更容易理解。

因此，閱讀教材的內(nèi)容要求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，故事情感是學(xué)生接受的范圍，同時(shí)文章的難度要適中，如果文章的內(nèi)容所表達(dá)的思想感情太深?yuàn)W，學(xué)生不僅難以理解文章的內(nèi)容，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的厭煩心理。

3.重視閱讀，合理安排閱讀課程

現(xiàn)在很多小學(xué)對(duì)閱讀課程不夠重視，閱讀任務(wù)經(jīng)常被安排在寒暑假期之中，這樣安排教師無(wú)法起到監(jiān)督和管理的作用，因此，很難真正起到學(xué)習(xí)和教育的目的。鑒于以上問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀課程的安排，安排學(xué)生的必讀時(shí)間、自由讀時(shí)間以及半自由讀時(shí)間，當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)不理解的段落時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，將閱讀課真正地完善到位。

要合理安排學(xué)生的閱讀時(shí)間，挑選最佳的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，從而提高閱讀效果和閱讀質(zhì)量。

4.提高閱讀的成效

閱讀課上，教師要隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的閱讀，使學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果發(fā)揮至最大，避免學(xué)生在閱讀時(shí)做其他活動(dòng)的現(xiàn)象

發(fā)生。

關(guān)于讀賞式教學(xué)模式，需要建立相關(guān)的閱讀評(píng)價(jià)和反饋體

系，做到真正了解學(xué)生的閱讀趨勢(shì)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，教師可以同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)閱讀的文章進(jìn)行探討，及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解程度，通過(guò)教學(xué)回饋的內(nèi)容來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生真正理解和接受讀賞式教學(xué)模式。

二、關(guān)于小學(xué)讀賞式教學(xué)模式的總結(jié)

第7篇

一、對(duì)事業(yè)的愛(ài)

語(yǔ)文教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài),具體表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文教育事業(yè)的愛(ài)上。這種愛(ài)的情感,是語(yǔ)文教師應(yīng)該共同具有的職業(yè)道德,也是語(yǔ)文教學(xué)工作取得成功的首要“秘訣”。特級(jí)教師魏書生無(wú)限熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)工作,他當(dāng)初為了爭(zhēng)取改行當(dāng)一名語(yǔ)文教師,竟多次寫任教申請(qǐng)書!全國(guó)著名特級(jí)語(yǔ)文教師斯霞曾經(jīng)在回顧自己的教學(xué)生涯時(shí)說(shuō):“這中間雖然也走過(guò)坎坷曲折的道路,經(jīng)歷過(guò)各種各樣的風(fēng)浪。但是,我對(duì)教育工作的熱愛(ài)卻是始終不渝的?！敝恼Z(yǔ)文教育家葉圣陶、呂叔湘等先生,他們無(wú)不是終身熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè),從而幾十年如一日辛勤耕耘的。“知之者不如好之者”,我們只有具備了對(duì)事業(yè)的熱愛(ài),才能安貧樂(lè)道,才能堅(jiān)定信心,安心工作,不怕失敗,勇于探索,大膽改革,開拓進(jìn)取,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。尤其在改革開放的今天,在語(yǔ)文教師工作更辛苦、工作更難出成績(jī)的困難面前,更需以我們對(duì)事業(yè)的愛(ài)作為強(qiáng)大的動(dòng)力和精神支柱。

二、對(duì)學(xué)生的愛(ài)

前蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基曾說(shuō)過(guò)“只有把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,滿腔熱情地、耐心細(xì)致地關(guān)懷新世界未來(lái)建設(shè)的人,才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸾逃⒆拥闹厝?。”“?ài)生”,是千百萬(wàn)教師從教育教學(xué)的客觀實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的最基本、最重要的行為準(zhǔn)則,也是教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容之一。它反映了師生之間本質(zhì)的必然聯(lián)系和教育教學(xué)的客觀要求。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),勝過(guò)父母對(duì)孩子的愛(ài),這種愛(ài)是一種更高層次的愛(ài),它既包括教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心體貼,更體現(xiàn)在語(yǔ)文教育教學(xué)上對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。它是語(yǔ)文教師熱愛(ài)人民、熱愛(ài)教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。語(yǔ)文教師只有做到了熱愛(ài)自己的教育對(duì)象――學(xué)生,才能使學(xué)生更加熱愛(ài)老師所教的學(xué)科,更加尊重老師的勞動(dòng),從而使學(xué)生真正做到“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂(lè)其道”。語(yǔ)文教師只有真正做到了熱愛(ài)學(xué)生,才能更好地做到師生情感交流,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,較好地糾正目前學(xué)生中“重理輕文”的偏向。

三、對(duì)專業(yè)的愛(ài)

具體變現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱愛(ài)上。“惟有老師善讀善寫,乃能導(dǎo)引學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫”,“語(yǔ)文教學(xué)之提高,與教師之水平關(guān)系至巨。”(葉圣陶語(yǔ))只有教師熱愛(ài)自己所教的學(xué)科,才能潛心鉆研,不斷提高自身的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)水平,以自己的“一桶水”、“長(zhǎng)流水”去對(duì)待學(xué)生的“一杯水”。特級(jí)教師魏書生為了搞好語(yǔ)文教學(xué),用水滴石穿、鍥而不舍的精神,以驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志自學(xué)了20多門大學(xué)課程,寫下了數(shù)百萬(wàn)字的自學(xué)筆記,從而極大地促進(jìn)了他的語(yǔ)文教改的順利進(jìn)行,為我們做出了榜樣,只有教師熱愛(ài)自己的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作,樂(lè)于做一個(gè)教學(xué)研究的有心人,他的語(yǔ)文教學(xué)水平才能更快提高。全國(guó)特級(jí)教師于漪當(dāng)初為了搞好語(yǔ)文教學(xué),“白天,她站在窗外,看其他教師是怎樣上課的,晚上,她啃著從圖書館里借來(lái)的一厚疊參考書,仔細(xì)琢磨。”她后來(lái)又是“每講一課,就進(jìn)行一次新的嘗試,她一面到學(xué)生中去聽(tīng)取反映,一面在筆記上寫下教后感。”自工作年以來(lái),于漪同志在繁忙的工作之余,撰寫了數(shù)百萬(wàn)字的教研筆記,她終于探索和總結(jié)出了“點(diǎn)、線、面、體”立體化的語(yǔ)文教學(xué)新方法。于漪老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)的愛(ài),是多么執(zhí)著!我們語(yǔ)文教師只要有這種對(duì)專業(yè)的摯愛(ài),我們克服困難的決心就會(huì)更大,改革語(yǔ)文教學(xué)的勁頭就會(huì)更足,語(yǔ)文教學(xué)的效率也就會(huì)更高。當(dāng)然,這種對(duì)專業(yè)的愛(ài)的程度是與語(yǔ)文教師自身的人生觀、職業(yè)道德、思想修養(yǎng)有著一定得因果關(guān)系的。

四、對(duì)生活得愛(ài)

第8篇

關(guān)鍵詞: 行為科學(xué)理論 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人在生活實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的,積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向,建立在需要的基礎(chǔ)上,對(duì)于從事勞動(dòng)、發(fā)展能力有著重要的意義。從小培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生積極地創(chuàng)造性地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著十分重要的意義。行為科學(xué)是在不同的層次水平上研究人的行為產(chǎn)生的原因和影響因素,研究人的行為規(guī)律,激發(fā)人的積極性,試圖創(chuàng)造出一種最優(yōu)的工作環(huán)境,使每個(gè)人既能為實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)又能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)有效地作出貢獻(xiàn)。運(yùn)用行為科學(xué)的理論指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1.豐富多彩的教學(xué)形式讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

行為科學(xué)認(rèn)為,人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)有賴于他對(duì)環(huán)境的看法,人們對(duì)所接觸的客觀事物往往會(huì)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、需要和價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià),并按照各人自己的認(rèn)知世界來(lái)行動(dòng)。這就是說(shuō)人的行為往往不受客觀事物本身的影響,而是受到個(gè)體對(duì)這些事物知覺(jué)的影響?？陀^事物是多種多樣的,知覺(jué)的發(fā)生依賴于過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而響亮的聲音、突出的標(biāo)志、鮮艷的色彩、自己熟悉的記憶等比較容易引人注意,作為知覺(jué)對(duì)象進(jìn)入個(gè)人的認(rèn)知世界。因此我們可以在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的生活環(huán)境特點(diǎn)將其熟悉的童話故事、戲劇、相聲、童謠兒歌、繞口令等融入語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)給學(xué)生留下深刻的印象。中國(guó)的父母往往喜歡給孩子講童話故事,因此童話故事是小學(xué)生最熟悉和最喜歡的內(nèi)容,童謠兒歌往往會(huì)觸動(dòng)學(xué)生兒時(shí)的記憶,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣;戲劇明快舒緩的節(jié)奏、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的唱腔、優(yōu)美按韻的劇本往往也能吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣、并使他們學(xué)好韻母知識(shí);繞口令不僅能鍛煉學(xué)生能說(shuō)會(huì)道的能力,同時(shí)對(duì)拼音教學(xué)中聲母學(xué)習(xí)也有很大的幫助。隨著多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用,圖文聲像并茂,可以多角度、全方位吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺(jué)及學(xué)習(xí)興趣。最重要的是用學(xué)生熟悉和喜歡的方法,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰的知覺(jué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生保持持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

行為科學(xué)認(rèn)為人的行為是由動(dòng)機(jī)支配的,動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部原動(dòng)力,當(dāng)需要指向一定的目標(biāo),并且展現(xiàn)出達(dá)到目標(biāo)的可能性時(shí),就能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。一個(gè)人積極性的高低決定于他是否具有進(jìn)行這項(xiàng)工作的動(dòng)機(jī)及動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。任何人都離不開社會(huì)的存在和發(fā)展,只有社會(huì)發(fā)展了,人的需要才能得到更多更好的滿足,當(dāng)社會(huì)的需要為人們所意識(shí)到,并愿意為社會(huì)作更多貢獻(xiàn),這時(shí)社會(huì)需要就轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要,而表現(xiàn)為一種獻(xiàn)身精神,這種動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為具有巨大的推動(dòng)力。費(fèi)約的右手食指拉力試驗(yàn)和黎波特的耐痛水平測(cè)定試驗(yàn)結(jié)果表明,社會(huì)性最豐富的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出最大的推動(dòng)力量。語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生為中華崛起讀書的社會(huì)動(dòng)機(jī),只有這樣才能使他們保持持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。少年時(shí)期的痛心于祖國(guó)落后挨打、飽受侵略、慘遭蹂躪的現(xiàn)實(shí),立志為了中華民族的強(qiáng)盛而讀書,為了尋求救國(guó)救民的真理東渡日本,遠(yuǎn)涉重洋赴法勤工儉學(xué);不滿足于學(xué)校的學(xué)習(xí),投身社會(huì),深入群眾,向工人學(xué)習(xí);為彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的不足,課外閱讀范圍廣泛,涉及社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、軍事科學(xué)等各個(gè)方面;為了探求最科學(xué)的內(nèi)容和答案,他還把幾本書的內(nèi)容對(duì)照起來(lái)閱讀,加以比較。為中華崛起而讀書的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,人均收入、綜合國(guó)力等各個(gè)方面還有很大差距,作為跨世紀(jì)的新一代,更應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、樹立遠(yuǎn)大的理想,并化成恒久的精神動(dòng)力,為真正實(shí)現(xiàn)中華民族的崛起而奮斗。

3.融洽學(xué)習(xí)環(huán)境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)心理學(xué)家列文從個(gè)體因素和環(huán)境相互聯(lián)系交互作用中來(lái)考察人的行為,提出了一個(gè)關(guān)于人的行為的著名公式:B=f(P*E)。B表示行為,f表示函數(shù),P表示人,E表示環(huán)境。意思是人的行為是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果,個(gè)人因素與環(huán)境因素的“綜合效應(yīng)”。良好的學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,融洽的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生喜歡老師也會(huì)喜歡他的課程,因此教師必須以民主、合作、平等、對(duì)話的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給學(xué)生留下一個(gè)美好的印象,把自己看成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和參與者,與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的喜悅和艱辛。教師與家長(zhǎng)要深入了解學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)和動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu),了解他們的迫切需要,對(duì)合理的要求,當(dāng)前能解決的要引起重視加以解決,一時(shí)解決不了的要說(shuō)明道理,創(chuàng)造條件逐步解決,要通過(guò)滿足學(xué)生合理的需要,激勵(lì)學(xué)生;對(duì)于不正當(dāng)?shù)?、不能?shí)現(xiàn)的需要教育說(shuō)服予以放棄,引導(dǎo)他們有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制自己的需要,教育學(xué)生懂得在考慮自己的需要時(shí)要考慮到社會(huì)和他人的需要。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)

需要水平的提高表示人的心理發(fā)展水平的提高,心理發(fā)展水平越高,越能產(chǎn)生較高層次的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要就是要傾注身心、挖掘和發(fā)揮自己的智慧和才能去實(shí)現(xiàn)崇高的理想。麥克萊蘭的研究發(fā)現(xiàn),具有強(qiáng)烈成就需要的人往往喜歡能夠發(fā)揮獨(dú)立解決問(wèn)題能力的工作環(huán)境,工作前制定周密的計(jì)劃,并分階段確定有限的成就目標(biāo),有明確的不間斷的關(guān)于進(jìn)展的反饋,對(duì)于失敗也不會(huì)過(guò)分沮喪。這就要求我們教育工作者和家庭給學(xué)生創(chuàng)造讓他們獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),而不是采用由老師、父母包辦的填鴨式教育,并與他們一起分享成功的快樂(lè)。當(dāng)然,由于小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,解決問(wèn)題的能力有限,而且各個(gè)學(xué)生的能力不同,因此要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況,選擇符合每個(gè)學(xué)生能力的不同問(wèn)題,要求他們根據(jù)問(wèn)題制定切實(shí)可行、具體細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓他們通過(guò)自己的努力獨(dú)立解決,并及時(shí)了解進(jìn)程情況給予評(píng)價(jià),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)。同時(shí)要注意增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力,幫助他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)走向成功的經(jīng)驗(yàn)。愛(ài)因斯坦發(fā)明電燈經(jīng)過(guò)了一千多次的失敗,當(dāng)人們認(rèn)為他一無(wú)所獲時(shí),他卻能夠高興地說(shuō)他有了很大的收獲,發(fā)現(xiàn)了一千多種方法不能制造電燈泡,最后他終于取得了成功。這是從失敗中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的典范。

5.恰當(dāng)?shù)募?lì),保持學(xué)生持久高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)興趣

激勵(lì)總是同滿足人的這樣那樣的需要分不開的,離開了需要的滿足就談不上激勵(lì)。因此,弄清楚學(xué)生的需要,并正確對(duì)待學(xué)生的需要,才能更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。期望理論試圖通過(guò)考察人們的努力與其所獲的最終獎(jiǎng)勵(lì)之間的因果關(guān)系來(lái)解釋激勵(lì)過(guò)程的理論,期望理論認(rèn)為,當(dāng)事人認(rèn)為自己的努力將可能產(chǎn)生高度績(jī)效,高績(jī)效可能產(chǎn)生某項(xiàng)特定結(jié)果,該項(xiàng)結(jié)果對(duì)本人具有大的吸引力時(shí)對(duì)其的激勵(lì)作用大。因此為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要恰當(dāng),要使學(xué)生感到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性很大,給他們以期望,使他們產(chǎn)生心理動(dòng)力,激發(fā)熱情、引導(dǎo)行為、確定目標(biāo)時(shí)要與學(xué)生的物質(zhì)和精神需要相聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn),選擇、尋找和到達(dá)目標(biāo)的過(guò)程即目標(biāo)導(dǎo)向行為與直接滿足需要的行為即目標(biāo)行為對(duì)需要(動(dòng)機(jī))強(qiáng)度有著不同的影響力,需要強(qiáng)度會(huì)因目標(biāo)導(dǎo)向行為的進(jìn)展而加強(qiáng),當(dāng)目標(biāo)行為開始后需要強(qiáng)度開始減弱下降的趨勢(shì)。怎樣才能使動(dòng)機(jī)(需要)強(qiáng)度保持在較高的水平上,行為科學(xué)認(rèn)為一個(gè)較有效的方法就是循環(huán)交替運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向行為和目標(biāo)行為,當(dāng)一個(gè)目標(biāo)達(dá)到時(shí),馬上提出新的更高的目標(biāo),并進(jìn)入新的目標(biāo)導(dǎo)向過(guò)程,從而使積極性保持在較高水平上。研究還發(fā)現(xiàn),目標(biāo)導(dǎo)向過(guò)程不宜太長(zhǎng),停留在目標(biāo)導(dǎo)向過(guò)程的時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)使人感到目標(biāo)“可望而不可及”,影響到信心,出現(xiàn)泄氣的情緒,影響積極性的持久。另外,如果目標(biāo)缺乏挑戰(zhàn)性則會(huì)使人感到“平淡無(wú)奇”,從而失去興趣,降低激勵(lì)力量。一個(gè)人經(jīng)過(guò)艱苦努力終于攀登上高峻的峰頂,心里就會(huì)產(chǎn)生自豪感、成功感。在目標(biāo)導(dǎo)向過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的能力增強(qiáng)時(shí),要設(shè)法為他們提供一個(gè)可使他們實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的條件、環(huán)境及成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?nèi)?shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)更高的目標(biāo)。同時(shí),制定目標(biāo)后要認(rèn)真執(zhí)行,必要時(shí)要根據(jù)情況的變化而作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以便使它更加符合變化的主客觀條件,更好地激勵(lì)學(xué)生的積極進(jìn)取精神。如在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí),應(yīng)根據(jù)各階段的學(xué)習(xí)要求安排學(xué)生的寫作訓(xùn)練內(nèi)容,開始要求學(xué)生能夠正確、端正、熟練的書寫,達(dá)到目標(biāo)后及時(shí)要求學(xué)生注意字、詞、句、段的積累,當(dāng)積累達(dá)到一定的程度,形成自然流暢的語(yǔ)言表達(dá),為寫作做好了鋪墊,學(xué)生有充分的信心寫好作文時(shí),要提出更高的寫作目標(biāo),并讓學(xué)生通過(guò)欣賞自己的作品而進(jìn)一步提高寫作興趣。